MOOC D.I.

Y Education aux mdias et linformation

Textes semaine par semaine
Semaine ! "our#uoi $
%&re numri#ue et moi. %es cultures de linformation ' et moi.
Mot dintroduction :

Chers participants
Cette semaine nous tcherons de rpondre en 4 temps la question : Pourquoi ?

1/ Quels sont les enjeux et les changements prooqus par l!"re numrique dans la socit ?
#/ Quels sont les changements que cela prooque pour moi l!cole et en dehors de l!cole ?
$/ %n&in' dans le milieu scolaire' cette "re numrique entra(ne des changements &ondamentaux
dans le r)le du pro&esseur' celui de l!apprenant et des contenus* Quels sont+ils ? Quels sont les
d&is auxquels l!cole est con&ronte ?
4/Pourquoi l!%,- est+elle deenue une ncessit et un lment du socle de comptences
&ondamentales acqurir ?
(ou)lie* pas de re+arder les t,c-es proposes. pour a/ancer dans le parcours et o)tenir
un )ad+e
I0 Elments de rponses !
10 %&re numri#ue ! #uest ce #ue cest $ %es en2eux $ "our#uoi $
.exte : Connect tout moment internet' notre rapport au monde' au temps' l!espace' aux
autres a chang* /ous sommes plongs dans une culture isuelle o0 les crans sont partout*
1!"re numrique nous oure d!autres &a2ons de penser* ,aintenant pratiquement toutes les
actiits sont possi3les en ligne : les serices' la culture' l!in&ormation' la ie sociale' la
cito4ennet et l!emploi* 1!"re numrique peut 5tre aussi s4non4me de peur panique car le
monde numrique donne acc"s au meilleur comme au pire
1es documents et ressources suiantes ous montrent di&&rents aspects de l!"re numrique et
des changements oprs* -ls proiennent de di&&rentes sources : des chercheurs en %,-' des
tudiants du master 6-7%,% de la 8or3onne /ouelle Paris $' des associations d!ducation
aux mdias* 9onne lecture*
:essource 1 : C!est pas sorcier + ;o4age dans le c43er+espace
https://<<<*4outu3e*com/<atch?=>C>?g@ABCh,
:essource #: Chat is happening in ?As?
http://<<<*cemea*asso*&r/multimedia/en&ants+medias/spip*php?articleD4E
F@ate de derni"re consultation AEAD#A14G
3essource 4 ! 5o6l de 3osna7 8 9o7a+e /ers le futur du :e) et la sin+ularit
TEDx "aris ;1;
-ttp!00:::.7outu)e.com0:atc-$/<oIix=Du)1CM
:essource 4 : # textes crits par des chercheurs :
@iina Hrau+,eigs dans l!introduction I Pourquoi &aut+il s!intresser
l!enironnement mdiatique ? J de son lire Socialisation des jeunes et ducation
aux mdias rappelle les chi&&res suiants : I un jeune Hran2ais passe eniron 14KA
h/an deant ses crans' EKA h/an deant ses enseignantsL et K# h/an aec ses
parents en temps de qualit* Consomms une mo4enne de $h$A par jour' les
mdias reprsentent' apr"s le sommeil' sa deuxi"me actiit Fsoit 1E ans sur une
ieG* J Ces donnes mettent en idence que cet enironnement mdiatique a
red&ini I tous les aspects de notre ie sociale et culturelle' ils sont deenus la cl
de oMte de notre comprhension du monde J*
Socialisation des jeunes et ducation aux mdias. Du bon usage des contenus et
comportements risque .oulouse %r"s #A11 p 1*
@aid 9ucBingham crit dans son article I 8ome truisms and a &e<
proocations J on <e3site mani&esto &or media education N.he media are no<
u3iquitous and unaoida3le* .he4 are em3edded in the textures and routines o&
eer4da4 li&e' and the4 proide man4 o& theOs4m3olic resources! <e use to conduct
and interpret our relationships and to de&ine our identities* 6s :oger 8ilerstone
has argued' the media are no< Oat the core o& experience' at the heart o& our
capacit4 or incapacit4 to maBe sense o& the <orld in <hich <e lie!* 6nd' as he
suggests' it is &or this reason that <e should stud4 them* Hrom m4 perspectie' all
these arguments are truisms* .he4 seem so sel&+eident that the4 run the risB o&
3analit4* Po<eer' <e should 3e<are o& taBing them &or granted Q particularl4 at a
point <here pu3lic attacBs on the teaching o& ,edia 8tudies in schools are
enjo4ing one o& their periodic resurgencesR*
http://<<<*mani&esto&ormediaeducation*co*uB/#A11/A1/media+education+should+
3e+$/ <<<*mani&esto&ormediaeducation*co*uB Fdate de derni"re consultation AE
AD #A14G
%n parcourant ces di&&rentes ressources sur ce qu!est l!"re numrique :
Quels sont les mots que je retiens ?
6 quel moment ai+je t interpell ? et pour#uoi ?
Quelles rflexions. sentiments et prise de conscience ont merg ?
Quelle sont les liens que je &ais aec mes pratiques ?
%n quoi cela m!a t il clair dans ma /ie professionnelle ou autre ?

