1 PISA EM FOCO 1/2011 (Fevereiro) OCDE 2011

elementar: os estudantes se beneciam com a educao

pr-escolar. Os resultados do PISA 2009 revelam que em
praticamente todos os pases da OCDE os estudantes de 15
anos que frequentaram alguma escola em idade pr-escolar
obtiveram desempenhos melhores do que aqueles que no o zeram. De fato, a diferena entre
os estudantes que frequentaram a pr-escola por mais de um ano e os que nunca a frequentaram
de 54 pontos em mdia na avaliao de Leitura do PISA ou o equivalente a mais de um ano
de escolaridade formal (o que totaliza 39 pontos). Embora a maioria dos que frequentaram a
educao pr-escolar venha de ambientes socioeconmicos mais privilegiados, a diferena no
desempenho mantm-se mesmo quando se comparam estudantes de ambientes semelhantes.
Quando consideram ambientes socioeconmicos similares, os estudantes que frequentaram a
pr-escola alcanam, em mdia, 33 pontos acima daqueles que no frequentaram.
Na Blgica, na Frana e em Israel, os estudantes que disseram ter frequentado a pr-escola por
mais de um ano alcanaram pelo menos 100 pontos a mais do que os que no frequentaram.
Comparando estudantes de ambientes socioeconmicos semelhantes, a diferena ca acima de
60 pontos. Por outro lado, na Estnia, na Finlndia, na Coreia e nos Estados Unidos, a frequncia
pr-escola tem pouca ou nenhuma relao com o desempenho entre estudantes do mesmo
meio socioeconmico.
Os benefcios da educao
pr-escolar so evidentes e
praticamente universais.
PISA
Frequentar a educao pr-escolar traduz-se em
melhores resultados na escola?
PONTOS DE DISCUSSO:
Os estudantes de 15 anos que frequentaram a educao pr-escolar tm desempenho
melhor no PISA do que aqueles que no o fizeram, mesmo depois de se levar em conta seu
ambiente socioeconmico.
Os estudantes menos privilegiados tm menos acesso educao pr-escolar do que aqueles
de ambientes privilegiados em quase todos os pases, especialmente naqueles em que a
educao pr-escolar no amplamente oferecida.
Os sistemas escolares em que h maior equidade e melhores desempenhos so aqueles em
que h tambm menor desigualdade socioeconmica no acesso educao pr-escolar.
A forma como a educao pr-escolar oferecida afeta o modo como a frequncia beneficia
os estudantes.
EM FOCO
1
educao pol t i ca educao pol t i ca educao pol t i ca educao pol t i ca educao pol t i ca educao pol t i ca educao pol t i ca
PISA EM FOCO
PISA EM FOCO 1/2011 (Fevereiro) OCDE 2011 2
Em 31 dos 34 pases da OCDE
e em 25 pases parceiros, tanto
os estudantes de ambientes
socioeconmicos privilegiados
como aqueles de ambientes no
privilegiados so beneciados
de igual forma pela educao
pr-escolar. Nos Estados Unidos,
os alunos de 15 anos provindos
de ambientes desprivilegiados
tendem a se beneciar mais
da educao pr-escolar. Alm
disso, no Canad, na Finlndia
e na Irlanda, ter frequentado a
pr-escola est mais fortemente
associado ao bom desempenho
em Leitura entre os imigrantes
do que entre os estudantes
nativos. Dessa forma, possvel
que os estudantes imigrantes e
os estudantes de famlias mais
pobres que recebem servios pr-
escolares de boa qualidade sejam
mais beneciados com essa
experincia.
O acesso educao
pr-escolar amplamente
oferecido em muitos pases
da OCDE
Os resultados do PISA 2009 mostram que, em mdia, entre os pases da OCDE, 72% dos estudantes de
15 anos avaliados no PISA registram que frequentaram mais de um ano de pr-escola. Na Blgica, na
Frana, na Hungria, na Islndia, no Japo e na Holanda, a educao pr-escolar praticamente universal,
com mais de 90% dos estudantes relatando que frequentaram a pr-escola por mais de um ano. De fato,
mais de 90% dos estudantes em 27 pases da OCDE disseram ter frequentado a pr-escola pelo menos
por algum tempo.
