U.D. Fotografia, Publicidad, Packaging Etc PDF

Pgina 1 de 97
S
C
-
1
0
-
2

R
e
v
i
s
i
n

6

PROGRAMACIN DIDCTICA DE SECUNDARIA

DEPARTAMENTO: EXPRESIN ARTSTICA Y TECNOLOGA

rea: EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL Nivel: ESO

Curso: 1, 2 y 4
NDICE
I. OBJETIVOS GENERALES DE SECUNDARIA
II. IDENTIDAD CONGREGACIONAL
III. PROGRAMACIONES DIDCTICAS
1 ESO
1. Objetivos del curso
2. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes
3. Competencias bsicas
4. Temporalizacin de unidades por evaluaciones
5. Metodologa
6. Evaluacin
7. Requisitos mnimos
8. Unidades didcticas
2 ESO
3. Competencias bsica
5. Metodologa
6. Evaluacin
4 ESO
5. Metodologa
6. Evaluacin

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR
Departamento Jefatura de Estudios Director Pedaggico
FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009 FECHA: Septiembre 2009
Este documento es propiedad del COLEGIO SAN JOS SS.CC. quien se reserva el derecho de
solicitar su devolucin cuando as lo estime oportuno. No se permite hacer copia total o parcial del
mismo, as como mostrarlo a empresas y particulares sin la expresa autorizacin por escrito de EL
COLEGIO SAN JOS SS.CC.
Pgina 2 de 97
I.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems,
practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as
como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas,
utilizando diversos medios de expresin y representacin.

II.- IDENTIDAD CONGREGACIONAL
Identificar los rasgos carismticos principales de la Congregacin de los Sagrados Corazones:
Corazn de Jess, Corazn de Mara, eucarista, adoracin, reparacin, espritu de familia
Analizar, desde la perspectiva que la mirada que Dios tiene del mundo, todas aquellas realidades
que empaan su plan de salvacin sobre la humanidad y ver cauces para su reparacin
Conocer el origen de la Congregacin, las figuras de los Fundadores, as como de los personajes
ms importantes de la historia de la familia de los SS.CC.
Asumir los valores que pretende vivir la Congregacin, tales como el perdn, la reconciliacin, el
amor, la alegra, la paz, la comprensin. La solidaridad, la justicia, etc.

Pgina 3 de 97
III.- PROGRAMACIONES DIDCTICAS

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL / OBJETIVOS DE REA

Los objetivos de etapa se conciben como elementos de gua para disear los procesos de
enseanza-aprendizaje, ayudando a los profesores en la organizacin de su labor educativa. Estn
recogidos en el RD 1631/06, el Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007, por el que se
establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin secundaria obligatoria en Andaluca. Los
objetivos del rea de Educacin plstica y visual en la ESO se plantean como aportaciones a la
consecucin de los objetivos generales de etapa.
Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crtica las imgenes del entorno natural y
cultural, siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales.
Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus
contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto,
conservacin y mejora.
Comprender las relaciones del lenguaje plstico y visual con otros leguajes y elegir la frmula
expresiva ms adecuada en funcin de las necesidades de comunicacin.
Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plstico y visual y saber
relacionarlas con otros mbitos de conocimiento.
Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,
contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas.
Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la
comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones.
Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la
representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la
comunicacin.
Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin
de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el
estado de su consecucin.
Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y
responsabilidad, favoreciendo el dilogo, la colaboracin y la comunicacin.
La enseanza del rea de EPV tendr como objetivos fundamentales desarrollar en los alumnos y
alumnas las siguientes capacidades:
Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno natural y cultural,
siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales.
Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de un
patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora.
Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje
personal o utilizando los cdigos, terminologa y mtodos del lenguaje visual y plstico, con el
fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin.
Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar el modo
personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.
Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica distintos del
propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y
elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios propios.
Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de
flexibilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando
discriminaciones o caractersticas personales o sociales.
Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y comunicacin,
por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribucin al
equilibrio y bienestar personal.
Pgina 4 de 97
Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y
visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el proceso creativo.
Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realizacin de una obra, analizar
sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir, y revisar al acabar
cada una de las fases.

1 ESO
1. OBJETIVOS DEL CURSO
Explorar de forma crtica las imgenes del entorno natural y cultural de Andaluca mostrando
sensibilidad ante las distintas cualidades de las formas del mismo. (O.M. 1)
Identificar las relaciones existentes entre los distintos tipos de lenguajes seleccionando el ms
adecuado para la expresin y representacin de emociones, vivencias y sentimientos (O.M. 2, 3)
Utilizar herramientas del lenguaje especfico del rea y las TICs para expresarse con creatividad
y establecer relaciones interdisciplinares. (O.M. 4, 5)
Utilizar los elementos bsicos del lenguaje plstico: punto, lnea, plano, textura, luz y color como
medio de expresin y comunicacin, eligiendo la combinacin ms adecuada en funcin del mensaje
que se quiera transmitir. (O.M. 6, 7)
Aplicar a las propias creaciones diversas tcnicas de expresin plstica utilizando distintos
materiales valorando los avances en su proceso creativo y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. (O.M. 6, 8)
Identificar y representar con creatividad formas del entorno de Andaluca mediante el uso de la
perspectiva y las proporciones mostrando actitudes de respeto hacia las diferencias personales y
hacia las obras de los compaeros. (O.M. 6, 7, 8)
Elaborar composiciones planificando los pasos a seguir en su realizacin. (O.M. 3, 8)
Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresin visual y plstica diferentes
a los propios con actitudes de inters, flexibilidad, tolerancia y favoreciendo el dilogo
intercultural. (O.M. 8, 9)
Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y
limpieza y conservacin del material individual y colectivo (O.M. 9).
Valorar la diversidad cultural en la expresin de ideas, sentimientos y vivencias mediante
diferentes medios artsticos contribuyendo a la conservacin del patrimonio cultural universal y
del de Andaluca. (O.M. 2, 3, 4, 9)
Reconocer la diversidad cultural andaluza como valor enriquecedor interpretando con respeto
otras maneras de expresin visual y plstica diferentes a las propias. (O.M. 9)
Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativo e integrarlos en la expresin de
ideas a travs de mensajes visuales. (O.M. 8, 9)
2. CONTENIDOS
1.1. CONCEPTOS
Bloque 1: Observacin.
La percepcin visual.
Lenguaje visual: el cdigo visual.
Metforas visuales.
Percepcin visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Destaque. Homogeneidad.
El lenguaje y la comunicacin visual. Definicin o concepto del lenguaje visual.
Finalidad de las imgenes: informativa. Exhortativa, recreativa y esttica.
Comunicacin visual: emisor, mensaje, receptor y medio.
Colores primarios y secundarios.
El crculo cromtico y los colores complementarios. Mezcla sustractiva.
Las texturas: naturales y artificiales; tctiles y visuales.
Elementos bsicos del lenguaje plstico: punto, lnea, plano y textura.

Pgina 5 de 97
Bloque 2: Experimentacin y Descubrimiento.
Cualidades y clasificacin de las formas.
Los polgonos. Clasificacin de los polgonos.
Los tringulos. Clasificacin y construccin.
Cuadrilteros. Clasificacin y construccin.
Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetra y semejanza.
Escalas: natural, de reduccin y de ampliacin.Escalas grficas.
Concepto de simetra: simetra axial y radial.
Introduccin al concepto de espacio y su representacin.
Iniciacin a la perspectiva cnica.
El dibujo geomtrico: sus caractersticas y materiales.
Elementos geomtricos fundamentales: punto, recta y plano.
Observacin y anlisis de esculturas para conocer las tcnicas empleadas.
Bloque 3: Entorno Audiovisual y Multimedia.
Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin.
Bloque 4. Expresin y Creacin.
La tcnica del collage: fotomontaje.
Tcnicas de trabajo con tmperas: la estampacin.
Tcnicas de trabajo con los rotuladores.
Presentacin del modelado y de los instrumentos de trabajo. Introduccin a la cermica.
Tcnicas de trabajo con arcilla y con yeso.
Bsqueda de la originalidad en la resolucin de las propuestas artsticas.
Disposicin para experimentar tcnicas con nuevos materiales.
Actitud crtica y respetuosa ante las producciones plsticas ajenas.
Tcnicas de trabajo con papel mach.
Bloque 5. Lectura y Valoracin de los Referentes Artsticos.
Los elementos bsicos de la expresin plstica en el arte.
El color en el arte
La geometra en la arquitectura y las artes plsticas.
Las formas en el arte.
Monumentos, esculturas y conjuntos urbansticos representativos del patrimonio de Andaluca.
Las formas poligonales en las manifestaciones artsticas.
Recopilacin y anlisis de obras artsticas estructuradas con formas poligonales.
La representacin de la figura humana a lo largo de la historia del arte.
Estudio comparado del tratamiento de la figura humana a lo largo de la historia.
2.2. PROCEDIMIENTOS
Anlisis de los aspectos visuales y plsticos del entorno, haciendo hincapi en las
manifestaciones artsticas ms representativas de Andaluca.
Lectura de imgenes. Estructura formal.
Anlisis de imgenes con distintas finalidades comunicativas.
Inters por la observacin sistemtica.
Reconocimiento del equilibrio y armona que aporta la simetra a la configuracin de imgenes.
Disposicin por practicar tcnicas experimentales con los materiales de trabajo.
Reconocimiento del enriquecimiento personal que aportan las ideas ajenas.
Colores primarios y secundarios.
El crculo cromtico y los colores complementarios. Mezcla sustractiva.
Anlisis del color y de sus mezclas.
Obtencin de degradados de un color mediante aguadas o por mezcla de blanco.
Pgina 6 de 97
Valoracin crtica de la utilizacin del color en los campos de la comunicacin visual
superando estereotipos.
Obtencin de texturas con diferentes materiales para comprender sus cualidades.
Los lpices de grafito.
Experimentacin con los lpices de grafito para conseguir sombreados y efectos de grises.
Inters por la experimentacin con diferentes tcnicas y materiales de realizacin plstica.
Tratamiento de las formas planas y de sus capacidades expresivas.
Realizacin de operaciones grficas con segmentos, ngulos, crculo y circunferencia.
La simetra geomtrica. Trazado de figuras con geometra axial y radial.
Bsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas simtricas.
Documentacin, seleccin y clasificacin de formas simtricas.
Presencia de mosaicos y frisos en distintos monumentos andaluces.
Curiosidad por identificar el tipo de simetra que presentan las formas.
Conservacin y cuidado de los materiales del aula.
Anlisis de la figura humana tanto en reposo (estabilidad) como en movimiento.
Capacidad expresiva de la silueta humana.
Estudio del canon clsico y aplicacin del mismo a la figura humana utilizando la cabeza como
unidad de medida.
Inters por descubrir formas geomtricas en el entorno cotidiano.
Construccin de polgonos regulares y estrellados.
Experimentacin del uso de las tintas: en trazados geomtricos y en composiciones libres.
Bsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas poligonales.
Experimentacin creativa del uso de tringulos y cuadrilteros.
Inters por descubrir formas poligonales en la naturaleza y en el entorno inmediato.
Representacin objetiva: vistas, perspectiva. Sistemas de representacin
Realizacin de composiciones utilizando las distintas cualidades del color.
Realizacin de composiciones a partir del punto como elemento central.
Relaciones espaciales entre las formas: superposicin, variacin de tamao y contraste.
Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y comps o con plantillas.
Representacin de las formas a partir de su contorno, el dintorno y la silueta.
Experimentacin con lpices de colores y aplicacin de sus tcnicas en trabajos sencillos.
Inters por observar y analizar las cualidades y la estructura de los objetos de su entorno.
Representacin del volumen: el encajado.
Observacin de los efectos producidos por iluminaciones distintas sobre un volumen.
El volumen y su representacin.
Zonas de luz y de sombra en los objetos iluminados.
Realizacin de ejercicios de iniciacin a la perspectiva.
Prctica del claroscuro mediante ejercicios de iniciacin.
Realizacin de bocetos como ejercicios iniciales en la realizacin de un trabajo.
Sensibilizacin ante el comportamiento de las formas y volmenes en el entorno.
Elaboracin de collages y fotomontajes.
Representacin de la figura humana en el cmic.
Creacin de personajes.
Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los
elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial.
Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y
creacin de imgenes plsticas.
Diseo para una campaa publicitaria con Paint.
Pgina 7 de 97
Realizacin de logotipos y metforas visuales y de sus correspondientes cdigos visuales.
Produccin de composiciones con diferentes efectos visuales.
Produccin de obras tomando la lnea como motivo expresivo principal.
Produccin de obras con diferentes tipos de armonas.
Elaboracin de trabajos utilizando los diferentes recursos espaciales existentes entre las formas.
Realizacin de dibujos o composiciones de dibujo geomtrico.
Realizacin de dibujos o composiciones con polgonos regulares y estrellados.
Realizacin de distintas experiencias con los rotuladores.
Realizacin de formas simtricas con trazados geomtricos.
Representacin a mano alzada de formas simtricas naturales.
Realizacin de distintas experiencias con la tcnica del estarcido.
Interpretacin del lenguaje corporal. El escorzo en la composicin artstica.
Dibujo de figuras humanas copiadas de fotografas.
Realizacin de apuntes del natural tomando como referencia a alumnos que hagan de modelos.
Observacin de la utilizacin del color a lo largo de la historia y de sus capacidades expresivas.
Anlisis crtico de la utilizacin del color en otras pocas y culturas.
Anlisis detenido del uso de las formas geomtricas en los campos artsticos.
Cualidades expresivas destacables en manifestaciones plsticas del patrimonio cultural de
Andaluca.
Clasificacin de distintas obras segn el estilo artstico utilizado.
Las composiciones simtricas en el arte.
La percepcin de los volmenes en el arte.
2.3. ACTITUDES
Valoracin del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicacin humana.
Valoracin de la imagen como medio de expresin.
Reconocimiento del valor que tienen los lenguajes visuales para mejorar la comunicacin
dentro y fuera de nuestro entorno.
Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los
elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial.
Curiosidad e inters por practicar tcnicas experimentales con los materiales de trabajo.
Pgina 8 de 97
Disfrute del patrimonio cultural andaluz.
Cualidades expresivas destacables en manifestaciones plsticas del patrimonio cultural de
Andaluca.
Valoracin de la riqueza de obras y estilos que pertenecientes a diferentes culturas estn
presentes en la cermica y artes populares de Andaluca.
Curiosidad por reconocer en obras concretas los diferentes estilos artsticos utilizados para
representar las formas.
Utilizacin y cuidado correctos de los materiales utilizados para la realizacin de mensajes
visuales.
Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compaeros.
Inters y esfuerzo por elaborar composiciones con precisin y limpieza.
3. COMPETENCIAS BSICAS
La materia de Educacin Plstica y Visual mantiene una vinculacin esencial con la competencia
bsica n.6: cultural y artstica. As, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implcita. Pero
su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las
relaciones con las competencias bsicas (C.B.) recogidas en los currculos oficiales.
Comunicacin Lingstica
Razonamiento matemtico
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
Espiritual
A continuacin se desarrollan las competencias especficas de este proyecto curricular
1. Expresar emociones, vivencias, ideas mediante el lenguaje plstico y visual integrndolo con
otros lenguajes y enriqueciendo as la comunicacin (CB. 1, 5, 6)
2. Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados
geomtricos, y la representacin objetiva de las formas poligonales y las simtricas, como los
frisos y mosaicos de diversos tipos de monumentos andaluces, siendo sensibles a sus cualidades
estticas y funcionales que presenta. (CB. 2, 6)
3. Utilizar los procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la
experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior en la planificacin
individual o conjunta de creaciones artsticas que forman parte del patrimonio cultural de
Andaluca (C.B. 3, 5, 7, 6)
4. Mostrar valores relacionados con la sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de
materiales para la creacin de obras propias C.B. 3, 5, 6),
5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para la
produccin de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autnoma y crtica. (C.B 4, 8)
6. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y
flexibilidad y rechazando discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (CB. 1, 5)
7. Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y
culturales de las producciones artsticas propias, de los dems y de las que forman parte del
patrimonio cultural de Andaluca. (CB. 5, 6, 8)
8. Verbalizar los procesos y la experimentacin creativa tomando conciencia de las propias
capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de
mejora..(CB. 5, 7, 8)
9. Evaluar el inters y sentido de obras artsticas pertenecientes al patrimonio cultural mundial y
de Andaluca empleando con propiedad el vocabulario propio de la materia. (C.B. 1, 3, 5, 8)
Pgina 9 de 97

C.L. R.M. C.M. T.I S.C. C.A. A.A. I.P. C.E.
UN.1 X X X X X X
UN.2 X X X X X X
UN.3 X X X X X X
UN.4 X X X X X
UN.5 X X X X X X
UN.6 X X X X X
UN.7 X X X X X X
UN.8 X X X X X X
UN.9 X X X X X X
4. TEMPORALIZACIN DE UNIDADES POR EVALUACIONES
1 Evaluacin: unidades 1, 2 y 3
5. METODOLOGA
5.1. Consideraciones generales
Los lenguajes visuales desempean un papel relevante en la sociedad actual. Las numerosas
muestras de imgenes impresas, de diseos y, sobre todo, las transmitidas por los medios de
comunicacin de masas ponen en contacto esta rea con la realidad cotidiana.
Por tanto, los alumnos se capacitan para utilizar los lenguajes visuales y as poder valorar y
transformar el entorno que los rodea. La materia de Educacin Plstica y Visual persigue una
formacin integral de los alumnos en la que se aspira a que stos completen la enseanza obligatoria
habiendo adquirido, entre otras cosas, un cierto sentido crtico del entorno en el que habitan.
El diseo de actividades constituye uno de los factores de mayor relevancia en la actuacin del
profesorado en el proceso de enseanza-aprendizaje. Es necesario, para facilitar el proceso, disear
actividades que puedan cumplir una funcin de diagnstico, de refuerzo o ampliacin, de resumen, de
evaluacin y de desarrollo y aprendizaje.
Los principios didcticos del proyecto curricular de la materia Educacin Plstica y Visual son los
siguientes:
Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad.
Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas.
Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos
Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin.
As las programaciones de aula y de cada una de las unidades didcticas, se basan en los principios de
intervencin educativa ya sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah,
otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias
bsicas y especficas por medio del trabajo de las materias.
c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico.
e) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
f) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a
lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus
conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de
forma autnoma.
Pgina 10 de 97
En suma, la Educacin Plstica y Visual:
Permite el desarrollo de actitudes y hbitos de anlisis y reflexin.
Proporciona tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones diversas.
Fomenta el espritu crtico y la creatividad.
Hace posible la captacin del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la
sensibilidad.
Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artstico de Espaa y de
Andaluca como exponente de nuestra memoria colectiva.
Desarrolla la capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y con-
vencionalismos.
Posibilita la adquisicin de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de ela-
boracin de los trabajos.
5.2. Mtodo de trabajo en el aula
El trabajo con los alumnos y alumnas se estructura en dos fases sucesivas:
Informacin
Se trata de sistematizar y facilitar el trabajo individual y en grupo para que su organizacin no
reste tiempo ni efectividad a cada sesin de clase.
El planteamiento, los contenidos, las imgenes y las actividades tienen como referencia
preferente el mundo actual y su faceta visual y tecnolgica. Se organizan los contenidos de modo
que se comience por los de carcter ms concreto, para despus ir enlazando con otros de mayor
complejidad. Se intenta en todo momento conectar con los intereses e inquietudes de los alumnos,
proporcionndoles de forma atractiva la finalidad de los aprendizajes. Los temas ms complejos se
estudian en varios cursos siguiendo una graduacin en el nivel de dificultad, de manera que en los
primeros cursos se introducen de manera simple, mientras que en los ltimos se llega a una
especializacin. La operatividad es un criterio fundamental que se basa en la idea de imagen como
cdigo comunicativo: saber leer imgenes y comunicar con las mismas.
Los contenidos se estructuran en bloques fundamentales, que aparecen a lo largo de los
tres cursos y que, en 1 ESO, se distribuyen en tres trimestres, a razn de dos horas lectivas
semanales.
Bloque 1. Observacin.
Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento.
Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.
Bloque 4. Expresin y creacin.
Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos.
Prctica
La segunda parte se centra en la prctica de ejercicios
Se propone una variada gama de actividades para que, segn el criterio del profesor/a, cada
alumna y alumno realice las que resulten ms adecuadas a su nivel.
Se singularizan los ejercicios que se consideran alcanzables por la mayora de los alumnos y
que condensan los objetivos de la unidad.
Los ejercicios suelen dividirse en dos clases: individuales y en grupo.
Se dan indicaciones para promover la creatividad del alumno y la bsqueda por su parte de
nuevas actividades.
Para que el alumno interiorice la tcnica de ejecucin de los ejercicios, se emplean dibujos
resueltos, propuestas de dibujos y descripciones o explicaciones.
Normalmente, al empezar el curso y antes de empezar cada unidad temtica, se hace una pequea
evaluacin inicial, ya sea para conocer la informacin previa de los alumnos respecto a los contenidos
a tratar, o bien para tener idea del nivel en el que s encuentran los alumnos al comienzo del curso,
especialmente los de 1 ESO.
Pgina 11 de 97
Materiales: todos los alumnos de ESO acudirn obligatoriamente a cada sesin de trabajo con el libro
de texto, juego de reglas, lpiz o portaminas HB y 2H, goma y sacapuntas, comps, lpices de color y
cinta adhesiva transparente. Los alumnos de 4 ESO debern, adems asistir a clase con un
paralelgrafo, en aquellas unidades de contenido ms tcnico o a indicacin del profesor. Cuando haga
falta otro tipo de material, el profesor informar de ello con tiempo para que los alumnos puedan
disponer de ello en la siguiente sesin de trabajo.
El libro de texto que se utilizar durante el presente curso es el reseado a continuacin
Educacin Plstica y Visual I. Proyecto secundaria. Editorial SM (ISBN 978-84-675-0552-8)
5.3. Propuesta de actividades
Una vez expuestos los objetivos y criterios de evaluacin de cada unidad temtica, el profesor
explicar a los alumnos las actividades propuestas para trabajar los diferentes contenidos. Dichas
actividades podrn ser realizadas en casa o en el aula, aunque, en cualquier caso, los alumnos sern
evaluados no slo por el resultado final de su trabajo, sino tambin por todo el proceso creativo, desde
la concepcin del ejercicio y su planteamiento, hasta el proceso de realizacin del mismo y su
desarrollo.
5.4. Recursos didcticos
Durante el curso 2008-09 se utilizar el libro de texto de la editorial SM para el rea de
Educacin Plstica y Visual en el primer curso de ESO, entendiendo que su usar como instrumento de
apoyo a los alumnos. As mismo el profesor facilitar apuntes del Departamento en aquellas unidades
temticas en que lo considere necesario.
En las unidades que lo requieran, las explicaciones se apoyarn con proyecciones, conexin a
Internet o la utilizacin de materiales de dibujo tcnico adaptados a la pizarra del aula.
Normalmente se impartirn las clases en el aula propia de cada grupo, aunque cuando se vaya a
trabajar con tcnicas que necesiten agua, se utilizar el aula de dibujo o, si se necesita proyectar alguna
presentacin electrnica, se puede utilizar otro aula que disponga de los medios adecuados.
5.5. Atencin a la diversidad
La misma definicin del Proyecto Educativo y de sus concreciones curriculares constituye una
medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de aula y en sus
unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses,
capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin
formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso
y de la Etapa.
Adaptaciones Curriculares no Significativas
Tal y como queda recogido legalmente, los alumnos y alumnas son evaluados de forma
individualizada y atendiendo al grado de consecucin de objetivos, segn sus capacidades.
Al comienzo de cada curso, con mayor nfasis en 1 ESO, se realizan unas pruebas de
evaluacin inicial, que permiten conocer al profesor el grado de conocimiento previo del rea, tanto
terico como prctico, por parte de los alumnos. Aquellos casos en los que se detecte un grado
importante de deficiencias sern sometidos a otro tipo de pruebas para determinar su nivel de
competencia curricular y, si los resultados de stas lo aconsejan, el profesor proceder a hacer una
adaptacin curricular no significativa para el rea de EPV a los alumnos afectados.
De esta forma los alumnos y alumnas que presenten necesidades educativas especiales en sta
rea podrn ser evaluados adaptando los objetivos y criterios de evaluacin a sus capacidades reales.
Adaptaciones Curriculares Significativas
Consisten bsicamente en la adecuacin de los objetivos educativos, la eliminacin o inclusin de
determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificacin de los criterios de evaluacin. Se
aplicaran a aquellos alumnos que lo necesiten, despus de haber sido determinado su nivel de
competencia curricular, una vez evaluadas las pruebas correspondientes.
Pgina 12 de 97
Destinatarios.Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currculo equilibrado y
relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales. Dentro de este colectivo de
alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza fsica,
psquica o sensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido
lagunas que impiden la adquisicin de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivacin,
desinters y rechazo.
Finalidad.Tendern a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de
acuerdo con sus posibilidades.
Condiciones. Las adaptaciones curriculares estarn precedidas de una evaluacin de las
necesidades especiales del alumno y de una propuesta curricular especfica.
Programas de Refuerzo
Los alumnos/as que no superen objetivos del rea en una evaluacin, realizarn un programa de
refuerzo, coordinado por el profesor, en el que, mediante distintas actividades y pruebas de evaluacin,
se trabajarn los objetivos y contenidos no alcanzados, para ayudar su consecucin.
Los programas de refuerzo estn destinados, por tanto, a aquellos alumnos/as que presenten
dificultades en la consecucin de objetivos a causa de deficiencias de cursos anteriores o a dificultades
especficas con contenidos concretos, excluyendo a quienes no estudian o no realizan las actividades
del curso por causas sin justificar.
Programa de ampliacin
Los alumnos y alumnas que, a juicio del profesor, tengan un nivel de competencia curricular
por encima del propio de su curso y puedan alcanzar sin dificultad un ptimo grado de consecucin de
objetivos, gracias al desarrollo de sus capacidades, podrn realizar diferentes actividades de ampliacin
de los contenidos del curso, a fin de que no se desmotiven y no se vea frenado su proceso de
aprendizaje
5.6. Ejes transversales
Adems de cuidar escrupulosamente el uso del lenguaje y de revisar cuidadosamente los textos e
ilustraciones para que no contengan elemento alguno que pueda atentar contra la igualdad, la tolerancia
o cualquiera de los derechos humanos, el proyecto plantea directamente aquellos temas transversales a
los que los contenidos desarrollados se prestan especialmente.
El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores.
Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una
sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en
el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de
enseanzas comunes o transversales. La LOE, en su artculo 24.7, establece que sin perjuicio de su
tratamiento educativo especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las materias.
As pues, comprobamos que respecto a las enseanzas transversales que se referan a la educacin
en valores de carcter personal, interpersonal-social (moral y cvica, paz y la convivencia, ambiental,
del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin salud y vial), se ha dado una
ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmico-laboral
demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un
carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita, la comunicacin audiovisual y las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
6. EVALUACIN
6.1. Criterios de evaluacin del curso
1. Llevar a cabo actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, los
tipos de lnea, las cualidades del color. (C. EV. 1, 2)
2. Analizar los valores expresivos del punto, la lnea y las cualidades del color. (C. EV. 1, 2)
Pgina 13 de 97
3. Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y el plano, las texturas
como elemento compositivo, el color, los contornos y siluetas. (C. EV. 1, 2, 3, 4, 6)
4. Realizar composiciones creativas analizando la distribucin de los elementos visuales, la
proporcin y la utilizacin de diferentes texturas. (C. EV. 2, 3, 4, 6)
5. Realizar trazados geomtricos simples. (C. EV. 2, 3, 4)
6. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados
geomtricos. (C. EV. 1, 3, 4)
7. Reconocer en obras de arte del entorno andaluz la utilizacin de formas abiertas y cerradas, de
estructuras geomtricas, color apreciando los distintos estilos artsticos y sus variables en la
representacin de la figura humana. (C. EV. 2, 3, 4)
8. Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetra apreciando el mensaje de
orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. (C. EV. 1, 2, 3, 4)
9. Experimentar con materiales moldeables la realizacin de obras tridimensionales. (C. EV. 6, 5)
10. Identificar monumentos representativos del patrimonio cultural de Andaluca.(C. EV. 2, 5, 6, 7)
11. Elaborar representaciones subjetivas de alguno de los elementos artsticos ms emblemticos
del patrimonio artstico cultural andaluz. (C. EV. 2, 5, 6, 7)
12. Expresar sentimientos y vivencias por medio de mensajes visuales (C. EV. 6, 7)
1.2.Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Entendemos la evaluacin como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, anlisis del
proceso de enseanza y de la prctica docente, y anlisis del propio Proyecto Curricular.
Evaluacin del Proceso de Aprendizaje de los Alumnos y Alumnas.
La evaluacin se concibe y practica de la siguiente manera:
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno y en su situacin inicial y
particularidades.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan.
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situacin
particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no
slo los de carcter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o
fases. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y
caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una metodologa
adecuada.
- Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, confiriendo
una visin de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje en
cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Evaluacin del Proyecto Curricular.
A fin de establecer una evaluacin plena de todo el proceso se evaluarn los siguientes
indicadores:
Desarrollo en clase de la programacin.
Relacin entre objetivos y contenidos.
Adecuacin de objetivos y contenidos con las necesidades reales.
Adecuacin de medios y metodologa con las necesidades reales.
Pgina 14 de 97
Procedimientos de Evaluacin
La evaluacin de los alumnos se producir de forma trimestral, aunque, despus de las pruebas
extraordinarias de final de curso, se determinar una calificacin global final.
Los instrumentos y tcnicas de evaluacin empleados se agruparn en tres modalidades
Evaluacin Continua (50 %). Se valoran especialmente procedimientos y actitudes del
alumnado: revisin de cuadernos y carpetas de trabajo, contestacin a preguntas y valoracin de
las intervenciones en clase, puntuaciones correspondientes a trabajos individuales o en grupo,
falta de material, comportamiento, inters y esfuerzo, entrega puntual de tareas, etc.
Evaluacin Programada (40%). Se valoran especialmente los conceptos y procedimientos
adquiridos por los alumnos: cuestionarios, exmenes orales y escritos, ejercicios y pruebas
objetivas, trabajos y proyectos.
Evaluacin por Competencias (10%). Se valorar el grado de desarrollo de las Competencias
Bsicas trabajadas en dada unidad didctica y evaluacin, tal y como se recoge en los apartados
correspondientes de esta programacin didctica. El profesor registrar los datos necesarios en su
cuaderno de seguimiento, con lo que podr obtener una calificacin para cada competencia en
cada evaluacin trimestral y una calificacin final, que ser la media aritmtica de las tres
evaluaciones realizadas durante el curso.
Los alumnos que no vayan superando objetivos, por tener dificultades de carcter curricular,
realizarn una serie de actividades de refuerzo, si es que no pueden seguir trabajando esos objetivos en
otras unidades temticas que se vayan trabajando posteriormente. Cuando un alumno tenga calificada
positivamente una evaluacin, se entender que tiene superados todos los objetivos anteriores; por este
motivo, aunque se tengan superados los objetivos especficos de un trimestre o de un curso, no se
reflejarn como superados en las actas de evaluacin mientras queden pendientes objetivos de unidades
o cursos anteriores.
Aquellos alumnos que, por cualquier motivo, no hayan superado los objetivos del rea,
realizarn una prueba extraordinaria en el mes de septiembre, cuyos contenidos y procedimiento, se
darn a conocer a conocer a los alumnos con la entrega de un informe individualizado del profesor, en
el que se le indicarn los objetivos pendientes de superar, que es de los que debe ser evaluado en dicha
prueba.
7. REQUISITOS MNIMOS
Distinguir los colores primarios y secundarios, valorando sus gamas y utilizacin en la
naturaleza y en la vida real.
Conseguir determinados colores mediante la mezcla de otros, empleando distintas tcnicas
Distinguir entre dibujo abstracto y figurativo.
Realizar trazados geomtricos bsicos: rectas paralelas y perpendiculares, mediatrices, ngulos,
bisectrices, cuadrilteros, tringulos, circunferencias, polgonos regulares, etc
Dividir un segmento y una circunferencia en partes iguales empleando el teorema de Tales
Dibujar figuras iguales, semejantes o simtricas a otras dadas
Reconocer las dimensiones bsicas del espacio: altura, anchura y profundidad.
Completar y saber interpretar las vistas de un volumen sencillo
Trabajar con regularidad los contenidos del rea, realizando los ejercicios programados.
Dibujar los ejes en perspectiva isomtrica y caballera, levantando volmenes bsicos
Definir los conceptos bsicos del rea, empleando el lxico y la terminologa especficos de la
misma.

