Escuela normal

experimental de El
fuerte extensin
Mazatln
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
Trabajo docente e innovacin
TEMA DE INVESTIGACIN:
informe sobre la escuela
ALUMNO (A):
Paulina Rub Joya Becerra
PROFESOR (A):
Vctor Manuel Sandoval Ceja

Octubre 2014 Mazatln, Sinaloa
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ndice

Introduccin..3
Desarrollo.
Caractersticas de la escuela........4
Caractersticas de los nios..8
El docente y practicante en su jornada
escolar.11
Anexos....14
Diarios.15
Hojas de evaluacin.....36
Plan de clase.....37











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Introduccin
Nuestra situacin actual respecto a la educacin es una problemtica que se
discute y no dejara de ser as de la noche a la maana, pero lo que si podemos
realizar es un anlisis de lo que es y lo que como futuros docentes podemos
implementar para que esta vaya mejorando, al mismo tiempo podamos ir
desechando lo que no nos parece conveniente, con la finalidad de que nuestros
nios con el transcurso del tiempo reciban una formacin digna y de calidad.
Es por esto mismo, que se da a la tarea de realizar prcticas en la que se da a
conocer todo acerca de la escuela que se observa, se toma en cuenta lo referente
a su entorno escolar, las inmediaciones que como toda escuela presentan,
caractersticas de los alumnos y como es que los contenidos que se imparten a
los estudiantes, funcionan o bien hay necesidad de modificarlos solo por
mencionar algunos aspectos que en el presente informe se darn a conocer ms
adelante.
Se resaltan los puntos que tiene que ver con los alumnos, la escuela y nuestra
participacin. Todo esto con el fin de adquirir las cosas positivas de cada uno de
los mismos e ir desechando las negativas, para as propiciar la comprensin e
interpretacin que como futuro docente tendremos en la accin educativa del siglo
XXI que no solo ser un duro trabajo sino un reto que debemos de estar
dispuestos a aceptar en nuestra formacin y prctica educativa.









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Caractersticas de la escuela
Dos semanas, del 6 al 17 de octubre del presente ao, fuimos a nuestras primeras
practicas correspondientes al quinto semestre, esta vez por medio de una rifa,
acudimos a la escuela primaria con la intencin de realzar nuestra formacin a
travs de la detencin de reas de oportunidades para as poder contrarrestar eso
mismo, y adquirir una mejor participacin en nuestra prctica.
La escuela asignada fue la primaria 13 de septiembre, pertenece a la zona 032 y
su delegacin sindical es la 0133, su respectiva clave es 25EPRO654C.
Se ubica en el fraccionamiento los portales entre las calles

El contexto social de la escuela es de un nivel econmico medio, esta se
encuentra ubicada en una zona donde la seguridad dentro de lo que cabe es
buena, frente a ella esta una papelera con un ciber que cuenta con todo lo
necesario para los nios, en la avenida llamada venados con la que a escasos
metros tiene contacto la escuela se encuentran distintos locales, entre ellos,
farmacia, fruteras, guarderas y servicios que son de gran utilidad para toda la
sociedad que vive en esa colonia, todos estos negocios, cabe destacar que son
pequeos, al mismo tiempo se puede tener contacto con el fraccionamiento
jabales que reside tambin a escasos metros de la institucin y al igual que esos
encontramos cercana con la avenida santa rosa que en ella se sitan un centro
comercial y espacios que cuentan con locales que dan a conocer distintos
productos o servicios.
