Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a

Desafios. Acções
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar
Conhecer e aderir Sintonização com Limitada Formação na área Complexidade das Contribuir para a
Competências do convictamente aos a filosofia experiência de das Bibliotecas interacções, mudança das
professor princípios e objectivos que subjacente à desempenho das escolares e TICs. traduzidas nas representações
bibliotecário devem nortear a acção das natureza e funções de divergências em desfavoráveis em
BEs do séc. XXI: funções das BE, bibliotecária, nos Alargamento relação à dinâmica relação ao papel
capacitação, bem como às moldes em que recente da oferta a seguir, podem do professor
conectividade, linhas em que tenho de de formação em dificultar minar o bibliotecário no
interactividade, orientadoras, funcionar, razões BEs. reconhecimento e sistema
compromisso, tendo como emanadas do pelas quais passei a adequada educativo.
resultante a construção do Gabinete da RBE, a frequentar este
Contribuição para valoração das
conhecimento pelos sobre os curso online deo reforço da competências do Assumir uma
alunos (Ross Todd). parâmetros auto-avaliação.literacia da professor liderança
inerentes à informação bibliotecário. estratégica,
Ser capaz de estabelecer e instalação da BE. Insuficiente mediante a criativa,
executar uma estratégia domínio da implementação de O tempo gasto na colaborativa e
educacional, em Existência de uma utilização dos uma planificação concepção sustentada, de
conformidade com os Coordenadora da recursos digitais, articulada com o aplicação e análise modo a afirmar
princípios e objectivos Equipa das razão pela qual currículo e em das evidências positivamente o
referidos. Bibliotecas do frequentei colaboração com pode absorver papel do
Agrupamento, recentemente uma a comunidade, demasiado e professor
Ter uma visão clara dos com quem é acção de visando a funcionar como bibliotecário e a
Conhecimento na área Biblioteca escolar

resultados da possível trabalhar “Quadros promoção de uma ameaça à contribuir para a

aprendizagem desejáveis em equipa com Interactivos” e aprendizagem concepção e consolidação da
para a sua escola e aferir muito dinamismo estou neste numa perspectiva implementação identidade
quantitativamente a sua e experiência. momento a construtivista. dos projectos. própria da
intervenção educacional ultimar uma instituição
escorado nas evidências Relações pessoais formação em A existência de Falta de apoio por escolar.
retiradas da sua prática. facilitadoras da “Moodle”. uma parte da
comunicação com Coordenadora das Coordenação do Investir em
Ser um líder-parceiro a comunidade em Conhecimentos bibliotecas do estabelecimento. termos de
(partner-leader) geral. pouco Agrupamento, carreira, para o
qualificado que coordena aprofundados na com A “deriva” que pretendo
com a sua equipa as Capacidade de área da representação no legislativa actual cimentar a minha
tarefas planificadas e trabalho, biblioteconomia. Conselho em matéria formação teórico-
articuladas com os motivação e Pedagógico. educacional e a prática na área.
departamentos existentes muita vontade de Conhecimento perturbação
na escola, e outros aprender, dando ainda não muito causada no Desenvolver uma
skateholders, numa continuidade e profundo da A prioridade ambiente da cultura de auto-
relação de grande aprofundamento comunidade conferida pela escola. avaliação
proximidade e empatia, ao trabalho da escolar onde RBE à promoção centrada nas
desenvolvendo bibliotecária do estou a trabalhar, da literacia da evidências.
oportunidades de ano transacto. dado que fui informação e às
aprendizagem que colocada nesta novas tecnologias
estimulem os alunos a Organização das escola no início da informação.
serem utilizadores estantes pela deste ano lectivo.
selectivos da informação, CDU (realizado
nos vários suportes este ano lectivo).
(“literacia da
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

informação”), tornando-os
activos na construção do
seu próprio conhecimento,
de si próprios e da relação
com os outros. Existência de
horário de
Ser revestido de um funcionamento da
espírito prospectivo de biblioteca em
investigação e de local bem visível.
aprendizagem contínua,
que o apetreche melhor
para um repensar das suas
competências e para a
modificação/rectificação
da sua prática.

