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INTRODUO

No presente traballho, pretendo falar do metodo de observao de Esther Bick, que tem como
sua principal dirreco a relao me-beb abordando assuntos como em que coensiste,qual e
a sua importancia e aplicao na pesquisa bem como os aspectos que se devem ter em
considerao para que este tipo de observao seja possivel.

Ao falarmos de observao de bebs, pode-se dizer que a primeira relatada foi em 1872 com a
publicao de um trabalho cientfico de Darwin, no qual ele propunha a classificao das
depresses afetivas do beb e expunha, pela primeira vez ideais sobre o sorriso do beb
(Spitz,1965).

Freud (1905) destacou ser a observao direta da criana um mtodo de investigao capaz de
complementar achados clnicos no estudo da patologia neurtica de pacientes adultos e que o
conhecimento da gnese da vida de relao da criana vinha do aprendizado obtido na
observao de crianas em seu meio natural.

Dada a importncia da relao me-beb, os cursos em formao em psicoterapia passaram a
adotar a prtica da observao da relao me-beb (ORMB) na formao de psiquiatras e
psiclogos.


A observao da relaco me beb metodo de Bick ( ORMB)
A prtica observao de bebs foi includa por Esther Bick, em 1948, como parte do curso de
formao para psicoterapeutas de criana na Clnica Tavistock, em Londres (Harrys 1948).
Em 1960, foi incorporada ao plano de estudos no Instituto de Psicanlise de Londres como
parte de primeiro ano de formao analtica do candidato, dos seminrios e supervises
(Sanchez,1988).

A tcnica da ORMB consiste em o observador fazer uma visita a casa da famlia com durao
de uma hora e frequncia semanal no primeiro ano e quinzenal no segundo ano.Anotar com o
maior nmero de detalhes que for possvel o que observar e depois relatar no grupo de
superviso cujo objetivo descrever o desenvolvimento da relao entre o beb e o meio
ambiente.Alm disso, oobservador deve tentar compreender os aspectos inconscientes do
comportamento e padres de comunicao, bem como entender os sentimentos despertados
durante esta observao nele prprio. A inter-relao me-beb-famlia-ambiente o aspecto
mais importante descrito pelo observador e o discutido em grupos, buscando ver as
interferncias tericas, prticas e clnicas desta inter-relao.
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Os bebs so escolhidos para a atividade atravs de: obstetras, pediatras, amigos, colegas, ou
mesmo em maternidades. O observador deve explicar aos pais do beb a ser observado que
ele uma pessoa que deseja aprender, como parte de sua formao profissional, a respeito de
crianas atravs de um contato direto com elas.Ele pode estabelecer com a me uma relao
de aliana com o trabalho que esta iniciando, mas deve deixar claro que no ter outras
atribuies, como, por exemplo, orientar, cuidar, medicar o beb. Porm pode mostra-se
amigvel e grato (Sanchez, 1983). A observao inicia de preferncia com a presena de
ambos os pais do beb. Nesta ocasio, se possvel, deve-se colher uma historia da gestao e
parto e uma idia da famlia dos pais do beb, e combinar horrios paraa realizao da tarefa.
Uma questo que parece importante a maneira de descrever a observao semanal. No inicio
do processo de ORMB, o observador pode estar mais preocupado em descobrir sua prpria
funo do que captar as emoes despertadas pela relao me-beb, de modo que os relatos
no so ricos em informaes e no correspondem ao movimento que acontece com sua
presena na casa do beb, de acordo com Mlega (1987).
Farias (1988), salienta que a possibilidade de valorizar pequenos momentos passa a ser
percebida e isto d uma dimenso diferente rotina, que torna-se enriquecedora observao
mostrando que h valor em uma soma de pequenos momentos e no significa uma subtrao
de grandes acontecimentos. A ORMB propicia ainda, segundo Bick (Sanchez, 1983), o
exerccio de um papel importante na formao da psicoterapeuta, o papel de observador e da
situao de observao que deveria levar em conta atitudes conscientes e inconscientes do
proprioobservador. Bick (1987) trouxe a concepo de que a ORMB fosse desde o inicio
feita dentro do ambiente familiar, com isso trazendo os bebs vida como contraponto ao
beb abstrato da psicanlise.
Aplicaes do metodo de Bick na pesquisa
Bick (1964/1987) considerava a observao de bebs uma excelente oportunidade de observar
o desenvolvimento do beb, desde o nascimento, na casa, na sua relao com a famlia, e
descobrir como se originam e se desenvolvem tais relaes ao longo dos dois primeiros anos
de vida do beb. Apesar de o mtodo ter sido originalmente proposto com o intuito de auxiliar
a formao de psicoterapeutas, acredita-se no seu potencial como instrumento de pesquisa, o
qual, segundo Rustin (1997), pesquisador da Clinica de Tavistock e defensor da aplicao do
mtodo na pesquisa, ainda no foi devidamente descoberto. Na mesma direo, Reid (1997),
tambm pesquisadora da Clnica de Tavistock e defensora da aplicao do mtodo na
pesquisa, aponta que, apesar de as observaes serem feitas como parte de uma formao de
psicoterapeutas, elas tambm constituem uma base de dados significativa para fins de
pesquisa. A prpria Bick (1961/1987) deixou implcito o potencial do mtodo para a pesquisa,
ao considerar a possibilidade de a observao ajudar a compreender mais claramente a
experincia infantil nos primeiros anos de vida, bem como ao destacar a sua utilidade para
compreender melhor a conduta no-verbal da criana que no fala e no joga. O fato de o
trabalho de observao passar por um grupo de superviso permite, tambm, a possibilidade
de comparar e distinguir diferentes casos de observao.
O mtodo Bick de observao deixou, ento, de ser visto somente como auxiliar na formao
de psicoterapeutas e psicanalistas infantis, passando a ser enfatizado o seu potencial como
fonte de dados, na medida em que, valendo-se dos materiais apresentados na superviso,
podemos contribuir com a teoria psicanaltica, fazendo-a avanar em conceitos sobre o
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desenvolvimento infantil e sobre a relao entre o beb e seus cuidadores. A prpria
idealizadora desse mtodo criou a sua teoria sobre a funo primordial da pele no beb em
relaes objetais precoces, discutindo o desenvolvimento de uma "segunda pele", em
situaes psicopatolgicas, a partir da observao de bebs. O artigo "The experience of the
skin in early object relations", um exemplo clssico de descoberta psicanaltica a partir da
observao de bebs (Bick, 1968/1987).