Os benefcios da educao pr-escolar
Pontos de diferena associados com a frequncia
pr-escola por mais de um ano, depois
de se levar em conta o ambiente socioeconmico
80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
Pontos de diferena
Israel
Cingapura
Blgica
Catar
China Macau
Itlia
Frana
China Hong Kong
Sua
Dinamarca
Reino Unido
Liechtenstein
Dubai (EAU)
Grcia
Quirguisto
Uruguai
Argentina
China Xangai
Alemanha
Espanha
Nova Zelndia
Austrlia
Eslovquia
Sucia
Brasil
Hungria
Luxemburgo
Mxico
Tailndia
Trinidad e Tobago
Canad
Mdia da OCDE
China Taiwan
Indonsia
Polnia
Islndia
Cazaquisto
Panam
Romnia
Repblica Tcheca
Japo
Tunsia
Peru
ustria
Jordnia
Bulgria
Noruega
Albnia
Azerbaijo
Rssia
Colmbia
Portugal
Chile
Estados Unidos
Litunia
Turquia
Srvia
Montenegro
Holanda
Irlanda
Eslovnia
Crocia
Finlndia
Coreia
Letnia
Estnia
Pontos de diferena associados com a frequncia pr-escola por mais
de um ano, depois de se levar em conta o ambiente socioeconmico.
Obs.: Diferenas estatisticamente insignificantes so marcadas em tom
mais claro.
Fonte: OCDE, Base de dados do PISA 2009.
PISA EM FOCO
PISA EM FOCO 1/2011 (Fevereiro) OCDE 2011 3
No entanto, na Turquia, a educao pr-escolar
ainda rara, com menos de 30% dos estudantes
de 15 anos relatando que frequentaram a pr-
escola por pelo menos um ano. Alm disso,
no Canad, no Chile, na Irlanda e na Polnia,
menos de 50% dos estudantes frequentaram a
pr-escola por pelo menos um ano.
As razes para tal podem envolver o fato de que o atendimento pr-
escolar muito caro para os pais em alguns pases (como na Irlanda);
podem incluir limitaes na oferta subsidiada de atendimento pr-
escolar (como em Portugal); e envolvem, ainda, o fato de que os lhos
de migrantes nessa idade dicilmente utilizam esse tipo de servio
a menos que isso seja obrigatrio (como na Blgica e na Holanda).
O PISA 2009 demonstra que a relao entre o frequentar a pr-escola e o bom desempenho do estudante
aos 15 anos mais forte nos sistemas que oferecem a educao pr-escolar a uma proporo maior de
estudantes, que fazem isso h mais tempo, que tm menores ndices aluno-professor na pr-escola e que
investem mais por aluno na educao pr-escolar.
Diferena mdia de pontos
associada com a frequncia
pr-escola em sistemas
educacionais que...
0
10
4
6
8
2
12 Pontos de diferena
Gastam um dlar a mais (PPP)
na educao pr-escolar
Reduzem em um aluno a proporo
professor-aluno na pr-escola
Aumentam a durao
da pr-escola em um ano
Aumentam em 1% a proporo
de crianas que frequentam a pr-escola
At que ponto a relao entre o frequentar a pr-escola
e o bom desempenho aos 15 anos de idade depende de
como a educao pr-escolar oferecida?
mas, mesmo nos pases da OCDE,
os estudantes que frequentaram a
pr-escola tendem a vir de ambientes
mais privilegiados do que aqueles que
no a frequentaram.
EDUCAO PR-ESCOLAR
A educao pr-escolar engloba todas as formas
de atividades organizadas e realizadas em
centros como pr-escolas, jardins de infncia
e maternais voltados aprendizagem e ao
desenvolvimento emocional e social da criana.
Esses programas geralmente so oferecidos a
crianas a partir dos 3 anos de idade.
Os resultados do PISA sugerem que os sistemas educacionais que
alcanam melhores desempenhos e oferecem oportunidades de
aprendizagem iguais para todos os estudantes so aqueles que tambm
fornecem um acesso mais inclusivo educao pr-escolar.
Por exemplo, o Japo, a Coreia, a Estnia, a Islndia e Hong Kong
China tm sistemas educacionais em que a diferena entre o meio
socioeconmico dos alunos que zeram a pr-escola e aquele dos
que no zeram bem menor do que a mdia dos outros pases. Entre
os pases com desempenho e equidade abaixo da mdia, somente a
Bulgria e Luxemburgo apresentam nveis de incluso na pr-escola
acima da mdia.