Al iniciar las labores cada da, durante el transcurso de la maana es muy
tranquilo, el movimiento desde muy temprano se empieza a hacer presente, la
sociedad, transita, a lo que son escuelas, los caminos por la avenida pasan
durante todo el da, los padres se dirigen al trabajo y en general, por las calles de
la institucin nunca deja de transitar gente, el ciber que se encuentra enfrente todo
el da, abre y cierra su puerta pues tiene mucha demanda por maestros y personal
que de la institucin, en el mismo tiempo en el segundo piso se encuentra una
construccin activa que est en movimiento todo el da, en la esquina de la
escuela un puesto de comida chatarra abre sus puertas desde las 11 de la
maana y los dems puestos ambulantes empiezan a llegar poco antes de las 12
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para estar atentos a la salida de los estudiantes, el transito que pasa es de todo
tipo, pues encontramos por las avenidas camiones urbanos, en las calles que son
de dos sentidos, carros y escasas bicicletas por parte de algunas personas,
mientras que otras prefieren la caminata que no se puede dejar de lado.
En cuanto a los turnos, la escuela cuenta con ambos, matutino y vespertino, esto
en el tiempo que permanec , causaba una problemtica debido a la falta de apoyo
que tenan por parte del tuno vespertino, pues comentaba el director que la
escuela a pesar de que necesitaba servicios y mantenimiento , no se quera ver
inters por parte del otro turno respecto a la misma y esto ocasionaba
inconformidad y quejas por parte de toda la escuela, es una situacin con la que
se est luchando pero que se trata de hacer todo lo posible por solucionar
mediante el dialogo con los encargados de dicha institucin.
La infraestructura de la primaria 13 de septiembre no es antigua, est en muy
buenas condiciones y su permetro es muy grande, ciertas partes estn en mal
estado, pero esto es a causa de que en ella hay mucho espacio sin utilizar y
puede que sea una de las razones por la que no existe una preocupacin por
estas mismas reas, la escuela cuenta con dos canceles principales de acceso,
uno, se utiliza para la entrada y salida de los nios y los maestros, y este
permanece todo el da cerrado con el candado sobrepuesto, mientras que la otra
entrada se utiliza para los servicios que corresponden a la cafetera, y para
ordenar la basura y tener una salida ms prctica para estos desechos, en el que
permanece en espera el camin recolector de basura. Hay un total de 12 grupos, 2
grupos distribuidos para cada grado respectivamente ordenados por lo que son
ordenados por grado, se encuentran al entrar en la parte paralela a la puerta los
grupos de quinto grado, frente a estos permanecen los cuartos, en la parte
derecha de la entrada y al lado igualmente del centro cvico, se encuentran los
terceros grados y un segundo, y un poco ms al fondo yendo a las canchas estn
el saln que resta de segundo y los dos de primero, seguidos en el siguiente
bloque los restantes que son los sextos. Cada aula cuentan con pintarron, sillas
suficientes para los nios aunque algunas en mal servicio, paredes recin
pintadas, un espacio para guardar materiales, aire acondicionado y dos abanicos,
pero cabe destacar que esto varia para cada saln que se le permite o se
gestiona.
La institucin adems de los salones que se mencionaron, presenta distintos
centros mltiples, como el caso del aula de medios, que cuenta aproximadamente
con 8 computadoras que permanecen sin servicio, un pizarrn que no es utilizado,
mesas rectas con capacidad de 8 personas en cada una de ellas, un espacio
donde se guardan los aparatos que son movibles tecnolgicos, como el caso de
los 2 caones con lo que cuenta la primaria, uno de ellos de recin adquisicin y el
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otro se nombra que tiene un poco de antigedad, se tiene tambin un par de
bocinas y dos extensiones para el servicio de la comunidad escolar, cuenta
adems con un aula de apoyo, en los que se tienen distintos materiales que son
destinados para los nios con alguna barrera de aprendizaje o bien necesidad
educativa especial, se tienen 5 mesas individuales con sus respectivas sillas,
computadoras que cada maestro aporta, un pizarrn e igualmente un armario para
almacenar los recursos. La escuela tiene dos baos, uno para mujeres y otro al
lado para los nios, se tiene lo que es el plenario al entrar que se utiliza para los
honores de cada lunes o bien para alguna presentacin especial que se realice y
en la parte trasera lo que es la cancha utilizada para jugar, en la que se encuentra
al centro, de una gran cantidad de maleza y espacio que no tiene una utilidad
cementada sino ms bien, destacada por ser pura tierra y pasto.
