Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Trabajo final
Algunos factores del desarrollo
socioemocional implicados en los
adolescentes estudiantes de un sistema
no escolarizado
Alumna !arranza Tejeda "osario #tzel
$rofesora %usana &guia Malo
Materia 'esarrollo socioemocional
Mxico '( a )) de &nero de )*+*
POBLACIN
,a poblacin a la -ue est. dirigida la intervencin son adolescentes con edades
entre +/ 0 )* a1os -ue estudian la secundaria en el Modelo de &ducacin para la
2ida 0 el Trabajo 3M&20T4 del #nstituto Nacional para la &ducacin de los Adultos
3#N&A45
Justificacin
&sta poblacin es elegida 0a -ue forma parte de una de la exclusin educativa6
todos estos jvenes fueron victimas del fracaso escolar dentro de su tra0ectoria
educativa6 lo cual limita sus posibilidades de desarrollo6 cognitivo6 social6
emocional 0 econmico 3"uiz6 )**74 -uedando6 en muc8os casos6 en un sistema
-ue nace como alternativo6 -ue en su creacin no los contempla6 inclusive el
nombre del #nstituto solo menciona la educacin para los adultos6 siendo -ue una
gran cantidad de jvenes no 8an concluido su educacin b.sica al cumplir los
-uince a1os6 aun en el distrito (ederal6 en muc8as delegaciones6 este porcentaje6
es ma0or al cincuenta por ciento 5&xisten diversas razones para -ue los
estudiantes salgan del sistema tradicional e ingresen posteriormente al sistema
abierto6 estos son en su ma0or9a problemas de conducta 0 problemas de
aprendizaje6 sin embargo estos estudiantes muestran una in-uietud por superarse6
-uieren un trabajo mejor 0 desean seguir estudiando5
No obstante6 el #N&A no esta cumpliendo con las necesidades de la poblacin en
su totalidad6 faltan avances en el v9nculo entre las caracter9sticas de la oferta 0 la
demanda 3 :ern.ndez6 )**;4 %iendo reciente la contemplacin de los jvenes
inmersos6 no 8a0 un conocimiento de este tipo especifico de poblacin6 de sus
caracter9sticas socioemocionales 0 cognitivas5 "e-uirindoles ser estudiantes
autnomos e independientes6 e inclusive con la formacin de una identidad6
8abiendo una carencia de 8erramientas 0 apo0os -ue les permitan desenvolverse
adecuadamente en ente sistema o les faciliten la inmersin posterior a un sistema
escolarizado5
Antecedentes
&l modelo del M&20T se implanta a partir del a1o )***6 con el cual se inclu0e en
la poblacin objetivo los jvenes6 para lo cual se inclu0en mdulos con tem.ticas
de inters para ellos 3jvenes 0 sexualidad6 ser joven entre otros45 &ste modelo
busca dar conocimientos 0 desarrollar 8abilidades -ue mejoren la calidad de vida
de los estudiantes 0 promuevan el mejoramiento de la vida escolar6 familiar6 social
0 personal5
&s un modelo -ue no esta preparado para recibir a una poblacin adolescente 0
no tiene conocimiento de la misma6 as9 como de su desarrollo socioemocional 0
los procesos espec9ficos -ue muc8os estudiantes atraviesan al ingresar a este
modelo5
ADOLESCENTES EN EL MEVYT, CARACTERISTICAS SOCIOEMOCIONALES
,a adolescencia es un proceso de crisis 0 tensiones6 de confusin de emociones 0
conductas5 &s un periodo de transicin -ue va de la ni1ez a la edad adulta -ue va
aproximadamente de los ++ o +) a1os6 comenzando con la pubertad a los +7 o
inicio de los )*6 conllevando importantes cambios f9sicos6 cognoscitivos 0
psicosociales 3$apalia6)**+4 &n este caso 8ablaremos de adolescentes en una
etapa media o tard9a6 0a -ue el M&20T no admite estudiantes menores de +/
a1os6 los adolescentes en estas etapas intensifican la relacin con sus
compa1eros6 aumentan los problemas con sus padres 0 8acia el final de las
mismas desarrolla 0a su propio sistema de valores e identidad personal 0 social
-ue le permite intimar 3 <mez6 )**;45
,a distancia emocional entre los padres 0 el adolescente aumenta 0 se busca la
autonom9a 0 la independencia6 -ue no son completamente posibles en esta etapa5
&n este caso estamos tratando con adolescentes -ue se encuentran fuera de un