0 %&re numri#ue et moi !
-llustre par des interie<s de di&&rentes catgories de personnes S par exemple : en&ants/
ados/ personnes ges/ r&ugis/ ha3itants des illes / des campagnes / responsa3le dans la
cit / auteur etc
-nclusion numrique PreTi
Crateur de mdias
.raail colla3orati& inscrit dans un ensem3le relationnel inisi3le ou illicite
l!cole/ &ait entre pairs
Protection de son identit digitale
1i3ert d!expression
Cop4right/ droits des remix
>ui suis82e dans l!"re numrique ?
Quels sont mes liens aec l!"re numrique ?
Quelle serait ma rponse personnelle dans le scoop it de l!"re numrique ?
40 %&re numri#ue et lcole ! les dfis
.exte : 1!"re numrique aec toutes ses nouelles &a2ons d!apprhender le monde a
des consquences sur l!cole et ses acteurs* 1!cole est &ace di&&rents d&is qui
entra(nent des changements dans le r)le des pro&esseurs' des apprenants ainsi que dans
celui des contenus*
1!%ducation aux mdias et l!in&ormation &ait partie du socle de comptences
Petite pause journal de 3ord :
Ue laisse rsonner' je r&lchis' je me
souiens' je retiens' je noteL*
Petite pause journal de 3ord :
Ue laisse rsonner' je r&lchis' je me
souiens' je retiens' je noteL*
&ondamentales pour pouoir donner des cle&s pour pouoir exercer son sens critique et
deenir un cito4en acti& crateur de contenu dans une socit participatie*
C-an+ement dans le r?le des professeurs : 1es pro&esseurs ne sont+ils pas appels
engager leurs l"es dans leur apprentissage par un enseignement et un apprentissage
colla3orati& et un cha&audage cogniti& ? Par une pdagogie par projet ? 8ouent les
nouelles aptitudes et saoir &aire hors de l!cole ne sont pas prises en compte
l!intrieur de l!cole*
:essource 1 : @ 9ISIO( OA B 1 ST=DE(TS TOD@Y : %ngage me
http://<<<*4outu3e*com/<atch?=V6+W;Cj&C&E
:essource # : Hran2ois .addi: .%@ talB pour un noueau mod"le d!ducation
http://<<<*4outu3e*com/<atch?=?AVxXeK-6B-
:essource $ : ,arc PrensB4 : 1Yaenir du traail enseignant lYheure du numrique
https://<<<*4outu3e*com/<atch?=E?;Q&Z998V>
:essource 4 : 1a classe inerse : des nouelles pdagogies

http://<<<*&ranceculture*&r/emission+pixel+mooc+les+pro&s+&ace+aux+noueaux+cours+
en+ligne+#A1$+1A+A4


C-an+ement dans le r?le des apprenants dans l&re numri#ue Fers le saoir
deenirG
1es apprenants lOcole ne mo3ilisent pas en totalit toutes leurs comptences* .r"s
souent certains saoir' saoir &aire et saoir 5tre acquis par le numrique ne sont pas
pris en compte dans le s4st"me scolaire* 1es l"es ont delopp des mthodes
d!apprentissage lies l!"re numrique*
:essource 1 : 1e jeune connect et la situation de l!cran Qnaette
:essource # : %lisa3eth 8chneider sur les pratiques inisi3les
http://<<<*canalu*t/ideo/&ad3enV&ederationVdesVenseignantsVdocumentalistesV
deVlVeducationVnationale/enseignementVin&oVdocumentaireVetVpratiquesVin&orma
tionnellesVdesVeleesVmieuxVconnaitreVleursVpratiquesVpersonnellesVpourVmieu
xVlesV&ormer*DDAZ
C-an+ement sur les contenus :

