de Nancy Nayely Portillo Valenzuela en Uncategorized ENSAYO SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGAS Hoy en da la Tics se encuentran en nuestra vida Diaria y no cabe duda que con el paso del tiempo nos facilitan nuestras actividades en diferentes sectores de nuestra sociedad, la tecnologa se ha convertido en un elemento imprescindible y debemos de estar dispuestos al cambio y a las actualizaciones que vayan surgiendo en el rea tecnolgica. La Tics tiene muchsimas reas para su aplicacin, y cuentas con muchas ventajas si son aplicadas correctamente, pero tambin tienen su lado oscuro cuando no se aplican de la forma idnea suelen ser un peligro para la humanidad, tal es el caso de los artefactos creados con tecnologa para hacer dao a la humanidad. La educacin no poda ser una excepcin y hoy la tecnologa abre un nuevo abanico de posibilidades para trabajar en la enseanza. Los nios, estn aprendiendo mucho ms rpido que los adultos una gran destreza en el uso de las herramientas de la computacin y dems tecnologas. Desde muy pequeos empiezan a familiarizarse con estas herramientas y a comprobar que por medio de la computadora se pueden realizar infinidad de juegos y ejercicio, que por una parte, los entretienen y divierten y, al mismo tiempo los van proveyendo de un slido entrenamiento en el manejo de los elementos tecnolgicos. Pero no cabe duda que cuando las Tics se aplican en la enseanza y aprendizaje. El alumno y desarrollan muchas habilidades como lo es la comunicacin grupal, participacin en clases, creatividad, innovacin, elevan el autoestima y se sienten ms motivados en el aprendizaje. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura. Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicacin que se produce no viene condicionada por el tiempo y las distancias geogrficas, es por esto que entre otras cosas tiene una importancia creciente de la educacin informal de las personas, de esto ltimo se benefician a nivel intuitivo los jvenes actuales, que encuentran en estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a travs de medios para ellos tan habituales como la mensajera instantnea, los correos electrnicos o el mvil. Las ltimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisin que no llegaran a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son por esto junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La presencia constante de los medios de comunicacin social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria su uso es ms que habitual, prcticamente todas las instituciones culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologas para difundir sus materiales a travs de la inevitable pginas web, o por medio de vdeos, dvds interactivos, u otros medios con objeto de tener ms aceptacin y divulgacin entre toda la poblacin ENSAYO SOBRE EL USO DE LAS TICS EN LA EDUCACION CURSO : Uso Estratgico de la Tecnologa de lnformacin . TEMA : Uso de las Tics en Educacin. DOCENTE : Dr. Richard Castillo Rivera. MAESTRANTE : VSQUEZ DELGADO, Rosa Albina. MENCION : ADMINISTRACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN. CICLO : II. Chota, 18 de enero 2013. 1. TTULO. En qu medida el uso de las TICs mejora los aprendizajes de comprensin lectora y resolucin de problemas matemticos de los estudiantes del Tercer Grado de Educacin Primaria de la I.E N 10446 de Tacabamba Chota Cajamarca - 2013? 2. INTRODUCCIN. Es importante sealar que la escuela debe utilizar la tecnologa para que los nios/as y jvenes tengan acceso a ella, y que al mismo tiempo puedan expresarse de manera reflexiva, crtica, ldica a travs de nuevas formas de comunicacin: multimedia, realidad virtual e internet, donde el conocimiento sea fruto del aprendizaje interiorizado y significativo. Una Institucin Educativa puede tener computadoras, equipos perifricos y la conectividad requerida para un buen trabajo de integracin de las TICs en el currculo; y puede tener a su disposicin los mejores contenidos digitales para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, si esta I.E. no cuenta con el equipo docente competente y ordenado con soporte necesario en las reas tcnicas y pedaggicas, es muy poco probable que el programa de integracin de las TICs en el currculo haga avances importantes por lo menos en las reas de Comunicacin y Matemtica. 2.1. JUSTIFICACIN En Tacabamba, se est configurando la necesidad de un cambio de los docentes, que se vislumbra en un nuevo contexto, donde la presencia actual en la sociedad de la informacin y del conocimiento se traduce en la necesidad de acoger con entusiasmo el uso de las TICs para su trabajo pedaggico, sin embargo algunos muestran temor o escepticismo acerca de los beneficios o los cambios que pueda implicar el uso de las tecnologas en la escuela. La plana docente necesita ejemplos de cmo las TICs pueden mejorar y enriquecer las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes. En efecto las TICs no son herramientas mgicas, pero s, medios poderosos para el mejoramiento de la educacin. Se observa un bajo nivel de comprensin lectora y deficiente rendimiento acadmico en el desarrollo de problemas matemticos, siendo necesario ubicar en el centro del sistema, el alumno, para ser feliz, libre de progresar a su ritmo, y poder construir ms fcilmente los conocimientos. El discente debe sentirse en la escuela como en su casa bajo una atmsfera clida y amistosa o de gran familiaridad, donde los profesores con una metodologa activa estn