INTRODUCCIN

La comunicacin es un proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin,

mensajes, decisiones, etc. Es un quehacer colectivo con el otro como persona, a travs
de la cual ambos van construyendo su realidad, siendo gracias a la construccin de
procesos comunicativos como se va desarrollando y consolidando una sociedad,
comunidad, institucin, entre otros.

El proceso de conocer la comunicacin dentro de este trabajo, se inicia con la
descripcin de una breve resea acerca de la evolucin de la comunicacin para ms
tarde, describir dicha evolucin dentro del aula. Posteriormente, se hace nfasis en la
conceptualizacin de dicho trmino, para lo cual se presenta una explicacin de
diversos conceptos de comunicacin desde el punto de vista de diversos autores.

En otro momento, se describen los tipos de lenguaje que se utilizan en el proceso
comunicativo, as como las funciones de dicho proceso, para enfatizar en las
caractersticas de la comunicacin en el aula, mismas que se encuentran
intrnsecamente relacionadas con el contexto inmediato en el cual se encuentra inmerso
en alumno y su proceso de aprendizaje, mismo que se describe en el apartado
siguiente titulado dimensiones de la comunicacin en el proceso educativo, en el cual
se enfatiza en la comunicacin que se da en el aula, en las metodologas de la
enseanza y entre la escuela y el entorno social.

Por ltimo, se presenta el apartado de conclusiones en el cual enfatiza en la
importancia de todos estos procesos comunicativos y sus diversas modalidades que en
primera instancia impactan en el proceso de enseanza del alumno.





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NDICE


Pgina
Introduccin

LOS PROCESOS DE COMUNICACIN OBSERVADOS EN EL
AULA.


1.1 La comunicacin y su evolucin en el contexto social y en el aula. 3
1.2 Concepto de comunicacin. 4
1.3 Lenguaje de la comunicacin. 6
1.4 Funciones de la comunicacin. 7
1.5 Caractersticas de la comunicacin en el aula. 8
1.6 Dimensiones de la comunicacin en el proceso educativo. 8
1.6.1 La comunicacin en el aula. 9
1.6.2 La comunicacin en las metodologas de enseanza. 9
1.6.4 La comunicacin entre la escuela y el entorno social. 10

Conclusin 11

Bibliografa 12









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LOS PROCESOS DE COMUNICACIN OBSERVADOS EN EL AULA

1.1 La comunicacin y su evolucin en el contexto social y en el aula.

La comunicacin a lo largo del tiempo ha ido evolucionando y mejorando para que las
personas tengan de una manera simple y fcil la informacin que requieren. De esta
manera, desde que el hombre apareci en el mundo, tuvo la necesidad de comunicarse
con sus semejantes y con todos los que lo rodeaban, no usaban el lenguaje como tal
pero buscaba la forma de comunicarse. Es por ello, que la comunicacin, de una u otra
forma se dio, simplemente por necesidad de darle a entender a otros lo que uno quera.
Al principio se comunicaban a travs de gestos o smbolos que poco a poco se fueron
concretando hasta llegar a un lenguaje hablado ms formal.

Conforme las personas fueron adquiriendo ms conocimientos e informacin acerca del
mundo que los rodeaba, fueron convirtindose en gente mucho ms civilizada y con
otro tipo de necesidades que los incitaban a una mejor preparacin y evolucin tanto de
su forma de vida en general como tambin de su manera de comunicarse. De esta
manera, la escritura es una forma de darle un signo o smbolo al lenguaje hablado,
pues muchas de las palabras parecen imitar sonidos de la naturaleza o bien,
expresiones dichas.