@es nouelles &a2ons de penser' de traailler les contenus*
%xemples tirs des traaux des tudiants du master 6-7%,%
:essource 1 : %+port&olio Christophe 7uigon parcours -%, : un retour sur les
di&&rentes comptences acquises au cours de son stage*
http://cgigon#*<ordpress*com/#A14/AD/A$/iem+les+cours+du+domaine+du+saoir/
:essource # : %+port&olio ,urielle 7odemont' parcours -H@ : une r&lexion sur
les <iBis' une criture colla3oratie
-ttp!00m+odement.:ordpress.com0;140;C0;D0ecriture8colla)orati/e0
Qu!est ce qui ma mar#u dans ce constat des changements auxquels l!cole est
con&ronte ? Changements dans le r)le de l!enseignant ? de l!apprenant' des contenus ?
Qu!est ce que cela suscite en moi ?
Qu!ai+je en/ie de retenir ?
Ue peux noter des expressions ou des mots qui ont suscit des r&lexions' des sentiments ou
des ides en moi* U!en prends conscience*
C0 %EMI ! une ncessit $ Oui.

:essource 1 : %coutons @iina Hrau+,eigs chercheur et directrice du C1%,- et
Uer)me 9ouier journaliste et organisateur des 6ssises internationales du journalisme*
:essource # : Prsentation de lYimpact de lY"re numrique sur lYducation aux mdias'
-nitialement con2ue dans le cadre du module @DCA#' 8imulations et scnarii du
,aster # Pro 6-7%,% -%,' [niersit de la 8or3onne /ouelle Paris $
Petite pause journal de 3ord :
Ue laisse rsonner' je r&lchis' je me
souiens' je retiens' je noteL*

@orothe Daned2o Aou)a 6-7%,%
http://<<<*4outu3e*com/<atch?=4eZ;[rHD.4\t=$#
Fdate de derni"re consultation AEAD#A14G
,organe 1ouis 6-7%,%
http://morganelouis*<ordpress*com/#A1$/A#/#E/4$#/\ Jmore+4$#
F@ate de derni"re consultation AEAD#A14G
1Y"re numrique et son impact sur lYenseignement :
http://morganelouis*<ordpress*com/#A1$/A#/#E/4$#/\more+4$#
http://<<<*4outu3e*com/<atch?&eature=pla4erVem3edded]=+^[D&1:a4Ec
3essource 4 ! Des textes officiels de rfrence en Arance !