sistema educativo 0 cu0as relaciones con compa1eros ser.n con personas en la
misma situacin6 pudiendo ser adolescentes o adultos5 %on estudiantes -ue
pueden dedicarse exclusivamente a estudiar6 siendo la ma0or9a6 o -ue tienen
adem.s una actividad laboral5
Desa!""! de "a identidad#
&s importante considerar6 -ue los estudiantes ingresan a un sistema -ue carece
de reconocimiento social6 culturalmente en los imaginarios6 conceptos6 reglas 0
cdigos institucionales son los espacios de educacin escolarizada los -ue son
destinados para los jvenes teniendo altos valores de los cdigos culturales de la
escuela tradicional6 el prestigio escolarizado 3 :ern.ndez6 )**;45 $or estas
causas al ingresar a un sistema no escolarizados se encuentran con una doble
estigmatizacin por un lado por su exclusin del sistema escolarizado6 lo cual los
caracteriza como estudiantes problema o indisciplinados 0 por el otro por
pertenecer a un sistema culturalmente no aceptado5 &sta situacin puede6 0
conduce la ma0or9a de las veces6 a una interiorizacin del estigma 3:ern.ndez6
)**;4 con lo cual la configuracin de una identidad ser. bajo este proceso 0 en
este sentido 0 se asumen conductas acordes a la eti-ueta -ue se les 8a impuesto6
pudindose comportar como estudiantes problema6 rec8azados o inadaptados= lo
cual podr. limitar la participacin exitosa en la educacin 0 en su desarrollo
posterior5 'e esta manera la formacin de la identidad de estos adolescentes
estar. permeada por la estigmatizacin 6 ingresaran a la vida adulta sin un sentido
estable de cmo son 0 como encajan en la sociedad6 8abiendo 0a vivido una
situacin de exclusin escolar5
&l sentido de identidad contribu0e a darle direccin6 propsito 0 significado a la
vida5 Al estar estos adolescentes en un sistema socialmente devaluado 0 con
antecedentes de fracaso se sentir.n ajenos al sistema educativo6 al mundo en el
-ue se desenvuelven fuera de la escolarizacin6 ser. un obst.culo para la
transicin exitosa a la adultez6 del desarrollo de una identidad6 e inclusive un
obst.culo para -ue terminen la educacin b.sica5
Aut!esti$a
,a interiorizacin del estigma permea el desarrollo del auto concepto 0 la
autoestima6 siendo este un aspecto -ue implica juicios sobre la val9a de uno
mismo 0 los sentimientos asociados con estos juicios 3>er?6 )**@4 llegan al
M&20T con un 8istorial de fracaso escolar6 con eti-uetas sobre si mismos -ue son
interiorizadas 0 as9 el adolescente se siente fracasado6 la autoestima se vera
impactada negativamente5
,a autoestima es afectada en gran medida por la cultura6 -ue no valora los
estudios de estos adolescentes6 0a -ue se encuentran en un sistema devaluado 0
de la misma forma ser. visto el adolescente por si mismo5
,a autoestima acadmica -ue tiene -ue ver con el logro escolar 0 la voluntad para
esforzarse en tareas desafiantes5 3Mars86 %mit8 A >arnes6 +7;/6 en >er?6 )**@45
,os adolescentes del M&20T tendr.n expectativas poco realistas sobre el xito6
sintindose devaluados 0 con una autoestima escolar realmente pobre6 incapaces
de ser buenos estudiantes5
,a autoimagen se centra en como l adolescente encaja en un grupo6 sus
sistemas de valores a menudo dependen de los valores de los dem.s 3'ouvan 0
Adelson6 +7BB en "ice )***4 entonces los adolescentes del M&20T tendr.n una
autoimagen pobre 0 un sistema de valores diferente 0a -ue las actividades -ue
ellos realizan como estudiantes poseen un menor valor -ue las actividades de los
adolescentes -ue acuden a un sistema escolarizado5
M!ti%acin
Todo esto esta relacionado negativamente con la motivacin del estudiante6 0 por
tanto6 con su desempe1o posterior6 0a -ue la motivacin es un proceso
psicolgico -ue explica la actividad 0 no como producto de la actividad6 en este
sentido se considera -ue promueve -ue el alumno dirija 0 se mantenga en una
actividad -ue lo conducir. al logro de sus metas 3(lores )**;46 encontr.ndose6
