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ENSAYO SOBRE EL USO DE LAS TICS

06 ene 2011 Deja un comentario


de Nancy Nayely Portillo Valenzuela en Uncategorized
ENSAYO SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGAS
Hoy en da la Tics se encuentran en nuestra vida Diaria y no cabe duda que con el paso
del tiempo nos facilitan nuestras actividades en diferentes sectores de nuestra sociedad,
la tecnologa se ha convertido en un elemento imprescindible y debemos de estar
dispuestos al cambio y a las actualizaciones que vayan surgiendo en el rea
tecnolgica.
La Tics tiene muchsimas reas para su aplicacin, y cuentas con muchas ventajas si
son aplicadas correctamente, pero tambin tienen su lado oscuro cuando no se aplican
de la forma idnea suelen ser un peligro para la humanidad, tal es el caso de los
artefactos creados con tecnologa para hacer dao a la humanidad.
La educacin no poda ser una excepcin y hoy la tecnologa abre un nuevo abanico de
posibilidades para trabajar en la enseanza. Los nios, estn aprendiendo mucho ms
rpido que los adultos una gran destreza en el uso de las herramientas de la
computacin y dems tecnologas. Desde muy pequeos empiezan a familiarizarse con
estas herramientas y a comprobar que por medio de la computadora se pueden realizar
infinidad de juegos y ejercicio, que por una parte, los entretienen y divierten y, al
mismo tiempo los van proveyendo de un slido entrenamiento en el manejo de los
elementos tecnolgicos.
Pero no cabe duda que cuando las Tics se aplican en la enseanza y aprendizaje.
El alumno y desarrollan muchas habilidades como lo es la comunicacin grupal,
participacin en clases, creatividad, innovacin, elevan el autoestima y se sienten ms
motivados en el aprendizaje.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el
mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y
dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas,
la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos
para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.
Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicacin que se produce no viene
condicionada por el tiempo y las distancias geogrficas, es por esto que entre otras
cosas tiene una importancia creciente de la educacin informal de las personas, de esto
ltimo se benefician a nivel intuitivo los jvenes actuales, que encuentran en estos
medios un desarrollo comunicativo que expresan a travs de medios para ellos tan
habituales como la mensajera instantnea, los correos electrnicos o el mvil.
Las ltimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisin
que no llegaran a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son por esto
junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un sistema
educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La presencia
constante de los medios de comunicacin social, los aprendizajes que las personas
realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los
dems medios de comunicacin social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez
tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria su uso es ms que
habitual, prcticamente todas las instituciones culturales como museos, exposiciones y
bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologas para difundir sus materiales a travs
de la inevitable pginas web, o por medio de vdeos, dvds interactivos, u otros medios
con objeto de tener ms aceptacin y divulgacin entre toda la poblacin
ENSAYO SOBRE EL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACION
CURSO : Uso Estratgico de la Tecnologa de lnformacin . TEMA : Uso de las Tics en
Educacin. DOCENTE : Dr. Richard Castillo Rivera. MAESTRANTE : VSQUEZ DELGADO, Rosa
Albina. MENCION : ADMINISTRACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y COMUNICACIN. CICLO : II. Chota, 18 de enero 2013. 1. TTULO. En qu
medida el uso de las TICs mejora los aprendizajes de comprensin lectora y resolucin de
problemas matemticos de los estudiantes del Tercer Grado de Educacin Primaria de la I.E N
10446 de Tacabamba Chota Cajamarca - 2013? 2. INTRODUCCIN. Es importante sealar
que la escuela debe utilizar la tecnologa para que los nios/as y jvenes tengan acceso a ella,
y que al mismo tiempo puedan expresarse de manera reflexiva, crtica, ldica a travs de
nuevas formas de comunicacin: multimedia, realidad virtual e internet, donde el
conocimiento sea fruto del aprendizaje interiorizado y significativo. Una Institucin Educativa
puede tener computadoras, equipos perifricos y la conectividad requerida para un buen
trabajo de integracin de las TICs en el currculo; y puede tener a su disposicin los mejores
contenidos digitales para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, si esta I.E.
no cuenta con el equipo docente competente y ordenado con soporte necesario en las reas
tcnicas y pedaggicas, es muy poco probable que el programa de integracin de las TICs en el
currculo haga avances importantes por lo menos en las reas de Comunicacin y Matemtica.