Hablando de lo que es la direccin, solo hay una, para ambos turnos, a pesar de
ser pequea cuenta con todo lo necesario para su labor, una computadora con la
que realizan trabajos que los padres requieren como constancias, otra ms con la
que se visualizan los videos de toda la escuela a travs de cmaras de
movimiento y video, una copiadora solo para uso de la direccin, bocinas con las
que se trabajan en los honores con sus respectivos micrfonos, dos sillas con las
que estn a disposicin de la gente que llega a ese lugar, un espacio donde
permanece en todo momento el caf y una pequea bodega donde almacenan
distintos artculos, por ultimo pero no menos importante mencionare la tiendita de
la escuela, est a pesar de ser pequea cuenta con todos los productos del
agrado de los nios, a cargo de 2 personas, al frente de la misma estn dos
mesas y dispersas por la escuela unas cuantas ms.
El personal que labora en la institucin son 12 maestros titulares asignados a cada
grupo, 2 que se encuentran en el aula de medios as como la misma cantidad en
el aula de apoyo, un profesor de educacin fsica, 2 de educacin artstica y 2 de
ingls, 2 conserjes y el personal que labora en la tiendita que son 2 personas, el
director que juega una funcin muy importante y su ayudante que se encuentran
en el mismo recinto, al igual que esto es muy notorio la presencia de practicantes
en la institucin pues es imposible no percatarse de ellos, en cada saln hay
mnimo una persona, de distintas instituciones, mientras que en otros se
encuentran dos o tres por saln, algunos de ellos solo es observacin, ayudanta o
bien prcticas.
El personal siempre permanece en sus actividades, la mayora de los maestros
comentaban que son nuevos, entre ellos no hay casi comunicacin, aun viviendo
gran cantidad de ellos cerca de la primaria, cada semana cambian la guardia y en
el transcurso que permanecimos, fue asignada la primer semana a quinto B y a
segundo A, muy pocos nios empiezan a llegar alrededor de las 7:20 y se
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empiezan a ir a su saln a dejar sus cosas para que despus puedan andar
corriendo y jugando en la cancha, los padres de familia solo llegan hasta la puerta
y es muy raro cuando uno tiene acceso al interior de la institucin , cabe destacar
que las puertas son cerradas en punto de las 8:05 de la maana y la gente en
muchas ocasiones tiene la mala costumbre de hacer notar su presencia 5 minutos
antes de la misma.
En la escuela de manera general hay aproximadamente 420 alumnos, de manera
sintetizada 35 por cada grupo, la cantidad de alumnos varia y se hace notar que
algunos nios tienen pensado darse de baja debido a que la escuela les queda
muy lejos o a la inconformidad que presentan con dicha institucin.



















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Caractersticas de los nios
En el saln de quinto b gran cantidad de elementos se hacan notar, la cantidad
de nios principalmente eran 36 en ellos destacan en su mayora mujeres dejando
como minora a los nios, el rango de edad que presentaban era entre 9 y 10 aos
dejando entre visto que segn Piaget la etapa por la que ellos atravesaban era la
de las operaciones concretas, esta misma abarca de lo que son los 7 a los 12
aos y est marcada por la capacidad creciente de centrarse en ms de un
aspecto de un estmulo.
El saln estaba organizada por filas de 6 filas de 6 nios cada una a excepcin de
la ltima que en algunas ocasiones variaba la cantidad de ellos dejando un
desequilibrio en las dems algunos das, la mayora de los nios llegaban
temprano pero los que madrugaban por as decirlo eran aproximadamente 5, entre
ellos Fernando que a las 7:20 ya se encontraba esperando en la camioneta de sus
papas para bajar y dirigirse al saln de clases, Fernanda llegaba de la mano de su
mam, Geisy era otro de ellos acompaada por sus otros dos hermanos que se
encontraban estudiando en la misma escuela.
