Formato de Planeación de Lengua Castellana

1
Planeador No.1 de lenguaje

C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
(Qu aprendizajes espero que
alcancen mis estudiantes)
DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los
aprendizajes esperados)
EVALUACIN

Desarrollar en los estudiantes
habilidades de produccin oral a travs
de actividades ldicas.

PRIMERO:
Pre escritura.
Vocales.
Construccin de
palabras m,p,n,s,l,t.

Sinnimos y antoninos
Maysculas y
minsculas
Narracin
La comunicacin.

SEGUNDO
Sinnimos y
antnimos.
Narracin
El abecedario y el
orden alfabtico.
La oracin y sus clases.
Palabras con ca, co, cu,

PRIMERO
Realiza ejercicios de pre escritura
Identifica las vocales
Construye palabras con las letras
m, p, n, s, l, t.
Usa la narracin teniendo en
cuenta sus partes para expresar
sus vivencias.
Identifica sinnimos y antnimos
Reconoce el uso de las
maysculas y minsculas en la
construccin de oraciones
simples.
Identifica la comunicacin

SEGUNDO
Identifica sinnimos y antnimos
con ayuda del diccionario.
Identifica las partes de la
narracin.

Se realizar hetero -
evaluacin, autoevaluacin
y algunas estrategias al
finalizar cada sesin.

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. VILLANUEVA CDIGO DANE : 268190000527
NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: 1, 2 Y 3
Escriba el Eje temtico a trabajar: # de sesiones
programadas
Fecha
de inicio
Fecha final
Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. 22 20 de
Enero

2

que , qui, ge y gi

TERCERO
Sinnimos y
antnimos.
Narracin.
Partes de la narracin.
Comunicacin.
El adjetivo

Conoce el abecedario y ordena
palabras en orden alfabtico.
Reconoce la oracin y sus clases.
Reconoce el uso de palabras con
ca, co, cu, que, qui, ge, gi.

TERCERO
Utiliza sinnimos y antnimos en
sus composiciones.
Reconoce algunos textos
narrativos, sus partes y
elementos.
Infiere la intencin comunicativa
de los diferentes mensajes.
Identifica los adjetivos y su
concordancia entre gnero y
nmero.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterizacin de materiales y recursos

Escriba la referencia completa del
material que va a utilizar en el desarrollo
de las clases, unidad o secuencia y
seleccione el tipo en la siguiente
columna.

Taller x Idea general de su uso pedaggico: explicar brevemente como se emplearn en el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia en relacin con las actividades y
evaluaciones que propondr.

Gua x
Libro de texto MEN
Casa de Lenguaje
x
Coleccin Semilla
Maleta de transicin
Recurso virtual o digital X
Recurso no convencional
Cul: _________________

3

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

Exploracin
Sesin 1
Se realizara un
compartir de
bienvenida donde
cada estudiante har
una presentacin
ante sus compaeros
y escribir su
nombre en un papel
para posteriormente
pegarlo en un lugar
adecuado del saln,
dentro de la
bienvenida se
presentar en un
cartel un payaso (sin
color) con el nombre
escrito: Aurelio,
posteriormente cada
nio(a) tendr una
ficha del payaso para
que lo coloreen a su
gusto, se entonar la
ronda de las Pginas
8 y 9 de Lenguaje 1
mdulo 1.

Ejecucin
Acciones de
aprendizaje segn el
uso de materiales
educativos y el
objetivo de
aprendizaje)
Sesin 2

Basado en la figura
del Payaso que
coloreo cada uno, los
nios van a
mencionar las
caractersticas y
aspectos que deseen
expresar acerca del
payaso.

(Estructuracin) : van intermedias segn los temas.

Sesin 3
GRADO PRIMERO
-Realizar diversas actividades de pre-escritura durante el desarrollo de las clases donde
ellos trabajen motricidad fina. ( repisado de lneas, plastilina, grumos de papel, rasgado,
arrugado, recortado, punzado)

-Repaso de las vocales reconocindolas dentro del nombre del payaso (Aurelio), se
entronar la ronda de las vocales, se decorarn en mayscula y minscula, (es
importante recalcar el trazo correcto de las vocales).

Tarea
Se le dibujar al nio cada vocal en el cuaderno, el cual la deber colorear y ejercitar.

Observacin: para le enseanza de fonemas en los estudiantes de primero cada docente
selecciona las estrategias y/o el mtodo de lectoescritura que estime ms conveniente.

Enseanza de las palabras que contengan las letras m, p, n, s, l, t.

Se pueden remitir a estos enlace como material de apoyo:
- http://escprimagustinmelgar.bligoo.cl/media/users/19/976868/files/227865/sil
abasinversas.pdf
- https://docs.google.com/document/d/1XdiXJ1_nnI7qjbW0Vionfx2gY5TwQjyQvE
-UQHQiIL0/edit?copiedFromTrash
Sesin 4
Para grado primero, segundo y tercero.
Junto con los estudiantes se destacar las caractersticas del payaso, comparando sus
ojos, boca, zapatos y as dar paso al tema de los sinnimos y antnimos, donde
mediante ejemplos se construir el significado.