Pgina 15 de 97
8. UNIDADES DIDCTICAS
Unidad 1 - Lenguaje visual
1. Objetivos
1. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje visual y los cdigos propios de cada medio de
comunicacin visual.
2. Diferenciar los efectos visuales utilizados para atraer la atencin del receptor y las distintas
finalidades comunicativas que poseen las imgenes.
2. Contenidos
Conceptos
Lenguaje visual: el cdigo visual. Metforas visuales.
Percepcin visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Destaque. Homogeneidad.
Finalidad de las imgenes: informativa, exhortativa, recreativa y esttica.
La tcnica del collage: fotomontaje.
El lenguaje visual en el arte.
Procedimientos
Seleccin y anlisis de los elementos bsicos de las imgenes.
Realizacin de logotipos y metforas visuales y de sus correspondientes cdigos visuales.
Elaboracin de collages y fotomontajes.
Recopilacin de imgenes con mensajes visuales de distinta ndole.
Actitudes
Inters por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales procedentes de los
distintos campos de la comunicacin visual.
Actitud crtica ante los mensajes de carcter exhortativo.
Utilizacin y cuidado correctos de los materiales utilizados para la creacin de imgenes.
Evaluacin crtica de los nuevos canales de comunicacin basados en las nuevas tecnologas.
Contenidos transversales
Los contenidos de esta unidad se presentan como un elemento importante para analizar y
valorar crticamente algunos aspectos del lenguaje visual, tan presente por otra parte en nuestra
sociedad.
La educacin para la igualdad entre los sexos o la educacin moral y cvica se tratan de
forma transversal en toda la unidad, en el sentido de enjuiciar las producciones icnicas que nos
rodean.
Al tratar los cdigos que utilizan los lenguajes visuales se hace especial hincapi en la
estructura de las seales informativas, lo que puede introducir al alumno en los principios de la
educacin vial y la educacin moral y cvica.
3. Temporalizacin: 4 sesiones
4. Metodologa
Esta unidad acerca a los alumnos al lenguaje visual, mostrando la necesidad del ser humano de
comunicarse entre s, transmitir sus experiencias y conocimientos, sus vivencias e inquietudes.
Tambin introduce a los alumnos en los cdigos propios que configuran nuestra manera de
comunicarnos y que se han renovado y empleado a lo largo del siglo XX con nuevos lenguajes y
sistemas de comunicacin visual.
Pgina 16 de 97
El objetivo es que los alumnos, a travs del conocimiento de estos cdigos, sean capaces de
interpretar los mensajes visuales y distinguir los elementos que los forman. Para abordar esta unidad se
debe partir de la base de que los alumnos ya han trabajado con algunos cdigos del lenguaje plstico y
visual.
Tambin conocen los elementos bsicos de los procesos de comunicacin: emisor, mensaje,
receptor y medio, aplicados a ciertos campos como la publicidad.
Con esta unidad se pretende que los alumnos y alumnas tengan el primer contacto con el rea,
por lo que las actividades que se deben proponer son de observacin, deduccin y
anlisisComenzarn el curso trabajando elementos expresivos de la imagen : lneas, punto, mancha.
Materiales: lpiz de grafito, rotuladores de distintos grosores, formatos DIN A3 y A4, tijeras,
pegamento, recortes de revistas
Actividades de desarrollo
Actividad 1: Realizar dos composiciones mediante la tcnica del collage, en las que se utilicen
las metforas visuales como recurso.
Actividad 2: Bsqueda de imgenes segn las finalidades estudiadas, en revistas y/o peridicos,
Actividad 3: Diseo de un logotipo para la canonizacin del padre Damin
Atencin a la diversidad: se tendr en cuenta el aprendizaje obtenido por el alumno segn las
dificultades que presente el mismo.
5. Criterios de evaluacin
1. Identificar imgenes procedentes de distintos campos de la comunicacin visual.
2. Reconocer los cdigos bsicos de los diferentes lenguajes visuales.
3. Emplear recursos grficos visuales para expresar sensaciones o emociones.
4. Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.
5. Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales.
El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje
visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas contribuyendo a
desarrollar su competencia Cultural y artstica (C6).
El uso de las nuevas tecnologas para el tratamiento de imgenes permitir a los alumnos
mejorar sus competencias en el Tratamiento de la informacin y la competencia digital (C4), pues
adquirirn habilidades que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos
soportes una vez tratada.
La realizacin de actividades artsticas permite a los alumnos disponer de habilidades
necesarias para iniciarse en el aprendizaje y ser capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar
proyectos creativos con confianza, responsabilidad y sentido crtico; de este modo se trabajan
competencias como Aprender a aprender (C7) y Autonoma e iniciativa personal (C8).
Las diferentes actividades de grupo permitirn desarrollar competencias como la
Comunicacin lingstica (C1), pues habrn de utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicacin; y la competencia Social y ciudadana (C5), cooperando, conviviendo y ejerciendo la
ciudadana democrtica.
Unidad 2 - Elementos bsicos de la expresin plstica
1. Objetivos
1. Valorar y reconocer la capacidad esttica y expresiva de los elementos bsicos de la expresin
plstica.
2. Representar composiciones plsticas que expresen diversas sensaciones a partir de la
organizacin de los elementos fundamentales.
Pgina 17 de 97
2. Contenidos
Conceptos
La capacidad expresiva del punto.
Tipos de lneas, su capacidad expresiva.
Clasificacin de los planos. Su valor expresivo y descriptivo.
Los lpices de grafito.
Los elementos bsicos de la expresin plstica en el arte.
Procedimientos
Produccin de obras tomando la lnea como motivo expresivo principal.
Tratamiento de las formas planas y de sus capacidades expresivas.
Obtencin de texturas con diferentes materiales para comprender sus cualidades.
Experimentacin con los lpices de grafito para conseguir sombreados y efectos de grises.
Actitudes
Valoracin del lenguaje visual como un importante medio expresivo de comunicacin.
Empleo y cuidado correctos de los materiales utilizados en la elaboracin de las actividades.
Actitud crtica y constructiva ante las aportaciones artsticas no convencionales.
Inters por la experimentacin con diferentes tcnicas y materiales de realizacin plstica.
El respeto y la valoracin de los trabajos provenientes de otras pocas y culturas nos introducen
en el contenido transversal educacin moral y cvica, pues las expresiones de carcter cultural
siempre requieren un esfuerzo de comprensin y anlisis hacia esas manifestaciones.
El cuidado de los materiales utilizados y la limpieza de los trabajos son aspectos que se
relacionan con la educacin del consumidor.
4. Metodologa
Como cualquier otro tipo de lenguaje, el lenguaje visual posee una serie de elementos que lo
articulan y forman su estructura comunicativa. Estos elementos son, entre otros, el punto, la lnea, el
plano y la textura.
A partir de estos elementos, el alumno podr crear cualquier tipo de obra en dos o tres
dimensiones, y descubrir los aspectos expresivos y formales de las imgenes as como su lectura, que
tanta importancia tiene en el actual espacio iconogrfico que nos rodea.
Los elementos bsicos del lenguaje visual resultan familiares a los alumnos, puesto que en
etapas anteriores ya han experimentado con la capacidad expresiva del punto, de la lnea y de las
formas planas. Se parte del conocimiento de las formas geomtricas bsicas: crculo, cuadrado y
tringulo equiltero.
Por otro lado, los alumnos tambin han experimentado en etapas anteriores con texturas tctiles
y visuales, mediante la realizacin de collages.
Materiales: lpices, tmperas, pegamento, tijeras, revistas, papel de distintos tipos, lpices de grafito
de distinta dureza, rotuladores de distintos grosores.
Actividad 1: realizacin de un bodegn empleando las tcnicas del rayado, el punteado y la
mancha
Actividad 2: Realizacin de una texturateca con texturas tctiles y visuales, hechas por los
alumnos
Pgina 18 de 97
Actividad 3: Collage de texturas visuales sobre el tema de la Constitucin espaola
Actividad 4: Hacer una reproduccin de alguna pintura rupestre, tratndola con texturas tctiles y
visuales
Atencin a la diversidad
Para los alumnos con necesidades es un tema con bastantes posibilidades de expresin artstica
y de experimentacin.
1. Realizar actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto.
2. Identificar los diferentes tipos de lneas y comprender sus distintos valores expresivos.
3. Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y el plano.
4. Emplear las texturas como elemento compositivo en una obra, creando determinadas sensaciones.
5. Utilizar los diferentes elementos de la expresin plstica para elaborar composiciones.
Al ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y la utilizacin de las tcnicas y
recursos propios del rea de Educacin Plstica y Visual se contribuye, especialmente, a adquirir la
competencia Cultural y artstica (C6). Con el estudio de los diferentes estilos artsticos el alumno
aprende a mirar, ver, observar y percibir, y a apreciar los valores estticos y culturales de las
producciones artsticas.
La Educacin Plstica y Visual contribuye, especialmente, a adquirir Autonoma e iniciativa
personal (C8) dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un producto. Colabora
en estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados,
obligando al alumno a tomar decisiones de manera autnoma.
A la competencia Aprender a aprender (C7) se contribuye en la medida en que se favorece la
reflexin sobre el proceso y la experimentacin creativa, ya que implica la toma de conciencia de las
propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de
mejora.
Unidad 3 El color
1. Objetivos
1. Distinguir las principales cualidades del color y sus variaciones para realizar combinaciones
cromticas determinadas.
2. Diferenciar las relaciones existentes entre los colores para poder apreciar la expresividad de las
posibilidades del lenguaje cromtico.
2. Contenidos
Conceptos
Colores primarios y secundarios. El crculo cromtico y los colores complementarios.
Importancia del tono, valor y saturacin para la obtencin de distintos tonos de color.
La gama fra, la gama clida y su subjetividad para expresar sensaciones. Policroma y
monocroma.
Relaciones armnicas entre colores: armona de colores afines, colores complementarios y de
grises.
Procedimientos
Anlisis del color y de sus mezclas.
Elaboracin de ejercicios a partir de las gamas cromticas.

Pgina 19 de 97
Produccin de obras con diferentes tipos de armonas.
Obtencin de degradados de un color mediante aguadas o por mezcla de blanco.
Observacin de la utilizacin del color a lo largo de la historia y de sus capacidades expresivas.
Realizacin de obras cromticas con diferentes grados de expresividad.
Actitudes
Inters por descubrir los mecanismos perceptivos del color.
Valoracin crtica de la utilizacin del color en los campos de la comunicacin visual.
Utilizacin correcta de los materiales que se emplean para aplicar el color.
Cuidado al realizar cada ejercicio con orden y limpieza.
Respeto hacia el trabajo de otros compaeros.
Contenidos Transversales
El color acta en casi todos los campos de la actividad humana, por lo que permite trabajar
diversos contenidos transversales.
Los cdigos de colores que se utilizan para sealizar e informar permiten acercar a los alumnos
a la educacin vial. Por otro lado, los cdigos cromticos que utilizan muchas culturas,
analizados desde un punto de vista social y cultural, contribuyen a trabajar la educacin moral
y cvica, as como la educacin para la igualdad entre los sexos.
Hay que prestar especial atencin al cuidado y limpieza de los materiales y de los trabajos
realizados; estos aspectos se relacionan tambin con la educacin moral y cvica. Asimismo,
la eliminacin de los materiales utilizados permite trabajar la educacin ambiental.
4. Metodologa
El color es una de las cualidades que ms definen nuestro entorno visual. La complejidad aparente
de todo ese cromatismo casi infinito se presenta, al final, como la mezcla de unos pocos colores que
configuran nuestro mundo.
La percepcin de los colores, su expresividad o su lenguaje son algunos de los conceptos que
necesitan ser tratados, aparte del resto de los elementos bsicos del lenguaje plstico, dada su magnitud
e importancia.
Por ello, el objetivo de esta unidad ser dotar a los alumnos de las herramientas principales para
analizar las relaciones bsicas entre los colores y los mensajes visuales que son capaces de emitir.
Interesa que los alumnos y alumnas desarrollen trabajos sencillos a la vez que se avanza en el
estudio del tema: realizar un crculo cromtico, hacer una escala de color con lpices de colores
pasando del blanco al color saturado, realizar bocetos sencillos utilizando slo los colores fros o los
clidos y explicar los efectos conseguidos.
Se emplear el proyector de diapositivas y se mostrarn en una sesin para que los alumnos
comprendan mejor la teora del color as como las mezclas y las posibilidades del crculo cromtico.
Materiales: lpices de grafito y de colores, formatos A-4 de papel Guarro, reglas y comps
Actividad 1: realizacin de un crculo cromtico con lpices de color
Actividad 2: pintar tres ejemplos de gradaciones de cada color primario a su complementario,
empleando tmperas o acuarelas.
Actividad 3: Colorear dos veces una misma composicin empleando colores fros en un caso y
clidos en otro (puede realizarse con lpices, ceras o rotuladores)
Ejercicio Terico
Atencin a la diversidad: se tendr en cuenta el aprendizaje obtenido por el alumno segn las
dificultades que presente el mismo. Se le propondrn actividades en las que el progreso en la
Pgina 20 de 97
comprensin de la teora del color, as como el reconocimiento de los mismos en su entorno. La prueba
tender a ser de tipo test.
1. Diferenciar los colores primarios y secundarios, ordenndolos en el crculo cromtico
2. Reconocer las diferentes cualidades de los colores.
3. Elaborar composiciones que creen determinadas sensaciones a partir de las gamas cromticas.
4. Valorar la expresividad de las armonas de colores en la naturaleza y en el arte.
5. Realizar obras que utilicen el color como elemento visual y expresivo.
Se contribuye a la competencia Cultural y artstica (C6) cuando el alumno experimenta e
investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y es capaz de expresarse a travs de la imagen.
adquirirn habilidades para poder modificar las cualidades del color, consiguiendo con ello diferentes
efectos.
Unidad 4 Las formas
1. Objetivos
1. Diferenciar las cualidades y las estructuras bsicas de las formas y representarlas grficamente.
2. Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plstico y visual, y la manera en
la que estas han sido interpretadas por los principales estilos artsticos.
2. Contenidos
Conceptos
Representacin de las formas: silueta, contorno y dintorno.
Expresividad de las formas cerradas y abiertas.
Diferencias entre realismo, figuracin y abstraccin.
Los lpices de colores.
Las formas en el arte.
Procedimientos
Anlisis de distintos tipos de formas y de sus cualidades.
Representacin de las formas a partir de su contorno, el dintorno y la silueta.
Observacin y anlisis de las formas de su entorno cercano, atendiendo a su clasificacin
formal y estructural.
Elaboracin de trabajos utilizando los diferentes recursos espaciales existentes entre las formas.
Clasificacin de distintas obras segn el estilo artstico utilizado.
Experimentacin con lpices de colores y aplicacin de las distintas tcnicas en trabajos
sencillos.
Actitudes
Pgina 21 de 97
Valoracin de la capacidad expresiva de las formas como elemento bsico del lenguaje visual.
Inters por reconocer los diferentes recursos visuales empleados en las relaciones espaciales
entre las formas.
Curiosidad por reconocer en obras concretas los diferentes estilos artsticos utilizados para
representar las formas.
Actitud crtica ante las obras de arte que utilizan formas no convencionales.
Respeto y anlisis positivo de las obras de otros compaeros.
Durante el desarrollo de esta unidad se estudian la simplificacin y la esquematizacin de
formas como lenguaje artstico y comunicativo, algo que queda reflejado de manera patente en
las seales informativas y viales que permiten tratar la educacin vial.
La versatilidad de formas que se analizan desde un punto de vista social y cultural se relaciona
directamente con la educacin moral y cvica, y, por otra parte, el anlisis de las formas de
nuestro entorno cercano tanto natural como artificial nos ayuda a fomentar la educacin
ambiental.
El hecho de encontrar gran cantidad de artistas masculinos a lo largo de la historia y pocas
artistas femeninas permite trabajar la educacin para la igualdad entre los sexos.
3. Temporalizacin : 4 sesiones
4. Metodologa
Los contenidos de esta unidad profundizan en los conceptos bsicos relacionados con la forma
en el lenguaje plstico y visual: sus caractersticas fundamentales, su clasificacin, las diferentes
maneras de ser representadas o sus relaciones en el espacio.
Asimismo, es interesante que el alumno aprenda que las tcnicas utilizadas para plasmar las
distintas formas pueden modificar en gran medida el mensaje final de la obra. De ah que se dedique un
epgrafe especial a distintos estilos o maneras propias de cada artista de trasladar las formas a su obra,
centrndose en el realismo, la figuracin y la abstraccin.
Realizacin de sencillos trabajos para comprender los conceptos. Acercamiento del alumnado
hacia el dibujo como un lenguaje universal, as como la comprensin de la abstraccin como un
proceso creativo.
Materiales: lpices de grafito y de colores, formatos A-3 y A-4 de papel Guarro
Actividad 1: Pictograma de un texto
Actividad 2: Interpretacin figurativa y abstracta de un modelo (escudo de Andaluca)
Actividad 3: Realizar una composicin a color con formas abiertas y otra con formas cerradas
(tcnica libre)
Atencin a la diversidad: se realizarn las actividades reduciendo su extensin y atendiendo a la
intencin comunicativa del dibujo.
1. Realizar composiciones a partir de contornos y siluetas.
2. Reconocer en obras de arte la utilizacin de formas abiertas y cerradas.
3. Disear obras mediante formas simplificadas y esquematizadas.
4. Realizar composiciones con diferentes valores expresivos a partir de distintas formas.
5. Distinguir una obra de arte figurativa de otra abstracta y reconocer sus valores comunicativos.
6. Competencias Bsicas
Al ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y utilizacin de las tcnicas y
Pgina 22 de 97
El uso de recursos tecnolgicos especficos supone una herramienta importante para la
produccin de creaciones visuales y adems colabora en la mejora de la Competencia digital (C4).
Unidad 5 Trazados geomtricos
1. Objetivos
1. Conocer los instrumentos de dibujo geomtrico y hacer un uso adecuado de los mismos.
2. Comprender las relaciones que se establecen entre los elementos geomtricos fundamentales y
realizar trazados sencillos.
3. Valorar la importancia que tiene la presencia de las formas geomtricas en el campo del diseo.
2. Contenidos
Conceptos
El dibujo geomtrico: sus caractersticas y materiales.
Elementos geomtricos fundamentales: punto, recta y plano.
Instrumentos de dibujo: regla graduada, comps, escuadra y cartabn.
Relaciones entre rectas. Trazados de paralelas y perpendiculares.
Recta, semirrecta y segmento. Operaciones con segmentos.
ngulos. Operaciones con ngulos.
La circunferencia. El crculo. Relaciones entre recta y circunferencia y entre circunferencias.
Empleo de las tintas en la expresin plstica.
La geometra en la arquitectura y las artes plsticas.
Procedimientos
Asimilacin de los conceptos elementales de la geometra.
Prctica en el manejo del instrumental propio del dibujo tcnico.
Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y comps o con plantillas.
Realizacin de operaciones grficas con segmentos.
Realizacin de operaciones grficas con ngulos.
Realizacin de dibujos o composiciones que diferencien el crculo y la circunferencia.
Anlisis detenido del uso de las formas geomtricas en los campos artsticos.
Actitudes
Inters y esfuerzo por elaborar composiciones con precisin y limpieza.
Valoracin de las posibilidades que aportan al campo de la creacin las formas geomtricas
planas.
Capacidad de entender y hacer uso de un lenguaje tcnico.
Reconocimiento de la importancia del diseo en la vida cotidiana.
Valoracin de mantener constancia en el trabajo y realizar el mismo con rigor.
Pgina 23 de 97
4. Metodologa
Esta unidad introduce al alumno de Secundaria en la geometra. Lo inicia en el manejo de los
instrumentos propios del dibujo tcnico y en el trazado de construcciones sencillas que responden a los
conceptos geomtricos ms elementales.
Se pretende que los alumnos tomen conciencia de que estos trazados estn presentes en su
mbito cotidiano y resultan una herramienta de trabajo imprescindible en la comunicacin visual.
En general, los alumnos, al llegar a la enseanza Secundaria, tienen unos conocimientos muy
bsicos sobre trazados geomtricos, as como del uso del material de dibujo tcnico.
Algunos alumnos sabrn trazar paralelas, perpendiculares y arcos, aunque no siempre estos
conocimientos estarn muy afianzados.
Por todo ello, es necesario comenzar este bloque de unidades haciendo hincapi en los aspectos
ms bsicos.
1. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados geomtricos.
2. Realizar composiciones utilizando rectas paralelas y perpendiculares.
3. Realizar trazados con ngulos empleando regla y comps.
4. Realizar composiciones creativas con estructuras geomtricas haciendo uso de las tintas.
5. Reconocer estructuras geomtricas en las formas naturales y artificiales.
Los elementos geomtricos bsicos aparecen constantemente en el entorno. El uso, el conocimiento y
el respeto de las seales de trfico contribuyen al desarrollo de la educacin vial.
El descubrimiento de las formas geomtricas en los objetos ms inmediatos mobiliario de interior y
urbano, estructuras vegetales y animales y el fomento de la conservacin de unas y otras contribuyen
de forma positiva a la educacin moral y cvica.
El fomento del cuidado y la limpieza del material dan pie a tratar la educacin del consumidor.
Materiales Didcticos
Libros de consulta sobre arte, arquitectura y diseo.
Fotografas, diapositivas, transparencias o presentaciones alusivas a la unidad.
Revistas y peridicos para la bsqueda de imgenes.
Instrumentos de dibujo tcnico. Lpices de dibujo.
Papeles de diferentes tipos: satinados y absorbentes. Papel vegetal.
Estilgrafos, plumillas, pinceles y palillos. Tinta china negra y de colores.
Pgina 24 de 97
Unidad 6 Formas poligonales
1. Objetivos
1. Conocer y manejar las formas poligonales que estructuran las composiciones plsticas.
2. Ser capaces de construir polgonos de cualquier nmero de lados.
3. Valorar la funcin esttica que las construcciones geomtricas han desempeado en las
manifestaciones artsticas.
2. Contenidos
Conceptos
Los polgonos. Clasificacin de los polgonos.
Los tringulos. Clasificacin de los tringulos.
Construccin de tringulos.
Cuadrilteros. Clasificacin de cuadrilteros.
Construccin de cuadrilteros.
Construccin de polgonos regulares.
Construccin de polgonos estrellados.
Tcnicas de trabajo con los rotuladores.
Procedimientos
Anlisis comparativo de las distintas formas que puede presentar un tringulo, observando la
medida de sus lados y ngulos.
Realizacin de dibujos o composiciones con polgonos regulares y estrellados.
Realizacin de distintas experiencias con los rotuladores.
Actitudes
Gusto en la realizacin de trazados con exactitud y limpieza.
Valoracin del uso de las formas poligonales con fines decorativos y plsticos.
Reconocimiento de la necesidad de conocer y manejar el lenguaje tcnico.
Mantenimiento del esfuerzo y la regularidad como medios de superacin en el trabajo.
Curiosidad e inters por practicar tcnicas experimentales con los materiales de trabajo.
Los cuadrados y tringulos aparecen frecuentemente en seales de trfico y signos indicativos. En
estos diseos identificamos cada una de las formas y su contenido con un determinado mensaje, de
obligado o recomendado cumplimiento. Esto relaciona los contenidos de la presente unidad con la
educacin vial.
Las formas poligonales contribuyen con su conocimiento a interpretar correctamente los sistemas de
comunicacin visual de nuestro entorno, lo que fomenta la educacin ambiental y la educacin del
consumidor.
4. Metodologa
En esta unidad se estudian las formas poligonales. Son formas funcionales presentes en el
mbito del alumno, ya que se manifiestan en mltiples objetos y como elementos que organizan las
En la educacin plstica y visual se incide en la importancia de su conocimiento; su doble
finalidad esttica y funcional y el uso que se hace de las mismas en los diferentes campos de
comunicacin visual: diseo, pintura, escultura o arquitectura.
Pgina 25 de 97
De etapas anteriores, los alumnos conocen el concepto de polgono y la diferencia entre
polgono regular e irregular. Tambin se parte del conocimiento del cuadrado y del tringulo equiltero
como formas planas bsicas.
Sin embargo, el trazado de todas estas figuras ser nuevo para los alumnos, por lo que
necesitarn dominar los conceptos de la unidad anterior, especialmente el trazado de paralelas,
perpendiculares y la mediatriz.
Es preciso dedicar el tiempo necesario al trazado de formas geomtricas y no pasar a la
siguiente hasta que no se haya obtenido un resultado aceptable. La posicin del comps, la inclinacin
del lapicero, la utilizacin de las reglas exigen una destreza que no se improvisa.
Una vez dominadas las tcnicas, los alumnos buscarn la diferencia esttica de los dibujos
creando composiciones geomtricas.
Materiales: lpiz o portaminas 2H, formatos A-4 de papel, reglas y comps
Actividad 1: Ejercicios de paralelismo, perpendicularidad y curvas, optimizando el uso de la
escuadra y el cartabn, as como el manejo del comps
Actividad 2: delineacin de los trazados geomtricos bsicos
Actividad 3: divisin de circunferencias en partes iguales. Construccin de polgonos inscritos
Examen 1
Actividad 4: Construccin de tringulos y cuadrilteros a partir de un lado conocido.
Actividad 5: Construccin de polgonos regulares a partir de un lado conocido.
Examen construccin de polgonos
Examen global de la unidad
Atencin a la diversidad: tratar que los alumnos con dificultades, sobre todo psicomotrices, sean
capaces de reconocer los distintos polgonos, y realizar trazados simples de los mismos aprendiendo a
utilizar los materiales propios del trazado tcnico.
1. Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador de las composiciones plsticas.
2. Representar con exactitud formas poligonales, haciendo uso de los materiales adecuados.
3. Articular ideas con formas poligonales y representarlas.
4. Adquirir el gusto por la precisin, la medida y el ritmo que aportan las formas poligonales en
las obras de arte.
5. Experimentar libremente con las formas poligonales en creaciones artsticas.
6. Aplicar los rotuladores en la realizacin de obras personales y valorar su capacidad expresiva.
Pgina 26 de 97
Unidad 7 Formas simtricas
1. Objetivos
1. Valorar la importancia del orden simtrico en las formas.
2. Utilizar de forma expresiva las construcciones de trazados de figuras simtricas.
2. Contenidos
Conceptos
La simetra geomtrica. Trazado de figuras con simetra axial y radial.
Simetra aparente en las formas naturales y artificiales. Dibujo a mano alzada.
Expresividad de la simetra: compensacin de formas visuales.
Tcnica de trabajo: el estarcido.
Las composiciones simtricas en el arte.
Procedimientos
Anlisis comparativo de las distintas simetras que presentan las formas naturales y artificiales.
Realizacin de formas simtricas con trazados geomtricos.
Representacin a mano alzada de formas simtricas naturales.
Realizacin de distintas experiencias con la tcnica del estarcido.
Actitudes
Reconocimiento del equilibrio y armona que aporta la simetra a la configuracin de imgenes.
Disposicin a trabajar de manera reflexiva los trazados geomtricos de formas simtricas.
Inters y gusto por practicar el trazado a mano alzada.
Disposicin por practicar tcnicas experimentales con los materiales de trabajo.
Las formas simtricas contribuyen con su conocimiento a interpretar correctamente las imgenes
y formas de nuestro entorno. Hojas, frutos, rboles y animales son formas simtricas. La observacin y
el anlisis de estas formas, el aprecio de sus cualidades y el enriquecimiento que aportan con sus
variaciones contribuyen a la educacin ambiental.
4. Metodologa
Esta unidad trata las formas simtricas: su presencia en el entorno y su uso en la organizacin
de espacios plsticos y visuales. Son formas que aparecen en la naturaleza configurada como estable y
equilibrada.
Desde la Antigedad, el hombre percibe la simetra y sus cualidades y la utiliza en el diseo de
los ms diversos objetos: joyas, edificios, jardines, y en la distribucin de formas y espacios.
Los alumnos han de valorar que el estudio de las formas simtricas reales ayuda a comprender
los aspectos visuales de las diferentes imgenes y sirve, por tanto, para idear o proyectar nuevas
formas.
La realizacin de formas simtricas es un paso nuevo, para el cual debern apoyarse en los
conocimientos adquiridos en las unidades anteriores sobre trazados geomtricos. El tema se presenta a
los alumnos sobre conceptos conocidos, pero ahora se definen y clasifican para que el alumno ample
su informacin a cerca de las formas, igualdad y simetra.

