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o
n
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Conjunto de
coordinaciones y
actividades
estratgicas que
realiza el director o
presidente de una
institucin con
otras instituciones
sociales con el
propsito de lograr
objetivos
institucionales y de
proyeccin a la
comunidad.
Asimismo, Es la
capacidad de
alcanzar lo
propuesto,
ejecutando
acciones y
haciendo uso de
Recursos tcnicos,
financieros y
humanos.
(Ramrez, 2010).
Proceso de
medicin del
nivel de gestin
institucional de
la I. E. Tres de
Mayo, a los
docentes y
directivos, y
alumnos
mediante la
aplicacin del
cuestionario de
medicin de la
gestin
institucional, con
una duracin de
20 minutos para
docentes y
directivos y 35
minutos para
alumnos.
GESTIN
INSTITUCIONAL
-PEI
-Estrategias y polticas
-Liderazgo - Toma de
Decisiones
- Identidad
-Trabajo en Equipo
-Satisfaccin Personal
8
Bueno
(30-44)
Regular
(15-29)
Malo
(0-14)
Cuestionario
GESTIN
PEDAGGICA
- PCI
-Unidades de
Aprendizaje
- Metodologa
- Medios y Materiales
- Evaluacin
8
GESTIN
ADMINISTRATIVA
- PAT
-Estructura Orgnica
-Comportamiento
Organizacional
-Estructura Social
-Proceso de control.
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V
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Y
:
A
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d
o
n
o
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s
c
o
l
a
r
Abandono que el
alumno hace de
las actividades
escolares,
comprendiendo
estas, como
momentos
pedaggicos en el
desarrollo del acto
escolar durante
Escala para medir
el abandono
escolar de los
estudiantes,
aplicado a
directivos,
docentes y
alumnos de la I.E.
Tres de Mayo
basado en 23
FACTOR POLTICO
-Educacin bsica
obligatoria
-Educacin y material
(libros) gratuitos.
-Apoyo en el
equipamiento y
mobiliario.
6
Alto
(30-44)
Cuestionario
51
cualquier periodo
del ao lectivo y
dentro de los
diferentes
programas
curriculares y cuya
causa sea
generada al
interior o exterior
de la Institucin
Educativa (Osorio,
2009)
tems, con una
duracin de 30
minutos.
Proceso de
revisin de las
actas de matrcula
para verificar en
nmero de
alumnos que
abandonaron sus
estudios.
FACTOR
SOCIOECONMICO
-Crecimiento del trabajo
infantil
-Fracaso escolar
-Problemas familiares
16
Medio
(15-29)
Bajo
(0-14)
2.3. Metodologa
3.5. Poblacin y muestra
3.5.1. Poblacin
La poblacin estar conformada por los estudiantes y docentes del nivel
secundario de la I.E. Tres de Mayo del Distrito de Baos; con un total de 200
estudiantes y 40 docentes.
Cuadro N 01
Distribucin de la poblacin: estudiantes, docentes y directivos de la I.E.
Tres de Mayo, Distrito de Baos 2013.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
CICLO
UNIDAD DE ANLISIS
TOTAL
Docentes 40
Estudiantes 200
TOTAL 240
Fuente: Unidad de estadstica de la UGEL Lauricocha.
3.5.2. Muestra:
Para la obtencin del tamao de la muestra (n), considerndose que se
conoce el tamao de la poblacin, se aplicar la siguiente frmula.
N
o
= NZ
2
PQ
(N-1) E
2
+ z
2
PQ
52
Donde:
N
o
= Tamao de la muestra
N = Tamao de la poblacin
P = Coeficiente de confiabilidad en Alpha de Cronbach
Q = 1-P Complemento de P.
Z
2
= Grado de confiabilidad tabular
E = Estimacin de error
Datos:
N
0
= ?
N = Tamao de la poblacin
P = 0.89
Q = 1-p = 0.05
Z
2
= 1.96
E = 0.05
Obtenindose como resultado:
N
o
= 50
En el presente trabajo la muestra est conformado por 25 alumnos del quinto grado
de educacin secundaria y 25 profesores de la Institucin, los cuales fueron
seleccionados de manera no probabilstica por conveniencia.
Cuadro N 02
Distribucin de la muestra: estudiantes, docentes y directivos de la I.E.
Tres de Mayo, Distrito de Baos 2013.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
CICLO
UNIDAD DE ANLISIS
TOTAL
Docentes 25
Estudiantes 25
TOTAL 50
Fuente: Cuadro N 01.
3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.7.1. Tcnica
La tcnica a emplear para el recojo de datos ser:
- La Encuesta:
Segn Alarcn (2009) son las preguntas en forma escrita u oral que aplica el
investigador a una parte de la poblacin denominada muestra poblacional, con
la finalidad de obtener informaciones referentes a su objeto de investigacin.
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En ese sentido, nuestra encuesta se ha elaborado para nuestras dos
variables: Gestin educativa y Abandono escolar, los cuales sern aplicados a
los directivos, docentes y estudiantes de la I.E. Tres de Mayo del Distrito de
Baos 2013.
-Anlisis documental: Esta tcnica nos permitir el recojo de la informacin a
travs de la revisin de las actas de matrcula de los estudiantes para verificar
la cantidad de alumnos que abandonan sus estudio.
3.7.2. Instrumentos:
- El cuestionario:
Segn Albornoz & Prado (2009), el cuestionario es un conjunto de preguntas
respecto a uno o ms variables a medir. El contenido de las preguntas puede
ser tan variado, y pueden estar formulados en preguntas cerradas y abiertas.
El instrumento que se va a utilizar en la presente investigacin son:
a. Cuestionario para medir el nivel de gestin educativa; que ser aplicado a
los directivos, docentes y estudiantes de la I.E. Tres de Mayo, el cual est
estructurado de la siguiente manera.
Tiene 22 tems extrados de las dimensiones e indicadores de la
variable Gestin Educativa.
8 tems corresponde a la dimensin Gestin pedaggica; 8 tems a la
dimensin Gestin administrativa y 7 tems a la dimensin Gestin
institucional.
La escala de valoracin es tipo Likert con tres posibles respuestas:
SI(2), AVECES (1) y NO (0)
b. Cuestionario para medir la desercin en la Institucin Educativa:; que ser
aplicado a los directivos, docentes y estudiantes de la I.E. Tres de Mayo, el
cual est estructurado de la siguiente manera.
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Tiene 22 tems extrados de las dimensiones e indicadores de la
variable Abandono escolar.
6 tems corresponde a la dimensin Factor poltico y 16 tems a la
dimensin Factor socioeconmico.
La escala de valoracin es tipo Likert con cuatro posibles respuestas:
SI(2), AVECES (1) y NO (0)
c. Actas de matrcula: servir para conocer la cantidad de alumnos que
abandonaron la institucin educativa en el presente ao.
3.8. Validacin y confiabilidad del instrumento.
En nuestro estudio, para la validez y la confiabilidad de nuestro instrumento se
emplear; una prueba piloto y la opinin de expertos; a travs de una ficha, los
cuales describimos:
1. Prueba piloto o tcnica de ensayo en pequeos grupos, del cuestionario de los
profesores, que se aplicar a un grupo de la muestra equivalente al 10% del tamao
total de la muestra.