Ms tarde, la necesidad de comunicacin aumentaba da a da, tanto que tuvieron que
crear algo que les permitiera comunicarse de un lugar a otro. La transmisin de
informacin fue evolucionando, llegando as a los manuscritos hechos en papiro
durante el Renacimiento y la invencin del papel, que a su vez dio pie a la invencin de
la imprenta que permiti la publicacin de libros que poco a poco se fueron creando en
gran cantidad y eso ayudo a llevar la informacin a todo aquel que estuviera interesado.
Sin embargo, como es bien sabido, desde la antigedad han existido diversos grupos
de masas que han tratado de obstaculizar dicho proceso pues como lo menciona
Raymond Willas (1971:10) entre 1500 y 1700, el gobierno hizo diversos intentos para
regular lo que se editaba, estableciendo una especie de censura, todo ello con el
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objetivo de monopolizar la comunicacin y el contenido de lo que se publicaba, lo cual
freno parcialmente dicho proceso pero que ms tarde debi revertirse debido a la
opresin y el descontento pblico.

De esta manera, a pesar de los obstculos y las decadencias por las que ha pasado el
proceso de la comunicacin durante la historia, da a da, la comunicacin aumenta y
los medios con los que se propaga crecen y se modifican, dando oportunidad a todas
las personas de mantenerse informadas con lo que pasa a su alrededor e incluso lo que
pasa al otro lado del mundo, pero sin olvidar la manipulacin aun existente por parte de
un sector de la poblacin, que en este caso, es el estado y la clase dominante
respectivamente, segn el papel que se juegue.

Por otra parte, con respecto a la evolucin de la comunicacin en el aula tambin se
han observados cambios ya que cabe recordar que anteriormente la comunicacin era
unilineal, es decir, el docente era el emisor y los alumnos solo eran receptores, pues se
consideraba al docente como nico poseedor del conocimiento. En la actualidad, dicho
proceso ha cambiado dando la apertura a la comunicacin bidireccional, en la cual los
alumnos dejan de ser receptores y se convierten en emisores de mensajes, generando
con esto el intercambio de roles y la reciprocidad de mensajes.

1.2 Concepto de comunicacin.

La comunicacin es un proceso muy complejo y amplio que a travs de l, las personas
obtienen informacin respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto. De esta
manera, el autor Jorge Gonzlez (1980:16) define el concepto de comunicacin como
el proceso de produccin, distribucin y consumo de significados que se desarrollan
sobre la matriz de las relaciones sociales . As mismo, tambin comenta que dicho
proceso se puede dar en situaciones de igualdad o desigualdad de condiciones entre
el emisor y el receptor lo que supone a su vez mayor o menor posibilidad de or el uno
al otro, o de prestar odos como posibilidad mutua de entenderse.
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Por otra parte, dicho autor tambin considera a la comunicacin como una prctica
social, la cual articula un conjunto de prcticas que conforman una formacin social
dada. Por esta razn, define a la prctica social como la forma concreta de accin de
los agentes sociales, que corresponde a la situacin y posicin que ocupan stos
dentro de las subestructuras econmica, poltica e ideolgica. (Gonzlez, J., 1980:17).
Al respecto, Foucaut M. (1976:17) dice que dicha prctica ya sea discursiva o
comunicativa se halla condicionada por un conjunto de reglas annimas, histricas
siempre determinadas en el tiempo y en el espacio, que definen en una poca dada, las
comunicaciones de ejercicio de la funcin enunciativa. De esta manera, Robinson
(1973:18) menciona que la comunicacin o el llamado discurso debe relacionarse
siempre con las condiciones sociales de produccin, esto es, que no pueden ser
estudiados de forma aislada.

De esta manera, Gonzlez (1980:18) retoma el concepto anteriormente mencionado
para enfatizar en que la comunicacin es una relacin especficamente humana, que
puede ser bidireccional, susceptible de respuesta, en el que cada uno de los polos
puede ser emisor y receptor, pero donde el papel de ambos est socialmente
determinado por la situacin y posicin que guardan en la estructura social.

Por lo anterior, se entiende por comunicacin a la prctica social, en la cual se
producen, distribuyen y consumen significados, ya sea en situaciones de igualdad o
desigualdad, condicionadas por un conjunto de reglas annimas e histricas,
determinadas en el tiempo y en el espacio, as como por la situacin y posicin que se
ocupa dentro de una estructura social.