Aspectos eticos para aplicao da do Metodo de Bick na pesquisa
Para discutir os aspectos ticos do mtodo de observao criado por Esther Bick e sua
aplicao pesquisa, tomaremos a resoluo do Conselho Federal de Psicologia N 016/2000
de 20 de dezembro de 2000, que dispe sobre a realizao de pesquisa em Psicologia com
seres humanos. Este documento abrange trs eixos principais, que so: o risco da pesquisa, o
consentimento informado e a confiabilidade, sigilo e uso de informaes.
No que se refere ao risco da pesquisa, a resoluo prev que obrigao do pesquisador
avaliar os riscos envolvidos, a fim de proteger os participantes de pesquisa. Isso implica que o
pesquisador deve dispor de recursos para lidar com as possveis conseqncias de seus
procedimentos, intervindo, imediatamente, sempre que houver a possibilidade de algum dano.
No caso do mtodo Bick, acreditamos que esta questo fica assegurada pela superviso, que
auxilia o observador a manter-se na sua funo. A superviso permite ao observador exercer
uma influncia benfica e facilitadora na interao me-beb (Mlega, 1997). Ela opera como
conteno do observador. Por isso, importante que a superviso seja conduzida por um
psicanalista clnico e observador experiente. o trabalho de superviso que dar sustentao
ao observador no momento da observao.
Outro aspecto enfatizado neste item refere-se proteo dos participantes, sempre que
constatado que estes se encontram em situao de risco iminente a sua integridade fsica ou
emocional. Trata-se da proposta de interveno do pesquisador, quando esta se faz necessria.
Apesar destes riscos potenciais, estas pesquisas so admissveis quando oferecem elevada
possibilidade de gerar conhecimento, para entender, prevenir ou aliviar um problema que
afete o bem-estar dos indivduos. Alm disso, o risco deve se justificar pela importncia do
benefcio esperado, o qual deve ser maior ou igual a outras alternativas j estabelecidas para a
preveno, o diagnstico e o tratamento.
No que se refere proteo dos participantes, acreditamos que, assim como acontece com o
mtodo Bick de observao em sua verso original, em sua aplicao pesquisa no h uma
neutralidade no observador. Desta forma, no poderamos pensar em um observador que se
coloca fora da cena que est sendo observada e que no protege os indivduos observados com
sua presena. Caron (1995) destaca, nesse sentido, que "o observador desempenha uma
efetiva participao no-verbalizada, no agente, mas vivenciada, ou seja, o observador
inclui-se no processo acompanhado" (Caron, 1995: 283). Mlega (1997) sustenta opinio
semelhante ao afirmar que "Bick estabeleceu um enquadre em que o observador se coloca de
maneira a no causar grandes perturbaes no meio familiar pela sua presena e, ao mesmo
tempo, permanecer no campo emocional da famlia" (Mlega, 1997: 749). Rosa (1995)
tambm reconhece que o mtodo Bick de observao tem a pretenso de ser o mais natural
possvel, buscando preservar o ambiente familiar, embora se saiba que a simples presena do
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observador influencia e modifica o ambiente. O observador deve incluir-se na observao,
sendo a ele endereadas mensagens verbais ou no, emoes, sofrimento, desejos, medos.
O observador, segundo Rustin (1997), deve prover ateno me e ao seu beb, sem fazer
demandas explcitas a ela, mesmo que seja de uma informao. O interesse e os pensamentos
da me sobre o beb so apreciados e no julgados. O observador deve ser reconhecido pela
sua presena no intrusiva e continente.
Com relao ao sigilo, percebem-se algumas similaridades do mtodo de observao
desenvolvido por Bick com a clnica psicanaltica, at porque a criadora do mtodo
psicanalista. H uma insistncia na confiana e consistncia do setting observacional, para
servir a alguns dos mesmos propsitos da psicanlise e da observao de bebs. Em ambos os
casos, a caracterstica constante faz com que seja possvel para o psicanalista ou observador
identificar variaes naquilo que eles observam, permitindo a reflexo sobre as possveis
causas e implicaes destas variaes (Rustin, 1997).
Para o mtodo Bick de observao, o requisito central para o observador manter-se em sua
posio de observador. Assim, no deve emitir julgamentos morais e crticas e deve respeitar
o desenvolvimento do vnculo com seus cuidadores. Desta forma, o observador vai poder
acompanhar a constituio desses laos sem interferir ou impedir o desenvolvimento dos
mesmos. Isso no significa que no haja uma interveno, na medida em que o observador
um elemento a mais no sistema, mas essa interveno no pode ter um carter de
interferncia, de intruso.


