Ciencias Tercero Basico

bsico
para el profesor
Ciencias
Naturales
Gua
3
Ciencias
Naturales
Gua para el profesor
bsico 3
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Coordinacin de proyecto
Prof. Patricia Caldern Valds
Edicin
Equipo de Ciencias
Autora
Equipo de Ciencias
El material Gua para el profesor Ciencias Naturales 3 bsico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo,
Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Alfredo Galdames Cid
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
del Copyright , bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
Dr. An bal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
ISBN: 978-956-15-2069-1 Inscripcin N 224.349
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la
elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile.
320 profesionales de primer nivel pensando da a
da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas
con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
La Gua para el profesor que tiene en sus manos
es mucho ms que un buen conjunto
de recursos didcticos:
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Ciencias Naturales.................................................................. 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 20
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 22
Unidad 2 ................................................................................... 70
Unidad 3 ................................................................................. 102
Evaluacin integradora ............................................................ 134
Unidad 4 ................................................................................. 140
Unidad 5 ................................................................................. 180
Evaluacin integradora ............................................................ 220
Anexos .......................................................................................... 227
Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 228
Anexo 2: Propuesta para Planificacin anual .......................... 232
Anexo 3: Ejemplos de Planificaciones clase a clase ................ 233
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y
el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en
Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando
con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo
mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje
(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de
Ciencias Naturales, estos se sealan a continuacin.
4
Ciencias Naturales 3 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Ciencias Naturales
Las Bases Curriculares en Ciencias Naturales desarrollan de forma integrada los
contenidos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.
En cuanto a los contenidos, las Bases Curriculares organizan los Objetivos de
Aprendizaje en tres ejes temticos. Estos son:
Ciencias de la vida: incluye tres temas principales, como son los seres vivos, el
cuerpo humano y el cuidado del medioambiente.
Ciencias Fsicas y Qumicas: eje que busca aproximar a los estudiantes a los
conceptos de energa y materia, con nfasis en sus efectos y transformaciones,
para que puedan comprender eventos naturales que ocurren en su vida cotidiana.
Ciencias de la Tierra y el Universo: trata los fenmenos que ocurren en la Tierra
y cmo se relacionan con el Universo. Este eje se propone la formacin de hbitos
de prevencin, dadas las caractersticas de nuestro pas.
Las habilidades cientficas que se busca desarrollar en el rea son:
Analizar
Clasificar
Comparar
Comunicar
Evaluar
Experimentar
Explorar
Formular preguntas
Investigar
Medir
Observar
Planificar
Predecir
Usar instrumentos
Usar modelos
Las etapas que incluye el proceso de investigacin cientfica, en el cual se requiere
el uso de las habilidades mencionadas, son:
Observar y preguntar
Experimentar/ Planificar y conducir una investigacin
Analizar las evidencias y comunicar
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las
Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin
de calidad que facilite el xito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigacin y debate. En su diseo han participado
especialistas, profesores, editores, diseadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias
El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin
Evaluar es parte del proceso de construccin
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
con criterios de validez instruccional y
6
confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus
estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico
En esta casa fomentamos una educacin
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en todos
los textos del proyecto Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales
Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber
para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el
solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el
material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes,
ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar
recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados
a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin
en formato digital.
Unidad 1 Unidad 1
Nombre: Curso: Fecha:
Ficha de refuerzo N 2
1. Clasifica los siguientes animales vertebrados utilizando la siguiente simbologa:
mamferos (M), aves (Av), anfibios (An), reptiles (R) y peces (P).
Rana Cndor Cocodrilo
Delfn Murcilago Lagarto
Gaviota Ballena gris Pez payaso

CURSO: 3 bsico CLASE: 1 FECHA:
SECTOR: Ciencias Naturales EJE: Ciencias de la vida UNIDAD 1: Las plantas
TIEMPO: 45 minutos

Meta de la clase: Evaluar contenidos previos de los estudiantes respecto a las plantas.

Habilidades (cognitivas y cientficas)
Identificar
Inferir
Predecir

Objetivos de Aprendizaje Transversales
Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, utilizando modelos
y aplicando creativamente conceptos y criterios.

Objetivos de Aprendizaje
Identificar las necesidades y caractersticas de las plantas.
Reconocer los distintos tipos de plantas.
Inferir en relacin con las observaciones.
Formular inferencias y predicciones con respecto al crecimiento de una
planta.

Contenidos
Unidad 1: Las plantas
Qu sabes?

Indicadores de evaluacin
Identifican necesidades de las plantas.
Reconocen caractersticas de las plantas.
Identifican diferentes tipos de plantas segn sus caractersticas.
Infieren sobre la base de la observaciones de una planta.
Predicen respecto del crecimiento de una planta.

Inicio Motivacin (10 minutos)
Motive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
Posteriormente, proyecte la pgina 14 y solicteles observar con detencin la lmina de inicio de la unidad. Pregunte qu seres vivos
pueden identificar en la imagen?, cules se encuentran en mayor nmero?, son todas las plantas iguales?, de qu se alimentan las
aves?, las plantas se alimentan igual que el resto de los seres vivo?, cmo lo hacen?
Discutidas las preguntas, proceda a presentar el tema de la unidad.

Desarrollo Actividades (25 minutos)
Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades 1, 2 y 3 propuestas en el Qu sabes? de la pgina 15 y, posteriormente, comente
sus respuestas.
Luego, deben hacer la actividad 4 y explique qu significa inferir y predecir.
Recuerde que en esta actividad los estudiantes no necesitan tanto apoyo, dado que es una evaluacin diagnstica.

Cierre Actividades (5 minutos)
Finalmente, pdales que compartan las respuestas con su compaero de banco y, posteriormente, comenten las respuestas con todo el
curso, justificando las respuestas correctas.

Recursos requeridos
Texto del estudiante:
pginas 14 y 15.

Proyector
Computador
Libro digital

CURSO: 3 bsico CLASE: 2 FECHA:
SECTOR: Ciencias Naturales EJE: Ciencias de la vida UNIDAD 1: Las plantas
TIEMPO: 90 minutos

Meta de la clase: Identificar las partes de una planta y sus necesidades.

Habilidades (cognitivas y cientficas)
Inferir
Identificar
Relacionar

Objetivos de Aprendizaje Transversales
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la
informacin acerca de un tpico o problema.

Objetivos de Aprendizaje
Describir las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el
tallo y las hojas.
Identificar las partes de una planta.

Contenidos
Mdulo 1: Las plantas y sus estructuras
Estructura y necesidades de las plantas

Identifican las partes de una planta.
Relacionan las partes de una planta con sus necesidades de desarrollo.
Infieren sobre las necesidades de las planta segn observaciones.

Inicio Motivacin (30 minutos)
Organice a los estudiantes en grupos de tres y entrgueles una planta.
Pdales que la observen y que dibujen un esquema de ella.
Luego deben identificar la raz, el tallo y la hoja, y explicar la funcin de cada una de estas estructuras.
Revise las respuestas en conjunto, comentando las respuestas de cada grupo.
Posteriormente, pregunte qu creen ustedes que necesitan las plantas para desarrollarse?, por qu creen que es importante regar y
dejar las plantas en un lugar con abundante luz? Motive la discusin grupal y luego presente el tema a tratar en clases, retirando las
plantas de cada grupo.

Desarrollo Actividades (45 minutos)
Solicite a sus estudiantes leer la actividad 1 del Observa y responde en la pgina 16 y responder las preguntas a, b y c.
Despus revise las respuesta con la participacin de sus estudiantes.
Presente el contenido formalmente explicando la relacin que existe entre las estructuras de la planta, sus funciones y los elementos
que necesitan para vivir.
Luego, solicteles hacer las actividades propuestas en el Practica y resuelve de la pgina 17 y revselas
.

Cierre Actividades (15 minutos)
Finalmente, lean en conjunto la sesin Sintetiza de la misma pgina, para plantear preguntas como qu necesita una planta para
vivir?, cules seran las mejores condiciones para el crecimiento de una planta?, en qu condiciones no puede sobrevivir?, qu
ocurrira si una planta no recibiese luz por un tiempo prolongado?, por dnde creen que incorporan el aire las plantas?
Discutidas las preguntas, responda las dudas de sus estudiantes acerca del contenido visto en clases.

Recursos requeridos
pginas 16 y 17.

Computador
Proyector
Libro digital
Plantas (de acuerdo con la
cantidad de estudiantes)

Fichas de refuerzo
y de ampliacin
2 ao de Educacin Bsica
Ciencias Naturales
Portadas.indd 11 12-11-12 16:22
Unidad 1 Unidad 1
Ficha de refuerzo N 1
1. Clasifica los siguientes animales escribiendo una V si son vertebrados y una I si son
invertebrados:
Cangrejo Serpiente Tortuga
Oruga Conejo Rana
2. Pinta los animales que en su ciclo de vida pasan por una metamorfosis.
8
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez
instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin
en formato digital.
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y en
Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Forma B Ciencias 2 bsico
5 Qu caracterstica diferencia a las aves de los mamferos?
A. Solo las aves respiran por pulmones.
B. Solo los mamferos poseen cubierta corporal.
C. Solo los mamferos tienen glndulas mamarias.
6 Paula y Antonio conversan acerca de los animales. Antonio dice que los
murcilagos son mamferos, porque tienen glndulas mamarias. Paula opina que
son aves, porque vuelan. Quin tiene razn?
A. Paula.
B. Antonio.
C. Ninguno de los dos.
7 Qu caracterstica no corresponde a los invertebrados?
A. Son ovparos.
B. Tienen esqueleto interno.
C. Algunos de ellos poseen conchas o caparazones.
8 Cul de estos animales no es un insecto?
1 2 3
Cangrejo Chinita Hormigas
A. 1
B. 2
C. 3
Ciencias 2 bsico
Evaluacin unidad 1
Forma B
Lee atentamente las preguntas y encierra la opcin correcta. No intentes adivinar.
1 Qu caracterstica no permite reconocer a un vertebrado de otro tipo de animal?
A. Presencia de patas articuladas.
B. Presencia de columna vertebral.
C. Presencia de esqueleto interno.
2 Cul de estos animales tiene esqueleto interno?
A. Caracol.
B. Hormiga.
C. Serpiente.
3 Qu le pasara a un animal vertebrado si no tuviese esqueleto interno?
A. Desarrollara sus msculos.
B. Perdera la forma de su cuerpo.
C. Mantendra su cuerpo rgido.
4 Qu grupo de vertebrados se reproduce por huevos y respira por branquias?
A. Peces.
B. Aves.
C. Reptiles.
Lenguaje y Comunicacin
Fichas de trabajo
Actividades de enriquecimiento curricular y
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
3
er
ao de Educacin Bsica
Ficha de enriquecimiento
3 6 9
Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
a.
b.
c.
6 4 2
1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
Ficha de enriquecimiento
Unidad 1
1. Lee el siguiente texto y luego responde.
a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.
Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron
sus casas para refugiarse del lobo feroz. El menor de ellos, que era ms perezoso
y no quera trabajar, la construy de paja. El mediano, que prefera jugar que
trabajar, la construy de madera. Y el mayor, que era ms paciente, la construy
de ladrillos.
Un da, el lobo se antojo de comer cerditos. Fue a la casa del ms pequeo,
sopl y sopl y la casa derrib. El pequeo cerdito corri a la casa de su hermano
mediano, pero el lobo sopl y sopl y la casa del segundo cerdito tambin derrib.
Los dos cerditos corrieron a la casa del hermano mayor y el lobo los sigui, sopl
y sopl pero la casa no derrib. Intent entrar por la chimenea, pero el cerdito
mayor, que tena todo pensado, prendi fuego en la chimenea y el lobo se quem.
Dicen que el lobo arranc velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen
tambin que nunca ms se antoj de comer cerditos.
Los tres cerditos y el lobo
Cuento popular
Los cerditos construyeron
sus casas.
El lobo no pudo derribar la
casita de ladrillos.
El lobo derrib la casita de
madera.
El lobo derrib la casita
de paja.
Pruebas Forma A
y Forma B
2 ao de Educacin Bsica
Ciencias Naturales
Portadas.indd 11 12-11-12 16:23
Forma A Ciencias 2 bsico
5 Qu caracterstica comparten aves y mamferos?
A. Respiran por pulmones.
B. Poseen un cuerpo cubierto de pelos.
C. Tienen glndulas mamarias.
6 Paula y Antonio conversan acerca de los animales. Paula dice que los ornitorrincos
son mamferos, porque tienen pelos y glndulas mamarias. Antonio opina que son
aves porque ponen huevos. Quin tiene razn?
A. Paula.
B. Antonio.
C. Ninguno de los dos.
7 Qu caracterstica tienen en comn todos los invertebrados?
A. Tienen seis patas.
B. Tienen antenas.
C. No tienen esqueleto interno.
8 Cul de estos animales es un insecto?
1 2 3
Cangrejo Hormigas Araa
A. 1
B. 2
C. 3
Evaluacin unidad 1
Ciencias 2 bsico
Forma A
Evaluacin unidad 1
Lee atentamente las preguntas y encierra la opcin correcta. No intentes adivinar.
1 Qu caracterstica es la ms importante para distinguir a un animal vertebrado de
uno invertebrado?
A. Presencia de pulmones.
B. Presencia de mamas.
C. Presencia de un esqueleto interno.
2 Cul de estos animales no tiene esqueleto interno?
A. Caracol.
B. Loro.
C. Serpiente.
3 Qu le pasara a un animal vertebrado si no tuviese esqueleto interno?
A. Desarrollara sus msculos.
B. Perdera la forma de su cuerpo.
C. Mantendra su cuerpo rgido.
4 Qu grupo de vertebrados nace desde el interior de la hembra y tiene pelos?
A. Mamferos.
B. Aves.
C. Reptiles.
9
Recursos de apoyo para el profesor jefe,
como presentaciones en PowerPoint con
temas transversales, actividades para
reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.
Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Programa de
Educacin
emocional
3 y 4 ao de Educacin Bsica
N 7
Serie Praxis Recursos para el docente
Programa de
Educacin
emocional
N 6
Programa de
estudio ecaz
1 a 6 ao de Educacin Bsica
N 5
Dicultades de
aprendizaje
Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
N 4
Dicultades de
aprendizaje
Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
N 3
Aprendizaje y
evaluacin.
Conceptos clave
1 a 6 ao de Educacin Bsica
N 2
Desarrollo de
habilidades
bsicas
N 1
Lenguaje y
Comunicacin bsico 6
1. Mito. La creacin del mundo segn

el Popol-Vuh
2. Dcima. Soy poeta y payador,
Moiss Chaparro
3. Biografa. La biografa de Toms
Gonzlez
4. Publicidad. Avisos publicitarios
radiales
5. Novela. El tatuaje captulo dos
Los piratas, Irene Genovs
6. Obra teatral. Corazones de metal,
Omar Nicosia
Oralidad
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra p o r c u a l q u i e r m
e d i o o p r o c e d i m
i e n t o , c o m
p r e n d i d o s l a r e p r o g r a f a y e l t r a t a m i e n t o i n f o r m t i c o , y l a d i s t r i b u c i n d e e j e m p l a r e s d e e l l a m e d i a n t e a l q u i l e r o p r s t a m o p b l i c o . 2 0 1 2 , b y S a n t i l l a n a d e l P a c c o S . A . d e E d i c i o n e s . D
r . A
n b a l A
r i z t a 1 4 4 4 , P r o v i d e n c i a, Santiago (C
hile). Inscripcin N
xxx.xxx en Registro Propiedad Intelectual.
Lenguaje y
Comunicacin bsico 5
1. Cuento folclrico. La princesa que

iba a jugar al n del mundo con el
prncipe moro.
2. Entrevista. Mascotas sanas.
3. Poema. El coche, Rafael Pombo.
4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Julio Verne. (Fragmento)
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
6. Radioteatro. La maldicin de la
momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
Oralidad
i e n t o , c o m
r . A
n b a l A
hile). Inscripcin N
CD Oralidad.indd 5 07-11-12 12:08
Lenguaje y
Comunicacin bsico 4
1. Cuento. La misin Apalo 1,

Ricardo Mario
2. Biografa. El anti-poeta
Nicanor Parra
3. Poema. Coplas de buen humor,
Annimo
4. Relato histrico. Primeras noticias
de la llegada de los espaoles
5. Plano parque de diversiones
6. Texto dramtico. Que sea la
Odisea!, Adela Basch
Oralidad
i e n t o , c o m
r . A
n b a l A
hile). Inscripcin N
Lenguaje y
Comunicacin bsico 3
1. Cuento. La ovejita,
Mara Eugenia Coeymans
2. Refranes
3. Noticias
4. Leyenda. El color de los pjaros
5. Instrucciones para recorrer
Valparaso
6. Texto dramtico. Un momento
difcil
Oralidad
i e n t o , c o m
r . A
n b a l A
hile). Inscripcin N
Lenguaje y
Comunicacin bsico 2
1. Ancdota. Todo un hroe

2. Itinerario para llegar a
Divertilandia
3. Adivinanzas de Animales
enamorados
4. Leyenda. La nia de mis ojos
5. Exposicin oral. El ciclo del agua
6. Anuncio radial obra de teatro.
Rapunzel en el espacio
Oralidad
i e n t o , c o m
r . A
n b a l A
hile). Inscripcin N
bsico 1
Lenguaje y
Comunicacin
1. Adivinanzas
2. Ancdota. Qu espejo tan
raro!
3. Dilogo. Diloco con Amelia
4. Colmos
5. Instrucciones
6. Fbula. El ratn de campo y
el ratn de ciudad
7. Texto informativo. Un cuerpo
sano y fuerte
8. Cuento. El traje nuevo del
emperador
Oralidad
i e n t o , c o m
r . A
n b a l A
hile). Inscripcin N
REUNIN DE APODERADOS
Alimentacin
saludable
SEGUNDO BSICO
10
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el
aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico
5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas
y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia,
de 1 a 4 bsico.
Lminas en 3D. Set de lminas impresas y en
formato digital, con imgenes de Chile en 3D.
Van acompaadas de una ficha para el docente
y de una ficha de trabajo para el estudiante,
ambas editables y vinculadas a los cursos en
que puede utilizarse cada lmina.
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores,
sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de
preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para
apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos
de evaluacin de aprendizaje, gua para el profesor enriquecida y acceso a formatos
digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
12 1
2
3
4
5 6 7
8
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11
Coleccin libros 2013
12
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del
uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto del proyecto se ofrece
un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos
complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern
la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera
del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los
estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que
vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que
explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles,
y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para
desarrollar contenidos y habilidades.
13
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Ciencias Naturales 3 bsico
Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos
de aprendizaje que indican el uso de Tecnologa en las nuevas bases curriculares
presentadas por el Ministerio de Educacin, adems de otros donde se detecta la
necesidad de la integracin pedaggica de la tecnologa.
En el caso de Ciencias Naturales 3 bsico, los objetivos que prescriben el uso de
tecnologa en las habilidades de investigacion cientfica. Algunos ejemplos de objetivos
cubiertos son:
Experimentar
Observar, medir y registrar datos en forma precisa, utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizndolos en tablas y grficos y utilizando TIC cuando corresponda.
Analizar la evidencia y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
Otros ejemplos de objetivos de aprendizaje cubiertos por las actividades curriculares
de Ciencias Naturales 3 bsico son los siguientes:
Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando
sus efectos en la Tierra.
Disear y construir modelos tecnolgicos para explicar eventos del Sistema Solar,
como la sucesin de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.
Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida
(germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto), reconociendo
la importancia de la polinizacin y de la dispersin de la semilla.
Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo:
viaja en lnea recta, se refleja, puede ser separada en colores.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y
situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y
video).
14
Ejemplos de tipo de actividades de Ciencias Naturales 3 bsico:
Ejemplos de tipo de recursos para Ciencias Naturales 3 bsico:
Presentaciones multimedia para
introducir los contenidos al inicio
cada unidad, presentes en el
ambiente Sala de profesores.
Fichas complementarias que
vinculan el trabajo del texto
escolar con herramientas digitales,
presentes en el ambiente Hogar.
Videos tutoriales para reforzar
los contenidos del texto escolar,
dirigidos a estudiantes y apoderados,
presentes en el ambiente Hogar.
Simulador diseado para el profesor, orientado a
la observacin y anlisis acerca de los eclipses de
Luna y de Sol, con actividades ldicas, preguntas
integradas y explicaciones vinculadas al texto
escolar impreso.
Simulador diseado para el profesor, orientado
al anlisis y reexin acerca del movimiento de
traslacin de la Tierra, con preguntas integradas y
explicaciones vinculadas al texto escolar impreso.
Imagen 1
Qu posicin tena el
Sol y qu posicin tena
la Luna?
Cmo creen que se
originan las estaciones
del ao?
Imagen 2
Eclipses de Luna
Sol
Luna
Umbra
Penumbra
Eclipses de Luna: Ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna. En
este caso, la Tierra bloquea la luz del sol proyectando una sombra en la Luna;
como esta nos e ilumina, nos e ve desde la Tierra.
Imagen 5
Movimiento de traslacin
Equinoccio de marzo: La Tierra se encuentra en una posicin intermedia. Los
rayos del sol inciden con mayor intensidad en el ecuador.
Imagen 8
Imagen 11
15
Organizacin del Texto del estudiante
El texto Ciencias Naturales 3 Casa del Saber se organiza en 5 unidades y en cada unidad encontrars:
Describir los cambios de las plantas con or durante
su ciclo de vida
Practica y resuelve
1. Observa las imgenes.
a. Cmo se convierte la flor en fruto? Explicar
1 2 3
Luego de la polinizacin, la semilla comienza a crecer. Entonces es cubierta totalmente por el ovario hasta
que se forma el fruto.
Sintetiza
1. Describe las principales etapas del ciclo de vida de las plantas con flor.
Ponte a prueba
33
UNIDAD 1 CIENCIAS 3.indd 33 14-11-12 16:46
Mdulo 2 / Las plantas se reproducen
La formacin del fruto
Observa y lee
Observa cmo crece la semilla y se forma el fruto.
Las semillas deben llegar a un lugar en el que puedan germinar y originar una nueva planta. Este movimiento
se conoce como dispersin. Para que se produzca existen agentes de dispersin, como el viento y los
animales. Por ejemplo, los que se alimentan de frutos.
Es importante incluir frutas y verduras en la alimentacin. Se recomienda consumir cinco porciones al da.
Cuido mi cuerpo
Luego de que ocurre la
polinizacin en la flor,
en el interior del ovario
comienza la formacin
de la semilla.
mismaflor, debidoaquela
Una vez que el ovario ha crecido y
ha cubierto la semilla totalmente,
Ovario
Semilla
Fruto
1 2
3
32 Unidad 1 / Ciencias de la vida
Momentos de los mdulos
Secciones de los mdulos
donde se intenciona la
exploracin de los contenidos.
Observa y comenta
Lee y comenta
Experimenta y comenta
Practica y resuelve
Seccin del mdulo donde se proponen
actividades de aplicacin de los contenidos.
Sintetiza
Seccin del mdulo donde se entregan los
conceptos claves del contenido tratado.
Ponte a prueba
Seccin del mdulo donde se verifica el logro
de los Objetivos de Aprendizaje propuestos.
Qu sabes? Evaluacin inicial
1. Marca con un las caractersticas de las plantas.
Crecen Crecen Se desplazan Se desplazan Responden a estmulos
2. Clasifica las plantas de la ilustracin segn corresponda.
rbol Arbusto Hierba
3.
Habilidad cientca: Formular inferencias y predicciones
4. Observa y describe las siguientes ilustraciones:
a. Por qu la planta 2 es diferente de la planta 1?
b. Qu crees que le suceder a la planta 1 si le cortas la raz?
Planta 1 Planta 2
15
Unidad 1
En esta unidad aprenders a:
14
Pginas de inicio de unidad
Objetivos de
Aprendizaje
Evaluacin inicial
Nmero y ttulo
de la unidad
Describir las necesidades de las plantas y su relacin
con la raz, el tallo y las hojas
Practica y resuelve
2.
a. En qu estructura de la planta se produce la fotosntesis?
Encirrala. Identificar
b. Qu necesitan las plantas para hacer la fotosntesis? Explicar
3. Comenta con un compaero la importancia de la fotosntesis para
otros seres vivos. Aplicar
Las hojas son estructuras de las plantas. Tienen como funcin la produccin
de nutrientes mediante la fotosntesis.
Sintetiza
1. Dibuja una planta con sus principales estructuras. Pinta con rojo el camino que recorren el agua y los
minerales cuando ingresan a la planta y explica la funcin que cumple cada estructura.
Hoja:
Tallo:
Raz:
Ponte a prueba
23
Mdulo 1 / Las plantas y sus estructuras
Funcin de las hojas
Observa y responde
1. Observa las ilustraciones y responde. Predecir
a. Qu crees que ocurrir con la planta A despus de una semana?
b. Qu importancia tienen las hojas para las plantas?
Las plantas producen sus propios nutrientes. Este proceso tan importante ocurre en las hojas y se
denomina fotosntesis.
Para que ocurra la fotosntesis la planta necesita agua, dixido de carbono y energa lumnica. El agua
es absorbida por las races y distribuida a travs del tallo. El dixido de carbono es un gas, presente en
el aire, que ingresa a las hojas. La energa lumnica es aportada por el Sol o por otras fuentes de luz. El
proceso de fotosntesis produce los nutrientes de las plantas y libera oxgeno, gas imprescindible para
los seres vivos.
Planta B Planta A
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje
Objetivos de
aprendizaje
16
Educando en valores
Cuido mi cuerpo
Sabas que?
Qu significa?
Conectad@s
Para saber ms
Secciones de cada unidad
Mdulo 1 / Alimentacin saludable
Alimentacin equilibrada
Observa y responde
1. Observa la imagen y realiza las actividades. Identificar
a. Marca en la imagen los alimentos ricos en vitaminas.
b. Encierra en un crculo al nio que se alimenta de manera ms
c. Cul de los nios crees que tiene una alimentacin equilibrada?,
Podras alimentarte todos los das solo de carne o leche? Definitivamente, alimentacin
equilibrada significa consumir una variedad de alimentos que aporten nutrientes
para cada persona. Un nio no necesitar los mismos nutrientes ni en
esto depender, por ejemplo, de la edad, de la masa corporal, de la estatura
Con el fin de organizar el consumo diario de alimentos, se cre la pirmide alimenticia
pirmide para representar que todo lo que se encuentra en la base debera
durante el da, mientras que los alimentos ubicados en la punta de la
porciones pequeas.
No olvides beber de 5 a 6 vasos de agua al da. El agua es considerada
un nutriente, ya que es vital para el funcionamiento de nuestro cuerpo.
Cuido mi cuerpo
cartn 3
Hbitos alimenticios saludables
obesidad
problemas al corazn.
Para saber ms
Observa y responde
1. Observa la imagen y responde de acuerdo con lo que ya sabes. Inferir
a. Crees que es saludable comer frente al computador a deshoras?,
por qu?
b. Qu efecto negativo tendra en la salud de este nio consumir
solo chocolates, papas fritas y bebidas gaseosas?
Tener hbitos alimenticios saludables no solo significa alimentarse de
manera equilibrada, sino tambin consideres otros aspectos como:
la cantidad de comida diaria, es decir, comer la porcin necesaria
para la edad, la estatura y la actividad fsica que se realiza, adems
de no comer a deshoras.
la forma de alimentarse, es decir, masticar muy bien la comida, comer
sentado y no acostado, y tomarse el tiempo necesario para hacerlo.
tener una buena higiene, por ejemplo, lavarse las manos antes de
comer, cepillarse los dientes despus de cada comida y mantener
limpios los alimentos y lugares en que se cocina.
Alimentos saludables y poco saludables
Lee y responde
1. situacin y responde. Aplicar
acostumbra llevar de colacin alfajores, galletas de chocolate, papas fritas y bebida.
aconsejarlo para que cambie sus hbitos alimenticios, qu le sugeriras?
a. cantidad de:
bebidas frutas y verduras
b. alimentos como:
legumbres hamburguesas y papas fritas
c. olvide beber:
vasos de agua al da ocho vasos de agua a la semana
La miel es considerada un buen alimento, porque est compuesta por
nutrientes que son necesarios para tu organismo, como el azcar. Adems,
tiene propiedades medicinales, ya que desinflama y desinfecta.
Sabas que...?
grasas: sustancias de origen
animal o vegetal necesarias
para nuestro cuerpo, pero que
en grandes cantidades daan
la salud.
Qu signifca?
La diversidad cultural tambin se expresa en las costumbres y tradiciones, por ejemplo, en los alimentos que
consumes a la hora de colacin. Es importante que respetes los gustos y costumbres de tus compaeros y sus familias.
Educando en valores
muchas personas les gusta comer hamburguesas,
pero este tipo de alimentos, altos en grasas, sal y
salud si se consumen en grandes cantidades,
poco saludables.
frutas, verduras, cereales, carnes sin grasas, leche
balanceada, ayudan a mantenerse sano, por lo que
alimentos saludables
Manipulacin de los alimentos
Mdulo
2
Alimentos limpios y en buen estado
Observa y comenta
1. Observa la imagen y responde.
a. Encierra en la segunda situacin nueve diferencias que observes en las imgenes. Comparar
b. En cul de las situaciones hay mejores condiciones de higiene para preparar los alimentos? Explicar
Antes de consumir alimentos es necesario asegurarse de que estn limpios y en buen estado. Cuando comes
alimentos que se encuentran descompuestos, no han sido lavados o estn mal lavados, pueden ingresar a tu
cuerpo microorganismos que afectan tu salud. Para evitar esta contaminacin es importante tener buenas
prcticas de higiene al manipular los alimentos.
El 15 de octubre es el Da Mundial del Lavado de Manos. Con esta simple
actividad puedes prevenir infecciones y el contagio de enfermedades.
Cuido mi cuerpo
microorganismos: pequeos
organismos que no se pueden
ver a simple vista.
Qu signifca?
Situacin 1 Situacin 2
1. Marca con un los materiales artificiales y con una los materiales naturales que se encuentran en
la ilustracin.
2. Por qu la ventana es de vidrio y no de metal? Marca con un .
Para evitar que entre el agua cuando llueve. Para evitar que entre el agua cuando llueve.
Para poder mirar y que entre luz. Para poder mirar y que entre luz.
3. Por qu la banca es de madera y no de vidrio?
Habilidad cientca: Concluir
4. Observa las siguientes imgenes y responde.
a.
121
Unidad 4

120
Unidad 4
Evaluacin intermedia
5. Explica mediante un dibujo lo que sucede en cada fenmeno. Da un ejemplo.
Cmo te fue?
Reflexin de la luz
Refraccin de la luz
Dispersin de la luz
139
Cmo vas?
1. Encierra con las fuentes naturales de luz y con las fuentes artificiales de luz.
Marca con una la alternativa correcta.
2. Cul de las siguientes afirmaciones es incorrecta
A. La luz viaja en lnea recta.
B. La luz viaja en lnea curva.
C. La luz se propaga en todas direcciones.
D. La luz no se propaga.
3. Cul es la diferencia entre los cuerpos transparentes y los translcidos? Explica.
4. Qu caractersticas debe tener un objeto para que genere sombra cuando es iluminado
por una fuente luminosa? Explica.
138
Unidad 4
Evaluacin nal
Cmo te fue?
3. Busca un CD y exponlo a una fuente de luz, como el Sol o una linterna. Apunta con
el CD a una pared y observa lo que ocurre. Qu fenmeno explica lo sucedido?
Descrbelo.
4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a una propiedad del sonido?
A. El sonido viaja en lnea recta.
B. El sonido viaja en lnea curva.
C. El sonido se propaga en todas direcciones.
D. El sonido no se propaga.
5.
Busca
Prepara la
prueba 4
155
Qu aprendiste?
1. Marca con una N la fuente natural de luz y con una A la fuente artificial de luz.
2. Observa la imagen y responde:
a. Dibuja la forma en que los rayos de luz viajan desde la fuente de luz al libro.
b. La nia puede leer el libro con la lmpara apagada?, por qu?
154
Tercero bsico
3 Qu estructura de una planta tiene la funcin de absorber agua y sales minerales?
A. Tallo.
B. Raz.
C. Hojas.
4 Qu medida es importante para cuidar las plantas?
A. Cortar las fores.
B. Regarlas regularmente.
C. Cortar ramas de los rboles.
5 Camila tom Sol toda la tarde y ahora siente ardor en su piel; qu tipo de planta
medicinal le recomendaras utilizar?
A. Boldo.
B. Aloe vera.
C. Bailahun.
6 Qu productos agrcolas son ms importantes para nuestro pas?
A. B. C.
115
Evaluacin integradora tipo Simce
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
Completa tus datos.
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 1 y 2.
1 Cul de estas estructuras representa el sistema reproductor masculino en la flor?
A. 1
B. 2
C. 3
2 Qu nmero indica el ovario?
A. 1
B. 3
C. 4
1
2
3
4
114
Qu sabes?
Evaluacin inicial
Cmo vas?
Qu aprendiste?
Evaluacin final
Evaluacin integradora
tipo Simce
MR
Pginas de evaluacin
17
Competencias para la vida
Seccin que trabaja las competencias
para la vida donde se vinculan los
aprendizajes con otras reas del
conocimiento, aportando a una
formacin integral.
El hogar que queremos
Seccin donde se trabaja los Objetivos
de Aprendizajes Transversales.
Estrategias para responder el
Simce
MR
Seccin destinada al reconocimiento
y anlisis de la estructura de una
pregunta tipo Simce
MR
Prepara la prueba
(Sntesis y repaso para que pegues en
tu cuaderno)
Competencia lingstica
Qu proceso se presenta en la imagen?
Cuntas etapas tiene el proceso de reciclaje de las latas de aluminio?
En qu etapa del reciclaje participas t? Explica.

1.
2.
3.
4.
5.
81
Laminado
del metal
Fabricacin de
nuevas latas
Recoleccin de las
latas de aluminio
Leyendo infografas aprendo a cuidar el medioambiente
Proceso de reciclaje de latas de aluminio
80
Pginas especiales
Pginas de apoyo
Cunto has avanzado?
Busque este recortable en la pgina 211 y al
finalizar cada unidad, pguela donde corresponda.
As, fomentar la autonoma de sus estudiantes y
ellos podrn visualizar el nivel de su avance a lo
largo de las unidades vistas en el ao.
Desarrollo de la autonoma (Agenda)
Seccin destinada a que el
estudiante desarrolle su
autonoma a travs de un
calendario donde anote los
distintos requerimientos
del quehacer escolar.
Recortables
Cartones
Unidad 3
Estrategias para responder el Simce
Ahora hazlo t
2
Observa cmo se hace
1 Cul de las siguientes comidas representa una
alimentacin ms saludable?
alternativa C
Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes Observa las imgenes
e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos e identifica si los platos
contienen alimentos contienen alimentos contienen alimentos contienen alimentos contienen alimentos contienen alimentos contienen alimentos contienen alimentos contienen alimentos
saludables o poco saludables o poco saludables o poco saludables o poco saludables o poco saludables o poco saludables o poco saludables o poco
saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo saludables. El completo
tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa, tiene vienesas y mayonesa,
por lo que es poco por lo que es poco por lo que es poco por lo que es poco por lo que es poco por lo que es poco por lo que es poco por lo que es poco por lo que es poco
saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del saludable; las papas del
segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas, segundo plato estn fritas,
por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son por lo que tambin son
Lee atentamente el Lee atentamente el Lee atentamente el Lee atentamente el Lee atentamente el Lee atentamente el Lee atentamente el Lee atentamente el
enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta. enunciado de la pregunta.
111
MR
comparte y Crea
Crea un men
integrantes,
dibujo de cmo
Alimentacin equilibrada y deporte
Para los deportistas es esencial llevar una alimentacin
equilibrada, yaquenohacerlo hacerlo hacerlo afectarasurendimiento.
La alimentacin debe adecuarse a la actividad
fsica que realizan.
Para tener un buen rendimiento deportivo es
Conversa con un compaero y responde:
Qu tipo de alimentacin
Consideran que
Consideran que
realizan?
110
Unidad 4
Pgina
108
Unidad 5
Pgina
136
77
Cunto has avanzado?
Unidad 3
Pgina
74
Unidad 2
Pgina
48
Unidad 1
Pgina
14
Cunto has avanzado? Cunto has avanzado?
66
Desarrollo de la autonoma
_diez
Da Da
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9
10
11
12
13
14
15
16
Da Da
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7
24
25
26
11 27
12 28
13 29
30
16
5
6 22
23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
16
Abril Mayo Marzo
24
25
10 26
27
28
29
30
31
7
8
9
10 26
27
12
14
15
16
Da Da
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
22
23
24
6
7
8
Prueba Traer materiales Tarea para la casa
10
Prepara la prueba 5 Sntesis Nombre: Curso:
Casa del Saber
Sistema Solar
Movimiento de rotacin
La Tierra gira en torno a su eje cada 24 horas
aproximadamente y en sentido de oeste a este.
El principal efecto del movimiento de rotacin es el da
y la noche.
Eclipse de Sol
Ocurre cuando la Luna se ubica entre la
Tierra y el Sol, proyectando su sombra
sobre el planeta. Pueden ser anulares,
parciales o totales.
Fases de la Luna
Eclipse de Luna
Ocurre cuando la Tierra se ubica entre
el Sol y la Luna, proyectando su sombra
sobre este satlite natural. Pueden ser
La Tierra se mueve en torno al Sol y cambia
suposicinduranteaproximadamente365das
5 horas y 49 minutos. El principal efecto
del movimiento de traslacin es la sucesin
de las estaciones del ao, que son otoo,
invierno, primavera y verano.
Menguante Llena Creciente Nueva
Desplegable_U5_3.indd 1 14-11-12 17:00
Cmo construyo un huerto?
Cartn 1
Qu necesito?
una caja de madera
plstico
una pala y un rastrillo pequeo
una regadera
tierra
semillas de albahaca, perejil y cilantro.
Cmo lo hago?
1. Forra el interior de la caja con el plstico
y, con la ayuda de un lpiz, haz pequeos
orificios en el plstico, para que el agua
no se acumule.
2. Rellena el fondo de la caja con una capa
gruesa de tierra.
3. Con la ayuda del rastrillo has pequeos
surcos en la tierra. Introduce las semillas
en esos surcos, y tpalas con un poco
de tierra.
4. Deja tu huerto en un lugar donde tenga
la luz del sol.
Trabaja siempre
con la ayuda de
tus padres.
No olvides regar
peridicamente
tu huerto!
Recortable 3
Para trabajar en la pgina 47 (Unidad 1)
Recortable 4
Para trabajar en la pgina 66 (Unidad 2)
Recortables
201
Recortables 3.indd 201 02-10-12 16:51
18
Cada una de las etapas de la investigacin cientfica est representada por el
mismo color que aparece en el desplegable de habilidades.
En el Taller de ciencias
se explica la habilidad
cientfica trabajada en la
unidad. Los estudiantes
podrn tener el desplegable
de habilidades abierto para
identificar los procesos y
ver su aplicacin mediante
un ejemplo.
Formular inferencias y predicciones sobre las plantas
Diseo experimental
Materiales
agua
rbano
regla
plumn
papel aluminio
2 palos de brochetas
1 vaso plstico
transparente
Procedimiento
1. Con ayuda de un adulto, corta el rbano en sus extremos.
2. Coloca los palos de brochetas en los costados del rbano formando
un soporte para el vaso plstico (ver fotografa 1). Precaucin: ten
mucho cuidado al usar los palos de brochetas.
3. Agrega agua en el vaso hasta que la parte inferior del rbano quede
sumergida. Marca la altura del agua en el vaso.
4. Corta papel aluminio y tapa la entrada del vaso (ver fotografa 2).
5.
6.
Resultados
1.
2.
Conclusiones
1.
2.
En este experimento formulaste inferencias sobre la base de las observaciones. Las predicciones te permitieron dar
una respuesta anticipada de lo que sucedera con el rbano al dejarlo en un vaso con agua.
Fotografa 1
Fotografa 2
25
Taller de ciencias
Problema de investigacin
Qu suceder si ponemos un rabanito dentro de un vaso con agua?
Hiptesis
El rbano absorber el agua, permitiendo que la raz y el tallo
se desarrollen.
Predicciones
1. Marca lo que crees que suceder si pones el rbano en agua.
Al rbano le crecern races, por lo tanto, la planta crecer.
Al rbano no le ocurrir nada, por lo tanto, la planta no crecer.
Observaciones
Observa y responde.
Marco conceptual
Las principales estructuras de las plantas son la raz, el tallo y las hojas. Cada una cumple una funcin que
permite que las plantas crezcan y se desarrollen.
Cul es la funcin de la raz?
Al inferir ests planteando una
respuesta posible sobre la base
de una observacin.
Al predecir ests planteando una respuesta basada en tus conocimientos sobre lo que crees que ocurrir con un
fenmeno o proceso.
Por qu crees que creci la planta?
ests planteando una respuesta basada en tus conocimientos sobre lo que crees que ocurrir con un
predecir
24
Observar, medir y registrar usando instrumentos y
unidades estandarizadas
4. Agrega la vitamina C sobre el papel y mide su masa.
5. Mide en la probeta 50 mL de agua destilada.
6. Aade el agua destilada y la vitamina C en el vaso de precipitado
y agita con la varilla.
7. Coloca en cada plato tres trozos de pltano. Numera los platos del
1 al 4.
8. El plato 1 djalo sin modificaciones.
9. En el plato 2 coloca una cucharada de la mezcla de vitamina C.
10. Espera 5 minutos. Observa y registra en Resultados lo que sucede
en cada plato.
Pasar lo mismo si agregas jugo de fruta a los pltanos?
11. Ahora, al plato 3 agrgale jugo de naranja y al plato 4, jugo de
manzana.
12. Espera 5 minutos. Observa y registra tus observaciones.
Resultados
1. Explica lo que pas en cada plato:
Plato 1:
Plato 2:
Plato 3:
Plato 4:
Conclusiones
1. Qu instrumento utilizaste para medir la masa de la vitamina C?
2. Con qu mediste el volumen del agua destilada?
3. Qu frutas de las investigadas contienen vitamina C?
Cuando usas instrumentos debes manipularlos adecuadamente, conocer sus
funciones e informarte de las medidas de seguridad para trabajar con ellos.
Al medir ests obteniendo
informacin precisa con
instrumentos adecuados.
manipularlos
107
Taller de ciencias
Observaciones
Observa y responde.
Marco conceptual
Las vitaminas se pueden encontrar en las frutas y verduras. Una de las ms conocidas es la vitamina C,
que ayuda a prevenir resfros y otras enfermedades. Al cortar algunas frutas, estas toman un color oscuro;
cuando se observa este color, se dice que la fruta se ha oxidado. La vitamina C evita que las frutas se oxiden
despus de ser partidas.
Vitamina C en las frutas
Habilidad cientca: Usar instrumentos y medir
Diseo experimental
Materiales
4 pastillas de vitamina C 12 trozos de pltano mortero agua destilada
1 mitad de manzana 4 platos plsticos cuchara varilla de agitacin
1 mitad de naranja probeta balanza vaso de precipitado de 100 mL
Procedimiento
1. Muele las vitaminas en un mortero.
2. Mide en la balanza 1 gramo de vitamina C.
3. Coloca un trozo de papel sobre la balanza. Observa cmo el profesor vuelve a cero la balanza.
Cmo puedes comprobar cules frutas contienen vitamina C?
Hiptesis
Si agrego jugo de una fruta que contiene vitamina C a otra que se oxida, esta no se pondr oscura.
Predicciones
Si le saco la cscara a un pltano se pondr oscuro, porque no contiene vitamina C. Pero si le agrego
jugo de fruta que contiene vitamina C no se pondr tan oscuro.
Qu alimentos escogeras para consumir
vitamina C?
106
El desplegable de habilidades es un material creado para trabajar las habilidades
de investigacin cientfica en cualquier momento de la clase. Este incluye los
siguientes componentes:
Procesos de la investigacin
Aplicacin mediante un ejemplo de acuerdo al nivel y temas trabajados
Etapas de la investigacin cientfica
Ciencias
Naturales bsico 3
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Coordinacin de proyecto
Edicin
Coedicin
Prof. Elizabeth Barra Villalobos
Autora
Prof. Ival vila Herrera
Prof. Manuel Bustos Villagrn
Prof. Nataly Correa Fuentes
Prof. Paula Russi Garca
Asesora de contenido
Mag. Fernando Madrid Reyes
Lic. Carlos Federico Mrquez
Prof. Mara Seplveda Ros
Asesora pedaggica
Prof. Yovanna Marroqun Daz
Nombre
Cmo se reproducen
las plantas? Qu se
puede construir con
los desechos?
Una manera de responder estas preguntas
es conociendo las:
Habilidades de investigacin cientfca
Estas te permiten explicar
fenmenos del entorno.
Puedes aplicar estas habilidades de
acuerdo con la investigacin
que realizars.
Te invitamos a conocer las habilidades que
aplicars en distintas actividades del texto.
As podrs responder muchas preguntas sobre
el mundo que te rodea.
T tambin puedes practicar esta entretenida
forma de hacer ciencia!
Despl CIENCIAS3.indd 1 02-10-12 15:45
El material didctico Ciencias Naturales 3 bsico, proyecto
Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo,
Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Cristin Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino
Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Ana Mara Torres Nachmann
Ilustraciones: Paula Gutierrez Fischman, Marcelo Cceres vila
Fotografas: Jorge Quito Soto, Csar Vargas Ulloa
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
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del Copyright , bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
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la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
Dr. An bal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: XXX-XXX-XX-XXX-X Inscripcin N XXX.XXX
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SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
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Habilidades de investigacin cientfca
Procesos Ejemplo
Observacin
Te permite obtener informacin sobre algn objeto o
una situacin por medio de tus cinco sentidos.
Un nio apoy una oreja en un extremo de la mesa
y escuch un sonido cuando su amiga golpe
suavemente la mesa en el otro extremo.
Se origina en la observacin de un fenmeno o
situacin que se desea explicar por medio de preguntas.
Por qu el nio pudo escuchar el sonido cuando su
amiga golpe la mesa?
Hiptesis
Es una respuesta anticipada a tu problema de
investigacin, la que debe ser probada mediante
la experimentacin.
La respuesta de los nios fue:
- El sonido se escucha porque al golpear la mesa se
producen vibraciones.
Predicciones
Son los resultados que se espera conseguir sobre un
fenmeno o situacin nueva.
Los nios argumentaron su respuesta formulando la
siguiente prediccin:
- Si se deja un plato con arroz sobre una mesa que se
golpea suavemente, el arroz se mover.
Diseo experimental
Te permite probar tu hiptesis y tus predicciones
mediante la exploracin y experimentacin. En esta
etapa debes buscar los materiales que se necesitan
y seguir el procedimiento para realizar correctamente
el experimento.
Para probar su hiptesis, los nios realizaron el
siguiente experimento. Consiguieron un plato de
plstico y un poco de arroz. Dejaron sobre un extremo
de la mesa el plato con el arroz. Luego, golpearon
suavemente el otro extremo de la mesa y observaron
lo que ocurri.
Resultados
Son los datos o la informacin que obtienes al
explorar o experimentar. Puedes registrarlos y
representarlos de distintas formas, por ejemplo,
con dibujos, esquemas, tablas o grcos.
Los nios registraron sus observaciones en dibujos.
Antes Despus
Conclusiones
Son las ideas centrales que obtienes al analizar los
resultados, las cuales se deben contrastar con la
hiptesis para su vericacin. Las conclusiones
permiten formular nuevas preguntas de investigacin.
El arroz se dispers sobre el plato porque al golpear la
mesa se produjeron vibraciones que movieron el plato.
Por lo tanto, el sonido que se escucha se debe a una
vibracin.
Qu nuevas preguntas de investigacin puedes
formular a partir de este experimento? A
n
a
liz
a
r la
e
v
id
e
n
cia

