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Sol Serrano, Macarena Ponce de Len y Francisca Rengifo.

Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I.
Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile:
Editorial Taurus, 397 pginas.
Ilich Silva-Pea

*
Andrea Precht

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El subttulo del primer tomo de esta Historia de la Educacin en Chile,
aprender a leer y a escribir, puede llegar a sorprender al ligar un espacio tan
ntimo como lo son la lectura y escritura con un elemento estructural de nuestra
sociedad como es la organizacin del sistema educativo. Sin embargo, las autoras
son capaces de involucrarnos desde el primer captulo en la difcultad poltica
que signifca la escasez de un buen grupo de letrados que sirvan para conducir los
procesos de ampliacin del imperio primero, de la Repblica despus. Se visualiza
el proceso de conquista con su verdadera piel ideolgica, ms all de la posesin
material; aprender a leer supuso elementos diferentes para los destinatarios de este
aprendizaje. Leer para unos fue la adquisicin de un saber letrado de la cultura
hispnica mientras para otros supuso una especial forma de memorizacin de tipo
catequtico, y, progresivamente a travs de los siglos, de la transformacin desde
una cultura primaria oral colectiva, a la experiencia individual del campesinado
analfabeto.
El texto no es solamente una historiografa tradicional de la educacin
escolar en Chile, es una historia sociopoltica de la escuela chilena y su articulacin
con la creacin del Estado nacin. Se pregunta por la invencin de la escuela
en Chile, y con ello, por la produccin del buen cristiano y, posteriormente,
*
Facultad de Educacin, Universidad Catlica de Temuco. Temuco, Chile. Correo electrnico: ilichisp@gmail.com
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Facultad de Educacin, Universidad Santo Toms. Talca, Chile. Correo electrnico: aprecht@santotomas.cl
UNIVERSUM Vol. 29 N 1 2014 Universidad de Talca
Sol Serrano, Macarena Ponce de Len y Francisca Rengifo. Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a
leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, 397 pginas.
Ilich Silva-Pea

y Andrea Precht
Pp. 233 a 237
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Ilich Silva-Pea