2. Tcnica de Opinin de expertos y su instrumento el informe de juicio de expertos,
se aplicara a 3 magsteres en educacin, para validar la encuesta cuestionario.
3.8. Procedimiento de recoleccin de datos:
El procedimiento ser a travs de los siguientes pasos:
Seleccin de fuentes bibliogrficas.
Sistematizacin y organizacin de los datos bibliogrficos.
Seleccin y elaboracin de los instrumentos.
Mejoramiento y validacin de los instrumentos.
Aplicacin de la encuesta a los directivos, docentes y estudiantes de la
muestra.
55
Revisin de las actas de matrcula para verificar el nmero de alumnos
que abandonaron la Institucin Educativa.
Tratamiento de los datos.
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Generacin de conclusiones.
Establecimiento de sugerencias.
4.10. Mtodo de anlisis de datos
El mtodo de anlisis de los datos obtenidos, en esta investigacin, se di de
la siguiente forma:
- Preparacin de datos: Se emplear una preparacin y sistematizacin
computarizada, ya que contamos con preguntas cerradas en el cuestionario,
todo ello empleando el software estadstico SPSS.
- Tcnica estadstica a usar: De acuerdo a nuestros objetivos emplearemos
las tcnicas estadsticas de correlacin y medidas de asociacin.
- Tipo de anlisis: En nuestra investigacin se realizar el anlisis
cuantitativo.
- Presentacin de datos: Los datos se presentaron en tablas de distribucin
de frecuencia, grfico de histogramas y diagrama de dispersin.
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III. RESULTADOS
En esta parte del informe de investigacin se presentan los resultados del trabajo
de campo realizado a la muestra de estudio, conformadas por 25 estudiantes para la
variable Abandono escolar y 25 docentes para la variable Gestin Institucional en la
Institucin Educativa Tres de Mayo Distrito Baos-2013.
En ese sentido, a fin de ofrecer un panorama asequible de comprensin, se han
establecido niveles de calificacin para cada variable: niveles alto, medio y bajo para
la variable Abandono Escolar y niveles bueno, regular y malo para la variable Gestin
institucional. As tambin, se presentan los resultados a travs de tablas de
frecuencia para ambas variables de estudio.
En ese sentido, la aplicacin de e instrumentos Cuestionario de Gestin
Institucional y Cuestionario de abandono escolar estuvo en relacin con nuestro
diseo de investigacin correlacional. Los resultados fueron procesados a travs del
Coeficiente de Correlacin de Pearson para determinar la relacin de las variables de
la muestra de estudio; y para comprobar nuestra hiptesis de estudio se realiz la
prueba de hiptesis a travs de la estadstica inferencial.
A continuacin presentamos los resultados mediante tablas y grficos para
mayor detalle y comprensin:
57
58
TABLA N01
Resultado general sobre los resultados del cuestionario Gestin Educativa aplicado a los docentes de la I.E Tres de
Mayo Distrito de Baos, 2013.
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GESTIN EDUCATIVA General
GESTIN PEDAGGICA
P
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GESTIN ADMINISTRATIVA
P
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GESTIN INSTITUCIONAL
P
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1 0 2 2 1 0 0 1 0 1 7 R 1 0 0 2 0 0 3 M 1 2 0 2 0 0 0 5 R 15 R
2 1 2 0 0 0 2 0 0 0 5 M 2 1 0 0 2 0 5 R 0 0 2 0 1 0 0 3 M 13 M
3 0 0 0 0 1 0 2 0 0 3 M 0 0 2 0 0 0 2 M 0 0 0 0 2 1 0 3 M 8 M
4 1 2 0 0 2 2 1 0 0 8 R 2 2 1 1 2 1 9 B 2 1 2 0 0 2 1 8 R 25 R
5 0 1 1 2 0 0 2 2 1 9 R 1 1 2 2 2 1 9 B 2 2 1 0 2 0 2 9 R 27 R
6 1 2 1 2 2 2 0 1 2 13 B 2 1 1 2 2 0 8 R 2 2 2 2 2 0 0 10 B 31 B
7 0 0 1 2 1 0 2 1 0 7 R 0 2 2 1 1 1 7 R 2 0 2 0 2 0 0 6 R 20 R
8 0 1 2 0 2 0 1 2 0 8 R 1 2 2 1 1 0 7 R 1 1 2 0 2 2 0 8 R 23 R
9 0 0 1 0 2 0 0 1 0 4 M 0 2 1 2 2 0 7 R 0 0 2 0 0 2 1 5 R 16 R
10 0 1 1 0 2 0 2 1 2 9 R 2 2 2 2 2 0 10 B 2 2 2 0 2 1 1 10 B 29 R
11 1 0 0 2 0 1 2 0 0 6 M 0 0 2 2 1 0 5 R 1 1 1 0 1 2 0 6 R 17 R
12 0 0 0 2 2 0 0 0 0 4 M 2 0 0 2 0 0 4 M 0 0 2 0 0 0 1 4 M 10 M
13 2 0 2 0 2 1 0 1 2 10 R 2 2 0 2 2 2 10 B 2 2 2 2 1 1 0 10 B 30 B
14 1 0 2 0 1 2 2 2 1 11 R 2 0 2 2 2 2 10 B 2 2 1 2 1 1 0 9 R 30 B
15 0 0 0 2 2 0 1 1 0 6 M 2 2 2 2 2 1 11 B 0 2 2 2 0 0 2 8 R 25 R
16 0 2 2 2 1 0 0 1 1 9 R 1 2 2 1 2 2 10 B 1 2 1 2 1 0 2 9 R 28 R
17 2 0 1 2 0 0 2 0 2 9 R 1 1 2 0 2 2 8 R 2 0 0 2 2 2 1 9 R 26 R
18 0 2 2 1 1 2 0 0 0 8 R 0 2 2 2 1 2 9 B 1 2 2 1 0 2 0 8 R 25 R
19 0 0 0 2 2 0 0 0 0 4 M 1 1 0 0 2 2 6 R 1 0 0 2 0 0 1 4 M 14 M
20 2 2 2 2 0 0 2 1 1 12 R 2 2 2 2 0 0 8 R 2 2 0 0 1 2 2 9 R 29 R
21 1 0 2 0 2 2 2 2 0 11 R 1 1 2 2 1 0 7 R 2 2 2 2 0 2 0 10 B 28 R
22 2 2 2 2 2 0 0 2 2 14 B 0 1 1 2 2 2 8 R 0 1 1 2 2 2 2 10 B 32 B
23 1 0 0 0 1 0 0 2 2 6 M 1 2 1 1 0 0 5 R 1 2 1 1 1 0 0 6 R 17 R
24 0 2 2 0 2 2 2 1 1 12 R 2 2 2 1 2 1 10 B 1 2 1 2 1 1 0 8 R 30 B
25 0 0 0 2 0 0 0 1 0 3 M 1 2 1 0 0 0 4 M 1 1 1 0 0 0 0 3 M 10 M
Fuente: Cuestionario de Gestin Educativa.