Muchos al llegar se ponan a jugar, platicar o escuchar msica, en especial a las
nias les gustaba mucho esto ltimo, de los 36 nios del saln, 10 de ellos
contaban con celular o algn dispositivo en el que se escucha msica, en cuanto a
las dos semanas me percate que la mayora de los nios contaba con un estilo de
vida dentro de lo que cabe bueno, su vestimenta era buena, el aspecto limpio en
cada uno de ellos a excepcin de unos dos que tres que en algunas ocasiones
llegaban con lagaas en los ojos, o con la almohada aun pegada, pero otros
permanecan durante todo el da intactos, con sus zapatos boleados, su uniforme
limpio y sus peinados muy bien formados.
Las nias en especial contaban con distintos estilos, la mayora, llevaban peinados
con adornos extravagantes en su cabello, moos diademas que las hacan lucir
excepcionales, los nios les encantaba llevar distintos tipos de tenis, pues cada
da jugaban policas y ladrones, futbol, atrapadas y decan que eran la herramienta
perfecta para sus victorias.
Cuando comenzaba la jornada, y la maestra entraba, muchos platicaban, y se
empezaban a acercar a la maestra dicindoles que haran el da de hoy o dudas
con la tarea que haban dejado, al empezar a asistir a ese grupo fue muy notorio
que algunos nios no realizaban lo que se les peda y su rendimiento no era el que
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los dems tenan, pues al trabajar con las distintas asignaturas, gran cantidad de
ellos no realizaban los ejercicios dedicndose en vez de eso a jugar o platicar con
los dems, eran distrados en todo momento, la maestra durante el da tena que
estar sobre ellos para que pudieran completar el trabajo.
Las nias particularmente eran las ms ordenadas y dedicadas, en cada uno de
los trabajos las participaciones de todas ellas se hacan notar, algunas ms que
otras, pero se desenvolvan de una buena manera, ellas se inclinaban por las
asignaturas de espaol, matemticas y geografa al igual que los nios lo hacan
por esta ltima y el caso de historia, me percate que si inters venia de alguien
que tenan como modelo y al dar las clases los contagiaba de su humor y pasin
por estas dos, pues la maestra se inclinaba por la historia y la geografa, dejando
en claro que estas, trata de hacerlas lo ms amena posible y no encausarlas a
solo teora y resumen, va mas all involucrando y cuestionndolos en cada una de
las cosas que se ven, en todas las dems asignaturas trabajaban bien pero en la
que se tena mayor deficiencia era en ciencias naturales, pues muchos se
resistan a los temas que se estaban viendo como el de la sexualidad y la
abstinencia y se cerraban ante todo tipo de ideas, la vergenza no los dejaba
tener una mayor nocin y los conocimientos no fluan de una manera adecuada.
Durante el transcurso de las dos semanas se realizaron distintas formas de trabajo
y en ellos se percat de distintas actitudes de los alumnos, dos nias que se
encuentran en el grupo que hacen creer que tienen mayor edad, pues las ideas
que tienen no son de unas nias de 10 aos, tienen sus ideas muy arraigadas y
esto a lo que observe tiene relacin con los padres de familia, estas nias se
creen de la edad de secundaria, en ocasiones actan como tales, al celular le dan
un uso excesivo y la maestra y yo en lo personal en todo momento tratbamos d
estar al pendiente de ellas pues no participaban con cualquiera al momento de
hacer actividades.
Las actividades que se llevaban a cabo eran representaciones de acciones que los
inquietaba mucho pues me percataba de que no tenan organizacin dentro de los
equipos que ellos formaban por afinidad, el desorden y la pltica se haca notar,
por otra parte exposiciones que realzaban la actitud de cada nio, tmidos,
afligidos, perseverantes, optimistas, tipos locutores y unos cuantos que te dejaban
con la boca abierta lo encontrabas en este espacio, las nias tenan siempre la
iniciativa en este tipo de actividades, mientras que los nios aprovechaban cada
oportunidad para hacer desorden pero al mismo tiempo realizar el trabajo.