2.1. JUSTIFICACIN En Tacabamba, se est configurando la necesidad de un cambio de los
docentes, que se vislumbra en un nuevo contexto, donde la presencia actual en la sociedad de
la informacin y del conocimiento se traduce en la necesidad de acoger con entusiasmo el uso
de las TICs para su trabajo pedaggico, sin embargo algunos muestran temor o escepticismo
acerca de los beneficios o los cambios que pueda implicar el uso de las tecnologas en la
escuela. La plana docente necesita ejemplos de cmo las TICs pueden mejorar y enriquecer las
oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes. En efecto las TICs no son herramientas
mgicas, pero s, medios poderosos para el mejoramiento de la educacin. Se observa un bajo
nivel de comprensin lectora y deficiente rendimiento acadmico en el desarrollo de
problemas matemticos, siendo necesario ubicar en el centro del sistema, el alumno, para ser
feliz, libre de progresar a su ritmo, y poder construir ms fcilmente los conocimientos. El
discente debe sentirse en la escuela como en su casa bajo una atmsfera clida y amistosa o
de gran familiaridad, donde los profesores con una metodologa activa estn disponibles y
atentos a las dificultades de aprendizaje ayudando a los alumnos a aprender a aprender,
aprender hacer, a vivir juntos y aprender a ser. Percibimos el cambio de una cultura basada en
el papel, el texto impreso y el libro a una cultura digital, multimedia e interactiva. Ahora,
adems de leer una informacin se puede or, ver, manipular o interactuar con esa
informacin. Se pretende estimular y premiar la creatividad, la investigacin y el aprendizaje
autnomo, mediante el ensayo y el error, como mtodo de adquisicin y construccin de
conocimientos. Nos corresponde a los maestros haciendo uso de los medios audiovisuales para
abordar los temas incluidos en las programaciones de aula, utilizar la tecnologa para apoyar
estrategias de aprendizaje centradas en los estudiantes, aplicarlas para desarrollar la
creatividad y la habilidades, puesto que en Tacabamba no se est orientando al uso adecuado
de los ordenadores y es ms la utilizacin del internet, trayendo consigo problemas sociales
particularmente en los adolescentes recayendo toda la responsabilidad en las autoridades
polticas y educativas de nuestro pueblo. 2.2. OBJETIVOS: Objetivo General: Determinar si el
uso de las TICs como un medio de Enseanza -Aprendizaje, mejora la comprensin lectora y la
resolucin de problemas matemticos en los estudiantes del Tercer grado de Educacin
Primaria de la I.E N 10446 Tacabamba - Chota. Objetivos Especficos: Realizar un
diagnstico de la metodologa utilizada por los docentes en el proceso de Enseanza -
Aprendizaje de la I. E. N 10446 Tacabamba - Chota. Identificar el nivel de comprensin
lectora, luego en los nios y nias del Tercer Grado de Educacin Primaria de la I. E. N 10446
Tacabamba - Chota. Seleccionar y aplicar estrategias didcticas utilizando las TICs que
coadyuven a la comprensin de textos, a la resolucin de problemas matemticos de los
alumnos del Tercer Grado de Educacin Primaria. Profundizar y ampliar las investigaciones
relacionadas con los cambios de la globalizacin y que las TIC sea implementada en todos los
grados y secciones de la I.E. y en todas las reas como medio para organizar la informacin y
mejorar la comprensin lectora. 3. CUERPO. En la I.E N 10446 Tacabamba, los discentes no
reciben un a educacin individualizada en el manejo de las TICs, dificultad observada en la
comprensin de textos, no respondiendo a las necesidades e interese de los agentes
educativos, comprometiendo a proyectarnos hacia una educacin tecnolgica, con el apoyo de
la UGEL con el propsito de ir acortando la brecha digital. Los estudiantes de educacin
primaria de esta I.E muestran un desconocimiento en el manejo de Tecnologas de la
Informtica y de la Comunicacin (TICs) que contribuya a la comprensin de textos por falta de
un responsable del aula de Innovacin y sea quien considere en la planificacin curricular en
estrecha coordinacin con toda la Plana Docente y Direccin de la I.E. demostrando los
resultados mediante el desarrollo de sesiones o actividades de aprendizaje relacionadas con
algn software educativo. El problema de los alumnos del Tercer Grado, es comprensin
lectora, evidencindose en: no comprenden lo que leen, se le hace difcil analizar y emitir
juicios crticos, desconocen tcnicas de lectura: resumen, sumillado, subrayado; no utilizan
organizadores visuales, tmidos para responder las preguntas, dificultad para hallar la idea
principal, el tema central, hacer hiptesis; demuestran desinters a las lecturas extensas,
cuando leen no respetan los signos de puntuacin, tiene poca velocidad lectora, etc.