y
co
m
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O
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Despl CIENCIAS3.indd 2 02-10-12 15:45
Desplegable de habilidades
Relacin del desplegable de habilidades con el Taller de ciencias
19
Organizacin de la Gua para el profesor
Solucionario de actividades y sugerencias para trabajar las pginas.
Las plantas y sus estructuras
Practica y resuelve
2. Escribe el nombre de las principales estructuras de una planta. Identificar
3. Une las estructuras de la planta con las etiquetas que representan sus necesidades. Relacionar
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas reciben el
agua, la luz y el aire que necesitan para vivir.
Sintetiza
Agua
Aire
Hielo
Madera
Tierra
Luz
17
25
Solucionario y sugerencias Ciencias Naturales 3 bsico
Notas
Recalque la idea de que
estructuras como las flores
no estn presentes en todas
las plantas, por lo que no se
consideran para rotular en
la actividad 2 del Practica y
resuelve.
Aclarando conceptos
Puede que los estudiantes no
aprecien muy bien la estructura
de la raz que se propone en
resuelve, guelos para que puedan
responder satisfactoriamente la
actividad.
Posibles dicultades
Si bien en el texto no se nombra
la tierra como una de las
necesidades de las plantas, esta
puede ser considerada como tal,
ya que, por una parte, les brinda
el sustrato necesario, y por otra,
constituyen una fuente de sales
minerales importantes para su
desarrollo.
Aclarando conceptos
Hojas
Raz
Tallo
Mdulo
1
Observa y responde
1. Observa la imagen y marca con un tus respuestas. Inferir
Cuando Mariana se cambi de casa,
olvid sacar la planta que su madre
haba guardado en una caja. Luego
de varios das la encontr como se
muestra en la ilustracin.
a. Qu partes de la planta se marchitaron?
Raz Hojas Tallo Flores
b. Qu crees que le falt a esta planta para permanecer sana?
Aire Agua Luz Refugio
c. Qu necesita una planta para vivir?
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas estructuras,
las plantas reciben el agua, la luz y el aire que necesitan para desarrollarse. Algunas plantas tambin tienen
flores, frutos y semillas.
Los cactus tienen la capacidad de acumular agua en sus estructuras, gracias a eso pueden vivir en ambientes
secos. Los helechos, en cambio, necesitan vivir en ambientes hmedos.
Sabas que...?
24
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Funcin de la raz
Funcin del tallo
Funcin de las hojas
Organizacin modular
Pginas 16 y 17
Comnteles a los estudiantes que
solo algunas plantas producen
ores y frutos, por lo que estas
estructuras no se consideran
entre las tres estructuras
principales (raz, tallo y hojas).
Aclarando conceptos
Al analizar la pregunta b del
Observa y responde, se utiliza el
termino sana con la intencin
de mostrar que la planta sufri
un cambio en su estado normal,
y no porque adquiri alguna
enfermedad por causa del algn
microorganismo, como podra
entenderse. Enfoque la pregunta
en el texto que acompaa la
imagen para desarrollar la
actividad.
Posibles dificultades
Agua, luz, aire y, en algunos casos, tierra.
Hojas
Aire Agua Luz
Evaluacin inicial
Vida saludable
Medidas de seguridad
Cuidando el planeta
Actividades digitales
Organizacin modular
Aclarando conceptos
Errores frecuentes
En 5 minutos
su ciclo de vida
Practica y resuelve
1. Ordena secuencialmente el ciclo de vida de una planta con flor,
colocando el nmero correspondiente. Ordenar
1 La semilla germina.
El fruto cae al suelo.
Ocurre la polinizacin.
Cae la semilla al suelo.
Crece la planta con flor.
Se forma el fruto que contiene la semilla.
Las plantas son seres vivos: crecen, se reproducen y responden a estmulos. Adems, tienen un ciclo de vida.
Sintetiza
2. Por qu son importantes las semillas en el ciclo de vida de una planta? Explicar
Para saber ms
Existen otros tipos de plantas que no tienen flor, pero que s forman
semillas. Se les llama conferas porque generan estructuras llamadas
conos, en cuyo interior se encuentran las semillas que originarn nuevas
plantas. Son ejemplos de conferas la araucaria, el pino y el ciprs.
27
35
Al nalizar la actividad 1 del
Practica y resuelve, recuerde
a los estudiantes que el ciclo
de las plantas es dinmico y se
desarrolla de forma continua, por
lo tanto, nunca se cierra.
Aclarando conceptos
Comente a sus estudiantes que
algunos pueblos originarios, como
los pehuenches, colectaban y
cosechaban el pehun, semilla
que obtenan de la araucaria,
planta confera que no tiene flor.
En 5 minutos
Recuerde que crecer, reproducirse
y responder a estmulos son
caractersticas generales que
comparten todos los seres vivos y
no son caractersticas exclusivas
de las plantas.
Aclarando conceptos
Notas
Para reforzar el contenido
relacionado con el ciclo de vida de
las plantas, desarrolle junto con
sus estudiantes la actividad del
sitio www.casadelsaber.cl/cie/305
5
3
6
2
4
Porque las semillas permiten a la planta reproducirse, y as cumplir una parte de su ciclo de vida.
Practica y resuelve
2. Camila quera preparar un experimento para mostrar la funcin del tallo a sus compaeros, y encontr
los siguientes dibujos.
Ayuda a Camila a completar su tarea.
a. Qu materiales necesita Camila para realizar este experimento? Identificar
b. Qu procedimiento se debe seguir en este experimento? Busca el recortable 1 de la pgina 199 y
pega, en secuencia, los pasos que corresponden. Ordenar
Las principales funciones del tallo son transportar agua y minerales, y conectar las estructuras de
las plantas.
Sintetiza
21
29
Si bien la actividad propuesta
en esta pgina tiene como
habilidades identificar y ordenar,
es posible trabajar la habilidad
cientfica experimentar, realizando
la experiencia en conjunto con los
estudiantes.
Aclarando conceptos
Si se realiza la actividad
propuesta de forma experimental,
supervise para que los estudiantes
manipulen correctamente la tinta,
de manera de evitar situaciones
riesgosas que impidan el buen
desarrollo de la actividad.
Notas
Experimentar
Habilidad cientca
Un tallo de apio, tinta, agua y un frasco sin tapa.
Funcin del tallo
Observa y responde
1. Observa detenidamente las dos situaciones de un experimento y responde. Inferir
a. Qu diferencias puedes encontrar entre la situacin 1 y la
situacin 2?
b. Por qu el nivel del agua no disminuy en la situacin 2?
Da 1 Da 1 Da 5 Da 5
Material que no permite el paso del agua por el tallo.
Si no recuerdas
qu es inferir, lee
el desplegable
de habilidades.
c. Cul es la funcin del tallo? Marca con un .
Absorber agua y sales minerales.
Transportar sustancias a todas las partes de la planta.
d. Al final del experimento, cul de las plantas debera tener ms agua y sales minerales en sus hojas?
La funcin del tallo es transportar el agua y los minerales absorbidos por la raz hacia todas las estructuras
de la planta. Adems, permite conectar la raz con las hojas, las flores y los frutos.
28
En la situacin 2 del Observa
y responde, llame la atencin
sobre el anillo que est apretando
el tallo de la planta. De esta
manera facilitar el anlisis
y la correcta resolucin de las
preguntas que despus se
proponen.
Posibles dicultades
A pesar de que inferir no se
incluye en el desplegable de
habilidades cientcas, s
corresponde a una de ellas.
Esta habilidad busca que los
alumnos den una explicacin a
un fenmeno basndose en la
observacin; en este caso deben
explicar por qu una planta crece
y la otra no.
Aclarando conceptos
Pginas 20 y 21
Habilidad cientca
Experimentar
Que en la situacin 1 la planta crece; en cambio, en la situacin 2, no crece
y se marchita, y vara la cantidad de agua de los frascos.
Porque la planta tena un material, como elstico o trozo de
tela en el tallo, que no permita el paso del agua.
Las hojas de la planta en la situacin 1.
Funcin de la raz
Observa y comenta
1. Observa las imgenes y responde.
a. Qu estructuras reconoces en ambas plantas? Identificar
b. Qu diferencias observas entre estas races? Comparar
c. Cul de las races crees que da mayor soporte a la planta? Inferir
La raz es la estructura de la planta que le permite sostenerse firmemente y captar agua y minerales
fundamentales para su crecimiento y desarrollo. En este caso, el agua y los minerales pasan desde el
suelo hacia la raz.
Sabas que...?
Algunas plantas como la zanahoria tienen una raz principal muy gruesa y otras races ms delgadas que salen
de ella.
Planta 2 Planta 1
26
Los estudiantes podran pensar
que la zanahoria que se presenta
en la imagen es un fruto. Sin
embargo, explqueles que esta,
al igual que la betarraga o los
rbanos, es una raz, y forma
parte de la planta. De esta
manera podrn contestar de
manera satisfactoria la pregunta
del Observa y comenta.
Posibles dicultades
Al responder la pregunta c, los
estudiantes pueden pensar que
la raz de la planta 1, otorga un
mayor soporte a la planta debido
a que es ms gruesa. Focalice
la respuesta en el tamao y la
supercie de ambas plantas para
que respondan correctamente la
pregunta.
Errores frecuentes
Pginas 18 y 19
La raz, el tallo y las hojas.
La primera planta tiene una raz principal ms gruesa, mientras que la segunda tiene
varias races ms delgadas.
La que posee ms races, dado que el rbol es ms grande y necesita mayor soporte
para mantenerse firme.
20
Anexos
234

Inicio M
otivacin (10 m
inutos)

M
otive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la seccin Presentaciones
m
ultim
edia del am
biente Sala de profesores, ubicado en el sitio w
eb w
w
w
.casadelsaber.cl

Posteriorm
ente, proyecte la pgina 14 y solicteles observar con detencin la lm
ina de inicio de la unidad. Pregunte qu seres vivos
pueden identificar en la im
agen?, cules se encuentran en m
ayor nm
ero?, son todas las plantas iguales?, de qu se alim
entan las
aves?, las plantas se alim
entan igual que el resto de los seres vivo?, cm
o lo hacen?

D
iscutidas las preguntas, proceda a presentar el tem
a de la unidad.

D
esarrollo A
ctividades (25 m
inutos)

Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades 1, 2 y 3 propuestas en el Q
u sabes? de la pgina 15 y, posteriorm
ente, com
ente
sus respuestas.

Luego, deben hacer la actividad 4 y explique qu significa inferir y predecir.

Recuerde que en esta actividad los estudiantes no necesitan tanto apoyo, dado que es una evaluacin diagnstica.

Cierre A
ctividades (5 m
inutos)

Finalm
ente, pdales que com
partan las respuestas con su com
paero de banco y, posteriorm
ente, com
enten las respuestas con todo el
curso, justificando las respuestas correctas.

Recursos requeridos
pginas 14 y 15.
Proyector
Com
putador
Libro digital

233
Anexo 3: Ejemplos Planificaciones clase a clase

CU
RSO
: 3 bsico

CLA
SE: 1

FECH
A
:

SECTO
R: Ciencias N
aturales

EJE: Ciencias de la vida

U
N
ID
A
D
1: Las plantas
TIEM
PO
: 45 m
inutos

M
eta de la clase: Evaluar contenidos previos de los estudiantes respecto a las plantas.
H
abilidades (cognitivas y cientficas)

Identificar

Inferir

Predecir

O
bjetivos de A
prendizaje Transversales

Resolver problem
as de m
anera reflexiva en el m
bito escolar, utilizando m
odelos
y aplicando creativam
ente conceptos y criterios.
O
bjetivos de A
prendizaje

Identificar las necesidades y caractersticas de las plantas.

Reconocer los distintos tipos de plantas.

Inferir en relacin con las observaciones.

Form
ular inferencias y predicciones con respecto al crecim
iento de una
planta.

Contenidos
U
nidad 1: Las plantas

Q
u sabes?

Identifican necesidades de las plantas.

Reconocen caractersticas de las plantas.

Identifican diferentes tipos de plantas segn sus caractersticas.

Infieren sobre la base de la observaciones de una planta.

Predicen respecto del crecim
iento de una planta.

229
Experiencia integracin curricular TICs:
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
y Comunicacin, 4 Bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
creacin de poster o infografas. Tiene un perl profesor y un perl estudiante.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin
y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eciente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen,
audio y video). (Nmero 30)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 Bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de partici-
pacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
228
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las estas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diver-
sas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
conables y pertinentes en la red.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educa-
cin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientcos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico).
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, ex-
presin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde co-
municar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.
1 Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
Bases Curriculares y
TIC
232
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Ciencias Naturales 3 bsico
OBJETIVO DE APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5
M
ar.
Describir las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el tallo y las hojas.
A
brilDescribir los cambios de las plantas con or durante su ciclo de vida.
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y el medioambiente, proponiendo
medidas de cuidado.
M
ayo
Identicar distintas plantas de nuestro pas.
Conocer y comparar recursos naturales y articiales.
Clasicar los desechos segn el material con que han sido fabricados y el tiempo de degradacin.
Junio
Explicar la importancia de usar correctamente los recursos proponiendo medidas para la reduccin
de desechos.
Construir objetos tecnolgicos para reutilizar, reducir y reciclar los desechos.
Clasicar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud, proponiendo hbitos alimenticios
saludables.
JulioProponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en la manipulacin de los alimentos
para prevenir enfermedades.
A
g.
Distinguir fuentes naturales y articiales de luz.
S
ep.
Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz.
O
ctubreInvestigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido.
Describir caractersticas de algunos componentes del Sistema Solar.
N
oviem
bre
Explicar los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.
Explicar eventos del Sistema Solar.
Construir modelos que simulen eventos del Sistema Solar.
Tiempo
9
semanas
6
semanas
6
semanas
8
semanas
7
semanas
Nota: Esta planicacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
Propuesta de
planificacin anual
Planificacin clase a
clase
21
Unidad
1
Describir los cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y
el medioambiente, proponiendo medidas de cuidado.
Identificar distintas plantas de nuestro pas.
Formular inferencias y predicciones sobre las plantas.
Valorar la importancia de cuidar los bosques.
Las plantas
14
22
Pginas 14 y 15
Para comenzar la unidad, motive
a sus estudiantes utilizando una
introduccin de los contenidos
que aprendern. Para esto,
dirjase a la presentacin
que aparece en la seccin
Presentaciones multimedia del
ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web
www.casadelsaber.cl
Mediante la ilustracin, promueva
en sus estudiantes el cuidado
de la flora y fauna en parques,
plazas y reas verdes.
Cuidando el planeta
rbol rbol
rbol
rbol
Arbusto
Arbusto
Hierba
1. Marca con un las caractersticas de las plantas.
Crecen Se desplazan Responden a estmulos
2. Clasifica las plantas de la ilustracin segn corresponda.
rbol Arbusto Hierba
3. Qu necesitan las plantas para vivir?
4. Observa y describe las siguientes ilustraciones:
a. Por qu la planta 2 es diferente de la planta 1?
b. Qu crees que le suceder a la planta 1 si le cortas la raz?
Planta 1 Planta 2
15
23
Notas
En esta actividad, los
conocimientos previos de los
estudiantes se relacionan con las
caractersticas de los seres vivos,
la clasificacin de las plantas y
las necesidades de las plantas
para vivir.
Evaluacin inicial
Dado que la pregunta de habilidad
cientfica evala la formulacin
de inferencias y predicciones,
todas las respuestas de los
estudiantes sern correctas. Sin
embargo, lo importante es evaluar
los argumentos utilizados para
responder ambas preguntas.
Evaluacin inicial:
habilidad cientca
recuerden la clasificacin de
las plantas para realizar la
actividad 2 del Qu sabes? Por
esto, es importante que los gue
en el ejercicio de comparacin,
para distinguir algunas de sus
caractersticas.
Posibles dicultades
Crecen Responden a estmulos
Las plantas necesitan agua, aire y, en algunos casos, tierra
Porque la planta 2 no tiene raz, lo que hace que tenga menos hojas y se vea ms
seca.
Si se corta la raz se comenzar a secar, igual que la planta 1.
Mdulo
1
Observa y responde
1. Observa la imagen y marca con un tus respuestas. Inferir
Cuando Mariana se cambi de casa,
olvid sacar la planta que su madre
haba guardado en una caja. Luego
de varios das la encontr como se
muestra en la ilustracin.
a. Qu partes de la planta se marchitaron?
Raz Hojas Tallo Flores
b. Qu crees que le falt a esta planta para permanecer sana?
Aire Agua Luz Refugio
c. Qu necesita una planta para vivir?
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas estructuras,
las plantas reciben el agua, la luz y el aire que necesitan para desarrollarse. Algunas plantas tambin tienen
flores, frutos y semillas.
Los cactus tienen la capacidad de acumular agua en sus estructuras, gracias a eso pueden vivir en ambientes
secos. Los helechos, en cambio, necesitan vivir en ambientes hmedos.
Sabas que...?
24
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Funcin de la raz
Funcin del tallo
Funcin de las hojas
Organizacin modular
Pginas 16 y 17
Comnteles a los estudiantes que
solo algunas plantas producen
ores y frutos, por lo que estas
estructuras no se consideran
entre las tres estructuras
principales (raz, tallo y hojas).
Aclarando conceptos
Al analizar la pregunta b del
Observa y responde, se utiliza el
trmino sana con la intencin
de mostrar que la planta sufri
un cambio en su estado normal,
y no porque adquiri alguna
enfermedad por causa del algn
microorganismo, como podra
entenderse. Enfoque la pregunta
en el texto que acompaa la
imagen para desarrollar la
actividad.
Agua, luz, aire y, en algunos casos, tierra.
Hojas
Aire Agua Luz
Practica y resuelve
2. Escribe el nombre de las principales estructuras de una planta. Identificar
3. Une las estructuras de la planta con las etiquetas que representan sus necesidades. Relacionar
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas reciben el
agua, la luz y el aire que necesitan para vivir.
Sintetiza
Agua
Aire
Hielo
Madera
Tierra
Luz
17
25
Notas
Recalque la idea de que
estructuras como las flores
no estn presentes en todas
las plantas, por lo que no se
consideran para rotular en
resuelve.
Aclarando conceptos
aprecien muy bien la estructura
de la raz que se propone en
resuelve, guelos para que puedan
responder satisfactoriamente la
actividad.
Posibles dicultades
Si bien en el texto no se nombra
la tierra como una de las
necesidades de las plantas, esta
puede ser considerada como tal,
ya que, por una parte, les brinda
el sustrato necesario, y por otra,
constituyen una fuente de sales
minerales importantes para su
desarrollo.
Aclarando conceptos
Hojas
Raz
Tallo
Funcin de la raz
Observa y comenta
1. Observa las imgenes y responde.
a. Qu estructuras reconoces en ambas plantas? Identificar
b. Qu diferencias observas entre estas races? Comparar
c. Cul de las races crees que da mayor soporte a la planta? Inferir
La raz es la estructura de la planta que le permite sostenerse firmemente y captar agua y minerales
fundamentales para su crecimiento y desarrollo. En este caso, el agua y los minerales pasan desde el
suelo hacia la raz.
Sabas que...?
Algunas plantas como la zanahoria tienen una raz principal muy gruesa y otras races ms delgadas que salen
de ella.
Planta 2
Planta 1
26
Los estudiantes podran pensar
que la zanahoria que se presenta
en la imagen es un fruto. Sin
embargo, explqueles que esta,
al igual que la betarraga o los
rbanos, es una raz, y forma
parte de la planta. De esta
manera podrn contestar de
manera satisfactoria la pregunta
del Observa y comenta.
Posibles dicultades
Al responder la pregunta c, los
estudiantes pueden pensar que
la raz de la planta 1, otorga un
mayor soporte a la planta debido
a que es ms gruesa. Focalice
la respuesta en el tamao y la
supercie de ambas plantas para
que respondan correctamente la
pregunta.
Errores frecuentes
Pginas 18 y 19
La raz, el tallo y las hojas.
La primera planta tiene una raz principal ms gruesa, mientras que la segunda tiene
varias races ms delgadas.
La que posee ms races, dado que el rbol es ms grande y necesita mayor soporte
para mantenerse firme.
2. Cul de estas races crees que ser capaz de absorber mayor cantidad de agua? Marca con un .
Predecir
3. Explica qu suceder en las siguientes situaciones. Predecir
Practica y resuelve
La raz crece
en direccin contraria
al tallo.
Existen muchas races que comemos a diario, por ejemplo, la zanahoria y la betarraga. Estas entregan nutrientes
como vitaminas y minerales, entre otros, que nos ayudan a crecer y desarrollarnos de manera saludable. Averigua
qu otras races comestibles existen.
Cuido mi cuerpo
La funcin de la raz es absorber agua y minerales, y dar soporte a la planta.
Sintetiza
Situacin 1
Si entierras una zanahoria en un macetero con tierra de hojas, crecer?
Situacin 2
Si entierras una zanahoria en un macetero con piedras, crecer?
19
27
Puede que resulte complejo para
los estudiantes responder esta
pregunta, dado que el concepto
de supercie de absorcin es
difcil de entender en este nivel.
Para resolver el tema, plantee
lo siguiente: si las races de las
imgenes son regadas con la
misma cantidad de agua, cul
dejar pasar menos agua hacia
abajo?
Posibles dicultades
Recalque a sus estudiantes que
la situacin 2 de la pregunta 3, el
macetero solo contiene piedras y
no tierra, para el contraste entre
un medio en el que las plantas
pueden obtener agua y nutrientes,
y otro que les impida alimentarse.
Aclarando conceptos
Notas
S, ya que de la tierra puede obtener agua y minerales para
su crecimiento.
No, ya que las piedras no proporcionan las condiciones
ptimas para que la planta pueda crecer.
Funcin del tallo
Observa y responde
1. Observa detenidamente las dos situaciones de un experimento y responde. Inferir
a. Qu diferencias puedes encontrar entre la situacin 1 y la
situacin 2?
b. Por qu el nivel del agua no disminuy en la situacin 2?
Da 1 Da 1 Da 5 Da 5
Material que no permite el paso del agua por el tallo.
Si no recuerdas
qu es inferir, lee
el desplegable
de habilidades.
c. Cul es la funcin del tallo? Marca con un .
Absorber agua y sales minerales.
d. Al final del experimento, cul de las plantas debera tener ms agua y sales minerales en sus hojas?
La funcin del tallo es transportar el agua y los minerales absorbidos por la raz hacia todas las estructuras
de la planta. Adems, permite conectar la raz con las hojas, las flores y los frutos.
28
En la situacin 2 del Observa
y responde, llame la atencin
sobre el anillo que est apretando
el tallo de la planta. De esta
manera facilitar el anlisis
y la correcta resolucin de las
preguntas que despus se
proponen.
Posibles dicultades
A pesar de que inferir no se
incluye en el desplegable de
habilidades cientcas, s
corresponde a una de ellas.
Esta habilidad busca que los
alumnos den una explicacin a
un fenmeno basndose en la
observacin; en este caso deben
explicar por qu una planta crece
y la otra no.
Aclarando conceptos
Pginas 20 y 21
Habilidad cientca
En esta pgina se desarrolla la
habilidad cientfica de inferir.
Que en la situacin 1 la planta crece; en cambio, en la situacin 2, no crece
y se marchita, y vara la cantidad de agua de los frascos.
Porque la planta tena un material, como elstico o trozo de
tela en el tallo, que no permita el paso del agua.
Las hojas de la planta en la situacin 1.
Practica y resuelve
2. Camila quera preparar un experimento para mostrar la funcin del tallo a sus compaeros, y encontr
los siguientes dibujos.
Ayuda a Camila a completar su tarea.
a. Qu materiales necesita Camila para realizar este experimento? Identificar
b. Qu procedimiento se debe seguir en este experimento? Busca el recortable 1 de la pgina 199 y
pega, en secuencia, los pasos que corresponden. Ordenar
Las principales funciones del tallo son transportar agua y minerales, y conectar las estructuras de
las plantas.
Sintetiza
21
29
Si bien la actividad propuesta
en esta pgina tiene como
habilidades identificar y ordenar,
es posible trabajar la habilidad
cientfica experimentar, realizando
la experiencia en conjunto con los
estudiantes.
Aclarando conceptos
Si se realiza la actividad
propuesta de forma experimental,
supervise para que los estudiantes
manipulen correctamente la tinta,
de manera de evitar situaciones
riesgosas que impidan el buen
desarrollo de la actividad.
Notas
habilidad cientfica de planificar.
Habilidad cientca
Un tallo de apio, tinta, agua y un frasco sin tapa.
Funcin de las hojas
Observa y responde
1. Observa las ilustraciones y responde. Predecir
a. Qu crees que ocurrir con la planta A despus de una semana?
b. Qu importancia tienen las hojas para las plantas?
Las plantas producen sus propios nutrientes. Este proceso tan importante ocurre en las hojas y se
denomina fotosntesis.
Para que ocurra la fotosntesis la planta necesita agua, dixido de carbono y energa lumnica. El agua
es absorbida por las races y distribuida a travs del tallo. El dixido de carbono es un gas, presente en
el aire, que ingresa a las hojas. La energa lumnica es aportada por el Sol o por otras fuentes de luz. El
proceso de fotosntesis produce los nutrientes de las plantas y libera oxgeno, gas imprescindible para
los seres vivos.
Planta B Planta A
30
Indique a los estudiantes que en
la imagen, las hojas de la planta A
se encuentran tapadas con papel,
por lo que la luz no puede llegar
a ellas; en la planta B la luz llega
directamente. Esta explicacin
previa permitir a los estudiantes
responder de la mejor manera las
preguntas.
Posibles dicultades
Puede que los estudiantes
tengan diferentes respuestas
para la pregunta b del Observa
y responde. Guelos a responder
a partir de las imgenes,
focalizndose en la importancia
de las hojas para captar la luz
del Sol.
Posibles dicultades
Comente con sus estudiantes que
la planta tambin elimina agua
mediante la transpiracin de las
hojas.
En 5 minutos
Pginas 22 y 23
La planta se marchitar, ya que una parte de esta se encuentra cubierta.
Las hojas captan la luz y permiten el intercambio de gases entre la planta y el ambiente.
Practica y resuelve
a. En qu estructura de la planta se produce la fotosntesis?
Encirrala. Identificar
b. Qu necesitan las plantas para hacer la fotosntesis? Explicar
3. Comenta con un compaero la importancia de la fotosntesis para
otros seres vivos. Aplicar
Las hojas son estructuras de las plantas. Tienen como funcin la produccin
de nutrientes mediante la fotosntesis.
Sintetiza
1. Dibuja una planta con sus principales estructuras. Pinta con rojo el camino que recorren el agua y los
minerales cuando ingresan a la planta y explica la funcin que cumple cada estructura.
Hoja:
Tallo:
Raz:
Ponte a prueba
23
31
Notas
En la pregunta a del Practica
y resuelve, aclare que ciertas
partes del tronco, como las ramas,
tambin realizan esta funcin.
Aclarando conceptos
Puede que los dibujos de los
estudiantes sean demasiado
diferentes. Guelos para que los
dibujos tengan al menos las tres
estructuras principales de las
plantas, y que el camino que
recorre el agua y las sales vaya de
las races a las hojas.
Posibles dicultades
La fotosntesis es importante para
otros seres vivos, ya que permite
la obtencin de oxgeno, un gas
vital para los dems organismos.
Adems proporciona los nutrientes
necesarios para que las plantas
vivan y sirvan como fuente de
alimento para otros organismos,
como los seres humanos.
Solucionario
Cuando utilice la seccin
Sintetiza, recuerde incluir dentro
de los productos de la fotosntesis
el oxgeno, un gas de vital
importancia para los seres vivos.
Aclarando conceptos
Agua, dixido de carbono y energa lumnica.
Capta la energa lumnica y el dixido de carbono,
para producir los nutrientes a travs de la fotosntesis.
Transporta agua y minerales, y conecta las estructuras
de la planta.
Absorbe agua y sales minerales, adems de dar
soporte a la planta.
Taller de ciencias
Qu suceder si ponemos un rabanito dentro de un vaso con agua?
Hiptesis
El rbano absorber el agua, permitiendo que la raz y el tallo
se desarrollen.
Predicciones
1. Marca lo que crees que suceder si pones el rbano en agua.
Al rbano le crecern races, por lo tanto, la planta crecer.
Al rbano no le ocurrir nada, por lo tanto, la planta no crecer.
Observaciones
Observa y responde.
Marco conceptual
Las principales estructuras de las plantas son la raz, el tallo y las hojas. Cada una cumple una funcin que
permite que las plantas crezcan y se desarrollen.
Cul es la funcin de la raz?
Al inferir ests planteando una
respuesta posible sobre la base
de una observacin.
Al predecir ests planteando una respuesta basada en tus conocimientos sobre lo que crees que ocurrir con un
fenmeno o proceso.
ests planteando una
Por qu crees que creci la planta?
ests planteando una respuesta basada en tus conocimientos sobre lo que crees que ocurrir con un
Si quieres entender
mejor lo que significa
predecir, mira el
ejemplo del desplegable
de habilidades.
24
32
Pginas 24 y 25
Habilidad cientca
Formular inferencias y
predicciones
Durante el Taller de ciencias
indique a sus estudiantes
que abran el Desplegable
de habilidades para revisar
los procesos y habilidades
de investigacin cientfica.
Recurdeles que cada proceso
cuenta con un ejemplo que les
puede ayudar a comprender
mejor.
Recuerde que inferir no es
una habilidad de investigacin
cientfica que se trabaja en el
desplegable, por lo que debe
ser tratada aparte. Explqueles
que cuando dan una idea o
explicacin sobre un fenmeno
basado en observaciones, estn
realizando una inferencia. En
el caso de la experiencia de
laboratorio, al responder por qu
creen que creci la planta, los
alumnos estarn infiriendo a
partir de una observacin.
Aclarando conceptos
Porque tena las condiciones optimas
para su crecimiento, como agua y luz
del Sol.
Formular inferencias y predicciones sobre las plantas
Diseo experimental
Materiales
agua
rbano
regla
plumn
papel aluminio
2 palos de brochetas
1 vaso plstico
transparente
Procedimiento
1. Con ayuda de un adulto, corta el rbano en sus extremos.
2. Coloca los palos de brochetas en los costados del rbano formando
un soporte para el vaso plstico (ver fotografa 1). Precaucin: ten
mucho cuidado al usar los palos de brochetas.
3. Agrega agua en el vaso hasta que la parte inferior del rbano quede
sumergida. Marca la altura del agua en el vaso.
4. Corta papel aluminio y tapa la entrada del vaso (ver fotografa 2).
5. Luego de siete das, observa la parte inferior del rbano y la altura
del agua en el vaso.
6. Anota tus observaciones en tu cuaderno.
Resultados
1. Creci la raz? S No
2. Qu ocurri con la cantidad de agua?
Aument Disminuy
Conclusiones
1. Se cumpli tu prediccin? S No
2. Segn tus resultados, cul es la principal funcin de la raz?
una respuesta anticipada de lo que sucedera con el rbano al dejarlo en un vaso con agua.
Fotografa 1
Fotografa 2
25
33
Si bien los estudiantes ya conocen
la funcin de la raz, la idea es
que las conclusiones se hagan
a partir de lo que observaron
al realizar el experimento.
Posteriormente, puede comparar
estas con lo que se explica en el
texto.
Errores frecuentes
Al realizar la experiencia,
preocpese de que los estudiantes
tengan cuidado al colocar los
palos de brocheta en los costados
del rbano, dado que pueden
daarse al manipularlos.
Puede que por algn factor externo
o por seguir de una manera
incorrecta el procedimiento,
algunos grupos no lleguen a
los resultados esperados. Para
evitar que se queden si realizar el
anlisis posterior a los resultados,
invtelos a observar los resultados
de otros grupos, de manera que
puedan realizar las actividades
que luego se proponen.
Posibles dicultades
Notas
Absorber los nutrientes para que la planta pueda crecer.
Las plantas se reproducen
Mdulo
2
Ciclo de vida de las plantas con flor
Lee y comenta
Como ya sabes, las plantas son seres vivos: crecen, se reproducen y responden a estmulos. Adems,
experimentan una serie de cambios durante su vida, es decir, tienen un ciclo de vida. Observa el ciclo de
vida de una planta con flor.
Cmo se reproducen las
plantas que no tienen flor?
Investiga.
Cuando en la planta se ha formado
el fruto que contiene la semilla, este
cae al suelo.
En el suelo se liberan las semillas que
posteriormente germinarn y permitirn
que se desarrolle una nueva planta.
Cuando la planta se ha desarrollado aparecer la
flor, estructura especializada en la reproduccin.
En la flor ocurre la polinizacin, que permitir la
formacin de frutos y semillas. De esta forma se
inicia otro ciclo.
34
Pginas 26 y 27
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Mdulo 2: Las plantas se reproducen
Ciclo de vida de las plantas con flor
La germinacin de una semilla
La polinizacin
Organizacin modular
Es comn que los estudiantes
piensen que los ciclos
reproductivos se cierren en
algn momento; sin embargo,
explqueles que estos son
dinmicos, abiertos y se
desarrollan en forma continua
o sucesiva. En el caso de las
plantas, el ciclo no termina
cuando esta germina, ya que
posteriormente formar un
fruto y luego una semilla. Esta
ltima germinar formando
una planta, luego el fruto, y as
sucesivamente.
Errores frecuentes
Las plantas que no poseen flor
pueden reproducirse mediante
esporas, por yemas o por
fragmentacin.
Solucionario
su ciclo de vida
Practica y resuelve
1. Ordena secuencialmente el ciclo de vida de una planta con flor,
colocando el nmero correspondiente. Ordenar
1 La semilla germina.
El fruto cae al suelo.
Ocurre la polinizacin.
Cae la semilla al suelo.
Crece la planta con flor.
Se forma el fruto que contiene la semilla.
Las plantas son seres vivos: crecen, se reproducen y responden a estmulos. Adems, tienen un ciclo de vida.
Sintetiza
2. Por qu son importantes las semillas en el ciclo de vida de una planta? Explicar
Para saber ms
Existen otros tipos de plantas que no tienen flor, pero que s forman
semillas. Se les llama conferas porque generan estructuras llamadas
conos, en cuyo interior se encuentran las semillas que originarn nuevas
plantas. Son ejemplos de conferas la araucaria, el pino y el ciprs.
27
35
Al nalizar la actividad 1 del
Practica y resuelve, recuerde
a los estudiantes que el ciclo
de las plantas es dinmico y se
desarrolla de forma continua, por
lo tanto, nunca se cierra.
Aclarando conceptos
algunos pueblos originarios, como
los pehuenches, colectaban y
cosechaban el pehun, semilla
que obtenan de la araucaria,
planta confera que no tiene flor.
En 5 minutos
Recuerde que crecer, reproducirse
y responder a estmulos son
caractersticas generales que
comparten todos los seres vivos y
no son caractersticas exclusivas
de las plantas.
Aclarando conceptos
Notas
relacionado con el ciclo de vida de
las plantas, desarrolle junto con
sus estudiantes la actividad del
sitio www.casadelsaber.cl/cie/305
5
3
6
2
4
Porque las semillas permiten a la planta reproducirse, y as cumplir una parte de su ciclo de vida.
La germinacin de una semilla
Observa y analiza
1. Observa las imgenes que muestran los resultados de un experimento. Inferir
a. Por qu una de las semillas germin?
Porque no recibi agua.
Porque recibi agua.
b. Qu proceso del ciclo de una planta se est estudiando en el experimento?
Formacin del fruto Germinacin
Como viste en la actividad anterior, una semilla puede originar
una nueva planta, que est en su interior. Este proceso se
denomina germinacin y se produce cuando la cubierta de
la semilla se rompe y emerge la nueva planta.
Existen semillas que se encuentran en estado de latencia,
es decir, estn inactivas hasta que se dan las condiciones
adecuadas para que puedan germinar, como la temperatura
ambiental, la cantidad de agua necesaria y la luminosidad
suficiente, segn la especie a la cual pertenezcan. Las
semillas pueden sobrevivir largas temporadas sin germinar,
gracias a la presencia de una cubierta que las protege.
Semilla de poroto que recibe agua.
Semilla de poroto que no recibe agua.
El fenmeno del desierto florido es un ejemplo del estado de
latencia de las semillas.
36
Es importante dejar en claro
el concepto de germinacin,
ya que generalmente se utiliza
errneamente como sinnimo de
brotar, crecer y nacer.
Aclarando conceptos
El estado de latencia no es un
estado exclusivo de las semillas,
sino tambin de otras estructuras
como las esporas. Recurdeles
que cuando llueve, las paredes
de las calles se ven invadidas
por hongos, sin embargo, cuando
aumentan las temperaturas los
hongos desaparecen, hasta que
nuevamente vuelve a llover, lo
que favorece las condiciones de
humedad y temperaturas precisas
para que reaparezcan.
Aclarando conceptos
Pginas 28 y 29
su ciclo de vida
2. Un investigador estudi el proceso de germinacin de las semillas. Para esto sembr en distintos maceteros,
seis semillas de una planta, que fueron sometidas a diferentes condiciones. El investigador registar sus
datos en una tabla como la siguiente. Analizar
Macetero 1 2 3 4 5 6
Temperatura
promedio
(C)
0 5 10 15 20 25
Resultados
luego de dos
semanas
a. Cul es la temperatura adecuada para la germinacin de esta semilla?
5 C 10 C 20 C
b. Qu elementos deben estar presentes para que se produzca la germinacin de la semilla?
Agua Aire Temperatura adecuada
c. Qu semilla no germin?
2 4 6
Practica y resuelve
La germinacin es el proceso en que la semilla, en condiciones adecuadas, se desarrolla y se convierte en
una nueva planta.
Sintetiza
29
37
Puede que a los estudiantes les
cueste analizar la tabla dada
la cantidad de variables que
esta posee. Para facilitar su
comprensin, invtelos a leer
cada variable por separado y,
posteriormente, analcenla en
conjunto de arriba hacia abajo:
el nmero de macetero, la
temperatura a la que fue sometida
y el resultado que obtuvieron. De
esta manera podrn responder de
mejor manera las preguntas que
se proponen a continuacin.
Posibles dicultades
Puede que los estudiantes, para
responder la pregunta b del
Practica y resuelve, mencionen
que el agua tambin es necesaria
para la germinacin de las
plantas. Si bien estn en lo
correcto, no es vlido para el
contexto, dado que esta se refiere
a la experiencia anterior, donde la
temperatura era la variable que
controlaba la germinacin.
Errores frecuentes
Notas
La polinizacin
Explora y comenta
Qu funcin crees que cumplen las abejas y el viento en la reproduccin de las plantas? Comntalo con
un compaero.
Para que las plantas puedan reproducirse es necesario que el polen llegue al pistilo desde los estambres.
Este traslado se conoce como polinizacin. La polinizacin es facilitada por agentes polinizadores, como los
insectos, el picaflor o el viento.
Estambre. Corresponde a la
parte masculina de la flor, y
su funcin es producir polen.
Pistilo. Corresponde a la parte
femenina de la flor. Contiene
estructuras especializadas
para la reproduccin de las
plantas.
Spalos. Conforman la parte
inferior de la flor, y se encargan
de protegerla. En la mayora de
los casos son de color verde.
Ptalos. Presentan variados
colores para atraer insectos
que ayudan a la polinizacin.
1. Busca un lilium y realiza una diseccin; para esto
qutale los ptalos. Luego, dibuja lo que observas.
Observar
a. Dnde se encuentran las semillas?
38
Pginas 30 y 31
Es importante tener precaucin
cuando los estudiantes realicen
la diseccin, de manera que no se
expongan a situaciones riesgosas
y as garantizar el buen desarrollo
de la actividad.
Seguramente habrn muchas
representaciones del lilium,
segn lo que se solicita en
la actividad 1 del Explora y
comenta. Para llegar a un
consenso compruebe que estn
dibujadas las estructuras que
aparecen en la or de abajo que
se explicarn posteriormente.
Posibles dicultades
Puede que los lilium que traigan
los estudiantes no tengan
semillas, por lo que ser difcil
para estudiantes responder la
pregunta del Explora y comenta.
Para facilitar su respuesta guelos
en la observacin del pistilo,
explicando que en esta zona se
lleva a cabo la reproduccin y la
formacin de la semilla.
Aclarando conceptos
Habilidad cientca
En esta pgina se desarrolla
la habilidad cientfica de
usar modelos.
Las semillas se encuentran en la base de
la flor, envueltas en una cpsula.
Respuesta personal
su ciclo de vida
Practica y resuelve
2. Una de las tcnicas que se utilizan para hacer que una planta produzca flores de diferentes colores, es
la siguiente: Analizar
Se cortan los estambres de una flor
de color. Se deja el pistilo.
Con un pincel se extrae el polen de
la flor blanca.
Luego, se deposita el polen en el
pistilo de la flor de color.
a. Qu proceso del ciclo de vida de una planta con flor simula esta tcnica?
Germinacin Formacin del fruto Polinizacin
b. Qu representa el pincel? Explica.
La polinizacin es la forma de reproduccin de las plantas mediante el traslado del polen desde el estambre
hasta el pistilo. Algunos agentes polinizadores son los insectos, el picaflor y el viento.
Sintetiza
Es importante respetar a todos los seres vivos. Cuida las flores, porque son necesarias para que las plantas
se reproduzcan y, adems, embellecen el ambiente. Qu puedes hacer para proteger las flores?
Educando en valores
31
39
Notas
Explqueles a los estudiantes que
lo que observan en la imagen es
un tipo de polinizacin llamada
polinizacin artificial, la cual se
utiliza cuando no se desea alterar
las caractersticas de la planta,
como su color o su forma, entre
otras.
Aclarando conceptos
Comente a los estudiantes que
la polinizacin puede ser directa
cuando el polen de una flor
fecunda a la misma flor; cruzada,
cuando el polen es transportado
a los rganos femeninos de otra
planta; o artificiales, como en el
caso que acaban de ver.
En 5 minutos
Resalte la importancia de cuidar
y respetar las plantas y sus
partes, como por ejemplo, las
flores, ya que adems de facilitar
su reproduccin y embellecer el
ambiente, son una importante
fuente de alimento para algunos
animales, principalmente para
los insectos, algunas aves y
mamferos. De esta manera se
conserva el entorno y los seres
vivos que viven en el, sin alterar
su equilibrio natural.
Educando en valores
El pincel representa al agente polinizador que acta en el proceso.
Observa y lee
Observa cmo crece la semilla y se forma el fruto.
Las semillas deben llegar a un lugar en el que puedan germinar y originar una nueva planta. Este movimiento
se conoce como dispersin. Para que se produzca existen agentes de dispersin, como el viento y los
animales. Por ejemplo, los que se alimentan de frutos.
Es importante incluir frutas y verduras en la alimentacin. Se recomienda consumir cinco porciones al da.
Cuido mi cuerpo
Luego de que ocurre la
polinizacin en la flor,
en el interior del ovario
comienza la formacin
de la semilla.
El fruto se forma de la
misma flor, debido a que la
pared del ovario comienza
a crecer.
Una vez que el ovario ha crecido y
ha cubierto la semilla totalmente,
se obtiene el fruto.
Ovario
Semilla
Fruto
1 2
3
40
Es importante aclarar que la
polinizacin no es el proceso
en que el polen se une con el
ovario de la flor para generar el
fruto, sino que se refiere solo al
traslado de polen desde una flor
a otra mediante algn agente.
El proceso en el cual se unen los
gametos masculinos y femeninos
de la flor recibe el nombre de
fecundacin, y se lleva a cabo en
el ovario.
Aclarando conceptos
Recuerde a sus estudiantes que
de la unin del polen y el ovario
surgen las semillas, y que a partir
del engrosamiento del ovario
que se muestra en la imagen se
genera el fruto, el cual recubre las
semillas.
Aclarando conceptos
Pginas 32 y 33
su ciclo de vida
Practica y resuelve
a. Cmo se convierte la flor en fruto? Explicar
1 2 3
Luego de la polinizacin, la semilla comienza a crecer. Entonces es cubierta totalmente por el ovario hasta
que se forma el fruto.
Sintetiza
1. Describe las principales etapas del ciclo de vida de las plantas con flor.
Ponte a prueba
33
41
Puede que cada estudiante
describa las principales partes
basndose en sus conocimientos.
Sin embargo, preocpese de que
la respuesta correcta incluya
palabras como germinacin,
crecimiento, polinizacin,
formacin del fruto.
Aclarando conceptos
Para responder la pregunta que
se propone en la actividad 1 del
Practica y resuelve, pdales que
describan cmo se convierte la or
en fruto a partir de la polinizacin,
basndose en la imagen 1, que
muestra el agente polinizador
encargado de llevar cabo esta
funcin.
Posibles dicultades
Notas
El agente polinizador (insecto) poliniza la flor y, transcurrido un tiempo, esta se transforma
en fruto.
Cuando se forma el fruto este cae al suelo donde se liberan las semillas.
En el suelo se liberan las semillas que posteriormente germinarn, dando origen a
una nueva planta.
Cuando esta desarrolla la flor, estructura encargada de la reproduccin, puede ocurrir
la polinizacin que permitir la formacin de frutos y semillas.
Cmo vas?
1. Qu necesitan las plantas para vivir? Marca con un .
Agua Tierra Dixido de carbono
Oxgeno Refugio Luz solar
2. Escribe el nombre de las principales estructuras de las plantas y nelas con las partes
de la imagen que correspondan.
3. Completa las oraciones.
La raz absorbe el y los que
necesitan las plantas para vivir.
La funcin del tallo es el agua y los nutrientes.
En las se produce la .
El proceso de permite que las
elaboren sus propios nutrientes.
34
42
Pginas 34 y 35
Explique a sus estudiantes que
pueden realizar esta evaluacin
en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Si bien las plantas, al igual que
todos los seres vivos, utilizan
oxgeno para vivir, este contenido
se tratar con ms profundidad
en cursos posteriores; solo basta
con que marquen los contenidos
que se mostraron en el texto.
Aclarando conceptos
Considere el tem 1 logrado si el
estudiante marca correctamente
al menos dos elementos.
Remedial:
En caso de que no logren el
puntaje mnimo, mustreles
diferentes elementos que podra
necesitar una planta para
sobrevivir, y pregnteles cules
de estos elegiran para cuidar
una planta.
tem 1
Considere el tem 2 logrado si
los estudiantes escriben tres
estructuras de las plantas
correctamente.
Remedial:
En caso de no lograrlo, solicite
a sus estudiantes que dibujen
una planta y reconozcan sus
principales partes.
tem 2
Consideren el tem 3 realizado si los estudiantes completan correctamente al menos 3 oraciones.
Remedial:
A partir del dibujo realizado anteriormente, discutan y comenten en conjunto la funcin que tiene cada una de estas
estructuras.
tem 3
Agua Dixido de carbono
Luz solar
Hojas
Tallo
Raz
agua
transportar
hojas
fotosntesis
fotosntesis
plantas
minerales
Unidad 1
4. Une el concepto de la columna A con su respectiva descripcin de la columna B.