Estados Unidos
Valores e posio
(entre os pases da OCDE que
tm dados comparveis)
Durao mdia da pr-escola 1,8 anos 18 (32)
Relao mdia professor-aluno na pr-escola 14 alunos 15 (28)
Gasto pblico na pr-escola por aluno (PPP) 9.394 dlares 1 (29)
Pontos de diferena no desempenho em Leitura entre alunos que
dizem ter frequentado a pr-escola por mais de um ano e aqueles que
no frequentaram, aps levar-se em conta o ambiente socioeconmico
12 pontos de
diferena*
27 (34)
Diferena na frequncia pr-escola entre alunos de ambientes
socioeconmicos mais e menos favorecidos
82/59%
(23 pp.)
5 (34)
*No estatisticamente significativo.
PISA EM FOCO
PISA EM FOCO 1/2011 (Fevereiro) OCDE 2011 4
Os benefcios da pr-escola acrescentam alguma coisa no desempenho geral dos sistemas em que mais alunos
tm acesso educao pr-escolar? Apesar de os resultados do PISA no revelarem nenhuma relao entre o
desempenho mdio dos pases da OCDE e a proporo de estudantes nesses pases que frequentaram a pr-
escola, quando se consideram todos os que participaram do PISA 2009, observa-se uma relao positiva entre
o percentual desses alunos e o desempenho do pas mesmo depois de se levar em conta a renda mdia da
nao. Por exemplo, sistemas educacionais com 10 pontos percentuais de vantagem na proporo de alunos
que frequentaram a pr-escola alcanaram em mdia 12 pontos a mais na avaliao de Leitura do PISA.
Frana
Valores e posio (entre os
pases da OCDE que tm
dados comparveis)
Durao mdia da pr-escola 3,0 anos 1 (32)
Relao mdia professor-aluno na pr-escola 19 alunos 26 (28)
Gasto pblico na pr-escola por aluno (PPP) 5.527 dlares 14 (28)
Pontos de diferena no desempenho em Leitura entre alunos que
dizem ter frequentado a pr-escola por mais de um ano e aqueles que
no frequentaram, aps levar-se em conta o ambiente socioeconmico
65 pontos de
diferena
4 (34)
Diferena na frequncia pr-escola entre alunos de ambientes
socioeconmicos mais e menos favorecidos
96/89%
(7 pp.)
25 (34)
Cada vez mais pesquisadores reconhecem que os programas educacionais voltados para a primeira
infncia melhoram o bem-estar das crianas, ajudam a criar as bases para o aprendizado ao longo
da vida, fazem com que os resultados da aprendizagem sejam mais equitativos, reduzem a pobreza
e melhoram a mobilidade social de uma gerao para outra. Os resultados do PISA sugerem que a
participao na educao pr-escolar , de forma especial, mais fortemente associada ao desempenho
em Leitura aos 15 anos de idade nos pases em que as polticas pblicas buscaram melhorar a qualidade
da educao pr-escolar. A partir dessa evidncia, a OCDE est desenvolvendo uma ferramenta on-line
para ajudar os formuladores de polticas educacionais a criarem e implantarem polticas de melhoria da
qualidade da educao e cuidados voltados primeira infncia.
Para mais informaes
Contatar Miyako Ikeda (Miyako.Ikeda@oecd.org) ou Pablo Zoido (Pablo.Zoido@oecd.org)
Ver Resultados do PISA 2009, Superando o Ambiente Socioeconmico: Equidade em Oportunidades de Aprendizagem
e Resultados (Volume II) e Resultados do PISA 2009, O que Faz uma Escola ser Bem-Sucedida? Recursos, Polticas e
Prticas (Volume IV).
Para concluir: Ampliar o acesso educao pr-escolar pode melhorar tanto o
desempenho geral como a equidade, reduzindo disparidades socioeconmicas
entre os estudantes, se essa cobertura ampliada no comprometer a qualidade
do servio oferecido.
Prximo nmero
Melhorando o desempenho a partir dos
nveis mais baixos
Visitar
www.oecd.org/edu/earlychildhood
www.oecd.org/edu/earlychilhood/quality
www.oecd.org/els/social/family/database