Organizar a BE de acordo Falta de recursos Apoio Sinais de quase Desenvolver

Organização e com as normas da CDU. Instalações humanos: a disponibilizado inoperacionalidade esforços para
Gestão da BE adequadas. biblioteca não pela RBE e da Coordenadora constituir uma
A existência de um tem um único Coordenadora de equipa de
horário adequado e Bom acolhimento funcionário, tendo Interconcelhia. Estabelecimento trabalho de
flexível da biblioteca por parte dos sido, várias vezes, em relação a um assessoria técnica
permitirá o seu uso em docentes no a professora Implementação de conjunto de e de limpeza na
função das necessidades domínio da bibliotecária que um sistema de aspectos críticos Biblioteca.
do(s) utilizador(es). avaliação das efectuou a auto-avaliação da para os quais a
acções levadas a limpeza do biblioteca. mesma já foi Formação para os
Conhecimento na área Biblioteca escolar

Estabelecer um plano cabo. espaço e dos alertada elementos dessa

flexível de actividades materiais. A possibilidade atempadamente. equipa.
orientadas, em parceria e Boa experiência de atribuição à
conjugação com as que de trabalho com O único momento biblioteca, por A ausência de Enriquecer a
estão previstas no PEE, as muitas crianças para efectuar a parte do PTE, de colaboração de Biblioteca dos
visando reforçar e que, em grupo ou limpeza da recursos professores de recursos
aprofundar as individualmente, biblioteca informáticos. outros informáticos de
aprendizagens dos alunos. neste início de coincide com o Departamentos do que carece.
ano escolar, têm tempo em que os A adopção do Agrupamento.
Gerir os recursos de frequentado a alunos ainda estão “Quadro
informação pensando-os biblioteca, pela em actividades referencial para a
não apenas enquanto expectativa e lectivas, dado que avaliação” da
meios manipuláveis pelas motivação em “as funcionárias RBE, destinado a
estruturas da escola ou relação às da escola nem melhorar a
como suportes da literacia actividades em para limpar as qualidade das
da informação , mas curso. salas têm tempo”. práticas de
sobretudo como recursos avaliação das
indispensáveis para a Falhas graves na BEs.
construção do climatização do
conhecimento e a edifício da
compreensão humana. Biblioteca.

Delinear programas de Recursos das TIC

intervenção, com em estado muito
objectivos alcançáveis e desactualizado.
expectativas claras,
recolhendo o feed-back Ausência de bases
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

de dados para a
utilização dos
serviços e para a
sistemático e significativo recolha e
dos alunos e professores tratamento de
acerca do impacto desses evidências.
programas.
Ausência de
verba destinada
especificamente à
biblioteca.
Facilidade de Empréstimo entre Falta de Desenvolvimento
Gestão da Desenvolver uma política acesso aos vários a Biblioteca orçamento de uma correcta
Colecção de colecção adequada às recursos. Inexistência de Municipal e entre específico para a política de gestão
necessidades dos um catálogo em as escolares. BE. da colecção.
utilizadores e orientada no Organização da rede de
sentido do seu colecção bibliotecas do A Biblioteca Constituição de
enriquecimento e conforme concelho. Municipal parcerias
actualização, em vários princípios participar na A catalogação do concelhias entre
suportes, de modo a orientadores Colecção e catalogação do fundo documental bibliotecas, tendo
potenciar a sua utilização normalizados. parque fundo estar a ser feita em vista expandir
pelos alunos e a melhorar informático documental. pela Biblioteca o empréstimo.
os resultados destes. desactualizados, Municipal
os quais são Aumento da Maior
insuficientes para oferta de investimento nas
Definir uma orientação de a cobertura das formação na área colecções
gestão da colecção necessidades dos das BEs. digitais.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

concordante com as
características específicas
do ambiente Encontrar
informacional dominante patrocinadores
na nossa sociedade: para angariação
vários utentes,
complexidade, de fundos
nomeadamente
diversidade, conectividade visando o
professores das
e interactividade reapetrechamento
AECs.
dos suportes em
Perspectivar o sentido da Apoios falta.
Desajuste entre a
colecção como recurso institucionais da
visão estratégia
instrumental, cujo valor RBE do PNL. Formar docentes
por que se orienta
fundamental reside no uso e/ou auxiliares do
a BE e a colecção
que dele se faz e nos Agrupamento na
existente.
efeitos educacionais daí área da
resultantes, a construção catalogação do
do conhecimento pelos fundo
alunos, sobretudo. documental para
que esta seja
realizada
naquele.