Elaboracin: Tesista.
Dimensin 1 fi % Dimensin 2 fi % Dimensin 3 fi % General fi %
Bueno (13-18)
2 8
Bueno (9-12)
9 36
Bueno (10-14)
5 20
Bueno (30-44)
5
20
Regular (7- 12)
14 56
Regular (5- 8)
12 48
Regular (5- 9)
15 60
Regular (15- 29)
15
60
Malo (0-6)
9 36
Malo (0-4)
4 16
Malo (0-4)
5 20
Malo (0-14)
5
20
59
TABLA N02
Resultado general sobre los resultados del cuestionario Abandono Escolar aplicado a los estudiantes del 5 grado de secundaria
de la I.E Tres de Mayo Distrito de Baos, 2013.
A
L
U
M
N
O
ABANDONO ESCOLAR
TOTAL
FACTOR POLTICO
P
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n
t
a
j
e
N
i
v
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l
FACTOR SOCIOECONMICO
P
u
n
t
a
j
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N
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v
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l
P
u
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t
a
j
e
N
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v
e
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1 1 2 0 2 2 2 9 A 0 2 0 0 2 2 0 0 0 2 0 0 2 2 0 1 13 M
22 R
2 2 2 1 1 0 2 8 M 2 0 2 2 2 1 1 0 0 2 0 0 0 0 1 0 13 M
21 R
3 1 2 2 0 0 2 7 M 0 2 0 2 1 1 2 0 1 1 0 0 0 0 0 0 10 B
17 R
4 0 0 0 2 1 1 4 B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 0 0 0 0 5 B
9 B
5 2 2 2 2 1 1 10 A 2 2 2 2 2 2 1 1 0 0 2 2 0 2 0 2 22 A
32 A
6 0 2 0 2 1 2 7 M 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 0 0 27 A
34 A
7 2 1 1 2 2 1 9 A 0 1 1 2 2 2 2 1 1 2 0 2 0 0 0 2 18 M
27 R
8 2 2 2 2 1 2 11 A 0 0 0 0 2 2 2 1 1 2 2 1 1 0 2 1 17 M
28 R
9 2 2 2 2 2 2 12 A 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 2 1 1 0 0 0 12 M
24 R
10 2 1 1 0 2 2 8 M 0 2 2 2 2 2 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 14 M
22 R
11 2 1 1 1 2 2 9 A 1 1 2 1 1 0 0 2 2 1 1 1 0 0 0 0 13 M
22 R
12 2 2 2 1 1 1 9 A 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 9 B
18 R
13 0 2 2 2 2 2 10 A 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 1 27 A
37 A
14 1 0 2 1 2 2 8 A 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 A
34 A
15 2 2 1 2 0 1 8 M 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 25 A
33 A
16 2 2 2 0 2 2 10 A 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 25 A
35 A
17 2 1 2 2 1 0 8 M 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 A
34 A
18 2 2 1 1 1 1 8 M 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 0 0 22 A
30 A
19 0 1 0 2 2 2 7 M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 0 0 0 0 14 M
21 R
20 2 2 2 2 2 2 12 A 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 1 25 A
37 A
21 1 2 1 1 1 0 6 M 2 2 2 2 2 0 2 2 0 1 2 2 2 2 2 2 27 A
33 A
22 2 2 0 0 2 2 8 M 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 22 A
30 A
23 2 2 2 2 2 2 12 A 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 10 B
22 R
24 0 0 2 2 2 2 8 M 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 2 2 1 29 A
37 A
25 1 1 1 1 0 0 4 B 0 2 2 2 2 2 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 14 M
18 R
Fuente: Cuestionario de Abandono Escolar.
Elaboracin: Tesista.
Dimensin 1 fi % Dimensin 2 fi % General fi %
Alto (9-12) 12 48 Alto (22-32) 12 48 Alto (30-44) 12 48
Medio (5-8) 11 44 Medio (11-21) 9 36 Medio (15-29) 12 48
Bajo (0-4) 2 8 Bajo (0-10) 4 16 Bajo (0-14) 1 4
60
61
4.1. VARIABLE GESTIN INSTITUCIONAL:
TABLA N 03
Distribucin de los resultados del Cuestionario Gestin Educativa
aplicado a los docentes de la Institucin Educativa Tres de Mayo Distrito
de Baos, 2013.
NIVELES
FRECUENCIA
VALOR fi %
Bueno [ 30 44 ]
5 20
Regular [ 15 29 ]
15 60
Malo [ 0 14 ]
5 20
TOTAL 25 100
Fuente: Tabla N 01.
Elaboracin: tesista
Interpretacin:
El nivel de Gestin educativa, segn los resultados obtenidos de la encuesta a
los docentes indica lo siguiente: 5 docentes que representan el 20% lo ubica en
el nivel Bueno; 15 docentes que representan el 60% lo ubican en el nivel
Regular y; 5 docentes que representan el 20% lo ubican en el nivel Malo.
Se puede afirmar que segn la opinin de los docentes encuestados, el nivel de
Gestin educativa se encuentra en un nivel Regular, ya que la mayora de los
docentes lo ubican en este nivel.
GRFICO N 01
Distribucin de los resultados del Cuestionario Gestin Educativa
aplicado a los docentes de la Institucin Educativa Tres de Mayo Distrito
de Baos.
Fuente: Tabla N 03.
Elaboracin: tesista
TABLA N 04
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Bueno Regular Malo
20%
60%
20%
Nivel de Gestin educativa
62
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa en la
dimensin Gestin Pedaggica
NIVELES
FRECUENCIA
VALOR fi %
Bueno [ 13 18 ]
2 8
Regular [ 7 12 ]
14 56
Malo [ 0 6 ]
9 36
TOTAL 25 100
Fuente: Tabla N 01.
Elaboracin: tesista.
Interpretacin:
Los resultados del Cuestionario Gestin educativa aplicado a los docentes de
la I.E. Tres de Mayo, segn la dimensin Gestin pedaggica indican lo
siguiente: 2 docentes que representan el 8% lo ubican en el nivel Bueno; 14
docentes que representan el 56% lo ubican en el nivel Regular y; 9 docentes que
representan el 36% lo ubican en el nivel Malo.
Se puede afirmar que en esta dimensin el nivel de gestin pedaggica se
encuentra en un nivel regular, pues la mayora de los encuestados lo ubican en
esta categora.
GRFICO N 02
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa en la
dimensin Gestin Pedaggica
Fuente: Tabla N 04.
Elaboracin: tesista
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Bueno Regular Malo
8%
56%
36%
Dimensin: Gestin pedaggica
63
TABLA N 05
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa en la
dimensin Gestin Administrativa
NIVELES
FRECUENCIA
VALOR fi %
Bueno [ 9 12 ]
9 36
Regular [ 5 8 ]
12 48
Malo [ 0 4 ]
4 16
TOTAL 25 100
Fuente: Tabla N 01.