Grado primero:
Dar a los nios una gua donde se reforzar el tema. Ficha 1 y 2
Valoracin
Sesin 5
Evaluacin del tema de
sinnimos y antnimos
El maestro lleva una ficha
con actividades de
apareamiento. Ficha 4
(NO ESTN ESTAS
FICHAS)

1 Dibujo con dibujo
2 Dibujo con letra
3 letra con letra

4

Tarea: ficha 3

Grado Segundo:
(Sinnimo pgina 25 casa del lenguaje, antnimos pgina 55)
Tarea: Escribe frente a cada palabra su antnimo:
Alto
Gordo
Bonito
Frio
Largo
Feliz
antes
-Une cada palabra con su sinnimo:
Lindo Inmenso
finalizar familiares
parientes Hogar
Gigante terminar
casa Hermoso

Grado tercero
Trabajo en clase Pagina 21 al 24
Tarea pg. 24 del libro la Casa del Lenguaje del grado 2.

Sesin 6
La narracin:
Grado Primero
-Mostrar en dibujos cuentos tradicionales. (cuento de Blancanieves y los siete
enanitos)
- Invertir el rol de los personajes del cuento mencionados anteriormente, es decir,
una bruja buena, unos enanitos convertidos en piratas, adems tener en cuenta
la estructura del cuento.

Tarea.
Elaborar un dibujo con uno de los personajes de los cuentos invertidos.

Evaluacin del tema de
la narracin
Sesin 7
Primero
Hacer una descripcin
oral de las imgenes
relacionadas con los
cuentos tradicionales.

Segundo
Narrar un cuento a partir
de dibujo mostrados por
5

Segundo
- Escribir los nombres de los personajes de los cuentos tradicionales escuchados
(cuento de Blancanieves y los siete enanitos)

- Leer y hacer peguntas de los cuentos contrarios teniendo en cuenta la secuencia
narrativa.
Pgina 19 del libro casa del lenguaje de 2.
Anexo del cuento Blancanieves con los 7 gigantes del Caribe

Tarea
Desarrollo del punto 1 de la pgina 20 del libro casa del lenguaje de 2.

Tercero
- Producir cuentos tradicionales con personajes contrarios. (cuento de
Blancanieves y los siete enanitos)
- Redaccin de cuentos contrarios teniendo en cuenta su estructura.
Tarea.
Traer una narracin de lo sucedido el da de la bienvenida, teniendo en cuenta su
estructura.

el docente (cuentos
tradicionales).

Tercero
Narrar un cuento a partir
de dibujo mostrados por
el docente (cuentos
tradicionales), teniendo
en cuenta los pasos
dados en la estructura.

Sesin 8
La comunicacin.
Grado Primero.
El docente proporciona al nio(a) una historieta y en las vietas identificarn las vocales
trabajadas.
Tarea:
Hablo con mi familia acerca de la importancia del dialogo y encierro con colores las
vocales que encuentre en este mensaje:
El dialogo en familia promueve la convivencia.

Segundo
- Desarrollo de pgina 69 punto 1 del libro casa del lenguaje 2
- El docente proporciona al nio(a) una historieta con el fin de identificar los
elementos de la comunicacin.
- Desarrollo de la pgina 70 punto 2 del libro casa del lenguaje 2

Sesin 9 evaluacin
Primero
El docente muestra una
historieta y el nio debe
colorear las vocales
encontradas segn las
instrucciones dadas.

Segundo.
Identificar los elementos
de la comunicacin a
partir de los textos en las
historietas.

6

Tarea
- Desarrollo de la pgina 70 punto 3 del libro casa del lenguaje 2

Tercero.
- El docente proporciona al nio(a) una historieta con las vietas en blanco y el
estudiante redactara el dialogo entre los personajes usando los elementos de la
comunicacin.
Tarea
Teniendo en cuenta los elementos de la comunicacin, escriba una ancdota para
compartir en clase con los compaeros.

Sesin 10
Grado Segundo
El abecedario.
- Observacin y enseanza del video:
http://www.youtube.com/watch?v=wu54D15-21Q&list=RDT2ThGVUk-z8
Recortar y pegar el abecedario en el saln.
- Desarrollar pginas 35 37 los puntos 1 7 del libro lenguaje 3 del mdulo 1.
TAREA:
-Transcribe el abecedario.
-Se entonar la cancin del abecedario y se asociar el abecedario con ilustraciones.
Cartilla de nacho
(Actividad de refuerzo en caso de necesitarlo)El nio buscar en el diccionario y escribir
una palabra por cada letra del abecedario, debe tener en cuenta el orden alfabtico.

Sesin 12
Grado 3
Los adjetivos
Voluntariamente pasarn algunos estudiantes y seleccionarn uno de los nombres que
fueron escritos y pegados el da de la bienvenida, y segn quien hayan escogido dirn tres
o ms caractersticas tanto fsicas y comportamentales del compaero, de esta manera
se introducirn al tema de los adjetivos y se construir el concepto. Desarrollo de la
pgina 51 53 del libro casa del lenguaje 3.

Tercero.
Inventar una historieta y
en sta identificar los
elementos de la
comunicacin.

sesin 11 evaluacin
Segundo grado
Completa:
1. a _ _ d _ _ _ g _ _
j _ l _ m _ _ .
2. Escribe en orden el
abecedario.

Tercer grado
1. Dictado de algunas
letras del abecedario.
2. Escribe el
abecedario en
mayscula y
minscula.

7

TAREA
Desarrollo de la pgina 54 del libro casa del lenguaje 3, los puntos 5 y 6.