Materiales: lpices de grafito, reglas, comps, revistas y pegamento.
Pgina 27 de 97
Actividad 1: copia y ampliacin de un original mediante la tcnica de la cuadrcula
Actividad 2: ejercicios de transformaciones en el plano: semejanza, simetra, traslacin y giro.
Examen terico-prctico
Atencin a la diversidad: sobre todo el reconocimiento de las formas en ejemplos recortados de
revistas
1. Realizar figuras simtricas axiales y radiales por distintos procedimientos.
2. Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta la simetra .
3. Practicar a mano alzada el dibujo de formas simtricas naturales.
4. Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetra.
5. Experimentar distintas tcnicas en la realizacin de obras plsticas simtricas.
Comunicacin lingstica (C1), pues habrn de utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin;
y la competencia Social y ciudadana (C5), cooperando, conviviendo y ejerciendo la ciudadana
democrtica.
La utilizacin de procedimientos como la observacin, la experimentacin y el
descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior contribuyen a la adquisicin de la competencia en
el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (C3). Asimismo, introduce valores de
sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras y
conservacin del patrimonio cultural.
Unidad 8 La forma en el espacio
1. Objetivos
1. Utilizar recursos para la representacin del espacio y el volumen sobre el plano.
2. Apreciar la incidencia de la luz sobre el volumen
3. Representar el volumen mediante el encajado y el claroscuro.
4. Experimentar con las tcnicas escultricas del modelado.
2. Contenidos
Conceptos
Introduccin al concepto de espacio y su representacin. Iniciacin a la perspectiva cnica.
Formas volumtricas: los poliedros regulares y sus desarrollos.
Representacin del volumen: el encajado.
Tipos de luz y su capacidad expresiva. El claroscuro.
Presentacin del modelado y de los instrumentos de trabajo. Introduccin a la cermica.
Tcnicas de trabajo con arcilla y con yeso.
La percepcin de los volmenes en el arte.
Procedimientos
Realizacin de ejercicios de iniciacin a la perspectiva.
Pgina 28 de 97
Prctica del claroscuro mediante ejercicios de iniciacin.
Observacin y anlisis de esculturas para conocer las tcnicas empleadas.
Construccin de formas huecas o macizas con arcilla.
Tallado de piezas sobre bloques de yeso.
Manipulacin libre y creativa de las tcnicas de trabajo con arcilla y yeso.
Actitudes
Apreciacin del cambio que se produce en el volumen ante luces variantes.
Inters por incrementar el conocimiento de las formas y los volmenes a travs de la
observacin.
Gusto por realizar obras con un buen acabado final.
En esta unidad se fomentan la colaboracin y el compaerismo al trabajar con materiales
moldeables. Las tcnicas expuestas propician compartir materiales y espacios e instan al cuidado del
mantenimiento del orden y la limpieza en el aula. Todas ellas son razones que relacionan la unidad con
la educacin para la paz y la educacin moral y cvica.
4. Metodologa
Esta unidad trata de aproximar al alumno a la representacin de las formas con volumen, tanto
en el plano como en el espacio. Se facilitan procedimientos tiles para dibujar la realidad tal y como se
presenta en el espacio, y se entra en contacto con tcnicas sencillas que permiten la actividad plstica
tridimensional y potencian la creatividad.
El objetivo de la unidad es la interpretacin de formas en contextos espaciales y la descripcin
grfica de objetos tridimensionales.
En etapas anteriores, los alumnos han podido adquirir nociones sobre la representacin del
espacio y perspectiva. Sin embargo, estos conceptos no son fciles de asimilar por parte de los alumnos
y habr que introducirlos de forma progresiva.
Este es un tema que requiere aprender conceptos muy bsicos necesarios para el posterior
avance en los siguientes cursos. De ah que se tenga que acercar al alumnado quitndole sus miedos,
debido a veces a la falta de madurez espacial que por la edad tienen. Comenzaremos por reconocer las
distintas dimensiones de los volmenes que nos rodean.
Materiales: recortes de revistas, formatos A-4, pegamento y el propio de dibujo tcnico
Actividad 1: ejercicios para determinar las proyecciones planas de un volumen geomtrico
sencillo
Actividad 2: perspectiva isomtrica y caballera de un cubo o de un prisma.
Ejercicio terico-prctico 1
Actividades 3 y 4: repeticin, con modelos diferentes de las actividades 1 y 2
Ejercicio terico-prctico 2
Atencin a la diversidad: debido a la dificultad que puede encontrar el alumnado con necesidades
debemos centrarnos en actividad 1 como referente de su evaluacin
Pgina 29 de 97
1. Utilizar recursos plsticos para dotar a las composiciones de profundidad.
2. Construir volmenes a partir de superficies planas.
3. Encajar formas y establecer relaciones entre las mismas y el espacio.
4. Interpretar imgenes modificando aspectos lumnicos, cromticos o espaciales.
5. Reconocer y valorar las posibilidades de uso de los materiales moldeables.
6. Experimentar con materiales moldeables la realizacin de obras tridimensionales.
El anlisis y bsqueda de imgenes artsticas permite trabajar la competencia Cultural y
artstica (C6) pues supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas.
Unidad 9 La figura humana
1. Objetivos
1. Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y utilizar la proporcin y
desproporcin de la misma de forma intencionada para representarla.
2. Apreciar y valorar la representacin de la figura humana en los diferentes estilos artsticos.
2. Contenidos
Conceptos
Interpretacin del lenguaje corporal. El escorzo en la composicin artstica.
Representacin de la figura humana en el cmic. Creacin de personajes.
La representacin de la figura humana a lo largo de la historia del arte.
Procedimientos
Uso de esquemas y siluetas en la representacin de posicin y movimiento de la figura.
Estudio del canon clsico y aplicacin del mismo a la figura humana.
Dibujo de figuras humanas copiadas de fotografas.
Realizacin de apuntes del natural tomando como referencia a alumnos que hagan de modelos.
Ideacin de personajes tomando como referencia algn argumento.
Experimentacin de la tcnica del papel mach en la creacin de un personaje.
Actitudes
Disposicin a incrementar el conocimiento sobre la figura humana.
Gusto por las proporciones armnicas en la composicin plstica.
Curiosidad por descubrir las diferencias fsicas para poder representarlas grficamente.
Disposicin por descubrir lo que dota de estabilidad o movimiento a la figura humana.
Actitud crtica ante las representaciones plsticas estereotipadas.
Reconocimiento del enriquecimiento personal que aportan las ideas ajenas.
Utilizacin expresiva de los elementos bsicos de la plstica en la representacin de la figura.
Afn de superacin en la realizacin de trabajos.
Pgina 30 de 97
4. Metodologa
El conocimiento y la representacin de la figura humana son el objeto de la presente unidad. La
evolucin en el tratamiento de la figura humana realizada a lo largo de todos los perodos artsticos
evidencia el progreso del conocimiento del hombre a travs de la historia.
Esta unidad pretende, profundizando en el conocimiento de la figura humana, iniciar a los
alumnos en su representacin de una manera convencional y no convencional.
La representacin de la figura humana ha sido tratada desde diversos puntos de vista en etapas
anteriores, por lo que no es un concepto nuevo para los alumnos.
La observacin y el anlisis de las proporciones, gestos y actitudes en la figura humana deben
contribuir a que los alumnos diferencien y se diferencien de los dems de una manera respetuosa; esto
relacionar la unidad con la educacin para la igualdad de los sexos y la educacin para la salud,
ya que favorece el acercamiento al conocimiento del propio cuerpo y puede promover hbitos de
higiene fsica y mental.
1. Analizar y aplicar las proporciones en la representacin de la figura humana.
2. Realizar esquemas corporales y siluetas en los que se distinga estabilidad y movimiento.
3. Crear personajes que expresen emociones.
4. Apreciar los distintos estilos artsticos y sus variables en la representacin de la figura humana.
5. Experimentar distintas tcnicas en la ideacin y elaboracin de personajes.
El uso de recursos tecnolgicos especficos supone una herramienta importante para la
produccin de creaciones visuales y adems colabora en la mejora de la Competencia digital (C4).
La realizacin de actividades artsticas permite a los alumnos disponer de habilidades necesarias para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos
creativos con confianza, responsabilidad y sentido crtico; de este modo se trabajan competencias como
Aprender a aprender (C7) y Autonoma e iniciativa personal (C8).

Pgina 31 de 97
2 ESO

Interpretar las cualidades estticas, plsticas y funcionales de las imgenes y las formas del entorno
de forma crtica. (O.M. 1)
Profundizar gradualmente en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos,
identificando sus valores expresivos y eligiendo la frmula ms adecuada para la expresin de
emociones, vivencias y sentimientos. (O.M. 2)
Relacionar la manifestaciones artsticas con el conjunto de los factores culturales y sociales de
Andaluca, comprendiendo la importancia del patrimonio histrico-artstico en nuestros hbitos y
costumbres visuales contribuyendo a su conservacin (O.M. 3, 9)
Expresar de forma creativa ideas y experiencias utilizando herramientas especficas del rea y
estableciendo relaciones interdisciplinares con otras reas. (O.M. 4, 5)
Utilizar elementos del lenguaje plstico: formas, elementos de expresin, color, luz, volumen, sistemas
de representacin y perspectiva como medio de expresin y comunicacin, eligiendo la combinacin
ms adecuada en funcin del mensaje que se quiera transmitir. (O.M. 6, 8)
Enriquecer el conocimiento y dominio de materiales y tcnicas de expresin plstica aplicndolas a
las propias creaciones y valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin. (O.M. 6, 7, 8)
Identificar y representar con creatividad cuerpos y espacios simples mediante el uso de la
perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de
manera que sean eficaces para la comunicacin. (O.M. 5, 8)
Planificar los pasos a seguir en la realizacin de composiciones respetando las realizadas por los
compaeros. (O.M. 9)
Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresin visual y plstica diferentes a
los propios con actitudes de inters, flexibilidad, tolerancia y favoreciendo el dilogo intercultural.
(O.M. 9, 10)
Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza
y conservacin del material individual y colectivo (O.M. 9).
Valorar la diversidad cultural en la expresin de ideas, sentimientos y vivencias. (O.M. 2, 9)
Reconocer la diversidad cultural como valor enriquecedor interpretando con respeto otras maneras
de expresin visual y plstica diferentes a las propias. (O.M. 10)
Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativo e integrarlos en la expresin de
ideas a travs de mensajes visuales. (O.M. 8, 9)
2. CONTENIDOS
2.1. CONCEPTOS
La percepcin visual.
Lenguaje visual: el cdigo visual.
Metforas visuales.
La percepcin visual y la observacin. Relaciones y diferencias.
Los principios perceptivos bsicos.
Efectos visuales: proximidad y semejanza, continuidad, contraste y homogeneidad.
Ilusiones pticas, figuras imposibles y figuras cinticas.
Observacin directa y anlisis de una determinada realidad, forma, objeto y conjunto.
Finalidad de las imgenes: informativa, exhortativa, recreativa y esttica.
Anlisis de los elementos de la comunicacin visual en las imgenes.
La comunicacin visual: significado y significante y elementos.
El lenguaje visual y sus clases.
Funciones y clases de imgenes.
Pgina 32 de 97
Anlisis de imgenes en las que se propongan distintos efectos visuales.
Naturaleza del color. Descomposicin de la luz blanca.
Sntesis aditiva y sustractiva.
Cualidades del color: tono, valor y saturacin.
El crculo cromtico y los colores terciarios.
Observacin del color en el entorno y en las manifestaciones artsticas.
Anlisis de los colores luz y las radiaciones lumnicas y de los colores pigmento y sus
mezclas.
Observacin de los grados de saturacin en los objetos y en las imgenes grficas.
Observacin de las caractersticas de la iluminacin en la naturaleza, en el entorno y en las
Sensibilidad ante los estmulos cromticos.
La textura: tipos de textura. Texturas tctiles y grficas, naturales y artificiales.
Anlisis de las caractersticas visuales y expresivas de los elementos de expresin plstica.
Bloque 2. Experimentacin y Descubrimiento.
Modalidades de dibujo: boceto, apunte del natural, bosquejo y croquis.
El punto y la lnea: descripcin y caractersticas estructurales.
Los polgonos, tringulos y cuadrilteros.
Proporcionalidad.
El rectngulo areo o rectngulo cordobs en algunas de las manifestaciones artsticas
andaluzas.
Escalas: natural, de reduccin y de ampliacin.
Escalas grficas.
Estudio del canon clsico y aplicacin del mismo a la figura humana utilizando la cabeza
como unidad de medida.
Introduccin al concepto de espacio y su representacin.
El plano: descripcin y caractersticas estructurales.
El volumen y su representacin.
Observacin y anlisis de los valores tonales en objetos slidos iluminados.
Comparacin de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre diferentes objetos.
Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular.
Figura y fondo en la composicin: contraste y conjunto visual homogneo.
Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectngulo ureo.
Comparacin de estructuras lineales en obras grficas y tridimensionales.
Estudio de los elementos fundamentales del sistema didrico.
Normas de acotacin: elementos y sistemas de acotacin. Croquis acotado.
Estudio de los elementos fundamentales de las perspectivas axonomtrica y caballera.
Perspectiva cnica. Fundamentos de la perspectiva cnica.
Bloque 3. Entorno Audiovisual y Multimedia.
Lenguaje audiovisual. Caractersticas.
Lenguaje cinematogrfico. Planos, movimientos y angulaciones de la cmara.
Lenguaje visual en prensa.
Lenguaje visual en publicidad.
Lenguaje televisivo. Gneros.
Nuevas tecnologas aplicadas a la imagen. Infografa, arte interactivo y videoarte.
Observacin de distintas pelculas para analizar los tipos de planos que aparecen y sus valores
expresivos.
Pgina 33 de 97
Reconocimiento de la importancia de una adecuada iluminacin para representar con xito un
conjunto de volmenes.
Capacidad para entender y hacer un uso razonado del lenguaje tcnico.
Reconocimiento de la organizacin que aporta al diseo el uso razonado de las formas
geomtricas.
Reconocimiento de la presencia de las composiciones modulares en el entorno.
Reconocimiento de la contribucin del uso de los sistemas de representacin al desarrollo
industrial en el mundo contemporneo.
Los estilos de la expresin plstica: realista, abstracto y figurativo.
Reconocimiento de los trazos en distintas obras grficas.
Estudio de los elementos de expresin (punto y lnea) en obras de arte, diseo y en el entorno.
Observacin, reconocimiento y apreciacin de las distintas caractersticas visuales del arte de
diferentes culturas y pocas.
Reconocimiento de la importancia de los elementos en la expresividad de las obras de arte.
Estudio de artistas, estilos y culturas que hayan empleado los diseos de repeticin.
Estudio de artistas que recrean el espacio tridimensional haciendo uso de la perspectiva.
Estudio de las caractersticas compositivas propias de diferentes pocas y estilos artsticos.
Las formas geomtricas en los distintos mbitos artsticos.
Observacin de las proporciones en el arte, el diseo, el entorno y la naturaleza.
Reconocimiento del valor que tiene la proporcin en el diseo de objetos funcionales.
Las estructuras formales que singularizan las manifestaciones populares y cultas de la
arquitectura en Andaluca tanto en su vertiente funcional como esttica.
Descripcin de diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histrico, artstico, y
cultural andaluz.
2.2 PROCEDIMIENTOS
Anlisis de los aspectos visuales y plsticos del entorno, haciendo hincapi en las
manifestaciones artsticas ms representativas de Andaluca.
Recopilacin de imgenes que muestren ilusiones pticas y figuras imposibles.
Valoracin de la actividad perceptiva para la creacin de imgenes.
Gusto por la experimentacin con figuras imposibles, cinticas e ilusiones pticas.
Estudio de diversas imgenes y descripcin del tipo de mensaje visual que emiten.
Realizacin de imgenes con distintas finalidades.
Seleccin de imgenes en las que se evidencien los diferentes principios perceptivos.
Utilizacin correcta de los distintos efectos visuales para producir mensajes visuales
concretos.
Reconocimiento del valor expresivo del color.
Experimentacin en ejercicios grficos y bsqueda de efectos de volumen utilizando planos.
Experimentacin con texturas grficas y tctiles.
Observacin de formas grficas y del entorno para estudiar las cualidades que las definen y
clasificarlas.
Estudio en diversas representaciones de las caractersticas de las formas abiertas y cerradas y
de los trazos en el dibujo.
Valoracin de los trazos y grafismos que conforman los dibujos de artistas plsticos.
El encajado a partir de lneas.
La lnea en el dibujo decorativo y en el cmic.
Realizacin de operaciones grficas con segmentos, ngulos, crculo y circunferencia.
La simetra geomtrica. Trazado de figuras con geometra axial y radial.
Pgina 34 de 97
Construccin de polgonos regulares y estrellados.
Representacin objetiva: vistas, perspectiva. Sistemas de representacin
Iniciacin a la perspectiva cnica.
Realizacin de ejercicios grficos experimentales utilizando puntos.
Realizacin de ejercicios grficos experimentales utilizando lneas.
Observacin de reproducciones plsticas y del entorno para reconocer su organizacin
espacial.
Representacin didrica de slidos: representacin de piezas.
Dibujo en perspectiva frontal y cnica oblicua de una figura en didrica.
Utilizacin de secuencias rtmicas y formas modulares en los distintos estilos arquitectnicos
presentes en manifestaciones artsticas de Andaluca.
Anlisis de las finalidades de las imgenes en prensa.
Identificacin de los elementos visuales que componen el lenguaje visual en publicidad.
Recopilacin de imgenes en prensa con distintas finalidades.
Observacin de anuncios publicitarios y anlisis de los elementos que los componen.
Observacin de programas de televisin de diferentes formatos y anlisis de sus
caractersticas.
Elaboracin de un archivo de imgenes procedentes de las nuevas tecnologas.
Uso de diversos procedimientos para representar el claroscuro: rayado, mancha y grisalla.
Uso de diversos procedimientos para representar el volumen grficamente.
Construccin de figuras simtricas y semejantes y realizacin de figuras a diferentes escalas.
Creacin de diseos combinando mdulos en diferentes posiciones.
Realizacin de construcciones de polgonos regulares y estrellados.
Realizacin de formas planas formadas por arcos enlazados: espirales, valos y ovoides.
Realizacin de dibujos o composiciones con tangencias.
Realizacin de vistas de slidos sencillos.
Realizacin de croquis de objetos sencillos.
Dibujo de piezas en axonomtrica y caballera.
Realizacin de dibujos en perspectiva cnica frontal y oblicua.
Realizacin de apuntes del natural de paisajes urbanos.
Representacin en perspectiva cnica frontal y oblicua de espacios sencillos.
Inters por conocer diferentes estilos artsticos y su utilizacin en distintos campos: arte,
diseo, cmic, etc.
Inters por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno indicios de elementos de
expresin como estructuradores de la forma.
Inters por las manifestaciones de la luz y el color en el entorno natural y en el arte.
Reconocimiento de la utilidad que tiene el dibujo de representacin objetiva en el mbito de
las artes, la arquitectura, el diseo y la ingeniera.
Valoracin de las posibilidades que aportan a la creacin las formas geomtricas planas.
Gusto por las proporciones armnicas en la composicin plstica.
Pgina 35 de 97
2.3.ACTITUDES
Reconocimiento del valor que tienen los lenguajes visuales para mejorar la comunicacin
dentro y fuera de nuestro entorno.
Valoracin de la imagen como medio de expresin.
Inters por la observacin sistemtica.
Apreciacin del valor del proceso perceptivo como elemento bsico en la relacin con nuestro
entorno.
Reconocimiento de la importancia de observar y analizar los aspectos visuales de las formas
para poder representarlas.
Predisposicin para experimentar con distintas tcnicas y materiales los conocimientos
tericos sobre color.
Gusto por la experimentacin en los trabajos personales con los elementos de expresin.
Confianza en la propia expresin y respeto por los trabajos de los dems.
Gusto por la experimentacin con distintas clases de trazos y materiales.
Valoracin de los logros aportados por sistematizacin de la perspectiva cnica en obras
grfico-plsticas.
Anlisis de las principales manifestaciones arquitectnicas, escultricas, cermicas y
pictricas que, forman parte del rico y variado patrimonio artstico de Andaluca.
Inters por los avances tcnicos en el campo de la cinematografa como medio de
comunicacin visual.
Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad.
Rechazo de los elementos de la publicidad que suponen discriminacin sexual, social o racial.
Inters por los avances tecnolgicos en el campo de las nuevas tecnologas de la imagen.
Actitud responsable ante el nmero de horas dedicadas a ver programas de televisin.
Inters por los avances tcnicos en el campo de la cinematografa como medio de
comunicacin visual.
Actitud crtica ante las manifestaciones ambientales que empleen la iluminacin de manera
equivocada o deficiente.
Inters y esfuerzo en realizar composiciones con precisin y limpieza.
Respeto para entender y curiosidad por conocer el sentido de la proporcin o la desproporcin
en las diferentes culturas.
Disfrute del patrimonio cultural andaluz.
Utilizacin y cuidado correctos de los materiales utilizados para la realizacin de mensajes
visuales.
Pgina 36 de 97
Comunicacin Lingstica
Razonamiento matemtico
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
Espiritual
La materia de Educacin Plstica y Visual mantiene una vinculacin esencial con la competencia
bsica n 6: cultural y artstica. As, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implcita. Pero
su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las
relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.
Ampliar el lenguaje especfico plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y transmitiendo,
con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (CB. 1, 5, 6)
Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados
geomtricos, el estudio de la proporcin, los sistemas de representacin y la perspectiva cnica
siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (CB. 2, 6)
Aplicar la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin a la realizacin
individual o conjunta de creaciones artsticas describiendo diferentes elementos pertenecientes al
patrimonio histrico, artstico, y cultural andaluz. (C.B. 3, 5, 7, 6)
Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje para la utilizacin de materiales para la creacin de
obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural. (C.B. 3, 5, 8)
Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y
utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta de forma
autnoma y crtica. (C.B 4, 8)
Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad y rechazo hacia las
discriminaciones por caractersticas personales o sociales participando en los trabajos de grupo.
(CB. 1, 5)
Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales
de las producciones artsticas propias y de los dems. (CB. 5, 6, 8)
Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos
analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la
aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. (CB. 5, 7, 8)
Participar en coloquios y debates sobre el inters de obras artsticas manifestando criterio y
valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando un orden, claridad y
dominio del lenguaje especfico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8)

UN.1 X X X X X X
UN.2 X X X X X X
UN.3 X X X X X X
UN.4 X X X X X
UN.5 X X X X X X
UN.6 X X X X X
UN.7 X X X X X X
UN.8 X X X X X X
UN.9 X X X X X X
UN.10
UN.11