entonces6 este tipo de estudiantes 3adolescentes del M&20T4 con una percepcin
de autoeficacia baja6 una motivacin negativa 8acia la escuela 0 un autoconcepto
relacionado con el fracaso escolar6 es decir sintindose incapaces6 rec8azando la
escuela 0 con un sentimiento de minusval9a5 'ebido a -ue muc8os de estos
estudiantes 8an sido expuestos a situaciones de burlas6 cr9ticas negativas6
prefieren 0a no intentar realizar algo nuevo 0 particularmente temen 8acer a-uellas
tareas -ue se le dificultan6 o a las -ue se sienten ajenas6 en este caso una
educacin escolarizada5
Un aspecto central en el -ue gira la vida del adolescente es la escuela 0 esta
ofrece oportunidades para obtener informacin6 obtener ciertas 8abilidades6
perfeccionar las 0a ad-uiridas6 participar en deportes6 estar con los amigos5 No
obstante estos adolescentes 8an experimentado la escuela no como una
oportunidad sino como un obst.culo5 &sto limita la autoeficacia del estudiante del
M&20T 8aciendo mas probable el fracaso 6 0a -ue los estudiantes -ue creen -ue
pueden dominar el material acadmico 0 regular su propio aprendizaje 6 traten de
tener logros 0 tengan mas xito -ue los estudiantes -ue no creen en sus propias
8abilidades5 3>andura 0 Cimmerman6 +77B en $apalia )**+4 existe un vinculo
entre las creencias de autoeficacia 0 el aprovec8amiento acadmico6 estos
adolescentes no creen en su capacidad para tener xito6 tienden a frustrarse 0
deprimirse lo cual dificulta el xito en el sistema abierto5
A muc8os de estos estudiantes no les agrada estar en el sistema abierto6 no les
agrada tomar asesor9as en vez de clases lo cual es un obst.culo en su desarrollo6
0a -ue los estudiantes a -uienes les gusta su escuela tienen mejor desempe1o
acadmico 0 son mas saludables 3$apalia6 )**+45
&u'!s de efeencia
'entro del desarrollo de los adolescentes en el sistema no escolarizado tambin
juega un papel importante los grupos de referencia6 mas -ue etapas previas6
siendo la escuela el lugar primordial de socializacin6 en este sistema las
relaciones se dar.n con los compa1eros -ue asisten a las asesor9as6 los cuales de
igual manera cursan el proceso de la estigmatizacin 0 son socialmente
rec8azados 6 conformando relaciones en las cuales la representacin social -ue
se tiene crearan una identidad de grupo 0 se desplegaran practicas de interaccin
preconcebidas3:ern.ndez6 )**;4 -ue socialmente no ser.n valoradas6 e inclusive
ser.n individuos rec8azados5 &l adolescente da una gran importancia a percibirse
0 ser percibido como un individuo socialmente integrado 0 pretende evitar toda
posibilidad de ser se1alado como alguien aislado6 as9 -ue acepta 0 busca
voluntariamente su pertenencia a un grupo6 en este caso el grupo esta
conformado por las personas -ue acuden a las asesor9as de M&20T6 adolescentes
0 adultos con 8istorial de fracaso escolar5
,a bDs-ueda de apo0o del adolescente de otras personas para enfrentar los
cambios f9sicos6 emocionales 0 sociales 3!raig6 )**+4 0 el vinculo con los pares6
-ue son clave para alejarse de la familia 0 son con -uienes se compartir.n
experiencias 0 valores6 a -uienes necesitan para obtener apo0o emocional 0
probar sus nuevos valores ser.n individuos -ue muestren la misma problem.tica
-ue ellos6 -ue tengan elementos negativos en el desarrollo de su identidad 0 en su
socializacin6 individuos inseguros 0 socioculturalmente rec8azados5 &sto
sabiendo -ue el estatus social de su grupo tiene un impacto cuantificable en su
autoestima 3>roEn 0 ,o8r6 +7;F en "ice )***4
!on ello 0 con base en el proceso de desarrollo surgir.n las comparaciones
sociales6 conociendo su propia posicin frente a otros teniendo una desventaja
cultural 0 socialmente marcada con los individuos fuera del grupo de referencia
-ue conformen en las asesor9as6 -ue pueden ser tambin un grupo de referencia
del propio adolescente del M&20T5
(act!es de ies)!#
&l no estar en un sistema escolarizado es un factor de riesgo para los