Sesin 14
Segundo Grado 2
Los estudiantes identificarn las silabas ca, co, cu, que , qui, dentro de los nombres que
pegaron el da de la bienvenida.
Pgina 95 y 96 del libro la casa del lenguaje 2
Tarea
http://www.rinconmaestro.es/lengua/ortografia/ortografia36.pdf

Sesin 17
Grado 3
Uso de m antes de p y b. g j. b - v. y - ll.
Escribir 10 palabras que lleven m antes de p y b, seguidamente buscarlas en el diccionario
con su respectivo significado.

Uso de m antes de p y b
http://www.gramaticas.net/2012/05/m-antes-de-b-y-p.html

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Reglas_de_Orto
graf%C3%ADa:_m_antes_de_p_y_b.

Uso de b y v
Pgina 58 60 del libro la casa del lenguaje 3.
Uso de y , ll
Pgina 156 - 158 del libro la casa del lenguaje 3.
Uso de g , j
Pgina 93 95 del libro la casa del lenguaje 4.
Tarea
Sesin 13

Evaluacin Grado 3
Teniendo en cuenta la
lectura Los dinosaurios
ubicada en el punto 4 de
la pgina 53 del libro Casa
del lenguaje 3 QU
DEBEN HACER?

Sesin 15
Evaluacin:
Dictado de palabras con
ca, co, cu, que , qui,
Esta evaluacin va
complementada con la
ficha (buscar en fichas)

Sesin 18
Grado 3
Dictado de palabras: m
antes de p y b. g j. b -
v. y - ll.

Sesin 20
Evaluacin Primero
Dictado de las siguientes
palabras y luego cambia a
maysculas las que lo
necesiten:
8

Uso de m antes de p y b
- http://www.reglasdeortografia.com/mantesdepyb01a.html

Sesin 19
Grado Primero: Uso de maysculas y minusculas
Los estudiantes dirn al docente el nombre de los paps, quien los escribir en el tablero
para identificar las maysculas y su uso.
Desarrollo de la pgina 54 de la Pgina 54 y 55 del libro la casa del lenguaje 1

Sesin 21
Segundo
La oracin
Clases de oraciones
Inventar oraciones donde se tome como sujeto el payaso Aurelio, seguidamente
identificar sus partes y clasificarlas segn sus clases.
Desarrollo de las actividades que se encuentran en:
http://framcacolegio.wikispaces.com/file/view/Clases+de+oraciones+Nivel+II.pdf
rboles, leche, zapato,
agujeta, anillo, damin,
fernndez, jimnez,
uribe, carro, codo,
comedor, omputadora,
antonio, carmen,
corbata, , guillermo,
domnguez, diente,
disco, firulis, maria,
Colombia.

Sesin 22 evaluacin
Desarrollar las pginas
192 del libro la casa del
lenguaje 2 los puntos 3,
4, y 5.

METODOLOGA

Caracterizacin de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades)

Trabajo cooperativo X Describa en general los modos de organizacin y trabajo de los
estudiantes en relacin con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.

Trabajo colaborativo
Trabajo individual X
Otro
Cul: ______________________

EVALUACIN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluacin que planea)
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN
(Idea general del proceso de evaluacin)

Tenga en cuenta:
Autoevaluacin

Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y
de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar.
9

Desde la perspectiva de la Evaluacin para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los
estudiantes en su propia evaluacin y monitoreo de sus
procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los
secretos para que la evaluacin comience a formar
parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no
sea vista solamente como algo que hacen para el
docente es compartir con ellos los objetivos y
ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueos de
su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para
detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir
y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es
decir, desarrollen capacidades metacognitivas.
Coevaluacin x Sugerencias:
Tenga en cuenta que haya coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los
desempeos, las actividades y las evaluaciones propuestas.
Proponer actividades para el desarrollo de habilidades metacognitivas de los
estudiantes e intercalarlas tambin en las actividades de las clases, unidad o
secuencia.
Revisar y ajustar la evaluacin de cierre o integradora de acuerdo a lo planificado
para todas las sesiones de clase.
Disear una rbrica que le permita a usted y a los estudiantes corregir las
evaluaciones de cierre o integradoras y analizar sus resultados.
Heteroevaluacin x
Otro
Cul:
__________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?
Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, as como algunas especificaciones conceptuales sobre Formacin situada del Proyecto Educativo Rural (PER)

10

Planeador No. 2 de lenguaje primero, segundo y tercero

C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los
aprendizajes esperados)
EVALUACIN

habilidades de produccin textual y de
anlisis a travs de actividades ldicas.

PRIMERO:
Construccin de
palabras con silabas
inversas an, en, in, on,
un, al, el, il, ol, ul.
Lectura y escritura del
nombre.
Sustantivos propios y
comunes.
La noticia y Lectura de
imgenes

SEGUNDO
La noticia
La anecdota

PRIMERO
Reconoce los inversos an, en, in,
on, un, as, es, is, os, us, al, el, il, ol,
ul.
Reconoce la escritura y lectura del
nombre.
Identifica las caractersticas de los
sustantivos propios y comunes.
Reconoce la noticia como un texto
informativo
Realiza lectura de imgenes

SEGUNDO


NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: 1, 2 Y 3
programadas
Fecha
de inicio
Fecha final
Produzco textos escritos que responden a distintos propsitos comunicativos.
11

TERCERO
El cuento.
La descripcin literaria.
El sustantivo y sus
clases
Argumentacin.
La fbula.
La personificacin.
Identifica la noticia como un texto
informativo.

TERCERO

Identifica el sustantivo y sus
clases.
Hace uso adecuado de la m antes
de p y b.
Utiliza de manera adecuada la g- j
b- v- y- ll.
Hace uso de la argumentacin al
exponer sus puntos de vista.
Reconoce algunos textos
narrativos, sus partes y
elementos.


columna.