Pgina 37 de 97
1 Evaluacin: unidades 1, 2, 3 y 4
2 Evaluacin: unidades 8, 9 10 y 11
3. METODOLOGA
Consideraciones generales
Gran parte de los estmulos sensoriales que actan sobre el desarrollo del individuo son de
carcter visual o tctil. El rea de Plstica y Visual debe provocar una reflexin crtica sobre estos
estmulos para conseguir una correcta asimilacin de los mismos.
Tras esta asimilacin los alumnos se capacitan para utilizar los lenguajes visuales y as poder
valorar y transformar el entorno que los rodea. La materia de Educacin Plstica y Visual persigue una
Por tanto, los alumnos se capacitan para utilizar los lenguajes visuales y as poder valorar y
transformar el entorno que los rodea. La materia de Educacin Plstica y Visual persigue una
evaluacin y de desarrollo y aprendizaje.
Los principios didcticos del proyecto curricular de la materia Educacin Plstica y Visual son los
siguientes:
Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad.
Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas.
Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos
Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin.
As las programaciones de aula y de cada una de las unidades didcticas, se basan en los principios de
intervencin educativa ya sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah,
otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias
bsicas y especficas por medio del trabajo de las materias.
c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico.
e) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.
f) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a
lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus
conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autnoma.
En suma, la Educacin Plstica y Visual:
Permite el desarrollo de actitudes y hbitos de anlisis y reflexin.
Proporciona tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones diversas.
Fomenta el espritu crtico y la creatividad.
Pgina 38 de 97
Hace posible la captacin del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la
sensibilidad.
Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artstico de Espaa y de
Andaluca como exponente de nuestra memoria colectiva.
Desarrolla la capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y con-
vencionalismos.
Posibilita la adquisicin de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de ela-
boracin de los trabajos.
Informacin: se trata de sistematizar y facilitar el trabajo individual y en grupo para que su
organizacin no reste tiempo ni efectividad a cada sesin de clase.
preferente el mundo actual y su faceta visual y tecnolgica. Se organizan los contenidos de modo que
se comience por los de carcter ms concreto, para despus ir enlazando con otros de mayor
Los contenidos se estructuran en bloques fundamentales, que aparecen a lo largo de los tres
cursos y que, en 2 ESO, se distribuyen en tres trimestres, a razn de dos horas lectivas semanales.
Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento.
Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.
Bloque 4. Expresin y creacin.
Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos.
Prctica. La segunda parte se centra en la prctica de ejercicios
nuevas actividades.
evaluacin inicial, ya sea para conocer la informacin previa de los alumnos respecto a los contenidos
a tratar, o bien para tener idea del nivel en el que s encuentran los alumnos al comienzo del curso,
especialmente los de 1 ESO.
Materiales: todos los alumnos de ESO acudirn obligatoriamente a cada sesin de trabajo con el
libro de texto, juego de reglas, lpiz o portaminas HB y 2H, goma y sacapuntas, comps, lpices de
color y cinta adhesiva transparente.Cuando haga falta otro tipo de material, el profesor informar de
ello con tiempo para que los alumnos puedan disponer de ello en la siguiente sesin de trabajo.
Educacin Plstica y Visual II. Proyecto secundaria. Editorial SM
ISBN 978-84-675-0961-8
Pgina 39 de 97
evaluados no slo por el resultado final de su trabajo, sino tambin por todo el proceso creativo, desde
desarrollo.
Educacin Plstica y Visual , entendiendo que su usar como instrumento de apoyo a los alumnos. As
mismo el profesor facilitar apuntes del Departamento en aquellas unidades temticas en que lo
considere necesario.
En las unidades que lo requieran, las explicaciones se apoyarn con proyecciones, conexin a
Internet o la utilizacin de materiales de dibujo tcnico adaptados a la pizarra del aula.
trabajar con tcnicas que necesiten agua, se utilizar el aula de dibujo o, si se necesita proyectar alguna
presentacin electrnica, se puede utilizar otro aula que disponga de los medios adecuados.
La misma definicin del Proyecto Educativo y de sus concreciones curriculares constituye una
medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de aula y en sus
unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses,
capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base e intencin
formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso
y de la Etapa.
Destinatarios: las adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currculo equilibrado y
relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales. Dentro de este colectivo de
alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza fsica, psquica
o sensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido lagunas que
impiden la adquisicin de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivacin, desinters y rechazo.
Finalidad. Tendern a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de
acuerdo con sus posibilidades.
Pgina 40 de 97
Condiciones.Las adaptaciones curriculares estarn precedidas de una evaluacin de las
necesidades especiales del alumno y de una propuesta curricular especfica.
aprendizaje
El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores.
Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una
sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en
el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de
enseanzas comunes o transversales. La LOE, en su artculo 24.7, establece que sin perjuicio de su
tratamiento educativo especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las materias.
As pues, comprobamos que respecto a las enseanzas transversales que se referan a la educacin
en valores de carcter personal, interpersonal-social (moral y cvica, paz y la convivencia, ambiental,
del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin salud y vial), se ha dado una
ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmico-laboral
demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un
carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita, la comunicacin audiovisual y las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
6. EVALUACIN
6.1. Criterios de evaluacin del currculo oficial
Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones
cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.
Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y
conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales
(luz, sombra, textura) y de relacin.
Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno
audiovisual y multimedia.
Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como
producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias y
adecuadas del lenguaje visual y plstico.
Pgina 41 de 97
Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa,
creatividad e imaginacin.
Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y plstico en
base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin.
Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo
a la diversidad cultural.
Criterios de evaluacin del proyecto curricular
Reconocer en las imgenes los distintos principios perceptivos realizando composiciones con
diferentes efectos visuales. (C. EV. 1, 3)
Elaborar figuras cinticas combinando adecuadamente diversos recursos grficos. (C. EV. 4)
Aplicar las distintas capacidades expresivas del punto y la lnea. (C. EV. 1, 3)
Utilizar las diferentes cualidades del color (tono, valoracin, saturacin) y de la luz en la
naturaleza y en el entorno. (C. EV. 1, 3)
Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo. (C. EV. 1, 2, 5)
Aplicar las leyes del equilibrio a la composicin de una imagen empleando los materiales y las
tcnicas con precisin y adecuacin a diferentes composiciones. (C. EV. 1, 6, 7)
Asimilar los fundamentos del sistema didrico, de las perspectivas axonomtrica y caballera y de
la perspectiva cnica mediante el trazado de vistas, realizacin de croquis y trazados perspectivos.
(C. EV. 3, 5, 7)
Utilizar diferentes tcnicas grficas segn la intencin comunicativa (C. EV. 4, 5)
Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos de expresin, de estructuras
geomtricas, perspectiva que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos
estilos artsticos presentes en Andaluca. (C. EV. 1, 2, 3, 7)
Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados
geomtricos. (C. EV. 1, 4)
Reconocer formas tridimensionales, el uso de secuencias rtmicas y formas modulares en la
organizacin del espacio mediante el estudio de sus aplicaciones artsticas y su uso en los distintos
estilos arquitectnicos presentes en manifestaciones populares y cultas de la arquitectura en
Andaluca. (C. EV. 1, 2, 5, 7)
Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una composicin en base a unos
objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. (C. EV. 4, 6, 7)
Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de
los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos.
(C. EV. 4, 5)
Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con
prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas. (C. EV. 7)
Analizar las principales manifestaciones arquitectnicas, escultricas, cermicas y pictricas que
forman el rico y variado patrimonio artstico de Andaluca. (C. EV. 1, 2, 7)
6.2. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Evaluacin Del Proceso De Aprendizaje De Los Alumnos Y Alumnas.
particularidades.
particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no slo
los de carcter cognitivo.
Pgina 42 de 97
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.
Se contemplan tres modalidades:
adecuada.
- Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso,
confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje
en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluacin y coevaluacin
que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.
Evaluacin del Proyecto Curricular.
indicadores:
prueba.
Pgina 43 de 97
Reconocer en las imgenes los distintos principios perceptivos y distinguir las diferentes
finalidades de los mensajes visuales, demostrando saber elaborar imgenes a partir de su
funcin comunicativa.
Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades y
realizar composiciones creativas a partir de cdigos utilizados en cada lenguaje audiovisual.
Reconocer las cualidades que configuran las formas y sus distintas clases y saber utilizar
diferentes recursos para representar formas, distinguiendo entre formas abiertas y cerradas, as
como entre formas figurativas y abstractas.
Utilizar intencionadamente y con criterio los elementos bsicos de la expresin plstica (punto,
lnea, plano, color y textura), en la realizacin de composiciones propias
Distinguir los colores primarios, secundarios y complementarios, valorando sus gamas y
utilizacin en la naturaleza y en la vida real.
Conseguir determinados colores mediante la mezcla de otros, empleando distintas tcnicas y
demostrando saber emplearlos intencionadamente en la expresin grfico-plstica
Conocer el concepto de polgono y sus elementos, as como dibujar cualquier tipo de tringulo
y polgono regular de hasta 12 lados, independientemente de los datos que se conozcan
Adquirir conocimientos sobre el vocabulario especfico del rea, relativos a los instrumentos y
trazados tcnicos, as como a tcnicas plsticas de color y texturas.
Dibujar perspectivas cnicas y axonomtricas de volmenes cbicos sencillos, con planos
inclinados, a partir de sus proyecciones planas
Completar y saber interpretar las vistas de un volumen sencillo, con caras ortogonales y planos
inclinados
Trabajar con regularidad la asignatura, realizando los ejercicios programados.

Unidad 1.- Percepcin y lectura de imgenes
1. Objetivos
1. Distinguir las diferencias y similitudes que existen entre los conceptos de percepcin y
observacin y conocer los principales principios perceptivos.
2. Diferenciar los distintos efectos visuales utilizados para crear una imagen y reconocer las
relaciones existentes entre las formas.
3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje visual y los cdigos propios de cada medio de
comunicacin visual
4. Diferenciar las clases de lenguajes visuales utilizados y su finalidad comunicativa.
2. Contenidos
Conceptos
La percepcin visual y la observacin. Relaciones y diferencias.
Los principios perceptivos bsicos.
Efectos visuales: proximidad y semejanza, continuidad, contraste y homogeneidad.
Ilusiones pticas, figuras imposibles y figuras cinticas.
La comunicacin visual: significado y significante. Elementos de la comunicacin visual.
El lenguaje visual. Clases de lenguajes visuales. Clases de imgenes.
Funciones de las imgenes.
Procedimientos
Seleccin de imgenes en las que se evidencien los diferentes principios perceptivos.
Anlisis de imgenes en las que se propongan distintos efectos visuales.
Recopilacin de imgenes que muestren ilusiones pticas y figuras imposibles.
Pgina 44 de 97
Anlisis de los elementos de la comunicacin visual en las imgenes.
Estudio de diversas imgenes y descripcin del tipo de mensaje visual que emiten.
Realizacin de imgenes con distintas finalidades.
Actitudes
Apreciacin del valor del proceso perceptivo como elemento bsico en la relacin con nuestro
entorno.
Utilizacin correcta de los distintos efectos visuales para producir mensajes visuales concretos.
Gusto por la experimentacin con figuras imposibles, cinticas e ilusiones pticas.
Inters por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales procedentes de los
distintos campos de la comunicacin visual.
La educacin ambiental es un contenido transversal que los alumnos pueden trabajar a partir de la
observacin de los distintos elementos de su entorno y el respeto que debemos tener para conservarlo.
La educacin para la igualdad entre los sexos se trata en la unidad en el sentido de enjuiciar las
producciones icnicas que nos rodean para que los mensajes que emiten no sean discriminatorios.
Al tratar los cdigos que utilizan los lenguajes visuales se hace especial hincapi en la estructura de las
seales informativas, lo que puede introducir al alumno en los principios de la educacin vial.
4. Metodologa
En esta primera unidad se acerca al alumnado a un anlisis de las distintas finalidades que tiene la
imagen. Tambin se adentran en la publicidad, es decir, las marcas, distinguiendo un logotipo de un
imagotipo. De esta manera son capaces de identificar en su vida cotidiana la importancia de la imagen
como elemento comunicativo.
Se introduce a los alumnos en los cdigos propios que configuran nuestra manera de comunicarnos
y que se han renovado y empleado a lo largo del siglo XX con nuevos lenguajes y sistemas de
comunicacin visual.
Se aproxima a los alumnos a los conceptos de percepcin visual y observacin. Se analizan los
principales procesos perceptivos y la relacin que existe entre los diferentes elementos que configuran
las imgenes. Los alumnos conocern algunos de los recursos bsicos que se utilizan para crear
imgenes y mejorar sus capacidades visuales y artsticas.
En cursos anteriores, los alumnos ya han estudiado conceptos como la comunicacin visual y los
elementos bsicos de la comunicacin: emisor, mensaje, receptor y medio.
Tambin han estudiado la percepcin visual y los principales efectos visuales que se utilizan para
atraer la atencin del receptor; as como las principales finalidades de las imgenes.
Materiales: formatos A-4 de papel y Guarro, lpices de grafito y de colores, rotuladores, recortes de
revistas, tijeras y pegamento.
Actividad 1: diseo de un logotipo para la Constitucin Espaola
Actividad 2: Preparacin de fichas con fotos para hacer un dossier con las finalidades de la
imagen, basado en la figura del padre Damin.
Atencin a la diversidad: es necesario que los alumnos con necesidades comiencen el curso con una
actividad muy parecida a la del resto de sus compaeros, recortando y pegando ejemplos de las
finalidades de las imgenes, buscando no slo la intencin del mensaje, sino tambin el reconocimiento
de los elementos de la comunicacin, as como el desarrollo de la psicomotricidad fina.

Pgina 45 de 97
1. Describir diferentes imgenes diferenciando entre observacin y percepcin.
2. Reconocer en las imgenes los distintos principios perceptivos.
3. Realizar composiciones con diferentes efectos visuales.
4. Identificar las ilusiones pticas y las figuras imposibles en imgenes de diversa procedencia.
5. Elaborar figuras cinticas combinando adecuadamente diversos recursos grficos.
6. Reconocer los cdigos bsicos de los diferentes lenguajes visuales.
7. Distinguir las diferentes finalidades de los mensajes visuales.
8. Elaborar imgenes a partir de su funcin comunicativa.
El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a
apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas contribuyendo a desarrollar su
competencia Cultural y artstica (C6).
El uso de las nuevas tecnologas para el tratamiento de imgenes permitir a los alumnos mejorar
sus competencias en el Tratamiento de la informacin y la competencia digital (C4), pues
La realizacin de actividades artsticas permite a los alumnos disponer de habilidades necesarias
para iniciarse en el aprendizaje y ser capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos
Las diferentes actividades de grupo permitirn desarrollar competencias como la Comunicacin
lingstica (C1), pues habrn de utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin; y la
competencia Social y ciudadana (C5), cooperando, conviviendo y ejerciendo la ciudadana
democrtica.
Unidad 2.-Lenguaje audiovisual
1. Objetivos
1. Conocer los elementos bsicos que forman los diferentes lenguajes audiovisuales y sus cdigos
visuales narrativos.
2. Diferenciar la diversidad de propuestas audiovisuales que forman parte de nuestro cultural y
valorar sus posibilidades creativas
2. Contenidos
Conceptos
Lenguaje audiovisual. Caractersticas.
Lenguaje cinematogrfico. Planos, movimientos y angulaciones de la cmara.
Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imgenes en prensa.
Lenguaje visual en publicidad. Elementos visuales que lo componen.
Lenguaje televisivo. Gneros.
Nuevas tecnologas aplicadas a la imagen. Infografa, arte interactivo y videoarte.
Procedimientos
Observacin de distintas pelculas para analizar los tipos de planos que aparecen y sus valores
expresivos.
Recopilacin de imgenes en prensa con distintas finalidades.
Observacin de anuncios publicitarios y anlisis de los elementos que los componen.
Observacin de programas de televisin de diferentes formatos y anlisis de sus caractersticas.

Pgina 46 de 97
Actitudes
Inters por los avances tcnicos en el campo de la cinematografa como medio de comunicacin
visual.
Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad.
Rechazo de los elementos de la publicidad que suponen discriminacin sexual, social o racial.
Inters por los avances tecnolgicos en el campo de las nuevas tecnologas de la imagen.
Actitud responsable ante el nmero de horas dedicadas a ver programas de televisin.
Los medios de comunicacin tratados en esta unidad, cine, prensa y televisin, son un instrumento
privilegiado para analizar crticamente sus intereses y valores.
Por tanto, esta unidad puede servir para trabajar mltiples contenidos transversales; entre ellos, la
educacin moral y cvica, la educacin para la igualdad entre los sexos y la educacin del
consumidor.
3. Temporalizacin
4. Metodologa
En esta unidad se estudia un tipo de lenguaje muy cercano a los alumnos, el lenguaje audiovisual,
analizando los distintos medios de comunicacin que utiliza: cine, televisin, prensa y publicidad.
En el cine se estudian los distintos planos y sus valores expresivos, as como los posibles
movimientos y angulaciones de la cmara. En cuanto a la prensa y publicidad se hace hincapi en las
distintas finalidades de las imgenes, y en el lenguaje televisivo se estudian los distintos gneros y sus
caractersticas.
Finalmente se introducen las nuevas tecnologas aplicadas a la imagen y sus aplicaciones en el
campo artstico.
Los alumnos poseen bastantes conocimientos prcticos del tema que se complementarn con
conocimientos tericos aportados en la unidad.
Por ejemplo, los alumnos ya han visualizado pelculas con estructuras narrativas sencillas, anuncios
publicitarios audiovisuales e impresos y programas de televisin de diferentes formatos. En cuanto a
los productos multimedia, es algo de uso muy comn en nuestros das y que la mayora de los alumnos
maneja con bastante soltura.
Revistas y peridicos.
Papeles de colores, tijeras y pegamento.
Cmics, ejemplos de story boards.
Anuncios publicitarios impresos.
Pelculas con estructuras narrativas
sencillas.
5. Criterios de Evaluacin
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa del lenguaje audiovisual.
2. Describir correctamente los pasos necesarios para la produccin de un mensaje audiovisual.
3. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.
4. Elaborar imgenes que utilicen recursos narrativos audiovisuales.
5. Realizar composiciones creativas a partir de cdigos utilizados en cada lenguaje audiovisual.
Pgina 47 de 97

Unidad 3.- Anlisis de las formas
1. Objetivos
1. Diferenciar las cualidades y estructuras bsicas de las formas y representarlas grficamente.
2. Identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para representar las formas.
3. Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plstico y la manera en la que estas
han sido interpretadas por los diferentes estilos artsticos.
2. Contenidos
Conceptos
Cualidades de la forma.
Clasificacin de las formas: naturales y artificiales, geomtricas y orgnicas.
Modalidades de dibujo: boceto, apunte del natural, bosquejo y croquis.
Expresividad grfica de formas abiertas y cerradas.
Expresividad grfica en la infancia.
Los estilos de la expresin plstica: realista, abstracto y figurativo.
Procedimientos
Observacin de formas grficas y del entorno para estudiar las cualidades que las definen y
clasificarlas.
Estudio en diversas representaciones de las caractersticas de las formas abiertas y cerradas.
Estudio de las caractersticas de los trazos en dibujo. Reconocimiento de estos en distintas
obras grficas.
Realizacin de dibujos con distintos trazos, estilos, etc.
Estudio y comprensin de las cualidades de los distintos estilos artsticos.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de observar y analizar los aspectos visuales de las formas
para poder representarlas.
Apreciacin del tipo de capacidad creativa y destreza grfica que poseen los nios.
Valoracin de los trazos y grafismos que conforman los dibujos de artistas plsticos.
Gusto por la experimentacin con distintas clases de trazos y materiales.
diseo, cmic, etc.
Esta unidad permite trabajar la educacin ambiental: conocimientos sobre el entorno que se
consiguen analizando formas, imgenes y mensajes visuales procedentes de l. La finalidad es la
integracin del alumno con su entorno.
La versatilidad de formas que se analizan desde un punto de vista social y cultural se relaciona
directamente con la educacin moral y cvica.
El hecho de encontrar gran cantidad de artistas masculinos a lo largo de la historia, y pocas artistas
femeninas, permite trabajar la educacin para la igualdad entre los sexos.
Pgina 48 de 97
3.Temporalizacin: 4 sesiones
4. Metodologa
El objetivo de esta unidad es trabajar todos los conceptos relacionados con la forma en el
lenguaje plstico: sus cualidades, clasificacin, las diferentes maneras de ser representadas, su
expresividad, etc. Asimismo, se pretende que el alumno conozca las diferentes tcnicas utilizadas para
plasmar las formas y adems las experimente.
Y, por ltimo, se dan unas nociones bsicas de los distintos estilos artsticos en los que se
clasifican las obras y el tipo de formas que utiliza cada una en su representacin.
Los alumnos ya han estudiado en cursos anteriores el concepto de forma, su clasificacin en
formas naturales y artificiales y los recursos utilizados para su representacin, como por ejemplo, la
silueta y el contorno. Tambin han estudiado los conceptos de formas abiertas y cerradas y sus valores
expresivos, pero conviene reforzarlos debido a su complejidad.
Imgenes de formas de distintas clases.
Objetos cercanos que presenten formas diversas.
Cartulinas, tijeras y pegamento.
Lpices de diferentes durezas.
Papeles de dibujo de diferentes tipos.
Ceras, rotuladores y lpices de colores.
5. Criterios De Evaluacin
1. Reconocer las cualidades que configuran las formas y sus distintas clases.
2. Utilizar diferentes recursos para representar formas.
3. Utilizar las distintas modalidades de dibujo para crear una composicin.
4. Reconocer en obras de arte la utilizacin de formas abiertas y cerradas para dotar de mayor
expresividad a la obra.
5. Conocer los distintos estilos artsticos y sus formas de representacin.
El uso de recursos tecnolgicos especficos supone una herramienta importante para la produccin
de creaciones visuales y adems colabora en la mejora de la Competencia digital (C4).
democrtica.
Unidad 4.- Elementos de expresin
1. Objetivos
1. Conocer los principales elementos plsticos que estructuran una obra y valorar la importancia
que tiene la organizacin de dichos elementos para producir una determinada sensacin visual y
psicolgica.
2. Representar composiciones plsticas que expresen diversas sensaciones a partir de la
organizacin de los elementos plsticos fundamentales y desarrollar el sentido esttico a travs
de la investigacin con los mismos.