Cuando se hacan equipos fue difcil debo confesar, pues siempre una nia era la
que tena problemas al incluirse en alguno, las nias eran muy especiales al elegir
con quien juntarse y los nios no queran separarse de sus amigos, aunque se
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lograba incluir a la alumna las opiniones se hacan presentes, y el rechazo se dio
en algunas ocasiones, se hablaba con el equipo y en cada uno de los trabajos se
lleg a algn acuerdo, fuera de esto el ambiente que se viva dentro del saln era
grato, no haba faltas de respeto hacia nadie y todos se llevaban con todos, poco o
mucho pero intercambiaban dilogos, me parece interesante mencionar a dos
nios que todo el tiempo permanecan juntos, el caso de Vanesa y Cristopher,
tenan las ideas tan parecidas que no batallaban en absoluto para congeniar,
tenan ideologas muy distintas a los dems en algunas ocasiones aislados pero
realizando trabajos y en los tiempos libres dedicndose a pintar o a realizar alguna
manualidad hacan de ellos unos nios con demasiada creatividad, pues tenan
rasgos que en verdad los caracterizaban y no pasaban desapercibidos, el caso de
Fernando que cada vez que vea que lo cachaban no haciendo algo te vea con
cara dulce y antes de decir una palabra sala de su boca l ya lo voy a hacer o lo
estoy haciendo maestra de verdad lo estoy haciendo .
Individualmente se trabajaba de la mejor manera, pero algunos nios terminaban
demasiado rpido dejando trabajo tras trabajo que involucrara un poco ms de
reto que el resto del grupo, a la hora del recreo, no hubo ocasin que no jugaran
entre todos a los juegos mencionados en la parte de arriba, o bien se sentaban a
comer su almuerzo aprovechando para platicar situaciones familiares o comentar
acerca de algn video o caso de moda, esto se daba ms entre las nias, que
todo el tiempo, trataban de temas de inters global.











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El docente y practicante en su jornada escolar
En estas prcticas, no me puedo quejar por la maestra que me fue asignada, tena
un actitud muy amena, su trabajo era incondicional, la participacin con el resto de
la comunidad escolar era la adecuada y la relacin que tena con los alumnos sin
duda alguna era de suma confianza.
Ella acostumbraba a llegar entre 7:40 y 8:00 de la maana, al entrar al saln
siempre tena una sonrisa en su rostro y no hubo ocasin en que no les
preguntara como haban amanecido, si haban desayunado o una pequea charla
que no arre basaba los 5 minutos, cuando, abordaba algn contenido, lo
relacionaba con la vida cotidiana preguntndoles lo que conocan, dndoles una
nocin de lo que se vera, esto lo haca a manera de rescatar los conocimientos
previos, en muchas ocasiones tambin daba repasos de los que en clases
anteriores haban estado viendo y al mismo tiempo buscaba la manera de seguir
el hilo, ella en todas las ocasiones comenzaba a narrar algn hecho con el que se
ligaba lo que vera y ah era donde los nios rpidamente participaba, trabajaba
mucho con los libros de texto, pero a pesar de ser as en ocasiones se sala un
poco de ellos para aportar algo ms de manera personal, trabajaban en los
cuadernos reforzando lo que vean, pero cuando haba dudas de las instrucciones
a realizar se tena un tiempo de intermedio para explicarlo de otra manera y dar la
oportunidad a los dems nios que lo explicaran, pues consideraba que entre ellos
en ocasiones entendan mejor que dicindolo ella.