Columna A Columna B
Polinizacin
Se encuentra al interior del fruto y puede originar
una nueva planta.
Flor Corresponden a algunos agentes polinizadores.
Fruto
Proceso en el que se traslada el polen desde
el estambre al pistilo.
Germinacin
Estructura de la planta que se origina a partir
de la flor y protege las semillas.
Semilla
Estructura donde se encuentran los rganos
reproductores de las plantas.
Picaflor, viento, insectos
Formacin de una nueva planta a partir de
las semillas.
5. Cmo contribuye la abeja a la reproduccin de las plantas? Explica.
Cmo te fue?
Pinta tantos como obtuviste.
35
43
Considere el tem 4 logrado si los
estudiantes unen correctamente al
menos 4 oraciones.
Remedial:
Pdales que vayan a la pgina
26 del texto y comenten cada
una de las imgenes que ah
se presentan. Posteriormente,
solicteles que describan la
reproduccin de las plantas
utilizando las palabras que
aparecen en la columna A de la
actividad 4.
tem 4
Considere el tem 5 logrado
si los estudiantes incluyen
en su respuesta las palabras
polinizacin y agente
polinizador.
Remedial:
En caso de no lograr el tem,
pdales que expliquen qu es un
agente polinizador, cules son
sus caractersticas, y den algn
ejemplo de estos.
tem 5
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel
de logro por tem. Si alcanz
el criterio de logro asignado,
indique a sus estudiantes que
pinten la casita correspondiente
y, posteriormente, que pinten un
rectngulo del camino por cada
casita lograda.
Las abejas, al igual que otros insectos, son agentes polinizadores que permiten
trasladar el polen de una planta a otra para que as ocurra la reproduccin.
La importancia de las plantas
Mdulo
3
Las plantas y los animales
Observa y responde
1. Observa las imgenes y responde las preguntas.
a. Qu tiene en comn la alimentacin de estos animales? Comparar
b. Qu otra funcin crees que pueden cumplir las plantas? Inferir
Alimentacin Proteccin Refugio
Muchos animales utilizan las plantas como alimento; por ejemplo, la vaca come hierba y el panda come
bamb. Tambin las usan como refugio, es decir, como lugares que les sirven de proteccin; por ejemplo,
muchas aves construyen sus nidos en los rboles y muchos insectos viven en tallos, troncos y hojas de las
plantas. Las plantas son importantes porque entregan el oxgeno que los animales necesitan para respirar.
Es imprescindible cuidar las plantas, pues son necesarias para mantener la vida de otros seres vivos.
Para cuidarlas se pueden plantar rboles o crear zonas de proteccin.
Cmo puedes cuidar las plantas?
44
Pginas 36 y 37
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Mdulo 3: La importancia de las plantas
Las plantas y los animales
Las plantas en nuestra vida
Las plantas y el medioambiente
Organizacin modular
aprecien muy bien de qu se
alimenta la ardilla. Comnteles
que se est alimentando de una
semilla, de manera que puedan
establecer alguna similitud entre
los tres animales que ah se
muestran.
Algunas de las funciones
de las plantas consisten en
proporcionar alimento, refugio
y oxgeno, y en ellas tambin
ocurre la reproduccin de algunos
insectos; adems, permiten
la conservacin del suelo,
entre otros benecios para el
medioambiente.
Aclarando conceptos
Que los tres se alimentan de vegetales o de alguna de sus estructuras.
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y el
medioambiente, proponiendo medidas de cuidado
Practica y resuelve
2. Observa la imagen: la hierba sirve de alimento para el conejo y el conejo sirve de alimento para la serpiente.
a. Qu ocurrira con los seres vivos que se alimentan de plantas si estas desaparecen de la Tierra? Inferir
b. Qu haras para cuidar la hierba? Proponer
Sintetiza
son importantes porque entregan:
Importancia de las plantas para los animales
Cmo contribuyes al
cuidado de las plantas?
alimento refugio oxgeno
37
45
Notas
Si la hierba llegara a desaparecer,
no solo causara problemas a
los animales que la consumen
directamente, sino tambin
a quienes se alimentan de
estos ltimos. Para destacar
la importancia de las plantas
y el impacto que generara su
desaparicin, pregnteles, luego
de revisar la pregunta 1 a del
Practica y resuelve, qu ocurrira
con la serpiente si las plantas
desaparecieran?, ocurrira
lo mismo con el ser humano?
Discutan estas preguntas y
condzcalos a la conclusin
de que estos seres vivos son
importantes para la vida en el
planeta, no solo por el oxgeno
que generan, sino porque son
los encargados de ingresar la
energa a las cadenas y redes
alimentarias.
Aclarando conceptos
Recuerde a los estudiantes que
en el Sintetiza de la pgina 37
solo se exponen algunas de los
principales beneficios de las
plantas para los dems seres
vivos.
Aclarando conceptos
Los animales que se alimentan directamente de las plantas no tendran alimento, por lo
que desapareceran, al igual que los animales que se alimentan de estos.
Se pueden plantar rboles o crear zonas de proteccin.
Mdulo 3 / La importancia de las plantas
Las plantas en nuestra vida
Lee y comenta
El ser humano tambin se beneficia de las plantas. Entre sus principales utilidades estn:
Comenta con un compaero qu otra utilidad tienen las plantas.
El aloe vera es una planta en la que se han identificado ms de setenta sustancias con distintas aplicaciones
beneficiosas para nuestro organismo; por ejemplo, se destacan las propiedades cicatrizantes, hidratantes y
desinfectantes en la fabricacin de champ y cremas.
Sabas que...?
Alimento. Las plantas contienen diversos nutrientes,
como vitaminas y minerales, que son fundamentales
para los seres vivos; por esta razn, las estructuras
de muchas plantas forman parte de la alimentacin
diaria.
Industria. Algunas plantas proporcionan distintos
materiales y permiten fabricar objetos que utilizamos
diariamente; por ejemplo, la madera y el algodn.
Medicina. Muchas plantas se utilizan como medicinas
caseras; por ejemplo, la manzanilla y la menta. Otras
son utilizadas en la industria de los medicamentos,
por ejemplo, la corteza del sauce blanco utilizada
para elaborar aspirina.
Ornamentacin. Existen plantas que, por su forma, el
color de sus flores o por su agradable olor, se utilizan
para decorar los ambientes, como la orqudea y el clavel.
46
clasiquen algunas plantas,
como la rosa, como ornamentales.
Sin embargo, otros las podran
clasicar como industriales, ya
que hay algunas cremas faciales
que se fabrican con esta planta.
Para evitar confusiones, recalque
que las clasicaciones son
exibles, y que algunos vegetales
pueden tener ms de alguna
utilidad.
Posibles dicultades
Resalte la importancia de cuidar
las plantas, ya que, adems
de proporcionarnos alimento,
tambin nos aportan en diferentes
mbitos, como el medicinal o el
industrial, favoreciendo una mejor
calidad de vida.
Cuidando el planeta
Pginas 38 y 39
Recuerde utilizar el cartn 1
y construya con sus estudiantes
un huerto.
Cartn
Practica y resuelve
Sintetiza
Alimento Industria Medicina Ornamentacin
Importancia de las plantas para el ser humano
1. Busca el recortable 2 de la pgina 199 y clasifica las plantas segn su utilidad. Clasificar
Alimento
Industria
Medicina
Ornamentacin
39
47
presenten alguna dificultad para
clasificar los zapatos, ya que
estos estn hechos a base de
otros materiales. Sin embargo,
recurdeles, a partir del
5 minutos anterior, que algunas
suelas de algunos calzados se
fabrican a base de plantas. De
esta forma facilitar la realizacin
de la actividad.
Aclarando conceptos
algunas partes de algunos
calzados, como las suelas de los
suecos, estn hechas de madera
de una sola pieza.
En 5 minutos
Notas
Mdulo 3 / La importancia de las plantas
Las plantas y el medioambiente
Lee y comenta
Como ya aprendiste, las plantas tienen mltiples beneficios tanto para los animales como para las personas.
As tambin, son importantes para el medioambiente, principalmente porque producen oxgeno mediante la
fotosntesis, que es un gas fundamental para muchos seres vivos.
Las plantas tambin permiten la conservacin del suelo, pues con sus races lo protegen de la erosin.
Las plantas son importantes para los seres vivos, por lo que es necesario protegerlas y conservarlas. Para
cuidar las plantas debemos seguir algunas recomendaciones:
No arrojar basura al suelo.
Prevenir los incendios forestales.
No cortar las flores y ramas.
No quitar la corteza de los rboles.
Plantar rboles.
Respetar las zonas de proteccin,
como las reservas y los parques nacionales.
Participar en campaas de reforestacin.
Reserva Nacional Los Flamencos.
Parque Nacional Llauca.
Qu otras recomendaciones
entregaras para proteger a
las plantas?
W
i
k
i
m
e
d
i
a

C
o
m
m
o
n
s
48
Pginas 40 y 41
Es recomendable que incluya
la conservacin del suelo como
una caracterstica importante
de las plantas, ya que las races
cumplen una accin de soporte
del suelo, de manera de evitar la
erosin. La erosin, inhabilita los
terrenos para realizar diferentes
actividades, como por ejemplo, la
agricultura.
Aclarando conceptos
los parque nacionales son zonas
geogrficas de gran atractivo,
ya sea por su belleza o inters
cientfico.
En 5 minutos
Comente a sus estudiantes
las diferentes medidas que
existen para cuidar las plantas e
incentvelos a practicar algunas
de estas, como no arrojar basura
al suelo, no cortar flores ni ramas,
entre otras.
Cuidando el planeta
1. Qu aportan las plantas al medioambiente? Explicar
Las plantas son importantes para el medioambiente porque aportan oxgeno al aire y contribuyen a proteger
el suelo de la erosin.
Sintetiza
1. Qu importancia tienen las plantas para los animales?
2. Qu beneficios entregan las plantas a los seres humanos?
3. En relacin con su importancia para el medioambiente, qu recomendaras para el cuidado de las
plantas? Justifica.
Ponte a prueba
Practica y resuelve
41
49
Para responder la pregunta 1
del Practica y resuelve, adems
de referirse al aporte en la
conservacin del suelo, invite a los
estudiantes a explicar el aporte en
la alimentacin, su funcin como
refugio y la produccin de oxgeno
a partir de la fotosntesis.
Posibles dicultades
Recuerde que en el Ponte a
prueba se evalan los objetivos
propuestos para el mdulo, por
lo cual los estudiantes deben
responder de la manera ms
completa las preguntas que ah se
proponen.
Aclarando conceptos
Notas
Producen oxigeno a travs del proceso de fotosntesis y permiten la conservacin del suelo,
ya que las races lo protegen de fenmenos como la erosin.
Las plantas son importantes ya que son una fuente de alimentacin y refugio, y producen
oxgeno.
Las plantas son una fuente de alimento, tienen uso industrial, uso medicinal y sirven de
ornamentacin en diferentes lugares.
No arrojar basura al suelo, no cortar flores y ramas, y plantar rboles, ya que son recomendaciones
fciles de seguir.
Las plantas de nuestro pas
Mdulo
4
Las plantas chilenas
Observa y responde
1. Observa las imgenes y responde. Identificar
Es necesario cuidar de todas las plantas; adems, preservar nuestras plantas autctonas es muy importante
para que no se extingan. Por esta razn, se han creado parques y reservas nacionales, donde se encuentran
protegidas las plantas y los animales chilenos. Recuerda respetar siempre estos lugares cuando los visites.
Educando en valores
Paisaje A Paisaje B
En Chile hay diferentes tipos de plantas, que se pueden clasificar en:
Autctonas
Son aquellas plantas que crecen, se desarrollan y se
reproducen en una determina regin; por ejemplo, el
copihue, el ciprs y el coige, entre otras.
Exticas
Son aquellas plantas que han sido introducidas por
el ser humano; por ejemplo, el eucalipto, el pino y el
lamo, entre otras.
a. Cul de las dos imgenes representa
un paisaje de Chile?
Paisaje A
Paisaje B
b. Cul de estas plantas corresponde
a un rbol tpico de nuestro pas?
Helecho
Araucaria
Conoces otras
plantas autctonas?
50
Pginas 42 y 43
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Mdulo 4: Las plantas de nuestro pas
Las plantas chilenas
Plantas autctonas de Chile
Plantas chilenas de uso medicinal
Principales cultivos chilenos
Organizacin modular
Puede que los estudiantes,
segn la regin donde vivan o su
experiencia, no reconozcan cul
de las dos imgenes representa
un paisaje de Chile. Para guiarlo
en su respuesta, comntele
que Chile presenta diferentes
condiciones climticas, y que
la vegetacin es muy variada.
Agregue que en otras partes del
mundo, como la regin tropical,
crecen solo algunos tipos de
plantas adaptadas a altas
temperaturas.
Identicar distintas plantas de nuestro pas
Las plantas autctonas son aquellas que crecen, se desarrollan y se reproducen en
una determinada regin, por ejemplo, el copihue y el ciprs. Las plantas exticas son
las que han sido introducidas por el ser humano, por ejemplo, el eucalipto y el pino.
Sintetiza
Practica y resuelve
2. Clasifica las plantas de las imgenes segn corresponda. Clasificar
Pino Eucalipto Ciprs Coige
Autctonas Exticas
Las plantas endmicas son aquellas plantas exclusivas de una determinada localidad. En nuestro pas existen
muchas especies endmicas, por ejemplo, el copihue, la araucaria y la palma chilena.
Sabas que...?
43
51
piensen que todas las especies
son exticas, ya que han sido
introducidas por el ser humano.
Para aclarar el concepto, rerase
a que estas fueron sacadas de su
lugar de origen e instaladas en
otra zona geogrca.
Errores frecuentes
Notas
Ciprs
Coige
Pino
Eucalipto
Mdulo 4 / Las plantas de nuestro pas
Plantas autctonas de Chile
Lee y comenta
Nuestro pas se divide en cuatro grandes zonas. A continuacin te presentamos las plantas autctonas de
cada una.
Zona Norte
La Zona Norte abarca desde la Regin de Arica y Parinacota hasta la Regin de Coquimbo, y se caracteriza
por tener escasas precipitaciones. Algunas plantas autctonas que crecen en esta zona son:
El quisco es un cactus que crece desde la Regin de Arica y Parinacota hasta la Regin del Maule.
Sabas que...?
Cactus candelabro.
Cactus que crece en
la Regin de Arica y
Parinacota.
Llareta. Planta con flor
que crece en las zonas
de mayor altura de la
cordillera de los Andes
en las regiones de
Arica y Parinacota, y de
Tarapac.
Tamarugo. rbol
de tronco grueso
que crece en las
regiones de Arica
y Parinacota, y de
Tarapac.
Chagual de Paposo.
Arbusto que crece en
algunas zonas del litoral,
en las regiones de
Antofagasta y Atacama.
Chaar. Arbusto que
crece entre la Regin de
Arica y Parinacota y la
Regin de Coquimbo.
Qu caractersticas crees
que tienen las plantas que
crecen en esta zona?
52
Pginas 44 y 45
Es importante sealar que en
las prximas pginas solo se
nombrarn algunas de las plantas
autctonas ms importantes
presentes en Chile.
Aclarando conceptos
Seale la importancia de cuidar
las plantas autctonas presentes
en nuestro pas, con medidas tan
simples como no botar basura
en el suelo, no romper flores ni
ramas, entre otras.
Cuidando el planeta
Debido a las bajas
precipitaciones, deben ser plantas
adaptadas a retener grandes
cantidades de agua.
Solucionario
Zona Central
La Zona Central abarca la Regin de Valparaso, la Regin Metropolitana de Santiago, la Regin de OHiggins
y la Regin del Maule. En general, en la Zona Central el invierno es lluvioso y fro, y el verano es caluroso y
seco; por lo tanto, las plantas que crecen en esta zona deben ser resistentes a los cambios de temperatura.
Algunas plantas autctonas que crecen en la Zona Central son:
Palma chilena.
Palma endmica
que crece desde
el sur de la Regin
de Coquimbo
hasta la Regin
del Maule.
Quillay. rbol nativo
que crece entre las
regiones de Coquimbo
y del Maule.
Algarrobo chileno. rbol
endmico chileno que crece
especialmente en el valle
central, entre Coquimbo
y Colchagua. Tambin es
posible encontrarlo en la
Zona Norte de Chile.
Boldo. rbol
endmico chileno
que crece desde
la Regin de
Coquimbo hasta
algunas regiones
de la Zona Sur.
Litre. rbol que
crece en lugares
con suelos ridos
y en quebradas,
desde la Regin
de Coquimbo
hasta la Regin
de La Araucana.
que tienen las plantas que
crecen en la Zona Central?
45
53
En algunas partes del texto se
utiliza el trmino nativo, que
no se explic anteriormente. Una
especie nativa es una especie
originaria de una zona, pero no es
exclusiva de un lugar a diferencia
de una especie endmica, la cual
se distribuye solo en una regin
determinada y es imposible
encontrarla en otro lugar.
Aclarando conceptos
Deben ser plantas que se adapten
a los cambios de temperatura,
dado que es una zona con veranos
muy calurosos y secos, e inviernos
fros y lluviosos.
Solucionario
Notas
Zona Sur-Zona Austral
La Zona Sur de Chile comprende la Regin del Biobo, la Regin de La Araucana y la Regin de Los Ros,
y la Zona Austral abarca las regiones de Aysn, y la de Magallanes y la Antrtica Chilena. Ambas zonas se
caracterizan por la presencia de lluvias durante todo el ao. Algunas plantas de esta zona son:
Araucaria. rbol confero
declarado monumento
nacional, que crece
principalmente en la
Regin del Biobo y la
Regin de La Araucana.
Coige. rbol que se
puede encontrar en
la Zona Central del
pas hasta la Regin
de Aysn.
Ulmo. rbol que
crece entre la
Regin del Biobo
hasta la Regin de
Los Lagos.
irre. rbol que crece
especialmente en los bosques
del extremo sur.
Alerce. rbol que
alcanza gran altura
y que crece en
Valdivia y Chilo.
Calafate. Arbusto que
crece desde Curic
hasta el extremo sur.
que tienen las plantas de
las zonas Sur y Austral?
54
Pginas 46 y 47
Un rbol confero es aquel que se
reproduce por conos o pias, pues
no tiene flores para llevar a cabo
la reproduccin.
Aclarando conceptos
Sin importar el lugar del pas
del que se trate, es importante
cuidar los rboles nativos, ya
que forman parte importante de
nuestro patrimonio y de la riqueza
del pas.
Cuidando el planeta
1. Busca el recortable 3 de la pgina 201 y pega las plantas segn la zona en que crecen. Clasificar
Practica y resuelve
Zona Norte
Zona Centro
Zona Sur-Zona Austral
Chile tiene distintas plantas autctonas segn las zonas. En la Zona Norte se encuentran, por ejemplo, el
cactus candelabro y la llareta; en la Zona Central, el quillay y el litre; y en las Zona Sur y Austral, el coige y
el alerce.
Sintetiza
47
55
Notas
Puede que haya problemas
al hacer la relacin entre las
ilustraciones de las plantas
autctonas de Chile y los
recortables en la actividad 1 del
Practica y resuelve, dado que
son fotos de especies reales.
Para facilitar el desarrollo de
la actividad, solicteles que
comparen detalladamente cada
imagen del recortable con estas
ilustraciones, para posteriormente
pegarlas en la zona que
corresponda.
Posibles dicultades
Recuerde que las plantas
autctonas que se presentan en el
Sintetiza son solo algunas de las
que podemos encontrar en nuestro
territorio.
Aclarando conceptos
Plantas chilenas de uso medicinal
Lee y comenta
Desde hace mucho tiempo, los pueblos originarios han utilizado las plantas como medicamentos. En nuestro
pas tenemos una gran variedad de plantas medicinales. Algunas de ellas son:
Comenta con un compaero: qu otras plantas de uso medicinal conocen?
Lavanda. Las flores de lavanda se
utilizan en infusiones para tratar
problemas respiratorios como la tos
y la bronquitis, entre otros.
Enebro. Se prepara una pasta
moliendo sus frutos y se aplica en
los msculos para aliviar dolores
musculares.
Aloe. Sus hojas producen un jugo
espeso. Se utiliza para la cicatrizacin
de heridas y como laxante.
Ruda. Se prepara una infusin
con sus hojas. Se utiliza para el
tratamiento de las enfermedades
de las encas y el estrs.
Boldo. Se elabora una infusin con
sus hojas. Se utiliza para aliviar
molestias digestivas y acta como
sedante o tranquilizante.
Canelo. Se prepara una infusin
con sus hojas. Se utiliza para la tos
y los dolores musculares.
56
Pginas 48 y 49
Comnteles que el uso de plantas
como recurso medicinal se
remonta a la prehistoria, y es
propio de todas las culturas.
En 5 minutos
Recurdeles a sus estudiantes
que las plantas pueden tener
diferentes aplicaciones y que es
probable que a alguna de estas se
les d un uso distinto al descrito
en el texto.
Aclarando conceptos
Las respuestas pueden ser:
manzanilla, llantn, rosa
mosqueta, matico, entre otras.
Solucionario
1. Escribe una V si la afirmacin es verdadera o una F si es falsa. Aplicar
a. El aloe vera tiene propiedades cicatrizantes.
b. El tallo de la lavanda se utiliza en infusiones para aliviar los problemas respiratorios.
c. Algunas estructuras de las plantas se pueden usar para aliviar los problemas de salud.
2. Marcela se siente estresada antes de dar una prueba.
a. Con qu planta debera preparar una infusin? Marca con un . Aplicar
b. Por qu? Evaluar
En nuestro pas existen muchos tipos de plantas medicinales; algunas de ellas son: la lavanda, la menta y
el boldo.
Sintetiza
Practica y resuelve
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/300 y descubre otras plantas chilenas que tienen usos medicinales.
El pueblo mapuche utiliza muchas plantas medicinales porque en la Regin
de La Araucana estas son muy abundantes. Algunas de las plantas ms
utilizadas son el canelo, el maitn y el matico.
Para saber ms
Qu otros pueblos
originarios conoces?
W
i
k
i
m
e
d
i
a

C
o
m
m
o
n
s
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k
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i
a

C
o
m
m
o
n
s
Ruda Aloe vera Canelo
49
57
Notas
A pesar de que la lavanda se
utiliza para aliviar problemas
respiratorios, la infusin se
prepara con las flores y no con los
tallos como dice la actividad 1 del
Practica y resuelve.
Aclarando conceptos
Conectad@s
Ingrese, junto con sus
estudiantes, a
www.casadelsaber.cl/cie/300 y
comenten en conjunto que otras
plantas chilenas tienen uso
medicinal.
V
F
V
Porque la infusin de sus hojas es utilizada para el tratamiento de enfermedades como
el estrs, por lo tanto Marcela podra beber esta infusin.
Principales cultivos chilenos
Lee y responde
1. Lee la informacin de las tablas y responde.
a. Cul es la fruta que ms exporta Chile? Identificar
b. Encierra los dos cereales ms producidos en Chile. Para qu se utilizan? Explicar
productos agrcolas: son aquellos
productos que las personas obtienen
del cultivo de plantas.
Qu signifca?
Principales cereales producidos en Chile
1 Trigo
2 Maz
3 Avena
4 Cebada
Principales frutas chilenas exportadas
1 Uvas
2 Manzanas
3 Peras
4 Kiwis
Las diversas condiciones climticas y geogrficas de Chile permiten
el cultivo de diferentes productos agrcolas, como frutas y cereales. La
mayor parte de estos productos est en las regiones centrales y tienen
gran importancia econmica para nuestro pas.
Tambin se encuentran los productos
forestales. Chile cuenta con muchos
bosques cuyos rboles proporcionan
la madera que se utiliza para la
fabricacin de distintos objetos. A
pesar de las grandes extensiones
de bosques del pas, solo una
pequea porcin se utiliza para
cultivos forestales, mayoritariamente
de pino radiata y eucalipto. Los
bosques que no son destinados a
productos forestales estn protegidos
por la Corporacin Nacional Forestal
(Conaf) y no pueden ser usados
con fines productivos.
58
Pginas 50 y 51
Las respuestas a la pregunta
1. b del Lee y responde pueden
ser variables. Para consensuarlas,
guelos a nombrar alimentos que
comen a diario y que estn hechos
a base de estos cereales.
Posibles dicultades
Comnteles que el pino radiata,
a pesar de los benecios que
nos proporciona, es una especie
introducida, lo que ha ocasionado
problemas con la supervivencia
de los rboles nativos de nuestro
pas.
En 5 minutos
Las uvas.
Se utilizan principalmente como fuente de alimentos para fabricas pastas y harinas, entre
otros.
Entre los principales cultivos de nuestro pas se encuentran: los productos forestales como la madera, y los
productos agrcolas, como los cereales y las frutas.
Sintetiza
Practica y resuelve
Productos
forestales
Cereales
Eucalipto
Frutas
Principales cultivos en Chile
2. Completa la siguiente red conceptual acerca de los principales cultivos de nuestro pas. Completar
1. Qu planta no crece en las zonas Sur y Austral?
Araucaria Cactus candelabro irre
2. Completa la siguiente tabla.
Definicin Ejemplos en nuestro pas
Plantas autctonas
Cultivos agrcolas
Plantas medicinales
Ponte a prueba
51
59
Notas
Recuerde que la sesin Ponte
a prueba pretende evaluar el
contenido del mdulo, que en
este caso es identificar distintas
plantas de nuestro pas. Por esta
razn, los estudiantes deben
responder de la manera ms
completa las actividades que se
proponen.
Aclarando conceptos
Pino Trigo Maz Uvas Manzanas
Plantas que crecen, se desarrollan y
se reproducen en una determinada
regin.
Copihue y ciprs.
Cultivos de donde se obtienen
diferentes tipos de plantas, como
frutas y cereales.
Trigo y maz.
Plantas que son utilizadas como
medicamento para tratar una serie
de enfermedades.
Lavanda y ruda.
Leer textos me ayuda a conocer mi tierra
Dibuja lo que te imaginaste al leer el texto.
Competencia cultural y artstica
El bosque chileno
Bajo los volcanes, junto a los ventisqueros,
entre los grandes lagos, el fragante, el silencioso,
el enmaraado bosque chileno Se hunden
los pies en el follaje muerto, crepit una rama
quebradiza, los gigantescos raules levantan
su encrespada estatura, un pjaro de la selva
fra cruza, aletea, se detiene entre los sombros
ramajes. Y luego desde su escondite suena como
un oboe Me entra por las narices hasta el alma
el aroma salvaje del laurel, el aroma oscuro del
boldo El ciprs de las Guaitecas intercepta
mi paso Es un mundo vertical: una nacin de
pjaros, una muchedumbre de hojas
Pablo Neruda. Confieso que he vivido.
Santiago: Pehun Editores, 2005. (Fragmento)
Parque Nacional Conguillo, Regin de La Araucana.
52
60
Pginas 52 y 53
En esta seccin los estudiantes
deben poner en prctica los
conocimientos, las habilidades
y las actitudes personales
y adquiridas en diferentes
contextos y situaciones que se les
presenten.
Competencias
En este caso se desarrolla la
competencia cultural y artstica
a partir de la lectura de un
poema deben hacer un dibujo.
Por otra parte, se desarrrolla
la competencia lingstica,
que busca mejorar y ampliar el
vocabulario y la comprensin
lectora.
Competencias

Lee el texto y busca el significado de las siguientes palabras:
Ventisquero:
Enmaraado
Crepitar
Quin es el autor del texto?
A qu libro pertenece el poema?
Qu rboles chilenos se mencionan en el texto?
A qu zona de Chile se refiere el autor?
53
61
Notas
Para facilitar el desarrollo de la
actividad, pdales un diccionario,
para que puedan realizar sin
problemas la actividad.
Posibles dicultades
Sitio en los montes, donde se conserva la nieve y el hielo.
Enredado.
Producir sonidos repetidos, rpidos y secos.
Pablo Neruda.
Confieso que he vivido.
Boldo y ciprs.
Zona Sur y Zona Austral.
comparte y Crea
Escribe un breve texto relacionado con el tema Cmo cuidar los bosques. En l, describe
algunas acciones que permitan preservar y proteger los bosques nativos de Chile. Cuando lo
hayas terminado, reglaselo a tus padres.
Cuidemos nuestros bosques
Los bosques cubren una gran superficie de nuestro pas y forman parte del patrimonio natural de Chile.
Estn compuestos principalmente por plantas autctonas que han servido de sustento a muchos animales y
tambin a otras plantas. Los bosques son considerados como reserva de la vida y los pulmones del planeta,
ya que en el proceso de fotosntesis liberan el oxgeno que los seres vivos necesitan para respirar.
Por qu se dice que los bosques son los pulmones del planeta?
Cmo se protegen los bosques en Chile? Investiga.
Qu podras hacer para cuidar los bosques chilenos?
Puedes agregar imgenes.
Bosque del sur de Chile.
54
62
Pgina 54
En esta seccin se busca que el
estudiante valore la importancia
de los bosques y las plantas para
el sustento de muchos seres
vivos.
Educando en valores
Las respuestas son abiertas y
dependern de cada estudiante.
Sin embargo, se sugiere que
los haga reflexionar sobre la
importancia de cuidar las plantas,
dados los beneficios que estas
nos brindan, para promover
una actitud responsable con el
medioambiente.
Solucionario
Unidad 1
La instruccin te indica
cmo responder
la pregunta.
Para responder
correctamente debes
recordar la funcin de cada
estructura indicada. Los
estambres corresponden
al rgano reproductor
masculino; los ptalos, con
sus colores, se encargan
de atraer insectos que
ayudan a la polinizacin;
y el pistilo corresponde
al rgano reproductor
femenino. Por lo tanto, la
respuesta correcta es la
alternativa B.
La pregunta te pide que
identifiques las estructuras
relacionadas con la
reproduccin de
las plantas.
1 En la flor de la imagen, qu nmeros indican las
estructuras encargadas de la reproduccin de las plantas?
A. 1 y 2.
B. 1 y 3.
C. 2 y 3.
Ahora hazlo t
2 Cul de las siguientes estructuras absorbe el agua y las
sales minerales?
A. 1.
B. 2.
C. 3.
Observa cmo se hace
1
1
2
3
2
3
Bosque del sur de Chile.
55 MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
MR
63
Ciencias Naturales 3 bsico Pgina 55
Notas
Esta pgina propone una manera
de abordar preguntas tipo
Simce
MR
. Oriente a sus
estudiantes en el sentido de que
esta estrategia no es la nica
para responder preguntas de
alternativas, sino que tambin
pueden aplicar sus propios
mtodos. Pdales que conversen
en grupos acerca de las formas
que usan para responder las
preguntas de este tipo durante
las evaluaciones, para que,
posteriormente, las compartan con
los dems compaeros.
Aclarando conceptos
B.
C.
Qu aprendiste?
1. Une cada estructura de la planta con su respectiva funcin.
2. Representa, en un dibujo, el ciclo de vida de las plantas con flor. Luego, explica el
proceso.
3. Qu importancia tienen las plantas para los dems seres vivos? Explica.
Raz
Flor
Hoja
Tallo
Fruto
Protege las semillas.
Transporta agua a todas las estructuras de la planta.
Capta gases y luz solar y lleva a cabo la fotosntesis.
Posee los rganos reproductores masculino y femenino.
Absorbe agua y sales minerales.
56
64
Pginas 56 y 57
los estudiantes unen al menos
tres palabras con su respectivo
concepto.
Remedial:
pdales que hagan un mapa
conceptual con las palabras
raz, hoja, flor, tallo y fruto, y sus
respectivas definiciones.
tem 1
los estudiantes incluyen dentro
de su esquema y explicacin,
procesos como la germinacin, el
crecimiento, la reproduccin y la
polinizacin.
Remedial:
En caso de no lograrlo, invtelos
a leer la pgina 26 y elaborar un
resumen de esta, resaltando los
principales hitos del ciclo de vida
de las plantas.
tem 2
estudiantes consideran dentro de
sus respuestas palabras claves
como alimento, refugio y oxgeno.
Remedial:
Si el tem no se logra, pdales que
lean la pgina 36 y respondan:
Qu obtenemos los seres vivos
de las plantas?, por qu estos
productos son importantes para
los seres vivos?
tem 3
Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el trabajo de sus
estudiantes de acuerdo con su desempeo en la seccin Cmo te fue?, con
los siguientes materiales:
- Menos de tres : Fichas de refuerzo.
- Tres o ms : Fichas de ampliacin.
Fichas de refuerzo y ampliacin
Una posible repuesta puede ser: ocurre la germinacin de la semilla, crece
la planta y se desarrollan las ores. Luego, ocurre la polinizacin formndose
el fruto, el que contiene la semilla para iniciar un nuevo ciclo.
Las plantas son una fuente de alimento, proporcionan refugio y producen
oxgeno, gas de vital importancia para los seres vivos.
Unidad 1
Evaluacin nal
Cmo te fue?
4. Nombra 5 ejemplos de plantas autctonas chilenas y propn una medida para
protegerlas.
5. Marcela compr un clavel blanco y lo puso en un florero transparente con agua.
Despus de una semana observ que disminuy la cantidad de agua del florero.
a. Por qu crees que disminuy el agua en el florero de Marcela?
b. Si al florero con agua le echas tinta azul y pones un clavel blanco, qu crees que
suceder?
Consigue un clavel blanco, un frasco con agua,
tinta azul, y comprueba tus predicciones.
Busca
Prepara la
prueba 1
57
65
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el
Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien
en formato digital en el ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
Evaluaciones Formas A y B
Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable
Prepara la prueba, para enfrentar adecuadamente la
evaluacin de la unidad.
Prepara la prueba
si escribe al menos 3 plantas
autctonas y una medida para
protegerlas.
Remedial:
Si no logran responder
correctamente el tem, pdales
que hagan un cuadro resumen
donde se muestren al menos tres
ejemplos de plantas autctonas
segn la zona donde se localizan,
y al menos tres medidas para
proteger las plantas.
tem 4
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel
de logro por tem. Si alcanz
indique a sus estudiantes que
y, posteriormente, que pinten un
casita lograda.
estudiantes responden al
menos 1 de las preguntas
de manera correcta.
Remedial:
plantee una situacin similar a
la anterior, y vuelva a realizar las
mismas preguntas, revselas y
comente las respuestas con los
estudiantes.
tem 5:
habilidad cientca
Tamarugo, boldo, quillay, alerce y araucaria. Una medida es respetar las
zonas de proteccin, como las reservas y los parques nacionales.
Porque el clavel absorbi el agua a travs del tallo, para posteriormente
llevarlas a las dems estructuras.
El clavel blanco se teir azul, ya que absorber el agua con tinta, tiendo
todas las estructuras, como tallos, hojas y flor.
Casa del Saber
Estructura de las plantas y sus funciones
La raz absorbe agua y minerales y les da soporte a las plantas.
El tallo transporta el agua y los minerales hacia todas las estructuras de la planta. Adems,
conecta la raz con las hojas, las flores y los frutos.
Las hojas, mediante la fotosntesis, producen los nutrientes necesarios para las plantas.
Ciclo de vida y reproduccin de las plantas

Plantas
Animales
Refugio
Alimento
Aportan oxgeno
Previenen la erosin del
suelo
Medioambiente
Medicina
Industria
Ornamentacin
Ser humano
Polinizacin: forma de
mediante el traslado del polen
desde el estambre al pistilo.
Ptalos
Spalos
Germinacin: al caer el
fruto libera semillas. En
condiciones adecuadas, las
semillas germinan originando
una nueva planta.
Estambre
Pistilo
Formacin del fruto: en el
ovario se une el vulo con el
polen y forman las semillas.
El ovario crece hasta que las
cubre, y forma el fruto.
relacin con
Las plantas de Chile
Plantas autctonas Plantas exticas
Se reproducen y crecen de forma natural
en una determina regin; por ejemplo, el
copihue y el ciprs. Tambin son llamadas
nativas.
Plantas que han sido introducidas por el
ser humano; por ejemplo, el eucalipto y
el pino.
Las plantas pueden ser utilizadas con fines medicinales. En nuestro pas tenemos muchas
plantas de uso medicinal, por ejemplo, boldo, bailahun, menta, lavanda y aloe vera.
Los principales cultivos de Chile son las frutas y los cereales. Tambin tenemos muchos
recursos forestales, como plantaciones de pino y eucalipto.
La mayor parte de los bosques nativos estn protegidos por la Conaf.
66
Sntesis de la unidad
Recurdeles que esta seccin
del libro corresponde solo a un
resumen de los contenidos de
la unidad, y que es necesario
profundizar en cada uno de los
temas.
Aclarando conceptos
Es importante que los estudiantes
vean el ciclo de vida y de
reproduccin de las plantas como
un proceso continuo y no como un
proceso parcelado, de manera de
facilitar el aprendizaje sobre este
tema.
Aclarando conceptos
Casa del Saber
Estructura de las plantas y sus funciones
La raz absorbe agua y minerales y les da soporte a las plantas.
El tallo transporta el agua y los minerales hacia todas las estructuras de la planta. Adems,
conecta la raz con las hojas, las flores y los frutos.
Las hojas, mediante la fotosntesis, producen los nutrientes necesarios para las plantas.
Ciclo de vida y reproduccin de las plantas

Plantas
Animales
Refugio
Alimento
Aportan oxgeno
Previenen la erosin del
suelo
Medioambiente
Medicina
Industria
Ornamentacin
Ser humano
Polinizacin: forma de
mediante el traslado del polen
desde el estambre al pistilo.
Ptalos
Spalos
Germinacin: al caer el
fruto libera semillas. En
condiciones adecuadas, las
semillas germinan originando
una nueva planta.
Estambre
Pistilo
Formacin del fruto: en el
ovario se une el vulo con el
polen y forman las semillas.
El ovario crece hasta que las
cubre, y forma el fruto.
relacin con
Las plantas de Chile
Plantas autctonas Plantas exticas
Se reproducen y crecen de forma natural
en una determina regin; por ejemplo, el
copihue y el ciprs. Tambin son llamadas
nativas.
Plantas que han sido introducidas por el
ser humano; por ejemplo, el eucalipto y
el pino.
Las plantas pueden ser utilizadas con fines medicinales. En nuestro pas tenemos muchas
plantas de uso medicinal, por ejemplo, boldo, bailahun, menta, lavanda y aloe vera.
Los principales cultivos de Chile son las frutas y los cereales. Tambin tenemos muchos
recursos forestales, como plantaciones de pino y eucalipto.
La mayor parte de los bosques nativos estn protegidos por la Conaf.
67
Resalte la idea de que el ser
humano tambin es un animal, y
tambin utiliza las plantas como
refugio, para fabricar casas o
como alimento (frutas o verduras).
Aclarando conceptos
Las plantas pueden ser
clasificadas como autctonas y
exticas o nativas e introducidas.
Explqueles que una planta nativa
es aquella que se origina en una
regin determinada, pero no se
encuentra en forma exclusiva
en ese lugar, mientras que una
planta introducida es aquellas
que ha sido distribuida ms all
de su lugar geogrfico original
por accin de hombre, como el
eucalipto y el pino.
Aclarando conceptos
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
Mdulo 3
3. Pinta el recuadro segn los beneficios de las plantas:
si beneficia a otros seres vivos
si beneficia a los seres humanos
si beneficia al medioambiente
Un ave hace un nido en un rbol.
Una mujer toma una infusin de manzanilla.
rboles deteniendo una inundacin.
Nia comiendo una manzana.
Animal alimentndose de hojas.
Mdulo 4
4. Completa la tabla marcando con una .
Prepara la prueba 1 Repaso
Casa del Saber
Planta
Tipo Zona
Autctona Endmica Introducida Norte Centro Sur-Austral
Chaar
Palma
chilena
Eucalipto
Araucaria
Ulmo
Boldo
Raz
Hoja
Tallo
Transporta agua y minerales absorbidos hacia todas
las estructuras de la planta.
Les da firmeza a las plantas y absorbe agua y minerales.
Producen nutrientes mediante la fotosntesis.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Mdulo 1
1. Relaciona las principales estructuras de las plantas con su funcin.
Mdulo 2
2. Responde verdadero (V) o falso (F). Justifica tus respuestas falsas.
a. Las semillas germinan en todas las condiciones climticas.
b. El ovario se engrosa para producir el fruto y el tallo.
c. Los agentes polinizadores ayudan a que se produzca la polinizacin.
d. La germinacin da origen a una nueva planta.
68
Repaso de la unidad
Puede que los estudiantes piensen
que las semillas germinan
bajo todas las condiciones
climticas. Recurdeles que para
cada especie, las condiciones
climticas favorables son
diferentes, ya que algunas pueden
germinar a 25 C, mientras que
otras lo hacen a 30 C.
Posibles dicultades
F
F
V
V
Las semillas germinan solo bajo ciertas condiciones
El ovario se engrosa solo para producir el fruto.
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
Mdulo 3
3. Pinta el recuadro segn los beneficios de las plantas:
si beneficia a otros seres vivos
si beneficia a los seres humanos
si beneficia al medioambiente
Un ave hace un nido en un rbol.
Una mujer toma una infusin de manzanilla.
rboles deteniendo una inundacin.
Nia comiendo una manzana.
Animal alimentndose de hojas.
Mdulo 4
4. Completa la tabla marcando con una .
Casa del Saber
Planta
Tipo Zona
Autctona Endmica Introducida Norte Centro Sur-Austral
Chaar
Palma
chilena
Eucalipto
Araucaria
Ulmo
Boldo
Raz
Hoja
Tallo
Transporta agua y minerales absorbidos hacia todas
las estructuras de la planta.
Les da firmeza a las plantas y absorbe agua y minerales.
Producen nutrientes mediante la fotosntesis.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Mdulo 1
1. Relaciona las principales estructuras de las plantas con su funcin.
Mdulo 2
2. Responde verdadero (V) o falso (F). Justifica tus respuestas falsas.
a. Las semillas germinan en todas las condiciones climticas.
b. El ovario se engrosa para producir el fruto y el tallo.
c. Los agentes polinizadores ayudan a que se produzca la polinizacin.
d. La germinacin da origen a una nueva planta.
69
Recurdeles la diferencia
entre los trminos autctono y
endmico. Una planta autctona
es la que pertenece a un lugar
determinado, mientras que
una planta endmica, aunque
tambin pertenece a una
regin determinada, no puede
ser encontrada en otro lugar
geogrfico.
ACLARANDO CONCEPTOS
Unidad
2
Cuidemos los recursos
Conocer y comparar recursos naturales y artificiales.
Clasificar los desechos segn el material con que han sido fabricados y el tiempo de degradacin.
de desechos.
Plantear preguntas sobre objetos y eventos del entorno.
Reconocer y valorar el agua como un recurso natural indispensable para el planeta y los seres vivos.
58
70
Pginas 58 y 59
Para comenzar la unidad,
motive a sus estudiantes
introduciendo los contenidos que
aprendern. Para esto, dirjase
a la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
profesores, ubicados en el sitio
web www.casadelsaber.cl
Con ayuda de las imgenes
que aqu aparecen, comunique
la importancia de cuidar los
recursos del planeta. Recurdeles
que deben ahorrar agua y reciclar
los residuos que desechan.
Cuidando el planeta
Recalque la importancia de
mantener una buena higiene
bucal lavndose los dientes
despus de cada comida, al
despertar y antes de dormir.
Vida saludable
1. Marca con un las situaciones en las que se est cuidando el medioambiente y con una aquellas
en las que no se observan estas acciones.
2. Por qu crees que en las situaciones que marcaste con no se est cuidando el medioambiente?
Habilidad cientca: Plantear preguntas
3. Martina realiz el siguiente experimento: en dos recipientes transparentes de plstico, vaci un
poco de tierra hmeda. En uno de los recipientes enterr una tapa plstica de bebida y en el
otro, un trozo de papel, ambos a la misma profundidad. Luego dej los recipientes en un lugar
donde recibieron luz solar y se preocup de mantener la tierra hmeda durante tres semanas.

Despus de las tres semanas, Martina revis los desechos y se dio cuenta de que la tapa plstica
no haba sufrido cambios, mientras que el trozo de papel se haba deteriorado mucho.
a. Cul crees que puede ser la pregunta de investigacin para este experimento?
Qu pasar con el papel y la tapa si se dejan al aire libre?
Qu material se degradar primero?
Usa el desplegable de
habilidades para recordar
qu es un problema de
investigacin.
Realiza el experimento de
Martina y comprubalo.
59
71
Notas
Para realizar esta actividad,
los estudiantes deben tener
conocimiento de los cuidados del
medioambiente y sus recursos.
Evaluacin inicial
Con el fin de reforzar la habilidad
cientfica de plantear preguntas,
solicite a sus estudiantes que lean
atentamente el procedimiento
experimental que realiz Martina,
y lo asocien a la pregunta de
investigacin que ella se debe
haber planteado. Indique lo
importante que es desarrollar
esta habilidad, pues es necesaria
para el buen desarrollo de las
investigaciones cientficas.
Evaluacin inicial:
habilidad cientca
En la actividad 1 los estudiantes
pueden marcar con un el
camin recolector de basura en el
vertedero, ya que est reuniendo
la basura en un solo lugar;
sin embargo, tambin pueden
marcarlo con una ya que los
vertederos contaminan el suelo del
planeta. Es probable que algunos
se confundan; explqueles que
lo ideal es que la gente reduzca
su basura y que esta llegue a
los vertederos, que son lugares
especializados para ello.
Posibles dicultades
Qu material se degradar primero?
Porque contaminan el agua y el suelo del planeta.
Tipos de recursos y desechos
Mdulo
1
Recursos naturales y artificiales
Explora y comenta
1. Para realizar esta actividad consigue los siguientes materiales: un clavo, una hoja de papel y un trozo de
tela. Obsrvalos, tcalos y responde. Inferir
a. De qu estn hechos estos objetos? Escrbelo.
b. De dnde se obtienen los materiales con los que se fabricaron estos objetos?
Diariamente utilizamos objetos como libros, lpices y telas. Pero te has preguntado de qu estn hechos o
de dnde se obtienen los materiales para elaborarlos? Los objetos se fabrican con distintos materiales, como
lana, plstico o metales. Estos materiales se obtienen de los recursos disponibles en el entorno. Los recursos
pueden ser naturales y artificiales.
Recursos naturales
Los recursos naturales son las materias primas que el ser humano extrae de la naturaleza y que utiliza para
su beneficio. Estos recursos pueden ser renovables y no renovables.
Recursos renovables Recursos no renovables
Son los recursos que despus de
ser utilizados o extrados tienen
la capacidad de regenerarse.
Como los bosques, los cultivos
vegetales y los recursos animales.
Aunque se pueden regenerar,
si se explotan excesivamente,
tambin pueden agotarse.
Son los recursos naturales
que no pueden renovarse de
manera natural luego de ser
explotados, o bien, tardan
miles de aos en hacerlo. Es
muy importante cuidarlos para
que no se agoten. Por ejemplo,
el carbn y el petrleo o los
recursos minerales, como el
cobre y el hierro.
Carbn
72
UNIDAD 2:
CUIDEMOS LOS RECURSOS
Mdulo 1: Tipos de recursos y desechos
Recursos naturales y artificiales
Recursos en Chile
Los desechos
Clasificando los desechos
Organizacin modular
Pginas 60 y 61
Recuerde a sus estudiantes
la importancia de cuidar los
recursos naturales no renovables,
ya que la explotacin de estos
recursos provocara su extincin.
Cuidando el planeta
De metal, papel y tela.
Del entorno: del suelo, de los rboles, y algunos son creados por el ser humano.
Tipos de recursos y desechos
Conocer y comparar recursos naturales y articiales, y
clasicar los tipos de desechos
Recursos artificiales
Como hemos visto, nuestro planeta nos proporciona una gran cantidad de recursos naturales que utilizamos
directamente para elaborar diferentes productos. Sin embargo, en nuestro entorno tambin encontramos
objetos fabricados con otro tipo de materiales, que no provienen directamente de la naturaleza. Estos materiales
son producidos por el ser humano a partir de recursos naturales y se conocen como recursos artificiales.
Los recursos artificiales son muy utilizados por el ser humano para la fabricacin de una gran variedad de
objetos de uso cotidiano como libros, juguetes o una bicicleta.
Comenta con un compaero: qu otros recursos artificiales conoces?
Plstico. Es un material flexible en cuya fabricacin
se utiliza petrleo. Se usa en juguetes, contenedores
de basura y bolsas.
Vidrio. Se fabrica principalmente con arena y otros
componentes. Se utiliza para fabricar botellas, floreros
y ventanas.
Cermica. Se obtiene de la mezcla de arcilla con
otros materiales. Se usa para la fabricacin de tazas,
jarrones y porcelanas.
Papel. Se fabrica con una pasta que se obtiene de la
madera triturada. Se utiliza en la fabricacin de libros,
cuadernos, servilletas, entre otros productos.
61
73
Siempre utilizamos diversos
objetos, como lpices, libros y
herramientas, pero de qu estn
hechos? La Tierra est llena de
diversos materiales y con ellos
se construyen distintas cosas.
Antiguamente se utilizaban
piedras, madera, cuernos y pieles
de animales. Con el paso del
tiempo, nuestros antepasados
descubrieron cmo usar el carbn,
el algodn y el petrleo. Luego
aprendieron a usar los materiales,
disponibles para fabricar nuevos
materiales como el vidrio, el papel
y el plstico. Todos los materiales
que el hombre produce son
artificiales.
En 5 minutos
Los estudiantes pueden conocer
recursos artificiales como nylon,
ladrillos y pegamentos, entre
otros.
Solucionario
Notas
Mdulo 1 / Tipos de recursos y desechos
Sabas que...?
Recursos en Chile
Chile es un pas que cuenta con una gran variedad de recursos naturales, algunos renovables como los recursos
forestales, agrcolas, ganaderos, hdricos y pesqueros, y otros no renovables, como los recursos mineros.
La cordillera de los Andes es uno de los principales depsitos de cobre del planeta, ya que en ella se encuentra casi
la mitad de las reservas identificadas hasta este momento.
Recursos mineros. Se obtienen de
la tierra, como el cobre, el oro, la
plata, el hierro, entre otros.
Recursos forestales. Se obtienen
de los bosques y de ellos se extrae
la madera.
Recursos agrcolas. Son de origen
vegetal, y de ellos se obtienen frutas,
verduras y cereales.
Recursos ganaderos. Se obtienen
de la crianza de animales para la
produccin de leche, cuero, lana
o huevos, entre otros.
Recursos hdricos. Son los que se
relacionan con el uso del agua, por
ejemplo, para el consumo o para
producir electricidad.
Recursos pesqueros. Corresponden
a la fauna marina que se explota para
el consumo. Destacan la sardina,
el jurel y el salmn.
74
Pginas 62 y 63
Chile presenta un extenso
territorio cordillerano que
provee de diversos minerales,
como el cobre, el litio y el
molibdeno. El Teniente es la
mina de cobre subterrnea ms
grande del mundo y nuestro
pas es reconocido como uno
de los principales exportadores
mundiales de este metal.
Los recursos forestales de nuestro
pas embellecen los paisajes
y ademas protegen el suelo,
descontaminan el aire y brindan
madera como materia prima.
En el territorio chileno podemos
encontrar bosques valdivianos
chilotes, de pino, lenga y coihue,
entre otros, que cubren un 21 %
del pas.
Los recursos pesqueros chilenos
se encuentran entre los ms
importantes de Sudamrica: se
destacan la pesca y recoleccin
de lenguado, merluza, congrio,
ostiones, almejas, langostas y
jaibas.
En 5 minutos
2. Qu son los recursos naturales y los recursos artificiales? Escribe dos ejemplos para cada tipo. Definir
Recursos naturales
Definicin
Ejemplos
Definicin
Ejemplos
a. En qu se diferencian estos recursos?
3. Escribe el nombre de tres tipos de recursos chilenos renovables. Identificar
Practica y resuelve
El agua es un recurso natural abundante en el planeta Tierra, pero solo una pequea parte de esta agua se
utiliza para el consumo de las personas, por eso es importante cuidarla. Qu haces t para cuidar el agua?
Educando en valores
Sintetiza
Los recursos se encuentran en la naturaleza y se clasifican en
y .
Los artificiales son por el ser humano a partir de los
recursos naturales.
Chile cuenta con una gran cantidad de recursos, como: ,
y .
63
75
Mencione a los estudiantes que a
pesar de que los recursos hdricos,
agrcolas, forestales, pesqueros
y ganaderos son renovables,
hay que cuidarlos y controlar
su explotacin para evitar su
extincin.
Invtelos a cuidar y respetar los
bosques, el agua y los animales.
Vida saludable
Notas
Inculque el respeto por los
recursos naturales, en este caso,
el agua.
Algunas de las formas de cuidar el
agua son:
no dejar correr el agua cuando
se laven los dientes.
asegurarse de que las llaves no
tengan goteras.
baarse en menos tiempo.
juntar el agua de la ducha
mientras esperan que se
caliente.
Educando en valores
Aproximadamente, solo el 3 % del
agua del planeta es dulce.
En 5 minutos
Son las materias primas que el ser humano extrae de la
naturaleza y que utiliza para su beneficio.
Animales, petrleo, carbn, minerales como el cobre y el
hierro, entre otros.
Son los materiales elaborados por el ser humano a partir
de recursos naturales.
Plsticos, cermicas, vidrio y papel, entre otros.
En su origen. Uno es creado por el ser humano y el otro existe en la naturaleza.
Mineros, forestales, ganaderos, pesqueros, agrcolas, entre otros.
naturales
no renovables
recursos producidos
mineros
ganaderos agrcolas
renovables
Los desechos
Observa y comenta
a. Qu hacen en tu casa con los restos de comida o envases vacos? Identificar
b. Qu otros desechos botan a la basura? Nombrar
c. Dnde crees que se acumulan estos desechos? Inferir
Los seres humanos utilizan muchos recursos para
fabricar objetos que se usan diariamente, los que,
a su vez, generan grandes cantidades de desechos
o basura. Los desechos son todos los residuos que
quedan y que no son tiles para elaborar otros
productos.
Normalmente, los desechos se dejan en lugares
especialmente habilitados para ello, como son los
vertederos o rellenos sanitarios.
Es posible que en los hogares se acumulen muchos desechos o basuras que pueden convertirse en focos de
infecciones o enfermedades. Por esto, es importante mantener la basura en contenedores tapados y lejos de los
lugares donde se almacenan los alimentos.
Cuido mi cuerpo
Ocurrir lo mismo si dejas
una bolsa de plstico?
Vertedero.
76
Pginas 64 y 65
Estudios sealan que cerca del:
56 % de los residuos corresponde
a materia orgnica, como restos
de alimentos y comida: el 14 %
corresponde a papeles; el 10 % a
plsticos, entre otros.
Por otro lado, en nuestro pas
no hay sistemas de tratamiento
de algunos desechos, por ende,
existen plantas internacionales
que se encargan de almacenar
residuos txicos, como por
ejemplo, las pilas.
En 5 minutos
Las respuestas de los estudiantes
dependern de su experiencia
personal. Puede complementar
con preguntas como: cul es el
material que desechan en mayor
cantidad?, le dan otra utilidad
a los desechos que botan?, entre
otras.
Pdales que observen las
cscaras y pregunte: qu
ocurrira si dejaras las cscaras
en la tierra de tu patio durante un
mes? Gue sus respuestas y luego
pida que respondan la pregunta
que formula Punto.
Solucionario
Recuerde a los estudiantes
eliminar los desechos de su
entorno, pues as se mantendrn
lejos de infecciones o
enfermedades.
Vida saludable
Respuesta personal
Respuesta personal
Respuesta personal
Clasificando los desechos
2. Observa el basurero. Inferir
a. Qu tipo de desechos contiene?
b. Crees que se podra clasificar estos desechos? Comenta
Como puedes observar, en el basurero hay diferentes tipos de basura.
Los desechos, segn su origen o composicin, se pueden clasificar en:
desechos orgnicos. Corresponden a restos de seres
vivos. Por ejemplo, hojas, ramas, cscaras de frutas
y comida.
desechos inorgnicos. Son los desechos de materiales
creados por el ser humano. Por ejemplo, plsticos,
telas sintticas y vidrios.
Los desechos, segn el tiempo de degradacin o descomposicin, se pueden clasificar en:
biodegradables. Se descomponen de manera natural
en un corto tiempo; por ejemplo, la cscara de pltano
demora entre 2 y 10 das en descomponerse, y el
papel, entre 2 y 5 meses.
no biodegradables. Desechos que se descomponen
en un perodo largo; por ejemplo, el vidrio tarda
alrededor de 4.000 aos en degradarse, y una bolsa
de plstico, alrededor de 150 aos.
65
77
2. b. La respuesta del alumno
es personal. Guelos para
que su respuesta a esta
interrogante sea positiva.
Solucionario
Los alumnos pueden tener
ciertos problemas para clasificar
los desechos en orgnicos o
inorgnicos. Por ejemplo, pueden
mencionar que el papel es un
desecho orgnico porque es
un derivado de los rboles, sin
embargo, al ser procesado por
el ser humano se transforma en
desecho inorgnico. Recalque
que todos los desechos de
materiales creados por el ser
humano corresponden a desechos
inorgnicos.
Errores frecuentes
Plstico (botella y envase de yogur), papel, restos de
alimentos (cscara de pltano), latas.
Practica y resuelve
3. Qu son los desechos? Definir
4. Busca el recortable 4 en la pgina 201 y pega los desechos donde corresponda. Clasificar
Los desechos son todos los .
Estos se pueden clasificar segn su , en
y ; y segn el tiempo de , en
y .
Sintetiza
Algunos desechos biodegradables, como las cscaras de frutas y verduras, pueden ser sometidos a compostaje. Este
es un proceso que disminuye el tiempo de descomposicin de esos desechos por la accin de microorganismos,
lombrices y otros seres vivos.
Sabas que...?
Desechos inorgnicos
Desechos orgnicos
78
Pginas 66 y 67
Entre los recortables se
encuentra una imagen del rbol;
pregunte a los estudiantes si
este corresponde a un desecho y
agregue: si se cayeran ramas de
este rbol, cmo clasificaras
esos restos? Recalque que los
desechos orgnicos corresponden
a restos de seres vivos.
El compostaje es un mtodo
en el cual se acelera la
descomposicin de desechos
orgnicos. El resultado es un
excelente abono para las plantas,
y es frecuentemente utilizado en
la agricultura y en la jardinera.
En 5 minutos
Son los residuos que quedan y que no son tiles para elaborar otros productos.
residuos o restos que no son tiles para elaborar otros productos
origen o composicin
desechos inorgnicos degradacin o descomposicin
no biodegradables biodegradables
desechos orgnicos
Ponte a prueba
1. Dibuja un recurso natural y un recurso artificial.
2. Qu semejanzas y diferencias hay entre los recursos que dibujaste? Escrbelas.
3. Une los desechos con su respectivo contenedor.
a. Cul o cules de estos desechos son biodegradables?
b. Cul o cules de estos desechos son no biodegradables?
Semejanzas Diferencias
Orgnico
Inorgnico
Cscara de pera Lata de atn Botas de agua Bolsas Diario Palo de brochetas
Recurso artifcial
Recurso natural
67
79
Notas
El estudiante puede dibujar
cualquiera de los recursos
naturales y artificiales mostrados
en la unidad, y a partir de estos
describir sus diferencias y
semejanzas.
Solucionario
En la actividad 2 se desarrolla la
habilidad cientfica de comparar.
Habilidad cientca
Los estudiantes pueden unir el
diario al tarro de los desechos
orgnicos, debido a que el papel
es un derivado de los rboles.
Pero, debido a que el papel es un
material creado por el ser humano,
se clasifica como inorgnico.
Errores frecuentes
La cscara de pera, el diario y el palo de brocheta.
La lata de atn, las botas de agua y las bolsas.
Cmo vas?
1. Observa los elementos de las imgenes e identifica si corresponden a recursos naturales
renovables o no renovables.
2. Qu tienen en comn la madera y la lana?, en qu se diferencian? Marca con un .
Caracterstica
Solo de la madera En comn Solo de la lana
Recurso natural
Recurso vegetal
Recurso animal
Recurso renovable
3. Escribe una V si la afirmacin es verdadera, o una F si es falsa. Justifica las falsas.
a. Los recursos son utilizados por el ser humano para construir objetos.
b. Los recursos artificiales se fabrican a partir de recursos naturales procesados.
c. Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables.
d. El plstico y el papel son ejemplos de recursos naturales renovables.
Petrleo Aluminio Bosques Agua
68
80
Pginas 68 y 69
www.casadelsaber.cl en la
Considere la actividad 1
lograda si el estudiante
identifica al menos tres recursos
correctamente.
Remedial:
Se sugiere dar cuatro ejemplos de
recursos para que los clasifiquen
en renovables o no renovables.
tem 1
Considere la actividad 2 lograda
si el estudiante responde
correctamente al menos tres
caractersticas.
Remedial:
Se sugiere realizar el mismo cuadro
comparando algodn y frutas.
tem 2
correctamente al menos tres
afirmaciones.
Remedial:
Pdales que hagan un mapa
conceptual con los trminos
vistos en esta unidad.
tem 3
No renovable
Son ejemplos de recursos artificiales.
No renovable Renovable Renovable
V
V
V
F
Unidad 2
4. Define qu son los desechos y da 3 ejemplos.
Definicin:
Ejemplos:
5. Observa las imgenes y escribe el nombre del desecho en la columna que corresponda
a su clasificacin.
Cmo te fue?
Desechos orgnicos Desechos inorgnicos
69
81
Notas
si los estudiantes definen
desechos y dan al menos
dos ejemplos.
Remedial:
Se sugiere mostrar ejemplos de
desechos y pedir a los estudiantes
que elaboren su propia definicin
del concepto.
tem 4
si los estudiantes clasifican
correctamente cinco de los
desechos.
Remedial:
Se sugiere entregar a los
estudiantes imgenes de
diferentes tipos de desechos.
Pdales que elijan cinco y los
clasifiquen en desechos orgnicos
o inorgnicos.
tem 5
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel de
logro por tem. Indique a los
estudiantes que, si alcanzaron
y, posteriormente, pinten un
casita lograda.
Los desechos son todos los residuos o restos que no son tiles
para elaborar otros productos.
Restos de comida, latas de bebida, papel, cartn, entre otros.
Bolsa de papel
Cscara de pltano
Hojas de lechuga
Restos de manzana
Pila
Tapa de plstico
Lata de bebida
Celular
Proteccin de los recursos
Mdulo
2
Uso adecuado de los recursos
Observa y comenta
1. Observa la imagen.
a. Encierra los recursos naturales que se muestran en la imagen. Identificar
b. En qu utilizan los recursos estas personas? Comntalo con un compaero. Inferir
c. Cmo protegen los recursos estas personas? Comntalo con un compaero. Explicar
Nuestro planeta nos provee de recursos como los minerales, el agua, las plantas y los animales. Continuamente
utilizamos y aprovechamos estos recursos para alimentarnos, vestirnos o construir nuestras viviendas.
Tanto los recursos naturales renovables como los no renovables pueden agotarse por su mal uso. Por esta razn,
es importante cuidarlos, usarlos responsablemente y evitar acciones que pongan en riesgo su existencia.
Algunas situaciones que ponen en peligro los recursos son:
La destruccin de los bosques.
La contaminacin del agua.
La acumulacin de desechos o basura.
82
Pginas 70 y 71
UNIDAD 2:
CUIDEMOS LOS RECURSOS
Mdulo 2: Tipos de recursos y desechos
Uso adecuado de los recursos
Medidas de proteccin de los recursos
Reciclar, reducir y reutilizar
Organizacin modular
1.
b. Estas personas utilizan
los recursos para crear
artculos de mimbre, ropa
de lana y derivados de la
leche, como la mantequilla
y el queso.
c. Estas personas protegen
sus recursos cuidndolos y
alimentndolos, en el caso
de la vaca y la oveja.
Solucionario
Recalque la importancia de
cuidar y respetar los recursos del
planeta, ya que estos se pueden
agotar.
Cuidando el planeta
Explicar la importancia de usar correctamente los recursos
proponiendo medidas para la reduccin de desechos
Medidas de proteccin de los recursos
Ya sabes que los recursos pueden agotarse, pero qu puedes hacer para ayudar a cuidarlos? Algunas medidas
que te ayudarn a proteger los recursos naturales, tan indispensables para los seres vivos, son:
Practica y resuelve
2. Qu imagen representa el uso adecuado de los recursos? Identificar
Sintetiza
Los recursos naturales se pueden agotar. Por lo tanto, es importante ,
y evitar acciones que los pongan en .
Cerrar la llave cuando te laves los dientes.
Plantar nuevos rboles y cuidar las plantas.
Apagar las luces cuando no las necesites. Apagar las luces cuando no las necesites.
Plantar nuevos rboles y cuidar las plantas.
Cerrar la llave cuando te laves los dientes.
De qu otra manera puedes
cuidar los recursos naturales?
71
83
Notas
Pida a los alumnos que se
comprometan con al menos una
medida de proteccin de los
recursos, y que la implementen en
sus hogares a lo menos por dos
semanas.
Cuidando el planeta
Se puede ayudar de diversas
formas; algunas de ellas son:
Juntar el agua de la ducha
mientras esperamos que esta se
caliente.
Regar las plantas cuando la
temperatura ambiental sea
moderada.
Acortar los tiempos de ducha.
Desconectar los
electrodomsticos cuando no los
estemos utilizando.
No botar basura al suelo.
Reciclar los residuos.
Solucionario
usarlos responsablemente riesgo
renovables cuidarlos
Mdulo 2 / Proteccin de los recursos
Reciclar, reducir y reutilizar
Responde y comenta
1. Responde las siguientes preguntas:
a. Qu pasara si llenramos el planeta con desechos? Predecir
b. Qu objetos se pueden fabricar con los materiales reciclables que se eliminan? Justifica. Inferir
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/301 y aprende cmo reciclar en tu hogar.
Busca el cartn 2 y
aprende a reciclar
el papel.
Flecha 1. Los desechos reciclables
se recolectan.
Reciclar los desechos
A diario se elimina aproximadamente 1 kilgramo de desechos reciclables
por persona. Si piensas en el nmero de personas que habitan en tu
localidad, la cantidad de desechos eliminados en un da y en un ao es
enorme. Pero qu se puede hacer para disminuir los desechos? Una
opcin es reciclar. El reciclaje consiste en someter un material usado a
un proceso que permita volver a utilizarlo. Con estos nuevos materiales
se pueden fabrican nuevos productos reciclados.
El smbolo del reciclaje consta de tres flechas verdes que representan
este proceso.
Flecha 2. Los
materiales reciclables
son procesados y se
convierten en nuevos
productos.
Flecha 3. Las personas
compran productos
fabricados con material
reciclable.
84
Pginas 72 y 73
Aproximadamente el 90 % de la
basura que se desecha en las
casas es reciclable. Por ende, es
importante separarla y llevarla a
los contenedores especializados
para que los residuos sean los
mnimos.
Los objetivos de reciclar son:
Conservar o ahorrar los
recursos naturales.
Disminuir el volumen de
residuos.
Proteger el medioambiente.
Disminuir la contaminacin.
Evitar la deforestacin.
Alargar la vida de los
materiales con diferentes usos.
En 5 minutos
Indique a sus estudiantes
que sigan las instrucciones
del cartn 2 y fabriquen papel
reciclado. Recurdeles realizar
la actividad con precaucin para
evitar herirse las manos.
Cartn
Conectad@s
estudiantes, a la pgina web
www.casadelsaber.cl/301
Promueva el reciclaje y el respeto
por el medioambiente y sus
recursos.
Se pondran en peligro todos los recursos del planeta.
Nuevos vidrios y plsticos, entre otros.
Se necesitan entre 10 y 15 rboles para fabricar 1.000 kilgramos de papel. Por eso, cada vez que desocupes
tus cuadernos, saca las hojas y djalas en un contenedor azul, as estars ayudando a cuidar el planeta.
Qu otros materiales puedes reciclar en tu hogar?
Educando en valores
Se depositan los
envases plsticos,
como bolsas y
botellas; y los
envases de latas,
como conservas y
bebidas.
Se depositan
los envases de
cartn, como
cajas y bandejas;
y los papeles,
como peridicos y
revistas.
Se depositan los
envases de vidrio,
como botellas y
frascos.
Se depositan los
desechos que
se consideran
peligrosos, como
las pilas o latas de
aerosol.
Se depositan
los desechos
orgnicos o
biodegradables,
como los restos de
frutas y verduras.
Materiales reciclables
El reciclaje es un proceso necesario para proteger el medioambiente, ya que permite la elaboracin de
nuevos objetos a partir de materiales que se obtienen de desechos. Pero todos los desechos son reciclables?
Lamentablemente, no todos los materiales son reciclables; por ejemplo, el papel de fotografa, los espejos,
los tarros de pintura y algunos plsticos no se pueden reciclar.
Por esto, es necesario separar la basura botando los desechos reciclables en contenedores especialmente
habilitados para ello. Veamos algunos ejemplos:
73
85
Notas
Los contenedores rojos estn
habilitados para depositar
desechos considerados
peligrosos, como las pilas,
productos tecnolgicos y envases
de aerosoles. Estos no son
reciclables, sin embargo se juntan
en estos contenedores para ser
enviados a plantas especializadas
para su tratamiento.
Las pilas, al pasar el tiempo,
abren sus carcazas y derraman
los metales peligrosos que
llevan en su interior (mercurio,
cadmio y zinc) contaminando as
el medioambiente. Una pila de
reloj puede llegar a contaminar
600.000 litros de agua.
Aclarando conceptos
Inculque el respeto por los
recursos naturales, promueva
el ahorro, el reciclaje y la
reutilizacin de los objetos.
Educando en valores
Reutilizar los desechos
2. Qu podras construir con una botella de plstico? Inventar
3. Consigue un bidn plstico vaco de 5 litros, tijeras,
tierra de hojas y tres semillas, por ejemplo, de
lentejas o porotos. Pide a un adulto que corte el
bidn por la mitad, pon en su interior un poco de
tierra y entierra all las semillas. Agrgales un poco
de agua cada dos das. Dibuja lo que construiste.
Construir
a. Qu funcin cumple el bidn en este caso?
Inferir
Como ya vimos, es muy importante cuidar los recursos naturales de la Tierra. Otra forma de hacerlo es
reutilizando los desechos. La reutilizacin permite disminuir los desechos, ya que los materiales se vuelven
a usar la mayor cantidad de veces posible; as, se produce menos basura y se utilizan menos recursos para
fabricar otros objetos. Entre los objetos que se pueden reutilizar estn las botellas plsticas y los neumticos.
Botella plstica Neumtico
86
Pginas 74 y 75
Luego de realizar la actividad
3, proponga a sus estudiantes
cuidar las nuevas plantas, ya que
estas tambin son seres vivos.
Cuidando el planeta
Los materiales que se reutilizan
en mayor medida son:
el plstico (botellas para regar)
el gnero (a partir de ropa
usada se hacen nuevas
prendas)
el papel (para realizar
decoraciones en origami)
el vidrio (para guardar cosas,
entre otros propsitos).
En 5 minutos
Utilizando un envase de plstico ya utilizado.
Cumple la funcin de macetero.
Reducir los desechos
4. Qu puedes hacer para disminuir los desechos? Explica frente a la imagen lo que haras t. Decidir
a. Qu otra accin realizaras para reducir desechos? Explica. Explicar
Existen acciones simples que las personas pueden hacer para ayudar a reducir los desechos. Reducir significa
disminuir la cantidad de productos que consumimos innecesariamente.
Algunas acciones para reducir desechos
Se debe preferir:
Productos con poco envoltorio.
Reparar ropa.
Reparar electrodomsticos.
Usar pilas recargables.
Usar botellas retornables al ir de compras.
Usar bolsas de papel o gnero al ir de compras.
No imprimir si no es necesario.
Son muchos los residuos
que producimos. Qu
puedes hacer para ayudar
a disminuir los desechos?
75
87
El estudiante tambin puede
mencionar los productos que
tengan el sello de reciclaje, o
eligir alimentos contenidos en
envases ms amigables con el
medioambiente, como envolturas
de papel en vez de plstico.
Solucionario
Notas
Llevar bolsas de gnero al supermercado. As
siempre se ocuparan las mismas bolsas y no
se fabricaran ms bolsas de plstico.
Ocupar las hojas de papel por ambos lados antes de desecharlas. Apagar la luz y la
televisin cuando no las estemos ocupando.
Practica y resuelve
5. Construye un objeto tecnolgico con materiales de desecho. Los objetos tecnolgicos, por ejemplo, un
portalpices, nos sirven para solucionar problemas cotidianos. Construir
Para construir tu objeto tecnolgico, primero debes pensar en lo que necesitas. Escrbelo.
Luego, debes escoger los materiales de desecho que puedas reutilizar para fabricar el objeto. Escribe
los materiales.
Ahora, haz el diseo del objeto. Dibjalo.
Qu pasos debes seguir para construir tu objeto?
Qu utilidad tiene el objeto que fabricaste? Comenta.
Reciclar es: .
Reutilizar es: .
Reducir es: .
Sintetiza
88
Pginas 76 y 77
Los estudiantes pueden crear
cualquier objeto tecnolgico,
como por ejemplo:
un ttere con un calcetn viejo.
un portalpices con un tubo de
papel higinico o con latas de
aluminio.
bisutera con papel de revistas.
tapas de bebida para hacer
collares o adornos, entre otros.
Solucionario
Objeto para jugar.
Calcetines y ropa vieja que est rota.
Respuesta personal.
Ponerle ojos y pelo al calcetn.
Someter un material usado a un proceso que permitir volver a usarlo.
Volver a usar la mayor cantidad de veces posible un material.
Disminuir la cantidad de productos que consumimos innecesariamente.
1. Por qu es importante usar adecuadamente los recursos que nos entrega el planeta?
2. Dibuja tres tipos de desechos que encuentres en tu hogar.

3. Qu haras para reducir los desechos? Propn una medida para reducir los desechos que dibujaste en
la actividad anterior.
Desecho 1
Desecho 2
Desecho 3
Ponte a prueba
Desecho 1
Desecho 2
Desecho 3
77
89
Las respuestas 2 y 3 dependern
de cada alumno; los desechos
ms comunes son restos de
comida, potes de plstico y papel.
Solucionario
Es muy importante que los
alumnos desarrollen el respeto por
los recursos del planeta. Por ende,
pdales que se comprometan con
una de las acciones para reducir
los desechos que aparecen en el
cuadro de la pgina.
Cuidando el planeta
habilidad cientfica de explorar.
Habilidad cientca
Porque se pueden agotar.
Respuesta personal.
Respuesta personal.
Respuesta personal.
Respuesta personal.
Respuesta personal. Respuesta personal.
Taller de ciencias
Observaciones
Observa y responde.
Marco conceptual
Diariamente en nuestro planeta se arrojan miles de kilgramos de desechos, los que segn su origen o
composicin se pueden clasificar en orgnicos e inorgnicos.
Se pueden reutilizar los desechos?
1. Cul es la pregunta de investigacin que surge a partir de la
observacin que hiciste?
Qu tipo de desecho demora menos tiempo en degradarse?
En qu se parecen los desechos orgnicos e inorgnicos?
Hiptesis
Los desechos orgnicos demoran menos tiempo en degradarse que
los inorgnicos.
Para plantear un problema de
investigacin necesitas formular
preguntas que te permitan
comprender hechos por medio
de la experimentacin. Estas
preguntas te ayudarn a generar
otras nuevas para seguir
investigando.
Qu le ocurri a la cscara de pltano?
Hubo cambios en la tapa de bebida?
Para plantear un problema de
Da 1 Da 3
Predicciones
1. Marca lo que crees que suceder si pones una cscara de manzana y una bolsa de plstico en un
recipiente a la intemperie.
La bolsa de plstico se degradar ms rpido que la cscara de manzana.
La bolsa de plstico no se degradar y la cscara de manzana s lo har.
78
90
Pginas 78 y 79
Habilidad cientca
Plantear preguntas
En el desarrollo del Taller
de ciencias, indique a sus
estudiantes que abran el
para revisar los procesos y las
habilidades de investigacin
cientfica. Recurdeles que
cada proceso cuenta con un
ejemplo que les puede ayudar a
comprenderlos.
Se puso negra, pues se descompuso.
No hubo ningn cambio en la tapa.
Qu tipo de desecho demora menos tiempo en degradarse?
La bolsa de plstico no se degradar y la cscara de manzana s lo har.
Plantear preguntas sobre objetos y eventos del entorno
- 2 recipientes de plstico etiquetados, uno como DO (desecho orgnico) y el otro como DI (desecho inorgnico).
Procedimiento
1. Coloca en el recipiente DO las cscaras de manzana.
2. Coloca en el recipiente DI la bolsa de plstico.
3. Djalos en un lugar a la intemperie por 10 das.
Observa los cambios en ambos recipientes cada dos das y antalos.
Resultados
1. Completa la tabla.
Observaciones Da 2 Da 4 Da 6 Da 8 Da 10
Cscara
de manzana
Bolsa de plstico
2. Qu desecho cambi de aspecto? Marca. Cscara de manzana Bolsa de plstico
Conclusiones
1. Qu desecho es orgnico?
2. Qu desecho es inorgnico?
3. Qu tipo de desecho demora menos tiempo en degradarse?
4. Segn tus resultados, qu diferencia existe entre la basura orgnica y la inorgnica?
Diseo experimental
Materiales
En este experimento formulaste una pregunta de investigacin para comprobar un hecho por
medio de la experimentacin.
Recuerda que para
observar debes usar
tus sentidos.
- cscaras de manzana - bolsa de plstico
formulaste una pregunta de investigacin
79
91
Notas
Los recipientes deben dejarse en
un lugar al que llegue luz neutral
y sombra. Se deben proteger para
que no caiga agua en su interior.
Errores frecuentes
Cuando el alumno tome la
muestra de manzana debe lavarse
las manos y evitar el contacto con
los ojos.
Recuerde que deben seguir
cuidadosamente las instrucciones
dadas en el Practico.
Medida de seguridad
La cscara de manzana.
La bolsa de plstico.
El orgnico.
La basura orgnica se degrada en poco tiempo y la inorgnica no se degrada.
Cscara de manzana
Compactacin
de latas
usadas
Laminado
del metal
Fabricacin de
nuevas latas
Recoleccin de las
latas de aluminio
Obtencin de lingotes
de aluminio
Trituracin
Fundicin
Leyendo infografas aprendo a cuidar el medioambiente
Proceso de reciclaje de latas de aluminio
80
92
Pginas 80 y 81
deben poner en practica los
conocimientos, las habilidades
y las conductas adquiridas en
diferentes contextos y situaciones
que se les presenten.
El objetivo de estas pginas
es desarrollar la competencia
lingstica, de autonoma e
iniciativa personal; deben
ser capaces de aplicar sus
conocimientos para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Competencias

Qu proceso se presenta en la imagen?
Cuntas etapas tiene el proceso de reciclaje de las latas de aluminio?
En qu etapa del reciclaje participas t? Explica.
Explica brevemente cmo se realiza el reciclaje de las latas de aluminio.
Encierra las palabras que no conozcas, antalas y busca su significado en el diccionario.
Desde ahora en adelante, qu hars t con las latas de bebida?
Haz un listado de cinco formas en que puedes ayudar a cuidar el medioambiente.
1.
2.
3.
4.
5.
81
93
Invite a los estudiantes a ser
partcipes del proceso de reciclaje
de diversos materiales, como
plstico, latas de aluminio, papel
y vidrio, entre otros. As estarn
cuidando el planeta y respetando
los recursos que este nos entrega.
Cuidando el planeta
Notas
El estudiantes puede elaborar su
lista de cinco formas de ayudar
al medioambiente, considerando
diversos tpicos, como:
ahorro de agua;
reciclaje, reduccin y
reutilizacin de materiales;
disminucin de la
contaminacin atmosfrica.
Solucionario
El reciclaje de latas de aluminio.
Siete.
En la recoleccin de las latas de aluminio.
Se recolectan y luego son llevadas a plantas donde son trituradas y fundidas. Finalmente
se utilizan para fabricar nuevas latas de aluminio.
Las recolectar y las dejar en un lugar apropiado para que sean recicladas.
Reciclar botellas de vidrio y de plstico.
Ahorrar agua.
No botar basura al suelo.
Reciclar la basura.
Reutilizar los desechos.
comparte y Crea
Haz un afiche en el que propongas tus medidas para cuidar y ahorrar el agua. Acompalo de
dibujos. Regala tu afiche y, junto con tus compaeros de curso, organicen una campaa para
cuidar el agua en el colegio.
Cuidemos el agua
Sabas que el agua es un recurso natural indispensable para los seres vivos? Por esta razn debemos cuidarla.
Existen distintas maneras de hacerlo. Veamos algunos ejemplos:
Por qu es importante cuidar el agua?
Qu hacen en tu hogar para ahorrar agua?
Qu podran hacer en tu colegio para ahorrar agua?
Una llave abierta puede gastar
12 litros de agua en un minuto.
Ayudemos a cuidar el agua!
Cerrar la llave de agua
mientras te cepillas los
dientes.
Lavar la loza con poca
agua.
Recolectar agua de lluvia
para regar.
Reparar las fugas de agua.
Tomar duchas cortas. Regar en las maanas.
82
94
Pgina 82
Mencione a los estudiantes
que esas no son las nicas
maneras de cuidar el agua,
sino que existen otras, como por
ejemplo, no botar el aceite al
alcantarillado, ya que contamina
el agua; cortar el agua mientras
se jabonan o se lavan el cabello,
y juntar el agua potable mientras
esperan que se caliente, entre
otras.
Aclarando conceptos
En este caso la actitud que
se pretende desarrollar en
los estudiantes se enfoca en
el cuidado del agua. Algunos
ejemplos de ahorro de esta
referidos en el texto son: evitar
la prdida de agua potable y
recolectar agua de lluvia para
luego utilizarla en regados u
otros usos. Recalque el valor de
respetar la naturaleza.
Educando en valores
Habilidad cientca
En la actividad Crea y comparte
se desarrolla la habilidad
cientfica de comunicar.
Unidad 2
La instruccin te indica
cmo responder
la pregunta.
Para responder debes
relacionar los conceptos
de las alternativas con la
accin del ejemplo. En este
caso, estn reduciendo
desechos. Por lo tanto, la
alternativa B.
La pregunta te pide que
identifiques la accin que
estn llevando a cabo los
hermanos al comprar con
una botella retornable.
1 Javier y su hermano mayor fueron a comprar una bebida
con una botella retornable. Qu accin realizan Javier y
su hermano al comprar con una botella retornable?
A. Reutilizan.
B. Reducen.
C. Reciclan.
Ahora hazlo t
2 Emilia y Nicols fueron a comprar leche; cuando llegaron,
vieron en los estantes tres tipos de envases. Cul de los
tres envases elegiras para reutilizarlo como macetero?
Observa cmo se hace
A. B. C.
83 MR
MR
95
En la pregunta 1 la respuesta
correcta es la alternativa B,
porque al comprar en botellas
retornables se est reduciendo
la cantidad de desechos; sin
embargo, los estudiantes pueden
confundirse con la alternativa de
reutilizar. Explique a sus alumnos
que reutilizar es darle al objeto
un uso diferente al que ya tena,
como por ejemplo, transformarlo
en un macetero.
Errores frecuentes
Pgina 83
Notas
C.
B.
Qu aprendiste?
1. Escribe el nombre de tres recursos naturales y tres recursos artificiales, en la columna
correspondiente.
Recursos naturales Recursos artificiales
2. Completa el siguiente esquema.
3. Qu situaciones contribuyen a que los recursos no se agoten? Marca.
origen o composicin
inorgnicos biodegradables
Reforestacin
Contaminacin
Reciclaje
Desechos
84
96
Pginas 84 y 85
seccin Editor de evaluaciones del
Considere la pregunta 1 lograda
si los estudiantes son capaces de
nombrar dos recursos naturales y
dos recursos artificiales.
Remedial:
Se sugiere anotar en la pizarra
diversos recursos para que los
clasifiquen como naturales o
artificiales.
tem 1
si los estudiantes tienen 2 o ms
respuestas correctas.
Remedial:
Se sugiere pedir a los estudiantes
que construyan una lista con las
acciones que contribuyen a que
los recursos no se agoten.
tem 3
si los estudiantes completan
correctamente dos cuadros del
esquema.
Remedial:
Pida a los estudiantes que
escriban en cinco lneas qu
son los desechos y cul es su
clasificacin.
tem 2
estudiantes, de acuerdo con su desempeo en la seccin Cmo te fue?, con
Tres o menos : Fichas de refuerzo.
Cuatro o ms : Fichas de ampliacin.
rboles
Animales
Agua
tiempo de degradacin
no biodegradables orgnicos
Vidrio
Papel
Plstico
Unidad 2
Evaluacin nal
4. Escribe un ejemplo de:
a. Reciclar:
b. Reutilizar:
c. Reducir:
5. El profesor de Toms realiz un experimento en clases. Para hacerlo utiliz los
siguientes materiales: un trozo de plstico grueso y un mechero. Tom el trozo de
plstico y lo puso sobre la llama del mechero por unos segundos. Luego, apag
el mechero. Precaucin: esta es una actividad que solo los adultos pueden hacer.
a. Cmo crees que qued el trozo de plstico despus de que se apag el
mechero? Dibjalo.
b. Qu pregunta elegiras para el problema de investigacin de esta actividad?
El plstico es un desecho orgnico?
Qu sucede al calentar un trozo de plstico?
Antes de ponerlo sobre el mechero
Despus de ponerlo sobre el mechero
Cmo te fue?
Busca
Prepara la
prueba 2
85
97
si los estudiantes son capaces de
ejemplificar al menos dos de las
tres situaciones.
Remedial:
Solicite a los estudiantes definir
los conceptos de reciclar, reutilizar
y reducir.
tem 4
si los estudiantes tienen todas las
respuestas correctas.
Remedial:
Se sugiere trabajar otra
investigacin para que los
alumnos planteen la pregunta de
investigacin.
tem 5
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas
Forma A y Forma B, o bien en formato digital, en el ambiente Sala de
profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
Cmo te fue?
casita lograda.
Pida a sus estudiantes que
trabajen en casa el desplegable
Prepara la prueba, para enfrentar
adecuadamente la evaluacin.
Prepara la prueba
Hacer vidrio con vidrios ya usados.
Usar botellas vacas para construir regadores.
Usar bolsas de gnero para salir a comprar.
Qu sucede al calentar un trozo de plstico?
Casa del Saber
Algunas medidas de proteccin de los recursos son:
plantar nuevos rboles y cuidar las plantas;
cerrar la llave cuando no ests usando el agua;
apagar las luces cuando no las necesites.
Reciclar Reutilizar Reducir
Consiste en someter
un material usado a un
proceso para que se pueda
volver a utilizar. Con estos
nuevos materiales se
pueden fabricar nuevos
productos.
Disminuir los desechos
usando los materiales la
mayor cantidad de veces
posible; as se produce
menos basura y se utilizan
menos recursos para
fabricar otros objetos.
Disminuir la cantidad de
productos que consumimos
innecesariamente, para
ahorrar recursos naturales
renovables.
Algunas acciones que permiten reducir los desechos son:
evitar el uso de bolsas plsticas y preferir las bolsas de papel o las que se puedan reutilizar;
preferir las botellas retornables;
preferir las pilas recargables.
Recursos naturales Los desechos
mineros forestales agrcolas ganaderos hdricos pesqueros
animal
biodegradables
mineral
no biodegradables
Principales recursos en Chile
Se clasifican en Pueden ser de origen
Se pueden clasificar segn
renovables
orgnicos
no renovables
inorgnicos
origen o composicin tiempo de descomposicin
vegetal
98
Para aclarar los conceptos,
d un ejemplo de los recursos
naturales en cada una de sus
clasificaciones.
Se sugiere mostrar fichas de
diversos recursos y pedir a los
alumnos que las clasifiquen.
Aclarando conceptos
Casa del Saber
Algunas medidas de proteccin de los recursos son:
plantar nuevos rboles y cuidar las plantas;
cerrar la llave cuando no ests usando el agua;
apagar las luces cuando no las necesites.
Reciclar Reutilizar Reducir
Consiste en someter
un material usado a un
proceso para que se pueda
volver a utilizar. Con estos
nuevos materiales se
pueden fabricar nuevos
productos.
Disminuir los desechos
usando los materiales la
mayor cantidad de veces
posible; as se produce
menos basura y se utilizan
menos recursos para
fabricar otros objetos.
Disminuir la cantidad de
productos que consumimos
innecesariamente, para
ahorrar recursos naturales
renovables.
Algunas acciones que permiten reducir los desechos son:
evitar el uso de bolsas plsticas y preferir las bolsas de papel o las que se puedan reutilizar;
preferir las botellas retornables;
preferir las pilas recargables.
Recursos naturales Los desechos
mineros forestales agrcolas ganaderos hdricos pesqueros
animal
biodegradables
mineral
no biodegradables
Principales recursos en Chile
Se clasifican en Pueden ser de origen
Se pueden clasificar segn
renovables
orgnicos
no renovables
inorgnicos
origen o composicin tiempo de descomposicin
vegetal
99
Enfatice la importancia de cuidar
los recursos del planeta; para
ello, existen simples acciones que
permiten reducir los desechos que
generamos. Reciclar, reutilizar
y reducir son las ms comunes.
Pida a los alumnos que se
comprometan a lo menos con dos
de estas acciones.
Educando en valores
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
Mdulo 1
1. Cul de estos recursos naturales es no renovable?
Ovejas
Petrleo
Bosques
2. Qu son los recursos artificiales?
3. Une con una lnea la basura con los contenedores segn corresponda.
Cscaras de huevo
Botellas de vidrio
Mdulo 2
4. Propn dos medidas para cuidar los recursos. Explica cada una de ellas.
Primera medida:
Segunda medida:
5. Cul o cules de estos objetos son reciclables?

6. Qu podras fabricar con los taps de las latas de bebidas? Explica.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Casa del Saber
Inorgnico
Recipientes de plstico
Restos de naranjas
Orgnico
100
Repaso de la unidad
Enfatice que los bosques son
recursos renovables en la
medida en que se remplacen los
ejemplares o rboles talados.
Aclarando conceptos
Recursos elaborados por el ser humano a partir de recursos naturales.
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
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g
a

a
q
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P
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a

a
q
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P
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a

a
q
u
Mdulo 1
1. Cul de estos recursos naturales es no renovable?
Ovejas
Petrleo
Bosques
2. Qu son los recursos artificiales?
3. Une con una lnea la basura con los contenedores segn corresponda.
Cscaras de huevo
Botellas de vidrio
Mdulo 2
4. Propn dos medidas para cuidar los recursos. Explica cada una de ellas.
Primera medida:
Segunda medida:
5. Cul o cules de estos objetos son reciclables?

6. Qu podras fabricar con los taps de las latas de bebidas? Explica.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Casa del Saber
Inorgnico
Recipientes de plstico
Restos de naranjas
Orgnico
101
Aclare a los alumnos que los
taps corresponden al objeto que
permite abrir las latas de bebida
o jugo.
Posibles dicultades
Los pauelos desechables no son
reciclables, sin embargo la caja
que los contiene s lo es.
Posibles dicultades
Comprar bebidas en botellas retornables.
Reciclar las botellas de plstico, el vidrio y el papel.
Joyera: collares, aros y pulseras.
Unidad
3
Clasificar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud, proponiendo hbitos alimenticios saludables.
Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en la manipulacin de los alimentos
Observar, medir y registrar usando instrumentos y unidades estandarizadas.
Reconocer la importancia de tener una alimentacin equilibrada.
Los alimentos
86
Unidad 3 ciencias 3.indd 86 13-11-12 18:09
102
Pginas 86 y 87
Para comenzar la unidad,
motive a los estudiantes
con una introduccin de los
contenidos que aprendern.
Para esto, dirjase a la seccin
Presentaciones multimedia del
www.casadelsaber.cl
Es importante resaltar las
diferencias entre ambas
imgenes; por ejemplo, en la
manipulacin de los alimentos.
Se observa que una de las
personas que sirve la comida usa
mascarilla y gorro, y la otra no
los usa. Por otro lado, tambin es
necesario destacar la limpieza
del lugar.
Vida saludable
1. Observa las imgenes y encierra segn la simbologa:
alimentos saludables alimentos no saludables
2. Qu otros alimentos saludables conoces? Nombra cinco.
3. Marca con un el lugar apropiado para almorzar.
4. Por qu crees que se debe comer en lugares que estn limpios?
5. Renata fue al mdico en una visita de control. Este midi su altura y su masa.
a. Qu instrumento de laboratorio debe usar el mdico para medir la masa de Renata? Marca.
b. Qu unidad de medida se utiliza para determinar la altura? Marca.
Gramos Kilmetros Milgramos Centmetros
Cinta de medir Probeta Balanza
87
103
Notas
En esta ocasin, los conocimientos
previos que deben recordar los
estudiantes se relacionan con
alimentacin saludable y hbitos
de higiene.
Evaluacin inicial
La habilidad cientfica que se
trabaja es usar instrumentos
y medir. En este caso es muy
probable que muchos alumnos
conozcan por primera vez la
balanza y la probeta como
materiales o instrumentos de
laboratorio.
Evaluacin inicial:
habilidad cientca
Mencineles que generalmente
a la balanza se le llama pesa;
sin embargo, ese es un trmino
errneo porque para medir la
masa de un cuerpo se usa la
balanza. La pesa es una piaza
metlica usada en las balanzas
de dos platos para tener un punto
de comparacin. Por otro lado,
explqueles que el trmino peso
50 kg tambin es errado, se debe
decir, tengo una masa de 50 kg,
ya que el trmino peso se reere a
la fuerza que ejerce la Tierra sobre
los cuerpos.
Errores frecuentes
Lechuga, pescado, manzana, zanahorias, lentejas.
Se debe evitar comer en lugares sucios, para prevenir enfermedades infecciosas.
Los cuentos
Mdulo
1 Alimentacin saludable
Mdulo
1
Para qu nos sirven los alimentos
Observa y responde
Quin tom
desayuno?
1. Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. Identificar
a. Qu alimentos comes en el desayuno?
b. Qu alimentos se recomienda consumir en el desayuno?
Todos los alimentos que requiere tu cuerpo para conseguir la energa
necesaria para realizar las actividades diarias, estn compuestos por
diferentes tipos y cantidades de nutrientes. Los alimentos se pueden
clasificar segn criterios como: el origen, la composicin y la funcin.
Segn el origen, hay alimentos de procedencia vegetal, como las frutas
y verduras, y animal, como la leche, los huevos y la carne.
De acuerdo con su composicin y funcin, los alimentos se clasifican en:
los que contienen gran cantidad de vitaminas y sales minerales que
favorecen el crecimiento, como las frutas y las verduras.
los que contienen carbohidratos que entregan energa inmediata al
organismo, como las masas y los cereales.
los de crecimiento, que contienen protenas; estas permiten fabricar
y reparar estructuras del cuerpo, por ejemplo, las carnes, los huevos
y la leche.
Cules son los beneficios
de tomar desayuno?
104
UNIDAD 3:
LOS ALIMENTOS
Mdulo 1: Alimentacin saludable
Para qu nos sirven los alimentos
Organizacin modular
Pginas 88 y 89
1.
a. Estas plantas se
diferencian en el grosor de
los tallos o troncos en la
estructura de las hojas.
b. Lcteos, frutas o jugos de
fruta naturales, huevos o
pan.
Solucionario
Mencineles a los estudiantes
que un buen desayuno es
fundamental para comenzar
el da, ya que proporcionar la
energa para estudiar y realizar
las actividades durante muchas
horas, antes de la siguiente
comida. Debe contener calcio,
fibras y vitaminas.
Aclarando conceptos
Explqueles que los nutrientes
son sustancias necesarias
para que el organismo funcione
adecuadamente. Por ejemplo,
carbohidratos, protenas, lpidos,
vitaminas y sales minerales.
Alimentacin saludable
Clasicar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud
y proponiendo hbitos alimenticios saludables
Practica y resuelve
Para realizar tus actividades diarias necesitas la energa que aportan los .
Estos estn formados por sustancias llamadas .
Los alimentos se pueden clasificar segn su origen en y .
Otra manera de clasificar los alimentos es segn su y .
Sintetiza
2. Marca con los alimentos de origen animal y con los de origen vegetal. Identificar
3. Completa la tabla con los alimentos mencionados. Clasificar
Alimentos
Ricos en vitaminas Energticos De crecimiento
Lechuga Tomates Tallarines Manzanas Huevos
Pescado Pan Avena Almendras
89
105
La cantidad y el tipo de alimentos
que necesita una persona tambin
dependern de la actividad
fsica que realice y de su estado
nutricional.
En 5 minutos
Cunteles que pueden preparar
un huevo con leche o agua y que
quedar tan sabroso como en
aceite, pero mucho ms saludable.
En 5 minutos
Los estudiantes pueden presentar
dificultades para clasificar
los alimentos en energticos y
de crecimiento. Guelos en la
clasificacin.
Posibles dicultades
Notas
Lechuga
Tomates
Manzanas
Tallarines
Pan
Avena
Huevos
Pescado
Almendras
alimentos
nutrientes
vegetal
composicin
animal
funcin
Observa y responde
1. Observa la imagen y realiza las actividades. Identificar
a. Marca en la imagen los alimentos ricos en vitaminas.
b. Encierra en un crculo al nio que se alimenta de manera ms saludable. Explica.
c. Cul de los nios crees que tiene una alimentacin equilibrada?, por qu?
Podras alimentarte todos los das solo de carne o leche? Definitivamente, no. Tener una alimentacin
equilibrada significa consumir una variedad de alimentos que aporten nutrientes en las cantidades necesarias
para cada persona. Un nio no necesitar los mismos nutrientes ni en las mismas cantidades que un adulto;
esto depender, por ejemplo, de la edad, de la masa corporal, de la estatura y de la actividad fsica que realiza.
Con el fin de organizar el consumo diario de alimentos, se cre la pirmide alimenticia. Tiene forma de
pirmide para representar que todo lo que se encuentra en la base debera consumirse en mayores cantidades
durante el da, mientras que los alimentos ubicados en la punta de la pirmide deberan ser ingeridos en
porciones pequeas.
No olvides beber de 5 a 6 vasos de agua al da. El agua es considerada
un nutriente, ya que es vital para el funcionamiento de nuestro cuerpo.
Cuido mi cuerpo
Est rico lo que
ests comiendo?
S, me encantan
las frutas, verduras
y tambin la leche.
Conoce la pirmide
de los alimentos en
el cartn 3.
106
Pginas 90 y 91
Es importante que los
nios comprendan que una
alimentacin equilibrada no solo
depender de los alimentos que
se consumen, sino tambin de
factores como la edad, el sexo,
la cantidad de actividad fsica
que se realiza y la masa corporal,
entre otros.
Aclarando conceptos
Es importante mencionar a los
estudiantes que, aunque el agua
no aporte energa, es considerada
comnmente como un nutriente,
ya que es vital para mantener el
buen funcionamiento de nuestro
cuerpo.
Aclarando conceptos
1.
b. El nio se alimenta de
manera saludable, porque
consume alimentos bajos
en grasas y que aportan
vitaminas y minerales.
Solucionario
busquen el cartn 3 y revisen la
pirmide alimenticia.
Cartn
El nio, porque come alimentos saludables y le gustan las frutas, las verduras y toma leche.
Al consumir una variedad de que aporten nutrientes en las cantidades necesarias
para cada persona, ests llevando una equilibrada.
La pirmide alimenticia nos ayuda a organizar el de alimentos.
Sintetiza
2. Realiza las siguientes actividades en la pirmide de alimentos del cartn 3.
a. Encierra en un crculo rojo el grupo de alimentos que debes consumir en menor cantidad y en un
crculo verde los que debes comer en mayor cantidad. Luego, nombra tres alimentos que debes
consumir en mayor cantidad y tres que debes consumir en menor cantidad. Identificar
b. Crea un men de alimentacin equilibrada para tu desayuno de un da de la semana. Para ello, utiliza
los alimentos que aparecen en la pirmide alimenticia. Organizar
3. Observa la tabla y responde las preguntas. Analizar
Edad (aos) 23 65 12
Masa corporal (kg) 56 78 40
Estatura (cm) 1,65 1,70 1,48
Actividad fsica Dos veces por semana Dos veces por semana Cuatro veces por semana
a. Quin de ellos realiza mayor actividad fsica?
b. Cul de estas personas crees que necesita ingerir mayor cantidad de alimentos energticos y de
crecimiento?, por qu?
Practica y resuelve
91
107
Notas
En la actividad 2b, es posible
que a los estudiantes les resulte
difcil seleccionar los alimentos
de la pirmide para crear un
men. Se sugiere dar un ejemplo
de desayuno: pan con palta, jugo
de naranja natural y un vaso de
leche.
Posibles dicultades
Para poder realizar el anlisis de
la actividad 3, es necesario que
los nios conozcan los factores
que inciden en la alimentacin,
como la edad y la estatura,
entre otros.
Posibles dicultades
habilidad cientfica de comunicar.
Habilidad cientca
Para desarrollar la actividad 2
recuerde utilizar el cartn 3.
Cartn
El nio, porque realiza actividad fsica cuatro veces por semana.
El nio, porque adems de realizar mayor actividad fsica, est en proceso de crecimiento.
alimentos
alimentacin
consumo
Lee y responde
1. Lee la siguiente situacin y responde. Aplicar
Un nio de tu colegio acostumbra llevar de colacin alfajores, galletas de chocolate, papas fritas y bebida.
Si tuvieras que aconsejarlo para que cambie sus hbitos alimenticios, qu le sugeriras?
a. Comer mayor cantidad de:
chocolates y bebidas frutas y verduras
b. Consumir alimentos como:
ensaladas y legumbres hamburguesas y papas fritas
c. Y adems, que no olvide beber:
cinco a seis vasos de agua al da ocho vasos de agua a la semana
La miel es considerada un buen alimento, porque est compuesta por
nutrientes que son necesarios para tu organismo, como el azcar. Adems,
tiene propiedades medicinales, ya que desinflama y desinfecta.
Sabas que...?
grasas: sustancias de origen
animal o vegetal necesarias
para nuestro cuerpo, pero que
en grandes cantidades daan
la salud.
Qu signifca?
La diversidad cultural tambin se expresa en las costumbres y tradiciones, por ejemplo, en los alimentos que
consumes a la hora de colacin. Es importante que respetes los gustos y costumbres de tus compaeros y sus familias.
Educando en valores
Cuntas frutas
comes al da?
Como debes saber, a muchas personas les gusta comer hamburguesas,
pizzas y tomar helados, pero este tipo de alimentos, altos en grasas, sal y
azcares, pueden daar la salud si se consumen en grandes cantidades,
por lo que son poco saludables.
Por el contrario, ingerir frutas, verduras, cereales, carnes sin grasas, leche
y yogur, en forma balanceada, ayudan a mantenerse sano, por lo que
son alimentos saludables.
108
Pginas 92 y 93
En esta pgina se habla de
alimentos poco saludables.
Explqueles que no se utiliza la
expresin no saludable, debido
a que alimentos como las papas
fritas o hamburguesas se pueden
comer, pero no en exceso ni
diariamente.
Aclarando conceptos
Sugiera a los estudiantes que, al
comprar carnes rojas, prefieran
las carnes magras, es decir, sin
grasas, como las postas.
Vida saludable
Mencineles la importancia de
respetar al otro en todos los
mbitos de la vida. Explqueles
que cada familia tiene sus
costumbres y que es importante
conocerlas, as como los dems
deben conocer las suyas.
Pdales que comenten con sus
compaeros cul es la comida
favorita de su familia.
Educando en valores
Practica y resuelve
2. Lee la siguiente situacin y responde las preguntas. Aplicar
Martina no toma desayuno antes de ir al colegio, porque prefiere comer ramitas, papas fritas o tomar
helados. Durante el almuerzo solo come sndwiches de salame acompaados de papas fritas con
mayonesa, ktchup y bebida.
a. Qu tipo de alimentos consume Martina? Marca con un .
Saludables Poco saludables
b. Sugiere a Martina dos alimentos saludables para el desayuno y dos que pueda consumir en el almuerzo.
3. Un amigo te pide que le expliques qu son los alimentos saludables. Dibuja y fundamenta tu respuesta.
Explicar
Alimentos saludables
Tener una nos ayuda a mantener nuestro cuerpo sano.
Sintetiza
93
109
Como se mencion anteriormente,
el desayuno es la comida
ms importante del da: ellos
estuvieron muchas horas sin
comer y necesitarn energa para
realizar sus actividades antes del
almuerzo.
Vida saludable
1. Los nios pueden dibujar
situaciones o hacer
comparaciones con alimentos
saludables y poco saludables.
Solucionario
En la actividad 3 se desarrollar
comunicar.
Habilidad cientca
Para el desayuno: queso blanco y cereales; para el almuerzo: pollo y tomate.
Los alimentos saludables son todos los alimentos ricos en vitaminas, minerales y protenas.
Lo importante es que se consuman balanceadamente y que sean bajos en grasas.
alimentacin saludable
La obesidad es una enfermedad
causada por el consumo excesivo
de alimentos ricos en caloras,
acompaado de una baja frecuencia
de actividad fsica, lo que aumenta
la cantidad de grasa corporal
acumulada. Esta enfermedad puede
dar origen a otras, por ejemplo,
problemas al corazn.
Para saber ms
Observa y responde
1. Observa la imagen y responde de acuerdo con lo que ya sabes. Inferir
a. Crees que es saludable comer frente al computador a deshoras?,
por qu?
b. Qu efecto negativo tendra en la salud de este nio consumir
solo chocolates, papas fritas y bebidas gaseosas?
Tener hbitos alimenticios saludables no solo significa alimentarse de
manera equilibrada, sino tambin consideres otros aspectos como:
la cantidad de comida diaria, es decir, comer la porcin necesaria
para la edad, la estatura y la actividad fsica que se realiza, adems
de no comer a deshoras.
la forma de alimentarse, es decir, masticar muy bien la comida, comer
sentado y no acostado, y tomarse el tiempo necesario para hacerlo.
tener una buena higiene, por ejemplo, lavarse las manos antes de
comer, cepillarse los dientes despus de cada comida y mantener
limpios los alimentos y lugares en que se cocina.
No olvides hacer
actividad fsica por
lo menos tres veces
a la semana.
110
Pginas 94 y 95
Explqueles que los hbitos
son acciones que se adquieren
por repeticin en el tiempo; por
ejemplo, lavarse los dientes
despus de comer, lavarse las
manos antes de comer, hacer
ejercicios o comer en forma
saludable.
Aclarando conceptos
Explique a sus estudiantes
que la obesidad es una
enfermedad que se genera en
la mayora de los casos por
comer grandes cantidades de
alimentos energticos y por
la baja actividad fsica; sin
embargo, tambin existen otras
enfermedades causadas por
consumir muy pocas caloras,
como la anorexia. Concluya
dicindole que ninguno de los
extremos es bueno, y por eso
es importante tener una dieta
balanceada.
Aclarando conceptos
Se sugiere que al leer la seccin
Para saber ms, reflexione en
conjunto con los estudiantes
sobre la importancia de evitar
actitudes discriminatorias frente
al problema de la obesidad.
Explqueles que todos los
seres humanos son iguales,
independientemente de sus
caractersticas fsicas.
Educando en valores
No, porque se debe comer en las horas indicadas, en un ambiente
tranquilo. Adems, se debe consumir comida saludable.
Podra enfermarse por comer comida poco saludable y
no variada.
2. Marca con un los hbitos alimenticios saludables. Identificar
Comer acostado.
Lavarse las manos antes de comer.
Comer frente al computador a deshoras.
a. Cul de estos hbitos alimenticios saludables tienes t?
Practica y resuelve
Sintetiza
Tener hbitos alimenticios saludables significa: alimentarse de manera , comer en
cantidades , preocuparse de la forma de y tener
una .
1. Ubica cada alimento donde corresponda.
2. Propn a un compaero dos hbitos alimenticios saludables.

Ponte a prueba
Alimentos poco saludables
helado
mayonesa
brcoli
meln
manzana
galletas
golosinas
completos
pollo
kiwi
95
111
Explqueles por qu comer
frente al televisor, computador o
acostado no es un buen hbito,
y que el proceso de la digestin
empieza con el estmulo visual
y el olor de la comida, ya que
en ese momento los jugos
gstricos comienzan a preparar
el estmago para la llegada del
alimento. Explqueles tambin la
importancia de masticar bien los
alimentos.
Aclarando conceptos
Notas
Algunos hbitos alimenticios: alimentarse equilibradamente, comer en cantidades necesarias,
masticar bien, lavarse las manos, entre otros.
Comer en las cantidades que necesite su organismo.
No comer a deshoras.
equilibrada
alimentarse necesarias
buena higiene
Brcoli
Meln
Manzana
Pollo
Kiwi
Helado
Mayonesa
Galletas
Golosinas
Completos
Cmo vas?
1. Completa la tabla marcando con una cruz el origen de los alimentos.
Origen
Alimentos Animal Vegetal
Leche
Esprragos
Huevos
Pan
2. Busca el recortable 5 de la pgina 203 y clasifica los alimentos segn si son saludables
o poco saludables.
Alimentos poco saludables
96
112
Pginas 96 y 97
esta evaluacin la puede realizar
lograda si el estudiante marca
correctamente tres alimentos.
Remedial:
Se sugiere dar tres ejemplos ms
de alimentos para su clasificacin.
tem 1
si el estudiante clasifica
correctamente 5 alimentos.
Remedial:
Pdales que nombren dos
ejemplos ms de cada tipo de
alimentos.
tem 2
3. Responde verdadero (V) o falso (F). Justifica las falsas.
a. Los alimentos altos en grasas perjudican tu salud.
b. Para estar sano es necesario tener una alimentacin equilibrada.
c. Las personas pueden sufrir enfermedades por llevar una alimentacin
poco saludable.
d. Los nutrientes solo entregan energa a nuestro cuerpo.
e. Las frutas y verduras entregan vitaminas a nuestro cuerpo.
4. Escribe tres hbitos que podras cambiar en tu alimentacin para mantener una dieta
saludable.

Unidad 3
Cmo te fue?
97
113
Notas
Considere la actividad 3 lograda si
el estudiante indica correctamente
3 afirmaciones, justifica en el caso
de la falsa.
Remedial:
Pdales que justifiquen las
siguientes preguntas: por qu
no se debe comer alimentos
ricos en grasas?, por qu hay
que mantener una alimentacin
equilibrada?, por qu las
personas que llevan una
alimentacin poco saludable
son ms propensas a sufrir
enfermedades?
tem 3
lograda si el estudiante indica
correctamente dos hbitos de
alimentacin.
Remedial:
Pdales que nombren otros
dos hbitos para mejorar su
alimentacin.
tem 4
Cmo te fue?
casita lograda.
V
V
V
F
Adems, favorecen el crecimiento y fabrican y reparan estructuras del cuerpo.
Tomar el tiempo necesario para comer.
Comer sentado.
Comer las cantidades necesarias.
V
Mdulo
2
Observa y comenta
a. Encierra en la segunda situacin nueve diferencias que observes en las imgenes. Comparar
b. En cul de las situaciones hay mejores condiciones de higiene para preparar los alimentos? Explicar
Antes de consumir alimentos es necesario asegurarse de que estn limpios y en buen estado. Cuando comes
alimentos que se encuentran descompuestos, no han sido lavados o estn mal lavados, pueden ingresar a tu
cuerpo microorganismos que afectan tu salud. Para evitar esta contaminacin es importante tener buenas
prcticas de higiene al manipular los alimentos.
El 15 de octubre es el Da Mundial del Lavado de Manos. Con esta simple
actividad puedes prevenir infecciones y el contagio de enfermedades.
Cuido mi cuerpo
microorganismos: pequeos
organismos que no se pueden
ver a simple vista.
Qu signifca?
114
Pginas 98 y 99
Es importante indicar a los
estudiantes que los animales,
aunque sean regalones o estn
muy bien cuidados, no deben
estar en lugares donde se
cocina, ya que pueden transmitir
infecciones.
Aclarando conceptos
UNIDAD 3:
LOS ALIMENTOS
Mdulo 2: Manipulacin de los alimentos
La importancia de lavarse las manos y los
alimentos
Eleccin de alimentos envasados
Prevenir el contagio de enfermedades
Organizacin modular
1. Otras diferencias son: gato
en la cocina, platos, olla
rebasando.
Solucionario
Pelo, delantal, loza, paredes sucias, entre otras.
En la situacin 2, porque el lugar est limpio y ordenado.
Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en
la manipulacin de alimentos para prevenir enfermedades
Practica y resuelve
2. Cul de estas prcticas puede prevenir enfermedades relacionadas con la alimentacin? Encirrala.
Identificar
3. Marca con un las medidas que mantienen la higiene de los alimentos. Distinguir
Cocer bien los alimentos.
Cocinar con las manos limpias.
Lavarse las manos despus de ir al bao.
Lavar muy bien los utensilios de cocina.
Mantener las uas largas y sucias.
Sintetiza
Prcticas de higiene de los alimentos
algunos ejemplos son:
99
115
Observen las imgenes e
indqueles a sus estudiantes
lo que sucede en cada una; por
ejemplo, el caballero come una
fruta sacada directamente de la
caja, es decir, sin lavar; y en la
canasta hay un trozo de carne
descompuesta.
Posibles dicultades
Notas
En la actividad 3, los estudiantes
podran marcar las frases que
dicen: Lavarse las manos despus
de ir al bao y Lavarse las manos
antes de comer; recurdeles que
son medidas de higiene de los
alimentos y no de su cuerpo, por
eso no estn marcadas. En el
caso de los utensilios, s deben
marcarlos, ya que estos se ocupan
para pelar los alimentos o para
cocinarlos.
Errores frecuentes
Limpios En buen estado
Mdulo 2 / Manipulacin de los alimentos
La importancia de lavar las manos y los alimentos
pesticidas: sustancias qumicas
utilizadas en las plantas para
evitar que otros seres vivos se
las coman. Algunos pesticidas
pueden ser txicos para el ser
humano.
Qu signifca?
Para evitar las infecciones sigue estos simples consejos:
Siempre lava tus manos con agua y jabn antes de comer.
Lava muy bien las frutas antes de comerlas.
Lava las verduras bajo el chorro de agua; en el caso de las
lechugas, hay que botar las hojas exteriores.
Antes de pelar una fruta o verdura tambin debes lavarla.
Al lavar frutas y verduras no utilices detergentes, solo agua.
Hay frutas como las frutillas que debes lavar con mayor
cuidado, ya que crecen a ras de suelo.
Lava siempre
las frutas
que llevas de
colacin,
aun cuando
no se vean
sucias.
Lee y responde
1. Completa la tabla de acuerdo con lo que creas que va a suceder. Predecir
Casos Comportamiento Qu crees que puede suceder?
Carla siempre lava la fruta
antes de comerla. Si se
le cae al suelo, la vuelve
a lavar.
Felipe saca la fruta del
refrigerador y se la come
sin lavar. Si se le cae al
suelo, la recoge y sigue
comiendo.
Antes de llegar a tu casa, los alimentos fueron manipulados por muchas
personas, por lo tanto, pueden estar contaminados con microorganismos
que producen enfermedades infecciosas. Adems, muchas frutas y
verduras son tratadas con pesticidas u otros productos que pueden
afectar tu salud.
116
Pginas 100 y 101
La palabra txico puede ser
desconocida para algunos
estudiantes; indqueles que un
sinnimo es veneno.
Promueva con los estudiantes
el autocuidado. Para ello,
pregnteles qu medidas de
higiene siguen en sus casas para
cuidar su salud.
Educando en valores
Tendr menos posibilidades de
enfermarse, porque mantiene buenos
hbitos alimenticios.
Tendr mayores posibilidades de
enfermarse, porque no tienen hbitos
de higiene.
2. Observa estas situaciones. Aplicar
a. Dibuja una carita feliz en la ilustracin donde el nio est cuidando su salud, y una carita triste donde
el nio pueda contagiarse de alguna enfermedad.
b. Cmo le explicaras al nio de la segunda situacin que, al comer una fruta sin lavar, puede enfermarse?
c. Indcale tres acciones para evitar enfermedades infecciosas.

Practica y resuelve
Para mantener tu es importante los alimentos que consumes.
Lava tus antes de manipular los alimentos.
Sintetiza
101
117
Notas
Seale a sus estudiantes que,
cuando laven la fruta y la verdura,
no dejen la llave abierta.
Cuidando el planeta
que un microorganismo es un
organismo que solo puede ser
visto a travs de un microscopio.
La fruta, al no estar lavada, puede contener microorganismos que afecten su salud.
salud ,
manos
lavar
Lavar bien los alimentos.
Lavarse las manos despus de ir al bao.
Observa y comenta
1. Observa la imagen y responde. Evaluar
a. Quin crees que tiene la razn en este dilogo?, por qu?
b. Qu observ la nia en los productos?
c. Qu podra suceder si el nio comiera alimentos en mal estado?
Una buena prctica, que es importante tener en cuenta al comprar alimentos, es observar con atencin
su color y aroma para constatar que estn frescos. Tambin se debe revisar que los enlatados estn sin
abolladuras y que el plstico de los productos cubiertos est sin orificios, y verificar que no haya pasado la
fecha de vencimiento.
Antes de comprar un alimento debes observar sus caractersticas y as
sabrs si se encuentran en buen estado. Por ejemplo, para saber si el pescado
est fresco debemos fijarnos en que est duro al tacto, sus ojos brillantes
y sus branquias de color rosado.
Sabas que...?
Revisas la
fecha de
vencimiento de
los alimentos?
Mi mam me encarg
atn y pollo.
No los compres, los
envases estn daados,
as que esos alimentos
podran estar malos.
118
Pginas 102 y 103
Es posible que los alumnos no
sepan que las latas golpeadas no
se deben comprar, ya que pueden
oxidarse en su interior y, por ende,
el alimento que contienen puede
estar descompuesto.
Pdales a los estudiantes que
piensen cuntas veces han
mirado la fecha de vencimiento
de los productos cuando van a
comprar y que cuenten alguna
experiencia.
En 5 minutos
La nia, porque no se deben comprar alimentos golpeados o abiertos.
El tarro estaba golpeado y el plstico del envase de pollo, roto.
Se podra enfermar.
2. Qu alimentos seleccionaras en tu compra? Busca el recortable 6 de la pgina 205 y pega las imgenes
segn corresponda. Identificar
3. Busca un yogur y mira su fecha de elaboracin y de vencimiento. Analizar
a. Qu representa cada una de estas fechas?
b. Por qu es importante conocer esta informacin?
Practica y resuelve
Existen instituciones dependientes del Ministerio de Salud que supervisan los lugares en que se venden alimentos
para resguardar su correcta manipulacin y el respeto por las medidas bsicas de higiene. De esta manera se
evita el contagio de enfermedades en la poblacin.
Para saber ms
Alimentos que no comprara
Alimentos que comprara
Alimentos que no comprara
Sintetiza
latas frescos envases plsticos
sin tomar su sin
103
119
Notas
En la actividad 3, puede que
los estudiantes no encuentren
ambas fechas en un solo frasco;
indqueles que solo con una basta
para hacer la actividad.
Posibles dicultades
En la seccin Sintetiza, los
estudiantes pueden agregar, en
alimentos frescos, el color de
estos.
Aclarando conceptos
habilidad cientfica de clasificar.
Habilidad cientca
La fecha en que se fabric y la fecha de duracin.
Para saber si un alimento est en buen estado.
abolladuras olor orificios
Lee y comenta
Cuando comes alimentos que han sido mal lavados o estn descompuestos
puedes contraer algunas enfermedades como:
Comenta con tus compaeros
Conocan estas enfermedades?
Por qu se producen?
Qu medidas tomaran para prevenirlas? Sealen tres.
Para prevenir estas enfermedades relacionadas con los alimentos es
importante que cumplas con las normas bsicas de manipulacin que
te aconsejamos seguir anteriormente, como son limpiar las zonas donde
se cocina, lavarse las manos antes y despus de cocinar, evitar que los
animales se encuentren o vivan en lugares donde se manipulan alimentos
y no estornudar sobre la comida, entre otras.
Prevenir el contagio de enfermedades
La diarrea es sntoma de una alteracin del intestino en la que se pierde
gran cantidad de agua y sales minerales.
Para saber ms
intestino: parte del tubo digestivo
donde se absorben los nutrientes
de los alimentos.
Qu signifca?
Cudate de hidratarte
con agua hervida y
fra cada vez que
te enfermes.
Gastroenteritis. Ocurre una
inflamacin de las paredes
interiores del estmago y del
intestino. Produce vmitos,
diarreas y dolor abdominal.
Tifus. Se puede contagiar por ingerir
alimentos manipulados con las manos
sucias o contaminadas por heces fecales.
Sus sntomas son fuertes dolores de cabeza
y abdominales, manchas rosadas en el
trax y fiebre constante.
Clera. Se puede contagiar
al consumir alimentos
contaminados con heces
fecales. Causa calambres en
el estmago, fiebre, nuseas
y diarrea.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web
www.casadelsaber.cl/cie/302
para conocer ms sobre la
intoxicacin por alimentos.
120
Pginas 104 y 105
Explqueles que cuando una
persona se enferma, por lo
general se deshidrata, es decir,
su organismo pierde ms
cantidad de agua que lo normal,
por lo que es necesario tomar
abundante agua hervida y fra.
Aclarando conceptos
Conectad@s
Ingrese junto con sus estudiantes
a www.casadelsaber.cl/cie/302
y pdales que lean y se informen
sobre la intoxicacin por
alimentos.
1. Cmo puedes prevenir el contagio de enfermedades provocadas por la manipulacin incorrecta de
alimentos? Marca con un . Distinguir
Lavarse muy bien las manos antes de comer.
Limpiar el mesn de la cocina cada vez que se ocupe.
Comer verduras y frutas directamente del lugar donde se compran.
Practica y resuelve
Para prevenir enfermedades como el clera y el tifus es necesario cumplir con normas bsicas de manipulacin
de alimentos como:

Sintetiza
1. Propn tres normas de manipulacin de alimentos.

2. En el cartn 4 dibuja una de las medidas de manipulacin de los alimentos. Luego, pgala en tu sala
de clases.
3. Junto con un adulto de tu familia tomen una lechuga y laven sus hojas. Luego, pregntale que le pareci
la experiencia. Qu hicieron para que quedaran limpias? Escribe tu respuesta.
Ponte a prueba
105
121
En la pregunta 3 de la seccin
Ponte a prueba se pide que el
nio, junto con un adulto, laven
una lechuga. Pida a algunos
alumnos que cuenten cmo lo
hicieron, ya que cada familia
tiene distintas formas de hacerlo.
Explqueles que, sin considerar el
procedimiento, lo importante es
que queden bien lavadas.
Posibles dicultades
En el caso de la seccin Sintetiza,
el estudiante puede dar ejemplos
como los indicados en el
Solucionario u otros que ellos
hayan estudiado.
Solucionario
Notas
busquen el cartn 4 y desarrollen
la actividad propuesta.
Cartn
habilidad cientfica de comunicar.
Habilidad cientca
Limpiar la zona donde se cocinar.
Lavarse las manos antes de cocinar y comer.
No tener animales en los sectores donde se manipula comida.
Alimentos en buen estado.
Cocina y utensilios limpios.
No estornudar sobre la comida.
Pueden haber lavado varias veces cada hoja; pueden haberlas dejado por un minuto en algn
producto como cloro, y luego haberlas enjuagado muy bien.
Taller de ciencias
Observaciones
Observa y responde.
Marco conceptual
Las vitaminas se pueden encontrar en las frutas y verduras. Una de las ms conocidas es la vitamina C,
que ayuda a prevenir resfros y otras enfermedades. Al cortar algunas frutas, estas toman un color oscuro;
cuando se observa este color, se dice que la fruta se ha oxidado. La vitamina C evita que las frutas se oxiden
despus de ser partidas.
Vitamina C en las frutas
Diseo experimental
Materiales
4 pastillas de vitamina C 12 trozos de pltano mortero agua destilada
1 mitad de manzana 4 platos plsticos cuchara varilla de agitacin
1 mitad de naranja probeta balanza vaso de precipitado de 100 mL
Procedimiento
1. Muele las vitaminas en un mortero.
2. Mide en la balanza 1 gramo de vitamina C.
3. Coloca un trozo de papel sobre la balanza. Observa cmo el profesor vuelve a cero la balanza.
Cmo puedes comprobar cules frutas contienen vitamina C?
Hiptesis
Si agrego jugo de una fruta que contiene vitamina C a otra que se oxida, esta no se pondr oscura.
Predicciones
Si le saco la cscara a un pltano se pondr oscuro, porque no contiene vitamina C. Pero si le agrego
jugo de fruta que contiene vitamina C no se pondr tan oscuro.
Qu alimentos escogeras para consumir
vitamina C?
106
122
Pginas 106 y 107
de ciencias, indique a sus
Desplegable de habilidades para
revisar los procesos y habilidades
puede ayudar a comprenderlo.
Los estudiantes podran no
entender la expresin se oxida;
sin embargo, es una situacin
muy cotidiana y fcil de ver, por lo
que puede explicrsela mediante
ejemplos concretos antes de
comenzar la unidad.
En 5 minutos
Explique a los estudiantes que,
para medir la masa de una
sustancia como la vitamina C,
es necesario colocarla en un
dispensador, como un vidrio
reloj o un papel limpio, como
se har en este caso. Recuerde
que es muy importante medir
la masa de este objeto o poner
nuevamente la balanza en 0 para
registrar la cantidad exacta de las
sustancias.
Aclarando conceptos
Habilidad cientca
Usar instrumentos y medir
Limn, naranjas.
Observar, medir y registrar usando instrumentos y
unidades estandarizadas
4. Agrega la vitamina C sobre el papel y mide su masa.
5. Mide en la probeta 50 mL de agua destilada.
6. Aade el agua destilada y la vitamina C en el vaso de precipitado
y agita con la varilla.
7. Coloca en cada plato tres trozos de pltano. Numera los platos del
1 al 4.
8. El plato 1 djalo sin modificaciones.
9. En el plato 2 coloca una cucharada de la mezcla de vitamina C.
10. Espera 5 minutos. Observa y registra en Resultados lo que sucede
en cada plato.
Pasar lo mismo si agregas jugo de fruta a los pltanos?
11. Ahora, al plato 3 agrgale jugo de naranja y al plato 4, jugo de
manzana.
12. Espera 5 minutos. Observa y registra tus observaciones.
Resultados
1. Explica lo que pas en cada plato:
Plato 1:
Plato 2:
Plato 3:
Plato 4:
Conclusiones
1. Qu instrumento utilizaste para medir la masa de la vitamina C?
2. Con qu mediste el volumen del agua destilada?
3. Qu frutas de las investigadas contienen vitamina C?
Cuando usas instrumentos debes manipularlos adecuadamente, conocer sus
funciones e informarte de las medidas de seguridad para trabajar con ellos.
Al medir ests obteniendo
informacin precisa con
instrumentos adecuados.
manipularlos
107
123
Notas
Al momento de medir el volumen
de agua en la probeta, es
necesario que ensee a ver el
menisco que produce el agua,
para lograr una medida ms
exacta. En este nivel, es probable
que algunos estudiantes, debido
al desarrollo de su motricidad,
no logren medir exactamente
el volumen; sin embargo, es
importante que conozcan el
procedimiento para medir
volmenes en una probeta.
Posibles dicultades
En los resultados de la actividad
experimental, indique a sus
estudiantes que el pltano se
puso oscuro porque se oxid.
Aclarando conceptos
El pltano se puso oscuro.
Al pltano no le pas nada.
Al pltano no le pas nada.
El pltano se puso oscuro.
La balanza.
Con la probeta.
La naranja.
Los textos instructivos me ayudan a elaborar recetas saludables
Qu tipo de texto se muestra en la pgina?
Qu estructura tiene el texto instructivo?
Para qu te ayuda un texto de este tipo?
Galletas de avena
Preparacin:
1. Coloca en un bol la mantequilla y el azcar
y luego btelos. Agrega los huevos y sigue
batiendo.
2. Agrega una taza de harina y una de avena,
y revuelve.
3. Agrega lentamente la taza de leche.
4. Aade la otra taza de harina y la otra taza de
avena y sigue revolviendo.
5. Observa la consistencia de la mezcla; debe
quedar como una masa.
6. Pon las pasas y las nueces. Agrega una pizca
de bicarbonato.
7. Toma un poco de mezcla con tu mano y forma
pelotitas, luego aplstalas para darles forma de
galleta.
8. Pide a un adulto que prenda el horno a fuego
lento, mientras t colocas la mantequilla en toda
la lata del horno.
9. Pon las galletas al horno por 15 minutos
aproximadamente. Dile al adulto que sea a
fuego medio.
Ingredientes:
2 huevos
2 tazas de harina
2 tazas de avena tradicional
1/2 taza de leche
1/2 taza de azcar
1/2 taza de pasas
1/2 taza de nueces picadas
mantequilla
bicarbonato
108
124
Pginas 108 y 109
La finalidad de las pginas
de competencias es que los
estudiantes logren reconocer
una receta saludable como un
tipo de texto instructivo, y que
corresponde a un contenido
de la asignatura de Lenguaje
que aqu desarrollan en forma
interdisciplinaria.
Competencias
Receta (texto instructivo).
En este caso, la receta se divide en ttulo, ingredientes y preparacin.
Para seguir instrucciones y lograr un objetivo, como cocinar galletas de avena.
Piensa en tu comida saludable favorita y crea una receta. Sigue la estructura de este
texto instructivo.
109
125
Es importante que, antes de
comenzar a escribir, recuerden
cules son las partes de una
receta. Para ello, puede organizar
un trabajo integrado con el
docente del rea de Lenguaje.
Posibles dicultades
Notas
comparte y Crea
Crea un men de almuerzo saludable para tu familia. Ten en cuenta las caractersticas de los
integrantes, por ejemplo, si hacen mucho ejercicio. Luego, pdeles que la lleven a cabo. Haz un
dibujo de cmo result y describe qu les pareci la actividad, luego comprtela con tu curso.
Alimentacin equilibrada y deporte
Para los deportistas es esencial llevar una alimentacin
equilibrada, ya que no hacerlo afectara su rendimiento.
La alimentacin debe adecuarse a la actividad
fsica que realizan.
Para tener un buen rendimiento deportivo es
importante consumir alimentos que aporten gran
cantidad de energa y que el cuerpo utiliza de
manera rpida, como el pan, el arroz, las pastas
y las papas.
Tambin es necesario beber agua antes, durante
y despus de hacer ejercicio, as evitars la
deshidratacin por la prdida de agua.
Qu tipo de alimentacin tienen los deportistas?
Consideran que su alimentacin es saludable?
Consideran que el tipo y la cantidad de comida que consumen se relaciona con la actividad fsica que
realizan?
110
126
Pgina 110
Recalque a los estudiantes la
importancia de tener en cuenta
las caractersticas de los
integrantes de la familia para
crear el men del almuerzo.
Deben considerar, por ejemplo,
factores como la cantidad de
actividad fsica que realizan o la
altura, entre otros.
En esta seccin se desea
fomentar el valor del cuidado
y respeto por el cuerpo, no
solo consumiendo alimentos
saludables, sino tambin
resaltando la importancia de
hacer actividad fsica.
Educando en valores
Habilidad cientca
habilidad cientfica de planificar.
Unidad 3
Ahora hazlo t
2 Cul de los siguientes alimentos le recomendaras
consumir a diario a un nio de tu edad?
A. Mayonesa.
B. Huevos cocidos.
C. Sopaipillas.
Observa cmo se hace
1 Cul de las siguientes comidas representa una
alimentacin ms saludable?
A. Completo.
B. Pollo con papas fritas.
C. Carne con ensaladas y arroz.
De acuerdo con el anlisis
anterior, la respuesta
correcta es la alternativa C.
Observa las imgenes
e identifica si los platos
contienen alimentos
saludables o poco
saludables. El completo
tiene vienesas y mayonesa,
por lo que es poco
saludable; las papas del
segundo plato estn fritas,
por lo que tambin son
poco saludables y, por el
contrario, la carne y las
ensaladas son alimentos
saludables.
Lee atentamente el
enunciado de la pregunta.
111 MR
MR
127
Pregunte a los nios qu es ms
saludable: un huevo duro o un
huevo frito. El objetivo es que
los estudiantes identifiquen las
frituras como un tipo de alimento
poco saludable.
Aclarando conceptos
En la pregunta 1, es posible que
los estudiantes identifiquen el
plato de pollo como saludable.
Explqueles que las papas fritas
contienen un alto nivel de grasas.
Posibles dicultades
Pgina 111
Notas
C.
B.
Qu aprendiste?
1. Clasifica los siguientes alimentos pintando segn la simbologa:
origen vegetal origen animal
2. Nombra tres hbitos alimenticios saludables que podras comenzar a tener desde ahora.
1:
2:
3:
3. Crea un afiche para promover las
buenas prcticas de manipulacin
de los alimentos y para prevenir
enfermedades. Este debe tener
un lema que indique la idea del
afiche, un texto sobre el tema
asignado y un dibujo o fotografa
central.
No olvides dejar
limpio y ordenado despus
de trabajar.
112
128
Pginas 112 y 113
en el texto o en el sitio web
lograda si el estudiante pinta
correctamente 3 alimentos.
Remedial:
Pdales que nombren dos
alimentos de origen vegetal y dos
de origen animal.
tem 1
lograda si el estudiante indica
correctamente las 3 afirmaciones.
Remedial:
Pdales que agreguen dos hbitos
a su lista.
tem 2
si el estudiante escribe el ttulo
del afiche y dibuja o pega una
imagen central relacionada con
la correcta manipulacin de los
alimentos.
Remedial:
Pdales que, mediante un dibujo,
expliquen las buenas prcticas
de la manipulacin de los
alimentos para la prevencin de
enfermedades.
tem 3
- Menos de dos : Fichas de refuerzo.
- Dos o ms : Fichas de ampliacin.
Fichas de refuerzo y ampliacin Habilidad cientca
En esta pgina se desarrolla
comunicar.
Comer a las horas indicadas.
Tomarse el tiempo necesario.
No comer acostado.
Unidad 3
Evaluacin nal
4. En un grupo de tres o cuatro compaeros hagan un rico jugo de frutas.
Qu necesitan?
Naranjas, pltanos, agua, media taza de azcar, una balanza, una probeta o un
envase graduado de 1 litro, un jarro y vasos segn la cantidad de integrantes.
Qu deben hacer?
Laven muy bien sus manos y observen que el lugar en el que cocinarn est
limpio.
Midan en la balanza 500 gramos de gajos de naranja y 500 gramos de pltano
sin cscara.
Midan en la probeta 1 litro de agua y agrguenla al jarro junto con la fruta.
Agreguen el azcar al jarro. Importante: Lleven a su profesora o profesor el jarro
con los ingredientes para que los lice.
Pongan el jugo licuado en el jarro nuevamente. Con la probeta midan 250 mililitros
de jugo y sirvan a cada integrante.
a. Qu instrumentos de laboratorio usaste en esta actividad experimental?
b. Qu unidades de medida reconoces en esta actividad?
Cmo te fue?
Busca
Prepara la
prueba 3
113
129
trabajen el desplegable Prepara
la prueba, para enfrentar
adecuadamente la evaluacin de
la unidad.
Prepara la prueba
Cmo te fue?
casita lograda.
Considere la actividad 4 lograda si
el estudiante utiliza correctamente
la balanza y la probeta.
Remedial:
Pdales que midan la masa de
50 gramos de sal y 100 mL de
agua destilada.
tem 4
Busque las pruebas para evaluar
la unidad en el Cuadernillo de
pruebas Forma A y Forma B,
o bien en formato digital, en el
www.casadelsaber.cl
Balanza y probeta.
Gramos, litro y mililitros.
Casa del Saber
Para que el cuerpo se mantenga sano, es necesario llevar una alimentacin equilibrada.
Es conveniente mantener hbitos alimenticios saludables consumiendo alimentos que
beneficien a nuestro organismo, como vegetales, frutas, carnes sin grasas y leche.
Comer grandes cantidades de alimentos poco saludables puede ocasionar daos en tu
organismo.
Algunas recomendaciones para no contraer enfermedades por la inadecuada manipulacin
de alimentos son:
Lava las verduras bajo el chorro de agua; en el caso de las lechugas hay que botar las
hojas exteriores.
Hay frutas como las frutillas que debes lavar con mayor cuidado, ya que crecen a ras
de suelo.
Mantener la cocina limpia.
No tener animales cerca del lugar donde se manipulan los alimentos.
Mantener frutas y verduras en buen estado.
Mantener refrigerados los alimentos que lo requieran.
No compres alimentos enlatados que se encuentren golpeados, alimentos envasados
que tengan el plstico roto, alimentos que tengan mal olor o un color distinto al habitual
y alimentos que hayan sobrepasado su fecha de vencimiento.
Algunas enfermedades que puedes contraer por la inadecuada manipulacin de alimentos
son gastroenteritis, clera y tifus.
Alimentos
Alimentos
Origen vegetal Origen animal
130
Los estudiantes suelen pensar que
la miel es un producto fabricado
por las abejas; sin embargo, este
alimento es de origen vegetal,
ya que las abejas lo sintetizan a
partir del nctar que obtienen de
las flores y algunas secreciones
producidas por las mismas
abejas.
Errores frecuentes
Es importante que los estudiantes
comprendan que los alimentos
poco saludables producirn
consecuencias negativas
en la salud si se consumen
peridicamente o en grandes
cantidades.
Aclarando conceptos
Casa del Saber
Para que el cuerpo se mantenga sano, es necesario llevar una alimentacin equilibrada.
Es conveniente mantener hbitos alimenticios saludables consumiendo alimentos que
beneficien a nuestro organismo, como vegetales, frutas, carnes sin grasas y leche.
Comer grandes cantidades de alimentos poco saludables puede ocasionar daos en tu
organismo.
Algunas recomendaciones para no contraer enfermedades por la inadecuada manipulacin
de alimentos son:
Lava las verduras bajo el chorro de agua; en el caso de las lechugas hay que botar las
hojas exteriores.
Hay frutas como las frutillas que debes lavar con mayor cuidado, ya que crecen a ras
de suelo.
Mantener la cocina limpia.
No tener animales cerca del lugar donde se manipulan los alimentos.
Mantener frutas y verduras en buen estado.
Mantener refrigerados los alimentos que lo requieran.
No compres alimentos enlatados que se encuentren golpeados, alimentos envasados
que tengan el plstico roto, alimentos que tengan mal olor o un color distinto al habitual
y alimentos que hayan sobrepasado su fecha de vencimiento.
Algunas enfermedades que puedes contraer por la inadecuada manipulacin de alimentos
son gastroenteritis, clera y tifus.
Alimentos
Alimentos
Origen vegetal Origen animal
131
Es importante recordarles a
los estudiantes las medidas de
seguridad que deben mantener
en una cocina; por ejemplo, no
usar cuchillos y abrelatas, y
mantenerse alejados de artefactos
calientes, como ollas y hervidores.
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
Mdulos 1 y 2
1. Completa el siguiente esquema con ejemplos de alimentos.

2. Propn una colacin con alimentos saludables, que puedas llevar al colegio cada da
de la semana.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Mdulo 2
3. Sugiere tres medidas para la manipulacin de alimentos a la hora de almuerzo en
el colegio.
1:
2:
3:
4. Comunica con un dibujo una de las medidas que propusiste en la actividad anterior.
5. Lleva a cabo lo que propusiste para la manipulacin de alimentos a la hora de
almuerzo. Lo hacas antes?
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Casa del Saber
Alimentos
saludables
Alimentos
poco saludables
poco saludables
Por qu son
saludables?
Por qu son
poco saludables?
132
Repaso de la unidad
En la pregunta 2, sugirales que
para proponer las colaciones
diarias se ayuden con la pirmide
de alimentos.
Posibles dicultades
En la pregunta 1, cuando se
pregunta por qu son saludables
los alimentos, adems de la
respuesta que se propone, pueden
mencionar que tienen vitaminas,
minerales, protenas, etc.
Solucionario
Habilidad cientca
En esta pgina se desarrollan
las habilidades cientficas de
planificar y registrar.
Lechuga
Pollo
Leche
Papas fritas
Golosinas
Chocolates
Porque son con
alto contenido de
grasas.
Porque son altos en
grasas, azcar y sal.
Barra de
cereal
y un jugo
Frutas Avena con
yogur
Frutas Pan con palta
y un jugo
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
Mdulos 1 y 2
1. Completa el siguiente esquema con ejemplos de alimentos.

2. Propn una colacin con alimentos saludables, que puedas llevar al colegio cada da
de la semana.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Mdulo 2
3. Sugiere tres medidas para la manipulacin de alimentos a la hora de almuerzo en
el colegio.
1:
2:
3:
4. Comunica con un dibujo una de las medidas que propusiste en la actividad anterior.
5. Lleva a cabo lo que propusiste para la manipulacin de alimentos a la hora de
almuerzo. Lo hacas antes?
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Casa del Saber
Alimentos
saludables
Alimentos
poco saludables
Por qu son
saludables?
Por qu son
poco saludables?
133
En la pregunta 3, pueden incluir
medidas como usar delantal,
tomarse el pelo y no tener
animales en el lugar donde se
cocinar, entre otras.
Solucionario
En esta pgina se desarrollan
las habilidades cientficas de
comunicar y evaluar.
Habilidad cientca
Limpiar el lugar donde se va a comer.
Lavarse las manos antes y despus de almorzar.
Lavar los utensilios con los que se comi.


MR

Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
Completa tus datos.
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 1 y 2.
1 Cul de estas estructuras representa el sistema reproductor masculino en la flor?
A. 1
B. 2
C. 3
2 Qu nmero indica el ovario?
A. 1
B. 3
C. 4
1
2
3
4
114
EVALUACIN INTEGRADORA T1-3.indd 114 12-12-12 9:43
134
Pginas 114 y 115
Unidad 1: Las plantas
Mdulo 1: preguntas 3 y 19.
Mdulo 3: pregunta 4.
Unidad 2: Cuidemos los recursos
Mdulo 1: preguntas 7, 8, 9, 10
y 11.
Mdulo 2: preguntas 12, 13 y
20.
Unidad 3: Los alimentos
Mdulo 1: preguntas 14, 15,
16, 17 y 18.
Mdulo 2: preguntas 21.
Distribucin de temas
en la evaluacin
B.
C.

Tercero bsico
3 Qu estructura de una planta tiene la funcin de absorber agua y sales minerales?
A. Tallo.
B. Raz.
C. Hojas.
4 Qu medida es importante para cuidar las plantas?
A. Cortar las fores.
B. Regarlas regularmente.
C. Cortar ramas de los rboles.
5 Camila tom Sol toda la tarde y ahora siente ardor en su piel; qu tipo de planta
medicinal le recomendaras utilizar?
A. Boldo.
B. Aloe vera.
C. Bailahun.
6 Qu productos agrcolas son ms importantes para nuestro pas?
A. B. C.
115
135
Notas
B.
B.
B.
A.

MR
7 Qu es un recurso?
A. Desechos que el ser humano utiliza para crear otros objetos.
B. Componentes del entorno que usa el ser humano para su benefcio.
C. Componentes procesados que se pueden volver a usar para nuestro benefcio.
8 Cul de los siguientes ejemplos representa un recurso natural renovable?
A. Agua.
B. Carbn.
C. Petrleo.
9 La cermica es un recurso artificial muy usado por el ser humano; cul de los
siguientes productos se puede fabricar con este material?
10 Cul de los siguientes ejemplos representa un recurso natural chileno?
A. Salmn.
B. Mangos.
C. Diamantes.
A. B. C.
116
136
Pginas 116 y 117
B.
A.
A.
A.

Tercero bsico
11 En Chile se produce una gran cantidad de desechos orgnicos; cul de los siguientes
ejemplos representa esta clasificacin de los desechos?
12 Si tuvieras los siguientes desechos, cul reciclaras?
A. Latas.
B. Papel absorbente.
C. Bolsas de basura.
13 Cul es el objetivo de reutilizar los materiales?
A. Someter materiales a un proceso para volverlos a usar.
B. Disminuir la cantidad de productos que consumimos innecesariamente.
C. Disminuir la cantidad de desechos volvindolos a ocupar muchas veces.
14 Cul de estos alimentos es rico en vitaminas?
A. Carne.
B. Verduras.
C. Chocolate.
A. B. C.
117
137
Notas
B.
A.
C.
B.

MR
15 En qu nivel se encuentran los alimentos que contienen mayor cantidad
de vitaminas?
A. 2
B. 1
C. 4
16 En qu nivel se encuentran los alimentos que debes consumir en menor cantidad?
A. 1
B. 3
C. 5
A partir de la imagen, responde las preguntas 15 y 16.
1
2
3
4
5
118
138
Pginas 118 y 119
B.
C.

Tercero bsico
17 Qu alimentos debemos evitar para tener una alimentacin saludable?
A. Manzanas.
B. Leche.
C. Helados.
18 Cmo se define una alimentacin equilibrada?
A. Alimentarse solo de frutas y verduras.
B. Comer todos los das hamburguesas, papas fritas y helado.
C. Ingestin balanceada de alimentos segn las necesidades de cada persona.
Responde las siguientes preguntas.
19 Qu le sucede a una planta si le cortas sus races? Explica.
20 Carlos dice: Se pueden proteger los recursos. Ests de acuerdo con lo que dice Carlos?
Explica tu respuesta mediante dos ejemplos.
21 Qu medidas se deben tomar para manipular adecuadamente los alimentos? Nombra 2.
119
139
Las respuestas a la
pregunta 21 pueden ser variadas,
sin embargo, considere correctas
aquellas donde sus estudiantes
identifiquen medidas para
manipular correctamente
los alimentos, por ejemplo,
mantenerlos refrigerados, lavarse
las manos antes de cocinar o
comer, entre otras.
Solucionario
Notas
C.
C.
No absorbera el agua y las sales minerales del suelo.
S porque los recursos se pueden mediante el reciclaje, la reutilizacin y la reduccin
de los desechos.
Lavar las frutas y verduras, y mantener los alimentos refrigerados.
Unidad
4
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz.
Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido.
Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones
para responder la pregunta inicial.
Valorar la importancia de cuidar el sentido de la audicin.
Luz y sonido
120
140
Pginas 120 y 121
Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
multimedia del ambiente Sala de
profesores, ubicado en el sitio
web www.casadelsaber.cl.
Enfatice la importancia de
desarrollar actividades al aire
libre y en familia.
Vida saludable
1. Marca con un los materiales artificiales y con una los materiales naturales que se encuentran en
la ilustracin.
2. Por qu la ventana es de vidrio y no de metal? Marca con un .
Para evitar que entre el agua cuando llueve.
Para poder mirar y que entre luz.
3. Por qu la banca es de madera y no de vidrio?
4. Observa las siguientes imgenes y responde.
a. Qu puedes concluir de esta situacin? Marca con un tu respuesta.
La nia puede mirar a travs del vidrio pero no a travs del espejo.
Hay materiales que permiten mirar a travs de ellos, como el vidrio, y otros que no
permiten hacerlo, como los espejos.
La nia puede mirar a travs del vidrio. La nia no puede mirar a travs del espejo.
121
141
Notas
Recuerde a los estudiantes que
los objetos son fabricados con
materiales naturales y artificiales.
Evaluacin inicial
Esta pregunta evala la habilidad
cientfica de concluir.
Evaluacin inicial:
habilidad cientca
Los estudiantes pueden marcar
cualquiera de las opciones
propuestas. Por ello es importante
explicar que una conclusin
permite generalizar conceptos.
Solucionario
Para poder mirar y que entre luz. Para poder mirar y que entre luz.
Para evitar que entre el agua cuando llueve. Para evitar que entre el agua cuando llueve.
Hay materiales que permiten mirar a travs de ellos, como el vidrio, y otros que no
Porque la madera es ms resistente que el vidrio.
Fuentes de luz
Mdulo
1
Cuerpos luminosos e iluminados
La Luna es un satlite de la Tierra
que no posee luz propia.
Esta brilla debido a que el Sol la
ilumina, por lo tanto, la Luna es
un cuerpo iluminado.
Para saber ms
Conoces otros
cuerpos luminosos?
Lee y comenta
Has observado qu pasa cuando anochece? En este caso, todo se
vuelve oscuro y no podemos ver claramente los objetos. Por el contrario,
durante el da, la luz del sol ilumina y permite que podamos ver lo que
hay a nuestro alrededor.
Los cuerpos que emiten luz propia se llaman cuerpos luminosos. El Sol
es el cuerpo luminoso ms importante para nuestro planeta.
El Sol, una ampolleta encendida y las estrellas son algunos cuerpos
luminosos.
Cuando el Sol u otro cuerpo luminoso ilumina un objeto, nosotros podemos
verlo. A estos cuerpos que son iluminados por un cuerpo luminoso se
les llama cuerpos iluminados.
La mesa, tus cuadernos, tus lpices y tu mochila son algunos cuerpos
iluminados.
122 Unidad 4 / Ciencias Fsicas y Qumicas
142
UNIDAD 4:
LUZ Y SONIDO
Mdulo 1: Fuentes de luz
Cuerpos luminosos e iluminados
Fuentes de luz naturales y artificiales
Organizacin modular
Pginas 122 y 123
La luz es una forma de energa
que nos permite observar los
cuerpos.
Aclarando conceptos
Los cuerpos iluminados reflejan
la luz emitida por los cuerpos
luminosos, por esta razn se
pueden ver. Por ejemplo, en la
noche los objetos reflejan la luz
de una ampolleta.
Aclarando conceptos
Fuentes de luz
Distinguir fuentes naturales y articiales de luz
Practica y resuelve
a. Completa la tabla. Identificar
Cuerpos luminosos Cuerpos iluminados
b. Por qu la linterna es un cuerpo luminoso? Explicar
Los cuerpos que emiten luz propia se llaman .
Los cuerpos que son iluminados por otros se llaman .
Los cuerpos luminosos iluminan a los cuerpos iluminados.
Sintetiza
123
143
Es posible que los estudiantes
identifiquen la Luna como un
cuerpo luminoso. Aclare que la
Luna es un cuerpo iluminado por
la luz del sol.
Errores frecuentes
Recalque que la linterna es un
cuerpo luminoso siempre que est
encendida y emita luz.
Posibles dicultades
Notas
Los campamentos son ejemplos de
actividades al aire libre. Comente
que ir de campamento fomenta
el trabajo en equipo y permite
descubrir el entorno natural.
Educando en valores
La linterna es un cuerpo luminoso porque emite luz.
Estrellas
Lmpara
Linterna
luminosos
iluminados
Luna
Carpa
Mesa
Mdulo 1 / Fuentes de luz
Fuentes de luz naturales y artificiales
Lee y observa
Los cuerpos luminosos son fuentes de luz y son llamados fuentes luminosas. Existen fuentes luminosas
naturales y fuentes luminosas artificiales.
Las fuentes luminosas naturales son las que emiten luz propia y se encuentran en la naturaleza. Por ejemplo,
el Sol, las estrellas y algunos insectos como las lucirnagas.
Las fuentes luminosas artificiales son las que fabrican los seres humanos y emiten luz. Por ejemplo, cuando
enciendes una ampolleta, una vela, un fsforo o los tubos fluorescentes.
Los LED, usados en linternas, televisores y controles remotos, son fuentes luminosas artificiales. Estos son
ms eficientes que las ampolletas y, adems, su uso permite cuidar el medioambiente, porque consumen
menos energa y duran ms tiempo. Prefiere las lmparas y artefactos que utilicen esta tecnologa, as
estars respetando el medioambiente.
Educando en valores
Sol
Vela
Lucirnaga
Fsforo
144
Pginas 124 y 125
Algunos peces se caracterizan
por presentar rganos
bioluminiscentes, es decir, que
emiten luz, por ejemplo, el tiburn
enano.
En 5 minutos
Comente con los estudiantes
la importancia de proteger los
recursos naturales y la energa.
Por esta razn se recomienda el
uso de aparatos que utilicen LED
como televisores y ampolletas.
Educando en valores
Distinguir fuentes naturales y articiales de luz
1. Busca el recortable 7 de la pgina 205 y pega las fuentes luminosas donde correspondan. Identificar
Practica y resuelve
Sintetiza
Fuentes luminosas pueden ser y .
1. Qu diferencias hay entre un cuerpo luminoso y un cuerpo iluminado?
2. Completa la tabla con las caractersticas de las fuentes luminosas naturales y de las artificiales.
Fuentes luminosas naturales Fuentes luminosas artificiales
Ponte a prueba
Fuentes luminosas naturales
Fuentes luminosas artificiales
125
145
El fuego, generalmente, es
considerado una fuente natural de
luz, porque en ciertas condiciones
se da de manera natural, por
ejemplo, cuando un rayo enciende
las hojas secas. Sin embargo,
tambin puede ser clasificado
como un fuente artificial, porque
las personas lo pueden producir.
Errores frecuentes
Existen fuentes luminosas
que emiten luz medible con
instrumentos, por ejemplo, el
microondas emite luz infrarroja.
En 5 minutos
Notas
Los cuerpos luminosos emiten luz propia, en cambio los cuerpos que son iluminados por
otros se llaman iluminados.
Emiten luz propia y se encuentran
en la naturaleza.
naturales artificiales
Emiten luz y son fabricados
por las personas.
La luz
Mdulo
2
Propagacin de la luz
Observa y experimenta
1. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.
Para obtener un mejor
resultado, apaga la luz y
oscurece las ventanas.
a. Qu sucede con la luz del lser al apuntar el
vaso con agua? Explicar
b. Por qu crees que se puede ver la luz del lser
dentro del vaso con agua? Inferir
La luz atraviesa el vaso con agua formando una recta. Con este experimento se puede demostrar una propiedad
de la luz: la luz viaja en lnea recta.
2. Busca una caja de zapatos y, con un lpiz, haz agujeros en distintos lugares. Luego, coloca una lmpara
encendida dentro de la caja, como se muestra en la fotografa. Experimentar
a. Qu sucede? Se ven iluminados todos los
agujeros o solo algunos?
Todos los agujeros se iluminan, porque la lmpara emite
luz en todas direcciones. En este caso, se evidencia
que la luz se propaga en todas direcciones. Esta es
una de las propiedades de la luz.
146
Pginas 126 y 127
UNIDAD 4:
LUZ Y SONIDO
Mdulo 2: La luz
Propagacin de la luz
Cuerpos transparentes, translcidos y
opacos
Reflexin de la luz
Refraccin de la luz
Dispersin de la luz
Organizacin modular
Habilidad cientca
En la actividad 2 se desarrolla
experimentar.
Habilidad cientca
En la actividad 1b se desarrolla
la habilidad cientfica de inferir.
Advierta a los estudiantes que
tengan precaucin al perforar la
caja de zapatos, ya que podran
herirse las manos.
La luz del lser atraviesa el vaso en lnea
recta.
Porque el agua refleja la luz del lser.
Se iluminan todos los agujeros.
La luz
Investigar experimentalmente y explicar algunas
caractersticas de la luz
Practica y resuelve
3. Observa la siguiente imagen y responde. Explicar
a. Qu sucede con la luz del Sol al ingresar a la habitacin?
b. Qu propiedad de la luz se muestra en la imagen?
c. Qu otra propiedad tiene la luz? Nmbrala.
Algunas propiedades de la luz
son
No existe nada que se mueva tan rpido como la luz. La luz del sol tarda solo 8 minutos en llegar a la Tierra.
Sabas que...?
Sintetiza
127
147
Los estudiantes pueden responder
que la luz solo alumbra un sector
de la habitacin, sin embargo,
es importante guiarlos para que
respondan considerando las
propiedades de la luz.
Posibles dicultades
Aclare que cuando se habla de
que la luz se propaga en todas
las direcciones se hace referencia
a la forma en que se irradia por
el espacio. En cambio, cuando
se habla de que la luz viaja en
lnea recta se hace referencia a la
trayectoria que describe la luz al
moverse de un punto a otro.
Aclarando conceptos
La rapidez de la luz cambia segn
el medio por el que se propaga,
por ejemplo, la luz se mueve ms
rpido en el aire que en el agua.
En 5 minutos
Notas
La luz del Sol ingresa en lnea recta.
La luz viaja en lnea recta.
Se propaga en todas las direcciones.
Viaja en lnea recta. Se propaga en todas las direcciones.
Mdulo 2 / La luz
Cuerpos transparentes, translcidos y opacos
Explora y comenta
1. Toma un vaso de vidrio, un trozo de papel mantequilla y un trozo de cartn. Intenta ver a travs de ellos,
como se muestra en las siguientes imgenes. Experimentar
a. Qu sucede con cada material? Comenta con tus compaeros.
a. Qu sucede?
2. Alumbra con una linterna cualquier cuerpo tal como se muestra en la imagen. Experimentar
Los cuerpos transparentes son
aquellos que nos permiten ver con
claridad a travs de ellos, porque
la luz los atraviesa completamente.
Por ejemplo, el vaso de vidrio.
Los cuerpos translcidos son
aquellos a travs de los cuales
no podemos ver con claridad,
porque la luz no puede atravesarlos
completamente. Por ejemplo, el
papel mantequilla.
Los cuerpos opacos son aquellos
a travs de los cuales no podemos
ver. La luz no los atraviesa. Por
ejemplo, un trozo de cartn.
Cuando un cuerpo opaco obstaculiza el paso de la luz, se produce una zona de oscuridad, que se denomina
sombra.
148
Pginas 128 y 129
Aclare que los cuerpos se
pueden clasificar segn su
comportamiento frente a la luz
en trasparentes, translcidos y
opacos.
Aclarando conceptos
Los vidrios polarizados son
cuerpos translcidos fabricados
con una capa oscura para
que la luz no los traspase
completamente.
En 5 minutos
Habilidad cientca
experimentar.
El caballo obstaculiza la luz
y se produce sombra.
Practica y resuelve
3. Describe las caractersticas de los cuerpos. Describir
Transparentes
Translcidos
Opacos
4. Marca con un el cuerpo translcido, con un el transparente y con un el opaco. Identificar
Sintetiza
Los cuerpos
pueden ser
por ejemplo: por ejemplo: por ejemplo:
129
149
El vidrio es un material
transparente que se utiliza
para fabricar diversos objetos.
Recuerde a sus estudiantes que
los utilicen con precaucin pues
pueden herirse.
Promueva el reciclaje para cuidar
el medioambiente . Invtelos
a observar los objetos de las
imgenes y pregunte: cul de
ellos se puede reciclar? Pida a
sus estudiantes que mencionen
ejemplos de cuerpos translcidos,
transparentes y opacos que se
puedan reciclar.
Cuidando el planeta
Notas
transparentes translcidos opacos
vaso de vidrio papel de mantequilla trozo de cuero
Se puede ver a travs de ellos, porque la luz los atraviesa completamente.
No se puede ver claramente a travs de ellos, porque la luz no los
atraviesa completamente.
No se puede ver a travs de ellos, porque la luz no puede atravesarlos.
Mdulo 2 / La luz
Los espejos son vidrios que en una de sus caras han recibido una capa de pintura especial que refleja la luz.
Para saber ms
Reflexin de la luz
Experimenta y responde
1. Para el siguiente experimento, solo necesitas un espejo. Observar
Coloca el espejo frente a ti y observa.
a. Qu ves?
Al mirarte en el espejo, puedes ver tu cuerpo porque la luz se refleja
en el espejo.
Los rayos de luz que se reflejan en tu cuerpo viajan en lnea recta
hacia el espejo; al chocar con este se devuelven en todas direcciones,
lo que provoca que te veas en el espejo.
Ahora, con un compaero pongan el espejo en
la pared y ubquense cada uno en sus costados,
de manera que el espejo quede en el centro, as
como se muestra en la imagen.
b. Puedes ver a tu compaero?
En la imagen se muestra que la luz que se refleja
en el cuerpo de tu compaero choca sobre el
espejo y se devuelve, por esta razn puedes verlo y
tambin l puede verte. El rayo que llega al espejo
se llama rayo incidente y el que se refleja en el
espejo, rayo reflejado.
150
Pginas 130 y 131
Indique a sus estudiantes que,
al experimentar con el espejo,
no deben reflejar la luz hacia los
ojos de sus compaeros pues
pueden ocasionar accidentes.
Los estudiantes debern verse
reflejados en el espejo.
Solucionario
Habilidad cientca
habilidad cientfica de observar.
Es posible que los estudiantes
confundan el rayo incidente con
el rayo reflejado. Explique que
el rayo incidente es emitido por
una fuente de luz, en cambio, el
reflejado, es el mismo rayo que
se devuelve. Luego, pida a los
estudiantes que marquen en la
imagen del texto ambos rayos
utilizando lpices de colores.
Errores frecuentes
Su reflejo en el espejo.
S
Practica y resuelve
2. Observa la siguiente imagen en la que se muestra un rayo de luz lser que incide sobre un espejo.
Sintetiza
La luz puede experimentar el fenmeno de . Este consiste en
.
El rayo que llega al espejo se llama .
El rayo que se refleja en el espejo se llama .
a. Qu sucede? Explica. Explicar
b. Cul es el rayo incidente? Identificar
c. Cul es el rayo reflejado? Identificar
d. Cmo son los ngulos del rayo de luz incidente y del rayo reflejado? Reconocer
131
151
Los espejos, a diferencia de
muchos objetos, reflejan la luz
casi por completo.
En 5 minutos
La reflexin es una propiedad de
la luz y gracias a este fenmeno
se pueden ver los objetos. Seale
que debido a esta propiedad, la
luz cambia de direccin en el
mismo medio que incide.
Aclarando conceptos
Los punteros lser se utilizan
para sealar la informacin en
una conferencia o clase. Explique
que este objeto no es un juguete
y solo debe ser manipulado por
un adulto, puesto que la luz que
emite puede daar los ojos y
causar ceguera.
Notas
relacionado con la reflexin de
la luz, desarrolle junto con sus
estudiantes la actividad del sitio
www.casadelsaber.cl/cie/307.
El rayo de luz se refleja en el espejo.
El rayo que sale desde el lser.
El rayo que se refleja en el espejo.
Son iguales.
reflexin
choca y se devuelve en todas las direcciones.
rayo incidente.
rayo reflejado.
que la luz
Mdulo 2 / La luz
Refraccin de la luz
Experimenta y comenta
Suceder lo mismo
con tu cuerpo en
una piscina?
Los cristales de los lentes pticos curvan la luz para que la persona que
los utiliza pueda ver mejor.
Sabas que...?
1. Consigue un vaso de plstico transparente con agua y un lpiz.
Observa el lpiz, cmo es? Ahora, introdcelo dentro del vaso con
agua y observa lo que sucede.
a. Qu diferencias observas en el lpiz antes y despus de ponerlo
en el vaso con agua? Diferenciar
b. Por qu vemos el lpiz doblado? Inferir
El agua no dobla el lpiz; es la luz la que se curva al salir del agua,
haciendo que veamos el lpiz doblado.
La luz viaja ms rpido por el aire que por el agua. De este modo, cuando
la luz ingresa al agua, para reflejarse en el lpiz, se desva y sale del vaso
con un ngulo distinto del que se refleja en la parte del lpiz que est
fuera del agua. Por esta razn, vemos el lpiz como si estuviera doblado.
A este fenmeno se le llama refraccin de la luz.
La refraccin de la luz ocurre cuando un rayo de luz se desva al pasar
de un medio a otro, por ejemplo, del aire al agua o del aceite al agua.
152
Pginas 132 y 133
La refraccin es otra propiedad
que cambia la direccin de la
luz cuando pasa de un material
a otro y provoca que los objetos
se vean con un tamao diferente
al real, por ejemplo, al mirar un
insecto con una lupa.
Aclarando conceptos
Los lentes son objetos
transparentes que tienen una o
dos caras curvas y que refractan
la luz. Se utilizan para mejorar la
visin de las personas que tienen
miopa, por ejemplo.
En 5 minutos
Habilidad cientca
experimentar.
El lpiz al colocarlo en el agua se observa doblado.
Porque se desva el rayo reflejado.
Practica y resuelve
La moneda no se debe mover al agregar el agua.
Virtela lentamente por la orilla interior del vaso.
2. Realiza el siguiente experimento. Para ello consigue una moneda y un vaso de plumavit. Experimentar
Coloca la moneda en el fondo del vaso y ubcate cerca de l,
pero en una posicin en la que no veas la moneda, as como
muestra la imagen.
Comienza a agregar lentamente agua al vaso en que est la
moneda, hasta que lo llenes.
a. Qu diferencias observaste antes y despus de agregar el agua en el vaso?
Antes:
Despus:
b. Qu propiedad de la luz se puede observar en este experimento?
c. Por qu puedes ver la moneda cuando agregas el agua, sin tener que mirar por sobre el vaso? Explica.
Sintetiza
La luz puede experimentar el fenmeno de , que consiste en
.
133
153
Notas
experimentar.
Habilidad cientca
Porque la luz se desva.
La refraccin de la luz.
refraccin
el cambio de direccin de la luz al pasar de un medio a otro.
Se ve la moneda.
No se ve la moneda.
Mdulo 2 / La luz
Dispersin de la luz
Observa y responde
prisma: cuerpo transparente con caras planas no paralelas entre s.
Qu signifca?
Practica y resuelve
2. Para comprobar que la luz blanca est formada por todos los colores del espectro de la luz, construye
un disco de Newton. Para ello, busca el cartn 5 y haz lo que se indica. Comprobar
a. Qu sucede al girar el disco?
b. Se puede concluir que la luz blanca est formada por todos los colores del disco? Explica.
a. Por qu crees que se ven colores en las burbujas? Predecir
Cuando la luz blanca atraviesa el prisma, se separa en todos los colores
que la componen; a este conjunto de colores se le conoce como espectro
de la luz, y al fenmeno como dispersin de la luz.
Lo mismo pasa cuando llueve y se forman los arcoris. La luz
atraviesa las gotas de agua y se separa en todos los colores
que puedes ver al producirse este fenmeno natural.
Sabas que...?
Sabas que la
luz blanca est
compuesta por
todos los colores
del arcoris?
154
Pginas 134 y 135
Para desarrollar la actividad 2
utilice el cartn 5. Gue a sus
estudiantes en el procedimiento y
las conclusiones de la actividad.
Cartn
Indique a sus estudiantes que
pongan el lpiz en el disco con
precaucin pues pueden herir sus
manos.
Habilidad cientca
habilidad cientfica de predecir.
Porque la luz blanca se descompone en los colores.
El disco se ve blanco.
S porque al girar rpidamente el disco con los colores se observa el color blanco.
Sintetiza
En el fenmeno de dispersin de la luz, la luz blanca
.
Ponte a prueba
1. Identifica la propiedad relacionada con la luz y explica lo que sucede.
135
155
Notas
El cielo se observa azul, porque de
la luz blanca emitida por el Sol,
que contiene todos los colores,
solo se refleja el color azul.
En 5 minutos
Explique que el fenmeno de
la dispersin se observa en
distintas situaciones como cuando
se coloca un CD en un lugar
donde le llegue luz. Pida a los
estudiantes que nombren otras
situaciones donde se verifiquen
las propiedades de la luz.
Posibles dicultades
se separa en todos los colores que
la componen
La luz viaja en lnea recta. El rayo atraviesa
el frasco en lnea recta.
Refraccin de la luz. La luz se desva al
pasar del aire al agua por lo que se observa
el tallo doblado.
Reflexin de la luz. La luz que incide sobre
la montaa choca con el agua del lago y se
devuelve.
Dispersin de la luz. La luz blanca que incide
en los CD se separa en los colores que la
componen.
Taller de ciencias
Marco conceptual
La luz es emitida por las fuentes luminosas. La luz viaja en lnea recta y se propaga en todas direcciones.
Observaciones
Observa la siguiente imagen.
La luz solo viaja en lnea recta?
Puede un haz de luz cambiar de direccin al pasar a travs de orificios que no estn alineados?
Hiptesis
La luz no cambia de direccin al pasar por orificios que no estn alineados.
1. Qu ves en la imagen?
2. Qu forma tienen los rayos de luz?
Predicciones
Si haces pasar luz por el orificio de un cartn y pones otro cartn
para ver dnde llega, qu crees que suceder? Marca con un
tu respuesta.
La luz atravesar los orificios de ambos cartones.
La luz atravesar el orificio del primer cartn y se dispersar al
llegar al segundo.
Fjate en los rayos de
luz que vienen del Sol.
136
156
Pginas 136 y 137
Indique a sus estudiantes realizar
el montaje con precaucin y
orden, por ejemplo, no apuntar la
luz de la linterna hacia los ojos.
Adems, recurdeles mantener
el lugar de trabajo limpio y
ordenado.
de ciencias indique a sus
Desplegable de habilidades para
revisar los procesos y habilidades
puede ayudar a comprenderlos.
Habilidad cientca
Concluir.
Los rayos de luz atravesando una nube.
Forman una lnea recta.
La luz atravesar los orificios de ambos cartones.
Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus
observaciones para responder la pregunta inicial
Diseo experimental
Materiales
Cartulina negra o cartn piedra, tijeras, linterna y un lpiz.
Procedimiento
Para establecer la conclusin de
este experimento, debes analizar
los resultados obtenidos y, a partir
de ellos, responder la pregunta del
problema de investigacin.
Resultados
1. Qu sucede con la luz cuando los cartones estn alineados?
2. Qu sucede con la luz cuando los cartones no estn alineados?