Pgina 49 de 97
2. Contenidos
Conceptos
Elementos de expresin.
El punto: descripcin y caractersticas estructurales. El punto como elemento expresivo y
compositivo.
La lnea: descripcin y caractersticas estructurales. La lnea como elemento expresivo y
compositivo.
El encajado a partir de lneas. La lnea en el dibujo decorativo y en el cmic.
El plano: descripcin y caractersticas estructurales. El uso del plano para conseguir sensacin
de espacio tridimensional. El plano como elemento compositivo.
La textura: tipos de textura. Texturas tctiles y grficas, naturales y artificiales.
Procedimientos
Observacin y anlisis de las caractersticas visuales y expresivas de la expresin plstica.
Estudio de los elementos en obras de arte, diseo y en el entorno.
Observacin de los elementos que estructuran la naturaleza.
Realizacin de ejercicios grficos experimentales utilizando puntos.
Realizacin de ejercicios grficos experimentales utilizando lneas.
Trazado de encajados para dibujos del natural.
Experimentacin en ejercicios grficos y bsqueda de efectos de volumen utilizando planos.
Experimentacin con texturas grficas y tctiles.
Actitudes
Inters por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno indicios de elementos de
expresin como estructuradores de la forma.
Reconocimiento de la importancia de los elementos en la expresividad de las obras de arte.
Capacidad para transmitir sensaciones a travs de los elementos de expresin.
Valoracin del conocimiento y el desarrollo esttico que produce el estudio de los elementos de
expresin.
Los contenidos de esta unidad pueden relacionarse con la educacin ambiental, ya que en su
transcurso se tratar de desarrollar la sensibilidad en el proceso de percepcin y en el anlisis de los
elementos visuales que configuran el entorno.
Se valorar especialmente por ello el uso de materiales naturales y artificiales reciclados para llevar
a cabo la experimentacin y composicin de collages.
Los elementos que estudiamos en esta unidad se emplean en los cdigos de sealtica, como el de
circulacin vial. Numerosas seales de trfico estn compuestas por sencillos puntos, lneas o formas
planas. Observar las seales de trfico y destacar la simplicidad enumerando los escasos signos que
combinan permite trabajar la educacin vial.
3. TEMPORALIZACIN: seis sesiones
4. METODOLOGA
En esta unidad se definen las cualidades y funciones expresivas de los elementos visuales bsicos
de la expresin plstica: el punto, la lnea, el plano y la textura. Conocer las caractersticas y
posibilidades expresivas de estos elementos permitir a los alumnos ampliar su gama de recursos
expresivos y aplicarlos con mayor rigor y creatividad en sus trabajos artsticos.
La unidad estudia tambin cmo podemos comunicar sentimientos mediante el uso de estos
elementos en las obras de arte. Sera enriquecedor para los alumnos el reconocer esta vinculacin y
percibir y sentir cmo el tratamiento de estos elementos influye en su estado de nimo. Esta
Pgina 50 de 97
sensibilizacin les permitir, a su vez, transmitir estas maneras de sentir a travs de sus expresiones
artsticas.
En cursos anteriores, los alumnos han tenido un primer contacto con los diferentes elementos del
lenguaje plstico: el punto, la lnea, el plano y la textura. Se ha partido de la intuicin para
posteriormente ir experimentando y comprobar la importancia de cada uno de estos elementos.
Han trabajado con la capacidad expresiva y tridimensional de cada elemento, prestando una
atencin especial a la lnea como elemento configurador de formas. Y conocen la clasificacin de las
texturas en texturas naturales y artificiales y en texturas tctiles y visuales
Revistas de arte, arquitectura, diseo y
cmics.
Diapositivas de arte.
Tmperas y pinceles.
Tinta china.
Lpices de grafito y de colores.
Rotuladores.
Papel de dibujo y cartulinas de colores.
Tijeras y pegamento
.Materiales diversos como hilos, telas, maderas, corcho, arena, plsticos, metales, etc.
1. Reconocer los elementos visuales en la naturaleza y en las manifestaciones artsticas.
2. Diferenciar las caractersticas y los valores expresivos de los elementos de expresin plstica.
3. Realizar composiciones que produzcan distintos efectos visuales utilizando el punto como elemento
de expresin.
4. Crear composiciones y encajados con la lnea como elemento clave para expresar emociones o
representar motivos del natural.
5. Elaborar composiciones que contengan planos que generen efectos tridimensionales.
6. Elaborar muestrarios de texturas recopilando materiales y experimentando con diversas tcnicas.
Al ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y la utilizacin de las tcnicas y
La Educacin Plstica y Visual contribuye, especialmente, a adquirir Autonoma e iniciativa
personal (C8) dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un producto. Colabora
en estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados,
obligando al alumno a tomar decisiones de manera autnoma.
A la competencia Aprender a aprender (C7) se contribuye en la medida en que se favorece la
reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa, ya que implica la toma de conciencia de las
propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de
mejora.
Unidad 5.- El color
1. Objetivos
1. Comprender los procesos fsicos y biolgicos que permiten la visualizacin de los colores.
2. Conocer las cualidades del color y ser capaces de realizar mezclas y gradaciones tonales con
diversas tcnicas y materiales.
Pgina 51 de 97
3. Desarrollar su criterio esttico, llegando a aplicarlo de manera armoniosa en sus trabajos
artsticos y en los diversos aspectos de su vida cotidiana.
2. Contenidos
Conceptos
Naturaleza y percepcin del color. Descomposicin de la luz blanca.
Sntesis aditiva. Colores luz primarios, secundarios y complementarios.
Sntesis sustractiva. Colores pigmento primarios, secundarios y complementarios.
Cualidades del color: tono, valor y saturacin.
El crculo cromtico y los colores terciarios.
Armonas cromticas.
Valor expresivo de los colores.
Procedimientos
Observacin del color en el entorno y en las manifestaciones artsticas.
Estudio de las condiciones fsicas y fisiolgicas que permiten que percibamos los colores.
Anlisis de los colores luz y las radiaciones lumnicas.
Anlisis de los colores pigmento y sus mezclas. Elaboracin de mezclas sustractivas.
Investigacin de valores tonales en distintos colores.
Observacin de los grados de saturacin en los objetos y en las imgenes grficas.
Realizacin de composiciones que presenten armonas afines y de contraste.
Investigacin sobre los efectos psicolgicos derivados de la combinacin de diferentes colores.
Actitudes
Inters por las manifestaciones de la luz y el color en el entorno natural y en el arte.
Capacidad de observacin de las cualidades del color en los objetos.
Predisposicin para experimentar con distintas tcnicas y materiales los conocimientos tericos
sobre color.
Confianza y valoracin de la propia expresin plstica.
Gusto por el cuidado y el buen uso de los instrumentos en la elaboracin de los trabajos.
Respeto por el trabajo del resto de compaeros.
El color permite trabajar la educacin del consumidor, pues en los medios publicitarios ejerce
un importante efecto sobre el comportamiento del consumidor. Por ejemplo, en los anuncios de Coca-
Cola u Orange, sus colores corporativos, rojo y naranja respectivamente, suelen inundar todas las
imgenes como si su presencia indicara la necesidad de que ocupen un lugar en nuestra vida cotidiana.
Tambin se puede trabajar la educacin ambiental mediante el estudio del color en los objetos
y en la naturaleza.
4. Metodologa
El principal objetivo de esta unidad es desarrollar el sentido y la apreciacin del color como
elementos de la expresin plstica. Para explicar la teora del color a los alumnos de este nivel se
recurre a esquemas, ejemplos y demostraciones empricas sobre las propiedades de la luz blanca.
Tambin se abordan en la unidad, desde el punto de vista plstico, aspectos relativos a la mezcla de
pigmentos y sus resultantes: armonas, contrastes, etc. Los alumnos realizarn actividades de destreza
que les servirn de ayuda, para ms adelante crear sus propias composiciones con color.
Los alumnos ya han trabajado las mezclas de colores pigmento y conocen los colores primarios y
secundarios, as como el crculo cromtico. El nuevo concepto de colores luz puede resultar complejo,
por lo que conviene reforzarlo con ejemplos prcticos.
Tambin han estudiado las principales cualidades del color: tono, valor y saturacin y adems han
realizado composiciones que presentan armonas de colores afines y complementarios.
Pgina 52 de 97
Repasar la teora del color estudiada el curso anterior afianzando los conceptos e introduciendo
algunos nuevos. Se proyectarn diapositivas para reforzar con imgenes los conceptos aprendidos.
Materiales: tmperas, lpices de grafito y de colores, comps, reglas, pinceles, materiales diversos
para realizar las texturas visuales y tctiles, formatos A-4 de papel Guarro
Actividad 1: realizacin de dos crculos cromticos, uno con texturas tctiles y otro con
texturas visuales.
Ejercicio terico
Atencin a la diversidad: se tendrn en cuenta las dificultades del alumno/a pudindose adaptar el
formato y reducir a un solo crculo cromtico con libertad de elegir las distintas texturas , tctiles o
visuales, y siendo esta una unidad que desarrolla la creatividad y puede resultar gratificante el
resultado obtenido.
1. Conocer la definicin fsica del color.
2. Diferenciar los colores luz primarios de los secundarios.
3. Reconocer en una obra plstica las cualidades del color: tono, valor y saturacin.
4. Realizar composiciones variando el valor o la saturacin de los colores.
5. Distinguir el tipo de armona que presenta una obra plstica.
6.. Elaborar composiciones usando armonas afines y de contraste.
Se contribuye a la competencia Cultural y artstica (C6) cuando el alumno experimenta e
investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y es capaz de expresarse a travs de la imagen.
El uso de las nuevas tecnologas para el tratamiento de imgenes permitir a los alumnos mejorar
adquirirn habilidades para poder modificar las cualidades del color, consiguiendo con ello diferentes
efectos.
democrtica.
Unidad 6.- Luz y volumen
1. Objetivos
1. Valorar la importancia de la iluminacin en la apariencia de los objetos.
2. Apreciar el potencial expresivo de la luz en las imgenes.
3. Desarrollar la capacidad de representacin grfica mediante el estudio de las tcnicas del
claroscuro.
2. Contenidos
Conceptos
La luz y las formas: luz natural y luz artificial
Claves tonales: alta, baja y contrastada.
Cualidades de la luz: direccin, calidad e intensidad.
El volumen y su representacin. Zonas de luz y de sombra en los objetos iluminados.
El claroscuro. Procedimientos para representar el claroscuro: rayado, mancha y grisalla.
Pgina 53 de 97
Procedimientos
Observacin de las caractersticas de la iluminacin en la naturaleza, en el entorno y en las
Observacin y anlisis de los valores tonales en objetos slidos iluminados desde varios
ngulos.
Comparacin de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre diferentes objetos, personas y
edificios.
Uso de diversos procedimientos para representar el volumen grficamente.
Actitudes
Actitud crtica ante las manifestaciones ambientales que empleen la iluminacin de manera
equivocada o deficiente.
Reconocimiento de la importancia de una adecuada iluminacin para representar con xito un
conjunto de volmenes.
Disposicin para experimentar diferentes procedimientos de claroscuro mediante distintos
materiales y tcnicas.
Gusto por el trabajo limpio y bien realizado.
Valoracin y respeto por el trabajo ajeno.
El tipo de iluminacin, su direccin, calidad e intensidad influyen fsica y psquicamente en las
personas, esto permite trabajar la educacin para la salud. Por ejemplo, la luz verdosa produce un
efecto sedante y la luz rojiza produce estrs y acelera el ritmo cardaco.
Otro contenido transversal con el que se puede relacionar la unidad es con la educacin
ambiental. Se puede comentar la importancia del aprovechamiento de la luz natural que no supone un
gasto energtico y la necesidad del uso responsable de la luz artificial.
4. Metodologa
Presentar a los alumnos y alumnas esta unidad de manera que puedan ser conducidos a la
comprensin de los conceptos y tcnicas por medio de la realizacin de sencillos trabajos puntuales.
En esta unidad se aborda el concepto de luz como elemento de expresin plstica. Se estudian
las distintas claves tonales que puede presentar una imagen, as como las diferentes direcciones de la
fuente luminosa y sus valores expresivos. Por ltimo, se explican diferentes tcnicas para representar el
claroscuro.
El alumno se introducir en estos nuevos contenidos a travs de la investigacin y
experimentacin con diversas tcnicas y procedimientos. Observar cmo cambia el aspecto de un
volumen al cambiar la iluminacin, y se plantear distintos retos en cuanto a su representacin grfica.
En cursos anteriores los alumnos han tratado temas sobre volumen y su representacin, tanto
con procedimientos artsticos como mediante sistemas tcnicos de representacin, en los que se
incluan ejercicios de claroscuro y representacin tcnica de slidos y sombras.
Materiales: lpices de grafito y reglas.
Actividad: hallar sombras propias y arrojadas, con luz natural y artificial, de volmenes y
polgonos sencillos.
Atencin a la diversidad: trataremos de acercar al alumnado a los conceptos propios de este tema ,
adems que trabajen con sombras dibujos fotocopiados para que lo resuelvan en clase.

Pgina 54 de 97
1. Apreciar las diferencias entre la luz natural y la luz artificial.
2. Conocer y diferenciar las cualidades de la luz.
3. Apreciar las zonas de luz y sombra en los objetos reales iluminados y en imgenes.
4. Relacionar los distintos tipos de iluminacin con su capacidad expresiva.
5. Apreciar los valores del claroscuro en la representacin grfica.
6. Aplicar las distintas tcnicas de rayado, mancha y grisalla para representar el claroscuro.
El anlisis y bsqueda de imgenes artsticas permite trabajar la competencia Cultural y
artstica (C6) pues supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas.

Unidad 7.- La composicin
1. Objetivos
1. Desarrollar la capacidad de anlisis en torno a la composicin de una imagen.
2. Aplicar los recursos compositivos aprendidos en proyectos plsticos y de diseo.
3. Valorar la importancia que tiene una adecuada organizacin de los elementos grficos o
espaciales que componen una escena.
2. Contenidos
Conceptos
Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular.
Esquemas compositivos simples y compuestos.
Figura y fondo en la composicin: contraste y conjunto visual homogneo.
Ritmo: clasificacin y aplicaciones.
Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectngulo ureo.
Procedimientos
Observacin de reproducciones plsticas y del entorno para reconocer su organizacin espacial.
Comparacin de estructuras lineales en obras grficas y tridimensionales.
Anlisis de los ritmos que integran una composicin.
Realizacin de esquemas compositivos y de ritmos.
Creacin de composiciones aplicando las leyes del equilibrio.
Estudio de las caractersticas compositivas propias de diferentes pocas y estilos artsticos.
Actitudes
Actitud crtica ante cualquier manifestacin plstica en el entorno.
Reconocimiento de los valores estticos de una composicin acertada.
Disposicin para experimentar diferentes soluciones compositivas en los trabajos artsticos
personales.
Inters por el estudio de los modos compositivos de culturas diferentes a la propia.
Gusto por el trabajo bien hecho y bien presentado.
Confianza y constancia en el propio proceso de aprendizaje.
Pgina 55 de 97
Esta unidad se presta a trabajar la educacin moral y cvica y la educacin para la igualdad
entre los sexos, pues la distribucin de figuras dentro de una composicin permite que algunas
aparezcan como protagonistas y otras queden en un segundo plano.
Los responsables de marketing emplean tcnicas de composicin orientadas a llamar la atencin
acerca de los productos. Esto permite relacionar los contenidos con la educacin del consumidor. Al
ser conscientes de esta tcnica de persuasin los alumnos pueden estar ms preparados para tener un
consumo ms personal y responsable.
4. Metodologa
Para realizar una composicin plstica es necesario tener en cuenta un conjunto de reglas cuyo
cumplimiento permite estructurar de manera adecuada una idea. Es conveniente que los alumnos, antes
de abordar los trabajos personales, analicen y observen el esquema estructural, los movimientos, los
ritmos y los pesos y fuerzas de los elementos que componen las obras visuales.
Al estudiar las reglas de composicin los alumnos iniciarn un importante aprendizaje sobre el
proceso objetivo de la elaboracin de un tema artstico.
Los alumnos han tratado con anterioridad la distincin entre figura y fondo, la importancia de la
posicin y cualidades de los elementos bsicos en el conjunto de la obra y, ms en detalle, algunos
mtodos de composicin de formas como son los sistemas modulares y la disposicin simtrica.
Materiales didcticos
Libros, revistas de diseo, cine, fotografa,
arquitectura
Materiales de desecho para realizar collages.
Tijeras y pegamento.
Papel vegetal.
Lpices de grafito y rotuladores.
Tmperas, pinturas acrlicas y pinceles.
1. Diferenciar los elementos de la composicin en obras de arte y en manifestaciones del entorno.
2. Reconocer los distintos tipos de esquemas y ritmos compositivos.
3. Evaluar si el peso visual de una imagen guarda un equilibrio compositivo.
4. Realizar esquemas lineales compositivos de obras de arte y fotografas.
5. Crear esquemas de movimiento y de ritmos.
6. Aplicar las leyes del equilibrio a la composicin de una imagen.
7. Emplear los materiales y las tcnicas con precisin y adecuacin a diferentes composiciones.
desarrollar u competencia Cultural y artstica (C6).
La utilizacin de procedimientos como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento
y la reflexin y el anlisis posterior contribuyen a la adquisicin de la competencia en el
Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (C3). Asimismo, introduce valores de
Pgina 56 de 97
sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras y
conservacin del patrimonio cultural.
Unidad 8.- Dibujo geomtrico
1. Objetivos
1. Valorar las caractersticas del dibujo geomtrico y sus aplicaciones en los campos de expresin
grfica.
2. Emprender y planificar proyectos de alguna complejidad utilizando trazados geomtricos.
3. Observar y distinguir las formas geomtricas en el entorno cotidiano.
2. Contenidos
Conceptos
Trazados geomtricos bsicos: rectas paralelas y perpendiculares, mediatriz, bisectriz y
ngulos.
Construccin de polgonos regulares conocido el lado. Mtodo general.
Construccin de polgonos regulares conocido el radio de la circunferencia circunscrita.
Mtodo general.
Polgonos estrellados y espirales.
valos y ovoides.
Tangencias. Enlaces de arcos de circunferencias sobre una lnea poligonal.
Curvas cnicas: elipse, parbola e hiprbola.
Las formas geomtricas en los distintos mbitos artsticos.
Procedimientos
Consolidacin de los conceptos elementales de la geometra.
Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y comps o con plantillas. Trazado de
ngulos.
Realizacin de construcciones de polgonos regulares y estrellados.
Realizacin de formas planas formadas por arcos enlazados: espirales, valos y ovoides.
Realizacin de dibujos o composiciones con tangencias.
Trazado de curvas cnicas.
Anlisis y clasificacin de formas geomtricas en diferentes mbitos creativos.
Actitudes
Curiosidad por descubrir formas geomtricas en el entorno natural.
Inters y respeto por las manifestaciones artsticas y del entorno que emplean trazados
geomtricos.
Capacidad para entender y hacer un uso razonado del lenguaje tcnico.
Reconocimiento de la organizacin que aporta al diseo el uso razonado de las formas
geomtricas.
Superacin de estereotipos que consideran las formas geomtricas menos creativas.
El uso de las formas geomtricas planas es una constante en el diseo de seales indicativas de
todo tipo. Estos diseos, de rpida interpretacin, contribuyen al desarrollo de la educacin vial.
Debe fomentarse el cuidado y mantenimiento del material de dibujo geomtrico; gran parte del
mismo debera durar toda la etapa de la ESO. Hbitos de conservacin del material que ayudan a
mejorar la educacin del consumidor.

Pgina 57 de 97
4. Metodologa
En esta unidad, el alumno contina el aprendizaje de trazados de formas geomtricas planas.
Debe manejar los materiales ya con cierta soltura, y consolidar y ampliar sus conocimientos sobre
geometra plana. Un trazado geomtrico debe ser exacto y preciso para que exprese con claridad la
forma del objeto representado.
Se pretende que el alumno considere el dibujo geomtrico como un vehculo de expresin til y
necesario en los campos de creacin ms diversos.
La primera parte de esta unidad contribuye a consolidar los conocimientos que han adquirido
los alumnos en etapas anteriores sobre trazados geomtricos elementales, como el trazado de rectas
paralelas y perpendiculares, o sobre la construccin de polgonos como tringulos y cuadrilteros.
Presentar a los alumnos y alumnas esta unidad de manera que puedan ser conducidos a la
comprensin de los conceptos y de los diferentes trazados por medio de la realizacin de trabajos
sencillos.
Es preciso dedicar el tiempo necesario al trazado de formas geomtricas y no pasar a la
siguiente hasta que no se haya obtenido un resultado aceptable. La posicin de las reglas, la inclinacin
del lapicero, la posicin del comps... exigen una destreza que no se improvisa.
Conviene dedicar el tiempo necesario al trazado de los polgonos regulares, sin pasar al
siguiente hasta que no se haya obtenido un resultado aceptable. La utilizacin de los instrumentos y
materiales exige una destreza que no se improvisa. Una vez dominadas las tcnicas, los alumnos
crearn composiciones geomtricas de polgonos estrellados
Materiales: formatos A-4 de papel, lpiz 2H, reglas y comps.
Actividad 1: lminas con los trazados geomtricos bsicos.
Actividad 2: puntos notables del tringulo
Actividad 3: lminas construccin de polgonos inscritos y conocido el lado
Actividad 4 : lminas construccin polgonos estrellados
Atencin a la diversidad: motivar al alumnado, segn sus necesidades, a utilizar los materiales de
dibujo y a reconocer los conceptos geomtricos de esta unidad. As como promover en el alumnado
con necesidades aprender las caractersticas de los distintos polgonos y trazar los ms elementales, de
acuerdo a las necesidades y dificultades que presenten.
1. Apreciar los trazados geomtricos en el arte, el diseo y la arquitectura.
2. Analizar la configuracin de diseos realizados con formas geomtricas planas.
3. Utilizar los recursos y reglas geomtricas con orden, limpieza y claridad.
4. Crear composiciones donde intervengan diversos trazados geomtricos.
5. Encontrar ordenaciones geomtricas en entornos y formas naturales.
6. Relacionar forma y funcin en diseos realizados con formas geomtricas.
Pgina 58 de 97

Unidad 9.- Proporcin y estructuras modulares
1. OBJETIVOS
1. Comprender las relaciones de proporcin que se establecen entre las partes de una misma figura
y entre varias figuras entre s.
2. Investigar las posibilidades creativas de los conceptos geomtricos de igualdad, semejanza y
simetra.
3. Comprender las estructuras bsicas de los diseos de repeticin modular y realizar
composiciones modulares creativas.
4. Apreciar el valor expresivo de la proporcin y las composiciones modulares en el arte, la
arquitectura y en cualquier manifestacin del entorno.
2. CONTENIDOS
Conceptos
Proporcionalidad. Teorema de Tales y teorema de la altura. Seccin urea.
Escalas: natural, de reduccin y de ampliacin. Escalas grficas.
Redes modulares: simples y compuestas. Anomalas.
El mdulo. Movimientos del mdulo: giro y desplazamiento.
La circunferencia en la composicin modular.
Composiciones modulares tridimensionales. Recursos para crear sensacin de volumen.
Transformaciones del mdulo.
Procedimientos
Observacin de las proporciones en el arte, el diseo, el entorno y la naturaleza.
Prctica de la divisin de un segmento en partes iguales.
Comprobacin de las relaciones de medida entre formas semejantes.
Construccin de figuras simtricas y semejantes.
Realizacin de figuras a diferentes escalas.
Creacin de diseos combinando mdulos en diferentes posiciones.
Anlisis y observacin de las diferentes manifestaciones del diseo modular en el entorno.
Estudio de artistas, estilos y culturas que hayan empleado los diseos de repeticin.
Actitudes
Reconocimiento del valor que tiene la proporcin en el diseo de objetos funcionales.
Respeto para entender y curiosidad por conocer el sentido de la proporcin o la desproporcin
en las diferentes culturas.
Reconocimiento de la presencia de las composiciones modulares en el entorno.
Gusto por la investigacin en el diseo de formas modulares y confianza en la propia expresin
grfica.
Respeto por los materiales de dibujo y disposicin para finalizar los trabajos con orden y
limpieza.

Pgina 59 de 97
Esta unidad se relaciona con los contenidos transversales de la educacin ambiental y la
educacin moral y cvica. Al estudiar la proporcin que guardan los distintos elementos que forman
parte de nuestro entorno, el alumno se sensibilizar ante las diferencias existentes.
Por otra parte se puede incidir en la educacin para la salud de modo que los alumnos valoren por
igual los mltiples cnones para la belleza y acepten as las formas de su propio cuerpo.
Por otro lado, al continuar utilizando el material de dibujo geomtrico para crear composiciones
modulares, y ser necesario el trabajo en unos espacios limpios y ordenados, se sigue incidiendo en la
educacin del consumidor.
4. Metodologa
En la unidad se van detallando los conceptos relativos a la proporcin con orden y claridad,
para que el alumno pueda abordar sus trabajos con confianza.
Se estudian tambin las estructuras modulares. Los diseos que se basan en mdulos repetidos
sobre redes geomtricas planas o volumtricas son muy utilizados en la ornamentacin, la decoracin,
la arquitectura y el diseo textil.
Existen diferentes niveles de complejidad en la estructuracin de las redes y los diseos
modulares; en esta unidad se trabajan aquellas asequibles al grado de comprensin y destreza de los
alumnos de este nivel.
El estudio de la figura humana, de las formas simtricas y la representacin grfica de formas
iguales y semejantes en etapas anteriores han aproximado a los alumnos a los conceptos relativos a la
proporcin que se detallan en esta unidad con orden y claridad.
Libros sobre arte, arquitectura y diseo.
Fotografas, transparencias o presentaciones.
Instrumentos de dibujo tcnico. escalmetros y
escalas grficas.
Lpices de grafito, lpices de colores
Papeles de diferentes tipos y cartulinas
Estilgrafos y rotuladores
Tmperas o acrlicos.
1. Diferenciar las distintas relaciones de proporcionalidad entre figuras.
2. Conocer los distintos tipos de escalas y valorar sus aplicaciones.
3. Realizar composiciones plsticas utilizando figuras iguales, simtricas y semejantes.
4. Analizar sobre el plano la organizacin del espacio que establece el uso de la forma modular.
5. Realizar composiciones con distintas estructuras modulares, finalizndolas con limpieza, orden
y rigor geomtrico.
6. Reconocer el concepto de proporcin en las manifestaciones artsticas, en la naturaleza y en el
entorno.
7. Reconocer diseos modulares en los elementos visuales del entorno.
Pgina 60 de 97

Unidad 10.- Sistemas de representacin
1. Objetivos
1. Desarrollar recursos geomtricos para representar el espacio tridimensional.
2. Describir de manera objetiva formas volumtricas.
3. Valorar la importancia del uso de los sistemas de representacin en los diferentes campos del
diseo.
2. Contenidos
Conceptos
Sistema didrico: fundamentos. Representacin de puntos, rectas y formas planas.
Representacin didrica de slidos: representacin de piezas.
Normas de acotacin: elementos y sistemas de acotacin. Croquis acotado.
Sistema axonomtrico. Representacin de slidos a partir de sus vistas.
Perspectiva caballera: fundamentos. Representacin de slidos.
Procedimientos
Observacin de las caractersticas grficas de los sistemas de representacin.
Estudio de los elementos fundamentales del sistema didrico.
Realizacin de vistas de slidos sencillos.
Anlisis de las caractersticas grficas de los croquis. Realizacin de croquis de objetos
sencillos.
Estudio de los elementos fundamentales de las perspectivas axonomtrica y caballera.
Dibujo de piezas en axonomtrica y caballera.
Actitudes
Reconocimiento de la utilidad que tiene el dibujo de representacin objetiva en el mbito de las
artes, la arquitectura, el diseo y la ingeniera.
Confianza en la propia capacidad de expresin espacial.
Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.
Respeto y reconocimiento del trabajo de los dems compaeros.
Reconocimiento de la contribucin del uso de los sistemas de representacin al desarrollo
industrial en el mundo contemporneo.
Esta unidad se relaciona con los contenidos transversales de la educacin ambiental y la educacin
moral y cvica. El alumno en esta unidad debe valorar la importancia del trabajo sistematizado.
Contribuye al buen funcionamiento de la cadena de trabajo y, por tanto, mejora el rendimiento del
trabajo en grupo y su coordinacin.
4. Metodologa
Acercar a los alumnos al reconocimiento de los distintos sistemas de representacin, pues algunos
han sido ya utilizados en el rea de tecnologa y otros estn ms familiarizados por los planos de
viviendas que acompaan a anuncios publicitarios de casas.
Pgina 61 de 97
En esta unidad se introduce al alumno en el concepto de la representacin espacial por mtodos
proyectivos. Se pretende que utilice las normas de los sistemas didrico y axonomtrico y la
perspectiva caballera para representar formas geomtricas o cuerpos sencillos.
Los sistemas que se estudian son complementarios, las perspectivas nos permiten una visin global
del objeto, y el sistema didrico, con sus proyecciones complementadas con la acotacin, la ejecucin
de cualquier proyecto.
Materiales: formatos A-4, lpiz de grafito 2H, reglas y comps
Actividad 1: ejercicios de representacin de punto y recta en el sistema didrico
Actividad 2: ejercicios de perspectiva isomtrica y caballera de volmenes sencillos
Actividad 3: obtencin de las proyecciones planas (vistas) de un volumen.
Atencin a la diversidad: se debe plantear el estudio de este tema de forma secuencial de lo fcil y
cercano al alumno y desde ah ir progresando sin grandes saltos y afianzando conocimientos muy
elementales.
1. Diferenciar los distintos sistemas de representacin grfica.
2. Aprender los fundamentos del sistema didrico y de las perspectivas axonomtrica y caballera.
3. Trazar vistas de slidos en el sistema didrico.
4. Realizar croquis y acotaciones de piezas.
5. Dibujar slidos en perspectiva axonomtrica y caballera.
6. Diferenciar el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, as como representar la realidad en el plano
y apreciar las representaciones artsticas, lo cual ayuda a desarrollar su competencia Cultural y
artstica (C6).
Unidad 11.-Perspectiva cnica
1. OBJETIVOS
1. Desarrollar procedimientos para representar la profundidad espacial.
2. Aplicar los trazados de perspectiva cnica en sus dibujos de objetos y paisajes.
3. Valorar el alcance de la sistematizacin de la perspectiva cnica en las manifestaciones artsticas.
2. CONTENIDOS
Conceptos
Perspectiva cnica. Fundamentos de la perspectiva cnica.
Posicin del punto de vista del observador.
Pgina 62 de 97
Perspectiva cnica frontal. Medida de las distancias en perspectiva. Trazado de la perspectiva
frontal de un cubo.
Dibujo en perspectiva frontal de una figura en didrica.
Perspectiva cnica oblicua. Trazado de la perspectiva cnica oblicua de un cubo.
Dibujo en perspectiva cnica oblicua de una figura en didrica.
Procedimientos
Estudio de los elementos fundamentales de la perspectiva cnica.
Realizacin de dibujos en perspectiva cnica frontal.
Realizacin de dibujos en perspectiva cnica oblicua.
Realizacin de apuntes del natural de paisajes urbanos.
Estudio de artistas que recrean el espacio tridimensional haciendo uso de la perspectiva.
Representacin en perspectiva cnica frontal y oblicua de espacios sencillos.
Actitudes
Confianza en la propia capacidad de expresin espacial.
Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.
Respeto y reconocimiento del trabajo que realizan los dems compaeros.
Inters por conocer los mltiples puntos de vista que puede presentar un mismo objeto.
Valoracin de los logros aportados por sistematizacin de la perspectiva cnica en obras
grfico-plsticas.
Tolerancia y aprecio por las manifestaciones artsticas menos convencionales.
Es muy importante en esta unidad prestar atencin a los entornos: exteriores e interiores, rurales o
urbanos. Visualizar razonadamente las apariencias de los elementos arquitectnicos o naturales en los
distintos mbitos relacionan los contenidos de esta unidad con la educacin ambiental.
3. TEMPORALIZACIN: 6 sesiones
4. METODOLOGA
En la unidad anterior se trabajaron los sistemas de representacin cilndrica: el sistema didrico y
las perspectivas axonomtrica y caballera que nos daban una informacin sobre el objeto representado
veraz y objetiva. En esta unidad se trabaja la perspectiva cnica.
Este sistema de dibujo, con sus reglas, nos permite representar la realidad tal y como es percibida.
Es el sistema que permite recrear sobre un soporte plano la ilusin de realismo y profundidad en las
formas. Los alumnos realizarn ejercicios sencillos que contribuirn a desarrollar sus sentidos espacial
y grfico.
En primer ciclo de la ESO los alumnos se han acercado a la perspectiva cnica de una forma muy
intuitiva, nicamente se establece sobre la imagen la lnea del horizonte, las lneas de fuga y los puntos
de fuga. No tienen la madurez necesaria para trabajar este sistema de representacin aplicando sus
reglas de una manera razonada y ordenada.
Libros y revistas de consulta sobre arte,
arquitectura y diseo de interiores.
Instrumentos de dibujo tcnico: lpices de
grafito, plantillas y comps.
Papeles de dibujo, papel vegetal y papel
para croquis.
Bloques de madera, plstico o metal con
formas sencillas.
Lpices y rotuladores de colores.
Fotografas de todo tipo de paisajes.
5. criterios de evaluacin
1. Asimilar los fundamentos de la perspectiva cnica.
2. Realizar apuntes del natural aplicando los conocimientos previos sobre perspectiva.
3. Trazar slidos sencillos en perspectiva cnica frontal y oblicua.
Pgina 63 de 97
4. Distinguir los trazados perspectivos en la pintura, el dibujo y el grabado.
5. Diferenciar en una obra el uso de la perspectiva cnica frontal u oblicua.
6. Distinguir el uso o desuso intencionado de la perspectiva en la obra de arte.
El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, as como representar la realidad en el plano
y apreciar las representaciones artsticas, lo cual ayuda a desarrollar su competencia Cultural y
artstica (C6).

Pgina 64 de 97

4 ESO

Analizar de forma crtica las cualidades estticas, plsticas y funcionales de las imgenes y las
formas del entorno.
Utilizar tcnicas y procedimientos propios de los lenguajes visuales para la expresin creativa
de ideas y experiencias y el establecimiento de relaciones interdisciplinares con otras materias.
Identificar los valores expresivos de los lenguajes y soportes en fotografa, video, cine,
televisin, cmic y fotonovela eligiendo la frmula ms adecuada para la expresin de
emociones, vivencias y sentimientos.
Valorar el patrimonio artstico y cultural mundial, europeo, espaol y de la Comunidad de
Andaluca como un medio de comunicacin y disfrute individual y colectivo contribuyendo a
su conservacin, a travs del respeto y divulgacin de las obras de arte.
Seleccionar los elementos configurativos de los lenguajes visuales y los graficoplsticos:
formas, elementos de expresin, color, luz, volumen, sistemas de representacin y perspectiva
en funcin del mensaje que se quiera transmitir.
Aplicar a las propias creaciones materiales y tcnicas de expresin plstica valorando los
avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Pasar figuras representadas en sistema didrico a sistemas perspectivos de manera que sean
eficaces para la comunicacin.
Expresar, por medio del lenguaje plstico, emociones y sentimientos, vivencias e ideas,
entendindolo como un medio de enriquecimiento de la comunicacin, la reflexin crtica y el
respeto entre las personas.
Realizar composiciones que favorezcan y amplen la capacidad expresiva, valorando el
esfuerzo que supone el proceso creativo.
Respetar las seas de identidad del patrimonio cultural y artstico mundial, europeo, espaol y
andaluz.
Interpretar, con respeto, otras maneras de expresin visual y plstica diferentes a las propias,
reconociendo la diversidad cultural como valor enriquecedor.
Analizar los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y
utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta de forma
autnoma y crtica y en el propio proceso creativo.
Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresin visual y plstica
diferentes a los propios con actitudes de inters, flexibilidad y tolerancia.
Desarrollar actitudes de cooperacin, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y
limpieza y conservacin del material individual y colectivo.
2. CONTENIDOS
2.1 CONCEPTOS
Bloque 1. Procesos comunes a la creacin artstica.
Clasificacin y funcin de las estructuras naturales.
Estructuras vegetales: hojas, flores, rboles y frutos.
Estudio de bodegones, animales y el paisaje en el arte.
Representacin del espacio.
Elementos visuales del paisaje urbano.
La anatoma del cuerpo humano.
Anlisis de las proporciones en la figura humana.
Estudio de la representacin de la figura humana en el arte.
Concepto de canon, medida o mdulo.
Las fases de una obra.
Pgina 65 de 97
Los conceptos de boceto, guin, maqueta.
Realizacin de bocetos y de maquetas.
Las fases de un proyecto tcnico.
Planificacin de las distintas fases que tienen que seguirse para la realizacin de una obra.
Composicin simtrica: axial, radial, modular.
Diferenciacin de la composicin simtrica y la asimtrica.
Representacin icnica. Configuracin abstracta
Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas.
Factores de equilibrio: forma, color.
Estudio de elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos,
forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.
El diagrama compositivo.
El ritmo en la composicin.
Creacin de ritmos dinmicos: secuencias lineales por asociacin o contraste de elementos
formales.
La combinatoria de imagen-cartel.
Estudio de estructuras secuenciales de montaje.
La composicin en la obra de arte, en el diseo grfico y en el diseo publicitario.
Bloque 2. Expresin plstica y visual.
La comunicacin a travs de imgenes.
Clases de imgenes.
Elementos de la comunicacin visual.
La imagen representativa y simblica.
Imgenes estticas y en movimiento.
El dibujo tcnico en la comunicacin visual.
Anlisis del lenguaje del dibujo tcnico.
Interpretacin plstica de obras de arte.
Elementos del arte secuencial: imagen y secuencia.
El color: simbolismo y psicologa del color.
Aplicaciones del color segn cada campo: industrial, artstico, seales.
Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes.
Tcnicas pictricas. leo, acrlico, grabado, huecograbado, linleo, metacrilato y monotipos.
La lnea como elemento estructurador de la forma: encaje.
La lnea como abstraccin de la forma.
La textura como factor comunicador.
Anlisis de las diferencias entre boceto, esbozo y encaje.
Texturas en el arte y en el diseo.
Anlisis de la incidencia de la luz y el color en la percepcin de las texturas.
Materiales, soportes e instrumentos grfico-plsticos.
Composicin y naturaleza de los materiales.
El dibujo.
Lpices y sus caractersticas, carboncillos, rotuladores, estilgrafos.
La pintura. Pigmentos y aglutinantes.
Ceras, tmperas, acuarelas, tintas.
El grabado y la estampacin.
Soportes de uso ms frecuente en el cmic, la fotografa, el cine, la televisin, la publicidad.
Bloque 3. Artes grficas y el diseo.
El diseo grfico en la comunicacin audiovisual.
El diseo editorial.
El diseo y los estilos publicitarios.
Pgina 66 de 97
Bloque 4. Imagen y sonido.
La imagen fotogrfica.
Descripcin de la evolucin de la fotografa.
La cmara rflex y sus componentes.
La fotografa digital.
Estudio de las corrientes estticas fotogrficas y su relacin con las dems ramas artsticas.
Descripcin de los gneros fotogrficos.
La imagen cinematogrfica.
Primeros centros de produccin cinematogrfica.
El cine sonoro.
Estructura del lenguaje cinematogrfico, elementos tcnicos y elementos humanos.
Interaccin de lenguajes en los distintos gneros cinematogrficos.
Anlisis de las estructuras del lenguaje fotogrfico y cinematogrfico.
Estudio de los gneros fotogrficos y cinematogrficos y del reflejo en los mismos de las
distintas realidades sociales de la Comunidad de Andaluca y el Estado.
El cmic. Elementos. Elaboracin.
Caractersticas de la imagen digital.
El bit y la profundidad de color.
La cmara digital.
La imagen en las nuevas tecnologas.
Multimedia e interactividad.
Programas de tratamiento de imgenes: Adobe Photoshop.
Retoque fotogrfico por ordenador.
Programas de diseo grfico: CorelDRAW.
Programas de animacin: Adobe Flash.
Tecnologa multimedia. Pginas web.
La tica social en la imagen digital y el Internet.
El video digital.
Bloque 5. Descripcin objetiva de formas.
Las Proyecciones. Clases de proyecciones.
La geometra descriptiva.

2.2 PROCEDIMIENTOS
Anlisis grfico de estructuras naturales, vegetales y animales.
Realizacin de esquemas estructurales de hojas y flores a partir de modelos naturales.
Creacin de composiciones basadas en formas naturales.
Realizacin de apuntes del natural de paisajes y de animales.
Representacin del espacio.
Encajados y ritmos en la figura humana.
Realizacin de dibujos de posturas del cuerpo.
Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas.
Utilizacin de la lnea como elemento descriptivo por medio del dibujo cientfico.
Realizacin de bocetos y maquetas.
Realizacin de croquis, dibujos acotados, planos finales de un proyecto tcnico.
La presentacin de un proyecto tcnico.
Planificacin de las distintas fases que tienen que seguirse para la realizacin de una obra.
Anlisis del diseo grfico como expresin del desarrollo industrial.
Pgina 67 de 97
Elaboracin de diseos sobre comunicacin visual urbana.
Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la bsqueda de
biografas de diferentes autores.
Inters por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno elementos de expresin como
estructuradores de la forma.
Las manifestaciones populares y cultas del arte en la Comunidad de Andaluca y el Estado.
Disfrute del patrimonio cultural de Andaluca.
Observacin de obras artsticas y del patrimonio artstico y cultural de la Comunidad de
Andaluca y de expresiones contemporneas.
Reconocimiento de los valores artsticos de culturas que coexisten con la nuestra.
Aplicacin del concepto de simetra, simetra radial y axial en los dibujos analticos de formas
naturales.
Realizacin de esquemas compositivos y de ritmos.
Creacin de composiciones aplicando las leyes del equilibrio.
Creacin de ritmos dinmicos: secuencias lineales por asociacin o contraste de elementos
formales.
La televisin como medio de comunicacin y medio publicitario.
Anlisis de la comunicacin visual como signo de nuestro tiempo.
Anlisis e interpretacin de los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales.
Anlisis en grupo de los recursos empleados en la publicidad audiovisual.
Diferenciacin de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte en fotografa, video, cine,
televisin, cmic, fotonovela.
Estudio de la expresin plstica: recursos grficos expresivos, transformacin y manipulacin
de imgenes.
Aplicacin del concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realizacin de
narraciones grficas.
sobre color.
Incidencia del color en la composicin: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas.
Aplicacin de diferentes tcnicas y procedimientos en la realizacin de exploraciones con el
color.
Anlisis de las caractersticas visuales y expresivas de los elementos de expresin plstica.
Reconocimiento del valor expresivo del color.
Aplicacin del carcter expresivo del trazo y el grafismo en la utilizacin de la lnea.
Elaboracin de texturas artificiales y geomtricas con fines expresivos.
Seleccin del tipo de lnea y textura segn finalidad expresiva de la representacin grfica.
Tcnicas especficas (tramas, plantillas).
Experimentacin con texturas geomtricas.
Utilizacin y manejo de instrumentos de aplicacin grfico-plstica.
Realizacin de experiencias con diversos materiales.
Diferentes utensilios y soportes.
Construccin de volmenes y formas expresivas volumtricas con materiales diversos: con
papel, con materiales de modelado, de deshecho.
Construccin de maquetas como aproximacin al volumen.
Realizacin de bocetos necesarios para la realizacin de obras graficoplsticas.
Anlisis de los elementos y composicin de los mensajes publicitarios.
Finalidades del diseo grfico.
El diseo tridimensional.
Pgina 68 de 97
La normalizacin del dibujo tcnico industrial.
Escalas y acotaciones.
Dibujo de piezas.
Elaboracin de diseos de objetos de uso domstico.
Construccin y utilizacin de escalas de reduccin y ampliacin para reproducir formas ori-
ginarias.
Diseo de nuevas formas mediante dibujos de bocetos y tomando como referencia modelos del
entorno en el contexto andaluz.
Estudio de las posibilidades expresivas de la imagen fotogrfica.
Aplicaciones tcnicas de la fotografa.
Realizacin de reportajes fotogrficos bajo iluminaciones distintas y con encuadres diferentes.
Realizacin de un proyecto de guin cinematogrfico.
Creacin y modificacin de imgenes por ordenador.
Dibujo geomtrico asistido por ordenador.
Elaboracin de un archivo de imgenes procedentes de las nuevas tecnologas relacionadas con
diferentes aspectos fsicos, naturales y sociales de la Comunidad de Andaluca y el Estado.
Observacin analtica y crtica de imgenes infogrficas aplicadas a los distintos campos de
comunicacin.
Manipulacin de formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, or-
denamientos, etc., haciendo uso de programas de fcil acceso.
Aplicacin de programas de tratamiento de imgenes de diseo grfico y animacin.
Realizacin de sencillos retoques fotogrfico por ordenador.
Realizacin de un proyecto audiovisual en grupo.
Aplicaciones tcnicas de la fotografa.
Creacin y modificacin de imgenes por ordenador.
Dibujo geomtrico asistido por ordenador.
Elaboracin de un archivo de imgenes procedentes de las nuevas tecnologas relacionadas con
diferentes aspectos fsicos, naturales y sociales de la Comunidad de Andaluca y el Estado.
comunicacin.
Manipulacin de formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, or-
denamientos, etc., haciendo uso de programas de fcil acceso.
Aplicacin de programas de tratamiento de imgenes de diseo grfico y animacin.
Realizacin de sencillos retoques fotogrfico por ordenador.
Realizacin de un proyecto audiovisual en grupo.
Representacin de puntos, rectas y figuras planas.
Representacin de slidos en sistema europeo y americano.
El sistema didrico.
El sistema axonomtrico.
La perspectiva cnica frontal.
La perspectiva cnica oblicua.
Desarrollo de superficies radiadas y poliedros regulares.
Anlisis de los fundamentos de los sistemas de proyeccin.
Elaboracin de representaciones de slidos en sistema didrico.
Pgina 69 de 97
Representacin de figuras planas en perspectiva isomtrica.
Paso de figuras representadas en sistema didrico a sistemas perspectivos.
Anlisis de objetos y espacios representados en perspectiva cnica.
Realizacin de apuntes del natural a mano alzada utilizando la perspectiva cnica y modifi-
cando la posicin de los objetos y el punto de vista.
Representacin del espacio arquitectnico prximo mediante la perspectiva cnica prctica.
2.3. ACTITUDES
Presentacin de los trabajos de manera ordenada, precisa y rigurosa.
Rigor en la utilizacin de escalas.
diseo, cmic, etc.
Inters por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el entorno elementos de expresin como
estructuradores de la forma.
Las manifestaciones populares y cultas del arte en la Comunidad de Andaluca y el Estado.
Disfrute del patrimonio cultural de Andaluca.
Observacin de obras artsticas y del patrimonio artstico y cultural de la Comunidad de
Andaluca y de expresiones contemporneas.
Contribucin a la defensa, conservacin y desarrollo del patrimonio artstico y cultural de la
Comunidad de Andaluca y el Estado.
Reconocimiento de los valores artsticos de culturas que coexisten con la nuestra.
Reconocimiento de los valores estticos de una composicin acertada.
Anlisis de la comunicacin visual como signo de nuestro tiempo.
Valoracin de la importancia de la comunicacin visual en la Comunidad de Andaluca y el
Estado.
Inters por la evolucin del lenguaje visual y curiosidad por las innovaciones en este campo.
Valoracin y reconocimiento de las imgenes como signos que transmiten informacin de la
Comunidad de Andaluca y el Estado.
sobre color.
Gusto por el cuidado y el buen uso de los instrumentos en la elaboracin de los trabajos.
Inters por expresarse por medio de diferentes tcnicas.
Anlisis de las cualidades expresivas de diferentes tcnicas, materiales y soportes.
Gusto por la realizacin de experiencias de investigacin con materiales diversos.
Valoracin de las posibilidades expresivas que aporta la realizacin de trabajos en equipo.
Valoracin de la importancia del diseo de objetos destinados a la produccin industrial.
Reconocimiento del papel del diseo industrial de mquinas de uso pblico y privado.

Pgina 70 de 97
Inters por los avances tcnicos en el campo de la fotografa y la cinematografa como medio
de comunicacin visual.
Valoracin de los lenguajes fotogrficos y cinematogrficos como medios de expresin de ideas
y sentimientos.
Valoracin de los testimonios histricos de la Comunidad de Andaluca y el Estado que aportan
tanto los archivos fotogrficos como documentalistas.
La tica social en la imagen digital y el Internet.
Actitud crtica y positiva ante las formas visuales procedentes de las nuevas tecnologas.
Valoracin de la importancia de los sistemas de representacin en la descripcin de espacios y
objetos en el diseo tridimensional.
Gusto por la precisin y limpieza en la realizacin de trabajos de perspectiva.
Reconocimiento de la idoneidad de la perspectiva cnica en la representacin de la realidad tal
como la percibe el ojo humano.
Inters por la geometra descriptiva y curiosidad por las posibilidades expresivas de sus
elementos.
Apreciacin de las dificultades tcnicas que implican los sistemas de proyeccin.
La materia de Educacin Plstica y Visual mantiene una vinculacin esencial con la
competencia bsica n.6: cultural y artstica. As, todos nuestros enunciados la incorporan de forma
implcita. Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a
continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales.
Competencias bsicasdel currculo oficial
1. Comunicacin Lingstica
2. Razonamiento matemtico
3. Conocimiento e interaccin con el mundo
fsico y natural
4. Tratamiento de la informacin y
competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
9. Espiritual

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Utilizar el lenguaje plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y transmitiendo, con
propiedad, emociones, ideas y experiencias. (CB. 1, 5, 6, 8)
2. Manifestar el conocimiento de aspectos espaciales de la Comunidad de Andaluca y el Estado,
mediante los trazados geomtricos, el estudio de la proporcin, los sistemas de representacin y
la perspectiva cnica, caballera y libre siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales.
(CB. 2, 3, 6, 7, 8)
3. Realizar creaciones artsticas, individualmente o en grupo, aplicando la observacin y reflexin
sobre los elementos y las distintas fases que tienen que seguirse para su realizacin. (C.B. 5, 6,
7, 8)
4. Mostrar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la
creacin de obras propias, el anlisis de obras ajenas y la conservacin del patrimonio cultural
andaluz y del Estado. (C.B. 3, 5, 7, 8)
5. Incorporar las nuevas tecnologas (diseo por ordenador, fotografa y video digital, programas
de tratamiento de imgenes, diseo grfico y animacin) en la bsqueda de nuevas tcnicas
plsticas y visuales y el desarrollo del hecho creativo. (C.B. 4, 6, 7, 8)
6. Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y rechazo hacia las
discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (C.B. 1, 5)
Pgina 71 de 97
7. Aplicar tcnicas y materiales graficoplsticos (bidimensionales y tridimensionales) apreciando
los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (C.B. 3,
5, 6, 7, 8)
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos
analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la
aceptacin de los propios errores como medio de mejora personal. (CB. 5, 6, 7, 8)
9. Participar en coloquios y debates sobre el inters de obras artsticas de los principales artistas
andaluces as como sobre los museos y monumentos ms significativos manifestando criterio y
valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando orden, claridad y
dominio del lenguaje especfico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8)

UN.1 X X X X
UN.2 X X X X
UN.3 X X X X
UN.4 X X X X X X
UN.5 X X X X X X
UN.6 X X X X X
UN.7 X X X X X X
UN.8 X X X X
UN.9 X X X
UN.10 X X X X
UN.11 X X X
UN.12 X X X X
1 Evaluacin: unidades 0,1, 2 ,3 y 4
2 Evaluacin: unidades 5, 6 y 7 ( 1 parte)
3 Evaluacin: unidades 7(2 parte), 8, 9, 10 y 11
5. METODOLOGA
5.1. Consideraciones generales
Gran parte de los estmulos sensoriales que actan sobre el desarrollo del individuo son de
carcter visual o tctil. El rea de Plstica y Visual debe provocar una reflexin crtica sobre estos
estmulos para conseguir una correcta asimilacin de los mismos.
Tras esta asimilacin los alumnos se capacitan para utilizar los lenguajes visuales y as poder
valorar y transformar el entorno que los rodea. La Educacin Plstica y Visual persigue una formacin
integral de los alumnos en la que se aspira a que stos completen la enseanza obligatoria habiendo
adquirido, entre otras cosas, un cierto sentido crtico del entorno en el que habitan.
evaluacin y de desarrollo y aprendizaje. Dichas actividades deben cumplir los siguientes criterios
bsicos:
Pgina 72 de 97
Permitir que el alumno/a aprecie su grado inicial de competencia en los contenidos de
aprendizaje.
Facilitar la autorregulacin del ritmo de ejecucin y aprendizaje como tratamiento especfico a
la diversidad de los alumnos.
Presentar una coherencia interna capaz de ser apreciada por el alumno.
Posibilitar que el alumno pueda construir nuevos aprendizajes sobre la base o superacin de sus
conocimientos previos.
Desarrollar los distintos tipos de contenidos del rea de una manera interrelacionada.
Agrupar a los alumnos de mltiples formas que faciliten el trabajo cooperativo.
Implicar la posibilidad de disfrutar aprendiendo con aprendizajes funcionales que sean
motivadores para los alumnos.
Familiarizar al alumno con el entorno del rea, con los espacios y materiales propios de las
actividades plsticas, y promover su uso adecuado.
Informacin
Se trata de sistematizar y facilitar el trabajo individual y en grupo para que su organizacin no
reste tiempo ni efectividad a cada sesin de clase.
preferente el mundo actual y su faceta visual y tecnolgica. Se organizan los contenidos de modo que
se comience por los de carcter ms concreto, para despus ir enlazando con otros de mayor
Los contenidos se estructuran en bloques fundamentales, que aparecen a lo largo de los tres cursos
y que, en 4 ESO, se distribuyen en tres trimestres, a razn de tres horas lectivas semanales.
Prctica
La segunda parte se centra en la prctica de ejercicios
nuevas actividades.
evaluacin inicial, ya sea para conocer la informacin previa de los alumnos respecto a los
contenidos a tratar, o bien para tener idea del nivel en el que s encuentran los alumnos al comienzo
del curso, especialmente los de 1 ESO.
Pgina 73 de 97
evaluados no solo por el resultado final de su trabajo, sino tambin por todo el proceso creativo, desde
desarrollo.
Educacin Plstica y Visual, entendiendo que su usar exclusivamente como instrumento de apoyo a
los alumnos. Con el mismo objeto, el profesor facilitar apuntes y fotocopias del Departamento a los
alumnos, en aquellas unidades temticas en que lo considere necesario.
En las unidades que lo requieran, las explicaciones se apoyarn con proyecciones en el aula, la
conexin a Internet o la utilizacin de materiales de dibujo tcnico adaptados a la pizarra del aula.
trabajar con tcnicas que necesiten agua, se utilizar el aula de dibujo.
Materiales: todos los alumnos de ESO acudirn obligatoriamente a cada sesin de trabajo con el libro
de texto, juego de reglas, lpiz o portaminas HB y 2H, goma y sacapuntas, comps, lpices de color y
cinta adhesiva transparente. Los alumnos de 4 ESO debern, adems asistir a clase con un
paralelgrafo, en aquellas unidades de contenido ms tcnico o a indicacin del profesor. Cuando haga
falta otro tipo de material, el profesor informar de ello con tiempo para que los alumnos puedan
disponer de ello en la siguiente sesin de trabajo.
Educacin Plstica y Visual 4 ESO Editorial SM (ISBN- 9788467527490)
Destinatarios.
Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currculo equilibrado y relevante a los 6con
necesidades educativas especiales.
Dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de
naturaleza fsica, psquica o sensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha
producido lagunas que impiden la adquisicin de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivacin,
desinters y rechazo.

Pgina 74 de 97
Finalidad.
Tendern a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus
posibilidades.
Condiciones.
Las adaptaciones curriculares estarn precedidas de una evaluacin de las necesidades especiales del
alumno y de una propuesta curricular especfica.
aprendizaje
Educacin moral y cvica.
Se proponen actividades que favorezcan la socializacin de los alumnos en su medio,
desarrollando actitudes de valoracin, respeto y conservacin del patrimonio cultural. En este
sentido, se programarn actividades especficas la semana anterior al Da de Andaluca,
realizndose en cada curso diferentes actividades, trabajando diferentes tcnicas. De igual modo, se
proceder en la celebracin del Da de la Constitucin, aunque el planteamiento de las actividades
se orientar ms al diseo de logotipos y no se realizar en todos los cursos
Educacin para la Paz.
Las caractersticas del rea favorecen la realizacin de trabajos en grupo en los que es necesaria
una organizacin del equipo y donde se promueve el respeto por las opiniones y soluciones distintas
de la propia, as como la utilizacin de formas y contenidos que denoten la no discriminacin social,
racial o sexual. Est prevista la programacin de actividades especficas para el Da de la Paz
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
El anlisis de los lenguajes visuales del entorno, como la publicidad, el diseo y el cine, ayuda a
adoptar una actitud crtica ante cualquier discriminacin que se transmita por estos medios.
Educacin ambiental.
El carcter procedimental del rea favorece la manipulacin de diferentes instrumentos y
materiales, as como actitudes de reflexin ante las necesidades reales de consumo. Hace nfasis en
el uso de materiales reutilizables, valorando el entorno como un conjunto de materias expresivas.

Pgina 75 de 97
6. EVALUACIN
6.1. Criterios de evaluacin del currculo oficial
1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones
y evaluar cual es la mejor solucin.
2. Utilizar recursos informticos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
campo de la imagen fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y la edicin
videogrfica.
3. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan una organizacin de forma
cooperativa.
4. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diversidad de tcnicas de expresin
grfico-plstica (dibujo artstico, volumen, pintura, grabado).
5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseo y la publicidad para realizar
proyectos concretos.
6. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas adecuadas al
medio.
7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representacin y normalizacin.
8. Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseo,
multimedia, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales.
2. Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realizacin de narraciones
grficas.
3. Analizar los gneros fotogrficos y cinematogrficos reconociendo en sus lenguajes el valor
que poseen como medios de expresin de ideas y sentimientos.
4. Manipular formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, or-
denamientos, etc., haciendo uso de programas de tratamiento de imgenes, diseo grfico y
animacin.
5. Experimentar, con distintas tcnicas y materiales, los conocimientos tericos sobre el color.
6. Utilizar el tipo de lnea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se quiere conseguir
en una representacin grfica.
7. Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia de las estructuras
vegetales en las artes decorativas.
8. Aplicar el concepto de simetra, simetra radial y axial en los dibujos analticos de formas
naturales.
9. Analizar los elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos,
forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.
10. Aplicar los fundamentos de los sistemas de proyeccin en la elaboracin de representaciones de
slidos en sistema didrico.
11. Realizar construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos.
12. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos de expresin, de estructuras
geomtricas, perspectiva que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos
estilos artsticos.
13. Manejar instrumentos de aplicacin grfico-plstica y visual.
14. Valorar el significado cultural y esttico del patrimonio histrico y artstico andaluz y de otras
culturas distintas de la propia, identificando los principales artistas andaluces as como los
museos y monumentos ms significativos.
15. Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y
de los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados
obtenidos.
16. Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con
prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas.