Al realizar alguna instruccin sobre el trabajo se encuentra desde su espacio
dicindoles datos que puede que no entiendan, como en el caso de matemticas,
al mismo tiempo, cuando terminan en esta asignatura se dan a conocer los
resultados y procedimientos de manera grupal, en geografa, se platica a manera
coloquial de lo que se est viendo y recurre a planisferios grandes y globo
terrqueo para una mejor explicacin , en historia, trata de llevar la secuencia
mediante una pltica a manera de chisme en lo que los nios en todo momento
estn interesados, en espaol la liga con ciencia naturales y formacin cvica
buscando definiciones en el diccionario, y realizando carteles de concientizacin
en cada tema que se aborda o bien alguna produccin que implemente a ambas.
Usualmente casi no utilizan actividades que sean realizadas por ella, se basa ms
que nada en los libros y la gua para el trabajo de los nios, al momento en que las
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maestras de asignaturas complementarias llegan, la titular no sale del aula y
permanece ah en todo momento moderando la disciplina del grupo, pues si se
presenta un descontrol al variar los maestros.
La maestra es un gran ejemplo a seguir y me consta que su labor la desempea
muy bien, realiza lo mejor que puede y trata de que en su aula el ambiente de
confianza permanezca en todo momento.
Mientras que por otra parte hablando de la labor como practicante; se destaca,
que no es un trabajo fcil, pues son muchos obstculos que conforme a la marcha
se van presentando, al iniciar las practicas, lo primero que tena que ganarme era
la confianza y el respeto de los nios, al principio mantuve la compostura y la
presentacin se realiz, destacando las reglas del juego que en todo momento
siguieron, algunos momentos se prestaban para desorden pero aunque en
ocasiones batallaba para mantener el orden siempre en algn momento se llegaba
a obtenerlo, no necesite mucho la intervencin de la maestra al callarlos o gritarles
para guardar la compostura y eso para m es un gran avance, pues dentro de lo
que cabe eso ayudo para el beneficio de la organizacin y el ambiente de
aprendizaje.
De manera general en estas dos semanas al abordar los 9 contenidos, en cada
uno de ellos se present la mejor disposicin, primeramente los que se llevaron a
cabo fueron, formacin cvica, con la presentacin de videos y distintas
actividades de manera grupal y colaborativa, donde tenan que decidir acerca de
una situacin planteada, seguido por espaol que de igual manera fue trabajo en
equipo e individualmente que cada uno de las presentaciones fue dadas a conocer
a la comunidad escolar a travs de trpticos, carteles y anuncios , geografa con la
aliada ante todo de la tecnologa y recursos como mapas y planisferios,
matemticas, con la presentacin de juegos, diapositivas, situaciones
problemticas de la vida cotidiana relacionadas con el contenido y algunas
pginas del libro, historia al ensearles de nuevo videos e impulsar su creatividad
mediante historietas y reflexiones , educacin fsica impulsando el trabajo
colaborativo y la diversin, educacin artstica, las actitudes salan a relucir
demostrando distintos talentos en cuanto a lo expresivo.
En cada uno de los contenidos que se abord, trat de que se viera presente el
enfoque respectivo, y las actividades que se describen en los diarios, se
planificaron de una manera en la que se involucrara la creatividad en todo
momento, tratando de involucrar distintas organizaciones de trabajo y concibiendo
de esta manera el buen ambiente de aprendizaje, aunque en algunas ocasiones
en cuanto a la disciplina se dificulto, lo dems se realiz de manera significativa, el
papel de los alumnos siempre fue bueno, la disposicin me gusto y aunque haba
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algunos que se me quedaban atrs, tena que estar sobre ellos o ponerlos con
algn equipo que tuviera ms organizacin para que l se contagiara de eso
mismo y trabajara de igual manera.
La comunicacin con ellos se present gracias a que la mayora del tiempo me
acercaba a ellos, interviniendo en plticas y buscando temas con los que pudiera
rescatar informacin, las tecnologas como lo mencione fueron mis aliadas pues
esta estrategia en lo personal me funciono de la mejor manera, no haba da que
me dijeran que no queran ver videos, pero estos claro est, que siempre tenan
un fin, en algunas ocasiones, mi trabajo se vea entorpecido, porque el equipo con
el que dispona la escuela, no estaba disponible , como consecuencia, se tena
que esperar un determinado tiempo, gestionar por el can y en algunas
ocasiones la maestra ir a abogar por algn recurso tecnolgico.