adolescentes5 &n la interaccin con los otros estudiantes recurren a
comportamientos negativos 0 poco 8.biles en la negociacin de los problemas5 A
veces6 son poco asertivos para resistir la presin del grupo de pares 0 para evitar
involucrarse en actividades socialmente reprobables5 ,os problemas conductuales
el fracaso acadmico 0 la falta de compromiso con la educacin son factores de
riesgo para el consumo de drogas 3$apalia )**+4 el cual comienza a menudo en el
paso de la primaria a la secundaria 0a -ue son mas vulnerables a la presin de los
pares5
&s sistema les re-uiere pocas 8oras al d9a de asesor9a6 la cual es voluntaria5 Al no
tener muc8os de estos adolescentes otra actividad6 esto se convierte en un
indicador de riesgo para la desercin6 0a -ue el uso del tiempo esta relacionado
con este5 ,os jvenes -ue desertan de las escuelas en su ma0or9a no tienen
actividades extracurriculares 0 dedican poco tiempo a las tareas6 incluso cuando
no tienen trabajos externos 3$apalia )**+4

C!nc"usin
,a estigmatizacin 0 la exclusin educativa impactan en la formacin de la
identidad propio de la adolescencia6 0a -ue puede impedir -ue el adolescente
llegue a la adultez con una idea de cmo encaja en la sociedad6 estando en una
situacin de exclusin escolar 0 por tanto en una exclusin social 3:ern.ndez
)**746 lo cual afecta el desarrollo socioemocional del joven estudiante 0 inmersin
posterior en el mundo laboral 0 en la participacin pol9tica 0 social5
PROP*ESTA
Ada'tacin de" '!)a$a a"can+and! e" ,-it! en secundaia a" $!de"! de
educacin 'aa "a %ida . e" ta/a0!#
Tomando en cuenta las necesidades de la poblacin6 los adolescentes estudiantes
del M&20T se propone la adaptacin del programa alcanzando el xito en
secundaria 3$A&%4 al M&20t6 esto mediante la implementacin de la tutor9a en la
asesorGas regulares para los estudiantes6 pudiendo ser benfico para todos los
estudiantes de este modelo5 %iendo -ue &l $A&% atiende a los estudiantes en la
superacin de sus problemas acadmicos6 sociales 0 afectivos5 Aun-ue en el
programa se trabaja principalmente en actividades relacionadas con las materias
escolares de los alumnos6 tambin se atiende la solucin de problemas
personales5 'e esta manera6 en el programa se consideran tres .reas la
acadmica6 la social 0 la emocional5
&n el programa se trabaja en grupos de dos o tres alumnos 0 un tutor6 -uien brinda
apo0o a las necesidades espec9ficas de cada alumno6 teniendo en cuenta las
diferencias -ue existen en el desarrollo de cada uno de ellos 8aciendo nfasis en
las fortalezas -ue poseen 5 %e trabaja principalmente en actividades escolares de
los alumnos -ue asisten tareas en su ma0or9a6 aun-ue tambin se atiende la
solucin de problemas personales fortaleciendo el vinculo entre el tutor 0 el
tutorado6 ad8irindose a un modelo de resiliencia 3(lores6 )**B45
%e establece un relacin de alianza entre el tutor 0 el tutorado6 una relacin
colaborativa 0 afectiva= inclusive 8a0 reportes de los estudiantes -ue 8an asistido
al programa aseverando -ue asisten por-ue son comprendidos 0 apo0ados6 los
tutores cultivan ese lazo afectivo5 ,o cual aplicado en los estudiantes del M&20T
puede ser un apo0o de gran importancia en su desarrollo integral6 como la
consecucin de metas de estudio6 lo cual fortalecer. 0 le dar. 8erramientas -ue
permitan un autoconcepto positivo 0 8erramientas para enfrentarse al proceso de
estigmatizacin6 propio de esta poblacin5
%e postula -ue los tutores del programa posean tres 8abilidades b.sicas -ue
apo0an la relacin socioafectiva el diagnstico en l9nea -ue adem.s de los
aspectos cognoscitivos toma en cuenta los socioafectivos -ue interfieren con el
desempe1o 0 adaptacin del estudiante6 la motivacin en la cual los tutores
promueven ambientes acadmicos agradables 0 confortables para el estudiante6 0
lo promocin de la socializacin5 3'iaz6 )***4 Tanto con el mismo tutor como con
los compa1eros de tutor9a6 los cuales configuran un grupo de referencia para el
estudiante5 $ermite un espacio de socializacion seguro 0 una forma de interaccin
con otros dentro de un clima social positivo6 motivante 0 de apo0o5 &l tutor
desarrolla acciones6 estrategias 0 conocimientos de tipo motivacional6 afectivo 0 de
comunicacin6 este clima aunado a la relacin de alianza implica procesos
sociales de co8esin6 colaboracin6 sentido de pertenencia6 asertividad6 etc5 ,o
cual influir. en el desarrollo de la identidad del adolescente5
&n el programa $A&% se busca crear ambientes donde el alumnos con problemas
de aprendizaje experimenten el xito 0 se sientan motivados para involucrarse en
sus actividades escolares cotidianas6 3'iaz6)***4 lo cual aumentar9a la
autoeficacia de los estudiantes 0 la motivacin -ue tienen 8acia los estudios5 %e
parte de la comprensin del estudiante 0 del apo0o a su entendimiento 0 control
de sus actitudes 0 aprendizaje6 se le a0uda al reconocimiento 0 uso de sus
fortalezas6 al reconocimiento 0 valoracin de sus conocimientos6 al desarrollo de
mejores estrategias para el aprendizaje 0 a la motivacin para concluir su
educacin b.sica5 %e busca primordialmente ense1ar a los alumnos a ser
estudiantes independientes6 autnomos 0 con confianza en si mismos53(lores
)**B45 %e favorece el desarrollo de la autorregulacin acadmica6 trabajando la
planeacin6 el establecimiento de metas prximas especificas 0 desafiantes5
'ic8as caracter9sticas resultan deseables e incluso necesarias en los estudiantes
del modelo M&20T6 tomando en cuenta -ue la responsabilidad del avance en este
caso depende de los estudiantes6 as9 como su planeacin5 'e acuerdo con esto
vemos -ue la forma de trabajo del $A&% es compatibles con las metas del M&20t
e incluso su aplicacin resultar9a conveniente para el desarrollo escolar6 social 0
emocional5 A0udar9a a disminuir la alta tasa de reprobacin en el sistema5 'e la
misma manera las metas mencionadas por (lores 3)**+4 citada en >arreto 3)**74
menciona las metas principales del programa en cuanto al objetivo de apo0o a
estudiantes -ue se atiende6 algunas de ellas son
$ropiciar un ambiente de aprendizaje motivante en el -ue el estudiante
experimente el xito 0 mejore la percepcin de s9 mismo en la realizacin
de tareas5
A0udar a los alumnos a -ue aprendan a controlar 0 entender su propia
conducta 0 formas de aprendizaje6 para -ue lleguen a ser autnomos5
A0udar a los alumnos3as4 para -ue reconozcan 0 utilicen sus propias
fortalezas para subsanar sus dificultades5
Apo0ar a los alumnos3as4 para -ue ad-uieran estrategias cognoscitivas6
metacognoscitivas 0 motivacionales6 -ue les permitan planear6 desarrollar 0
evaluar sus tareas acadmicas6 as9 como solucionar conflictos sociales6 de
manera autnoma 0 reflexiva5
(avorecer -ue los alumnos con problemas de aprendizaje conclu0an el
ciclo de ense1anza secundaria5
$or esto postulo -ue la adaptacin 0 aplicacin del programa alcanzado el xito en
la secundaria dotar9a a los estudiantes de elementos -ue apo0aran su desarrollo
integral 0 -ue podr9a dar respuesta a ciertas necesidades del sistema6 como lo es
en primer lugar la atencin a una poblacin cada vez ma0or los adolescentes5
Tambin puede afectar positivamente en los 9ndices de reprobacin 0 desercin6
facilitar la continuidad de la escolaridad de los estudiantes en un sistema abierto o6
inclusive6 escolarizado5
BIBLIO&RA(1A
'iaz6 A5 3)**/4 descripcin de atributos en el trabajo con alumnos de secundaria
con problemas de aprendizaje perspectiva de los tutores5 Tesis5 Mxico5
(lores M5 0 Macotela6 %5 3)**B4 $roblemas de aprendizaje en la adolescencia
Mxico Universidad Nacional Autnoma de Mxico6 (acultad de $sicolog9a
"ice6 (5 3)***4 adolescencia desarrollo 6 relaciones 0 cultura5 Madrid $rentice:all
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#beroamericana5
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