Pgina 76 de 97
6.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
particularidades.
particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no slo
los de carcter cognitivo.
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.
Se contemplan tres modalidades:
adecuada.
- Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso,
confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje
en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluacin y coevaluacin
que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.
Evaluacin Del Proyecto Curricular.
indicadores:
Pgina 77 de 97
prueba.
Reconocer los tipos de curvas cnicas y sus principales elementos.
Representar la elipse, la hiprbola y la parbola.
Distinguir las diferentes fases de un proyecto creativo.
Conocer las distintas ramas del diseo grfico, su finalidad y sus tcnicas
Representar puntos, rectas y planos en el sistema didrico.
Levantar perspectivas isomtricas y caballeras de volmenes complejos, con planos inclinados y
curvas.
Acotar debidamente croquis y figuras geomtricas, demostrando conocer las reglas bsicas de
normalizacin.
Mantener una actitud de inters y esfuerzo durante el desarrollo del curso.
Trabajar con regularidad los contenidos del rea, realizando los ejercicios programados.
Unidad 0: Exploracin Inicial. Curvas cnicas, tangencias y enlaces
Pruebas de Evaluacin Inicial (1 sesin)
Curvas cnicas: generacin, elementos y propiedades. Trazados bsicos
Propiedades de las tangencias. Enlaces de rectas con circunferencias y de circunferencias entre s
Trazado de espirales en el plano. valo y ovoide.
1. Objetivos
1. Comprender la estructura y el trazado de las curvas cnicas, tangencias y enlaces
2. Conocer la definicin y los principales elementos de las diferentes curvas cnicas
3. Trazar correctamente la elipse, la hiprbola, la parbola, el valo, el ovoide y los diversos tipos
de tangencias, enlaces y espirales, utilizando los mtodos explicados en la unidad.
4. Reconocer las distintas curvas en el entorno.
5. Manejar adecuadamente el material de precisin en los trazados.
2. Contenidos
Conceptos
Tangencias entre rectas y circunferencias y de circunferencias entre s
El valo. Descripcin y trazado.
El ovoide. Descripcin y trazado.
Las espirales. Clases y trazados.
Volmenes de revolucin
Pgina 78 de 97
Curvas cnicas. Definicin, generacin, tipos y propiedades
Circunferencia, elipse, hiprbola y parbola. Descripcin y trazado.
Procedimientos
Dibujo del valo y del ovoide.
Creacin de composiciones en las que se apliquen los trazados de las distintas espirales.
Anlisis de la forma de las diferentes curvas cnicas y sus principales elementos.
Trazado de curvas cnicas: elipse, hiprbola y parbola.
Trazado de los principales casos de tangencias y enlaces, aplicndolos a la realizacin de
diferentes tipos de diseos formales
Actitudes
Valoracin de la precisin, el orden y la limpieza en la realizacin de trazados tcnicos.
Aplicacin creativa de los conceptos en las distintas composiciones propuestas.
Capacidad para utilizar con precisin los diferentes tiles y herramientas de dibujo tcnico.
4. Metodologa
Esta unidad se propone el estudio de los distintos tipos de curvas y enlaces. De cada una de
ellas se analizan sus principales elementos, su estructura y su trazado. Adems se intenta enriquecer la
unidad sugiriendo al alumno aplicaciones plsticas de estas formas. Los alumnos recibirn apuntes
elaborados por el profesor con la explicacin de los trazados que deben aprender, explicando el
profesor todos aquellos que por su dificultad puedan demandar los alumnos.
Actividades de desarrollo:
Actividad 1: Trazado de curvas cnicas (5 sesiones)
Examen 1: Curvas cnicas (1 sesin)
Actividad 2: trazado de enlaces (2 sesiones)
Actividad 3: trazado de espirales, valos y ovoides (1 sesiones)
Examen 2: enlaces, espirales, valo y ovoide (1 sesin)
Materiales: Formatos DIN A3 y A4. Juego de reglas, comps, lpiz o portaminas 2H y HB, goma y
sacapuntas, cinta adhesiva invisible.
Material didctico de aula: libro de texto, apuntes del profesor, proyeccin en clase, juego de reglas y
comps de pizarra.
Atencin a la diversidad
Actividades de refuerzo: Los alumnos realizarn ejercicios bsicos de tangencias y trazado de curvas
cnicas y una prueba de evaluacin en el aula
Actividades de ampliacin: Dibujo a tinta de las vistas de una pieza industrial, aplicando los casos de
trazado de enlaces y curvas estudiados en la unidad.
1. Dibujar correctamente el valo, el ovoide y las diferentes clases de espirales, as como los
principales casos de enlaces y tangencias
2. Componer imgenes creativas con tangencias, enlaces, espirales y curvas tcnicas.
3. Reconocer los tipos de curvas cnicas y sus principales elementos.
4. Representar la elipse, la hiprbola y la parbola.
5. Realizar los ejercicios y actividades con la adecuada presentacin y limpieza.
6. Mantener una actitud de inters y esfuerzo durante el desarrollo de la unidad
7. Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos y materiales del dibujo de precisin,
demostrando saber optimizar el uso de escuadra, cartabn y comps.
8. Trabajar con regularidad los contenidos de la unidad, realizando los ejercicios programados.

Pgina 79 de 97
Unidad 1. Las formas en la naturaleza
1. Objetivos
1. Reconocer la importancia e influencia de las formas naturales en las manifestaciones artsticas.
2. Expresarse haciendo uso de formas naturales en composiciones artsticas y de diseo, aplicando
capacidad de anlisis y recursos estilsticos y compositivos.
2. Contenidos
Conceptos
Anlisis y representacin de las formas naturales: anlisis de las formas, representacin
objetiva y subjetiva de las formas, interpretaciones artsticas.
Estructura de los vegetales: hojas, flores y frutos. rboles. Interpretaciones artsticas.
Estructura de los animales. Representacin del natural. Interpretaciones artsticas. Animales
fantsticos.
El paisaje. Trminos y luz en el paisaje. Interpretaciones artsticas.
El paisaje y el bodegn en el arte.
Procedimientos
Seleccin y anlisis grfico de estructuras naturales: vegetales y animales.
Realizacin de esquemas estructurales de hojas y flores a partir de modelos naturales.
Creacin de composiciones con distintas intenciones expresivas basadas en formas naturales.
Realizacin de apuntes del natural de paisajes y de animales.
Anlisis del empleo de los elementos plsticos en composiciones artsticas basadas en las
formas naturales.
Observacin de las relaciones que se establecen entre formafuncin que condicionan las
estructuras naturales.
Actitudes
Valoracin de la importancia del uso de las estructuras vegetales en las artes decorativas.
Discernimiento en el uso de las formas naturales con fines artsticos y/o cientficos.
Valoracin del papel simblico de los animales mitolgicos en el arte.
Respeto por la naturaleza a travs del estudio de sus formas.
Gusto por la investigacin en el diseo de motivos ornamentales con el empleo de formas
naturales.
Reconocimiento del valor de las formas naturales como fuente estimuladora de artistas,
artesanos y creativos de distintas pocas y culturas.
Esta unidad contribuye a valorar la preservacin de la naturaleza con el fin de mejorar la calidad del ser
humano, por lo que la misma participa de los objetivos de la Educacin moral y cvica y de la
Educacin ambiental.
4. Metodologa
Esta unidad acerca a los alumnos a la observacin y anlisis de distintas formas naturales:
vegetales y animales y al paisaje. Pretende que mediante el conocimiento de las caractersticas
formales y del funcionamiento de estas formas los alumnos puedan utilizarlas en sus propias
creaciones. Los contenidos proporcionan pautas que facilitan la representacin del natural de diferentes
modelos y analiza los elementos que intervienen en una composicin paisajstica. Cada uno de los
epgrafes contempla el uso de las formas naturales en los campos artsticos y de diseo. Estos ejemplos
con diferentes grados de iconicidad facilitarn que los alumnos reconozcan y sean capaces de
expresarse utilizando estas formas.
Los alumnos se han acercado con anterioridad al estudio de las cualidades de las formas, saben
o deben recordar que la configuracin de las formas est condicionada por su estructura, y que otros
Pgina 80 de 97
aspectos como el tamao, el material, la textura, el color o la posicin son caractersticas que permiten
la realizacin de anlisis de las mismas y permiten su representacin.
Actividad 1: Dibujos y apuntes del natural tomando como modelos hojas de rboles y/o frutas
tradas por los propios alumnos(2 sesiones)
Actividad 2: Dibujos y apuntes del natural tomando como modelos animales disecados del
laboratorio de CC.NN.(2 sesiones)
Actividad 3: Dibujos y apuntes del natural, al aire libre, principalmente en el Patio de las
Flores del Colegio(2 sesiones)
Libros de consulta sobre arte, botnica,
zoologa y paisajismo.
Papeles de dibujo blanco y de colores.
Lpices y rotuladores de colores.
Escuadra, cartabn, regla y estilgrafos.
1. Interpretar plsticamente formas naturales.
2. Diferenciar las distintas estructuras naturales.
3. Dibujar del natural entornos y formas naturales.
4. Esquematizar grficamente estructuras vegetales y animales.
5. Realizar composiciones cuidando el anlisis de las formas y los elementos que las configuran.
El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir las formas naturales, y desde el lenguaje
visual, a apreciar los valores estticos y culturales de estas formas contribuyendo a desarrollar su
competencia Cultural y artstica (C6).
El estudio de las proporciones, as como de las relaciones geomtricas: simetra, esquemas
poligonales o en espiral que se producen en la representacin objetiva de las formas naturales permitir
a los alumnos mejorar la competencia Matemtica (C2), aplicando las relaciones geomtricas entre
figuras de forma experimental.
Los estudios de composicin que toman como referente el paisaje y otras formas naturales
contribuyen a la adquisicin de la competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico (C3), mediante la utilizacin de procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la
observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior.
Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de
materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio
cultural. Este ltimo punto ayuda a desarrollar su competencia Social y ciudadana (C5).
Unidad 2 El paisaje urbano y su expresin en el arte
1. Objetivos
1. Valorar los aspectos estructurales y visuales del paisaje urbano y respetar el patrimonio que
enriquece la esttica de las ciudades.
2. Representar paisajes urbanos en estilo realista, simplificando los detalles y/o transformndolos
con recursos plsticos.
2. Contenidos
Conceptos
Configuracin y esttica de las ciudades. Arquitectura y nuevas tecnologas
Elementos compositivos del paisaje urbano. Formato, encuadre y visor. Punto de vista y
esquema compositivo. Esquema de recorrido visual. Centro de inters. Esquema de
movimiento. Direcciones principales y ritmos.
Representacin del espacio. Perspectiva cnica prctica. Procedimientos y recursos plsticos.
Pgina 81 de 97
Elementos visuales del paisaje urbano. La luz en el paisaje urbano nocturno. La figura en el
paisaje urbano. Otros elementos urbanos.
El paisaje urbano a lo largo de la historia del arte.
Procedimientos
Observacin de objetos y escenas del entorno urbano y descripcin de sus formas.
Realizacin de apuntes del natural de entornos urbanos prximos.
Elaboracin de esquemas de perspectivas prcticas.
Experimentacin con diferentes tcnicas y materiales en la realizacin de paisajes urbanos.
Anlisis de la funcionalidad y esttica de los distintos elementos presentes en la urbe.
Actitudes
Valoracin del paisaje urbano como tema pictrico.
Conocer la importancia que los cambios de vida tienen en la renovacin de las ciudades.
Adquisicin y prctica de conducta que contribuyan a mejorar el paisaje urbano.
Reconocimiento de la importancia que tiene la planificacin en un proyecto urbanstico.
Actitud crtica ante los valores estticos y funcionales que deben reunir los distintos elementos
urbanos.
Mediante el anlisis de las obras que se aprecian en esta unidad el alumno puede acercarse de
forma crtica y razonada a la evolucin de la ciudad y al impacto que tiene la misma en nuestra calidad
de vida, lo que participa de los objetivos de la Educacin moral y cvica y de la Educacin
ambiental.
4. Metodologa
En esta unidad se observa y analiza, a travs de la historia del arte, cmo el paisaje urbano
interviene y forma parte de la misma en mltiples interpretaciones y estilos de artistas sujetos a las
normas de pocas diferentes. Se contrastan ejemplos de distintos grados de figuracin y tcnicas
diversas y se analizan tanto los criterios compositivos como otros elementos determinantes en la
configuracin del paisaje urbano, como la luz, la perspectiva y la figura humana, referente de
proporcin y medida.
El conocimiento de las condiciones que se relacionan con el crecimiento y evolucin de las
ciudades queda reflejado en las obras de los diferentes artistas, lo que propicia que los alumnos
reflexionen sobre la importancia del urbanismo y la correspondencia que se establece entre ciudad y
sociedad. Aunque sin referirse a la ciudad de forma especfica, la perspectiva cnica, el estudio de la
luz y el volumen y el acercamiento a la obra de artistas como Canaleto, Guardi o Richard Estes
constituyen en los cursos anteriores una introduccin a los contenidos del tema.
Actividad 1: Dibujos y apuntes de la fachada del Colegio con modelo fotogrfico y de
memoria (2 sesiones)
Libros sobre arte y revistas sobre diseo y urbanismo.
Planos y guas tursticas.
Lpices de grafito y lpices y rotuladores de colores.
1. Diferenciar aspectos estructurales y estticos en paisajes urbanos de pocas y estilos diversos.
2. Utilizar los elementos compositivos en el anlisis y realizacin de obras paisajsticas urbanas.
3. Interpretar paisajes urbanos aplicando los fundamentos de la perspectiva cnica.
4. Aplicar tcnicas y materiales diversos en la representacin de paisajes urbanos.
5. Reconocer los elementos que intervienen y enriquecen las obras con temtica urbana.
Pgina 82 de 97
El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir el paisaje urbano, y desde el lenguaje visual, a
apreciar los valores estticos y culturales del mismo contribuyendo a desarrollar su competencia
Cultural y artstica (C6).
El conocimiento de las condiciones y los aspectos positivos y negativos que acompaan la
planificacin, mantenimiento, crecimiento y renovacin de las ciudades ayuda a desarrollar la
competencia Social y ciudadana (C5) de los alumnos.
La reflexin por parte del alumno sobre los procesos y experimentacin creativa realizados por los
artistas en sus paisajes urbanos, y el abordaje de tareas propias sobre este tema propician la toma de
conciencia de sus capacidades y recursos, as como la aceptacin de los propios errores como
instrumento de mejora; estos aspectos contribuyen a la competencia para Aprender a aprender (C7).
Esta unidad introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto que analiza el impacto y la
utilizacin de nuevos materiales y tecnologas en la configuracin de las ciudades. El anlisis de estos
aspectos ayuda a fomentar la competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
(C3).
Unidad 3 Aspectos plsticos de la figura humana
1.Objetivos
1. Reconocer y valorar la importancia del uso de la figura humana en la historia del arte.
2. Interpretar figuras humanas por medio de la esquematizacin, la deformacin y la estilizacin
en diseos personales.
2.Contenidos
Conceptos
Anatoma y proporcin en la figura humana. Encajado de la figura. La proporcin: evolucin
histrica.
Movimiento y equilibrio. La figura en movimiento.
Estructura del rostro. El retrato. Ejes y medidas. Expresividad del rostro.
Interpretaciones populares de la figura humana. La caricatura. Mscaras y disfraces.
La figura humana en el cmic. El lenguaje de los gestos. Metforas visuales. El lenguaje del
cuerpo. Interaccin con el lenguaje verbal.
Procedimientos
Realizacin de dibujos en distintas posturas del cuerpo humano.
Elaboracin de apuntes de figuras en movimiento.
Anlisis grficos de estructuras de rostros.
Experimentacin grfica de caricaturas.
Dibujos esquemticos de gestos y posturas.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la figura humana en el arte.
Inters por la evolucin de los estilos en el arte del retrato.
Inters por la evolucin de la interpretacin de la figura humana a travs de la historia.
Valoracin del papel simblico de la caricatura.
Aprecio de la importancia de las mscaras y disfraces como medio de expresin de
sentimientos y deseos.
Gusto por la experimentacin en el dibujo de gestos y posturas de seres humanos.

Pgina 83 de 97
Los cnones de belleza y los gustos estticos son pasajeros, los alumnos no deben angustiarse si
sus formas se adaptan ms o menos al canon imperante. Dentro de la Educacin para la salud debe
aprovecharse esta unidad para favorecer que cada uno acepte y valore su propio cuerpo.
La integracin de alumnos procedentes de distintas etnias y culturas propicia el aprecio de la
diversidad, lo que contribuye a la Educacin moral y cvica.
4. Metodologa
El conocimiento de la evolucin, los cambios y la pluralidad de manifestaciones artsticas que
presenta la figura humana a travs de la historia fundamentan esta unidad.
Un elemental estudio de la anatoma del cuerpo, de las proporciones en la figura y los cnones
vigentes en cada poca facilita que los alumnos amplen su visin de las posibilidades expresivas de
estas representaciones y faciliten la realizacin de una bsica representacin de las mismas con
finalidades diversas.
En cursos anteriores se ha producido un acercamiento a esta unidad a travs del estudio de los
cnones clsicos de proporcin de Polcleto y Lisipo y del canon de Leonardo en la figura humana y a
travs de la visin de ejemplos de obras de campos distintos como el de la pintura, escultura, cine o
fotografa en los que la figura humana aparece de muy distintas maneras.
Actividad 1: Dibujo de autorretrato con modelos fotogrficos (2 sesiones)
Actividad 2: Prueba de dibujo de retrato con modelo del P. Damin(2 sesiones)
Libros de arte, anatoma y cmics.
Lpices de grafito y lpices y rotuladores
de colores.
Acuarelas, tintas y/o tmperas, pinceles,
cuenco de agua y trapos.
1. Reconocer las distintas formas de representacin de la figura humana practicadas por artistas
plsticos.
2. Dibujar apuntes del natural del cuerpo humano ajustando las proporciones de sus distintos
elementos.
3. Realizar esquemas grficos de personas estticas y en movimiento.
4. Identificar los rasgos ms caractersticos en el retrato y/o caricatura de un personaje.
5. Utilizar los rasgos del rostro y la postura, as como el color y la calidad del grafismo, para dibujar
personajes de cmic que expresen diferentes emociones.
El alumno en esta unidad, como en las dos anteriores, aprende a mirar, ver, observar y percibir
las formas, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y culturales de
las representaciones artsticas de la figura humana contribuyendo a desarrollar su competencia
Cultural y artstica (C6).
El cmic utiliza recursos que expresan ideas, sentimientos y emociones a la vez que integra el
lenguaje plstico y visual con el lenguaje verbal y escrito, favoreciendo la comunicacin. El
conocimiento y uso de este lenguaje favorece el desarrollo de la competencia en Comunicacin
lingstica (C1).
El estudio de la proporcin y el canon de medida en la figura humana, as como de la simetra
aparente que se produce en la misma, permitir a los alumnos mejorar la competencia Matemtica
(C2), aplicando las relaciones geomtricas entre figuras de forma experimental en la representacin
objetiva de las formas naturales.
Pgina 84 de 97
La competencia para Aprender a aprender (C7) se desarrolla en la medida en que se favorece
la reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa con la figura humana y sus aplicaciones en
representaciones ms o menos acadmicas. La utilizacin de tcnicas o la aplicacin de conceptos
implican el uso de recursos y la valoracin de los mismos, la aceptacin de los propios errores como
instrumento de aprendizaje y mejora.

Unidad 4 Fundamentos del diseo
1. Objetivos
1. Valorar la importancia del diseo en la sociedad actual.
2. Conocer y diferenciar los distintos campos del diseo.
3. Expresarse con propiedad en los campos del diseo ms cercanos manifestando su nivel de
comprensin, destreza y conocimientos.
2. Contenidos
Conceptos
Modalidades y funcin del diseo. Forma y funcin del diseo. Campos del diseo. Profesiones
y factores relacionados con el proceso de diseo.
Elementos visuales del diseo. Aplicaciones de la lnea. El plano. La textura.
El color en el diseo. Cualidades estticas y psicolgicas de los colores. Valores expresivos del
color.
Formas bsicas del diseo: el crculo, el cuadrado y el tringulo. Figuras compuestas.
Composiciones modulares. El mdulo. Redes superpuestas. Variaciones modulares. Mdulos
con efectos tridimensionales.
Procedimientos
Anlisis del diseo como proceso de creacin de productos fabricados en serie.
Elaboracin de informes sobre los antecedentes del diseo actual.
Realizacin de anlisis grficos en diseo de composiciones.
Realizacin de composiciones bi y tridimensionales mediante el uso de lneas, planos y
texturas.
Experimentacin con las estructuras bsicas del diseo, a partir de ejemplos con cortes y
desplazamientos.
Anlisis grfico de estructuras modulares.
Creacin de diseos a partir de estructuras modulares bsicas.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia que tiene el diseo en la fabricacin de objetos de uso
cotidiano.
Valoracin de la importancia del diseo visual en el campo de la comunicacin.
Reconocimiento de las reas de aplicacin del diseo.
Curiosidad e inters por la evolucin y los cambios en los diversos campos del diseo.
Gusto por la precisin y limpieza en la realizacin de proyectos de diseo.
Valoracin de las organizaciones compositivas geomtricas sencillas.
El estudio de los distintos campos del diseo acerca al alumno a la observacin y valoracin de
objetos, espacios, carteles, maquinarias, etc. Este contacto con elementos de su entorno y del mundo de
la tecnologa y la comunicacin relaciona esta unidad con los contenidos transversales de la Educacin
del consumidor y la Educacin moral y cvica.

Pgina 85 de 97
4. Metodologa
El diseo es una actividad cuya finalidad es definir las cualidades funcionales y estticas de los
objetos construidos por el ser humano. En esta unidad se describen los campos de aplicacin del diseo
y los elementos bsicos que emplea: la lnea, el plano y la textura, el color con sus connotaciones
funcionales, las formas planas bsicas y las composiciones modulares.
El reconocimiento del modo de produccin seriada y su papel fundamental en la sociedad
industrializada, as como el uso de los elementos plsticos y de las construcciones y relaciones
geomtricas tiles en la realizacin de diseos, son dos de las importantes finalidades de esta unidad.
Tanto los elementos como los fundamentos bsicos que intervienen en el diseo son conocidos
por los alumnos en los cursos anteriores; en el presente curso se tratar que los alumnos profundicen en
los mismos y sean capaces de madurar y concretar diseos de forma intencionada y con un proceso de
trabajo secuenciado.
Actividad 1: Reconocimiento de las formas en logotipos recortados de revistas y peridicos
(1 sesin)
Actividad 2: Composicin modular (4 sesiones)
Libros de consulta sobre diseo grfico, de
interiores, arquitectura, moda e industrial.
Revistas, dominicales y prensa diaria.
Lpices de grafito, de colores y rotuladores.
Papeles de dibujo, vegetal y cartulinas de
colores.
Plantillas de dibujo, tijeras y pegamento.
Tmperas y/o acuarelas, cuenco y pinceles.
1. Distinguir entre artesana y diseo y apreciar sus distintos valores.
2. Reconocer las cualidades estticas y funcionales en un producto diseado, as como las
relaciones entre su forma y su funcin.
3. Utilizar y reconocer en obras de diseo las distintas capacidades de lneas, planos, texturas y
colores.
4. Disear a partir de las formas geomtricas bsicas: crculo, cuadrado y tringulo.
5. Investigar composiciones creativas a partir de las redes modulares fundamentales.
En mltiples ocasiones el diseo se trabaja en equipo y en cadena, este sistema de trabajo
permite desarrollar competencias como la Social y ciudadana (C5) ya que promueve actitudes de
cooperacin y respeto y contribuye a desarrollar las habilidades sociales de los alumnos.
El anlisis y la realizacin de actividades de diseo permite a los alumnos ser capaces de
observar, imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos con confianza, responsabilidad y
sentido crtico; de este modo se trabajan competencias como Aprender a aprender (C7) y Autonoma
e iniciativa personal (C8).
El uso de las nuevas tecnologas en el tratamiento de imgenes y textos propiciar en los
alumnos la mejora de sus competencias en el Tratamiento de la informacin y la competencia
digital (C4), y el desarrollo de habilidades que permitan crear y transmitir mensajes en distintos
soportes.
El estudio de los fundamentos del diseo contribuye a la adquisicin de la competencia en el
Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (C3); se utilizan procedimientos relacionados con
el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el
anlisis o valoracin posterior de los trabajos realizados.

Pgina 86 de 97
Unidad 5 Diseo grfico
1. Objetivos
1. Comprender y asimilar las caractersticas y finalidades del diseo grfico.
2. Valorar la significacin histrica, las tendencias artsticas y los avances tecnolgicos del diseo
grfico.
3. Experimentar con los elementos del diseo grfico y expresarse con propiedad en diseos
grficos personales.
2. Contenidos
Conceptos
reas y finalidades del diseo grfico. reas de aplicacin del diseo grfico. Finalidades del
diseo grfico.
La imagen corporativa de empresa. La marca y su evolucin esttica. Identidad corporativa.
Diseo de embalajes. Desarrollo de cuerpos redondos. Desarrollo de poliedros.
Diseo de logotipos: espirales, valos y ovoides.
Diseos de comunicacin visual. Diseos de pictogramas: tangencias y enlaces.
Diseo editorial. Elementos del diseo editorial. La maquetacin en el diseo editorial.
Procedimientos
Utilizacin de diversas fuentes de informacin sobre diseo grfico.
Realizacin de pequeos estudios tericos sobre diseo grfico y su influencia en los campos
de la comunicacin.
Anlisis de los elementos que intervienen y configuran los diseos grficos en sus distintas
vertientes.
Elaboracin de diseos sobre comunicacin visual urbana.
Realizacin de anlisis de estructuras geomtricas utilizadas en diseos grficos.
Diseo y construccin de envases y embalajes.
Diseo y maquetacin de posibles publicaciones sencillas.
Actitudes
Valoracin de la importancia funcional del diseo grfico y su esttica.
Inters por la evolucin del diseo grfico y curiosidad por los avances tcnicos en este campo.
Reconocimiento de la importancia del proceso de trabajo en un proyecto de diseo.
Gusto por la precisin y limpieza en la realizacin de representaciones grficas.
Mantener en la realizacin de obras personales una actitud respetuosa ante el medio ambiente.
Los contenidos de esta unidad se relacionan con los contenidos transversales de la Educacin
para la paz y la Educacin del consumidor. La observacin del entorno y el desarrollo del juicio
crtico ante los mensajes visuales justifican esta relacin.
3. TEMPORALIZACIN: 8 sesiones
4. METODOLOGA
Esta unidad contempla los variados campos de aplicacin de los diseos bi y tridimensionales
impresos tanto sobre soportes digitales como sobre soportes convencionales. Se detallan las reas
existentes y se describe su evolucin profundizndose en los aspectos que intervienen en el diseo
grfico actual.
Se presenta el diseo grfico como instrumento de comunicacin, de transmisin y expresin de
ideas. Se pretende que el alumno se familiarice con las diversas propuestas de este campo del diseo y
valoren la funcin de cada una de ellas.
El alumno, a lo largo de cursos anteriores de la ESO, ha trabajado las distintas finalidades de las
imgenes y los smbolos y signos en los lenguajes visuales, por lo que se ha producido un acercamiento
tanto a la imagen de empresa como a la creacin de logotipos y diseos de comunicacin visual.
Pgina 87 de 97
Actividad 1 : Diseo de embalaje (packaging).(4 sesiones)
Actividad 2: Sealtica del Colegio( 4 sesiones)
Libros de consulta sobre diseo grfico,
de envases y embalajes y tipografas.
Revistas, dominicales y prensa diaria.
Envases diversos.
Lpices de grafito, de colores y
rotuladores. Estilgrafos.
Papeles de dibujo, vegetal, cartones y
cartulinas de colores.
Plantillas de dibujo, tijeras y
pegamento.
Tmperas y/o acuarelas, cuenco y
pinceles.
Plastilinas de colores, barro.
Fotocopiadora y recursos informtico
1. Distinguir los diferentes tipos del diseo grfico.
2. Identificar las finalidades de los diseos grficos.
3. Utilizar distintos materiales y tcnicas variadas en la realizacin de diseos grficos.
4. Reconocer los signos distintivos de una imagen de empresa.
5. Disear marcas utilizando el dibujo geomtrico.
6. Aplicar el uso del ordenador en el diseo editorial.
Actividades relacionadas con esta unidad propician su realizacin en grupo, lo que permite
desarrollar competencias como la Social y ciudadana (C5), ya que promueve actitudes de
coordinacin, cooperacin y respeto y contribuye a desarrollar las habilidades sociales de los alumnos.
El anlisis y la realizacin de actividades de diseo grfico permiten a los alumnos ser capaces
de observar, imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos con confianza, responsabilidad y
sentido crtico; de este modo se trabajan competencias como Aprender a aprender (C7) y Autonoma
e iniciativa personal (C8).
El uso de las nuevas tecnologas en el tratamiento de imgenes y textos propiciar que los
alumnos mejoren sus competencias en el Tratamiento de la informacin y la competencia digital
(C4), y desarrollen habilidades para crear y transmitir mensajes en distintos soportes.
La prctica y observacin del diseo grfico permiten hacer uso de unos recursos especficos
para idear y expresar ideas, sentimientos y emociones, y permiten integrar el lenguaje plstico y visual
con otros lenguajes como el verbal y escrito, lo que contribuye a desarrollar la competencia en
Comunicacin lingstica (C1).