Las tecnologas sin duda alguna se hicieron presentes, las actividades se
realizaron de acuerdo al nivel en el que se encontraban, los ambientes trataron de
amenizarse con lo que se vea, y la evaluacin en todo momento apegada a lo que
se buscaba, para una mayor recogida de informacin se llev a cabo un
diagnostico donde en l se presentan las distintas reas de oportunidades que se
dio como resultado de estas prcticas y para datos exactos los diarios recabados
como su nombre lo indica cada da.
Como reflexin personal me gustara mejorar en muchos aspectos pero ms an
en lo que respecta a la evaluacin y en lo que son las actividades de aprendizaje,
creo que ambas van de la mano, y reforzando estas puedo tener xito en lo que
sea, para m sera de gran ayuda conocer distintas estrategias que me permitan
profundizar en mi contenido y saber en qu situaciones puedo utilizarlas, en que
momentos son adecuadas y como es que puedo combinar algunas de ellas, y al
hacerlo, buscar la mejor de las maneras en obtener un instrumento de evaluacin
apto que me arroje los datos que yo necesito, para as poder ver las deficiencias
de mis alumnos y poner una pausa en ellos para analizarlos y poder
contrarrestarlos.






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Logros y Alcances
En cuanto a los logros que me percate que tuve en estas prcticas se
pueden mencionar el diseo al hacer diversas situaciones didcticas para el
aprendizaje mediante una planificacin en la que tome en cuenta los contenidos,
enfoques y caractersticas de todos los alumnos, al consultar el programa para
relacionarlo con m secuencia, al mismo tiempo, fue de gran ayuda la utilidad de
los libros del alumno para llevar a cabo todas mis actividades.
Al estar abordando trate de atender las caractersticas de todos los nios pero
este es un alcance ya que no se pudo completar, pues en mis planificaciones
destaque las adecuaciones para todo tipo de nios pero al estar en la marcha, no
se dio de manera correcta.
Uno de los logros que me satisface es el conocimiento sobre las estrategias para
que los alumnos se interesen en situaciones de aprendizaje pero quedo tambin
en un logro, pues en mi planificacin se daban de una manera concreta y
especfica, pero al llevarlas a cabo, el resultado no fue el esperado.
Definitivamente otro logro que me siento orgullosa de mencionar es el
conocimiento de los contenidos que voy a ensear considerando los ejes de cada
rea, as como tambin los objetivos de aprendizaje que estoy dispuesta a lograr
en mis alumnos como el desarrollo de distintas habilidades, a travs de
actividades que propiciaran esto y diera la participacin de alumnos y la ma.
Durante mi jornada se visualizaron el orden y los momentos en que lleve a cabo
cada una de las actividades y se visualizaron los recursos que utilizara.
Como un alcance tengo destacado el evaluar en mis alumnos los conocimientos,
habilidades y actitudes, pues realice la evaluacin pero no s si fue la adecuada
para desarrollar cada uno de estos puntos.
Otro ejemplo de alcance que se me presento fue el tiempo estimado de acuerdo a
las actividades que haba planeado, pues de acuerdo a lo que plasme en mi
planificacin los tiempos concordaba y al momento de estar realizndose,
sobrepasaba el tiempo que se tena previsto, en esto, solo hubo inconveniente con
el tiempo pero en la mayor parte del mismo las actividades estaban perfectamente
relacionadas con la enseanza y el aprendizaje
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Cuando todo se daba al abordar los contenidos, se tena en cuenta diversos
juegos con los que se motivaba y reforzaba los aprendizajes, esta era una
herramienta muy apta para que los nios se motivaran gran parte del tiempo, al
igual que lo ya mencionado la utilizacin de papelera se utiliz.