Elaboracin: tesista
Interpretacin:
Los resultados del Cuestionario Gestin educativa aplicado a los docentes de
la I.E. Tres de Mayo, segn la dimensin Gestin administrativa indican lo
siguiente: 9 docentes que representan el 36% lo ubican en el nivel Bueno; 12
docentes que representan el 48% lo ubican en el nivel Regular y; 4 docentes que
representan el 16% lo ubican en el nivel Malo.
Se puede afirmar que en esta dimensin el nivel de gestin administrativa se
encuentra entre el nivel regular y bueno, pues la mayora de los encuestados lo
ubican en estas categoras.
GRFICO N 03
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa en la
dimensin Gestin Administrativa
Fuente: Tabla N 05.
Elaboracin: tesista.
TABLA N 06
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Bueno Regular Malo
36%
48%
16%
Dimensin: Gestin administrativa
64
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa en la
dimensin Gestin Institucional
NIVELES
FRECUENCIA
VALOR fi %
Bueno [ 10 14 ]
5 20
Regular [ 5 9 ]
15 60
Malo [ 0 4 ]
5 20
TOTAL 25 100
Fuente: Tabla N 01.
Elaboracin: tesista.
Interpretacin:
Los resultados del Cuestionario Gestin educativa aplicado a los docentes de
la I.E. Tres de Mayo, segn la dimensin Gestin Institucional indican lo
siguiente: 5 docentes que representan el 20% lo ubican en el nivel Bueno; 15
docentes que representan el 60% lo ubican en el nivel Regular y; 5 docentes que
representan el 20% lo ubican en el nivel Malo.
Se puede afirmar que en esta dimensin el nivel de gestin institucional se
encuentra en el nivel, pues la mayora de los encuestados lo ubican en esta
categora.
GRFICO N 04
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa en la
dimensin Gestin Institucional
Fuente: Tabla N 06.
Elaboracin: tesista.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Bueno Regular Malo
20%
60%
20%
Dimensin: Gestin institucional
65
TABLA N 07
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa
aplicado a los docentes de la Institucin Educativa Tres de Mayo, segn sus
dimensiones.
Fuente: Tabla N 01.
Elaboracin: tesista.
Interpretacin:
En la tabla N 07, relacionado con la comparacin de los resultados de las
dimensiones de Liderazgo en la gestin educativa se observa lo siguiente:
En la dimensin Gestin Pedaggica, el mayor puntaje se encuentra en el
nivel Regular, ya que 14 docentes equivalente al 56% se ubican all.
En la dimensin Gestin Administrativa, el mayor puntaje se encuentra en
el nivel Regular, ya que 12 docentes equivalente al 48% se ubican all.
En la dimensin Gestin Institucional, el mayor puntaje se encuentra en el
nivel Regular, ya que 15 docentes equivalente al 60% se ubican all.
NIVELES
DIMENSIONES
GESTIN PEDAGGICA GESTIN
ADMINISTRATIVA
GESTIN INSTITUCIONAL
fi % fi % fi %
Bueno
2 8 9 36 5 20
Regular
14 56 12 48 15 60
Malo
9 36 4 16 5 20
TOTAL 25 100 25 100 25 100
66
GRFICO N 05
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Gestin Educativa
aplicado a los docentes de la Institucin Educativa Tres de Mayo, segn sus
dimensiones.
Fuente: Tabla N 07.
Elaboracin: tesista.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
G. pedaggica G. Administrativa G. Institucional
8%
36%
20%
56%
48%
60%
36%
16%
20%
Nivel por dimensiones
Bueno
Regular
Malo
67
4.2. VARIABLE ABANDONO ESCOLAR:
4.3.
TABLA N 08
Distribucin de los resultados del Cuestionario Abandono Escolar
aplicado a los estudiantes del 5 grado de secundaria de la Institucin
Educativa Tres de Mayo Distrito de Baos, 2013, segn el nivel alcanzado.
NIVELES
FRECUENCIA
VALOR fi %
Alto [ 30 44 ] 12 48
Medio [ 15 29 ] 12 48
Bajo [ 0 14 ] 1 4
TOTAL 25 100
Fuente: Tabla N 02.
Elaboracin: tesista
Interpretacin:
El nivel de Abandono Escolar, segn los resultados obtenidos de la encuesta a
los estudiantes indica lo siguiente: 12 estudiantes que representan el 48% se
ubican en el nivel Alto; 12 docentes que representan el 48% se ubican en el
nivel Regular y; 1 estudiante que representan el 4% se ubica en el nivel Bajo.
Se puede afirmar que segn la opinin de los estudiantes encuestados, el nivel de
Abandono escolar se encuentra entre el nivel Alto y Medio, ya que la mayora de
los estudiantes se ubican en este nivel.
GRFICO N 06
Distribucin de los resultados del Cuestionario Abandono Escolar
aplicado a los estudiantes del 5 grado de secundaria de la Institucin
Educativa Tres de Mayo Distrito de Baos, 2013.
Fuente: Tabla N 08.
Elaboracin: tesista.
TABLA N 09
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Abandono Escolar en la
dimensin Factor poltico
NIVELES
FRECUENCIA
VALOR fi %
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Alto Medio Bajo
48% 48%
4%
Nivel de abandono escolar
68
Alto [ 9 12 ] 12 48
Medio [ 5 8 ] 11 44
Bajo [ 0 4 ] 2 8
TOTAL 25 100
Fuente: Tabla N 02.
Elaboracin: tesista.
Interpretacin:
Los resultados del Cuestionario Abandono Escolar aplicado a los estudiantes
de la I.E. Tres de Mayo, segn la dimensin Factor Poltico indican lo siguiente:
12 estudiantes que representan el 48% se ubican en el nivel Alto; 11 estudiantes
que representan el 44% se ubican en el nivel Medio y; 2 estudiantes que
representan el 8% se ubican en el nivel Bajo.
Se puede afirmar que la dimensin Factor Poltico se encuentra en un nivel Alto,
pues la mayora de los estudiantes se ubican en esta categora.
GRFICO N 07
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Abandono Escolar en la
dimensin Factor poltico
Fuente: Tabla N 09.
Elaboracin: tesista.
TABLA N 10
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Abandono Escolar en la
dimensin Factor socio econmico
NIVELES
FRECUENCIA
VALOR fi %
Alto [ 22 32 ] 12 48
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Alto Medio Bajo
48%
44%
8%
Dimensin: Factor poltico
69
Medio [ 11 21 ] 9 36
Bajo [ 0 10 ] 4 16
TOTAL 25 100
Fuente: Tabla N 02.
Elaboracin: tesista.
Interpretacin:
Los resultados del Cuestionario Abandono Escolar aplicado a los estudiantes
de la I.E. Tres de Mayo, segn la dimensin Factor socio econmico indican lo
siguiente: 12 estudiantes que representan el 48% se ubican en el nivel Alto; 9
estudiantes que representan el 36% se ubican en el nivel Medio y; 4 estudiantes
que representan el 16% se ubican en el nivel Bajo.
Se puede afirmar que la dimensin Factor socioeconmico se encuentra en un
nivel Alto, pues la mayora de los estudiantes se ubican en esta categora.
