PROGRAMACIN DE SESIONES DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL Y/O

COMUNICACIN.

Las sesiones de estimulacin del lenguaje oral persiguen el enriquecimiento del vocabulario de
algunos alumnos de Educacin Infantil que por diversas causas (inmadurez, falta de
estimulacin u otras) presentan un lenguaje muy inmaduro y desfasado con su edad a nivel
fonolgico, lxico-semntico y sintctico. En el caso de un alumno con grave afectacin motora
por enfermedad metablica, las sesiones irn encaminadas a estimular la comunicacin a
travs de un sistema alternativo de comunicacin, el SPC, as como a estimular el vocabulario
comprensivo.
En algunos casos este objetivo de estimular el lenguaje en todos o algunos aspectos es
necesario para alumnos del primer ciclo de Educacin Primaria y del tercer ciclo.

La estimulacin del lenguaje oral en sus vertientes comprensiva y expresiva, contribuye de
manera clara a la consecucin de la competencia lingstica, expresada en el Decreto 68/2007:
Escuchar, hablar, leer y escribir son las habilidades lingsticas que utiliza el alumno de E.
Primaria para representar, interpretar y comprender la realidad. Adems las utiliza para
construir el pensamiento y regular su comportamiento. Adems, de forma indirecta las
sesiones de estimulacin del lenguaje trabajan la competencia digital, la competencia
emocional, competencia social y la competencia de autonoma e iniciativa personal.


OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS SESIONES

Ampliar el vocabulario bsico (expresivo y comprensivo) de estos alumnos trabajando de forma
ldica diferentes temas curriculares relacionados con los centros de inters que se trabajan a lo
largo del trimestre en el aula ordinaria. Para ello nos coordinaremos con las tutoras de estos
alumnos.
Mejorar los intercambios comunicativos entre los alumnos y sus iguales y los alumnos y los
adultos en un sentido pragmtico o funcional: practicar saludos, despedidas, agradecimientos,
peticiones, expresin de deseos y comunicacin de experiencias.
Ampliar la longitud y calidad de los enunciados emitidos (coherencia semntica,
morfosintxis). En el caso del alumno con afectacin motriz se trabajar la comprensin de
enunciados muy simples a travs de la lectura de pictogramas secuenciados (emisin oral del
adulto unida a la secuencia de imgenes).
Aprender cuentos, rimas, poesas, trabalenguas, retahlas, que enriquecen el lenguaje oral, la
comunicacin interpersonal y el mundo emocional del nio.
Dotar a los rganos que intervienen en la fonoarticulacin de mayor agilidad y tono como
frmula preventiva en unos casos y rehabilitadota en otros de los trastornos de la articulacin.
Mejorar la coordinacin fonorespiratoria.
Disfrutar de forma desinhibida del lenguaje oral y de la comunicacin. Crear un clima distendido
y de confianza y afecto en el aula de apoyo para que los alumnos se comuniquen y disfruten de
los juegos.


METODOLOGA

Se tendrn en cuenta las caractersticas individuales para planificar sesiones ldicas grupales
(o individuales en algunos casos) en las que se estimule en lenguaje de forma globalizada:
trabajar vocabulario con cartas, grandes lminas, juegos de tarjetas, juegos de ordenador,
tratando de formar frases, describir a travs de la utilizacin de adjetivosy que los alumnos
siempre tengan que comunicar y utilizar el lenguaje oral y gestual.

Se utilizarn trenes sintcticos para apoyar la emisin de frases en una secuencia de
pictogramas cada vez ms completa. Se fomentar el dilogo en el grupo y la expresin de
experiencias propias, aprovechando la intimidad del pequeo grupo para que el nio ms
inhibido pueda comunicarse y de esta forma crecer tambin socialmente. (Mis primeras frases
de Diset, Enseame a Hablar, de Gloria Lpez Garzn, Frases en pictogramas de Santiago
Torres Monreal, Tren de palabras de Monfort y Jurez, La frase y yo, pgina web Logopedia y
ms yuge)

Se invitar a los nios a practicar ejercicios fonoarticulatorios de forma ldica,
acompandonos de onomatopeyas, sonidos, e incluso de canciones: La lengita ma se
asoma y se esconde, lo hace muchas veces, ninguno se asombresiempre en el espejo
ortofnico para que el nio autocorrija sus movimientos.
Se narrarn cuentos que podrn representarse con guiol, disfraces, gestospara trabajar la
secuencia temporal de hechos e invitar a narrar, describir, representar

Se introducirn actividades pedaggicas a travs de la utilizacin de las nuevas tecnologas
que estimulen su lenguaje: programas informticos como Ven a Jugar con Pipo para trabajar el
vocabulario bsico, o juegos en Internet.
(Powers Points de la pag. Web Menudos peques con bits de inteligencia sobre diversos
campos semnticos)

Se trabajar en coordinacin con las tutoras de los alumnos de este grupo.




EVALUACIN
Se realizar al alumno una evaluacin inicial al comenzar el curso. Posteriormente, se evaluar
cada sesin a travs de la observacin continua del alumno, su esfuerzo personal y logros. Se
informar peridicamente al profesor-tutor y a los padres de los objetivos, contenidos y
progresin del alumno.

MATERIALES Y RECURSOS IMPRESOS Y DIGITALES

- Espejo ortofnico, velas, globos, silbatos, matasuegraspara ejercicios de soplo y
respiracin.
- Cuentos, Libros de poesa para nios.
- Mtodo Ensame a Hablar de Gloria Lpez Garzn : lminas temticas y acciones: en el
campo, en la cocina, en el bao, en el dormitorioTarjetas de vocabulario: sustantivos,
acciones, objetos.
- Lotos fonticos.
- Lminas sobre diversos centros de inters relacionados con el Currculo de Educacin Infantil.
- Tarjetas de vocabulario del Udicom.
- Material informtico de tipo educativo que estimule el lenguaje. Coleccin de Pipo, Juegos del
Rincn del Clic, etc.
- Juego El lince Coleccin Educa
- Bits de inteligencia para estimular el vocabulario (pagina web menudos peques)
- Juguetes que puedan invitar al dilogo y la expresin de experiencias, animales de granja,
muecos, cacharritos, etc.
- Secuencias Temporales. Editorial CEPE y otras.
- Maletn de imgenes: acciones, contrarios, Qu est equivocado?. Editorial Tangran.







PROGRAMACIN DE SESIONES PARA LA REHABILITACIN DE TRASTORNOS EN LA
LECTURA Y LA ESCRITURA


OBJETIVOS DEL 1 CICLO RELATIVOS A LA COMPETENCIA LINGSTICA: BLOQUE 2,
lenguaje escrito: LEER Y ESCRIBIR:
Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo informacin general y
especfica de acuerdo con una finalidad previa.
Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos contextos de
comunicacin integrando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.

Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades
variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interaccin con el entorno.

OTRAS COMPETENCIAS TRABAJADAS:
Competencia emocional
Competencia social y ciudadana
Competencia de autonoma e iniciativa personal
Competencia digital y tratamiento de la informacin

OBJETIVOS DE LAS SESIONES DE APOYO

El objetivo principal de las sesiones de apoyo ser reforzar a los alumnos en los procesos de
lectura y escritura, tratando de corregir los errores que cometen en estas habilidades
instrumentales: sustituciones de unos grafemas por otros, inversiones en el orden de las
slabas, rotaciones de las letras, omisiones, adiciones, fragmentaciones de palabras, uniones
incorrectascalidad del grafismo (tamao, letra, adaptacin a la pauta) y en la lectura
bloqueos, repeticiones y retrocesos, sustituciones fonolgicas, falta de ritmo, falta de
comprensin, etc.
As mismo un objetivo de estas sesiones ser potenciar el desarrollo de la escritura en su
vertiente creativa, aprendiendo a redactar, narrar y describir.

METODOLOGA

Actividades de lectura y escritura que sirvan de entrenamiento al alumno en estos procesos.
Actividades de atencin, memoria auditiva, secuenciacionesAutocorreccin de las
producciones escritas para interiorizar los errores que cada uno comete y orientaciones para
corregirlos.
Ejercicios de discriminacin auditiva.
Ejercicios de dictado y autoevaluacin.
Ejercicios de redaccin: realizar descripciones de objetos, animales y personas, escribir
cuentos, narrar historias, describir lo que sucede en una secuencia de vietas, primero de
forma oral y luego por escrito.
Ejercicios de memoria auditiva, ritmo y secuenciacin.
Ejercicios de atencin y memoria (a corto plazo, de tipo auditivo y visual)
Ejercicios de deletreo: despus de leer una palabra u oirla, tienen que deletrearla. Si lo hacen
de forma correcta se descarta la mala organizacin espacial.
Ejercicios de segmentacin silbica y segmentacin de la oracin.
Tareas perceptivas: consistentes en identificar las dificultades, por medio de dibujos y signos
grficos en los que el alumno debe emparejar, discriminar, identificar si es igual o diferente.
Tareas de asociacin grafema-fonema: identificar si dos letras que se presentan escritas juntas
representan la misma letra (dos maysculas,dos minsculas, mayscula+minscula).


EVALUACIN

La evaluacin de las sesiones de apoyo de Audicin y Lenguaje ser realizada de forma
continua a travs de la observacin sistemtica de cada sesin as como del anlisis de las
producciones escritas. Al finalizar los trimestres se realizar un informe para los padres que
contendrn objetivos, contenidos y progresin de los alumnos.
En todas las sesiones que sea posible se invitar a los alumnos a autoevaluar sus
producciones escritas, su conducta y actitud en la sesin, con el fin de que aprendan de sus
errores, sean capaces de extraer conclusiones y valoren sus posibilidades de mejora,
potenciando as la competencia de autonoma e iniciativa personal.

MATERIALES IMPRESOS Y RECURSOS DIGITALES

Fichas del libro Enseame a Hablar Libro de Lectoescritura -2 de Gloria Lpez Garzn.
Editorial Grupo Universitario.
Fichas del Udicom: Unidades Didcticas de Compensatoria. Se elegirn las dedicadas a los
grupos consonnticos, donde estos alumnos hallan ms dificultades.
Fichas de lecto-escritura del CEIP de Frions. Xunta Galega. Internet.
Recursos Informaticos : Pgina Web Needirectorio. Sebran.
Actividades interactivas del Rincn del Clic: Programa Aprender, Programa Las Trabadas, etc.
Fichas del Libro Comunica: Editorial Aljibe.
Uniones y fragmentaciones de palabras. Maria Jess Esteve Bernabeu. Editorial Disgrafos.
Progresint 21. Atencin-Observacin. Carlos Yuste Herranz-Juan Mique S.Quirs. (4,5,6
Educacin Primaria). Editorial Cepe.
Ejercicios para la recuperacin de la lateralidad. Ana Mara Ferrer Quiles. Editorial Disgrafos 4.
Confusin de sinfones y slabas trabadas. Jaime M. Jimnez. Editorial Disgrafos. 3
Confusin de letras por proximidad espacial. Jaime M. Jimnez. Editorial Disgrafos 1.
Slabas directas e inversas. Confusin por proximidad espacial. Jaime .M.J.
Editorial Disgrafos 2.
Tendencia a la inversin. (Trabaja tambin con nmeros y dibujos). Jaime M.J.
Editorial Disgrafos. 10.




PROGRAMACIN DE SESIONES ORIENTADAS A LA REHABILITACIN DE DISLALIAS Y
RETRASOS FONOLGICOS.

OBJETIVOS DEL 1 CICLO RELATIVOS A LA COMPETENCIA LINGSTICA: BLOQUE 1,
lenguaje oral: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos contextos de
comunicacin integrando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.

OTRAS COMPETENCIAS TRABAJADAS
Competencia emocional
Competencia social y ciudadana
Competencia de autonoma e iniciativa personal

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS SESIONES DE APOYO

El objetivo principal de estas sesiones es reducir en los alumnos mencionados los trastornos de
articulacin que presentan. Para ello es preciso:
Mejorar la discriminacin auditiva de cada fonema
Conocer el punto y modo de articulacin.
Entrenar a los rganos fonoarticulatorios para lograr mayor agilidad y tono.
Mejorar la coordinacin fonorespiratoria.
Integrar en el lenguaje espontneo la articulacin aislada de cada fonema entrenando a los
alumnos a travs de la articulacin del fonema de forma aislada, en slabas, en palabras y en
oraciones.
Mejorar la comunicacin oral de los alumnos.

CONTENIDOS
Discriminacin auditiva
Punto y modo de articulacin
Respiracin y soplo
Praxias bucofonatorias
Vocabulario que integre los fonemas alterados. Comunicacin oral

METODOLOGA

Se tendrn en cuenta las caractersticas individuales de cada alumno mostradas en la
evaluacin logopdica inicial para disear sesiones grupales de carcter ldico en las que los
nios se entrenen para mejorar su expresin oral.
Realizarn praxias bucofonoarticulatorias delante del espejo ortofnico retroalimentndose de
la imagen que perciben de si mismos, y teniendo como referencia la ejecucin del adulto.
Se practicar el punto y modo de articulacin de los fonemas en los que encuentran mayor
dificultad. A modo de juego se practicar el soplo y la respiracin, y la respiracin coordinada
con la fonacin.
Se trabajar con Lotos Fonticos y Juegos de aula como el Fonodil en los que integran los
fonemas en palabras y as poder generalizar su ejecucin al lenguaje espontaneo. Tambin
practicarn los fonemas a travs de cuentos, rimas, canciones., descripcin de lminas, etc.
El lenguaje oral del alumno se trabajar de manera global, pudindose trabajar otros aspectos
diferentes del lenguaje y no solo la forma (lxico y semntica, pragmtica o uso funcional, etc)
Al finalizar el trimestre se volver a evaluar el lenguaje oral de los alumnos a travs del
Registro Fonolgico Inducido para observar los progresos realizados por cada uno y se
informar al tutor y a los padres.

EVALUACIN

La evaluacin de las sesiones de apoyo de audicin y lenguaje ser realizada de forma
continua a travs de la observacin sistemtica de cada sesin. Se informar de los objetivos
que nos proponemos en el centro y de la progresin del alumno al tutor y a la familia del
alumno a travs de entrevistas y/o informe final del trimestre.
Los progresos articulatorios se observarn de forma regular a travs de pruebas
estandarizadas y quedarn archivados para su posterior contraste.

MATERIALES Y RECURSOS

Lotos fonticos: Editorial CEPE
Loto de Acciones
Fonodil: Editorial Nardil.
La dislalia: Pilar Pascual. Editorial CEPE
Rimas para hablar. Amor Cloe . Argentina
Material de soplo: globos, matasuegras, pomperos, silbatos, molinillos, pipa de soplar.
Espejo ortofnico.
Integracin de fonemas en el lenguaje espontneo. CEPE.
Registro Fonolgico Inducido. M.Monfor y A. Juarez. CEPE
PAF
EDAF. Evaluacin de la discriminacin auditiva y fonolgica. TEA
Recursos de la pgina Orientacin Andujar y de Informtica para Educacin Especial.