En este caso, el concepto de comunicacin observado desde el aula es el proceso de
intercambio de mensajes que se realiza todos los das, con los diferentes agentes
involucrados (maestros, alumnos, directivos y padres de familia, principalmente.), en los
cuales no solo intervienen los mensajes verbales, sino que tambin los no verbales que
en muchas de las ocasiones son los que ms impactan en el proceso comunicativo.

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1.3 Lenguaje de la comunicacin.

Como se menciona en el apartado anterior, la comunicacin es una prctica social
compleja, la cual se manifiestan a travs de diversos lenguajes, los cuales nos ayudan
a comunicar nuestros sentimientos, pensamientos, ideas, etc., por medio del manejo de
diferentes cdigos o medios. La comunicacin es un acto propio de la actividad
psquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y el desarrollo de las capacidades
psicosociales de relacin. El intercambio de mensajes (que puede ser verbal o no
verbal) permite al individuo influir en los dems y a su vez ser influido. Tales lenguajes
pueden ser verbales y no verbales.

De esta manera, el lenguaje verbal es aquel que se manifiesta a travs de las lenguas
(habla), debido a que cada lengua posee un conjunto de signos por medio de los cuales
se comunican entre s los miembros de una determinada comunidad, es por ello, que se
habla del lenguaje oral. En este tipo de lenguaje, las seales son producidas
oralmente y recibidas por medio del odo, la voz como medio de comunicacin es muy
importante ya que las ondas de la voz son capaces de conmover a toda una audiencia.

Por otra parte, est el lenguaje no verbal en el cual se ubican una serie de lenguajes
como:
o Lenguaje escrito: en este lenguaje se emplean signos grficos que se perciben por
la vista, aparte de las letras que representan los sonidos existen otros signos
grficos que sustituyen pausas, entonaciones. La escritura permite afinar el mensaje
y en consecuencia incrementa las posibilidades de estructurar un contenido.
o Lenguaje kinsico: se define como cualquier sistema organizado a base de gestos o
signos corporales, aprendidos o somategnicos, no orales, de percepcin auditiva o
tctil, empleados por personas que, o bien no tienen una lengua comn para
comunicarse, o bien estn discapacitadas fsica o psquicamente para usar el
lenguaje oral.
o Las metaseales: son todos esos signos y seales creados por el hombre los cuales
nos indican una accin o precaucin ante un lugar determinado.
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Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, se encuentra
el cdigo (un sistema de signos y reglas que se combinan con la intencin de dar a
conocer algo), el canal (el medio fsico a travs del cual se transmite la informacin),
el emisor (quien desea enviar el mensaje) y el receptor (a quien va dirigido). Es por ello,
que la comunicacin puede ser afectada por lo que se denomina como ruido, una
perturbacin que dificulta el normal desarrollo de la seal en el proceso (por ejemplo,
distorsiones en el sonido, la afona del hablante, la ortografa defectuosa).

1.4 Funciones de la comunicacin.

Cada uno de los elementos o factores del proceso comunicativo, determinan una
funcin diferente de la comunicacin o cdigo utilizado. Estas funciones fueron
formuladas inicialmente para investigar el lenguaje verbal. Sin embargo, hoy son de
gran utilidad en el estudio de otras formas de comunicacin, como las de tipo
audiovisual o audio-oral, incluso en aquellas basadas en los gestos, el contacto fsico,
la proximidad, la expresin facial, etc.