disponibles y atentos a las dificultades de aprendizaje ayudando a los alumnos a aprender a aprender, aprender hacer, a vivir juntos y aprender a ser. Percibimos el cambio de una cultura basada en el papel, el texto impreso y el libro a una cultura digital, multimedia e interactiva. Ahora, adems de leer una informacin se puede or, ver, manipular o interactuar con esa informacin. Se pretende estimular y premiar la creatividad, la investigacin y el aprendizaje autnomo, mediante el ensayo y el error, como mtodo de adquisicin y construccin de conocimientos. Nos corresponde a los maestros haciendo uso de los medios audiovisuales para abordar los temas incluidos en las programaciones de aula, utilizar la tecnologa para apoyar estrategias de aprendizaje centradas en los estudiantes, aplicarlas para desarrollar la creatividad y la habilidades, puesto que en Tacabamba no se est orientando al uso adecuado de los ordenadores y es ms la utilizacin del internet, trayendo consigo problemas sociales particularmente en los adolescentes recayendo toda la responsabilidad en las autoridades polticas y educativas de nuestro pueblo. 2.2. OBJETIVOS: Objetivo General: Determinar si el uso de las TICs como un medio de Enseanza -Aprendizaje, mejora la comprensin lectora y la resolucin de problemas matemticos en los estudiantes del Tercer grado de Educacin Primaria de la I.E N 10446 Tacabamba - Chota. Objetivos Especficos: Realizar un diagnstico de la metodologa utilizada por los docentes en el proceso de Enseanza - Aprendizaje de la I. E. N 10446 Tacabamba - Chota. Identificar el nivel de comprensin lectora, luego en los nios y nias del Tercer Grado de Educacin Primaria de la I. E. N 10446 Tacabamba - Chota. Seleccionar y aplicar estrategias didcticas utilizando las TICs que coadyuven a la comprensin de textos, a la resolucin de problemas matemticos de los alumnos del Tercer Grado de Educacin Primaria. Profundizar y ampliar las investigaciones relacionadas con los cambios de la globalizacin y que las TIC sea implementada en todos los grados y secciones de la I.E. y en todas las reas como medio para organizar la informacin y mejorar la comprensin lectora. 3. CUERPO. En la I.E N 10446 Tacabamba, los discentes no reciben un a educacin individualizada en el manejo de las TICs, dificultad observada en la comprensin de textos, no respondiendo a las necesidades e interese de los agentes educativos, comprometiendo a proyectarnos hacia una educacin tecnolgica, con el apoyo de la UGEL con el propsito de ir acortando la brecha digital. Los estudiantes de educacin primaria de esta I.E muestran un desconocimiento en el manejo de Tecnologas de la Informtica y de la Comunicacin (TICs) que contribuya a la comprensin de textos por falta de un responsable del aula de Innovacin y sea quien considere en la planificacin curricular en estrecha coordinacin con toda la Plana Docente y Direccin de la I.E. demostrando los resultados mediante el desarrollo de sesiones o actividades de aprendizaje relacionadas con algn software educativo. El problema de los alumnos del Tercer Grado, es comprensin lectora, evidencindose en: no comprenden lo que leen, se le hace difcil analizar y emitir juicios crticos, desconocen tcnicas de lectura: resumen, sumillado, subrayado; no utilizan organizadores visuales, tmidos para responder las preguntas, dificultad para hallar la idea principal, el tema central, hacer hiptesis; demuestran desinters a las lecturas extensas, cuando leen no respetan los signos de puntuacin, tiene poca velocidad lectora, etc. Conociendo la problemtica, el presente ensayo se fundamenta en tres teoras: Teora del Aprendizaje Sociocultural de VIGOTSKY, Teora del Aprendizaje por Descubrimiento de BRUNER y la Teora del Conectivismo de GEORGE SIEMENS: En la primera, hay dos conceptos del estudio de que son relevantes. Uno es la nocin de ANDAMIAJE, que se refiere al apoyo o la ayuda que permite que los alumnos realicen una habilidad. Esta ayuda puede consistir en proporcionar nuevos conocimientos o estrategias, pero slo en respuesta a los intentos de aprender de los estudiantes. Los docentes proveen andamiajes en la enseanza de diversas maneras: a) descomponiendo las habilidades complejas en subcomponentes; b) usando la dificultad de las preguntas; c) dando ejemplos ilustrativos o demostrativos; d) ofreciendo consignas de apuntalamiento y pistas entre otras. El otro concepto se denomina ZONA DE DESARROLLO PROXIMO, que es la etapa del proceso de aprendizaje en la cual el alumno aun no puede resolver un problema o realizar una habilidad slo pero puede hacerlo bien con la ayuda oportuna y diligente del docente. La segunda teora, impulsa a resolver problemas y a lograr la transferencia de lo aprendido, presentando la experiencia de una manera hipottica y heurstica antes que de manera expositiva. Los maestros deben proporcionar situaciones problemticas que estimulen a los estudiantes por s mismos a descubrir la informacin esencial. El maestro presenta ejemplos especficos y los estudiantes trabajan as hasta que descubran las interacciones y la estructura del material o mejor dicho hacer especulaciones basadas en evidencias incompletas y luego confirmarlas o desecharlas sistemticamente. El docente presenta todas las herramientas necesarias al estudiante para descubrir por s mismo lo que desea aprender. Por lo tanto el maestro organiza la clase de manera que el estudiante aprende a travs de su participacin activa sobre la realidad. La