@&inition de l!%,- par %@[8C_1
http://eduscol*education*&r/cidZ#K#K/education+aux+medias+in&ormation*htm
.extes sur I &aire entrer l!cole l!"re du numrique J %@[8C_1
http://<<<*education*gou*&r/cid??44D/&aire+entrer+l+ecole+dans+l+ere+du+
numerique*html
socle Fersion #A14G
https://larlet*&r/static/daid/3log/8ocleVcommunVdeVconnaissancesVcompetencesV
culture*pd&
Petite pause journal de 3ord :
Ue laisse rsonner' je r&lchis' je me
souiens' je retiens' je noteL*
8uis+je con/aincu de la ncessit de lEMI comme une rponse &ace aux enjeux de l!"re
numrique ?
8ui je conaincu de l!impact de l!re numrique sur l!enseignement ?
Quelle est ma position ?
Qu!ai+2e en/ie de retenir pour ma pratique ? mots' expressions' phrases' imagesL
6i+je trou dans les textes o&&iciels de r&rences un appui pour ma propre prati#ue ?
II0 =ne )onne prati#ue ! %e pro2et dEMI Ee) .; et le film
Super Ee) ' @@( C-7pre
S="E3 EEF est le produit mdiati#ue dun pro2et dEMI ralis par les l"es de
sixi"me d!6merican 6cadem4 Ch4pre en #A11' cole anglaise internationale dans le cadre du
cours d!%,-* C!est un Projet d!%,- interdisciplinaire coordonn par 9rang"re 9londeau'
pro&esseur d!%,- au sein de l!ta3lissement* 1es cours d!6nglais' -C. et d!%,- ont t
impliqus* 1a conception' le scnario a t &ait par les l"es et la ralisation technique &aite
en partenariat aec 6lana ^aBo4iannis ralisatrice ch4priote*
1!o3jecti& de ce projet d!%,- tait la mise en images du monde numrique dans lequel les
l"es ient et la prise de conscience du paradoxe que ient les l"es
8uper Ce3:
http://<<<*4outu3e*com/<atch?=dPd?s-d,3?<
1e th"me ou l!uniers d!exploration de ce projet d!%,- est &ortement li l!"re
numrique illustrant les d&is auxquels l!cole est con&ronte*
1a &in du &ilm interpelle l!cole aec cette phrase laconique :
I .%6CP%: %/767% [8 J
I %nseignants' &ais moi participer' engage moi aec tous mon potentiel d!en&ant du Ce3 #*AJ*
Ce projet inite les enseignants 5tre conaincus des d&is et 4 rpondre*
Ce projet d!%,- illustre galement par&aitement le domaine C du noueau N8ocle
commun de connaissances' de comptences et de culture J
@omaine 4 : I l!o3seration et la comprhension du monde J dont les champs
d!actiit indiquent des actiits I d!o3seration' de manipulation' d!exprimentation'
d!inestigation et de &a3rication J' I la conduite de projets menant une ralisation
concr"te J*
I 8e poser des questions et chercher des rponses J qui reient sur la place de la
recherche et de la slection d!in&ormations nouelles sur des t4pes de supports
aris' notamment numriques ainsi que la &acult d!extraire' d!organiser et de
traiter l!in&ormation utile*
@ans Super Ee) :
1a recherche a t &aite sur le mod"le du &ilm I 1es glaneurs et la
glaneuse J @!6gn"s ;arda car il a t demand aux l"es d!apprhender
l!expression <e3 #*A sous tous les angles possi3les*
%nqu5te' interie<s et s4nth"ses ont ensuite &ournis des outils pour la
recherche de ce que reprsentent le monde numrique' le monde du <e3
#*A l!intrieur et l!extrieur de l!cole*
I Conceoir' crer' raliser J -ci un mini &ilm documentaire a t ralis*
8tor4 3oard
8cnario
.ournage
,ontage
III0 "our aller plus loin ! Eclaira+es sur l&re numri#ue !
Parcourir les numros de la reue e dossier de l!audioisuel
Qu!enseigne l!image' qu!enseigner par l!image ?
http://<<<*ina+expert*com/e+dossiers+de+l+audioisuel/e+dossier+de+l+audioisuel+qu+
enseigne+l+image+qu+enseigner+par+l+image*htm
1!ducation aux cultures de l!in&ormation :
http://<<<*ina+expert*com/e+dossiers+de+l+audioisuel/e+dossier+de+l+audioisuel+l+
education+aux+cultures+de+l+in&ormation*html
1ire la d&inition "re c43riste dans dossier -/6 conceptualis par @iina Hrau+
,eigs :
N1a radicalit du phnom"ne tient la complexit acquise par la culture de l!in&ormation'
pourtant deenue la &orme priilgie d!acc"s ce qu!il conient dsormais d!appeler I l!"re
c43riste J' par contraste aec les "res prcdentes' I moderniste J ou I postmoderniste J* %n
posant que la ralit est compose de trois lments' l!nergie' la mati"re et l!in&ormation' elle
ta3lit les 3ases de la troisi"me rolution industrielle' qui merge dans la deuxi"me moiti du
XXe si"cle et permet de lgitimer des correspondances entre le cereau et la technologie' pour
penser l!intelligence arti&icielle et son olution numrique et collectie* Cette "re c43riste'
qui commence ers #AA?' aec l!a"nement international de rseaux communautaires comme
Hace3ooB et >ou.u3e