y Andrea Precht
ciudadanos tiles y virtuosos (69) [Y a las mujeres en los menesteres de matrona
en tanto formadoras de dichos ciudadanos].
Recurriendo a la obra de Goody (1986), las autoras indican que El
libro tiene un exgeta, el sacerdote letrado El cristianismo es por defnicin la
religin del libro, de las escrituras(27). Esta relacin religin-libro aparece como
eje central del trabajo educativo: evangelizacin y educacin como caras de una
misma moneda. En su primer captulo se describe claramente la importancia del
libro para el establecimiento jurdico del Reino. Como muestra las autoras nos
recuerdan la dedicatoria del autor la primera Gramtica de la Europa Moderna a
la reina Isabel Siempre la lengua fue compaera del imperio (Burke, 2006 en
Serrano, 29). Una relacin visible a lo largo de todo el texto. El camino propuesto
se indica desde un comienzo:
La historia de la educacin no empieza con la educacin, sino antes. Empieza cuando por
algn motivo y para alguien, ella es necesaria. Toda cultura ha transmitido el conocimiento
acumulado a las generaciones siguientes, toda cultura ensea. Pero no todas, sino ms
bien pocas en la larga historia humana, han tenido una institucin que se organiza en
torno al aprendizaje de la lectura y la escritura, a la adquisicin o profundizacin de esas
destrezas. Esa institucin la llamamos genricamente escuela
1
.
Tal y como recuerda Dussel (2006) la escuela occidental ha tenido a la
religin por partera y en esto Chile no ha sido la excepcin. La constitucin del
Estado-Nacin en Chile se hace en conjunto con la iglesia y esto se expresa en el
libro. Se problematiza la historia de la evangelizacin, en tanto religin del libro y
herramienta de consolidacin de la cristiandad. La historia de la educacin en Chile
es la de construccin del Estado, pero a su vez, es la historia de la construccin de
la Iglesia Catlica. La conversin al cristianismo de los habitantes de estas tierras
se entremezcla con la constitucin de lo escolar. Tal como Pineaud (2005) nos
recuerda, en la ecuacin educacin y evangelio la escuela se constituye como
vehculo para la salvacin. Es una matriz eclesistica que permear hasta hoy las
prcticas pedaggicas y la constitucin de las subjetividades.
El aporte al campo especfco de la Historia de la Educacin es notable.
Desde el texto de Amanda Labarca en 1939 que no exista una propuesta tan
ambiciosa. En este primer tomo se haya uno de los hitos ms importantes, la
creacin de la escuela, las autoras lo describen como sigue:
1
Serrano, Sol ; Ponce de Len; Macarena y Rengifo; Francisca. Historia de la Educacin en Chile (1810-2010).
Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, (2012): 15.
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Sol Serrano, Macarena Ponce de Len y Francisca Rengifo. Historia de la Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a
leer y escribir (1810-1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, 397 pginas.
La escuela cre nuevos actores y nuevos vnculos en la sociedad chilena. El primero, sin
duda, fue la fgura del preceptor; su formacin, su perfl social, su creciente feminizacin.
Ellos fueron los primeros profesionales certifcados en un saber simblico proveniente
de sectores populares. Fueron el corazn de la escuela porque ella era una institucin
tan distinta a la actual, con nios que entraban y salan, con una arquitectura que no le
era propia, una pieza arrendada, un saln sobrante de alguna municipalidad, un rancho
levantado por los vecinos y que fcilmente cambiaba de lugar
2
.
La precariedad de esta escuela que describen permite mostrar la generacin
de una educacin a la par de la construccin del Estado nacional. Un Estado
precario, una escuela precaria. Es este nexo permanente entre la construccin de lo
poltico-social y la escuela lo que nutre a quien lo lee permitiendo una comparacin
permanente que ayuda a visualizar las continuidades y rupturas con el proyecto
escolar actual.
La historia de la Educacin y, especialmente de la institucin escolar, es
tambin una historia poltica, aunque como las autoras bien sealan, La relacin
entre sistema poltico y educacin no es necesaria ni evidente
3
. El proyecto
educativo es siempre un proyecto de sociedad y de ciudadana: es campo de
contradicciones y disquisiciones sobre lo vlido y lo legtimo; discusiones que
suponen la seleccin y distribucin de saberes y la implementacin de dispositivos
institucionales que ejerzan un poder especfco sobre las personas para regular
su convivencia; es por tanto un acto poltico. Con la independencia esa marca
es cada vez ms evidente, en palabras de las autoras: la educacin no es una
poltica, sino que es poltica
4
pues buscaba la formacin del ciudadano liberado
del despotismo, es por ello que para Mariano Egaa se considerara que la
educacin privada no era solo irrelevante sino perniciosa, porque careca de
vnculos con la poltica
5
incorporndose en la tradicin constitucional chilena
el sentido republicano de la educacin por sobre la mirada utilitaria e individual.
El argumento central de las autoras es que la expansin de la cultura escrita se
instalar como una necesidad cuando surge la soberana popular (cfr. Serrano, Sol;
Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 69).
Este texto permite desnaturalizar el sistema educativo chileno al exponer
aquello que distingue las caractersticas de nuestro presente a travs de las
similitudes y diferencias con nuestro pasado. Esta dialctica pasado/presente se
construye desde un relato de la vida cotidiana de lo escolar en sus diversos niveles:
2
Serrano, Sol ; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 21.
3
Serrano, Sol ; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 61.
4
Serrano, Sol ; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 63.
5
Serrano, Sol; Ponce de Len, Macarena y Rengifo, Francisca. Op. cit., 64.
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Jorge Gaete
su impacto en las relaciones familiares, la construccin de la identidad pedaggica
y su autoridad, la construccin de la alianza familia y escuela as como familia y
estado; la construccin cambiante de las subjetividades de hombres, mujeres y
estudiantes que desde la cotidianidad construyen su yo y un nosotros que solo
puede develarse en sus modos, sensibilidades y lgicas si se analizan largos periodos
histricos que permitan observar las tensiones, contradicciones y continuidades de
dicha construccin. En este sentido, el texto se hermana y podra dialogar con
el clsico de Philippe Aris: Lenfant Et La Vie Familier Sous Lancien Regime;
dando cuenta por un lado de la homogeneidad con las que los sistemas escolares
se han posicionado en la modernidad, pero tambin la unicidad de cada proceso,
en este caso, el chileno.
Las autoras lanzan un desafo a la investigacin educacional chilena para
continuar explorando la conformacin de las prcticas pedaggicas actuales. Un
debate que tiene sus aos en Amrica Latina. La conformacin de la pedagoga
moderna y su relacin con la construccin de la Infancia (Narodowsky, 2008);
una problematizacin desde la perspectiva de gnero, la construccin de la idea de
alumno (Aris, 1960; Sacristn, 2003); los procesos de exclusin (Dussel, 2000)
son parte de la problematizacin de nuestro presente.
El documento es til para el estudio de la historia, pero tambin para
revisar la educacin en la actualidad, el desafo de comparar frente a lo que
hemos avanzado y lo que no. Las diferencias o semejanzas con la educacin de
hace 200 aos permite aportar elementos a la discusin educativa en el da de
hoy. Especialmente interesante se torna este texto para el trabajo con estudiantes
de pedagoga, a quienes se les puede involucrar en el proceso actual de nuestra
Educacin. En el caso de profesores y profesoras pueden revisar esta investigacin
para ver como son parte de la historia, a travs de la instalacin de polticas de
Estado. El uso refexivo del texto permite realizar analogas con lo contemporneo,
comparaciones no necesariamente felices, pero que permiten formar un juicio
crtico.
REFERENCIAS
Aris, Phillipe. Lenfant et la vie familier sous Lancien regime. Paris: Plon, 2006.
Dussel, Ins y Carusso, Marcelo. La invencin del aula, una genealoga de las formas
de ensear. Buenos Aires: Santillana, 2006.
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Vernica Valdivia Ortiz de Zrate, Rolando lvarez Vallejos y Karen Donoso Fritz (Eds.), La alcaldizacin de la poltica. Los
municipios en la dictadura pinochetista. Santiago de Chile: LOM Ediciones, 2012, 202 pginas.
Dussel, Ins. La produccin de la exclusin en el aula: una revisin de la escuela
moderna en Amrica Latina.Ponencia presentada en la X Jornada LOGSE,
Granada, 2000.
Goody, Jack. Te logic of writing and the organization of society. Cambridge:
Cambridge University Press, 1986.
Labarca, Amanda. Historia de la enseanza en Chile. Santiago de Chile: Imprenta
Universitaria, 1939.
Narodowsky, Mariano. Infancia y poder; la conformacin de la pedagoga moderna.
Buenos Aires: Aique, 2008.
Pineau, Pablo; Dussel, Ins y Caruso, Marcelo. La escuela como mquina de educar,
tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires: Paids, 2005.
Sacristn, Jimeno G. El alumno como invencin. Barcelona: Ediciones Morata,
2003.
Serrano, Sol ; Ponce de Len; Macarena y Rengifo; Francisca. Historia de la
Educacin en Chile (1810-2010). Tomo I. Aprender a leer y escribir (1810-
1880). Santiago de Chile: Editorial Taurus, 2012.