tercera teora, permite la inclusin de las Tics en el proceso de Enseanza aprendizaje, moviendo a las otras teoras hacia la era digital para mejorar la comprensin de textos, donde el aprendizaje reside en dispositivos no humanos y deja de ser individualista pasando a ser cooperativo, interactivo y por lo tanto constructivista. En consecuencia, el trabajo educativo con las TICs consiste en el desarrollo de actividades encaminadas a que los estudiantes las aprovechen para aprender con eficiencia y eficacia, es decir, que mejoren su competencia escolar, aprovechando las oportunidades de aprendizaje que les brinda las TIC al mximo. Por lo tanto son las encargadas de mejorar u optimizar los procesos de informacin y comunicacin, es decir, aportar,, plantear y articular procedimientos, mtodos , formas de trabajo, organizaciones y mquinas que permitan a los seres humanos informarse y comunicarse ms rpido y con mejor calidad. Por lo tanto el uso de computadoras implica un proceso complejo que supone: Personas preparadas y dispuestas al aprendizaje continuo, trabajo en equipo, actividades de comunicacin exitosas, procesamiento de informacin eficiente, valores que guan tanto el trabajo de produccin de tecnologas como su aplicacin. Las TICs se integran de manera pertinente cuando se empelan para: planificar estrategias de enseanza y aprendizaje, desarrollar capacidades vinculadas con las reas curriculares, apoyar sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas. La integracin curricular se logra cuando: las capacidades a desarrollar guan la seleccin de las herramientas (hardware, software), el estudiante valora ms el logro de aprendizaje que el uso de la tecnologa en s mismo (por ejemplo es un error creer que el manejo de un procesador de textos automticamente desarrolla capacidades de redaccin), el docente investiga y obtiene informacin en forma actualizada, la analiza , sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de aprendizaje de manera pertinente. Lo ms importante es elegir el material educativo TIC organizador que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar videos, mejor usar un video blog que una combinacin de Windows Media Player y procesador de texto. La integracin de Las TICs en aula es, ante todo, un proyecto para el cambio de actitudes y capacidades. Los logros educativos se refieren a la mejora detectada en los estudiantes en procesos de investigacin, trabajo en equipo y produccin de material educativo, es decir: Los estudiantes investigan ms y mejor con las TIC o comprenden y aplican adecuadamente los estndares de los procesos de investigacin en cada una de las reas curriculares. Los materiales producidos por los estudiantes mejoraran en cantidad y calidad (por ejemplo. Los estudiantes han aumentado la cantidad de ideas propias incluidas en sus materiales, los materiales estn mejor organizados, etc.). 4. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS: 1. Muchas investigaciones han demostrado que las TICs como medio de enseanza aprendizaje han permitido mejorar los niveles de comprensin lectora y a la resolucin de problemas matemticos. 2. La DRE a travs de las UGEL contine brindando capacitacin tecnolgica para preparar facilitadores tecnolgicos, quienes deben demostrar conocimiento, habilidades y disposicin que les faculte ensear el uso de herramientas tecnolgicas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar asistencia tcnica bsica a otros docentes que requieren apoyo en sus esfuerzos por aplicar las TICs. 3. El trabajo en equipo con TIC de los estudiantes es eficiente en cada una de las reas curriculares donde la informacin se organiza con rapidez, intercambian roles con ms facilidad y hay una mejor distribucin de liderazgo. 4. La adecuada distribucin de los equipos y el mobiliario depende del tipo de actividad educativa que se va a realizar frecuentemente, es decir, que la distribucin debe permitir realizar actividades de investigacin, trabajo en equipo y produccin de material educativo. BIBLIOGRAFA: 1. DIAZ BARRIGA, Frida y Gerardo HERNANDEZ ROJAS (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Mxico, Segunda Edicin. 2. LUQUE VILLASECA Juan Luis (2002) La Evaluacin de la Comprensin Lectora; de la investigacin a la intervencin educativa. Juan. Luque@uma.es 3. MOLL, Luis (1990) Vigotsky y la Educacin. Buenos Aires, Aique Grupo Editor, Tercera Edicin. 4. QUINTANA, Hilda (2000) La enseanza de la Comprensin Lectora. Caqui.Ice.org/hquintan/comprensinlectora.html.36k. 5. SOL, Isabel (2000) Estrategias de lectura. Barcelona. Edit. Grad. Onceava Edicin. 6. SIEMENS, G. (2004) Teora de la Conectividad. 7. TORRES LOZANO, A. (2012). Conocimientos Pedaggicos y Curriculares. Manual para la Docencia. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TICs son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda haciendo cosas con la tecnologa. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear informacin en distintos formatos, comunicarse con otras personas, or msica, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc. Estas deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje acadmico de las distintas materias curriculares (matemticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisicin y desarrollo de competencias especficas en la tecnologa digital e informacin. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la bsqueda, consulta y elaboracin de informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.