Unidad 6 Diseo publicitario
1. Objetivos
1. Utilizar los elementos que intervienen en los mensajes publicitarios en composiciones propias.
2. Analizar y diferenciar los distintos estilos y modalidades de diseos publicitarios.
3. Distinguir en la publicidad tanto las partes como estrategias que intervienen.
2.Contenidos
Conceptos
Fundamentos de la publicidad. Tpicos y roles en publicidad. Medios, soportes y formatos
publicitarios.
El diseo publicitario. El anuncio. El folleto publicitario. El cartel. El catlogo. La tarjeta.
Estilos publicitarios. Estilos publicitarios que destacan valores adquiridos. Estilos publicitarios
que destacan valores naturales.
Pgina 88 de 97
Elementos y composicin de los mensajes publicitarios. La composicin visual del mensaje.
El cartel publicitario. Orgenes y modernizacin del cartel.
Procedimientos
Anlisis del diseo publicitario como medio de comunicacin visual.
Elaboracin de carteles publicitarios.
Realizacin de estudios acerca de los fundamentos de la publicidad sobre mensajes
publicitarios del entorno.
Elaboracin de un mismo mensaje publicitario alternando medios, formatos y soportes.
Elaboracin en grupo de diseos publicitarios.
Utilizacin del diseo publicitario en actividades relacionadas con el mbito escolar.
Actitudes
Actitud crtica ante los mensajes visuales provenientes del campo de la publicidad.
Bsqueda de soluciones originales en los trabajos personales.
Inters por la evolucin del diseo publicitario y su influencia en la sociedad actual.
Reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo en los proyectos de diseo publicitario.
Valoracin de la importancia que tienen en los mensajes publicitarios los contenidos
interdisciplinarios.
Los contenidos de esta unidad se relacionan con los transversales de la Educacin para la paz
y de la Educacin del consumidor. La observacin y anlisis de los mensajes publicitarios del entorno
y el juicio crtico desarrollado ante estos mensajes justifican esta relacin.
3.Temporalizacin 4 sesiones
4.Metodologa
Esta unidad se centra en el diseo publicitario, imagen o espejo de las necesidades y demandas
que se establecen en la sociedad actual. Proporciona informacin sobre la creacin y transmisin de los
mensajes publicitarios y sobre las estrategias que se emplean en la elaboracin de estos mensajes con el
doble objetivo, de que el alumno sea capaz de analizar y descifrar los mensajes emitidos de forma
correcta y de que el alumno sea capaz de gestar y realizar con los medios a su alcance mensajes
publicitarios de manera atractiva y eficaz.
Con el estudio del significado y finalidad de las imgenes el alumno se ha acercado entre
otros campos al del diseo publicitario. Conoce tanto los medios, como la finalidad y el significado que
contienen los distintos mensajes visuales y los elementos que intervienen en la comunicacin visual
que afectan al lenguaje publicitario.
Actividad 1: Anlisis de anuncios en prensa(3 sesiones)
Prueba tipo test sobre el bloque de diseo (1 sesin)
Libros de consulta sobre diseo grfico,
diseo publicitario y tipografas.
Revistas y prensa diaria. Vdeos y/o DVD
publicitarios. Folletos y catlogos.
Lpices, rotuladores y estilgrafos.

Fotocopias y recursos informticos
1. Analizar los elementos fundamentales en los diseos publicitarios, de carteles y de
comunicacin visual.
2. Distinguir las distintas modalidades de diseos publicitarios.
Pgina 89 de 97
3. Componer diseos publicitarios utilizando los elementos que integran estos mensajes de
comunicacin visual.
4. Realizar diseos publicitarios con distintas tcnicas y estilos.
5. Diferenciar las partes, estrategias soportes y medios que integran la publicidad.
6. Aplicar el uso del ordenador en el desarrollo de diseos publicitarios.
El conocimiento y experimentacin del diseo publicitario dan recursos y fomentan la
expresin de ideas y la integracin de los lenguajes grfico, verbal y escrito. Asimismo promueven la
realizacin de actividades interdisciplinarias lo que ampla su competencia en Comunicacin
lingstica (C1).
El estudio del diseo publicitario colabora en la adquisicin de la Autonoma e iniciativa
personal (C8), implica desarrollar estrategias de planificacin a travs de la creatividad, as como
prever recursos y tomar o acordar decisiones.
Los formatos en que se emiten los mensajes de diseos publicitarios se realizan con frecuencia
hoy da en el entorno audiovisual y multimedia, lo que vincula la Educacin Plstica y Visual a la
adquisicin de la competencia en el Tratamiento de la informacin (C4). Los alumnos podrn hacer
uso de recursos tecnolgicos en la realizacin de creaciones visuales de diseos publicitarios lo que
colaborar en la mejora de su competencia digital.
La Educacin Plstica y Visual, a travs de contenidos como los relativos al diseo publicitario,
contribuye a la adquisicin de la competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico (C3). El desarrollo de un espritu crtico ante las necesidades de consumo y la correcta y crtica
lectura de este tipo de mensajes introducen valores de sostenibilidad y reciclaje.

Unidad 7 Sistemas de representacin
1.Objetivos
1. Comprender los fundamentos del dibujo de proyecciones y analizar los trazados geomtricos de
diseos en el espacio.
2. Valorar la importancia de la descripcin grfica geomtrica en la realizacin de diseos.
3. Expresar ideas sobre formas y ambientes mediante dibujos en perspectiva.
2.Contenidos
Conceptos
La geometra descriptiva. Tipos de proyeccin. Sistemas de proyeccin.
Sistema didrico. Representacin de puntos y rectas. Representacin de figuras planas.
Representacin de slidos en el sistema didrico. Representacin de las vistas sobre el plano.
Sistema axonomtrico. Perspectiva caballera. Proyeccin de figuras planas en sistema
axonomtrico. Representacin en axonomtrica a partir del sistema didrico.
Perspectiva cnica frontal. Representacin en perspectiva cnica frontal de una figura en
didrica.
Perspectiva cnica oblicua. Trazados en perspectiva cnica oblicua de un cono. Representacin
en perspectiva cnica oblicua de una figura en didrica.
Procedimientos
Anlisis de los fundamentos de los sistemas de proyeccin.
Elaboracin de ejercicios de representacin de slidos en sistema didrico.
Representacin de figuras planas en perspectiva isomtrica.
Paso de figuras representadas en sistema didrico a sistemas perspectivos.
Anlisis de objetos y espacios representados en perspectiva cnica.
Realizacin de apuntes del natural a mano alzada utilizando la perspectiva cnica y
modificando la posicin de los objetos y el punto de vista.

Pgina 90 de 97
Actitudes
Valoracin de la importancia de los sistemas de representacin en la descripcin de espacios y
objetos en el diseo tridimensional.
Gusto por la precisin y limpieza en la realizacin de trabajos en perspectiva.
Reconocimiento de la idoneidad de la perspectiva cnica en la representacin de la realidad tal
y como la percibe el ojo humano.
Inters por la geometra descriptiva y curiosidad por las posibilidades expresivas de sus
elementos.
Apreciacin de las dificultades tcnicas que implican los sistemas de proyeccin y deseo de
estudiar y analizar adecuadamente los elementos que los componen.
La observacin del entorno para comprender los fundamentos de la perspectiva cnica, y de los
objetos cotidianos para interpretarlos en dibujos de sistema didrico o de perspectiva axonomtrica,
permite relacionar los contenidos de la unidad con la Educacin ambiental.
3.Temporalizacin: 24 Sesiones
4.Metodologa
Esta unidad trata sobre los sistemas de representacin grfica que se utilizan para describir de
forma objetiva los espacios tridimensionales y los objetos. Describe y fundamenta con ejemplos los
diferentes sistemas de representacin y ayuda a que los alumnos desarrollen su capacidad espacial y su
comprensin de las normas del dibujo geomtrico descriptivo.
Se exponen los fundamentos de cada uno de los sistemas de representacin y se analizan sus
diferencias conforme al tipo de proyeccin y cmo funcionan estas segn los planos de proyeccin y
rectas proyectantes que se utilizan.
El estudio de los sistemas de representacin ha sido abordado por los alumnos en los cursos
anteriores. La profundidad con la que se haya tratado el tema depender del grado de madurez de los
alumnos en los cursos previos. Resulta conveniente realizar una prueba inicial en la que se detecte el
punto de partida para dedicar el tiempo necesario a la introduccin del tema.
Actividades y prueba prctica didrico: punto (2 sesiones)
Actividades y prueba prctica didrico: recta(2 sesiones)
Actividades y prueba prctica didrico: plano(2 sesiones)
Actividades y prueba prctica didrico y normalizacin: vistas (3 sesiones)
Actividades y prueba prctica: isomtrica y normalizacin(3 sesiones)
Actividades y prueba prctica cnica: frontal(3 sesiones)
Actividades y prueba prctica cnica: oblicua (3 sesiones)
Actividad Cnica Frontal: diseo de un espacio interior (3 sesiones)
Actividad Cnica Oblicua: diseo de un espacio exterior(3 sesiones)
Lpices de grafito, de colores y rotuladores.
Estilgrafos de diferentes grosores.
Papeles de dibujo distintos tamaos y
calidades.
Plantillas de dibujo.
Piezas o slidos de plstico o madera.
Fotocopias y recursos informticos.
1. Distinguir los cdigos y normas grficas y geomtricas de los distintos sistemas de
representacin.
Pgina 91 de 97
2. Dibujar slidos en el sistema didrico.
3. Dibujar slidos en perspectivas caballera y axonomtrica.
4. Realizar anlisis geomtricos de perspectivas cnicas a travs de fotografas de paisajes urbanos
e interiores.
5. Elaborar ejercicios sencillos de perspectiva cnica.
El conocimiento de los sistemas de representacin y la aplicacin de los mismos en el campo
del diseo industrial, convirtiendo ideas en productos, contribuye a desarrollar un espritu creativo y
experimental. Este proceso permite practicar estrategias de planificacin y desarrollo de proyectos
individualmente y/o en grupo, lo que fomenta las competencias de la Autonoma e iniciativa personal
(C8) y la Social y ciudadana (C5).
La realizacin de proyectos haciendo uso de un lenguaje tcnico, como el que proporciona la
geometra descriptiva, contribuye a la competencia en el Conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico (C3). El uso de las representaciones del espacio desarrolla procedimientos relacionados
con el mtodo cientfico, como el de la observacin y experimentacin de las formas.
Los sistemas de representacin aglutinan una serie de reglas o normas que resuelven de forma
objetiva el problema de la representacin del espacio sobre el plano. El aprendizaje de este lenguaje
contribuye a que el alumno desarrolle su competencia Matemtica (C2) y al favorecer la reflexin
sobre las capacidades y recursos tambin la competencia para Aprender a Aprender (C7).

Unidad 8 Diseo industrial
1. Objetivos
1. Valorar la importancia del diseo tridimensional, y especficamente del diseo industrial, en la
sociedad actual.
2. Reconocer la importancia que tiene el proceso de trabajo en el resultado final de un producto.
3. Realizar proyectos de diseo de objetos sencillos de uso cotidiano.
2. Contenidos
Conceptos
El diseo tridimensional. reas de aplicacin del diseo tridimensional. Finalidad del diseo
tridimensional.
La normalizacin del dibujo tcnico industrial. Lneas normalizadas. Formatos. Rotulacin
normalizada.
Escalas y acotaciones. Clases de escala. Escalas grficas. Acotacin. Sistemas de acotacin.
Dibujo de piezas. Croquis acotado. Planos tcnicos.
Tendencias en el diseo tridimensional.
Procedimientos
Anlisis del diseo en el espacio como paso previo a la fabricacin industrial de objetos.
Elaboracin de diseos de objetos de uso domstico.
Construccin y utilizacin de escalas de reduccin y ampliacin en la representacin de
objetos.
Realizacin de bocetos tomando como referencia objetos del entorno y destinados a la creacin
de nuevas ideas.
Diseo de formas que consideren tanto los aspectos funcionales como los estticos.
Utilizacin de sistemas proyectivos convencionales en el diseo de objetos.
Actitudes
Valoracin de la importancia del diseo de objetos destinados a la produccin industrial.
Inters por la evolucin del diseo espacial y curiosidad por los avances tcnicos en este
campo.
Actitud crtica ante los objetos y construcciones diseados deficientemente.
Pgina 92 de 97
Reconocimiento de la importancia del manejo de las nuevas tecnologas en el diseo industrial.
Actitud respetuosa ante el medio ambiente y el ser humano.
Tanto la observacin y el estudio de los objetos y elementos de uso como el anlisis crtico para
la mejora de nuestro entorno relacionan esta unidad con los contenidos transversales de Educacin
moral y cvica.
3. Temporalizacin: Sesiones includas en el tema anterior
4. Metodologa
Esta unidad trata sobre el diseo industrial, disciplina que tiene por finalidad crear maquinaria,
productos y objetos destinados a ser fabricados en serie y que anen esttica con funcionalidad. Se
pretende que los alumnos valoren la importancia de entender el diseo como un proceso de gestacin,
creacin y fabricacin en serie de objetos que ayuden a mejorar la calidad de vida del ser humano.
Las escalas grficas, los croquis acotados y las normas de acotacin han sido estudiados por los
alumnos en los cursos precedentes, y las representaciones de slidos en sistema didrico y en
perspectiva axonomtrica, en el tema anterior; esto facilita que el alumno pueda abordar el tema
especficamente en este curso y afronte proyectos de una mayor complejidad.
Se llevarn a cabo junto a las actividades de la unidad anterior: croquis y normalizacin.
Libros de consulta especializados en el diseo tridimensional y normalizacin.
Revistas, folletos y catlogos sobre mobiliario y objetos de uso domstico.
Lpices de grafito de distintas durezas, de colores y rotuladores. Estilgrafos de diferentes
grosores.
Piezas o slidos de plstico o madera.
Fotocopias y recursos informticos
1. Distinguir los diferentes tipos de diseo industrial.
2. Analizar el papel del diseo industrial en la sociedad actual.
3. Elaborar diseos de objetos de uso cotidiano.
4. Justificar la utilizacin de reglas normalizadas en el dibujo tcnico industrial.
5. Dibujar croquis de objetos sencillos aplicando las normas de dibujo tcnico industrial.
6. Realizar y aplicar escalas grficas de reduccin o ampliacin mediante el teorema de Tales.
El conocimiento de los sistemas de representacin y la aplicacin de los mismos en el campo
del diseo industrial, convirtiendo ideas en productos, contribuye a desarrollar un espritu creativo y
experimental. Este proceso permite practicar estrategias de planificacin y desarrollo de proyectos
individualmente y/o en grupo, lo que fomenta las competencias de la Autonoma e iniciativa personal
(C8) y la Social y ciudadana (C5).
La realizacin de proyectos haciendo uso de un lenguaje tcnico como el que proporciona la
geometra descriptiva, contribuye a la competencia en el Conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico (C3). El uso de las representaciones del espacio desarrolla procedimientos relacionados
con el mtodo cientfico, como el de la observacin y experimentacin de las formas.
Esta unidad supone un apoyo para el desarrollo de la competencia Social y ciudadana (C5). Los
proyectos sobre diseos industriales propician el trabajo en equipo, promueven actitudes de
cooperacin y valoracin de acuerdos como los que fundamentan los criterios sobre normalizacin que
contribuyen a la comunicacin y al intercambio de ideas.

Pgina 93 de 97
Unidad 9 La fotografa
1.Objetivos
1. Valorar la influencia de la fotografa como medio de comunicacin de masas, como expresin
artstica y como apoyo a diversos campos de la actividad humana.
2. Desarrollar un sentido crtico ante la obra fotogrfica.
3. Poder expresar ideas y sentimientos a travs de la actividad fotogrfica.
2.Contenidos
Conceptos
Antecedentes histricos de la fotografa. Evolucin de la fotografa.
Evolucin de las cmaras fotogrficas. La cmara Leica. Las cmaras electrnicas. La nueva
tecnologa digital.
Corrientes estticas clsicas. Fotografa artstica. Pictorialismo. Dinamismo. Nuevo realismo.
Corrientes estticas modernas. Estructuralismo y abstraccin. Surrealismo. Documentalismo y
fotoperiodismo.
Gneros fotogrficos. Fotografa publicitaria. Fotografa de naturaleza. Fotografa cientfica y
mdica. Fotografa area. Fotografa de arquitectura y paisaje. Fotografa de prensa.
Aplicaciones tcnicas clsicas. El fotomontaje. La solarizacin. El fotograma.
La cmara rflex y sus componentes. El objetivo. El diafragma. El obturador
Procedimientos
Estudio de las corrientes estticas fotogrficas y su relacin con las dems ramas artsticas.
Anlisis de las estructuras del lenguaje fotogrfico.
Experimentacin de aplicaciones tcnicas fotogrficas en obras personales.
Anlisis de los gneros fotogrficos y de cmo se reflejan en los mismos las distintas realidades
sociales.
Actitudes
Inters por los avances tcnicos en el campo de la fotografa como medio de comunicacin
visual.
Valoracin del lenguaje fotogrfico como medio de comunicacin visual.
Valoracin de los testimonios histricos que aportan los archivos fotogrficos.
Valoracin de la importancia que tiene la fotografa en el campo del diseo grfico y
publicitario.
Aprecio de la fotografa como soporte y tcnica de expresin artstica.
Las imgenes fotogrficas son reflejo de la sociedad que las produce y, por lo tanto, un
instrumento privilegiado para analizar crticamente sus intereses y valores, lo que contribuye a los
contenidos transversales de la Educacin moral y cvica.
4. Metodologa
Esta unidad aborda el campo de la imagen fotogrfica, el descubrimiento y desarrollo de la
capacidad de registrar y de reproducir imgenes reales estticamente. Se pretende a lo largo del tema
que el alumno se familiarice y conozca el manejo de las cmaras ms usuales, diferencie gneros y
conozca las aplicaciones tcnicas y las corrientes clsicas y modernas de fotografa ms destacadas.
El tema de la fotografa no se ha tratado especficamente en cursos anteriores, pero el alumno
diferencia ya las clases de imgenes fijas, campo al que pertenece la imagen fotogrfica y est
familiarizado con los mltiples ejemplos de estas imgenes que acompaan especialmente a las
unidades relacionadas con el lenguaje y la comunicacin visual.
Pgina 94 de 97
Actividad 1: Fotonoticia a cerca de algn tema de actualidad del momento(2 sesiones)
Libros de consulta especializados sobre fotografa convencional y digital. Libros de consulta
sobre movimientos artsticos que hacen uso de la fotografa.
Revistas, peridicos y prensa en general.
Cmaras fotogrficas convencionales con accesorios y digitales. Focos de iluminacin.
Papeles de dibujo. Papeles de impresin fotogrfica.
Plantillas de dibujo, comps, tijeras y pegamento.
Fotocopiadora y recursos informticos con escner e impresora.
1. Conocer y apreciar los diferentes tipos de cmaras fotogrficas y sus prestaciones.
2. Distinguir las diferentes corrientes estticas fotogrficas.
3. Distinguir los gneros fotogrficos y apreciar sus aplicaciones en los distintos mbitos.
4. Conocer las aplicaciones tcnicas ms comunes de la fotografa.
5. Conocer los mecanismos y elementos de una cmara rflex y aplicar estos conocimientos en la
captura de imgenes.
visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones fotogrficas, contribuyendo a
El acercamiento a la prctica y experimentacin de tcnicas diversas y creaciones sobre
soportes variados e integrados que permite la prctica fotogrfica ayuda a desarrollar a travs de la
investigacin un espritu ms creativo, lo que contribuye a desarrollar la competencia en Autonoma e
iniciativa personal (C8).
La fotografa como forma de comunicacin posee unos procedimientos comunes, y la
Educacin Plstica y Visual permite hacer uso de unos recursos especficos de este lenguaje para
expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que permite integrar el lenguaje plstico y visual
con otros lenguajes y con ello enriquecer la competencia en Comunicacin lingstica (C1).

Unidad 10 : El cine
1. Objetivos
1. Valorar la influencia del cine como medio de comunicacin de masas y como medio de
expresin artstica colectivo.
2. Desarrollar un sentido crtico ante la imagen cinematogrfica.
3. Expresar ideas y sentimientos y traducirlos en imgenes secuenciadas.
2.Contenidos
Conceptos
Antecedentes del cine. Los juguetes pticos. Los precursores del cinematgrafo. Los hermanos
Lumire.
Pioneros y fundadores del cine. Los primeros centros de produccin cinematogrfica. El cine
sonoro.
Gneros cinematogrficos. El wstern. El musical. El cine negro. El documental.
Elementos del lenguaje cinematogrfico. Unidades narrativas. El encuadre. La angulacin.
Movimientos de la cmara.
Proceso de realizacin de una pelcula. La elaboracin del guin. Estructura narrativa de una
pelcula.
Conocer la funcin de los diferentes profesionales especializados.
Pgina 95 de 97
Procedimientos
Anlisis de las estructuras del lenguaje cinematogrfico.
Estudio de los gneros cinematogrficos y del reflejo en los mismos de las distintas realidades
sociales.
Visionado de secuencias pertenecientes a diferentes gneros y pocas del cine mudo y sonoro.
Observacin y anlisis de la estructura narrativa del lenguaje cinematogrfico sobre ejemplos
diferenciados.
Actitudes
Inters por conocer las modificaciones que aportan los avances tcnicos a las creaciones
cinematogrficas.
Valoracin del lenguaje cinematogrfico como medio de comunicacin visual.
Valoracin de los testimonios histricos que aportan los archivos cinematogrficos y
documentalistas.
Aprecio del cine como soporte y tcnica de expresin artstica.
Respeto y valoracin de las ideas que aportan los dems en los proyectos de equipo.
La temtica y contenido de las imgenes cinematogrficas reflejan los intereses sociales de las
comunidades que las producen y consumen, y son, por tanto, un instrumento de anlisis crtico de sus
intereses y valores, lo que relaciona la unidad con la Educacin moral y cvica.
4. Metodologa
Esta unidad trata sobre la imagen cinematogrfica y se estudia a continuacin de la fotografa
dado el evidente apoyo que la imagen fotogrfica supone para el lenguaje del cine. Se pretende que el
alumno asimile un bsico conocimiento acerca de los procedimientos, evolucin y estructura de este
lenguaje que trabaja las imgenes en movimiento y que supone una de las expresiones artsticas de
disfrute ms extendido. El alumno ya ha trabajado en el curso anterior (2 ESO) las caractersticas del
lenguaje cinematogrfico, cmo se estructura y cmo mediante la utilizacin de la cmara se consigue
crear una estructura narrativa audiovisual.
Actividad 1: Realizacin de un vdeo sobre el rea amodo de presentacin para sus compaeros
de 3 de ESO. Esta actividad se propondr a lo largo del curso para que los alumnos se
organicen, mejor por grupos, y lleven a cabo un buen trabajo sin prisas del final de curso.
Libros de consulta especializados sobre
cinematografa y cmic.
Revistas, peridicos y prensa en general.
Cmaras de vdeo. Focos de iluminacin.
Seleccin de DVD o vdeos de distintos
gneros y estilos.
Aparatos reproductores y monitor.
Papeles de dibujo, lpices de grafito,
colores y rotuladores y estilgrafos.
Fotocopiadora y recursos informticos con
escner e impresora.
5.Criterios De Evaluacin
1. Apreciar y distinguir los diferentes gneros cinematogrficos.
2. Conocer los elementos que articulan el lenguaje cinematogrfico.
3. Aplicar en proyectos individuales y/o colectivos los conocimientos adquiridos sobre el lenguaje
cinematogrfico.
4. Elaborar sencillos procesos de realizacin de pelculas.
5. Analizar sobre el visionado de secuencias cinematogrficas los elementos que integran su
estructura.
Pgina 96 de 97
6.Competencias Bsicas
audiovisual, a valorar los aspectos artsticos, ldicos y culturales del lenguaje del cine, contribuyendo a
su competencia Cultural y artstica (C6).
El conocimiento de los elementos y estructuracin del lenguaje cinematogrfico supone un
ejemplo de acercamiento al trabajo desarrollado en equipo, coordinado y dirigido que tiene que superar
en ocasiones las dificultades prcticas que esto plantea, la constatacin de que este medio es un
ejemplo de creacin colectiva ayuda a mejorar la competencia Social y ciudadana (C5) y la
competencia en Comunicacin lingstica (C1).
El conocimiento y la experimentacin del funcionamiento de una cmara, as como la
elaboracin de pequeos trabajos en equipo que permitan trabajar la imagen secuenciada y aplicar
algunos de los aspectos tratados en esta unidad propician el tratamiento de la informacin y de la
competencia digital (C4).

Unidad 11 Las imgenes digitales
1.Objetivos
1. Comprender las caractersticas y finalidades del dibujo y del diseo asistido por ordenador.
2. Valorar el papel del ordenador en la generacin y transformacin de imgenes.Adquirir
conocimientos bsicos sobre herramientas de programas informticos y manejo de cmaras
digitales.
2.Contenidos
Conceptos
Caractersticas de la imagen digital. El pxel y las dimensiones de la imagen. La resolucin.
El bit y la profundidad de color. Modos de color.
La cmara digital. El sensor. La tarjeta de memoria. Los formatos de archivo.
Multimedia e interactividad. Las pginas web. Los gif animados. Diseo de una pgina web.
Infografa y arte interactivo.
Procedimientos
comunicacin.
Anlisis individual y en grupo de los contenidos y elementos compositivos presentes en pginas
web.
Observacin de las barras de herramientas de programas informticos y asociarlas a las ideas y
conceptos de dibujo adquiridos tradicionalmente.
Realizacin de visitas a espacios de arte ciberntico.
Actitudes
Actitud crtica y positiva ante las formas visuales procedentes de las nuevas tecnologas.
Disposicin para aceptar nuevos procedimientos en la realizacin de trabajos.
Valoracin de la importancia que tiene el manejo del razonado de los programas de dibujo
asistido por ordenador.
Mantenimiento y cuidado permanente del material de las aulas de informtica.
Actitud abierta y receptiva ante los avances tecnolgicos y su influencia en los campos de la
comunicacin.
El uso extendido de programas de videojuegos y videoconsolas justifica relacionar esta unidad
con la Educacin moral y cvica, y puede ayudar a que los alumnos desarrollen una actitud crtica
hacia las imgenes infogrficas.
Pgina 97 de 97
4.Metodologa
Esta unidad se propone dar a conocer las caractersticas y funcionamiento de las imgenes
digitales. Se analizan las diferencias entre los tipos de imgenes que trabajan los ordenadores y los
formatos de archivo o almacenaje y se dan a conocer conceptos bsicos sobre tecnologa multimedia y
creacin de pginas web. Se pretende que los alumnos reflexionen sobre las ventajas y diferencias que
aporta el uso del ordenador en los campos del diseo y la comunicacin visual frente a la creacin
tradicional.
Los alumnos se han acercado a los contenidos de esta y la siguiente unidad en el espacio
dedicado al lenguaje audiovisual en el que se analizaron las imgenes y las nuevas tecnologas: la
infografa, el arte interactivo y el videoarte.
Actividad 1: tratamiento digital de imgenes fotogrficas con los programas informticos
instalados en el aula de Informtica.
Actividad 2: fotomontaje y composicin digital de imgenes
Libros y manuales de consulta
especializados.
Suplementos de prensa dedicados al tema.
Software estndar (Microsoft Office) y
equipo informtico bsico.
Programas accesibles de retoque
fotogrfico.
Cmara fotogrfica digital.
Fotocopiadora, escner e impresora.
5.Criterios de Evaluacin
1. Valorar Las Ventajas Que Aportan Las Nuevas Tecnologas A Los Campos Del Diseo.
2. Acercarse a programas informticos accesibles.
3. Diferenciar las caractersticas de la imagen digital.
4. Acercarse al manejo de una cmara digital y practicar sus formatos de archivo.
5. Distinguir los cdigos de recepcin y emisin de mensajes multimedia.
6.Competencias Bsicas
audiovisual, a apreciar los valores estticos y culturales de las imgenes digitales contribuyendo a
desarrollar su competencia Cultural y artstica (C6). La imagen en las nuevas tecnologas contribuye
tambin a adquirir esta competencia en este curso al poner especial inters en ampliar el conocimiento
sobre los recursos tcnicos y artsticos ms actuales de uso extendido en los diferentes campos
creativos y en la utilizacin de las tcnicas y recursos en estos campos.
El uso de las nuevas tecnologas en el tratamiento de imgenes permitir a los alumnos mejorar
adquirirn habilidades que van desde el acceder a informacin hasta manipular y transmitir imgenes
en distintos soportes una vez tratadas.
El acercamiento a la prctica y experimentacin de creaciones sobre soportes no
convencionales e integrados ayuda a desarrollar a travs de la investigacin un espritu ms creativo, lo
que contribuye a desarrollar la competencia en Autonoma e iniciativa personal (C8).

U.D. Fotografia, Publicidad, Packaging Etc PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

U.D. Fotografia, Publicidad, Packaging Etc PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Pgina 1 de 97

You might also like