A BE como A BE é um espaço central O reconhecimento A inexistência em Planificar e Fraca valorização Divulgar junto da
espaço de e privilegiado na escola da da BE como fonte alguns implementar da BE por parte de comunidade a
conhecimento e era informacional, de recursos, de professores de actividades/projec alguns docentes. missão educativa
aprendizagem. contribuindo para a formação e de uma concepção tos em da BE, captando
Trabalho promoção de uma aprendizagem. centrada na colaboração com A concepção por novos públicos e
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

colaborativo e aprendizagem em investigação. os docentes. parte das famílias mostrando a

articulado com consonância com os Integração da BE de que a BE importância de
Departamentos e valores humanistas e na escola e no também pode todos
docentes. democráticos da nossa desenvolvimento servir para entreter colaborarem.
sociedade e de acordo curricular através os alunos, quando
com uma perpectiva do trabalho não sabem como Promover a
psicológica centrada no colaborativo com ocupar o seu articulação
aluno (construtivista), docentes e órgãos tempo livre. curricular.
conduzindo ao sucesso de gestão do
educacional e a níveis de Agrupamento. A falta de
consciência pessoal e colaboração da
social crescentes, factores Desenvolvimento Coordenação do
que facilitam ao sujeito: a de actividades de estabelecimento
utilização do promoção da onde está a BE.
conhecimento em literacia da
contextos em permanente informação.
mudança; a sua adaptação A existência de
dinâmica ao uma sobrecarga
mundocircundante; o horária por parte
exercício de uma dos docentes
cidadania activa; a titulares de turma,
educação ao longo da o que dificulta
vida; enfim a bastante a sua
autoformação. disponibilização
para reuniões de
Para a construção do articulação.
conhecimento, a BE
Conhecimento na área Biblioteca escolar

recorrerá a vários A existência de

processos de promoção da escolas do
aprendizagem, Agrupamento em
nomeadamente guiões, diversos espaços a
inquéritos (“inquiry based cargo do mesmo
learning”), a cooperação professor
entre os alunos, isto é, a bibliotecário e de
aprendizagem como acto reuniões
social. agendadas para
diferentes
A acção da BE decorre em estabelecimentos
articulação estreita, escolares em
partilhada e colaborante, simultâneo, o que
com os diferentes impede o
Departamentos, na professor de
planificação, no acompanhar de
desenvolvimento e na perto a vida
avaliação dos resultados escolar de cada
das actividades levadas a um.
cabo.

A BE assume-se como
instância de
encorajamento de todos
os professores (e
sobretudo dos mais
cépticos) a olharem para
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

ela, animada pelo seu

Professor Bibliotecário,
como um recurso valioso,
processo que se alcança
pela persuasão mas
sobretudo pelas evidências
recolhidas com base nas
práticas já levadas a
efeito.

Formação para a Implementação de um Ter experiência Não ter Utilizar as TIC Baixos níveis de Reforço da
leitura e para as programa de literacia da no experiência no como estímulo literacia na maior articulação entre
literacias informação integrado e acompanhamento acompanhamento para desenvolver parte das famílias, a BE e o PNL.
articulado no de alunos do 1º de alunos de a leitura e a que não se
desenvolvimento Ciclo. Jardim de literacia. apresentam como Reforço da
curricular. Infância. modelos, facto que articulação entre
Organização de Programa PNL se reflecte o PTE e a BE,
Será componente deste actividades de As limitadas com os seus negativamente nos nomeadamente
programa de literacia da formação de competências dos recursos alunos. na promoção de
informação o processo de utilizadores. alunos no acesso, formativos e programas de
pesquisa orientada selecção e financeiros desenvolvimento
(“guided inquiry”) Elaboração de interpretação da das literacias.
destinado à compreensão materiais informação
dos conteúdos do pedagógico- recolhida, que Promover
currículo e ao didácticos para conduz, muitas formação
desenvolvimento das apoiar o ensino e vezes, à contínua nesta
Conhecimento na área Biblioteca escolar

competências de literacia, a literacia da sobrevalorização área.