Taller x
Los textos de escuela nueva se utilizarn por los estudiantes durante el desarrollo
de las clases como apoyo al tema visto, tambin el docente harn uso de otros
textos como material complementario a las actividades propuestas.

Gua x
Libro de texto MEN
Casa de Lenguaje
x
Coleccin Semilla X
Maleta de transicin
Recurso virtual o digital
Cul: _________________

12


Exploracin
Sesin 1
Los estudiantes
elaborarn un ttere
con materiales del
medio o los
propuestos por la
docente, una vez
hechos, cada nio(a)
le dar un nombre
especial a su nuevo
amigo quien
permanecer en el
saln en un lugar
adecuado para evitar
que se deteriore y
ser utilizado
posteriormente.
Ejecucin: Acciones
de aprendizaje segn
el uso de materiales
educativos y el
objetivo de
aprendizaje)
Sesin 2
Por grupos harn una
corta presentacin
de sus tteres y harn
un escrito explicando
el porqu han
nombrado de tal
manera a su nuevo
amigo y qu
caractersticas lo
hacen especial.

(Estructuracin) : van intermedias segn los temas.
Observacin para grado primero: para le enseanza de los inversos en los estudiantes de
primero cada docente selecciona las estrategias y/o el mtodo de lectoescritura que
estime ms conveniente. Construccin de palabras con silabas inversas an, en, in, on,
un, al, el, il, ol, ul.

Sesin 3
Grado 3 La fbula.
Desarrollo del siguiente taller: http://www.slideshare.net/alexa2054/estrategia-didctica-
para-la-enseanza-de-la-fabula-a-grado-segundo El docente llevara una fbula al saln de
clases, la sta ser recortada en oraciones, seguidamente el estudiante la organiza,
posteriormente la leer ante sus compaeros y seleccionaran sus partes haciendo nfasis
en la moraleja.
En el siguiente link se encontraran diversas fabulas.
http://www.pekegifs.com/pekemundo/fabulas/fabulas.htm

Tarea El docente selecciona una fbula y el nio(a) la leer y escribir su moraleja.

Sesin 5
Grado Primero Reconocimiento y escritura del nombre.
El docente escribe en el tablero el nombre de todos los nios, quienes uno por uno
debern pasar e identificar su nombre.
Desarrollar las pginas 8 - 9 del libro lenguaje 1 del mdulo 1 en la casa del lenguaje 2.
Texto escuela nueva
* El docente escribe en cartulina el nombre de cada nio, seguidamente los pega en el
puesto de cada uno.
* El docente proporciona al nio (a) una hoja con el nombre, el cual se deber rellenar
con plastilina o material del medio, en el cuaderno deber transcribir su nombre varias
veces.

Sesin 7
Grado segundo
El docente tomar prestado un ttere para hacer una corta representacin donde el ttere
Valoracin
Sesin 4
Grado 3
El docente proporciona 3
tipos de textos (fabula,
noticia y cuento) y el
nio(a) deber
seleccionar entre ellas la
fbula y escribir la
moraleja.

Sesin 6 Evaluacin

Cada estudiante deber
escribir su nombre.

Sesin 8
Inventar o escribir la
ancdota que uno de los
compaeros dio a
conocer en clase.
13

manifestar estar enfermo seguidamente se har un conversatorio acerca de las
enfermedades y las medicinas, preguntando: Conocen la forma de aliviar el dolor?
Cmo podemos curarnos de las enfermedades?, adems se pregunta por la ltima vez
que ellos se enfermaron, all pregunta por los medicamentos y cuidados que tenan
cuando estaban enfermos. Explico a los nios que existe una forma de contar las historias
curiosas que nos suceden, podemos contar una cadas o aventuras curiosas que se le
conocen con el nombre de ancdotas (se construye el concepto con los estudiantes). El
docente narra una ancdota que le haya sucedido, posteriormente se solicita a los
nios(as) que escriban una ancdota personal, seguidamente la deben comentar en
grupo y una vez que se lea sta se realizan pregunta relacionadas con los escritos.
TAREA: Inventar una ancdota chistosa para compartir en clase.
Sesin 9
GRADO TERCERO
Desarrollar las pginas 91 - 96 libro Lenguaje 3 del mdulo 1 las actividades A y B. El
docente presenta dos dibujos y un escenario, cada uno de ellos contiene una palabra y el
nio(a) debe inventar un cuento teniendo en cuenta los elementos mencionados
anteriormente, pueden vincular a los tteres como personaje principal.
El estudiante recorta palabras o frases de peridicos y revistas, seguidamente la mezcla
para obtener historias divertidas, lo anterior, teniendo en cuenta las siguientes preguntas
y los seis grandes elementos del cuento.
Quin era? Dnde estaba? Qu haca? Qu dijo? Qu dijo la gente? Cmo acab?
Otras preguntas que puedes inventar.
Tarea Inventar un cuento teniendo en cuenta los personajes y el escenario
proporcionado por el docente.

Sesin 10 GRADO PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
Sustantivos comunes y propios.
Hacer en el tablero un listado con los elementos que fabricaron el ttere y a la vez el
nombre que le dieron, y haciendo la explicacin se definir qu es sustantivo comn y
propio. Desarrollo de la pgina 47 49 del libro la casa del lenguaje 1.
Ayuda a tus estudiantes a diferenciar entre nombres comunes y nombres propios, cules
son palabras comunes o nombres. Explica que todos los nombres son nombres propios,
como lo son las marcas comerciales o los nombres de ciudades. Para ilustrar esto, escribe

Sesin 10
TERCERO
Inventar un cuento a
partir de 2 ilustraciones y
una frase.