Conociendo la problemtica, el presente ensayo se fundamenta en tres teoras: Teora del
Aprendizaje Sociocultural de VIGOTSKY, Teora del Aprendizaje por Descubrimiento de
BRUNER y la Teora del Conectivismo de GEORGE SIEMENS: En la primera, hay dos conceptos
del estudio de que son relevantes. Uno es la nocin de ANDAMIAJE, que se refiere al apoyo o
la ayuda que permite que los alumnos realicen una habilidad. Esta ayuda puede consistir en
proporcionar nuevos conocimientos o estrategias, pero slo en respuesta a los intentos de
aprender de los estudiantes. Los docentes proveen andamiajes en la enseanza de diversas
maneras: a) descomponiendo las habilidades complejas en subcomponentes; b) usando la
dificultad de las preguntas; c) dando ejemplos ilustrativos o demostrativos; d) ofreciendo
consignas de apuntalamiento y pistas entre otras. El otro concepto se denomina ZONA DE
DESARROLLO PROXIMO, que es la etapa del proceso de aprendizaje en la cual el alumno aun
no puede resolver un problema o realizar una habilidad slo pero puede hacerlo bien con la
ayuda oportuna y diligente del docente. La segunda teora, impulsa a resolver problemas y a
lograr la transferencia de lo aprendido, presentando la experiencia de una manera hipottica y
heurstica antes que de manera expositiva. Los maestros deben proporcionar situaciones
problemticas que estimulen a los estudiantes por s mismos a descubrir la informacin
esencial. El maestro presenta ejemplos especficos y los estudiantes trabajan as hasta que
descubran las interacciones y la estructura del material o mejor dicho hacer especulaciones
basadas en evidencias incompletas y luego confirmarlas o desecharlas sistemticamente. El
docente presenta todas las herramientas necesarias al estudiante para descubrir por s mismo
lo que desea aprender. Por lo tanto el maestro organiza la clase de manera que el estudiante
aprende a travs de su participacin activa sobre la realidad. La tercera teora, permite la
inclusin de las Tics en el proceso de Enseanza aprendizaje, moviendo a las otras teoras hacia
la era digital para mejorar la comprensin de textos, donde el aprendizaje reside en
dispositivos no humanos y deja de ser individualista pasando a ser cooperativo, interactivo y
por lo tanto constructivista. En consecuencia, el trabajo educativo con las TICs consiste en el
desarrollo de actividades encaminadas a que los estudiantes las aprovechen para aprender con
eficiencia y eficacia, es decir, que mejoren su competencia escolar, aprovechando las
oportunidades de aprendizaje que les brinda las TIC al mximo. Por lo tanto son las encargadas
de mejorar u optimizar los procesos de informacin y comunicacin, es decir, aportar,,
plantear y articular procedimientos, mtodos , formas de trabajo, organizaciones y mquinas
que permitan a los seres humanos informarse y comunicarse ms rpido y con mejor calidad.