3. Cuando los cartones no estn alineados, cmo debe moverse la luz
para que salga por el tercer cartn?
Conclusiones
1. Puede un haz de luz cambiar de direccin al pasar a travs de
orificios que no estn alineados? Explica.
Los cartones deben
estar alineados.
1. Busca el recortable 8 de la pgina 207 y recorta
el molde.
2. Copia el molde tres veces sobre la cartulina.
3. Perfora con el lpiz las cartulinas en el lugar que
se indica.
4. Realiza el montaje que se muestra en la imagen.
5. Enciende la linterna y pdele a un compaero que
observe si la luz sale por el orificio del tercer cartn.
6. Pon el cartn del centro desalineado y observa si
la luz sale por el tercer cartn.
Para establecer la
137
157
Notas
En la seccin Resultados se
desarrollar la habilidad cientfica
de registrar.
Habilidad cientca
En la seccin Conclusiones se
desarrollar la habilidad cientfica
de comunicar.
Habilidad cientca
En el Taller de ciencias se
promueve el trabajo en equipo.
Educando en valores
La luz pasa a travs de los tres orificios.
La luz no pasa.
En lnea curva.
No, la luz siempre viaja en lnea recta por lo que no atravesar
los orificios que no estn alineados.
Cmo vas?
1. Encierra con las fuentes naturales de luz y con las fuentes artificiales de luz.
2. Cul de las siguientes afirmaciones es incorrecta?
A. La luz viaja en lnea recta.
B. La luz viaja en lnea curva.
C. La luz se propaga en todas direcciones.
D. La luz no se propaga.
3. Cul es la diferencia entre los cuerpos transparentes y los translcidos? Explica.
4. Qu caractersticas debe tener un objeto para que genere sombra cuando es iluminado
por una fuente luminosa? Explica.
138
158
Pginas 138 y 139
esta evaluacin la pueden realizar
estudiante encierra a lo menos
una fuente natural y una fuente
artificial de luz.
Remedial:
Pdales a los estudiantes que
nombren tres fuentes naturales y
tres fuentes artificiales de luz.
tem 1
estudiante marca la alternativa B.
Remedial:
mencionen las propiedades de
la luz.
tem 2
Considere el tem 3 logrado si el estudiante logra explicar a lo menos una diferencia entre los cuerpos transparentes y
los cuerpos translcidos.
Remedial:
Pida a los estudiantes que nombren ejemplos de cuerpos transparentes, cuerpos translcidos y cuerpos opacos y los
comparen segn sus caractersticas.
tem 3
La alternativa D debe decir La luz
se propaga.
Solucionario
B.
Se puede ver completamente a travs de los cuerpos transparentes, en
cambio solo se puede ver parcialmente a travs de los cuerpos translcidos.
Debe obstaculizar el paso de la luz emitida por la fuente luminosa y ser un
cuerpo opaco.
Unidad 4
5. Explica mediante un dibujo lo que sucede en cada fenmeno. Da un ejemplo.
Cmo te fue?
Reflexin de la luz
Refraccin de la luz
Dispersin de la luz
139
159
estudiante explica que el cuerpo
es opaco.
Remedial:
Mencione distintos objetos como
un vaso de vidrio, un papel de
mantequilla y un chaleco. Luego,
pregunte: cul de los objetos
producir sombra? Pida a los
estudiantes que justifiquen sus
respuestas.
tem 4
estudiante explica a lo menos dos
propiedades de la luz.
Remedial:
Mencione los fenmenos
asociados a la luz y pida a sus
estudiantes que los describan.
tem 5
Cmo te fue?
logro por tem. Seale a los
estudiantes que, si alcanzaron el
criterio de logro asignado, pinten
la casita sonriente y, luego pinten
un rectngulo del camino por cada
casita obtenida.
La luz que choca con una superficie
se devuelve, por ejemplo al mirarse
en un espejo.
La luz cambia de direccin cuando
pasa de un medio a otro, por ejemplo
al mirar los peces de un acuario.
La luz se separa en los colores que la
componen, por ejemplo, el arcoris.
El sonido
Mdulo
3
El origen del sonido
Explora y comenta
1. Consigue una guitarra y haz vibrar una de sus cuerdas. Explorar
a. Qu sucede?
b. Detn la vibracin de la cuerda. Qu sucede?
Cuando la cuerda vibra, produce un sonido; si la vibracin se detiene,
el sonido se deja de or. De esta observacin se puede concluir que el
sonido se produce debido a la vibracin de un cuerpo.
Cuando suena la campana o el timbre en tu colegio, siempre escuchas
su sonido? Comenta.
El sonido se puede escuchar en distintos lugares alrededor de la fuente,
ya que este se propaga en todas direcciones.
Pasar lo mismo con tu voz?
Cuando golpeas un tambor con las manos o baquetas, el aire en su
interior vibra y se produce el sonido.
Cuando soplas una flauta, el aire que est en el interior vibra y se
produce el sonido.
160
Pginas 140 y 141
UNIDAD 4:
LUZ Y SONIDO
Mdulo 3: El sonido
El origen del sonido
Transmisin del sonido
Caractersticas del sonido
Absorcin del sonido
Reflexin del sonido
Organizacin modular
Habilidad cientca
la habilidad cientfica de explorar.
Aclare que el sonido es una
vibracin que el ser humano
percibe con la audicin y
producida por ondas regulares.
Tambin a nuestros odos llegan
ondas irregulares que producen
un sonido desagradable, conocido
como ruido.
Aclarando conceptos
Explique que el sonido que emite
una persona a travs de la voz,
se produce por la vibracin de las
cuerdas vocales que se propaga
por el aire hasta llegar a los
odos.
Aclarando conceptos
Se escucha un sonido.
No se escucha sonido.
Investigar experimentalmente y explicar
las caractersticas del sonido
Practica y resuelve
2. Consigue los siguientes materiales: un tubo de papel higinico, un globo, un espejo muy pequeo, cinta
adhesiva, tijeras, pegamento y una linterna. Experimentar
a. Qu sucede con el reflejo del espejo en la pared?
b. Cmo explicaras este resultado?
Pega el espejo en un borde del globo (no en
el centro).
Apunta con el tubo a la pared y pide a un compaero
que alumbre el espejo con la linterna. Ahora, habla
dentro del tubo y observa lo que sucede.
Corta el cuello del globo.
Afrmalo al tubo de papel higinico con la cinta
adhesiva.
Sintetiza
El sonido se produce debido a la de un cuerpo. El sonido se propaga
en todas .
1 2
3 4
141
161
Notas
Advierta a los estudiantes que
eviten apuntar la luz de la linterna
a los ojos de sus compaeros,
para no producir accidentes.
Los estudiantes quizs no noten la
vibracin en el reflejo de la luz en
la pared. Dgales que deben emitir
el sonido con mayor volumen.
Posibles dicultades
que al realizar esta actividad,
mantengan un volumen adecuado
en la sala de clases, ya que
podran producir ruidos.
Se mueve.
La voz hace vibrar las partculas del aire que est en el interior del tubo de papel higinico.
vibracin
direcciones
Mdulo 3 / El sonido
Transmisin del sonido
Explora y comenta
1. El sonido se puede transmitir de un lugar a otro. Veamos cmo sucede. Para comprobarlo necesitas dos
envases de yogur vacos y limpios, con un orificio en la base, y dos metros de lana. Experimentar
Toma uno de los envases de
yogur y pasa un extremo de la
lana por el orificio del envase.
Haz un nudo en la lana.
Toma el otro envase, pasa la
otra punta de la lana y hazle
un nudo.
Podemos escuchar los sonidos
gracias al odo. Este rgano percibe
las vibraciones por el pabelln de
la oreja. La vibracin se transmite
por un conducto interior del odo
en el que se encuentra el tmpano,
que vibra al percibir el sonido y
nos permite or.
Para saber ms
Con un compaero sostengan
cada uno un envase de yogur.
Tensen la lana. Luego, uno
de ustedes hablar a travs
del envase y el otro escuchar
acercando el envase a su odo.
La lana debe estar siempre tensa.
a. Qu sucedi al realizar esta actividad?, escuchaste a tu compaero?
Cuando hablas dentro del envase de yogur, vibra el aire que hay en su
interior. Esta vibracin del aire hace vibrar la lana y se propaga hacia el
otro extremo de ella. La lana hace vibrar el aire del interior del envase
de yogur de tu compaero, permitindole or tu voz.
El sonido se transmite de un lugar a otro y necesita de un medio para
transmitirse; estos pueden ser lquidos, como el agua; slidos, como la
lana; y gaseosos, como el aire.
162
Pginas 142 y 143
Habilidad cientca
experimentar.
Los estudiantes deben hacer
los orificios en los envases con
precaucin para no herirse las
manos.
Se piensa que en el espacio se
puede producir sonido, pero el
sonido necesita un medio para
propagarse como aire o agua y,
por esta razn, no es posible que
en el espacio se produzca sonido.
Errores frecuentes
En estas pginas se promueve
el autocuidado del sentido de la
audicin y el trabajo en equipo.
Educando en valores
S se escucha al compaero porque la cuerda vibra.
Practica y resuelve
2. Observa la siguiente imagen. Aplicar
a. Qu produce el sonido de la campana?
b. Cmo llega el sonido de la campana a nuestros odos? Explica.
c. Qu medio utiliza el sonido para llegar a nuestros odos?
Sintetiza
El sonido puede en distintos medios; estos pueden ser: ,
y .
143
163
Notas
Utilice la imagen para incentivar
las actividades al aire libre,
adems puede promover valores
como el respeto y la solidaridad.
Educando en valores
La vibracin del aire en el interior de la campana.
La vibracin del sonido se propaga por el aire.
El aire.
ser transmitido slidos
gaseosos lquidos
Lee y comenta
Los sonidos tienen distintas caractersticas, como la intensidad y el tono.
Mdulo 3 / El sonido
Intensidad
Escucha los sonidos que hay en la sala. Cules son ms fuertes y
cules ms dbiles? La intensidad del sonido nos permite clasificarlos
en fuertes o dbiles. Por ejemplo, cuando una persona grita, el sonido
es fuerte; en cambio, cuando una persona susurra, el sonido es dbil.
La intensidad de los sonidos se mide con un instrumento llamado
sonmetro y la unidad de medida es el decibel. En la tabla adjunta
se muestran las intensidades de algunos sonidos.
Tono
La voz de tu mam, es igual a la de tu pap? Seguramente son
distintas. Ambas voces se diferencian por su tono: uno es ms grave
(pap) y el otro, ms agudo (mam). El tono nos permite clasificar
los sonidos en grave o agudo y se relaciona con la magnitud fsica
llamada frecuencia; su unidad de medida es el hertz. Los sonidos
graves tienen una frecuencia baja y los sonidos agudos tienen una
frecuencia alta.
El ser humano puede or sonidos graves y agudos en un intervalo de
frecuencias que va desde los 16 a los 20.000 hertz.
Intensidad de algunos sonidos
Sonido
Intensidad
(decibeles)
Susurro 30
Conversacin
normal
50
Aspiradora 70
Trfico intenso 80
Sirena 120
Despegue de avin 150
Fuente: R. Serway. Fsica. Mxico D.F. Pearson
Educacin, 5 edicin, 2001.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/303. Comprueba tus conocimientos y juega en los distintos niveles.
Los delfines emiten sonidos que
tienen frecuencias entre 2.000 y
100.000 hertz.
Sabas que...?
Frequencia (Hz)
Sonidos percibidos por
el odo humano
16 0 20.000
164
Pginas 144 y 145
Conectad@s
estudiantes, a la pgina web
www.casadelsaber.cl/303
y aprendan sobre las
caractersticas del sonido.
Explique que la intensidad y el
tono son caractersticas que
permiten distinguir los sonidos.
Aclarando conceptos
Practica y resuelve
1. Numera los siguientes sonidos de mayor a menor intensidad. Aplicar
Murmullo de una nia Llanto de un beb Explosin de un globo
2. Marca con un el objeto o el animal que emite sonidos graves. Aplicar
No te expongas a sonidos que produzcan dolor en tus odos, ya que pueden daarlos.
Cuido mi cuerpo
Sintetiza
intensidad
fuerte agudo
son
puede ser puede ser
145
165
Notas
La seccin Cuido mi cuerpo
promueve el cuidado del odo. Pida
a los estudiantes que propongan
tres recomendaciones que
permitan proteger la audicin.
Educando en valores
Algunos animales como los perros
y los murcilagos pueden percibir
infrasonidos.
En 5 minutos
tono
grave dbil
3 2 1
Mdulo 3 / El sonido
Absorcin del sonido
Experimentar y comentar
1. Busca una radio que funcione con pilas y una caja de plumavit, con tapa, en cuyo interior quepa la radio.
Experimentar
a. Enciende la radio. Qu sucede?
b. Coloca la radio dentro de la caja de plumavit y cirrala. Escuchas igual el sonido de la radio?
Qu sucede con el sonido de la radio cuando est dentro de la caja? El sonido disminuye su intensidad
debido a que la caja absorbe parte del sonido y otra, se refleja. Cuando el sonido pasa de un medio a otro,
parte de este es absorbido. Lo mismo ocurre en el interior de una casa, donde el sonido es absorbido por
los muebles, alfombras y cortinas.
166
Pginas 146 y 147
Habilidad cientca
experimentar.
La absorcin es una propiedad
en la que el sonido pierde su
intensidad al pasar de un medio
a otro.
Aclarando conceptos
Se escucha el sonido que emite la radio.
Se escucha el sonido con menos intensidad.
2. Explica mediante un dibujo cmo ocurrir la absorcin del sonido en una pared de espuma. Describir
3. Indica dos ejemplos de la vida cotidiana donde es absorbido el sonido. Explica lo que sucede con la
intensidad en cada caso. Aplicar
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Practica y resuelve
Sintetiza
Un sonido disminuye su intensidad debido a la .
147
167
Notas
Los estudiantes deben dibujar un
esquema donde se observe que
las ondas de sonido se reflejan
en la pared de espuma con menor
intensidad.
Solucionario
Aclare que los estudiantes pueden
encontrar ejemplos de situaciones,
sin embargo, es importante que
reconozcan la absorcin como
un fenmeno cotidiano y que el
sonido pierde intensidad a medida
que se aleja de la fuente emisora.
Posibles dicultades
absorcin
El sonido del exterior es absorbido en una casa por el vidrio de la ventana. En este caso, la
intensidad del sonido que se escucha desde el interior de la casa disminuye.
En el interior de un avin, el sonido de las turbinas se escucha con menor intensidad que
en el exterior.
Mdulo 3 / El sonido
Reflexin del sonido
Observa y comenta
1. Observa la siguiente situacin.
a. Quin emite el sonido?, quin lo recibe? Identificar
b. Qu pasa con el sonido cuando choca con la pared? Inferir
El sonido que emite la radio viaja por el aire en todas direcciones y
llega a la pared. Como estudiamos en las pginas anteriores, una
parte de ese sonido es absorbido por la pared y otra parte se refleja
y se devuelve. Cuando un sonido se refleja, generalmente cambia
de direccin y pierde energa, es decir, pierde intensidad.
La cantidad de sonido que refleja un material depende de sus
caractersticas. Por ejemplo, el concreto refleja muy bien el sonido;
en cambio, una cortina absorbe parte del sonido y refleja el resto.
Sabes cmo se produce el eco? Cuando un sonido se refleja y
vuelve al lugar desde donde se emiti despus de un determinado
tiempo, se produce el fenmeno conocido como eco. Por ejemplo,
hay espacios en los que cuando una persona habla o grita, se vuelve
a escuchar su voz instantes despus, es decir, su eco.
La reflexin del sonido tiene muchas aplicaciones;
por ejemplo, en las ecografas. Tambin en los
sonares de los barcos.
168
Pginas 148 y 149
la reflexin es una propiedad
del sonido que corresponde al
rebote de las ondas sonoras en
un obstculo. Adems, indqueles
que el sonido que se refleja vara
segn las caractersticas del
material.
Aclarando conceptos
La radio emite sonido y el nio lo recibe.
Se refleja.
Practica y resuelve
2. Explica mediante un ejemplo cotidiano la reflexin del sonido. Puedes ayudarte realizando un dibujo.
Describir
Sintetiza
La reflexin es una propiedad en la que el sonido . La cantidad
de sonido que se refleja depende de .
1. Una nia puso su despertador debajo de su almohada para orlo mejor en la maana. Sin embargo, el
despertador son y ella no lo escuch. Segn esta situacin, responde.
a. Por qu la nia no escuch el despertador?
b. Qu fenmeno explica lo sucedido?
c. Qu caracterstica del sonido disminuy, provocando que la nia no lo escuchara?
d. Dnde debera poner la nia el despertador para escucharlo mejor?
Ponte a prueba
149
169
Notas
En la actividad 2, los dibujos
pueden ser variados, sin embargo,
las respuestas deben estar
orientadas a describir mediante
un esquema la reflexin del
sonido, es decir, dibujar una
onda sonora que incide sobre un
obstculo y se devuelve otra.
Solucionario
Pueden haber distintas respuesta
para la actividad 1d, por esta
razn es importante orientar
a los estudiantes a colocar el
despertador en un lugar donde se
refleje su sonido y la absorcin sea
mnima, por ejemplo, el velador.
Solucionario
El sonido de los nios se reflejan en el interior
de un gimnasio, produciendo el eco.
cambia de direccin
las caractersticas del material
Porque la almohada absorbe el sonido del despertador.
La absorcin del sonido.
Intensidad.
En el velador.
Las ampolletas son muy usadas en nuestros hogares y existe una gran variedad de ellas. Las ms comunes
son las incandescentes. Adems, encontramos las ampolletas LED y las conocidas como de ahorro de energa,
entre muchas otras.
Veamos las caractersticas de estas ampolletas.
Los cuadros comparativos me ayudan a tomar conciencia del cuidado
del medioambiente
Ampolleta
incandescente
Ampolleta de ahorro
de energa
Ampolleta LED
Ahorro de energa
Instalacin fcil
Cuidado del
medioambiente
Durabilidad
Rpido encendido
Fjate en el cuadro: las
ampolletas con ms estrellas
tienen mejor desempeo.
150
170
Pginas 150 y 151
conocimientos, habilidades y las
actitudes personales y adquiridas
en diferentes contextos y
situaciones que se les presenten.
Competencias
existen ampolletas que son
eficientes energticamente
porque ahorran energa elctrica.
Recurdeles la importancia de
cuidar los recursos energticos
del planeta.
Cuidando el planeta
Qu ampolleta necesitas usar para ahorrar ms energa?
Incandescente Ahorro de energa LED
Qu ampolleta cuida ms el medioambiente?
Qu ampolleta dura ms tiempo?
Qu ampolleta recomendaras usar?
Tratamiento de la informacin
Crea un afiche para invitar a tu familia a ahorrar energa haciendo uso de ampolletas eficientes.
151
171
La competencia que se busca
desarrollar en esta seccin es el
tratamiento de la informacin y la
autonoma e iniciativa personal
mediante el anlisis de cuadros
comparativos.
Competencias
Extraer informacin de los cuadros
comparativos puede resultar
difcil para los estudiantes y
muy fcil para otros. Por esto,
indqueles que deben comparar
el nmero de estrellas, ya que las
ampolletas de ahorro de energa
y las ampolletas LED ayudan a
cuidar el medioambiente.
Posibles dicultades
comparte y Crea
En grupos de cuatro estudiantes elaboren un afiche sobre los daos a los que se expone una
persona que escucha msica a un volumen no adecuado y expliquen cmo puede prevenirlo.
Peguen el afiche en el patio del colegio.
Con qu volumen debes escuchar msica?
Si te expones prolongadamente a un sonido intenso, como msica a volumen muy alto, se pueden daar tus
odos, ya sea de forma temporal o permanentemente.
El dao auditivo comienza generalmente con zumbidos, que pueden desaparecer luego de unas horas.
Si el zumbido persiste, significa que hay un dao en el odo interno. Si el dao es importante, la persona
puede tener dificultad para or. En este caso existen diversos exmenes mdicos, como la audiometra, para
determinar si una persona tiene daos auditivos.
Para cuidar la audicin no debes exponerte a sonidos que superen los 100 decibeles, pero cmo sabemos
a qu volumen corresponde esta medida?
Para determinar el volumen al que debemos escuchar msica con audfonos, considera lo siguiente:
Es muy importante que consideres esta recomendacin
cada vez que escuches msica.
Qu daos puede causar en una persona escuchar msica en un volumen muy alto?
Qu otras situaciones pueden daar tu audicin?
A qu volumen debemos escuchar msica?
El volumen adecuado es el que permite
escuchar msica y mantener al mismo
tiempo una conversacin sin gritar con
alguien que no est usando audfonos.
El volumen adecuado es el que permite
152
172
Pgina 152
Las preguntas son abiertas, sin
embargo, las respuestas deben
estar orientadas a reconocer los
daos que provocan en el sentido
de la audicin.
Solucionario
En esta seccin se proponen
actividades que buscan promover
el autocuidado y proteger el
sentido de la audicin. Pdales
que desarrollen la actividad en
parejas y luego comparten las
respuestas con el curso.
Educando en valores
Unidad 4
Observa cmo se hace
1 En nuestro planeta existen fuentes de luz natural y
artificial. Cul de las siguientes imgenes representa
una fuente de luz natural?
Ahora hazlo t
2 Cul de las siguientes alternativas corresponde a una
caracterstica del sonido?
A. Transmisin.
B. Intensidad.
C. Absorcin.
D. Reflexin.
Observa con atencin las
imgenes e identifica cules
corresponden a fuentes
de luz naturales y cules a
fuentes de luz artificiales.
En este caso, la vela, la
lmpara y la linterna fueron
creados por el ser humano,
por lo que son fuentes de
luz artificiales. Las estrellas
emiten luz propia, por lo
que son una fuente de
luz natural. Por lo tanto, la
alternativa C.
Lee atentamente el
A. B.
C.
D.
153 MR
MR
173
Simce
MR
. Es importante que
oriente a sus estudiantes a que
no es la nica estrategia para
responder preguntas. Pdales
que conversen en grupos acerca
de sus propias estrategias para
responder este tipo de preguntas.
Aclarando conceptos
Los estudiantes pueden
confundir las propiedades
con las caractersticas del
sonido. Enfatice que el tono y la
intensidad son caractersticas y la
reflexin, absorcin y transmisin
corresponden a las propiedades.
Posibles dicultades
Pgina 153
Notas
B.
C.
Qu aprendiste?
1. Marca con una N la fuente natural de luz y con una A la fuente artificial de luz.
2. Observa la imagen y responde:
a. Dibuja la forma en que los rayos de luz viajan desde la fuente de luz al libro.
b. La nia puede leer el libro con la lmpara apagada?, por qu?
154
174
Pginas 154 y 155
esta evaluacin la pueden realizar
el estudiante reconoce la fuente
natural o la fuente artificial de luz.
Remedial:
nombren fuentes naturales y
fuentes artificiales de luz.
tem 1
el estudiante explica a lo menos
una propiedad de la luz.
Remedial:
Pregunte a sus estudiantes cules
son las propiedades de la luz?, por
qu se pueden ver los objetos?
tem 2
Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el
trabajo de sus estudiantes, de acuerdo con su desempeo en
la seccin Cmo te fue?, con los siguientes materiales:
- Menos de dos : Fichas de refuerzo.
- Dos o ms : Fichas de ampliacin.
la unidad.
Prepara la prueba
En el tem 2a, los estudiantes
deben dibujar los rayos de luz que
viajan en lnea recta.
Solucionario
No, porque no hay fuente que emita luz.
N A
Unidad 4
Evaluacin nal
Cmo te fue?
3. Busca un CD y exponlo a una fuente de luz, como el Sol o una linterna. Apunta con
el CD a una pared y observa lo que ocurre. Qu fenmeno explica lo sucedido?
Descrbelo.
4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a una propiedad del sonido?
A. El sonido viaja en lnea recta.
B. El sonido viaja en lnea curva.
C. El sonido se propaga en todas direcciones.
D. El sonido no se propaga.
5. Claudia est en una habitacin donde hay un equipo de msica encendido con
un volumen muy alto. Luego, ella va a la habitacin contigua y escucha con menor
intensidad el sonido. En relacin con las caractersticas y propiedades del sonido,
qu puedes concluir?
Busca
Prepara la
prueba 4
155
175
estudiante identifica el fenmeno
de dispersin de la luz en el CD.
Remedial:
expliquen la dispersin de la luz.
tem 3
estudiante marca la alternativa C.
Remedial:
nombren las propiedades del
sonido.
tem 4
estudiante reconoce la propiedad
del sonido.
Remedial:
Pregunte a sus estudiantes en qu
situacin cotidiana se observa la
absorcin del sonido. Pdales que
justifiquen su respuesta.
tem 5
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel de logro por tem. Si alcanz
el criterio de logro asignado, indique a sus estudiantes
que pinten la casita sonriente y, luego, un rectngulo
del camino por cada casita lograda.
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el
Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien,
en formato digital en el ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
Claudia escucha con menor
intensidad en la otra habitacin
porque las paredes absorben parte
del sonido.
Solucionario
La dispersin de la luz. La luz blanca que incide sobre el CD se separa en
los colores que la componen.
Al alejarse de la fuente emisora del sonido, este disminuye su intensidad.
C.
Casa del Saber
Los cuerpos que emiten luz propia son llamados cuerpos luminosos. El Sol, una ampolleta
encendida y las estrellas son algunos cuerpos luminosos.
Los cuerpos que se iluminan por un cuerpo luminoso se llaman cuerpos iluminados. La
mesa, tu estuche o tus lpices son algunos cuerpos iluminados.
Existen fuentes luminosas naturales y fuentes luminosas artificiales.
Las fuentes luminosas naturales emiten
luz propia y se encuentran en la naturaleza.
Ejemplos de fuentes luminosas naturales
son el Sol, las estrellas y algunos insectos
como las lucirnagas.
Las fuentes luminosas artificiales son las
fabricadas por los seres humanos. Ejemplos
de fuentes luminosas artificiales son las
ampolletas, las velas, los fsforos y los tubos
fluorescentes.
La luz viaja en lnea recta y se propaga en todas direcciones.
Los cuerpos transparentes
permiten que podamos
ver claramente a travs de
ellos. La luz los atraviesa
completamente.
Los cuerpos translcidos
son aquellos a travs de
los cuales no podemos ver
claramente. La luz no puede
atravesarlos completamente.
Los cuerpos opacos son
no podemos ver. La luz no
los atraviesa.
Cuando un objeto opaco obstaculiza el paso de la luz se produce una zona de oscuridad,
que se denomina sombra.
La luz puede experimentar los siguientes fenmenos:
Reflexin Refraccin Dispersin
El sonido se produce debido a la vibracin de un cuerpo. El sonido viaja en todas
direcciones. El sonido se transmite por distintos medios.
La intensidad es la caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en fuertes o dbiles.
El tono es la caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en graves o agudos.
El sonido puede experimentar la absorcin y la reflexin.
Cuando un sonido pasa de un medio a otro,
parte de este sonido se absorbe.
Cuando un sonido se refleja, generalmente
cambia de direccin y pierde energa, es
decir, su intensidad disminuye.
176
Recurdeles a los estudiantes
que esta seccin del libro
corresponde a un resumen de
los contenidos de la unidad, sin
embargo deben revisar la unidad
si necesitan profundizar.
Aclarando conceptos
Promueva el autocuidado e
indique a los estudiantes que
el Sol y el fsforo encendido son
fuentes de luz y calor. Por esta
razn debemos protegernos, por
ejemplo, usar protector solar y no
jugar con fuego.
Educando en valores
Casa del Saber
Los cuerpos que emiten luz propia son llamados cuerpos luminosos. El Sol, una ampolleta
encendida y las estrellas son algunos cuerpos luminosos.
Los cuerpos que se iluminan por un cuerpo luminoso se llaman cuerpos iluminados. La
mesa, tu estuche o tus lpices son algunos cuerpos iluminados.
Existen fuentes luminosas naturales y fuentes luminosas artificiales.
Las fuentes luminosas naturales emiten
luz propia y se encuentran en la naturaleza.
Ejemplos de fuentes luminosas naturales
son el Sol, las estrellas y algunos insectos
como las lucirnagas.
Las fuentes luminosas artificiales son las
fabricadas por los seres humanos. Ejemplos
de fuentes luminosas artificiales son las
ampolletas, las velas, los fsforos y los tubos
fluorescentes.
La luz viaja en lnea recta y se propaga en todas direcciones.
Los cuerpos transparentes
permiten que podamos
ver claramente a travs de
ellos. La luz los atraviesa
completamente.
Los cuerpos translcidos
son aquellos a travs de
los cuales no podemos ver
claramente. La luz no puede
atravesarlos completamente.
Los cuerpos opacos son
no podemos ver. La luz no
los atraviesa.
Cuando un objeto opaco obstaculiza el paso de la luz se produce una zona de oscuridad,
que se denomina sombra.
La luz puede experimentar los siguientes fenmenos:
El sonido se produce debido a la vibracin de un cuerpo. El sonido viaja en todas
direcciones. El sonido se transmite por distintos medios.
La intensidad es la caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en fuertes o dbiles.
El tono es la caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en graves o agudos.
El sonido puede experimentar la absorcin y la reflexin.
Cuando un sonido pasa de un medio a otro,
parte de este sonido se absorbe.
Cuando un sonido se refleja, generalmente
cambia de direccin y pierde energa, es
decir, su intensidad disminuye.
177
las propiedades del sonido y
distngalas de sus caractersticas.
Aclarando conceptos
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
4. Explica cmo se genera la sombra de la silla.

5. Escribe bajo cada imagen a qu fenmeno de la luz corresponde.
Mdulo 3
6. Completa las siguientes oraciones.
El sonido se produce debido a la de un cuerpo.
El sonido viaja en todas .
La caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en fuertes o dbiles
es su . El tono es la caracterstica del
sonido que nos permite clasificarlos en y .
La absorcin y la son fenmenos que puede experimentar
el sonido.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Casa del Saber
Mdulo 1
1. Identifica los cuerpos luminosos con una L
Identifica los cuerpos iluminados, con una I.
2. Qu actividades realizas con fuentes de luz naturales y cules con fuentes de luz
artificiales? Nombra 2 ejemplos.
Actividades que realizas con fuentes de luz
naturales artifciales
Mdulo 2
3. Observa a tu alrededor y completa la tabla.
Ejemplos de cuerpos
178
Repaso de la unidad
La actividad 2 puede resultar
difcil para los estudiantes ya
que existen actividades que se
pueden realizar tanto con fuentes
de luz natural como con fuentes
artificiales.
Solucionario
Invite a sus estudiantes a
realizar actividades al aire libre
durante el da. Recurdeles que
tambin corresponden a hbitos
saludables.
Vida saludable
I
Andar en bicicleta
Jugar en la plaza
Vaso de vidrio
Ventana
Botella de vidrio
Papel mantequilla
Mica
Diamante
Cartn
Cuero
Madera
Estudiar en la casa
Cenar con la familia
L L I
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
4. Explica cmo se genera la sombra de la silla.

5. Escribe bajo cada imagen a qu fenmeno de la luz corresponde.
Mdulo 3
6. Completa las siguientes oraciones.
El sonido se produce debido a la de un cuerpo.
El sonido viaja en todas .
La caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en fuertes o dbiles
es su . El tono es la caracterstica del
sonido que nos permite clasificarlos en y .
La absorcin y la son fenmenos que puede experimentar
el sonido.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
Casa del Saber
Mdulo 1
1. Identifica los cuerpos luminosos con una L
Identifica los cuerpos iluminados, con una I.
2. Qu actividades realizas con fuentes de luz naturales y cules con fuentes de luz
artificiales? Nombra 2 ejemplos.
Actividades que realizas con fuentes de luz
naturales artifciales
Mdulo 2
3. Observa a tu alrededor y completa la tabla.
Ejemplos de cuerpos
179
Los lugares en los cuales la luz no
atraviesa la silla se proyectan en la pared
formando la imagen de la silla.
vibracin
intensidad
graves
reflexin
agudos
direcciones
El Sistema Solar y
la Tierra
Unidad
5
Comunicar y comparar observaciones simulando las fases de la Luna.
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
156
180
Pginas 156 y 157
Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
multimedia del ambiente Sala
de profesores, ubicado en el sitio
www.casadelsaber.cl.
Al analizar las caractersticas
de la imagen, detngase en
las actividades que realizan
los animales en ambos casos y
recurdeles que hay animales
nocturnos, los que desarrollan
la mayora de sus actividades
durante la noche y otros animales
que son diurnos, los que realizan
sus actividades de da.
Aclarando conceptos
Mencione la importancia de
las horas de sueo para el ser
humano.
Educando en valores
Maana Noche
1. Escribe el nombre del momento del da correspondiente a cada ilustracin.
2. Qu diferencias observas en las ilustraciones? Explica.
3. Cuntas horas dura un da completo en la Tierra? horas.
4. Cules son los momentos del da?
Habilidad cientca: Comunicar y comparar
5. El Sol se oculta a distintas horas cada da? Para saberlo consigue un reloj y un cuaderno. Durante
tres das, registra la hora en que se oculta el Sol.
a. Completa la siguiente tabla.
Da 1 Da 2 Da 3
: : :
b. El Sol se oculta a distintas horas cada da? Marca con un . S No
c. Compara tus resultados con los de tus compaeros. Son iguales?
d. Por qu crees que el Sol se oculta a distintas horas?
e. Con tu curso lleguen a una conclusin, escrbanla en una cartulina y pguenla en la sala.
157
181
Notas
La evaluacin inicial busca
detectar los aprendizajes previos
de sus estudiantes que son
necesarios para comprender los
aprendizajes del mdulo.
Evaluacin inicial
La actividad 5 tiene como
objetivo diagnosticar la habilidad
cientfica de comunicar y
comparar.
Evaluacin inicial:
habilidad cientca
Si la actividad 5 se realiza en
das seguidos, es posible que
los estudiantes no perciban
la variacin y crean que el Sol
se oculta a la misma hora del
da. Pida a sus estudiantes que
realicen sus observaciones en
distintos das, de preferencia que
no sean consecutivos, para notar
as las diferencias.
Posibles dicultades
Las respuestas de la actividad 5
dependern de las observaciones
de sus estudiantes.
Solucionario
En la maana hay mayor luminosidad, se puede ver el Sol y se observan animales diurnos;
en cambio, en la noche la luminosidad es menor, se observan la Luna y animales nocturnos.
Maana, medioda, tarde y noche.
24
Los cuentos
Mdulo
1 El Sistema Solar y sus componentes
El Universo
Lee y comenta
Cundo se form el Universo? Se piensa que el Universo comenz a formarse hace 15.000 millones de aos
aproximadamente, como resultado de una gran explosin llamada Big Bang.
Para conocer el Universo estudiaremos algunos de sus componentes, como: las estrellas, las galaxias, el Sol,
los cometas, los asteroides, los satlites naturales y los planetas, los cuales se pueden observar a simple vista
o con instrumentos como el telescopio.
A continuacin conocers las estrellas y las galaxias.
Desde la antigedad, el ser humano ha unido las estrellas con lneas
imaginarias dibujando figuras llamadas constelaciones. Las ms conocidas
son la Osa Mayor, Orin y el Cazador, cuyo cinturn est formado por tres
estrellas que conocemos como las Tres Maras.
Para saber ms
Has visto alguna constelacin?
Cul? Busca el cartn 6 y
juega con las constelaciones.
Las estrellas
Son cuerpos celestes que emiten
luz. Las estrellas tienen distintas
temperaturas; por esta razn, se
observan a simple vista de distintos
colores: violetas, azules, rojas, amarillas
y blancas.
Por otra parte, de acuerdo con su
tamao, las estrellas se pueden
clasificar en: supergigantes, gigantes,
medianas, pequeas y enanas.
cuerpo celeste: son los objetos
que forman parte del Universo.
Qu signifca?
158 Unidad 5 / Ciencias de la Tierra y el Universo
182
UNIDAD 5:
EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA
Mdulo 1: El Sistema Solar y sus componentes
El Universo
El Sistema Solar
Los planetas
Organizacin modular
Pginas 158 y 159
busquen las constelaciones en el
cartn 6.
Solicteles que durante la noche
intenten identificarlas en el cielo.
Cartn
El Sistema Solar y sus componentes
Describir caractersticas de algunos componentes
del Sistema Solar
Las galaxias
orbitan: movimiento de un objeto en torno de otro.
Qu signifca?
Se podr ver la Va
Lctea desde la Tierra?
Practica y resuelve
1. Qu componentes se pueden reconocer en el Universo? Nombrar
Sintetiza
El origen del se puede explicar por la gran explosin, el .
Las estrellas son que emiten luz.
Las galaxias contienen , y
entre otros componentes.
En el Universo tambin se pueden observar galaxias.
Estas contienen millones de estrellas, planetas, polvo
csmico y gases que interactan entre s y orbitan
alrededor de un punto comn, como la Luna en la
Tierra. Algunas galaxias son: Andrmeda y la Va Lctea.
Los cientficos clasifican las galaxias segn su forma.
Estas pueden ser: espirales, lenticulares, elpticas o
irregulares.
La Va Lctea es una galaxia con forma espiral donde
se ubica la Tierra. El grupo de galaxias al que pertenece
la Va Lctea se llama Grupo Local y est formado
por aproximadamente 30 galaxias.
159
183
Si el concepto de galaxia resulta
difcil de entender para los
estudiantes, puede hacer una
analoga considerando la Tierra
como el Universo, un continente
como la Va Lactea y los pases
como diferentes galaxias.
Posibles dicultades
Notas
Las estrellas, las galaxias, el Sol, los cometas, los asteroides, los satlites naturales y los
planetas.
Universo
cuerpos celestes
estrellas cometas galaxias
Big Bang
Mdulo 1 / El Sistema Solar y sus componentes
El Sistema Solar
Lee y comenta
El Sistema Solar est compuesto por una estrella principal que es el Sol y componentes menores como
cometas, asteroides, satlites naturales y planetas.
En el Sistema Solar existe polvo o trozos de rocas que se han desprendido de colas de cometas o de asteroides,
llamados meteroides, que se pueden observar como fenmenos luminosos en el cielo, conocidos comnmente
como estrellas fugaces. Cuando un meteroide llega a la superficie del planeta, se llama meteorito.
Para saber ms
Conoces otros cuerpos celestes del Sistema Solar? Comntalo.
1
3
4
5
2
184
Pginas 160 y 161
Es comn que se considere al Sol
como un planeta, y no como una
estrella. Recalque esta diferencia
a sus estudiantes.
Errores frecuentes
del Sistema Solar
El cometa Halley tiene gran tamao
y puede ser observado desde la
Tierra a simple vista. Su rbita
alrededor del Sol dura entre 75 o
76 aos, aproximadamente.
Sabas que...?
Practica y resuelve
1. Escoge dos componentes del Sistema Solar y descrbelos. Describir
Sintetiza
algunos componentes son:
1 Sol. Es una estrella pequea de mediana edad. En torno a ella
orbitan los planetas y otros cuerpos celestes del Sistema Solar. Adems,
es nuestra principal fuente de luz y calor.
2 Cometas. Son cuerpos celestes formados por roca y hielo que
orbitan el Sol.
3 Asteroides. Son cuerpos rocosos de menor tamao que un planeta
y que orbitan el Sol.
4 Satlites naturales. Son cuerpos celestes que orbitan un planeta
y se conocen como lunas. Por ejemplo, nuestra Luna, Ganmedes de
Jpiter o Fobos de Marte.
5 Planetas. Son cuerpos celestes que no tienen luz propia, sino que
reflejan la luz del sol. Orbitan en torno al Sol.
Qu planetas tiene el Sistema Solar? Comntalo con un compaero.
Sistema Solar
161
185
Las respuestas de la actividad
1 pueden variar dependiendo
de los componentes que elijan
los estudiantes para describir.
Considere correctas las
descripciones que correspondan a
las definidas.
Solucionario
Mencione a sus estudiante que los
satlites artificiales son objetos
tecnolgicos creados por los seres
humanos que se colocan en rbita
alrededor de un cuerpo celeste
como un planeta o un satlite
natural.
En 5 minutos
Notas
Sol Asteroides
Cometas
Planetas
Satlites naturales
Sol: es una estrella pequea de mediana edad y en torno a ella orbitan los planetas y otros cuerpos celestes
del Sistema Solar. Cometas: son cuerpos celestes que orbitan en torno al Sol, estn formados por roca y hielo.
Los planetas
Lee y comenta
Hasta ahora, se conocen ocho planetas en el Sistema Solar y, segn su posicin respecto del Sol, se ordenan
desde el ms cercano al ms lejano: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Los planetas se pueden clasificar en planetas interiores, que son los ms cercanos al Sol, y planetas exteriores,
que son los que se encuentran ms lejos del Sol.
Grupo de planetas interiores
E
S
A

-

C
.

C
a
r
r
e
a
u
Mercurio
Es el primer planeta, el ms cercano al Sol.
No posee satlites naturales.
Demora aproximadamente 88 das en completar una vuelta alrededor del Sol.
Su da dura 1.406 horas.
Venus
Es el segundo planeta y el ms cercano a la Tierra.
Se conoce como el Lucero, ya que puede observarse en el cielo como una estrella.
No posee satlites naturales.
Su da dura 243 das terrestres, y gira en sentido contrario al del resto de los planetas.
Tierra
Es el tercer planeta y el nico que presenta vida.
Tiene un satlite natural llamado Luna.
Su da dura 24 horas.
Marte
Es el cuarto planeta y se conoce como el planeta rojo.
Tiene dos satlites naturales: Fobos y Deimos.
Su da dura aproximadamente 25 horas.
186
Pginas 162 y 163
Para reforzar las diferencias
entre los tiempos en que los
planetas demoran en dar una
vuelta alrededor del Sol, realice
la siguiente actividad con sus
estudiantes: en el patio del
colegio, pida que cada uno
represente a un componente del
Sistema Solar. Dibuje en el piso
las rbitas de los planetas y luego
pdales que se ubiquen en el lugar
que corresponda. Indique que
den una vuelta alrededor del Sol y
vean qu nio (planeta) se demora
ms en hacerlo; procure que
todos se muevan con una rapidez
parecida.
A partir de esta actividad podr
mostrar que, a medida que los
planetas se alejan del Sol, tardan
ms en dar una vuelta completa
en torno a l.
Aclarando conceptos
del Sistema Solar
Grupo de planetas exteriores
En el Sistema Solar tambin existen otros cuerpos celestes que orbitan el Sol llamados planetas enanos.
Algunos planetas enanos reconocidos por la Unidad Astronmica Internacional son Plutn, Ceres y Eris.
163
Jpiter
Es el quinto planeta y el ms grande del Sistema Solar.
Hasta ahora se le asocian 63 satlites naturales. Los ms conocidos son Io,
Ganmedes, Calisto y Europa.
Demora aproximadamente 12 aos en completar una vuelta alrededor del Sol.
Su da dura 10 horas, aproximadamente.
W
i
k
i
m
e
d
i
a

C
o
m
m
o
n
s
Saturno
Es el sexto planeta y el segundo ms grande del Sistema Solar. Tiene grandes
anillos.
Posee 61 satlites naturales confirmados.
Su da dura 10 horas.
Urano
Es el sptimo planeta y el tercero ms grande.
Posee 27 satlites naturales confirmados.
Su da dura 17 horas aproximadamente.
N
A
S
A
/
J
P
L
/
U
n
i
v
e
r
s
i
t
y

o
f

A
r
i
z
o
n
aNeptuno
Es el octavo planeta.
Se le reconocen hasta el momento 13 satlites naturales.
Su da dura aproximadamente 15 das.
187
Hasta agosto del 2006 Plutn
perteneca al Sistema Solar,
pero desde esa fecha la Unin
Astronmica Internacional decidi
clasificar a Plutn como un
planeta enano, dejando as de ser
parte del Sistema Solar.
Aclarando conceptos
Saturno no es el nico planeta del
Sistema Solar que tiene anillos,
tambin los tienen Jpiter, Urano y
Neptuno. Estos anillos son mucho
ms pequeos, ms oscuros y ms
tenues que los de Saturno.
En 5 minutos
Practica y resuelve
1. Busca el recortable 9 de la pgina 209 y pega los planetas en orden ascendente, segn sus tamaos.
Escribe su nombre. Ordenar
2. Con los datos de las pginas anteriores, responde: Comparar
a. Entre la Tierra y Jpiter, cul es el planeta ms grande?
b. Entre Venus y Saturno, cul demora ms tiempo en completar una vuelta alrededor del Sol?
c. Encierra con azul los planetas interiores y con rojo los planetas exteriores.
Hasta ahora se conocen ocho planetas en el Sistema Solar. Partiendo desde el ms cercano al Sol se ordenan
de la siguiente forma: , , , ,
, , y .
Sintetiza
188
Pginas 164 y 165
2.
a. Jpiter
b. Saturno
Solucionario
En la actividad 2c pida a sus
estudiantes que marquen las
respuestas en las imgenes de la
actividad 1.
Posibles dicultades
Mercurio
Urano
Mercurio
Jpiter Saturno Urano Neptuno
Venus Tierra Marte
Venus
Neptuno
Marte
Saturno
Tierra
Jpiter
del Sistema Solar
Ponte a prueba
1. Construye un mvil del Sistema Solar. Para ello necesitas nueve esferas de plumavit de distintos tamaos,
dos palos de aproximadamente 50 cm, lana, tmpera y pincel. Si puedes, consigue un motor como el
de un mvil.
Para hacer el
mvil pide ayuda a
un adulto.
Pinta las esferas segn las caractersticas de los planetas y del Sol.
Forma una cruz con los palos, tal como se observa en la imagen.
Corta nueve trozos de lana de igual largo y pega una en cada esfera.
Cuelga la esfera que representa el Sol en el punto en que se unen
los palos.
Ubica los planetas de acuerdo a su distancia respecto del Sol.
Corta cuatro hebras de lana del mismo largo y amrralas a los
extremos de los palos.
Une las lanas de modo que se junten en un solo punto. Si tienes
un motor, colcalas en este.
Ahora, est listo tu mvil del Sistema Solar.
2. Cules son las caractersticas de los siguientes componentes del Universo? Descrbelos mencionando
al menos dos caractersticas.
a. Galaxias:

b. Estrellas:

c. Cometas:

165
189
Notas
Tenga precaucin con el uso
de las tijeras, supervise su
manipulacin.
Para que sus estudiantes puedan
realizar el mvil en el tiempo de
una clase, pdales que traigan los
planetas y el Sol pintados desde
sus casas; as, solo tendrn que
armar el mvil en la clase, lo
que implica un menor tiempo de
trabajo.
Posibles dicultades
Contienen millones de estrellas, planetas, polvo csmico y gases.
Se clasifican segn su forma en espirales, lenticulares, elpticas o irregulares.
Son cuerpos celestes que emiten luz.
Tienen distintas temperaturas.
Son cuerpos celestes formados por roca y hielo.
Orbitan en torno al Sol.
Los movimientos de la Tierra
Mdulo
2
El movimiento de rotacin de la Tierra
Explora y comenta
1. Consigue una pirinola y un trompo. Haz girar la pirinola en el suelo y, luego, el trompo.
a. Cmo giran estos objetos? Describir
b. Si observas estos objetos, qu tienen en comn? Comparar
Qu tipos de movimientos observaron? Comntalo con un compaero.
La Tierra, al igual que la pirinola y el trompo, gira en torno a su propio eje de rotacin, que es una lnea
imaginaria que cruza la Tierra de polo a polo. A este movimiento se le conoce como movimiento de rotacin.
El movimiento de rotacin es el giro de la Tierra en torno a su propio eje.
La Tierra demora aproximadamente 24 horas en dar una vuelta completa en torno a su eje, lo que se conoce
como un da terrestre. Adems, nuestro planeta gira de oeste a este; por esta razn vemos el Sol por el
este, al amanecer, y por el oeste, al atardecer.
eje de rotacin: lnea imaginaria
que une el polo norte con el polo
sur.
Qu signifca?
Sabas que el eje de
rotacin de la Tierra
est inclinado?
Sol
Tierra
Movimiento de rotacin de la Tierra.
190
Pginas 166 y 167
UNIDAD 5:
Mdulo 2: Los movimientos de la Tierra
El movimiento de rotacin de la Tierra
Los efectos del movimiento de rotacin
El movimiento de traslacin
Los efectos del movimiento de traslacin
Organizacin modular
Mencione a sus estudiantes que
el da dura un poco menos de 24
horas y es por esa razn que cada
4 aos el mes de febrero tiene
29 das y se dice que el ao es
bisiesto.
Aclarando conceptos
La pirinola y el trompo giran en un mismo sentido y lo hacen sobre su punta.
Ambos se mueven de similar forma, girando sobre un punto fijo, que es su punta.
Explicar los movimientos de rotacin y de traslacin
de la Tierra
Practica y resuelve
2. Renete con un compaero y consigan: una linterna, una esfera de plumavit y un palo de brocheta
sin puntas.
Pdele a tu profesora o profesor que inserte el palo de brocheta en
la esfera de plumavit, como se muestra en la imagen.
Enciende la linterna y apunta a la esfera desde un punto fijo, mientras
tu compaero la mantiene inclinada.
a. A qu componentes del Sistema Solar representan los siguientes objetos? Relacionar
Linterna:
Esfera de plumavit:
Palo de brocheta:
b. Cmo se observa la luz en la esfera de plumavit cuando la apunta la linterna? Describir
c. Si giras la esfera en torno al palo de brocheta, qu sucede con la zona de luz en la esfera de plumavit?
Explica. Explicar
Sintetiza
El movimiento de rotacin ocurre porque .
Este movimiento dura aproximadamente , que corresponde a un .
La Tierra gira de .
167
191
Advierta a sus estudiantes que
manipulen con cuidado los palos
de brocheta.
Quizs las sombras no sean muy
claras al realizar el experimento.
Para obtener mejores resultados
puede oscurecer la sala cerrando
las cortinas o pegando cartulinas
negras en las ventanas.
Posibles dicultades
Notas
Cuando se gira la esfera puede
que sus estudiantes no tengan
claro cunto ha girado. Para
evitar esta dificultad, pdales que
marquen una X en un lado de la
esfera y que cuando se indique
que la giren, dejen la X en el lado
opuesto.
Posibles dicultades
Sol.
Tierra.
eje de rotacin.
Se observa una parte de la esfera iluminada y otra, oscura.
Se ilumina siempre la zona de la esfera que apunta hacia la luz de la linterna.
la Tierra gira en torno a su eje de rotacin
24 horas
oeste a este
da
Mdulo 2 / Los movimientos de la Tierra
Los efectos del movimiento de rotacin
Lee y responde
Como ya sabes, la Tierra gira en torno a su propio eje constantemente. Pero tendr algn efecto el movimiento
de rotacin del planeta? S, el principal efecto es el da y la noche.
Con este movimiento la Tierra gira, por lo que una zona
del planeta queda iluminada por los rayos de luz del Sol,
mientras que la otra zona queda sin luz. Cuando una zona
est iluminada se dice que es de da y cuando la luz del
Sol no la ilumina, es de noche.
El movimiento de rotacin dura 24 horas; en general,
12 horas corresponden al da y las 12 restantes, a la noche.
Esto ocurre as cerca de la lnea del ecuador, donde el da
y la noche tienen aproximadamente la misma duracin.
A medida que nos alejamos de la lnea del ecuador, la
duracin del da y de la noche vara segn la estacin del ao.
El tiempo de duracin
del da y de la noche
es aproximado.
1. Responde de acuerdo con lo que leste. Inferir
a. Qu ocurrira con el da y la noche si la Tierra no rotara sobre su eje?
b. Qu ocurrira con el da y la noche si la rotacion de la Tierra durara 12 horas?
La Tierra tiene una forma geoide, es decir, en los polos es achatada y en la lnea del ecuador el planeta se
ensancha. El movimiento de rotacin contribuye a que la Tierra tenga esta forma.
Para saber ms
Sentido de giro
Da E
O Noche
Eje de rotacin
lnea del ecuador
192
Pginas 168 y 169
Puede que en el esquema
presentado la ubicacin de la
lnea del ecuador no se vea
claramente; por esto recuerde a
sus estudiantes que corresponde
a la lnea que divide a la Tierra
en dos mitades iguales, llamadas
hemisferios.
Posibles dicultades
Cuente a sus estudiantes que la
duracin del da y la noche en los
equinoccios es la misma en todo
el planeta.
En 5 minutos
Cuente a sus estudiantes que la
duracin del da y la noche en la
lnea del ecuador es siempre la
misma.
En 5 minutos
No se sucederan el da y la noche. Siempre estara un lado de la Tierra de da y el otro
de noche.
Seran ms cortos, de 6 horas cada uno.
2. Para realizar la siguiente actividad, necesitas un globo terrqueo y una linterna.
Alumbra el sector de la Tierra donde se ubica Chile.
Lentamente comienza a girar el globo terrqueo hasta que Chile quede oscurecido.
Nuevamente, gira el globo terrqueo hasta que Chile vuelva a la zona de luz.
a. Dibuja cmo los rayos, que representan la luz emitida por el Sol, llegan a la Tierra en cada situacin.
Representar
b. Por qu es de da en Chile? Explicar
c. Si en Chile es de da, en qu pas ser de noche? Predecir
de la Tierra
Practica y resuelve
Sintetiza
El principal efecto del movimiento de rotacin es .
La Tierra gira durante , en las que hay una zona iluminada por la luz del Sol, que representa
el . Cuando una zona no est iluminada se dice que es de . El da y la
noche duran aproximadamente .
169
193
En el caso de que no disponga de
un globo terrqueo, puede pedir a
sus estudiantes que confeccionen
uno con una esfera de plumavit
y una brocheta, dibujando los
continentes y pintndolos.
Posibles dicultades
Posibles dicultades
Notas
En Chile es de da cuando la linterna (que representa el Sol) lo ilumina.
En Australia es de noche.
el da y la noche
24 horas
da noche
12 horas
El movimiento de traslacin
Observa y responde
a. La Tierra est en la misma posicin?, por qu? Inferir
Como notaste en la actividad anterior, nuestro planeta no permanece fijo, sino que se mueve en torno al Sol.
Su posicin respecto de esta estrella cambia durante 365 das 5 horas y 49 minutos, aproximadamente,
lo que equivale a un ao. Este movimiento se conoce como traslacin.
El movimiento de traslacin es el que realiza la Tierra en torno al Sol.
Todos los planetas realizan
movimientos de traslacin.
Movimiento de traslacin de la Tierra.
Sol
194
Pginas 170 y 171
Es muy comn que se represente
al Sol ubicado en el centro de la
elipse que forma la trayectoria
de la Tierra. Aclare a sus
estudiantes, en palabras simples
o con un dibujo, que se ubica en
uno de los focos de la elipse.
Errores frecuentes
No, porque se ha movido.
de la Tierra
Los efectos del movimiento de traslacin
Observa el siguiente esquema.
Qu tienen en comn y diferente las imgenes? Todas muestran el mismo lugar, pero en distintas estaciones
del ao, que son consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra y de la inclinacin del eje de rotacin.
Esto provoca que los rayos de luz del Sol lleguen con distinta inclinacin al planeta en las diferentes estaciones
del ao.
Primavera Verano Otoo Invierno
3
4
1
2
Equinoccio de marzo. La Tierra se encuentra en
una posicin intermedia. Los rayos del sol inciden
con mayor intensidad en el ecuador.
Solsticio de junio. La Tierra se encuentra en la
posicin ms alejada del Sol. El hemisferio norte
est inclinado hacia el Sol y, por eso, recibe los
rayos con mayor intensidad; en cambio, en el
hemisferio sur los rayos del sol son menos intensos.
Equinoccio de septiembre. La Tierra se encuentra
en una posicin intermedia, de manera similar al
equinoccio de marzo. Los rayos del sol inciden
con mayor intensidad en el ecuador.
Solsticio de diciembre. La Tierra se encuentra
en la posicin ms cercana al Sol. El hemisferio
sur est inclinado hacia el Sol y, por eso, recibe
los rayos con mayor intensidad; en cambio, en
el hemisferio norte los rayos del sol son menos
intensos.
1
2
3
4
171
195
Notas
En las diferentes estaciones del
ao debemos cuidar nuestra
salud. Por ejemplo, en invierno
debemos abrigarnos y en verano
debemos protegernos de los rayos
solares.
Vida saludable
En la ilustracin de los solsticios
y equinoccios se hace una
representacin solo de las
ubicaciones de la Tierra con
respecto al Sol, no de los tamaos,
ni de la forma de la rbita.
Posibles dicultades
relacionado con las estaciones
del ao, realice junto con sus
www.casadelsaber.cl/cie/308.
2. Cmo se mueve la Tierra alrededor del Sol? Comprubalo. Para esto necesitas: cartulina blanca, un
rotulador, un globo terrqueo y una linterna. Experimentar
Practica y resuelve
Dibuja en la cartulina la rbita de la Tierra, como
lo muestra la imagen.
Ubica la linterna en el centro de la rbita.
Deja el globo terrqueo en un punto de la rbita.
Observa qu zona est iluminada.
Comienza a mover lentamente el globo terrqueo
en la rbita. Ten cuidado de mantener el eje
hacia el mismo lado.
Observa cmo llega la luz a cada hemisferio del
globo. La luz llega con igual intensidad? En qu
hemisferio llega con ms intensidad?
Contina moviendo el globo por la rbita hasta
completar una vuelta. Fjate bien cmo se ilumina
cada hemisferio.
Repite la misma accin, pero esta vez divide
la cartulina en 4 partes y trata de encontrar los
4 puntos que corresponden a los cambios de
estacin.
3. Cmo se producen las estaciones del ao? Describir
Sintetiza
Los principales efectos del de
y de la del eje de son las .
196
Pginas 172 y 173
En las actividades grupales
recuerde a sus estudiantes
que sean respetuosos de las
opiniones de sus compaeros.
Educando en valores
Posibles dicultades
no apunten la luz de la linterna
a los ojos de sus compaeros, ya
que puede causar molestias en
la visin.
Vida saludable
movimiento
Debido al movimiento de traslacin de la Tierra.
inclinacin rotacin estaciones del ao
traslacin
de la Tierra
Ponte a prueba
a. Qu movimiento de la Tierra se representa?
b. Qu efectos produce este movimiento en la Tierra? Explica uno
de ellos.
2. Responde de acuerdo a la siguiente representacin.
a. Qu movimiento de la Tierra se representa?
b. Si en Chile es verano, en qu estacin se encuentra Canad?
c. Explica cmo llegan los rayos de luz en las distintas estaciones del ao.
173
197
Notas
Para responder la pregunta 2c
puede que sus estudiantes no
recuerden que Canad est en el
hemisferio opuesto al de Chile;
para ayudarlos, djelos que
utilicen un globo terrqueo que les
facilite responder la pregunta.
Posibles dicultades
Movimiento de rotacin.
Produce el da y la noche.
Movimiento de traslacin.
Invierno.
Los rayos de luz inciden con distinta inclinacin, ya que la Tierra est en distintas
posiciones durante las estaciones del ao.
Cmo vas?
1. Une el componente del Sistema Solar con su respectiva descripcin.
2. Completa el modelo del Sistema Solar dibujando sus componentes.
Sistema Solar
Satlites naturales Son cuerpos que reflejan y orbitan el Sol.
Cometas
Son cuerpos celestes, como la Luna y Fobos, que
orbitan un planeta.
Asteroides
Es la principal fuente de luz y calor en torno a la
cual orbitan los planetas del Sistema Solar.
Planetas
Son cuerpos rocosos de menor tamao que un
planeta y orbitan el Sol.
Sol
Son cuerpos celestes que estn formados principalmente
por roca y hielo.
174
198
Pginas 174 y 175
el estudiante une al menos 3
componentes del Sistema Solar
con su descripcin.
Remedial:
Se sugiere que realicen un
resumen con las descripciones de
los principales componentes del
Sistema Solar.
tem 1
el estudiante dibuja al menos 6
componentes del Sistema Solar.
Remedial:
Se sugiere que revisen en una
representacin del Sistema Solar
la ubicacin de sus componentes.
tem 2
En la actividad 2 los estudiantes
deben completar el Sistema Solar
dibujando cada planeta y el Sol en
la ubicacin que corresponda.
Solucionario
Unidad 5
3. Escribe una semejanza y una diferencia entre los movimientos de la Tierra.
Movimiento de rotacin Movimiento de traslacin
Diferencia
Semejanza
4. Cules son los principales efectos de los movimientos de la Tierra?
Tipos de movimiento Efectos para la Tierra
Cmo te fue?
175
199
Notas
si el estudiante completa una
diferencia y una semejanza entre
los movimientos de la Tierra.
Remedial:
Se sugiere que lean la descripcin
de cada movimiento de la Tierra y
luego los comparen.
tem 3
el estudiante completa los dos
movimientos de la Tierra y uno de
sus efectos.
Remedial:
esquema que muestre las
consecuencias de cada
movimiento de la Tierra.
tem 4
Cmo te fue?
casita obtenida.
El tiempo que tarda cada uno.
Tienen efectos en los seres vivos y el medioambiente.
Da y noche
Rotacin
Estaciones del ao
Traslacin
Eventos del Sistema Solar
Mdulo
3
Las fases de la Luna
Lee y comenta
Sabes cuntos satlites naturales tiene la Tierra? El nico satlite natural de la Tierra es la Luna, que es un
cuerpo iluminado, porque refleja la luz del Sol. La Luna se mueve con un movimiento de traslacin en torno
a la Tierra y demora 28 das en completar un ciclo lunar. Tambin gira en torno a su propio eje, es decir, tiene
un movimiento de rotacin, que demora aproximadamente 28 das.
Segn la posicin en que se encuentren la Tierra, la Luna y el Sol, se puede observar que las zonas iluminadas
de la Luna cambian, por lo que se dice que tiene fases. Algunas fases son: Luna nueva, cuarto creciente,
Luna llena y cuarto menguante.
Luna nueva. En esta fase,
el Sol ilumina la cara oculta
de la Luna, por lo que no se
observa desde la Tierra.
La Luna demora el mismo tiempo en dar una vuelta a la Tierra y en torno a su propio eje, por lo que siempre
vemos la misma cara.
Sabas que...?
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/304 y calcula la fase en que se encontrar la Luna
el da de tu cumpleaos.
Cuarto creciente. En esta
fase, el Sol ilumina la parte
lateral de la Luna, formando
una C. La parte iluminada
aumenta da a da.
Luna llena. En esta fase, el
Sol ilumina la cara visible de
la Luna. Desde la Tierra se
observa la luna completa.
Cuarto menguante. En esta
fase, el Sol ilumina la parte
lateral de la Luna formando
una D. La parte iluminada
disminuye da a da.
200
Pginas 176 y 177
UNIDAD 5:
Mdulo 3: Eventos del Sistema Solar
Las fases de la Luna
Los eclipses
Los eclipses de Luna y los eclipses de Sol
Organizacin modular
siempre vemos la misma cara de
la Luna y que se llama cara oculta
a la que no vemos.
En 5 minutos
Conectad@s
Ingrese junto con sus estudiantes
al sitio web
www.casadelsaber.cl/cie/304 y
aydelos a ingresar su fecha de
nacimiento.
Explicar eventos del Sistema Solar
Sintetiza
La Luna es el nico satlite de la y demora das en girar
en torno a su eje de rotacin y el mismo tiempo en moverse en torno a la .
Segn la posicin del , la y la se observan zonas iluminadas conocidas
como fases.
Las fases ms conocidas son: .
1. Escoge un da de la semana y observa la Luna, el mismo da, durante un mes.
a. Busca el recortable 10 de la pgina 211 y pega las fases de la luna de acuerdo con tus observaciones.
Identificar
b. La Luna se observa de la misma forma durante un mes? Reconocer S No
c. Por qu Luna se ve distinta? Aplicar
d. Qu fases de la Luna reconoces? Identificar
Semana 1:
Semana 2:
Semana 3:
Semana 4:
Practica y resuelve
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
177
201
Notas
En la actividad 1a sus estudiantes
deben pegar los recortables segn
el orden en que observaron las
distintas fases de la Luna. El
orden siempre ser el mismo;
sin embargo, el orden en que los
peguen depender de la fase en
que comiencen sus observaciones.
En el solucionario se presenta una
posible respuesta.
Solucionario
Es posible que algunos das est
nublado y no pueda verse la Luna.
Puede mostrarles un calendario
lunar para que hagan sus
observaciones.
Posibles dicultades
Porque est en distintas fases.
Luna nueva
Luna menguante
Luna llena
Cuarto creciente
natural Tierra
Tierra
28
Sol Luna Tierra
luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante
Mdulo 3 / Eventos del Sistema Solar
Los eclipses
Experimenta y responde
1. Renete con un compaero y consigan: un globo terrqueo, una linterna y un globo.
Inflen el globo y colquenlo delante del globo
terrqueo.
Uno de ustedes debe tomar la linterna y ubicarse
en lnea recta con el globo, como se muestra en
la imagen.
Luego debe alumbrar hacia el globo y observar
qu ocurre.
No alumbres con la linterna
los ojos de tus compaeros.
a. Qu zonas se encuentran iluminadas y cules se encuentran
ms oscuras? Observar
Como sabes, la Tierra y la Luna estn en constante movimiento. Estos
movimientos originan eventos especiales en el Sistema Solar. Uno de
estos eventos son los eclipses, que ocurren cuando la sombra de un
cuerpo se proyecta sobre otro, oscurecindolo.
Los eclipses son eventos comunes en el Sistema Solar. En el caso de
nuestro planeta, los ms conocidos son los eclipses de Sol y los eclipses
de Luna.
Cuando trabajes en equipo debes escuchar las opiniones
e ideas de todos los integrantes, as estars respetando a
tus compaeros.
Educando en valores
Las conjunciones son eventos
del Sistema Solar en el que los
planetas se ubican en una misma
lnea. Las conjunciones inferiores
ocurren cuando los planetas
interiores se ubican entre el Sol
y la Tierra y las conjunciones
superiores, cuando el Sol se ubica
entre los planetas interiores y
la Tierra.
Para saber ms
202
Pginas 178 y 179
Posibles dicultades
Puede revisar la pgina 188 en
que se desarrolla el tema del
trabajo en equipo.
Educando en valores
Las zonas iluminadas son aquellas en las que incide la luz de la linterna y las ms oscuras
estn detrs del globo y se producen por la sombra del globo en el globo terrqueo.
Sintetiza
Los eclipses ocurren cuando
.
Los eclipses ms conocidos en nuestro planeta son: y
.
Practica y resuelve
2. Responde de acuerdo con el experimento de la pgina anterior.
a. Dibuja en el cartn 7 lo que observaste, incluyendo las zonas iluminadas y no iluminadas. Describir
b. Por qu existen zonas sin luz en el globo terrqueo? Inferir
c. Qu ocurrira si colocas el globo terrqueo entre el globo y la linterna? Predecir
3. Qu es un eclipse? Explicar
4. Andrs puso una pelota de ftbol entre una linterna encendida y la pared.
a. Qu crees que observar en la pared? Predecir
b. Qu evento del Sistema Solar est representado? Identificar
Eclipse Fases de la luna
179
203
Notas
En la actividad 2a deben usar
el cartn 7. Indique a sus
estudiantes que el dibujo no
debe ser exacto, sino que debe
representar lo sucedido; por
ejemplo, dibujar un crculo y
pintar con negro las zonas de
sombra y dejar sin pintar las
zonas iluminadas.
Cartn
En la pregunta 4 mencione
que la linterna encendida est
apuntando hacia la pelota.
Posibles dicultades
Porque el globo proyecta su sombra.
El globo terrqueo impedir que el globo se ilumine.
La sombra de la pelota.
Un eclipse es un evento que ocurre cuando la sombra de un cuerpo se proyecta sobre
otro, oscurecindolo.
la sombra de un cuerpo se proyecta sobre otro, oscurecindolo
eclipses de Sol
eclipses de Luna
Los eclipses de Luna y los eclipses de Sol
Lee y comenta
Los eclipses de Luna ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna. En este caso, la Tierra bloquea
la luz del Sol, proyectando una sombra en la Luna; como esta no se ilumina, no se ve desde la Tierra.
La sombra que proyecta la Tierra se divide en dos partes. Estas son:
umbra, que corresponde a la parte ms oscura de la sombra.
penumbra, que corresponde a la parte menos oscura de la sombra.
Has visto algn
eclipse de Luna?
Existen dos tipos de eclipses lunares que se diferencian segn la posicin de la Luna.
Si la Luna se ubica en la umbra, se dice que es un eclipse total.
Si la Luna est en la penumbra, se dice que es un eclipse parcial.
Sol
Tierra
Luna
Penumbra
Umbra
204
Pginas 180 y 181
los eclipses de Luna solo pueden
ocurrir en Luna llena.
En 5 minutos
la mxima duracin de un eclipse
lunar, cuando la Luna pasa por el
centro de la umbra, es de 1 hora
47 minutos.
En 5 minutos
Si a sus estudiantes no les quedan
claros los tipos de eclipses que
se mencionan, puede mostrar
imgenes de cada caso para
complementar esta clasificacin.
Posibles dicultades
Los eclipses de Sol ocurren cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, de modo que se oculta el
Sol tapndose completamente.
Se pueden distinguir tres tipos de eclipses de sol: eclipse parcial, eclipse anular y eclipse total.
Los eclipses son eventos fascinantes de observar, en especial el eclipse de Sol. Sin embargo, para observarlos
es necesario adoptar algunas medidas de precaucin, como por ejemplo, nunca mirar al Sol directamente, sino
con lentes especiales.
Cuido mi cuerpo
La Luna no logra cubrir
completamente el Sol, porque
est a una distancia mayor de la
Tierra y, por lo tanto, su tamao
es menor.
La Luna cubre la totalidad del Sol
y genera un cono de sombra de
mayor tamao que se proyecta
hacia la Tierra.
La Luna no cubre totalmente el Sol.
Este se observa como un menisco.
Se genera un cono de sombra
pequeo.
Eclipse parcial
Eclipse anular
Eclipse total
Penumbra
Umbra
Sol
Tierra
Luna
181
205
Notas
siempre deben protegerse de la luz
solar, no solo durante los eclipses;
por esta razn se recomienda el
uso de lentes de sol con proteccin
UV.
Vida saludable
relacionado con los eclipses de Sol
y de Luna, realice junto con sus
web www.casadelsaber.cl/cie/309.
Practica y resuelve
1. Observa el calendario lunar y responde las preguntas.
a. En qu das la Luna no se ver?
Identificar
b. Cundo se ver nuevamente la Luna
llena? Predecir
2. Marca con un el eclipse de Sol y con un el eclipse de Luna. Identificar
Sintetiza
Luna
Total Total
Eclipses
pueden ser de
se distinguen dos tipos: se distinguen tres tipos:
206
Pginas 182 y 183
La actividad 1 puede realizarla
inmediatamente despus de ver
el contenido de las fases de la
Luna, para que sus estudiantes
no presenten dificultades en su
comprensin.
Posibles dicultades
Los das 18, 19 y 20.
El da 2 del siguiente mes.
Sol
Parcial Parcial Anular
a. Cmo colocaras las esferas para que se produzca un eclipse? Dibuja.
b. Qu tipo de eclipse formaste? Explica.
2. Cmo puedo representar un eclipse? Para esto necesitas dos esferas de plumavit, una pequea y otra mediana,
y una linterna pequea.
Deja las esferas sobre el suelo a una distancia de 15 cm entre ellas.
Coloca la linterna aproximadamente a 15 cm de la esfera mediana.
Con la linterna ilumina y observa el efecto del haz de luz.
Invierte las posiciones de las esferas. Levanta un poco la esfera pequea para centrar la sombra en
la esfera de mayor tamao.
a. Qu representa la linterna en la experiencia? Marca con un .
Luna Sol Tierra
b. Qu representa la esfera de plumavit pequea? .
c. Qu representa la esfera de plumavit grande? .
Ponte a prueba
183
207
Notas
Indique a sus estudiantes que
los palos de brocheta permiten
sostener las esferas de plumavit
y, la vez, representan el eje de
rotacin de cada cuerpo celeste.
Posibles dicultades
Pida a los estudiantes que,
al trabajar en la actividad 2,
tengan cuidado con los palos
de brochetas, a fin de evitar
accidentes.
Linterna Esfera pequea Esfera grande
La Luna
El Sol
Un eclipse de Sol.
Sol
Taller de ciencias
Observaciones
Observa la siguiente imagen.
Marco conceptual
La Luna se mueve en torno a la Tierra y tambin gira en torno a su propio eje. Esta demora 28 das en
completar un ciclo lunar.
Se observa la Luna de distintas formas durante un mes?
Por qu cambia la forma en que se ve la Luna?
Hiptesis
La forma en que la Luna cambia porque se observan distintas zonas de sombras.
Predicciones
1. Qu cuerpo celeste observas?
2. Qu diferencias hay entre las imgenes?
1. Si se pinta la mitad de una pelota y se coloca al
Sol, cmo crees que se ver? Dibjala.
2. Si la misma pelota se coloca al Sol, pero se mira
desde otra posicin, cmo crees que se ver?
Cada vez que mires el cielo
nocturno, fjate en la forma de
la Luna, es siempre la misma?
184
208
Pginas 184 y 185
Las respuestas de sus estudiantes
en la seccin Predicciones sern
variadas. Recuerde que todas
las predicciones son correctas
si responden a la pregunta
planteada. Luego, sus estudiantes
podrn verificarlas en el desarrollo
experimental.
Solucionario
En el desarrollo del Taller de
ciencias indique a sus estudiantes
que abran el Desplegable
de habilidades para revisar
los procesos y habilidades
puede ayudar a comprenderlos.
Habilidad cientca
Comunicar y comparar.
La Luna.
La fase de la Luna.
Comunicar y comparar observaciones
simulando las fases de la Luna
Diseo experimental
Materiales
Pelota de plumavit, palo de brocheta, tmpera negra y pincel.
Resultados
1. Dibuja lo que observaste respecto de la pelota cuando estuviste en el centro del crculo. Compara tu
representacin con las de tus compaeros.
Posicin 1 Posicin 2 Posicin 3 Posicin 4
2. Qu componente representa la pelota?, y la persona que est en el centro?
Al comunicar ests transmitiendo tus observaciones por
medio de un dibujo, esquema u otro medio. Para comparar
debes fijarte en las similitudes y diferencias que hay entre
tus observaciones y las de tus compaeros.
ests transmitiendo tus observaciones por
Renete con cinco compaeros
y desarrollen la actividad.
Conclusiones
1. Qu evento del Sistema Solar se represent en esta experiencia? Explica.
2. Comunica tus observaciones mediante un dibujo
o esquema. Para ello, usa el cartn 8.
3. Compara tus resultados con los de tus compaeros.
Procedimiento
1. Pinten solo la mitad de la pelota con tmpera negra.
2. Formen un crculo, mientras uno sostiene la pelota, en el centro.
3. Uno de ustedes se ubica en el centro del crculo, mientras los
dems rotan la pelota. Observen la pelota.
4. Cambien de posicin, de modo que todos los compaeros puedan
observar la pelota desde el centro.
185
209
Notas
Los dibujos realizados por
sus estudiantes en la seccin
Resultados deben mostrar las
distintas reas de sombra que se
observan al girar la pelota.
Solucionario
Gue el trabajo de sus estudiantes
para prevenir accidentes.
Luego de registrar las
observaciones en el cartn 8,
pdales que los expongan ante el
curso.
Cartn
La pelota representa a la Luna y la persona, a un observador en la Tierra.
Las fases de la Luna.
Leer poemas me ayuda a conocer de otra forma el Universo
Promesa a las estrellas
Ojitos de las estrellas,
de pestaitas inquietas,
por qu sois azules, rojos
y violetas?
Ojitos de la pupila
curiosa y trasnochadora,
por qu os borra con sus rosas
la aurora?
Gabriela Mistral. En Desolacin.
Santiago: Editorial Andrs Bello, 2000. (Fragmento)
Mapa del cielo
El sol,
redondo
caramelo solar.
Horno calientito
de futuro pan.
La tierra,
cansada de girar,
como nio-trompo
sobre el firmamento
se pone a jugar.
Luis Alberto Caldern. En Trinos del Alba.
Tacna: Ediciones Arcoiris, 2003. (Fragmento)
186
210
Pginas 186 y 187
conocimientos, habilidades y
las actitudes personales y las
que han adquirido en diferentes
contextos y situaciones.
Competencias
El objetivo de estas pginas es
desarrollar en los estudiantes la
competencia lingstica.
Competencias
A qu componente del Universo se refiere Gabriela Mistral en su poema?
Sol Luna Planetas Estrellas
De qu colores son las estrellas segn el poema?
Qu caractersticas del Sol describe en su poema Luis Alberto Caldern?
Por qu se compara al planeta Tierra con un nio-trompo?
Escoge un componente del Universo y escribe un poema que se refiera a l.
187
211
Notas
El poema de sus estudiantes debe
incluir algn componente del
Universo. Revise la creatividad
de sus estudiantes as como los
aspectos formales de redaccin y
puntuacin.
Solucionario
Porque la Tierra realiza un movimiento de rotacin, similar al de un trompo.
Su forma y temperatura.
Azules, rojas y violetas.
comparte y Crea
Haz un dibujo en el que expreses lo importante que es trabajar en equipo. Una vez que lo
hayas terminado, reglaselo a un compaero.
Trabajo en equipo
Cuntas veces trabajaste en grupo a lo largo de esta unidad? Habras logrado hacer todas las actividades
sin el trabajo de tus compaeros? Quizs lograste hacerlas, pero se facilitara tu tarea si alguna compaera
o compaero te hubiese ayudado.
Muchas veces debemos trabajar con otros compaeros de curso. Para tener xito en el trabajo en equipo, te
recomendamos seguir estos consejos:
Qu haces t para mejorar el
trabajo en equipo?
Integrar a todos los participantes.
Respetar las ideas y opiniones de cada persona.
Repartir las tareas y responsabilidades del trabajo.
Cumplir con lo que se ha asignado dentro del grupo.
Ayudar en su tarea al que lo necesite.
Tener claros los objetivos que se desean cumplir.
Qu beneficios tiene el trabajo en equipo?
Qu dificultades tuvieron al trabajar en equipo?
Cmo podra mejorar nuestro trabajo en equipo?
Se lograron las metas propuestas por el equipo?
188
212
Pgina 188
Las respuestas de sus estudiantes
deben estar orientadas a describir
los beneficios y dificultades del
trabajo en equipo.
Solucionario
En esta seccin se busca
promover el trabajo en equipo.
Educando en valores
Para compartir este conocimiento
con otros estudiantes, puede
regalar el dibujo a nios de otros
cursos y explicarles brevemente
su experiencia.
Educando en valores
Unidad 5
Ahora hazlo t
2 Qu tipo de movimiento provoca el efecto que se
muestra en la imagen?
A. El movimiento de rotacin de la Luna.
B. El movimiento de rotacin de la Tierra.
C. El movimiento de traslacin de la Luna.
D. El movimiento de traslacin de la Tierra.
Observa cmo se hace
1 Qu evento del Sistema Solar se representa en
la imagen?
A. El da y la noche.
B. El eclipse de Sol.
C. El eclipse de Luna.
D. Las fases de la Luna.
En este caso, se observa que
la Luna se ubica entre el Sol
y la Tierra, y la sombra se
proyecta sobre la superficie
del planeta. La imagen
representa un eclipse de Sol.
Por lo tanto, la respuesta
correcta es la alternativa B.
Observa con atencin la
imagen propuesta e identifica
los cuerpos celestes
y su ubicacin.
De acuerdo con lo que
observaste, indica qu evento
del Sistema Solar se representa
en la imagen.
Lee atentamente el
189 MR
MR
213
Simce
MR
. Es importante que
aclare a sus estudiantes que esta
no es la nica estrategia para
responder preguntas. Pdales que
conversen en grupos acerca de
las distintas formas de responder
preguntas de este tipo durante
las evaluaciones, para que,
posteriormente, las compartan con
el curso.
Aclarando conceptos
En la pregunta 2 los estudiantes
deben reconocer que en la imagen
se muestra una estacin del ao,
en este caso, el invierno.
Posibles dicultades
Pgina 189
B.
D.
Qu aprendiste?
1. En qu se diferencia el Sol de los planetas?
2. Cul de las siguientes descripciones se refiere a un cometa?
A. Cuerpos celestes que emiten luz.
B. Cuerpos celestes que orbitan el Sol.
C. Cuerpo rocosos que orbitan un planeta.
D. Cuerpos celestes formados por hielo y roca.
3. Los movimientos de la Tierra producen:
A. los eclipses de Sol y Luna.
B. el da y la noche, y los eclipses.
C. los das nublados y las estaciones.
D. el da y la noche, y las estaciones.
4. Representa con un dibujo un eclipse de Luna y luego descrbelo.

190
214
Pginas 190 y 191
en el texto o en el sitio web
estudiante nombra las diferencias
entre el Sol y los planetas.
Remedial:
Se sugiere que realicen una ficha
del Sol y otras de cada planeta, y
luego las comparen.
tem 1
estudiante responde correctamente.
Remedial:
Se sugiere que escriban la
definicin de cometa.
tem 2
estudiante responde correctamente.
Remedial:
resumen de los efectos de los
movimientos de la Tierra.
tem 3
si el estudiante representa
correctamente el eclipse de Luna.
Remedial:
Se sugiere que lean la descripcin
del eclipse de Luna.
tem 4
- Menos de tres : Fichas de refuerzo.
- Tres o ms : Fichas de ampliacin.
D.
D.
Sol Tierra Luna
El Sol emite luz propia; en cambio, los planetas reflejan la luz del Sol.
La Tierra bloquea la luz del Sol, proyectando una sombra en la Luna y, como
esta no se ilumina, no se ve desde la Tierra.
Unidad 5
Evaluacin nal
5. Renete con dos compaeros y consigan dos pelotas; pueden ser una de tenis y
otra de bsquetbol. Pdele a tu compaero que sujete firmemente la pelota de tenis
entre la lmpara y la pelota de bsquetbol. Enciende la lmpara y observa lo que
ocurre. Luego, coloca la pelota de bsquetbol entre la lmpara y la pelota de tenis.
a. Qu diferencias observas en ambas situaciones?
b. Qu fenmenos crees que se represent en este experimento?
c. Comunica tus observaciones acerca de la primera situacin mediante un esquema.
Cmo te fue?
Haz un esquema
de un eclipse solar
y pgalo en el diario
mural de la sala
de clases.
Busca
Prepara la
prueba 5
191
215
Busque las pruebas para evaluar
la unidad en el Cuadernillo de
pruebas Forma A y Forma B,
o bien, en formato digital en el
www.casadelsaber.cl.
la unidad.
Prepara la prueba
correctamente las preguntas b y c.
Remedial:
Se sugiere que realicen un modelo
de un eclipse de Sol y de Luna, y
los describan.
tem 5
Cmo te fue?
casita obtenida.
La posicin de los objetos y las sombras.
Un eclipse de Sol y un eclipse de Luna.
Eclipse de Sol
Lmpara
(Sol)
Pelota
de tenis
(Luna)
Pelota de
bsquetbol
(Tierra)
Casa del Saber
Sistema Solar
y la noche.
Eclipse de Sol
Fases de la Luna
Eclipse de Luna
su posicin durante aproximadamente 365 das
216
Recurdeles a los estudiantes que
esta seccin del texto corresponde
a un resumen de los contenidos
de la unidad; sin embargo, deben
revisar la unidad si requieren
profundizar.
Aclarando conceptos
Mencione a sus estudiantes la
clasificacin de los planetas
del Sistema Solar. Es decir, los
planetas interiores: Mercurio,
Venus, Tierra y Marte. Y los
exteriores: Jpiter, Saturno, Urano
y Neptuno.
Aclarando conceptos
Casa del Saber
Sistema Solar
y la noche.
Eclipse de Sol
Fases de la Luna
Eclipse de Luna
su posicin durante aproximadamente 365 das
217
que existen diferentes eclipses
de Luna, el total y el parcial. Y
diferentes eclipses de Sol, el
parcial, el anular y el total.
Aclarando conceptos
un eclipse lunar es visible desde
la Tierra siempre que la Luna
est por encima del horizonte del
observador.
En 5 minutos
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u

Casa del Saber
Mdulo 1
1. Dibuja los planetas segn su posicin respecto del Sol.
2. Antonia quiere representar algunos planetas del Sistema Solar y compararlos. Para
esto consigue 8 frutas de distintos tamaos.
a. Qu planeta representara la fruta ms pequea?, por qu?
b. Qu planeta representara la fruta de mayor tamao, por qu?
Mdulo 2
3. Qu efectos tienen los movimientos de la Tierra? Escrbelos.
Mdulo 3
4. Escribe una V si la afirmacin es verdadera y una F, si es falsa. Justifica las
falsas.
a. Los eclipses de Sol ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol
y la Luna.
b. La Luna, en fase de Luna nueva, no se observa desde la Tierra.
c. Las fases de la Luna son Luna nueva, cuarto creciente, Luna llena
y cuarto menguante.
d. En un eclipse total de Sol, la Tierra cubre completamente al Sol.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
218
Repaso de la unidad
Sus estudiantes deben dibujar
los planetas segn su posicin
respecto del Sol; por lo tanto, el
orden debe ser: Sol, Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Jpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.
Solucionario
Mercurio, porque es el planeta ms pequeo.
Jpiter, porque es el planeta ms grande.
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u
P
e
g
a

a
q
u

Casa del Saber
Mdulo 1
1. Dibuja los planetas segn su posicin respecto del Sol.
2. Antonia quiere representar algunos planetas del Sistema Solar y compararlos. Para
esto consigue 8 frutas de distintos tamaos.
a. Qu planeta representara la fruta ms pequea?, por qu?
b. Qu planeta representara la fruta de mayor tamao, por qu?
Mdulo 2
3. Qu efectos tienen los movimientos de la Tierra? Escrbelos.
Mdulo 3
4. Escribe una V si la afirmacin es verdadera y una F, si es falsa. Justifica las
falsas.
a. Los eclipses de Sol ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol
y la Luna.
b. La Luna, en fase de Luna nueva, no se observa desde la Tierra.
c. Las fases de la Luna son Luna nueva, cuarto creciente, Luna llena
y cuarto menguante.
d. En un eclipse total de Sol, la Tierra cubre completamente al Sol.
D
esprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
219
En la actividad 4 indique a sus
estudiantes que para justificar
las afirmaciones falsas deben
mencionar cul es la afirmacin
correcta respecto del tema por el
que se pregunta.
Errores frecuentes
El da y la noche.
Ocurren cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol.
La Luna cubre la totalidad del Sol.
F
V
V
F
Las estaciones del ao.


MR

Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
Completa tus datos.
1 Qu tienen en comn los objetos de las imgenes?
A. Son cuerpos luminosos.
B. Son cuerpos iluminados.
C. Son fuentes naturales de luz.
D. Son fuentes artifciales de luz.
2 Cul de los siguientes objetos es transparente?
A. Mica.
B. Visillo.
C. Vidrio.
D. Celofn.
192
220
Pginas 192 y 193
Unidad 4: Luz y sonido
Mdulo 1: pregunta 1.
Mdulo 2: preguntas 2, 3, 4 y 5.
Mdulo 3: preguntas 6, 7 y 8.
Unidad 5: El Sistema Solar y la
Tierra
Mdulo 1: preguntas 9, 10 y 14.
Distribucin de temas
en la evaluacin
Explique a sus estudiantes
que esta evaluacin la pueden
realizar en el texto o en el sitio
A.
C.

Tercero bsico
3 En el siguiente experimento, qu propiedad de la luz se puede observar?
A. Refexin.
B. Absorcin.
C. Dispersin.
D. Refraccin.
4 Por qu Pablo puede ver el objeto?
A. Porque la luz del sol se refeja en el objeto.
B. Porque la luz del sol se refracta en el objeto.
C. Porque la luz del sol se absorbe en el objeto.
D. Porque la luz del sol se dispersa en el objeto.
5 Cul de las siguientes descripciones corresponde a la refraccin de la luz?
A. La luz blanca se propaga en lnea recta.
B. Porque la luz del Sol se dispersa en el objeto.
C. La luz blanca se separa al pasar por un prisma.
D. La luz blanca se devuelve al chocar con un espejo.
193
221
Notas
La pregunta 5 requiere de
un anlisis por parte de los
estudiantes. Por esta razn,
es importante recordarles que
al pasar por un prisma, la luz
experimenta dos fenmenos:
la dispersin y la refraccin.
Esta ltima se debe a que la
luz cambia de medio: del aire al
prisma.
Posibles dicultades
C.
A.
C.

MR
6 Cules de las siguientes caractersticas corresponden al sonido?
A. Tono y refexin.
B. Intensidad y tono.
C. Tono y absorcin.
D. Intensidad y refexin.
7 En el grfico se muestra la intensidad de algunos sonidos.
Sonido
Intensidad
(decibeles)
Susurro 30
Aspiradora 70
Sirena 120
Despegue de avin 150
Segn la informacin de la tabla, cul es el sonido con menor intensidad?
A. Avin.
B. Sirena.
C. Susurro.
D. Aspiradora.
8 Matas deja una radio de pilas encendida dentro de una caja. Por qu Matas puede
escuchar la msica con menor intensidad?
A. Porque la caja refeja todo el sonido.
B. Porque la caja absorbe todo el sonido.
C. Porque la caja absorbe parte del sonido y refeja la otra parte.
D. Porque la caja absorbe parte del sonido y refracta la otra parte.
194
222
Pginas 194 y 195
B.
C.
C.

Tercero bsico
9 Segn su posicin respecto del Sol, cul es el orden correcto de los siguientes planetas?
A. Mercurio Tierra Saturno Urano.
B. Mercurio Saturno Tierra Urano.
C. Mercurio Urano Tierra Saturno.
D. Mercurio Saturno Urano Tierra.
10 Qu componente del Sistema Solar se encuentra entre Marte y Jpiter?
A. Cometas.
B. Satlites.
C. Planetas.
D. Asteroides.
11 Qu consecuencias produce el movimiento de traslacin de la Tierra?
A. El da y la noche.
B. El eclipse de Luna.
C. Las fases de la Luna.
D. Las estaciones del ao.
12 En la imagen, qu evento del Sistema Solar se representa?
A. El eclipse de Sol.
B. El eclipse de Luna.
C. El eclipse de Tierra.
D. Las fases de la Luna.
Sol Luna Tierra
195
223
Notas
D.
D.
A.
A.

MR
13 Cunto tiempo demora la Tierra en girar en torno a su eje?
A. 24 das.
B. 24 horas.
C. 24 meses.
D. 24 semanas.
14 A qu tipo de componente del Universo corresponde la Va Lctea?
A. Estrella.
B. Galaxia.
C. Sistema planetario.
D. Sistema de galaxias.
15 Cul de las siguientes alternativas no corresponde a una fase de la Luna?
A. Luna llena.
B. Luna nueva.
C. Luna cuarto creciente.
D. Luna cuarto decreciente.
Responde las siguientes preguntas.
16 Por qu se dice que el sonido viaja en todas las direcciones?
196
224
Pginas 196 y 197
B.
B.
D.
Porque el sonido se puede escuchar en distintos lugares cercanos a la fuente sonora.

Tercero bsico
17 Explica mediante un esquema cmo ocurren los eclipses de Sol.
18 Cules son las propiedades del sonido? Explica mediante un ejemplo.
19 Marcos dice: En la Tierra siempre se observa la misma cara de la Luna. Es correcta
esta afirmacin? Explica.
197
225
El esquema que se propone
para la pregunta 17 es una
representacin de un eclipse de
Sol, tambin considere correcta,
el esquema de un eclipse de luna.
Lo importante es permitir que
los estudiantes relacionen las
posiciones de los cuerpos celestes
y los eclipses.
Solucionario
Notas
Sol Luna Tierra
Las propiedades del sonido son reflexin, absorcin y transmisin, el sonido se puede
transmitir en una cuerda de guitarra.
El movimiento de rotacin y translacin de la Luna demoran aproximadamente 28
das en completarse, es por esta razn que desde la Tierra se observa la misma cara
de la Luna.
226
227
Anexos
Anexo 1: Bases curriculares y TIC
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual
Anexo 3: Ejemplos planificaciones clase a clase
228
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las estas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas
1
. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diver-
sas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
conables y pertinentes en la red.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educa-
cin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientcos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico).
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, ex-
presin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde co-
municar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
229
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
y Comunicacin, 4 Bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
creacin de poster o infografas. Tiene un perl profesor y un perl estudiante.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin
y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eciente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen,
audio y video). (Nmero 30)
Ejemplos:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 Bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de partici-
pacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
230
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en
la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad
intelectual. (Nmero 32)
Ejemplos:
Trabajar de manera transversal en distintas conferencias la temtica de derecho a la
privacidad y propiedad intelectual.
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grcos, textos
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos (Historia y Geografa, 4 Bsico). Trabajar adecuadamente el derecho a
la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como criterio el plagio o
el uso adecuado de citas textuales extradas de otras fuentes.
II. Indicaciones curriculares sobre uso de TIC en Ciencias Naturales
La alfabetizacin cientca cobra especial sentido frente a la tecnologa y su relacin
con la ciencia en la sociedad actual. Los objetivos de aprendizaje promueven que los
estudiantes analicen y apliquen conceptos cientcos en sus experiencias cotidianas,
en las cuales estn presentes las actuales tecnologas. Esto les permitir, por una par-
te, tomar conciencia del estrecho vnculo entre ciencia, sociedad y tecnologa y, por
otra, explicar las bases sobre las que asientan los adelantos tecnolgicos que usamos
da a da.
En este plano, tambin son relevantes las destrezas especcas en el uso de las TIC,
pues contribuyen al desarrollo de diversas habilidades propias de la asignatura. Por
ejemplo, en una primera instancia, se promueve el uso de las TIC como un medio
para registrar informacin y transmitir ideas y evidencias cientcas. Una vez que los
estudiantes se interioricen de dicha funcin, se espera que integren profusamente
las TIC en el desarrollo de diversos proyectos y actividades en todas las etapas del
aprendizaje cientco. De este modo, tendrn la posibilidad de internalizar las formas
de aprender y pensar asociadas a estas herramientas
2
.
Lo anterior explica que estas habilidades se comienzan a desarrollar desde segundo
bsico, a partir del trabajo cientco basado en observaciones y experiencias, que se
pueden comunicar utilizando TIC. A continuacin se detallan las habilidades que se
trabajan, con el apoyo de TIC, en cada nivel
3
:
2, 3
Ciencias Naturales, Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
231
Nivel
Habilidades de
investigacin cientca
Descripcin
1 bsico No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
2 bsico
Analizar la evidencia
y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias de forma
oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
3 bsico
Experimentar
Observar, medir y registrar datos en forma precisa,
utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizndolos en tablas y
grcos y utilizando TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
diagramas, material concreto, modelos, informes
sencillos, presentaciones y TIC, entre otros.
4 bsico
Planicar y conducir
una investigacin
Observar, medir, registrar y comparar datos en forma
precisa con Instrumentos de medicin, utilizando
tablas, grcos y TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y
mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos,
informes y presentaciones, usando TIC.
5 bsico
Planicar y conducir
una investigacin
Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medicin, especicando las
unidades de medida y comparndolos, utilizando
tablas, grcos y TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar evidencias y conclusiones de una
investigacin, utilizando modelos, presentaciones,
TIC e informes, entre otros.
6 bsico
Planicar y conducir
una investigacin
Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medicin, especicando las
unidades de medida, identicando patrones
simples y usando las TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar y representar evidencias y conclusiones
de una investigacin, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros.
232
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Ciencias Naturales 3 bsico
OBJETIVO DE APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5
M
a
r
.
A
b
r
i
l
Describir los cambios de las plantas con or durante su ciclo de vida.
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y el medioambiente, proponiendo
medidas de cuidado.
M
a
y
o
Identicar distintas plantas de nuestro pas.
Conocer y comparar recursos naturales y articiales.
Clasicar los desechos segn el material con que han sido fabricados y el tiempo de degradacin.
J
u
n
i
o
de desechos.
Clasicar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud, proponiendo hbitos alimenticios
saludables.
J
u
l
i
o
Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en la manipulacin de los alimentos
A
g
.
Distinguir fuentes naturales y articiales de luz.
S
e
p
.
O
c
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b
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eInvestigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido.
N
o
v
i
e
m
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e
Tiempo
9
semanas
6
semanas
6
semanas
8
semanas
7
semanas
Nota: Esta planicacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
233
Anexo 3: Ejemplos Planificaciones clase a clase

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