Sesin 11
Evaluacin (especificar
para cada grado)
Juega a juegos de
sustantivos. Escribe 10
oraciones simples en el
tablero, incluyendo tanto
los sustantivos comunes y
14

palabras como "galletas", "coches", o "maestro". Al lado de cada palabra, escribe un
nombre propio que se corresponda con esta palabra. Por ejemplo, escribe "Nestle" al
lado de las galletas y "Honda" al lado del coche.

GRADO TERCERO: Clases de sustantivos (se puede trabajar como otra clase, ya que es un
tema slo para este grado)
Desarrollo de las paginas 21 24.

TAREA
PRIMERO Y SEGUNDO Desarrollo del punto 4 de la pgina 50 del libro la casa del
lenguaje 1.
TERCERO: Desarrollo de la ficha 5

Sesin 12: PRIMERO Y SEGUNDO
La noticia
El docente lleva un peridico donde los estudiantes por parejas deben elegir una noticia
con fotografa y comentar lo siguiente * De que piensan que trata la seccin. * Identificar
algunos ttulos de las secciones del peridico. * Que observa en la noticia.
Luego el docente lee al grupo una noticia, para hacer las siguientes preguntas: * Pueden
saber de qu se trata la noticia antes de leerla? Por qu? * Al observar el dibujo puedes
saber el contenido de la noticia.
Desarrollo de las pginas 59 - 61 del libro la casa del lenguaje.

TAREA (SE DEBE TENER EN CUENTA EL NIVEL DE COMPLEJIDAD PARA CADA GRADO)
PRIMERO ????

SEGUNDO Seleccionar una noticia de algn peridico y responder a las siguientes
preguntas: * De qu trata? * Si tiene foto, Qu informa la imagen? * Cul es el
contenido de la noticia?

Sesin 14 GRADO TERCERO
La descripcin literaria.
Los estudiantes deben observar detenidamente la ficha 1.
Desarrollo de las paginas 26 33 los puntos 1,2 y 3 de la actividad A, de la B: 1, 2, 4, 5,6,
7, 8, 9, 14 y 15 del libro "Lenguaje 3 modulo 1"
propios. Pide a tus
estudiantes que
identifiquen cada nombre
comn o propio y dale un
punto a cada estudiante
que identifique
correctamente el
nombre. Haz que cada
estudiante diga por qu
la palabra es un
sustantivo propio o
comn.
TERCERO: Desarrollo de
la pgina 24 los puntos 1
y 2 del libro "Casa del
Lenguaje 3"

Sesin 13
Evaluacin

(se debe proponer una
diferente para cada grado
teniendo en cuenta el
nivel de complejidad)

Sesin 15
Desarrollo de la actividad
C de la pgina 33 del libro
"Lenguaje 3 modulo 1"

15

Desarrollar la Ficha 2
TAREA
Desarrollo de la ficha 3

Sesin 16 GRADO PRIMERO
Desarrollo de la ficha 4. Utilizando el material de la maleta viajera el docente usar
lbumes y cuentos ilustrados e interroga al nio(a), de acuerdo a lo observado.
El docente mostrar a sus estudiantes historietas donde los nios(as) deben describir los
personajes y los hechos ocurridos.
TAREA
El nio dibujar una caricatura y la describir en clase.

Recitar ante la clase la poesa la tejedora (ficha 7) (Se rest informacin pues no era
especfico, por lo que se sugiere ser ms claros con lo que proponen, sin embargo qued
la duda pues no se sabe si se va a trabajar la poesa o le cuento )
Inventar un cuento donde se le cambie el final, posteriormente recitarlo ante el grupo de
trabajo. Discute los significados alternativos de las pistas que eligieron e intenta
construir el significado en general del trabajo. Predicciones para cuentos Se puede
desarrollar la capacidad de hacer inferencias leyendo cualquier trabajo de prosa y
haciendo predicciones acerca de la conclusin; sin embargo, los cuentos te permiten
hacer esto en mucho menos tiempo. Pdele a tu clase que lea una parte de un cuento
hasta el punto en que tengan las pistas que necesitan para predecir el final. Diles que
hagan predicciones sobre cmo se seguir desarrollando la historia y cmo la resolver el
autor. Discute las pistas que los llevaron a hacer esas predicciones y alintalos a usar esta
tcnica con todas sus tareas de lectura.

TAREA: Inventar un final diferente al cuento ledo por el docente.

(Es importante saber qu tema se va a trabajar y tratar en lo posible de hacer la
relacin con la actividad de la sesin 1 )
Leer, observar, analizar en texto orales y escritos ciertas caractersticas de la situacin de
argumentacin y poder describirlas (la controversia o el desacuerdo es la base de la
argumentacin, el argumentador y el destinatario, la finalidad y el lugar de aparicin)

Sesin 17
El docente entrega a los
nios(as) una historieta,
ellos deben describirla.

Sesin 19
(aclarar con cul
actividad se va a evaluar
)* Recitar ante la clase la
poesa la tejedora
(ficha 7) * Inventar un
cuento donde se le
cambie el final,
posteriormente recitarlo
ante el grupo de trabajo.