Concluso
Terminado o trabalho, tenho a agradecer a opurtunidade de falar sobre um tema interessante e
de muitos conteudos interessantes e que nos ajudam a perceber esta interraco me filho e
suas inplicaes no desenvolvimento da criana, dizer que embora Esther Bick no tenha
publicado muitos estudos, o mtodo de observao por ela criado tem conquistado, ao longo
do tempo, reconhecimento e cada vez mais est sendo aplicado pesquisa, em funo de seu
potencial de gerar novas idias e contribuir com discusses tericas no mbito da Psicologia
do Desenvolvimento e da Psicanlise. O mtodo que, inicialmente, foi criado para auxiliar na
formao psicanaltica, pouco a pouco vem se mostrando favorvel como mtodo de pesquisa.
Os relatos de observao passaram a ser considerados dados de pesquisa, por conta de seu
potencial para gerar novas contribuies tericas.





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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Appell, G. (1997). Que tipo de observao usar para acompanhar uma criana pequena em
coletividade. Em Lacroix, M. B. e Monmayrant, M. (Orgs.). Os laos do encantamento: a
observao de bebs, segundo Esther Bick, e suas aplicaes (pp. 79-85). (F. F. Settineri,
Trad.). Porto Alegre: Artes Mdicas
Winnicott, D. W. (1971). O brincar e a realidade. (J. O. A. Abreu, V. Nobre, Trads.). Rio de
Janeiro: Imago Editora, 1975
www.revistapsicopedagogia.com.br/download/72.pdf