sendo toda esta informação. da Internet e ao
aprendizagem baseada em plágio. Avaliação das
recursos diversificados. Integração no acções realizadas
Prossegue-se como PAA de e sua divulgação.
finalidade fomentar a actividades de
motivação, a compreensão promoção da
da leitura, o leitura,
desenvolvimento da articuladas com
competência linguística os currículos e
oral e escrita, o espírito de abrangendo os
cooperação e as aptidões diversos
sociais dos alunos. elementos da
comunidade
Este programa não se escolar.
pode limitar a perseguir
resultados académicos, Dinamização, em
uma vez que ela deve diferentes
visar ensinar os alunos a suportes, de
aprender, a pensar por si actividades
próprios, a cooperar e a centradas em
participar na vida da diferentes modos,
comunidade. funções e usos da
leitura.

Promoção de
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

formação
contínua nesta
área.
BE e os novos Os recursos digitais da BE A inclusão do Desactualização A inclusão da Promover a
ambientes devem ser vistos como Coordenador da de recursos Coordenadora da Formação minha formação
digitais. interface nos dois eixos de Biblioteca no informáticos para Equipa das incompleta dos contínua nesta
comunicação interactiva PTE. a utilização pelos Bibliotecas do docentes para a área.
que a mediatizam: a alunos e docentes. Agrupamento no utilização dos
escola e a sociedade PTE. vários serviços Desenvolver uma
informacional; e entre os A apetência dos Formação disponibilizados estratégia
vários componentes da alunos pelas TIC incompleta da O contributo pela WEB 2.0 . destinada a
escola. e pela Internet. Professora fundamental dos prover a BE de
Bibliotecária para vários serviços da A utilização da material
A identidade da instituição a utilização dos WEB2.0 para a informação digital informático
e dos seus membros não vários serviços acção da BE no subalternizar a actualizado.
se apaga neste processo, disponibilizados seu actual modelo informação escrita
antes se afirma, obrigando pela WEB 2.0 . de intervenção em suporte de
a uma alteração das suas pedagógica papel. Complementar o
práticas e modelos de uso da
trabalho, e enriquece, bem informação
como as plataformas digital com a
digitais onde podem ser escrita.
colocadas as informações
produzidas pela escola.

É tarefa da BE
desenvolver acções de
Conhecimento na área Biblioteca escolar

modo a:
- incorporar os recursos
digitais na sua colecção,
nomeadamente
compartilhando a base de
dados com outras
bibliotecas, em ordem a
responder às novas
necessidades de
informação emergentes;
- repensar e dinamizar os
espaços e processos de
aprendizagem, de modo a
propiciar a utilização
daqueles recursos nas
actividades da sala de
aula, possibilitando aos
alunos uma melhor
aprendizagem dos
conteúdos do currículo e
aos professores uma
melhor performance
didáctica;
- fornecer aos alunos
informações/formação
relacionadas com o
acesso, a selecção e
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

organização da
informação recolhida, no
âmbito do programa de
literacia da informação e
tendo em vista o correcto
uso das tecnologias ;
- e utilizar os recursos
digitais na aprendizagem
cooperativa.

Gestão de A avaliação das práticas, O uso dos Limitado Relevância do O tempo gasto na Formação sobre
evidências/ que deve ter um carácter instrumentos de conhecimento da modelo de auto- recolha e na o modelo de
avaliação. sistemático, torna recolha das metodologia de avaliação da BE análise das auto-avaliação.
possível fazer um juízo evidências, recolha e análise na melhoria dos evidências pode
retrospectivo, de modo a disponibilizados das evidências. seus serviços. limitar o alcance Gestão do
ver o que deve ser evitado pela RBE, como da intervenção da modelo de
e o que carece ser suporte da O efeito virtuoso BE. avaliação das
melhorado, permitindo avaliação das da divulgação das actividades da
tomar uma decisão actividades. evidências junto BE.
fundamentada sobre o da comunidade
rumo a seguir. escolar, em
O feed-back da termos da
A avaliação serve para avaliação sobre a credibilização do
aferir a eficácia dos melhoria do seu papel no
serviços prestados e serviço prestado processo de
também para identificar as pela BE. construção dos
necessidades de alunos escolar e
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

aprendizagem dos alunos.