Sesin 21
(ser ms especficos)
Evaluacin:
16

Observar, analizar en el juego de roles, en textos o dibujos humorsticos situaciones
donde se muestren diversos comportamientos.
TAREA Los nios(as) realizaran el juego de roles, ellos deben analizar las situaciones
presentadas durante la actividad.

Representacin escrita de
los acontecimientos
ocurridos durante el
juego de roles.
METODOLOGA

de las actividades)

Trabajo cooperativo X Durante el desarrollo de las actividades se pondrn en juego tanto el
trabajo cooperativo como el individual, ya que los estudiantes debern
hacer retroalimentacin de las actividades con sus compaeros y
tambin velar de manera individual por los ejercicios que le
correspondan.

Otro
Cul: ______________________

EVALUACIN FORMATIVA
PROCESO
unidad o secuencia)
TIPOS

Tenga en cuenta:
Autoevaluacin

Heteroevaluacin ser el mtodo preponderante y en menor medida la
se emplear la evaluacin y la autoevaluacin.

Se evaluar al terminar de trabajar cada tema, a un que dependiendo de qu tan
claro quede el tema se har otra clase de refuerzo si es necesario.

Se tendrn en cuenta trabajos durante el desarrollo de la clase y tareas que se
asignen.
(pueden hacer uso de rbricas o portafolios)
Coevaluacin x
Heteroevaluacin x
Otro
Cul:
__________________

17


18

Planeador No. 1 de lenguaje 5 y 4 grado
C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los aprendizajes
esperados)
EVALUACIN
habilidades de produccin textual a
travs de actividades ldicas.
GRADO CUARTO

Usos de la g, j, c, s, z.
Descripcin de
lugares.
Descripcin de
personajes.
Gentilicios.
Los signos de
puntuacin.

GRADO QUINTO

Campo semntico.
Punto y coma.
GRADO CUARTO

Reconoce los usos de la G, la J, la C, la
S y la Z.
Realiza descripciones de lugares y
personas.
Reconoce y utiliza los gentilicios.
Usa adecuadamente signos los signos
de puntuacin.

GRADO QUINTO

Conforma diferentes campos
semnticos.

NOMBRE DEL DOCENTE: GRAD0 4 Y 5
programadas
Fecha
de inicio
Fecha final
Produccin textual 16 20 de
Enero

19

Partes de una
palabra.

Utiliza adecuadamente signos de
puntuacin.
Reconoce los usos de la b, v, c, s, z y
reglas ortogrficas.
Identifica la raz y terminacin en las
palabras.


columna.

desarrollo de las clases, unidad o secuencia en relacin con las actividades y evaluaciones
que propondr.

Gua x
Libro de texto MEN
Casa de Lenguaje
x
Coleccin Semilla
Maleta de transicin
Cul: _________________


Exploracin
Sesin 1
Se realizara un
compartir de bienvenida
donde cada estudiante
har una presentacin
ante sus compaeros y
escribir su nombre en
un papel para
posteriormente pegarlo
en la pared, dentro de la
bienvenida se
presentara en un cartel
Ejecucin
Acciones de
aprendizaje segn el
uso de materiales
educativos y el
objetivo de
aprendizaje)
Sesin 2
Basado en la figura del
Payaso que coloreo
cada uno, los nios van
a mencionar las
caractersticas y
(Estructuracin)

Sesin 3
GRADO CUARTO
Usos de la g, j, c, s, z.
Enseanza de las palabras que contengan las letras g, j, c, s, z. teniendo encueta las reglas de
ortogrficas.
Cada docente selecciona las estrategias y/o el mtodo de lectoescritura que estime ms
conveniente.
TAREA
Desarrollar los ejercicios 2 y 3de la pagina 93 de la casa de lenguaje.

Valoracin

Sesin 4
GRADO CUARTO
Evaluacin
Realizo un dictado de la
pgina 100 grado
cuarto Casa de lenguaje
y debajo subrayar las
siguientes letras g, j, c,
s, z y trascribo.

20

un payaso llamado
Aurelio (Sin color),
posteriormente cada
nio(a) tendr su propio
payaso para que lo
coloreen a su gusto, se
entronara la ronda de
las Pginas 8 y 9 de
Lenguaje 1 mdulo 1.

aspectos que deseen
expresar acerca del
payaso.

Sesin 5
GRADO QUINTO
Campo semntico.
Un conjunto de palabras que comparte un contenido comn.
Martillo, serrote, clavos, pinzas, forman un campo semntico de palabras que mencionan las
herramientas de carpintero.
Investigar por el internet u otro libro.
Escribir la caracterstica del payaso para relacionarlo en el campo semntico.
Tarea
Ficha 1

Sesin 7
GRADO CUARTO
Descripcin de lugares. (es importante complementar este tema)
Descripcin del lugar donde vive un payaso.
TAREA
Desarrollar en el cuaderno una descripcin de las diferentes caractersticas del
Hospital, iglesia y Alcalda.

Sesin 9
GRADO CUARTO Y QUINTO
Los signos de puntuacin.
Los estudiantes escriben un cuento sobre el compartir de bienvenida que realizaron en el
saln y luego les coloca los signos de puntuacin.
Las paginas 58,60, casa de lenguaje casa del lenguaje grado cuarto.
Las paginas 63 escuela nueva grado cuarto modulo uno.
Tarea
Leer un prrafo luego escribe los signos de puntuacin donde corresponda.