GRFICO N 08
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Abandono Escolar en la
dimensin Factor socio econmico
Fuente: Tabla N 10.
Elaboracin: tesista.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Alto Medio Bajo
48%
36%
16%
Dimensin: Factor socio econmico
70
TABLA N 11
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Abandono Escolar
aplicado a los estudiantes de la Institucin Educativa Tres de Mayo, segn
sus dimensiones.
Fuente: Tabla N 02.
Elaboracin: tesista
Interpretacin:
En la tabla N 11, relacionado con la comparacin de los resultados de las
dimensiones de Abandono Escolar se observa lo siguiente:
En la dimensin Factor Poltico, el mayor puntaje se encuentra en el nivel
Alto, ya que 12 estudiantes equivalente al 48% se ubican all.
En la dimensin Factor Socio econmico, el mayor puntaje se encuentra en
el nivel Alto, ya que 12 estudiantes equivalente al 48% se ubican all.
NIVELES
DIMENSIONES
FACTOR POLTICO
FACTOR SOCIO
ECONMICO
fi % fi %
Alto
12 48 12 48
Medio
11 44 9 36
Bajo
2 8 4 16
TOTAL
25
100
25
100
71
GRFICO N 08
Distribucin de los resultados del Cuestionario de Abandono Escolar
aplicado a los estudiantes de la Institucin Educativa Tres de Mayo, segn
sus dimensiones.
Fuente: Tabla N 11.
Elaboracin: tesista.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Factor poltico Factor socio econmico
48% 48%
44%
36%
8%
16%
Niveles por dimensiones
Alto
Medio
Bajo
72
COEFICIENTE DE PEARSON (r) SEGN DATOS DELAS VARIABLES DE ESTUDIO.
TABLA N 12
Distribucin de las variables segn el nivel de gestin educativa y el nivel de
abandono escolar de la Institucin Educativa Tres de Mayo, 2013.
N
VARIABLE
(X)
VARIABLE
(Y)
XY
X
2
Y
2
1 15 22 330 225 484
2 13 21 273 169 441
3 8 17 136 64 289
4 25 9 225 625 81
5 27 32 864 729 1024
6 31 34 1054 961 1156
7 20 27 540 400 729
8 23 28 644 529 784
9 16 24 384 256 576
10 29 22 638 841 484
11 17 22 374 289 484
12 10 18 180 100 324
13 30 37 1110 900 1369
14 30 34 1020 900 1156
15 25 33 825 625 1089
16 28 35 980 784 1225
17 26 34 884 676 1156
18 25 30 750 625 900
19 14 21 294 196 441
20 29 37 1037 841 1369
21 28 33 924 784 1089
22 32 30 960 1024 900
23 17 22 374 289 484
24 30 37 1110 900 1369
25 10 18 180 100 324
X 558
X = 22.32
Y 677
X = 27.08
XY =
16090
X
2
=
13832
Y
2
=
19727
FRMULA EMPLEADO:
73 . 0
) ( ) (
2 2 2 2
y y n x x n
y x xy n
r
73
NIVELES DE COEFICIENTE DE CORRELACIN
VALOR NIVELES
0 Nula
+- 0,01..+- 0,19 Muy baja
+- 0,20..+- 0,39 Baja
+- 0,40..+- 0,69 Moderada
+- 0,70..+- 0,89 Alta
+- 0,90..+- 0,99 Muy alta
+- 1 Perfecta
Interpretacin:
El Coeficiente de correlacin entre la Gestin educativa y el abandono escolar
en los estudiantes es de 0.73, con un nivel Alto. Se puede decir que hay una
correlacin Alta positiva entre ambas variables.
GRFICO N 12
Dispersin segn el nivel de gestin educativa y el nivel de abandono
escolar en la Institucin Educativa Tres de Mayo de Baos.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0 5 10 15 20 25 30 35
Dispersin XY
74
TABLA N 13
Correlacin entre las dimensiones de la variable gestin educativa con la
variable abandono escolar la Institucin Educativa Tres de Mayo de Baos.
VARIABLES VALOR (r) NIVEL RELACIN
Gestin pedaggica y Abandono
escolar
0.70
Alto
S
Gestin administrativa y Abandono
escolar
0.62
moderado
S
Gestin Institucional y Abandono
escolar
0.69
Moderado
S
Fuente: Tabla N01 y 02
Elaboracin: Tesista
Interpretacin:
Segn la tabla N15, lo resultados del Coeficiente de Correlacin de Pearson
entre las dimensiones de la variable Programa gestin educativa y la variable
Abandono escolar son los siguientes:
- Existe una relacin positiva alta de 0.70 entre la dimensin Gestin
pedaggica y la variable Abandono escolar.
- Existe una relacin positiva moderada de 0.62 entre la dimensin Gestin
administrativa y la variable Abandono escolar.
- Existe una relacin positiva moderada de 0.69 entre la dimensin Gestin
institucional y la variable Abandono escolar.
PRUEBA DE HIPTESIS DEL COEFICIENTE DE CORRELACIN (r = 0.73)
FRMULACIN DE HIPTESIS:
75
069 . 2
. . ) 23 ( 975 , 0
) 2 (
2
1
l g
n
T
t t t
807 . 2
. . ) 18 ( 995 , 0
) 2 (
2
1
l g
n
T
t t t
No existe correlacin
S existe correlacin
NIVEL DE SIGNIFICANCIA:
05 . 0
01 . 0
ESTADSTICO DE PRUEBA (Frmula): =
REGIN CRTICA: Valor Tabular = t
T
Y
Decisin:
Se rechaza la hiptesis nula (H
o
) a un nivel de significancia de al 5% porque t
c
=
5.10 > t
T
= 2.069. Por lo tanto; se rechaza la hiptesis nula que indica que entre
las variables no existe correlacin significativa. Por lo que se acepta la hiptesis
de investigacin (H
i
) que indica s existe correlacin significativa con un nivel de
confianza de 95%.
Se rechaza la hiptesis nula (H
o
) a un nivel de significancia de al 1% porque t
c
=
5.10 > t
T
= 2.807. Por lo tanto; se rechaza la hiptesis nula (H
0
) que indica que
entre las variables no existe correlacin significativa. Por lo que se acepta la
hiptesis de investigacin (H
i
) que indica s existe correlacin significativa con un
nivel de confianza de 99%.
III. DISCUSIN
La gestin y organizacin educativa es un sistema que juega un doble papel:
reformador y conservador. La educacin y el centro, segn la perspectiva y
0 :
0
0 :
1
10 . 5
2 25
73 . 0 1
73 . 0
2
c
t
2
1
2
n
r
r
t
c
76
filosofa que adopte, pueden generar un proceso innovador y transformador de la
sociedad si se presenta dentro de un contexto abierto y flexible. En las actividades
pedaggicas e institucionales, la gestin educativa tiene un rol importante. Los
directores asumen la responsabilidad por el xito o fracaso de la institucin
educativa pblica o privada. La mala gestin educativa implica el
desmembramiento de sus componentes y el descenso del nivel de sus
integrantes, que en un momento dado, optarn por retirarse o abandonarla.
Producindose el fenmeno la desercin escolar en los alumnos.