Por lo tanto el uso de computadoras implica un proceso complejo que supone: Personas
preparadas y dispuestas al aprendizaje continuo, trabajo en equipo, actividades de
comunicacin exitosas, procesamiento de informacin eficiente, valores que guan tanto el
trabajo de produccin de tecnologas como su aplicacin. Las TICs se integran de manera
pertinente cuando se empelan para: planificar estrategias de enseanza y aprendizaje,
desarrollar capacidades vinculadas con las reas curriculares, apoyar sesiones o actividades de
aprendizaje previamente programadas. La integracin curricular se logra cuando: las
capacidades a desarrollar guan la seleccin de las herramientas (hardware, software), el
estudiante valora ms el logro de aprendizaje que el uso de la tecnologa en s mismo (por
ejemplo es un error creer que el manejo de un procesador de textos automticamente
desarrolla capacidades de redaccin), el docente investiga y obtiene informacin en forma
actualizada, la analiza , sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de
aprendizaje de manera pertinente. Lo ms importante es elegir el material educativo TIC
organizador que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar videos,
mejor usar un video blog que una combinacin de Windows Media Player y procesador de
texto. La integracin de Las TICs en aula es, ante todo, un proyecto para el cambio de actitudes
y capacidades. Los logros educativos se refieren a la mejora detectada en los estudiantes en
procesos de investigacin, trabajo en equipo y produccin de material educativo, es decir: Los
estudiantes investigan ms y mejor con las TIC o comprenden y aplican adecuadamente los
estndares de los procesos de investigacin en cada una de las reas curriculares. Los
materiales producidos por los estudiantes mejoraran en cantidad y calidad (por ejemplo. Los
estudiantes han aumentado la cantidad de ideas propias incluidas en sus materiales, los
materiales estn mejor organizados, etc.). 4. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS: 1. Muchas
investigaciones han demostrado que las TICs como medio de enseanza aprendizaje han
permitido mejorar los niveles de comprensin lectora y a la resolucin de problemas
matemticos. 2. La DRE a travs de las UGEL contine brindando capacitacin tecnolgica para
preparar facilitadores tecnolgicos, quienes deben demostrar conocimiento, habilidades y
disposicin que les faculte ensear el uso de herramientas tecnolgicas para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes y proporcionar asistencia tcnica bsica a otros docentes que
requieren apoyo en sus esfuerzos por aplicar las TICs. 3. El trabajo en equipo con TIC de los
estudiantes es eficiente en cada una de las reas curriculares donde la informacin se organiza
con rapidez, intercambian roles con ms facilidad y hay una mejor distribucin de liderazgo. 4.
La adecuada distribucin de los equipos y el mobiliario depende del tipo de actividad educativa
que se va a realizar frecuentemente, es decir, que la distribucin debe permitir realizar
actividades de investigacin, trabajo en equipo y produccin de material educativo.
BIBLIOGRAFA: 1. DIAZ BARRIGA, Frida y Gerardo HERNANDEZ ROJAS (2002) Estrategias
Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mxico, Segunda Edicin. 2. LUQUE VILLASECA
Juan Luis (2002) La Evaluacin de la Comprensin Lectora; de la investigacin a la intervencin
educativa. Juan. Luque@uma.es 3. MOLL, Luis (1990) Vigotsky y la Educacin. Buenos Aires,
Aique Grupo Editor, Tercera Edicin. 4. QUINTANA, Hilda (2000) La enseanza de la
Comprensin Lectora. Caqui.Ice.org/hquintan/comprensinlectora.html.36k. 5. SOL, Isabel
(2000) Estrategias de lectura. Barcelona. Edit. Grad. Onceava Edicin. 6. SIEMENS, G. (2004)
Teora de la Conectividad. 7. TORRES LOZANO, A. (2012). Conocimientos Pedaggicos y
Curriculares. Manual para la Docencia.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TICs son medios y no fines. Por lo tanto,
son instrumentos y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo
de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda haciendo cosas con la
tecnologa. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el
alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar
datos, manipular objetos digitales, crear informacin en distintos formatos, comunicarse
con otras personas, or msica, ver videos, resolver problemas, realizar debates
virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc. Estas deben
utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje acadmico de las distintas
materias curriculares (matemticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisicin y
desarrollo de competencias especficas en la tecnologa digital e informacin.
Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la bsqueda, consulta y
elaboracin de informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de
naturaleza intelectual como social.

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