Sesin 11
GRADO CUARTO
Descripcin de personajes.
Segn las caractersticas del payaso se describe y los alumnos copiaran los diferentes
caracteres del personaje. Segn el tema trabajado desde la pgina 84 y 85 de la casa de
lenguaje grado 5

Sesin 6
GRADO QUINTO
Ficha 2

Sesin 8
GRADO CUARTO
Evaluacin
El estudiante describir
un lugar que ms le
llame la atencin.

Sesin 10
GRADO CUARTO Y
QUINTO

El docente le dar un
dictado de un texto
donde el estudiante le
marcara los signos de
puntuacin que
corresponda.

Sesin 12
GRADO CUARTO
Evaluacin
El estudiante describir
21

TAREA
Desarrollar la pgina 86.

Sesin 13
GRADO QUINTO
Partes de una palabra.
Empecemos con los prefijos y cojamos como ejemplo la palabra BRAZO. Usamos esta
palabra para referirnos a una parte concreta del cuerpo del payaso, pero si aadimos el
prefijo ANTE (prefijo que significa delante) a esta palabra conseguimos una palabra nueva
con un significado distinto. En esta caso sera ANTEBRAZO (parte del cuerpo es distinta del
BRAZO y que va antes de ste). Y sufijo son partcula que se aaden al final de algunas
palabras para formar otra nueva.
Pgina 41 cartilla cuarto de Ecopetrol mdulo 2, investigar el sufijo.

TAREA
Desarrollar la pagina 46 cartilla cuarto mdulo 2, Ecopetrol.

Sesin 15
GRADO CUARTO
Gentilicios.
Dialogar con los estudiantes acerca del municipio donde viven y los pueblos que hay
alrededor para introducirlos al tema y crear el concepto.
El docente le escribe en el tablero ciudades o pueblos y cada estudiante escribe los
gentilicios.
Desarrollar la pagina 25 casa de lenguaje grado quinto.
TAREA
El docente llevara un crucigrama con nombres de varios departamentos de Colombia y el
estudiantes lo escribe en gentilicio correspondiente.

un personaje que ms
le llame la atencin.

Sesin 14
GRADO QUINTO
El docente dictar un
listado de palabras y el
estudiante le agrega los
prefijos y sufijos que
crean adecuados.

Sesin 16
GRADO CUARTO

El docente inventa una
sopa de letras con
nombre de diferentes
ciudades y el
estudiante escribir su
gentilicio
correspondiente.

22

METODOLOGA

de las actividades)

Trabajo cooperativo X Describa en general los modos de organizacin y trabajo de los estudiantes
en relacin con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases,
unidad o secuencia.

Otro
Cul: ______________________

EVALUACIN FORMATIVA
PROCESO
unidad o secuencia)
TIPOS

Tenga en cuenta:
Autoevaluacin

Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y de
cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar.
Sugerencias:
Tenga en cuenta que haya coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los
desempeos, las actividades y las evaluaciones propuestas.
Proponer actividades para el desarrollo de habilidades metacognitivas de los estudiantes
e intercalarlas tambin en las actividades de las clases, unidad o secuencia.
Revisar y ajustar la evaluacin de cierre o integradora de acuerdo a lo planificado para
todas las sesiones de clase.
Disear una rbrica que le permita a usted y a los estudiantes corregir las evaluaciones
de cierre o integradoras y analizar sus resultados.
Coevaluacin x
Heteroevaluacin x
Otro
Cul:
__________________


ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA

Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, as como algunas especificaciones conceptuales sobre Formacin situada del Proyecto Educativo Rural (PER)
23

Planeador No. 2 de lenguaje 4 y 5 grado
C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los aprendizajes
esperados)
EVALUACIN
habilidades de produccin textual a
travs de actividades ldicas.
GRADO CUARTO
Fbula
Leyenda.
Cuento.
Mito
Onomatopeyas e
interjecciones.
La comunicacin
eficaz.

GRADO QUINTO

Uso de la coma.
Admiracin e
GRADO CUARTO

Diferencia las caractersticas de las
narraciones.
Identifica onomatopeyas e
interjecciones.
Utiliza acertadamente pautas para
lograr una comunicacin eficaz.

GRADO QUINTO

Diferencia los mitos y leyendas.
Utiliza correctamente los diversos

NOMBRE DEL DOCENTE: GRAD0 4 Y 5
programadas
Fecha
de inicio
Fecha final
Produccin textual 16
24

interrogacin.
Los sufijos.
La leyenda.
El mito
El diccionario.
Respeto por otras
opiniones.

tipos de diccionarios.
Reconocer y respetar los diferentes
puntos de vista.


columna.

desarrollo de las clases, unidad o secuencia en relacin con las actividades y evaluaciones
que propondr.

Gua x
Libro de texto MEN
Casa de Lenguaje
x
Coleccin Semilla
Maleta de transicin
Cul: _________________


Exploracin
Sesin 1
Los estudiantes
elaborarn un ttere
con materiales del
medio o los propuestos
por la docente, una vez
hechos, cada nio(a) le
dar un nombre especial
a su nuevo amigo quien
Ejecucin
Acciones de
aprendizaje segn el
uso de materiales
educativos y el
objetivo de
aprendizaje)
Sesin 2
Por grupos harn una
corta presentacin de
(Estructuracin)

SESION 3 GRADO CUARTO
Fbula.
El docente le llevara una fbula del pato y la serpiente a los estudiantes y la leern y ellos
analizara y dir cul es su respetiva enseanza.
Inventar una fbula utilizando como personaje el ttere.
Desarrollar Pgina 70 al 77 Ecopetrol grado cuarto modulo uno.

