Argumentacin:

La argumentacin es una variedad discursiva con la cual se pretende defender una opinin y persuadir de ella a un
receptor mediante pruebas y razonamientos, que estn en relacin con diferentes: la lgica (leyes del razonamiento
humano), la dialctica (procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retrica (uso de recursos
lingsticos con el fin de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las emociones, las
sugestiones...)
La argumentacin debe tener los siguientes aspectos:
Aspectos pragmticos (no es ambiguo, tiene una sola definicin.)
En su forma bsica, ms que un enunciado en l que un emisor dirige a un receptor un argumento o razn para hacerle
admitir una conclusin.
El emisor es el constructor del discurso con el que pretende persuadir al receptor, influir en l para que modifique su
pensamiento o para que acte de un modo determinado. Por otro lado, si la argumentacin quiere ser efectiva, habr de
tener en cuenta el receptor a quien va dirigida.
Aspectos estructurales ()
En un texto argumentativo aparecern dos elementos fundamentales: la tesis y el cuerpo argumentativo.
Tesis: la idea fundamental sobre la cual se reflexiona y se argumenta.
Cuerpo argumentativo: la aportacin de todo tipo de razones que permiten al autor convencer al destinatario. Se
denominan argumentos.
Estructuras bsicas: Las dos formas bsicas en que se estructuran estos elementos coinciden con la exposicin:
Estructura inductiva: Se parte de los hechos concretos para establecer una idea general que los ratifique. La tesis
suele aparecer al final y sirve como conclusin de todo el proceso argumentativo. (Especifico hacia una idea general)
Estructura deductiva: Se parte de una idea general (tesis inicial) para llegar a una conclusin concreta.
Pero se pueden presentar de otras formas (Desde lo general hacia lo especfica.)
Estructura encuadrada: Se parte de una idea general, con argumentos que generan, como conclusin, otra tesis
final.
Estructura repetitiva: Se repite la misma tesis a lo largo del texto.
Estructura en paralelo: Se presentan diferentes tesis y se van argumentando al mismo tiempo.

Tipos de argumentos
Segn su capacidad persuasiva. (Convencer, yo los convenzo, de pensar de diferente.)
La pertinencia: Los argumentos pertinentes estn relacionados con la tesis o la refuerzan.
La validez: Conducen a la conclusin deseada. En caso contrario, son argumentos falaces.
La fuerza argumentativa: Depende de la facilidad con que se rebaten. Se distinguen argumentos dbiles y
argumentos slidos. Si no puede ser rebatido es un argumento irrefutable.

Argumentacin, Segn su funcin
Argumentos de apoyo a la tesis propia.
Concesiones (resultado de conceder, dar a lugar) o ideas de la tesis contraria que se admiten provisionalmente.
Refutaciones (Argumento cuyo objeto es destruir las razones del contrario) o argumentos con los que se rebate total o
parcialmente la tesis contraria.
Contraargumentos que invalidan los argumentos contrarios a la tesis o las concesiones que el propio autor ha admitido
previamente.

Argumentacin, Segn su contenido: El contenido de los argumentos se basa en los tpicos (conceptos comunes): los
diferentes valores en que se basa un argumento para establecer su fuerza argumentativa. Son muy variados
Lo existente es preferible a lo no existente
Lo til y beneficioso es preferible a lo intil: lo no perjudicial es preferible a lo perjudicial. (Alcoholismo, a quienes
afecta y por qu)
Lo moral y tico es preferible a lo inmoral. (Delincuencia en Guatemala)
La cantidad es preferible a la calidad. (Educacin)
La calidad es preferible a la cantidad (Lo barato sale caro)
Lo bello es preferible a lo feo (Noviazgo)
Lo tradicional es ms valioso que lo reciente (Tardones de Guatemala)
Lo novedoso y reciente es ms valioso que lo antiguo (Celulares, computadoras)
Lo agradable es preferible a lo desagradable (Amabilidad)

Segn su finalidad: Las finalidades bsicas que tiene una argumentacin son la demostracin y persuasin. Para la
primera se utilizan los argumentos racionales, que se fundamentan en los hechos. Para la segunda se utilizan los
argumentos afectivos.
Argumentos racionales:
La argumentacin lgica se basa en las relaciones causa-efecto, concreto-abstracto, condicin-resultado, individual-
general.
El silogismo: es un razonamiento que consta de dos premisas (idea que se toma del razonamiento) y de una conclusin
que se deduce necesariamente de ellas.

Argumentos afectivos:

La diferencia con los anteriores radica en el uso del lenguaje: se buscan los valores expresivos, mediante el empleo de
recursos estilsticos. Predominan los valores connotativos (capaz de sugerir otro significado distinto al suyo), al igual que en los
textos literarios. El uso de la argumentacin afectiva est condicionado por el tipo de texto. Es inadecuada en textos
cientficos, pero aparece con frecuencia en textos humansticos.

Tarea:
Buscar 15 palabras y escribir el significado de cada una, que no comprenda del tema de argumentacin.
Ejercicio en clase: Escribir una argumentacin de los siguientes temas:
Alcoholismo y su efecto en la sociedad.
Aborto y su efecto
Maltrato infantil
Delincuencia, razones
Falta de Seguridad en Guatemala.
Exoneracin de tarea por comportamiento y argumento en clase!


DEFINICIN DE TCNICA
Las tcnicas didcticas son el entramado organizado por el docente a travs de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son
mediaciones a final de cuentas. Como mediaciones, tienen detrs una gran carga simblica relativa a la historia personal del
docente: su propia formacin social, sus valores familiares, su lenguaje y su formacin acadmica; tambin forma al docente su
propia experiencia de aprendizaje en el aula.
Las tcnicas didcticas matizan la prctica docente ya que se encuentran en constante relacin con las caractersticas personales
y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las caractersticas del grupo, las condiciones
fsicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo.
Las tcnicas didcticas forman parte de la didctica. En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro
estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evale; adems de participar junto
con el alumno en la recuperacin de su propio proceso. De este modo las tcnicas didcticas ocupan un lugar medular en el
proceso de enseanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construccin del
conocimiento.