Las funciones de la comunicacin, tambin llamadas funciones del lenguaje, son las
siguientes:
Funcin referencial o representativa: consiste en el intercambio de informaciones
entre los interlocutores sobre un objeto o punto de referencia, es decir, se toma
como referencia un hecho del mundo exterior, un suceso sobre el que un sujeto
emisor desea proporcionar informacin al oyente. Es importante que los
interlocutores compartan una misma estructura semntica.
Funcin interpersonal o expresiva: est centrada en el emisor y expresa la actitud
del hablante hacia aquello de lo que est hablando, expresa sentimientos y
emociones sean reales o fingidas. Generalmente esta funcin es inconsciente.
Funcin de auto y heterorregulacin (o de control): cuyo propsito es conseguir un
objetivo concreto. Est orientada al receptor, se enuncia en forma imperativa; es un
tipo de mensaje didctico que utiliza recurso grficos o audiovisuales, que tiene
como funcin decir vean, recuerde que, tenga en cuenta que.
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Funcin de coordinacin de las secuencias interactivas: en esta funcin es preciso
que la interaccin sea inidada y mantenida, utilizando ademanes, palabras,
smbolos, elementos no verbales etc.
Funcin de metacognicin: tiene lugar algunas veces mediante expresiones
verbales y otras no verbales. Es la capacidad de comunicar de manera adecuada,
es decir, tomando en consideracin la conciencia en s y la de los dems. Est
centrada en el cdigo que hace comprensible el mensaje. Por medio del lenguaje es
posible hacer una explicacin del lenguaje mismo.

1.5 Caractersticas de la comunicacin en el aula.

Como ya se ha sealado con anterioridad, la comunicacin tiene la caracterstica de ser
un proceso que involucra una serie se cdigos culturales de un contexto determinado,
dichos cdigos cambiarn con base al espacio, tiempo y lugar que son se ocupe dentro
de una estructura social, ya sea contexto escolar, social, poltico, etc.

Con respecto al lenguaje que se produce en el aula, ste se ve intrnsecamente
relacionado e influido por el contexto social y familiar en el que se encuentra inmerso el
alumno, es decir, los cdigos que el docente debe emplear deben considerar factores
ideolgicos y culturales, principalmente para evitar caer en confusiones o malas
interpretaciones con respecto al significado de las palabras.


1.6 Dimensiones de la comunicacin en el proceso educativo.

La educacin se encuentra intrnsecamente relacionada con la comunicacin debido a
que un mal manejo del proceso comunicativo obstaculiza el proceso de enseanza y,
por lo consiguiente, aprendizaje. As mismo, en la educacin interviene una multitud de
prcticas que pueden ser abordadas desde diversos puntos de vista. De esta manera,
se destacan las siguientes dimensiones.


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1.6.1 La comunicacin en el aula.

El aula es el espacio en el que se lleva a cabo la educacin formal, en el cual se
observan diferentes acciones comunicativas entre el alumno y el maestro,
principalmente. Dicho proceso de comunicacin rebasa el intercambio de palabras,
poniendo en prctica diversas tipos de lenguaje, como son:
Lenguaje escolar: Este lenguaje se caracteriza por su oficialidad y abarcan desde
aquellos que estn contenidos en los discursos, en las disposiciones y los
comunicados que provienen de las instancias que establecen las polticas
educativas nacionales, caractersticas fsicas del edificio que, en s mismo
constituye un lenguaje material que delimita el uso de los espacios donde se
lleva a cabo el aprendizaje.
Lenguaje magisterial: Es aquel que utilizamos los docentes en relacin a la
pedagoga que se establece tanto con lis alumnos como con el objeto del
conocimiento. No solo implica el uso de palabras, sino que tambin la
entonacin, el lenguaje verbal y no verbal, etc. El lenguaje es el principal
instrumento del docente ya que la enseanza es narracin, monlogo,
intercambio, discusin, explicacin, descripcin, as como transmisin de
contenidos.
Lenguaje de los alumnos: est implcita de capital y de la competencia lingstica
que poseen y que ponen en prctica en el proceso educativo. Es un lenguaje
espontaneo e informal.
Lenguaje de los textos: es el que utilizan los diversos textos escolares y que
tienen relacin tanto con los contenidos que se establecen en el curriculum
escolar como con las disciplinas a las que corresponden.