A divulgação dos
resultados da avaliação
pela comunidade escolar,
sendo um direito desta,
em termos de
visa muní-la de uma
afirmação do seu
informação útil em relação
estatuto.
aos trabalhos a
desenvolver em equipa,
sendo ainda uma forma de
dar visibilidade ao
trabalho da BE.

Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

As BE na actual A existência do cargo de Professor Reduzido apoio por parte dos serviços Dar visibilidade ao trabalho realizado
situação da Bibliotecário, a ocupar funções por concurso de Coordenação do Estabelecimento na BE, de modo a que lhe seja
sociedade da público e de um Coordenador da equipa da BE escolar e de Gestão do agrupamento reconhecida a devida importância e a
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informação e do e um Coordenador Interconcelhio. que sejam atribuídos os recursos

conhecimento Fraca colaboração dos órgãos materiais e humanos em falta.
têm um triplo O Coordenador da Equipa da BE integrar o autárquicos do Concelho em relação
papel (Bogel, Conselho Pedagógico e representar as BEs do ao provimento dos recursos Elaborar em colaboração com os
2006): Agrupamento na Equipa do PTE. necessários para as escolas e mais docentes, um programa planeado
especificamente para a BE. . coerente e sistemático de
A)Informacional: A colaboração entre os Professores desenvolvimento das competências da
Bibliotecários do concelho em parceria com a Desajuste da representação e da leitura , da escrita, em consonância
disponibilizam Biblioteca Municipal. valoração do papel da BE e da com o PE do Agrupamento e com o
recursos de complexidade das funções da PNL.
informação à Orientação da prática pedagógica da BE Professora Bibliotecária em relação ao
comunidade; e segundo a perspectiva construtivista, que novo paradigma em que se move a Desenvolver acções concretas de
apoiam a infra- concorre mais fortemente para que as biblioteca, facto que pode estar na envolvimento dos mais diversos
estrutura aprendizagens do aluno sejam activas base de uma atitude negativa que gera elementos da comunidade educativa,
tecnológica, integradoras e significativas, concorrendo para comportamentos de passividade e/de de modo a fazer evoluir a sua
contribuindo para o sucesso escolar e uma melhor formação desinteresse face àqueles. participação para formas mais
o seu uso e pessoal e social. activas.
integração nas Falta de uma cultura de avaliação do
práticas trabalho desenvolvido. Adoptar uma base de dados concelhia
pedagógicas dos para apoio à gestão da colecção.
docentes. Competências e hábitos de leitura e de
literacia reduzidos por parte das Implementar o sistema de auto-
B)Transforma- famílias. avaliação da BE por forma a
tivo: identificar quais os pontos a melhorar,
Participação reservada da comunidade definir estratégias para os ultrapassar
Desenvolvem envolvente na vida escolar e, assim, inovar.
competências nas
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diferentes
literacias e
promovem
actividades de
aprendizagem,
em colaboração e
articulação com
os outros
professores,
orientadas para a
construção do
conhecimento
por parte do
aluno e o
desenvolvimento
de competências.

C)Formativo:
Transformam-se
de espaços de
disponibilização
de recursos em
espaços de
aprendizagem ,
de construção do
conhecimento.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Neste quadro,
requere-se que o
PB esteja
revestido de um
conjunto de
traços de
personalidade
positivos( intelect
uais, afectivo-
sociais, práticos e
morais), que o
capacitem para
levar a bom porto
a sua missão.
Elencam-se os
seguintes: ter
espírito de
aprendizagem e
de investigação
permanentes; ter
um perfil de
liderança, que o
leve a ter uma
visão de conjunto
das necessidades,
das
potencialidades e
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das dificuldades,
a ser capaz de
imprimir um
rumo à sua acção
vencendo
escolhos e
motivando os
mais descrentes
para a acção;
saber ouvir as
opiniões dos
outros e ser
movido por um
sentido e
capacidade de
colaboração
estreita com toda
a comunidade;
garantir a
centralidade da
BE na construção
do conhecimento;
implementar as
acções que
concorrem para o
sucesso escolar e
pessoal dos
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

alunos; gerir a
informação,
partilhar
conhecimentos,
avaliar objectiva
e subjectivamento
a sua intervenção
e divulgar à
comunidade esses
resultados.