En la regin de Hunuco, este problema educativo y social, se presenta de
manera reiterada y permanente, sobre todo en las instituciones pblicas ubicadas
en las zonas rurales por la inercia y la mala gestin educativa que realiza el
director y los docentes al no brindar un servicio educativo eficiente.
Debido a estos planteamientos es que se ha optado realizar la investigacin
denominado La gestin institucional y su relacin con el abandono escolar de los
estudiantes de educacin secundaria de la Institucin Educativa Tres de Mayo
Distrito Baos-2013.; tema que creo no ha sido estudiado en toda su dimensin
y complejidad que merece.
Con respecto a nuestro objetivo general: Conocer la relacin que existe entre el
nivel de gestin institucional y el abandono escolar de los alumnos de educacin
secundaria de la Institucin educativa Tres de Mayo dl Distrito de Baos-1013.
Los resultados indican que existe una relacin positiva alta entre nuestras dos
variables, ya que el Coeficiente de Correlacin de Pearson fue de 0.730 (Tabla N
12).
As tambin, con respecto a nuestra hiptesis general alterna: Existe relacin
significativa entre el Nivel de Gestin Institucional y el Abandono Escolar de los
alumnos de educacin secundaria de la Institucin Educativa Tres de Mayo
Distrito Baos-2013., se puede indicar que de acuerdo a nuestra prueba de
hiptesis nuestro t estadstico (5.10) fue superior a los valores tabulares de 2.069
y 2.807 con niveles de confianza de 95% y 99% respectivamente. Los cuales nos
permitieron rechazar nuestra hiptesis nula, que indicaba no existe relacin entre
nuestras variables, y aceptar nuestra hiptesis alterna que indica s existe relacin
entre nuestras dos variables de estudio.
77
Estos datos coinciden con lo dicho por Arratia (2002), quien afirma que la gestin
educativa es una forma de interaccin social de comunicacin y relacionamiento
horizontal que involucra a los diferentes actores empleando diferentes mtodos,
recursos y estrategias orientadas a lograr un fin. Desde esta perspectiva la
gestin educativa seria el proceso de construccin de condiciones para que el
futuro educativo que se desea lograr se concrete con la participacin activa de
todos sus miembros.
De acuerdo a lo expresado por este autor, se hace necesaria una buena gestin
del director y los docentes para evitar que los alumnos se retiren del plantel, ya
que la gestin adecuada implica crear ambientes y situaciones motivantes para
que los alumnos estudien con todas las comodidades.
Es decir, para la existencia de un buen clima institucional y la disminucin del
abandono escolar, es importante la buena gestin institucional.
Por ejemplo, Quintero y Rentera (2009), en la tesis titulada Diseo de una
estrategia de gestin educativa para mejorar los niveles de convivencia escolar
manifiestan que el rector o docentes administrativo, debe ser quien propone,
gestiona, lidera, organiza y concertar los proyectos o estrategias educativas, con
la participacin activa del equipo de coordinadores, administrativos y docentes de
la institucin. Esa responsabilidad social y administrativa del rector y del cuerpo
de docentes debe reflejarse en el da, da de la labor educativa institucional. En
ltimas esta estrategia planteada es para apoyar y fortalecer las funciones y la
gestin escolar del rector o directivo docente, como representante legal y
administrativo del centro educativo.
Con respecto a nuestra variable Formacin docente, la tabla N 03 indica que el
60% de los docentes indican que la gestin del director se encuentra en el nivel
regular. Con respecto a sus dimensiones, la tabla N07, indica que en la
dimensin pedaggica el 54% de los docentes indican que la gestin del director
est en un nivel regular, mientras que el 36% de los docentes indican que la
gestin del director se encuentra en un nivel malo.
78
Estos datos indican que la capacidad del director en la gestin es preocupante
porque hace que los alumnos, al recibir clases acadmicas bajas por parte de
docentes desmotivados, cada vez ms se alejen de la institucin educativa.
A esto se suma lo dicho por Rivas (2002), que los factores acadmicos, a juicio de
los alumnos, influyen significativamente en la decisin de desertar, especialmente
en lo que se refiere al bajo rendimiento acumulado.
Por ello, segn Arava (1998), la mxima sensibilidad de la calidad de la gestin
directiva, reside en la calidad de persona del dirigente, con sus dotes tcnico-
pedaggicas acompaadas de valores predicados con el ejemplo. Se unen, as,
talento y talante, inteligencia cognitiva e inteligencia emocional.
Es as como la gestin directiva se convierte y transforma al centro en escenario
de conflicto, no de calidad.
Con respecto a la variable abandono escolar la tabla N 08, indica que el
abandono escolar se encuentra en los niveles alto y medio con un porcentaje de
48% respectivamente. Adems, de acuerdo a la tabla N11, relacionado con las
dimensiones del abandono escolar, el factor poltico institucional es el que ms
influye en la desercin escolar (92%); seguido del factor socioeconmico en un
84%.
Estos datos respaldan lo sealado por Lozada (1981), en su investigacin
Estudios exploratorios y descriptivos de las razones de desercin en los
estudiantes quien dice que el ndice de desercin ser mayor entre los individuos
cuyas familias representen un bajo ndice de concisiones socioeconmicas.
Considera a la pobreza como una de las caractersticas ms estrechamente
relacionadas con la desercin y la repitencia. La permanencia y la integracin
educativa son consideradas aspectos relevantes para generar mayor compromiso
con la institucin. Tambin observ que cuanto mayor sea el grado de integracin
del individuo a los sistemas del centro de estudios mayor ser el compromiso con
la institucin y su permanencia.
Segn la UNICEF La pobreza, la exclusin y la escasa capacidad de las escuelas
para contener seran las causas principales de la desercin escolar, segn un
estudio realizado por la oficina local del Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF). El organismo sostiene que esas causas son las que dejan
79
fuera del sistema educativo a un gran porcentaje de adolescentes entre los 12 y
los 17 aos.
A su vez, Jacoby (1994) encuentra que los nios de hogares con menores
ingresos, con menos tenencia de activos durables, que tienen hermanos menores
y responsabilidades de cuidado sobre ellos presentan una probabilidad mayor de
dejar la escuela de manera temprana.
Respondiendo a nuestros problemas especficos, la tabla N13 indica que existe
relacin alta entre la Gestin pedaggica y Abandono escolar; una relacin
moderada entre la Gestin administrativa y Abandono escolar y una relacin
moderada entre la Gestin Institucional y Abandono escolar.
Con estos datos se comprueba que la gestin pedaggica que realiza el director
influye en el abandono escolar de los alumnos.
80
IV. CONCLUSIONES
1. La investigacin nos ha permitido conocer la relacin que existe entre el
nivel de gestin institucional y el abandono escolar de los alumnos de
educacin secundaria de la Institucin educativa Tres de Mayo del Distrito
de Baos-1013, pues el Coeficiente de Correlacin de Pearson es de
0.730, con un nivel Alto. Se puede decir que hay una correlacin Alta y
positiva entre ambas variables.
2. Existe relacin alta y positiva de 0.70 entre la gestin pedaggica y el
Abandono escolar de los alumnos de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Tres de Mayo del Distrito de Baos, 2013.
3. Existe relacin moderada y positiva de 0.62 entre la gestin
administrativa y el Abandono escolar de los alumnos de educacin
secundaria de la Institucin Educativa Tres de Mayo del Distrito de Baos,
2013.
4. Existe relacin moderada y positiva de 0.69 entre la gestin Institucional y
el Abandono escolar de los alumnos de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Tres de Mayo del Distrito de Baos, 2013.
5. Con respecto a nuestra hiptesis general: H
i
: Existe relacin
significativa entre el Nivel de Gestin Institucional y el Abandono Escolar
de los alumnos de educacin secundaria de la Institucin Educativa Tres
de Mayo Distrito Baos-2013., se puede afirmar que s porque nuestro
estadstico de prueba (5.10) fue superior a los valores tabulares 2.069 y
2.807 con un nivel de significancia de 5% y 1% respectivamente.
81
VI. RECOMENDACIONES
La Institucin Educativa debe generar cambios cualitativos y
cuantitativos en el servicio educativo que presta a travs de la
iniciativa del director y los docentes, creando un ambiente
adecuado y motivador para sus usuarios, evitando as el
abandono escolar de sus estudiantes.
Para evitar la desercin masiva de los estudiantes en la
institucin educativa es necesario realizar campaas de
sensibilizacin a los padres de familia mediante talleres
psicopedaggicos para motivarlos emocionalmente a seguir
apoyando en la educacin de sus hijos.
Los profesores prepararse adecuadamente para ensear de la
mejor manera a sus estudiantes a travs de estrategias y
metodologas activas pertinentes, evitando as el mayor nmero
de estudiantes desaprobados y repitentes. Porque est
comprobado que cuanto ms se desaprueba o repite un alumno
mayor es la posibilidad de que abandone sus estudios.
82
83
84
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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86
ANEXOS
87
ANEXO N 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: La gestin institucional y su relacin con el abandono escolar de los estudiantes de educacin secundaria de la Institucin Educativa Tres de
Mayo Distrito Baos-2013.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOSTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general:
Qu relacin existe
entre el Nivel de Gestin
Institucional y el
Abandono escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Tres
de Mayo del Distrito
Baos-2013?
Problemas especficos:
Cul es la relacin que
existe entre la Dimensin
Organizacional y el
Abandono Escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Tres
de Mayo Distrito Baos-
2013?
Cul es la relacin que
existe entre la Dimensin
Administrativa y el
Abandono Escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Tres
de Mayo Distrito Baos-
2013?
Cul es la relacin que
se da entre la Dimensin
Pedaggica y el
abandono escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Tres
de Mayo Distrito Baos-
2013?
Objetivo general:
Conocer la relacin que
existe entre el Nivel de
gestin Institucional y el
Abandono Escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Jos
Varallanos Distrito Baos-
2013.
Objetivos especficos:
Determinar la relacin
que existe entre la
Dimensin
Organizacional y el
Abandono escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Tres
de Mayo Distrito Baos-
2013.
Determinar la relacin
que existe entre la
Dimensin Administrativa
y el Abandono Escolar de
los alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Tres
de mayo Distrito Baos-
2013.
Determinar la relacin
que existe entre la
Dimensin Pedaggica y
el Abandono Escolar de
los alumnos de educacin
secundaria de la
Institucin Educativa Tres
de Mayo Distrito Baos-
2013.
Hiptesis general:
HI: Existe relacin
significativa entre el Nivel de
Gestin Institucional y el
Abandono Escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la Institucin
Educativa Jos Varallanos
Distrito Baos-2013.
HO: No Existe relacin
significativa entre el nivel de
Gestin Institucional y el
abandono escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la Institucin
Educativa Jos Varallanos
Distrito Baos-2013.
Hiptesis especficos:
1. Existe relacin entre la
Dimensin Organizacional y el
Abandono Escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la Institucin
Educativa Jos Varallanos
Distrito Baos-2013.
3. Existe relacin entre la
Dimensin Administrativa y el
Abandono Escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la Institucin
Educativa Jos Varallanos
Distrito Baos-2013.
4. Existe relacin la
Dimensin Pedaggica y el
Abandono Escolar de los
alumnos de educacin
secundaria de la Institucin
Educativa Jos Varallanos
Distrito Baos-2013.
Variable Dimensiones Indicadores Valor Instrumento
V
a
r
i
a
b
l
e
X
:
G
e
s
t
i
n
i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
a
l
GESTIN
INSTITUCIONAL
-PEI
-Estrategias y polticas
-Liderazgo - Toma de
Decisiones
- Identidad
-Trabajo en Equipo
-Satisfaccin Personal
8
- SI
- NO
- AVECES
Cuestionario
GESTIN
PEDAGGICA
- PCI
-Unidades de Aprendizaje
- Metodologa
- Medios y Materiales
- Evaluacin
9
GESTIN
ADMINISTRATIVA
- PAT
-Estructura Orgnica
-Comportamiento
Organizacional
-Estructura Social
-Proceso de control.
7
V
a
r
i
a
b
l
e
Y
:
A
b
a
n
d
o
n
o
e
s
c
o
l
a
r
FACTOR POLTICO
-Educacin bsica obligatoria
-Educacin y material (libros)
gratuitos.
-Apoyo en el equipamiento y
mobiliario.
6
- - SI
- NO
Cuestionario
88
FACTOR
SOCIOECONMICO
-Crecimiento del
trabajo infantil
-Fracaso escolar
-Problemas familiares
16
- AVECES
MTODO Y DISEO
POBLACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS ESTADSTICA
89
TIPO DE INVESTIGACIN:
El presente trabajo, es una investigacin
de tipo Bsico, porque busca aumentar la
teora, por lo tanto se relaciona con
nuevos conocimientos, de este modo no
se ocupa de aplicaciones prcticas que
puedan hacer referencias los anlisis
tericos.
Asimismo, es un estudio correlacional
porque segn Hernndez, Fernndez y
Baptista (2003) se trata de correlacionar
el grado de relacin existente entre las
variables de estudio.
Por otra parte permite indagar hasta qu
punto las alternaciones de una variable
dependen de las alternaciones de otra.
Diseo de investigacin
Es un diseo No Experimental, de corte
Transversal porque implica la
observacin del hecho en su condicin
natural sin intervencin del investigador.
Adems, se realizar en un lapso de
tiempo corto donde todas las variables
sern medidas en una sola ocasin.
El esquema de la presente investigacin
es como sigue
Donde:
M: es la muestra de estudio
x,y: Variables
Oy: es la observacin o medicin de la
variable 1 (Organizacin del entorno
familiar).
r: es el coeficiente de correlacin entre
las dos variables
Ox; es la observacin o medicin de la
variable 2 (Rendimiento acadmico)
POBLACION:
La poblacin estar conformada por los estudiantes, docentes
y directivos del nivel secundario de la I.E. Tres de Mayo del
Distrito de Baos; con un total de 440 estudiantes, 4 directivos
y 4 docentes
MUESTRA
Para la obtencin del tamao de la muestra (n),
considerndose que se conoce el tamao de la poblacin,
se aplicar la siguiente frmula.
No = NZ
2
PQ
(N-1) E
2
+ z
2
PQ no = 180
INSTITUCIN
EDUCATIVA
CICLO
UNIDAD DE ANLISIS
TOTAL
Tres de
Mayo
VI y VII
Directivos 4
Docentes 40
Estudiantes 440
TOTAL 484
INSTITUCIN
EDUCATIVA
CICLO
UNIDAD DE
ANLISIS
TOTAL
Tres de
Mayo
VI y VII
Directivos 4
Docentes 20
Estudiantes 156
TOTAL 180
TCNICA
INSTRUMENTO
Encuesta
- Cuestionario de gestin
educativa.
-Cuestionario para medir el
abandono escolar.
Anlisis
documental
-Registros de evaluacin
El mtodo de anlisis de los datos
obtenidos, en esta investigacin,
se dar de la siguiente forma:
- Preparacin de datos: Se
emplear una preparacin y
sistematizacin computarizada,
ya que contamos con preguntas
cerradas en el cuestionario, todo
ello empleando el software
estadstico SPSS.
- Tcnica estadstica a usar: De
acuerdo a nuestros objetivos
emplearemos las tcnicas
estadsticas de correlacin y
medidas de asociacin.
- Tipo de anlisis: En nuestra
investigacin se realizar el
anlisis cuantitativo.
- Presentacin de datos: Los
datos se presentaron en tablas de
distribucin de frecuencia, grfico
de histogramas y diagrama de
dispersin.
90
91
ESCUELA DE POSTGRADO
ANEXO N2
(DIRECTIVOS-DOCENTES)
INDICACIONES: Estimado Profesor/a a continuacin leer un cuestionario que tiene como objetivo conocer su
opinin sobre la calidad de Gestin Educativa en nuestra Institucin Educativa. Dicha informacin es
completamente annima, por lo que le solicito responda todas las preguntas con sinceridad marcando con una
(X) la respuesta que considere correcta:
DIMENSIONES ITEMS SI NO AVECES
Gestin
Pedaggica
1. La I.E. cuenta con el Proyecto Curricular Institucional.(PCI)
2. Todas las reas cuentan con su Unidades de aprendizajes.
3. Realizan el Proyecto Curricular de la Institucin de acuerdo a las
necesidades y expectativas de alumnos.
4. Planifican las programaciones curriculares en equipo las diferentes
reas?
5. Seleccionan los medios y materiales adecuados para cada rea
6. Hacen uso de los bienes, materiales y equipos de la Institucin Educativa
para apoyar la docencia y el aprendizaje, (aula, Biblioteca, Laboratorio,
centro de cmputo etc.)
7. Los docentes planifican en forma adecuada las actividades de evaluacin.
8. Los docentes utilizan los instrumentos de evaluacin de acuerdo al nuevo
enfoque pedaggico.
9. Existe coherencia entre el estilo docente y la evaluacin de los
estudiantes, quienes son informados de sus procesos, progresos o
estancamiento?
Gestin
Administrativo
10. La I.E. cuenta con el Plan Anual de Trabajo. (PAT)
11. Existe una organizacin adecuada y pertinente en la Institucin
Educativa?
12. Se respeta la estructura organizativa de la institucin.
13. Existe un sistema de trabajo planificado de los directivos, docentes y
administrativos.
14. Hacen buen uso de los ingresos econmicos para la mejora de la
Institucin educativa.
15. El personal de la Institucin educativa se encuentran en sus
especialidades y en las reas que les corresponden.
Gestin
Institucional
16. La I.E. cuenta con su PEI a mediano plazo, formulado con la
participacin de la comunidad educativa y el CONEI (directivos, docentes,
estudiantes, padres de familia).
17. El PEI se operativiza cada ao a travs de los Planes Anuales (PAT)
debidamente implementados, cuya ejecucin es asumida por la comunidad
educativa y la APAFA.
18. Los ambientes de la Institucin Educativa est en buen estado y es
apropiada para el desarrollo de las actividades acadmicas.
19. El director y equipo directivo crea alianzas estratgicas con las
organizaciones de su entorno para mejorar la calidad educativa.
20. Los actores educativos: directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, trabajan en un clima de buenas relaciones interpersonales,
de confianza y con actitud de mejora permanente.
21. Cuenta la Institucin Educativa con los servicios educativos para la
satisfaccin de la comunidad educativa.
22. Existe participacin de las familias (APAFA) y la comunidad en la gestin
de la IE.
92
ESCUELA DE POSTGRADO
ANEXO N3
(ALUMNOS)
INDICACIONES: Estimado alumno/a a continuacin leer un cuestionario que tiene como objetivo
conocer su opinin sobre la calidad de Gestin Educativa en nuestra Institucin Educativa. Dicha
informacin es completamente annima, por lo que le solicito responda todas las preguntas con
sinceridad marcando con una (X) la respuesta que considere correcta:
DIMENSIONES ITEMS SI NO AVECES
FACTOR
POLTICO
1. Te sientes contento cuando asistes a la I.E.?
2. Los alumnos reciben educacin gratuita de calidad?
3. Los alumnos reciben material gratuito de calidad?
4. El tamao y distribucin de alumnos por aula es adecuado
5. Los mobiliarios utilizados por los alumnos y comunidad educativa es
adecuado
6.- Los ambientes de la I.E. son adecuadas para recibir las labores
acadmicas:
FACTOR
SOCIO
ECONMICO
7. Crees que el trabajo infantil es una causa desercin en la institucin
educativa?
8. Realizan un seguimiento a los alumnos que fallan y desaprueban los
diversos cursos:
9. La Institucin educativa hace todo lo posible por mantener la
asistencia regular de sus estudiantes a clases.
10. La decisin de abandonar la Institucin Educativa nace del
aburrimiento que producen las clases.
11. Los alumnos sienten que lo que les ensean no vale la pena, que no
tiene relevancia en su vida es por ello que desertan.
12. En la I.E. aplican estrategias que eviten en lo posible la desercin
Escolar:
13. El Bajo rendimiento escolar es causa de la desercin escolar:
14. El fracaso escolar en la institucin es una de las causas de
desercin escolar?
15. Has presenciado o vivenciado problemas familiares que han
afectado tu labor estudiantil?
16. Crees que los problemas familiares (separacin conyugal) sea una
causa desercin escolar?
17. Los conflictos intrafamiliares afectan la vida Estudiantil de los
adolescentes, hasta el punto de abandonar sus estudios:
18. El Pandillerismo y los problemas de drogadiccin se relacionan con
la desercin escolar:
19.-La escasez de recursos econmicos es una de las causas de la
desercin escolar
20. El fenmeno de la Migracin de uno o en algunos casos de los dos
padres, provocan la desercin escolar:
21. El trance de la adolescencia(cambios emocionales y de
actitud)pueden repercutir en su rendimiento acadmico y por ltimo en
la desercin:
22. La institucin te brinda apoyo frente a tus problemas
93
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95
96