TAREA
Sesin 4
GRADO CUARTO
El docente llevara una
fbula recortada por
prrafos y cada uno la
amara segn su
coherencia.

25

permanecer en el saln
en un lugar adecuado
para evitar que se
deteriore y ser utilizado
posteriormente.
sus tteres y harn un
escrito explicando el
porqu han nombrado
de tal manera a su
nuevo amigo y qu
caractersticas lo hacen
especial

Desarrollar la actividad C de la pgina 78 modulo uno de Ecopetrol

Sesin 5
GRADO CUARTO Y QUINTO
La leyenda y El mito.
Se propone una explicacin acerca del origen de una leyenda y un mito como la pata sola,
madre monte, madrea agua, el mohn, la lavandera y el hombre caimn.
Desarrollar la pagina 115 de casa de lengua; de la 15 a la 23 grado cuarto modulo uno
Ecopetrol y pagina 80 a 87 de grado quinto modulo uno Ecopetrol.

TAREA
Desarrollar la pagina 87 de punto uno, dos tres y cuatro grado quinto modulo uno Ecopetrol.
Desarrollar la pagina 24 de punto uno, dos y tres grado cuarto modulo uno Ecopetrol.

Sesin 7
GRADO CUARTO
Cuento.
En parejas inventarn un cuento acerca de un ttere perdido, para luego ser ledo en grupo,
Por medio de la actividad se construye el concepto y se destacan las caractersticas del
cuento. (Proponer una actividad que los lleve a inferir)
Complementar con la gua Ecopetrol pagina 25 a hasta la 33 grado cuarto modulo uno.
Complementar con la gua casa de lengua pgina 84 y 85.
TAREA
Desarrollar la pagina 34 punto uno, dos y tres grado cuarto modulo uno Ecopetrol.

Sesin 9
GRADO QUINTO
El diccionario. (falta una actividad que se relacione con la sesin 1)
Desarrollar la pagina 57 y 58 los puntos uno, dos, tres y cuatro; modulo dos grado cuarto
Ecopetrol.

TAREA
Desarrollar la pgina 61 los puntos uno y dos; modulo dos grado cuarto Ecopetrol.

Sesin 11

Sesin 6
GRADO CUARTO Y
QUINTO

Desarrollar la pagina
116 de casa de lengua
punto uno y dos grado
cuarto.

Sesin 8
GRADO CUARTO

Desarrollar la pagina 86
punto uno y dos grado
cuarto casa de lenguaje.

Sesin 10
GRADO QUINTO
Se evaluara el uso del
diccionario dndole al
estudiante unas
palabras para que las
busque en un tiempo
determinado.

26

GRADO CUARTO
Onomatopeyas e interjecciones.
Se realizara un ejercicio en el patio de recreo la cual imitar el sonido de los animales de la
vereda y se construir el concepto. Qu van a trabajar en clase?

TAREA
Inventar un tema donde lleve los diferentes sonidos de las onomatopeyas interjecciones.
(ser ms concretos con la actividad)

Sesin 13
GRADO QUINTO
Respeto por otras opiniones.
Establecer un dialogo con los tteres donde se manifiesten alimentos que le gusta y los que
no le gustan, creando as diferentes opiniones para que el maestro busque crear un debate
entre los educandos para desarrollar la temtica.
Pgina 19 modulo 2 grado quinto Ecopetrol.
TAREA
Pgina 25 copiar pregunta 2 modulo 2 grado quinto.

Sesin 15
GRADO CUARTO
La comunicacin eficaz.
Se desarrolla un debate donde cada uno de los estudiante expresa cual es el mejor medio
para comunicarnos.
Desarrollar la pgina 87 a la 92; modulo dos grado cuarto Ecopetrol.
TAREA
Desarrollar la pgina 93 los puntos uno, dos y tres; modulo dos grado cuarto Ecopetrol.

Sesin 12
GRADO CUARTO
Desarrollar en grupo un
dialogo con las
onomatopeyas y
interjecciones.

Sesin 14
GRADO QUINTO

El docente llevara una
fotocopia donde
resaltan diferentes
temas con diferentes
opiniones el estudiante
escoger lo ms
adecuado. (ser ms
especficos)

Sesin 16
GRADO CUARTO
Dibuja diferentes
medios de
comunicacin con sus
respetivos nombres;
que conozca en su
medio donde vive y
exponer.
METODOLOGA

Trabajo cooperativo X Durante el desarrollo de las actividades se pondrn en juego tanto el
trabajo cooperativo como el individual, ya que los estudiantes debern
27

de las actividades)

Trabajo individual X hacer retroalimentacin de las actividades con sus compaeros y
tambin velar de manera individual por los ejercicios que le
correspondan.

Otro
Cul: ______________________

EVALUACIN FORMATIVA
PROCESO
unidad o secuencia)
TIPOS

Tenga en cuenta:
Autoevaluacin

Heteroevaluacin ser el mtodo preponderante y en menor medida la
se emplear la evaluacin y la autoevaluacin.

Se evaluar al terminar de trabajar cada tema, a un que dependiendo de qu tan
claro quede el tema se har otra clase de refuerzo si es necesario.

Se tendrn en cuenta trabajos durante el desarrollo de la clase y tareas que se
asignen.
(pueden hacer uso de rbricas o portafolios)
Coevaluacin x
Heteroevaluacin x
Otro
Cul:
__________________


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