Un logro ms que vale la pena recalcar es que al momento de dar la indicacin
hacia algn trabajo doy las instrucciones para que los alumnos del trabajo,
dejando en claro todos los elementos, los recursos, la forma en que se
organizaran y el tiempo que dispondrn.
Como alcance tengo muy presente el verificar que los alumnos hayan
comprendido lo que harn de manera individual, pues es algo que no intervine con
todo mi mejor esfuerzo para llevarlo a cabo.
Todo el tiempo y en la mayora de los contenidos, promov las actividades
grupales y al mismo tiempo diversas en las que se realizara en parejas o
individualmente.
Un alcance fue la organizacin para que hicieran actividades en equipos, pues en
la mayora de las ocasiones daba la indicacin de que ellos fueran los que
realizaran esto.
Un logro que me percato que tuve en esta jornada fue la produccin de textos
variados y con diferentes funciones, destacando los informativos en diversas
asignaturas en las que al mismo tiempo favoreca actividades en las que ellos
pudieran obtener informacin sobre diferentes fuentes y a travs de eso como otro
tipo de actividad pudieran interpretar y organizar toda esa informacin recabada
mediante esquemas, cuadros o textos, como reflexiones en las que infirieran sobre
el anlisis de lo ya investigado.
Como un alcance debo de mencionar el empleo de estrategias de evaluacin oral,
pues en mis planificaciones se dejaban clara la discusin oral y al estar en la
prctica fue deficiente esta intervencin.
Otro tipo de alcance es el registro que me permita ayudar a identificar los
progresos que haban tenido los alumnos, pues aunque estaba planteado, en
muchas ocasiones al estar en movimiento constante no se me permita recabarlo
con mucha precisin cuales era los que presentaban mejora.
Al igual que el expediente o carpeta la describo como un alcance pues, aunque
estaba previsto, no pude realizarlo de la manera en cmo me hubiera gustado.
Estos, por mencionar algunos, son ejemplos de algunos de los logros y alcances
que obtuve, en esta jornada de prctica.
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Limitaciones y Problemticas
En cuanto a una limitacin puedo destacar los ficheros de las actividades
didcticas en las distintas asignaturas, pues no se utiliz esta herramienta, al igual
que los materiales del rincn de lectura.
Una limitacin igualmente fue las estrategias que utilice al momento de evaluar los
aprendizajes y como problemtica destaco, los momentos en los que desarrolle
las estrategias de evaluacin, el no reconocimiento a los distintos momentos para
elaborar registros, una limitacin podr ser que no se implement mucho el uso de
los libros de textos de los alumnos y los ficheros de actividades didcticas
variadas en el aprendizaje.
Los materiales de la biblioteca se destacan como una limitacin as como la falta
de utilizacin de lminas informativas, al mismo tiempo otra de ellas es que el
pizarrn no se utiliz para el intercambio de informacin entre los alumnos y el
profesor.
Una limitacin en cuanto a mi prctica es que no utilice los cuadernos de notas
para llevar un anlisis de los ejercicios que se llevaron a cabo en el da,
lamentablemente una problemtica en mi prctica es que los espacios que utilice
en la escuela, no estaban incluidos las reas verdes o canchar para poder reforzar
los aprendizajes.
Una limitacin que se hizo en estas prcticas, fue que no se realizaron actividades
variadas para reconocer el nivel en el que cada alumno se encuentra ubicado.
Una problemtica que sin duda alguna quiero mejorar, es a elaboracin de
concentrados de informacin en los que recabe los distintos aspectos con sus
resultados, en base a exmenes, trabajos, participaciones etc
Pero al mismo tiempo como limitacin tengo el no aplicar pruebas orales y en la
evaluacin no aplicar los registros de la participacin de todos los alumnos
Pero una problemtica que surge es que mis alumnos no respetan y aceptan la
aplicacin de las normas de disciplina as como el tener un lugar limpio.

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