' se caractrise moins comme une rupture que comme une inersion
des priorits par rapport l!"re moderniste qui a u la cration de l!cole de Uules Herr4 dans
le contexte de l!`tat rpu3licain* -l &aut cesser de se contenter de mettre des rustines l!cole
du X-Xe si"cle' pour se donner les mo4ens de r+enchanter l!cole du XX-e si"cle* 1e
dcrochage actuel' pourtant si isi3le dans l!extr5me malaise des jeunes comme des
pro&essionnels' est porteur d!un e&&ondrement terme de notre capacit enseigner si rien
n!est &ait temps*R
:egarder la traduction en images de la d&inition de l!"re c43riste et du saoir
deenir F@H,G :
,ise jour de soi constante Factualisation de son pro&il par &ace3ooB'
tutorial' CiBipedia par exG
,odlisation ludique / stratgiser par le jeu' droit l!erreur pour trouer
des solutions
:orientation des choix en &onction des di&&rentes identits / &aire des
chois clairs
%ngagement ciique / dmarche participatie dans la socit
1ire :ene Po33s 1!ducation aux images' l!ducation aux mdias et lYessor de la
culture numrique
http://<<<*ina+expert*com/e+dossier+de+l+audioisuel+qu+enseigne+l+image+qu+
enseigner+par+l+image/l+education+aux+images+l+education+aux+medias+et+l+essor+de+
la+culture+numerique*html
1ire I -nternet est ital J Communiqu Ue&& 8ei&ert' directeur des techniques
in&ormatiques cheT Cisco Canada*
http://journalmetro*com/plus/techno/4D$D4/connected+<orld+technolog4+#A11+
internet+ital+au+meme+titre+que+lair+et+leau/ Fdate de derni"re consultation AEAD#A14G
I -nternet est deenu ital au m5me titre que l!air et que l!eau J* 1es jeunes interrogs
consultent plusieurs &ois par jour leur compte Hace3ooB FK &ois minimumG'
communiquent par email et messages* -ls ne peuent pas ire sans -nternet et I les
deux tiers des tudiants F?? aG et plus de la moiti des salaris FKE aG dclarent quYun
appareil mo3ile est I la technologie la plus importante dans leur ie J* Certains ont
m5me plus loin en a&&irmant I quY-nternet est plus important pour eux que les relations
amoureuses' les sorties entre amis ou couter de la musique J* -ls sont dpendants de
cette technologie qui s!est tr"s ite adapte leur 3esoins Fles ordinateurs portati&s'
tlphones intelligentsG I rendant tout &ait possi3le la capacit dYaoir acc"s du
contenu en ligne nYimporte o0' tout moment et partir de tout appareil' que ce soit
pour des raisons sociales ou pro&essionnelles* J Comme le mentionne le rapport' ils
sont ancrs dans l!"re c43riste et utilisent la technologie I pour com3iner leur ie
pro&essionnelle et leur ie prie J
I90 Diffrentes T,c-es proposes :
%xploration : 6ctiit sur les &ilms %ngage me ou 8uper Ce3
.exte : Qu!aimeT+ous dans ces &ilms ? Que &ont+ils merger en ous ?
6nal4se : @onner la d&inition des termes suiants explicitant les changements
entra(ns par l!"re numrique dans la &a2on de traailler*
;ous poueT les disposer sous la &orme d!un <iBi complter ou d!un outil donn sur
plate&orme _pen ,__C*
.ermes conceptualiss par @iina Hrau+,eigs
o non linaire
o multi causal
o reticulaire
o multi polaire
o orient sur processus
o aluation sur des plate&ormes
o applications
o design et outils du <e3
Cration : %tape 1 : le th"me ou l!uniers d!exploration
;ous aeT commenc aoir des ides de projets d!ducation aux mdias et l!in&ormation
que ous souhaiterieT mettre en place* ;ous alleT pouoir continuer la3orer otre propre
&euille de route seul ou plusieurs qui s!enrichira au long du parcours*
Cette session ous poueT choisir otre th"me ou uniers d!exploration li un ou des enjeux
de l!"re numrique Fen2eux cito7ens. formation de la personne et du cito7en.
reprsentations du monde et lacti/it -umaines. lo)ser/ation et la compr-ension du
monde*
;ous commencereT ainsi construire otre argumentaire' pour lgitimer otre projet d!%,-
aupr"s des autorits dans et hors l!cole' en ous 3asant sur les textes de cadrage Foir la
3onne pratique et son argumentaireG*
Heuille de route remplir aec l!tape 1 : le th"me ou uniers d!exploration li l!"re
numrique
_util : essa4er l!outil @ipit4 qui ous permet de crer une &rise chronologique interactie
http://<<<*dipit4*com/
%ssa4er d!en crer une sur les textes de cadrage Fde #AAK #A14G
90 "our o)tenir un )ad+e !
Haire le quiTT sur les textes de cadrage o&&iciel et lgitimant l!%,-*
1: .h"me:
: