INSTITUCIN EDUCATIVA PUBLICA N 0147

DEL CASERO CERRO DE SAN PABLO

APLICACIN DE LA ESTRATEGIA LUDICA PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE PRODUCCION
DE TEXTOS, EN LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 0147, DEL CASERO
DE SAN PABLO, DISTRITO DE ALBERTO LEVEAU




Por:


Enrique Pezo Torres



Tarapoto, Agosto del 2014
PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

A. DATOS GENERALES

a. Datos del proyecto
a. Ttulo: ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA MEJORAR LA
PRODUCCIN DE TEXTOS
b. mbito de la innovacin pedaggica: Metodologa
c. Fecha de inicio : mayo del 2014
d. Fecha de trmino : agosto del 2014
b. Datos de la institucin educativa
a. Nmero de la I.E. : 0147
b. Cdigo modular : 0299255
c. Direccin : Jr. Arica N 108
d. Distrito : Alberto Levea
e. Provincia : San Martn
f. Regin : San Martn
g. UGEL : San Martn
h. DRE : San Martn
c. Datos del Director de la I.E.:
a. Nombre y apellidos : Enrique Pezo Torres
b. Telfono : 942050536 RPM # 879452
d. Instituciones o personas que apoyaran el proyecto:

a. Alcalde Distrital de la Municipalidad de Alberto Levea,
b. Autoridades: Agente Municipal y Teniente Gobernador del Casero
c. Padres de familia

d. Comunidad

B. EL PROBLEMA. Los estudiantes tienen dificultad en la produccin de textos

1. Contexto del problema

a. Descripcin de la comunidad:

La Comunidad de Cerro de San Pablo, zona rural, perteneciente al Distrito de
Alberto Levea, est ubicado aproximadamente a 800 msnm; y a una
distancia de 5 kilmetros del Distrito, y que, para llegar al pueblo tenemos
que caminar dos horas, y si en caso se encuentra movilidad, camioneta,
auto o moto lineal, lo haremos en 20 25 minutos.
Actualmente la Comunidad cuenta con 120 pobladores, entre nios y adultos.
Este lugar tiene un clima templado por encontrarse en una altura, que desde
donde se puede apreciar por las noches la ciudad de Tarapoto.
La poblacin en general se dedica al sembro de cacao, caf, pltano entre
otros productos, siendo la agricultura el sustento econmico de las familias.
Algunos cran ganados vacunos.
Para llegar a Cerro de San Pablo, se toma la carretera a Juanjui, ingresando
por la mano izquierda a la altura del Km. 24 (entrada al botadero);y luego,
seguir la carretera que conduce a la Balsa Cautiva, teniendo que cruzar el ro
Huallaga, en el puerto de Cabo Alberto Leveu. Luego partimos para Cerro de
San Pablo, por el lugar donde se encuentra el cementerio de Alberto Levea.
Las casas de los pobladores estn construidas de quincha con techos de
palmas y algunas tienen techo de calamina. En la Comunidad se desarrollan
proyectos productivos de cacao y caf, que gracias a la Municipalidad distrital
de Alberto Levea, en coordinacin con el Ministerio de Agricultura vienen
apoyando a mejorar la calidad de produccin de estas plantaciones y es muy
acogida por los pobladores, ya que en un buen tiempo mejorara la parte
econmica.
La Comunidad de Cerro de San Pablo, cuenta con el servicio bsico de
energa elctrica las 24 horas del da, as como del servicio de agua entubada
a domicilio que se abastece de una vertiente en la parte de arriba del pueblo.

Adems este lugar, cuenta con un Promotor de Salud, quien apoya en casos
de situaciones de enfermedad y trasladndolos inmediatamente en casos de
emergencia, a la posta sanitaria del Distrito de Alberto Levea.
La poblacin es un 90% estable y tiene un club de madres activa en la
comunidad.

b. Descripcin de la Institucin Educativa:
La Institucin Educativa N 0147, fue creado el 08 de junio de 1 965, con
Resolucin de Creacin N 2566, donde su primer profesor fue Miguel
Torres Guerra.
Actualmente, nuestra Institucin cuenta con 15 alumnos matriculados tanto de
primer grado al sexto, quienes reciben clases en un aula, tambin tiene los
servicios higinicos modernos, un pequeo patio de formacin y reas
verdes con rsticos columpios para la distraccin del estudiante.
Nuestra Institucin Educativa N 0147, de tipo unidocente, pertenece a la
Unidad de Servicios Educativos Local San Martin, actualmente se est
trabajando con la Gestin Local, anteriormente llamado Gobernanza Local
que lidera o busca mejorar los aprendizajes de los alumnos, estipulados en el
PATMA. Esta instancia cuenta con un equipo de trabajo que involucra a Qali
Warma, Red de Salud de Tarapoto, Micro Red de Salud del distrito de Juan
Guerra, sector agricultura, frente de defensa y gobernador, siendo el Alcalde
Distrital de Alberto Levea el presidente de la Gestin Local.
La Institucin Educativa N 0147; tiene como misin brindar una formacin
integral al alumno, mediante un servicio de calidad y eficiencia.
Desarrollando metodologas activas, que propicien el autoaprendizaje, el
trabajo en equipo, el liderazgo, el respeto a sus individualidades y que
promueva a travs de sus actividades la prctica de valores como:
solidaridad, responsabilidad, respeto, paz y justicia, a fin de mejorar la calidad
de vida personal y familiar.
Organizando a los padres de familia a travs del CONEI, para mejorar y
apoyar el aprendizaje de sus hijos y participar comprometidamente en las
diversas actividades que programe la institucin, a fin de lograr los objetivos y

metas trazadas.
Dirigiendo a los actores de la educacin al liderazgo, encaminando al cambio
de mentalidad de los agentes educativos hacia una cultura de calidad y que
muestre tolerancia y firmeza en la toma de decisiones.
La Institucin Educativa N 0147, del casero de Cerro de San Pablo, en el
2011, forma nios y nias participativos, investigadores, creativos,
autnomos, crticos y formadores de su propio aprendizaje, comprendiendo lo
que leen y produciendo textos, capaces de razonar y solucionar problemas
que se presentan en su vida cotidiana.
Contamos con docentes capacitados en las labores educativas, donde
conocen y aplican la metodologa activa, estableciendo relaciones afectivas
con los nios y nias, los padres y madres y los miembros de la comunidad lo
que los permite solucionar problemas y necesidades propios del lugar.
Tenemos padres comprometidos en las tareas educativas de sus hijos y en
las necesidades de la Institucin y, asumen con responsabilidad sus
funciones como miembros de la APAFA, valorando la educacin como un
aspecto indispensable en la formacin de sus hijos.
Las autoridades tambin estn comprometidas, con los quehaceres de la
escuela donde trasmiten sus saberes.
Tenemos nios y nias que aprenden con autonoma y estn organizados a
travs del Municipio Escolar, donde participan activamente en la gestin de
la Escuela apoyando al docente en la construccin de los aprendizajes,
practicando valores: honradez, responsabilidad, puntualidad, solidaridad y
respeto.








DETERMINACION DEL F.O.D.A.


Para cada instancia del F.O.D.A., se realizaron distintas acciones con el fin de tener
una amplia visin de los aspectos que determinan el xito o limitaciones en el
aprendizaje de los alumnos, como tambin, en el mbito profesional y gestin
administrativa. Las actividades desarrolladas fueron las siguientes:
Reuniones de APAFA y Comits de Aula.
Anlisis e interpretacin de la Informacin y antecedentes pedaggicos de los
ltimos aos (rendimiento escolar, trabajos realizados, proyectos, reflexiones,
entre otras.).
Aplicacin de encuestas a los alumnos y apoderados.
Recopilacin de antecedentes de salud escolar y grupo familiar: nmero de
raciones alimenticias, estratificacin social, atencin sanitaria, etc.

ANLISIS EXTERNO:

Amenazas:
Bajo nivel socio-cultural de la comunidad, lo que facilita el hacinamiento y
promiscuidad.
Ausencia de modelos positivos en la comunidad.
Falta de lugares de recreacin y esparcimiento sano para la comunidad.
Gran porcentaje de alumnos que permanecen solos en casa por trabajos de sus
padres.
Maltrato y apata en la crianza de sus hijos(as).

Oportunidades:
Creacin de los espacios para el crecimiento personal y profesional hacia la
labor docente en la escuela a travs, de los distintos proyectos y programas en
ejecucin ofrecidos por el MINEDU (Plan de Mejoramiento Educativo).
Mayor Cobertura de alumnos y alumnas para continuar estudios secundarios e
institutos tecnolgicos.
Buena disposicin, apoyo e integracin de todos los estamentos y miembros de
la comunidad en funcin de la escuela.


ANLISIS INTERNO:

Fortalezas:

Relaciones humanas aceptables.
Escuela que trasciende a nivel de servicios de la comunidad escolar.
Creacin de grupo diferencial.
Actualizacin y perfeccionamiento docente.
Buena cobertura de asistencia y permanencia de los alumnos.
Infraestructura buena, en constante mantenimiento.
Cooperacin sistemtica para con la escuela.
Adjudicacin y ejecucin de la APAFA en distintos proyectos ofrecidos por el
MINEDU, (Plan de Mejoramiento de Infraestructura).
Escuela abierta a la comunidad.
Habilitacin e Implementacin progresiva de una mini biblioteca escolar para el
plantel.
El desarrollo a nivel de profesores de una actitud educativa positiva al cambio.
Destinacin de algunas horas para el TOE.
Realizacin de Talleres y cursos de capacitacin mutua (crculos de estudios),
con el fin de lograr intercambio de experiencias a nivel docente en forma continua.

Debilidades:

Baja autoestima y desarrollo personal de los alumnos, segn el diagnstico
realizado.
Falta de compromiso de los padres y apoderados en el aspecto acadmico y
formativo.
Poca transferencia a nivel de profesor de lo formulado y lo acordado en la sala
de clases.
Falta afianzar un trabajo cooperativo a nivel de profesor
Desmotivacin de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

Falta una mayor optimizacin de los recursos didcticos disponibles en la I.E.
Escaso material de apoyo y falta de espacios fsicos cerrados para desarrollar
actividades extraescolares y culturales en la escuela.
Necesidad de contar con una ambiente de uso mltiple para la realizacin de
diversas actividades.

c. Descripcin del aula:
La Institucin Educativa N 0147, tiene un aula ambientado adecuadamente
con los sectores: Los valores, palabras mgicas, cuidemos nuestro
planeta, las normas de convivencia, ya llegu, Nuestras producciones,
Comprendemos leyendo, resolvemos situaciones reales, rincn de aseo,
Dios es nuestro Padre, qu da es hoy y nuestros juegos educativos.
El aula est construida de material noble, con techo de calamina, y piso de
cemento, El aula mide aproximadamente 50 metros cuadrados. . Es aqu
donde se movilizan los aprendizajes y se potencializan las capacidades. El
aula es un lugar ventilado y pintado con colores que ayudan a tener luz
natural, adems cuenta con mobiliario adecuado y una biblioteca dentro del
saln de clase.
Nuestra Institucin abarca slo el Nivel Primario, es de tipo Unidocente,
tenemos estudiantes de 6 aos a 14 aos, teniendo un alumno de 18 aos en
el sexto grado.
Los 15 alumnos estn agrupados por ciclos, teniendo 1 hombre y 1 mujer en
primer grado, en segundo grado, 1 hombre y 1 mujer, en tercer grado 1
hombre y 1 mujer, en cuarto grado 1 hombre y 1 mujer, en quinto grado 3
hombres y 1 mujer, y en sexto grado 2 hombres y 1 mujer.
Los alumnos proceden de la misma comunidad, pero hay 4 nios que asisten
del Sector Campo Amor, a veinte minutos del casero, estos nios son del
condicin pobre.
Los estudiantes, son entusiastas, participativos, sociables y mantienen una
relacin de compaerismo dentro y fuera del aula ayudndose los unos a los
otros pese a ser estudiantes de diferentes edades en un solo saln. Sin
embargo, tienen muchos problemas de aprendizaje, tomando a uno de ellos el

de producir textos: redundan mucho una determinada palabra, falta de
coherencia y cohesin en sus expresiones, uso adecuado de los signos de
puntuacin y de los conectores lgicos y temporales. Por el uso inadecuado
de la textualizacin.

2. Identificacin y situacin actual del problema
a. Descripcin de las caractersticas del problema:
Los estudiantes de la Institucin Educativa N 0147, participaron aos
anteriores en la evaluacin ECE, donde los resultados demostraron que
estaban debajo del nivel 1, entendindose que la competencia de produccin
de textos todava no sea desarrollado en los nios y nias. Tal es as que los
procesos para producir un texto no lo aplican adecuadamente, o no se
practica la escritura para poder producir un texto, es decir debemos escribir
textos.
Los estudiantes de primer y segundo grado de la Institucin Educativa N
0147 de casero de Cerro de San Pablo, muestran dificultad en producir
cuentos y fbulas con creatividad, coherencia y cohesin.

b. Causas del problema:
CAUSA 1: Escasa motivacin de los estudiantes para producir textos.
CAUSA 2: Falta de estrategia del docente para la produccin de textos.
CAUSA 3: Los nios tienen dificultades en la textualizacin de textos.

c. Efectos del problema:
EFECTO 1: Desinters en los estudiantes en producir textos.
EFECTO 2: Escasa produccin de textos por parte de los estudiantes.
EFECTO 3: Textos producidos sin coherencia, cohesin y secuencia.

d. Alternativas de solucin:

ALTERNATIVA 1: Capacitacin en manejo de estrategias para la produccin
de textos por parte del docente.

ALTERNATIVA 2: Desarrollar talleres de elaboracin de materiales didcticos
para la produccin de textos en los estudiantes.

ALTERNATIVA 3: Implementar a la institucin con la bolsa viajera para
producir textos.

ALTERNATIVA 4: Desarrollar talleres con los padres de familia para
incentivar la produccin de textos en los estudiantes.

ALTERNATIVA 5: Propiciar la produccin de textos teniendo como ejemplo
las lecturas de autores regionales que despierte el inters
de los estudiantes.

C. MARCO TEORICO

1. FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA:

ESTRATEGIA

Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un
determinado fin. Proviene del griego Stratos = Ejrcito y Agein = conductor,
gua. Se aplica en distintos contextos, por ejemplo;

Estrategia de enseanza: lo realiza el profesor.
Estrategia de aprendizaje: lo realiza el alumno.

Estrategia Didctica:
Arte de proyectar y dirigir una serie de operaciones cognitivas, que el
estudiante lleva a cabo para elaborar y comunicar superacin, con la mediacin
del facilitador.


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias metodolgicas para la enseanza son secuencias integradas
de procedimientos y recursos utilizados por el docente con el propsito de
desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisicin, interpretacin

y procesamiento de la informacin; y la utilizacin de estas en la generacin de
nuevos conocimientos, su aplicacin en las diversas reas en las que se
desempean la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes
significativos.

Las estrategias deben ser diseadas de modo que estimulen a los estudiantes
a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el
conocimiento por s mismos.
Para que una institucin pueda ser generadora y socializadora de
conocimientos es conveniente que sus estrategias de enseanza sean
continuamente actualizadas, atendiendo a las exigencias y necesidades de la
comunidad donde est ubicada.

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS:

A. Escritura cooperativa. Consiste en la participacin conjunta de los alumnos
en los procesos de planificacin, textualizacin y revisin del texto. Los
alumnos forman grupos y deciden sobre qu escribir, el tipo de texto, la
estructura del mismo, a quin dirigirlo, el registro lingstico, el material que
se utilizar, etc. Decidido esto, pueden escribir el texto previsto,
intercambiando opiniones sobre cmo hacerlo mejor. El texto colectivo es
sometido a un proceso de revisin en el que tambin participan todos los
alumnos, aportando ideas en forma reflexiva y crtica. El papel del profesor
es orientar el trabajo.

B. Escritura por aproximacin dialgica. Es una situacin de enseanza en
la que el profesor dice en voz alta sus pensamientos y estrategias a medida
que va escribiendo, de tal modo que los alumnos van internalizando los
procesos de composicin. Esta estrategia est muy relacionada con el
modelaje, situacin en que un escritor experto (puede ser el mismo profesor)
dialoga con los escritores novatos para compartir los recursos y las
estrategias que emplea para la produccin de sus textos, pero trasladando
progresivamente la responsabilidad a los estudiantes.

C. Secuencia del cubo. (Cubo mgico). Consiste en confeccionar un cubo de
material reciclado, donde se pegar imgenes de la secuencia de un texto
narrativo en cada cara. El estudiante tira el dado y observar todas las
imgenes que observa en el cubo, posteriormente compara y analiza para
deducir cul es el inicio, nudo y desenlace de la secuencia. Luego producir
su texto respetando las reglas establecidas, finalmente reflexiona sobre el
texto escrito.
D. La ruleta mgica. Confeccionamos un crculo de triplay, de 30 cm e radio,
usando los chinches de cuatro patas armamos la ruleta, en los bordes de
sta pegamos figuras de animales, lugares, frutas, objetos, verduras y oficios
de las personas. En un lugar apropiado, (mesa), colocamos la ruleta mgica,
en orden un estudiante la hace girar y en el lugar que se quede la aguja;
ser la imagen motora para producir un texto narrativo acerca de ello.
E. La facilitacin procedimental. Consiste en brindar a los estudiantes una
serie de ayudas externas, a manera de fichas autoinstructivas, sobre las
diferentes etapas de la produccin escrita. Estas fichas son elaboradas de
acuerdo con los procedimientos que regularmente siguen los escritores
expertos, y que los alumnos no son capaces de realizar por s mismos. A
continuacin se presenta una ficha sugerida.









GUA PARA ESCRIBIR MI TEXTO
Planificacin del texto
Sobre qu tema escribir?
Qu conocimientos tengo sobre el tema?
Sobre qu aspecto especfico del tema deseo escribir?
Qu ms necesito saber sobre el tema?
Qu tipo de texto elegir?
A quin estar dirigido?
Qu tipo de registro utilizar?
Cmo organizar las ideas?


Textualizacin
Empiezo a escribir el texto
(Tener cuidado con la cohesin, coherencia, correccin y adecuacin del texto)


Revisin
Leo atentamente el primer borrador
Qu errores he detectado?
Cmo puedo mejorar el texto?
Escribo la versin final del texto y la publico.


PRODUCCIN DE TEXTOS

Es toda manifestacin verbal completa que se produce con una intencin
comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones formales o
informales, las redacciones de diversa ndole y finalidad, los poemas, las noticias,
un informe. Etc.


La lectura y la escritura son actividades interdependientes, prcticas
complementarias y recprocas, escribir es ejercitar con especial rigor y esmero el
arte de la lectura.

Para escribir es necesario haber ledo antes en una proporcin mayor, haber
interpretado los textos y encontrado en stos los argumentos suficientes para ser
tenidos en cuenta en el momento de iniciar el proceso de escritura.
Los textos son ledos e interpretados dependiendo de la disposicin anmica, la
edad, las reas de inters, las experiencias de vida y las lecturas anteriores.
La escritura proporciona libertad, quien escribe debe ser libre de expresar lo que
quiere, piensa, siente o necesita. La escritura debe ser un acto de fe y libertad.


TIPOS DE TEXTOS

Narrativos, informativos, instructivos, descriptivos, poticos, dramticos.

TEXTOS NARRATIVOS.

IMPORTANCIA DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS

Es importante trabajar la produccin de textos con los nios de educacin
primaria, porque mediante este logro de aprendizaje (competencia) los nios y
nias van a realizar una serie de actividades en las que van a poner en juego la
competencia lingstica, habilidades intelectuales, inteligencia y creatividad que
poseen para comunicarse con los dems, ya que la escritura no es solo un
sistema de representacin sino que es un vehculo de comunicacin en cuanto
cumple una funcin social muy importante. Producir un texto es un proceso
dinmico de construccin cognitiva y psicomotora ligado a la necesidad de actuar,
en el cual interviene tambin la afectividad y las relaciones sociales. Producir un
texto, es un proceso complejo que involucra en el nivel ms elemental, el
conocimiento de las convenciones alfabticas y ortogrficas que gobiernan el
sistema de escritura, esto implica la coordinacin de un tema, su desarrollo,
presentacin, seleccin de palabras para referirse a l, el orden etc. Producir un

texto, es escribir de verdad desde el inicio, textos autnticos, textos funcionales,
en situaciones reales de uso. Producir un texto, es poseer el poder de convocar a
diversas personas a travs por ejemplo, a asistir a un evento a travs de un
afiche, obtener un permiso para algo a travs de una solicitud, etc.

Tolchinski dice: " Escribir, tal como pretendemos que los nios escriban (con la
bsqueda de calidad y variedad) es difcil pero puede aprenderse, ensearse y
disfrutarse".

Lo ms importante es que aunque nos parezca muy difcil debemos estimular al
nio desde el pre-escolar a que avancen en su formacin como productores de
textos. Lo que ha fallado para la iniciacin de este propsito es un conocimiento
del proceso de lecto-escritura y una adecuada planeacin de las actividades del
aula que estimulen dicho proceso, haciendo uso de la cotidianidad y el contexto
de los nios, proponiendo actividades motivantes, creativas que les permitan
construir significativamente el conocimiento. Como expresa Jolibert: El escrito
solo cobra significado en el texto autntico y completo usado en situaciones de la
vida cotidiana.

2. ESTUDIOS RELACIONADOS CON LA ALTERNATIVA DE SOLUCIN:

a. Apellido, Nombre. Ao. Ttulo del libro o revista y artculo.













b. Apellido, Nombre. Ao. Ttulo del libro o revista y artculo.






D. JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD DEL PROYECTO
1. Justificacin del proyecto

a. Necesidad de desarrollo personal con respecto a la propuesta:
El presente proyecto de innovacin es una propuesta que fue formulada y
desarrollada con el fin de mejorar los aprendizajes en los estudiantes de 1 y
2 grado de Educacin Primaria, de la I.E. N 0147, cuyo propsito es el
desarrollo de sus capacidades, habilidades y el logro de competencias
comunicativas, referidas a produccin de textos.

b. Necesidad de desarrollo social:
El proyecto es un diseo sistematizado en un conjunto de trminos accesibles
y adaptados a la diversidad sociocultural de los nios y nias y el entorno
donde se desenvuelven, centrada en una adecuada forma de trabajo integral;
tanto individual, en parejas y el trabajo en equipo, lo que permitir fomentar la
creatividad e innovacin en los estudiantes.

c. Construccin con las polticas educativas del pas:
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) establece, en su segundo objetivo
estratgico, las necesidades de transformar las instituciones de educacin
bsica de manera tal que se aseguren una educacin pertinente y de
calidad. En la que todos los nios y nias puedan realizar sus
potencialidades como persona y aportar al desarrollo social de nuestro pas.
Es en este marco que el Ministerio de Educacin tiene como una de sus
polticas priorizadas al asegurar que:

Todos y todas logran aprendizaje de calidad con nfasis en comunicacin,
matemtica y ciencia, tecnologa y productividad.
En la ltima dcada, asistimos a un creciente inters por incluir en las
polticas pblicas instrumentos de impulso a la produccin de textos, y por

colocar al libro y a la lectura en un plano de actualidad social. Este inters es
una saludable reaccin de las autoridades educativas a las preocupaciones
crisis de la lectura y sobre las dificultades que presenta el mantenimiento
de los escritores. Desde los aos sesenta, los resultados culturales de la
escuela y de las campaas de alfabetizacin se han vuelto cuestionables en
cuanto a su capacidad para la formacin de lectores y productores de textos.
Los anlisis sobre la situacin de la produccin de textos parecen haber
minado la confianza depositada en el tndem escuela- biblioteca para la
difusin de los textos producidos entre la poblacin y para la consolidacin
de los hbitos productores de textos, Convencer a los estudiantes para
que escriban y se conviertan en hbiles escritores.
d. Contribucin a las Metas de la Educacin 2021:
La visin del PEN al 2021: Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores,
saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derecho y
responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas
cambiando el capital cultural y natural con los avances mundiales.
El proyecto de innovacin en mencin es una propuesta que fue formulada y
desarrollada con el propsito es mejorar la calidad y equidad educativa para
hacer frente a la inequidad y bajo rendimiento acadmico hacia dnde
queremos ir juntos, significado y alcance de las metas educativas sus
indicadores y sus niveles de logro; costos del cumplimiento de las metas
educativas y su financiamiento presupuestario; fuentes de financiamiento
adicionales para lograr el compromiso con las metas educativas 2021;
programas de accin compartidos; la evaluacin y el seguimiento de las
metas educativas 2021.

e. Contribucin con el desarrollo de los Objetivos del Milenio (ODM)
El Per del siglo XXI se nos presenta como un pas rico en diversidad, en
constante crecimiento econmico y habilitado adems por gente tenaz,
perseverante y creativa. En este momento de su historia, nuestro pas necesita
ms que nunca una educacin que forme a las personas capaces de convertir

ese potencial en oportunidades de desarrollo y progreso para todos. Personas
que, desde la diversidad que nos caracteriza, hagan suyo el compromiso de
fortalecer nuestra identidad comn, de hacer de la democracia una manera
deseable de vivir y de gobernarnos a nosotros mismos. Una educacin que, a
escasos aos del bicentenario de la independencia nacional, necesita dejar
atrs el enciclopedismo tpico del siglo XIX y habilitar a ocho millones de nios,
nias y adolescentes, as como un cuarto de milln de jvenes y adultos que
completen su formacin escolar, para que sean protagonistas y no meros
observadores pasivos en el logro de esta aspiracin.

El PIN contribuir adems de ser un compromiso sin precedentes a los 8
Objetivos del Milenio (ODM), marcan una hoja de ruta para el desarrollo cuyo
progreso se mide a travs de una serie de metas e indicadores, con fechas
lmite para su cumplimiento.

2. Viabilidad del proyecto
a. Variabilidad temporal
Para lograr la sostenibilidad se plantea las siguientes estrategias: el proyecto
de innovacin formara parte del PCI, cuyos lineamientos generales se
plasmarn en el PEI, por lo tanto norma la labor pedaggica en las aulas
mediante el diseo y aplicacin de la programacin curricular anual-PCA, en
las unidades didcticas y en las situaciones de aprendizaje cuyas estrategias
en todas las reas curriculares estarn orientadas al nivel de produccin de
textos narrativos. Para su ejecucin se tendr en cuenta cada una de las
etapas, es decir identificado el bajo nivel de produccin de textos, en los
alumnos se pretende mejorar dicha deficiencia aplicando estrategias
diversificadas para cada una de las reas curriculares cuyo desarrollo ser
monitoreado y evaluado sistemticamente afn de hacer los ajustes
necesarios oportunamente.

b. Viabilidad social

El proyecto de innovacin es totalmente viable ya que cuenta con mltiples
apoyos externos y se ajusta a mejorar la produccin de textos mediante la
aplicacin de diversas estrategias.


c. Viabilidad econmica
La Institucin Educativa N 0147, cuenta con la infraestructura adecuada para
la ejecucin del proyecto, adems el mediador de los aprendizajes se ha
organizado para generar recursos propios en caso que no hubiera apoyo ni
donaciones.

E. ENEFICIARIOS DEL PROYECTO:

TIPO META CARACTERSTICAS
Beneficiarios
Directos

04
estudiantes
1 y 2
grado.


90 % de estudiantes dinmicos y
participativos.
100% de estudiantes natos del lugar.
10% de alumnos con baja autoestima.
Docente con deseos de asumir los retos
de la pedagoga actual.
Docente que tienen acceso a las
actualizaciones permanentes.

Beneficiarios
Indirectos

04
estudiantes
1 y 2
grado.



100 % de padres que se dedican a las
actividades agrcolas de tipo de pan llevar.
90 % de padres de familia con primaria
completa.
10 % de padres de familia con primaria
incompleta
Poco inters de los padres de familia por

la educacin de sus hijos.





F. OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO
OBJETIVOS:
Estudiantes de primer y segundo grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N 0147 del casero de Cerro de San Pablo, producen textos con
creatividad, coherencia y cohesin a partir de la recoleccin de cuentos y
fbulas.

RESULTADOS:
1. Estudiantes escriben textos utilizando conectores lgicos y reglas ortogrficas
a travs de los cuentos y fbulas.
2. Estudiantes crean y publican cuentos y fbulas a partir de sus vivencias
familiares y comunales.
3. Docente aplica adecuadamente estrategias para producir textos narrativos.





















G. RESULTADO, ACTIVIDADES, FECHA Y RESPONSABLES

RESULTADOS ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE

1. Estudiantes
escriben textos
utilizando
conectores
lgicos y reglas
ortogrficas a
travs de los
cuentos y fbulas.

1. Recopilan y escriben
cuentos y fabulas de mi
comunidad.
2. Producen cuentos y
fabulas, reales e
imaginarios.
3. Revisan y corrigen la
produccin de sus textos.
4. Exponen sus
producciones en lugares
estratgicos.

16-05-14

27-05-14

04-06-14

Docente
2. Docente
2. Estudiantes crean
y publican
cuentos y fbulas
a partir de su
vivencia familiar y
comunal.

1. Investigan su historia
familiar y comunal.

2. Crean cuentos y fabulas.

3. Publican sus cuentos y
fbulas.

20-06-14


26-06-14


03-07-14

Docente


3. Docente aplica
estrategias para
la produccin de
textos.



1. Capacitacin docente en
la produccin de textos.
2. Docente idneo para
guiar a sus alumnos en la
produccin de textos.

3. Editar sus cuentos y
fbulas.



16-07-14

25-07-14

30-07-14

Docente








H. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO

ITEM COSTO
RESULTADO 1 S/.

Estudiantes escriben textos utilizando
conectores lgicos y reglas ortogrficas a
travs de los cuentos y fbulas.



Papel bond 12.00
impresiones 30.00
papelotes 10.00
plumones 10.00
RESULTADO 2

Estudiantes Estudiantes crean y publican cuentos y
fbulas a partir de su vivencia familiar y
comunal.

Estudiantes


Papel bond 6.00
impresiones 20.00
papelotes 10.00
plumones 10.00
RESULTADO 3
Docente aplica estrategias para la
produccin de textos.


Papel bond 12.00
impresiones 50.00
papelotes 10.00
plumones 10.00
TOTAL S/. 190.00


I. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVARADO, V., HELFER, G., PASCASIO, N., Proyectos para ser mejores.
FONDEP. Financiamiento para tener escuelas de calidad, Segunda edicin, Lima,
2006
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Innovacin pedaggica y gestin escolar en salud y ambiente, Mimeo, Lima, 2002
INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, Herramientas
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JUGANDO APRENDEMOS A COMUNICARNOS- LECTURA Y ESCRITURA- 1,
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USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de
trabajo. Lima.


ANEXO

RBOL DEL PROBLEMA










































Confusin en el uso
de la gramtica.
Desinters de
los estudiantes
para producir
textos.
Bajo nivel
acadmico de
los estudiantes
Los estudiantes de la Institucin Educativa N
0147 de Cerro de San Pablo muestran dificultad,
en producir cuentos y fbulas con creatividad,
coherencia y cohesin.

Metodologa de
aula inadecuada.
Falta de
estrategias del
docente para la
produccin de
textos.

Los nios
muestran
dbil actitud
indagadora.
EFECTOS
PROBLEMA
IDENTIFICADO
CAUSAS