1.6.2 La comunicacin en las metodologas de enseanza

Modelo tradicional. Toma como base la transmisin unidireccional de contenidos. Su
aspecto central se constituye en el maestro como emisor de los contenidos que
transmite; los alumnos tienen un papel pasivo y marginal.
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Metodologa activa. Busca propiciar que el flujo de la informacin circule del emisor al
receptor, para lograr mayor participacin y retroalimentacin por parte de los alumnos.
Responde a un modelo que enfatiza el proceso de interaccin entre las personas, el
cual corresponde a un modelo de comunicacin horizontal y dialgico dando tanto al
emisor como al receptor una flexibilidad de roles.

1.6.3 La comunicacin entre la escuela y el entorno social.

La escuela no es una institucin que acte en forma aislada en la formacin de los
alumnos, sino que forma parte de una red de instituciones que se encuentran
implicadas en la educacin. La educacin es el resultado de la interrelacin de variados
contextos e instituciones que se entrelazan y articulan entre s. De esta manera, las
labores y funciones de la familia, escuela, grupo de amigos, comunidad y de los medios
de comunicacin crean reproducen y difunden conocimientos, habilidades, valores,
normas, actitudes y conductas que buscan afectar a los destinatarios de su accin.
















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CONCLUSIONES

Con base en los diversos apartados contenidos en el presente trabajo se concluye en
que desde la antigedad y en la actualidad, las clases dominantes son las que siempre
tiene y han tenido el control del sistema de transmisin dominante, y las que hacen de
los medios ms sofisticados del momento, una de los resortes fundamentales para el
acceso y difusin de la comunicacin. As mismo, con respecto a la educacin, se
enfatiza en que los miembros de la organizacin escolar son muy estables, porque
muchos de ellos tienen estrechos vnculos entre s, poseen y mantienen las pautas
tradicionales de cultura.

La comunicacin en el entorno escolar es constante, oral, informal, cara a cara, en otras
ocasiones son personales y muy afectivas. Predomina un estilo de trato informal y
abierto, adems el afecto compartido y las buenas relaciones interpersonales
consolidan una sensacin de participar genuinamente en la construccin de
conocimientos, que en realidad son pautas definidas por el docente o el lenguaje
magisterial que predomina.

La cultura vigente no ha incorporado la comunicacin como un valor y no comparten un
mismo concepto de la misma. Las relaciones que establecen los miembros del centro
entre s, la percepcin que tienen sobre los procesos que se desarrollan, la
circunstancia que los ha llevado al lugar que ocupan actualmente, son los procesos que
forman parte de un acto comunicativo en el cual se involucran todos los agentes,
incluyendo aspectos culturales y lenguajes verbales y no verbales.







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BIBLIOGRAFA

Charlas, Mercedes. (1991). Comunicacin y procesos educativos. En: Antologa La
comunicacin y la expresin esttica (Primaria). 7mo. Semestre. LE 94.

Foucaut, M. (1976). El proceso de la comunicacin en una sociedad subdesarrollada y
dependiente. En: Antologa La comunicacin y la expresin esttica (Primaria). 7mo.
Semestre. LE 94.

Gonzlez, Jorge (1980). El proceso de la comunicacin en una sociedad
subdesarrollada y dependiente. En: Antologa La comunicacin y la expresin esttica
(Primaria). 7mo. Semestre. LE 94.

Robinson, R. (1973). El proceso de la comunicacin en una sociedad subdesarrollada
y dependiente. En: Antologa La comunicacin y la expresin esttica (Primaria). 7mo.
Semestre. LE 94.

Willas, Raymond (1971). Historia. En: Antologa La comunicacin y la expresin
esttica (Primaria). 7mo. Semestre. LE 94.

Pio E. Ricci y Bruna, Zanni. (1990). Funciones de la comunicacin. En: Antologa La
comunicacin y la expresin esttica (Primaria). 7mo. Semestre. LE 94.