Sinaloa Historia y Geografia PDF

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Educacin Bsica. Secundaria

Programa de Estudio 2010
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Direccin de Educacin Secundaria
Departamento de Educacin Secundaria
2

DIRECTORIO

C. Secretaria de Educacin Pblica y Cultura
Profra. Maira Lorena Zazueta Corrales
C. Subsecretario de Educacin Bsica
Lic. Armando Nez Bernal

C. Director de Educacin Secundaria
Profr. Juan de Dios Rubio Bauelos
C. Coordinador Tcnico Estatal de la Reforma de Secundaria
Profr. Ins Manuel Salazar Burgos

Responsable de la Reforma de Educacin Secundaria en Sinaloa
Profr. Cesar Ignacio Villavicencio Floriani
Diseo y elaboracin
Profr. Jos Ernesto Velazco Valdez
Profr. Flavio Ixtoc Manjarrez Vega

Correccin de estilo
Profr. scar Amaury Yee Mrquez

Secretara de Educacin Pblica y Cultura, 2010
Blvd. Pedro Infante Cruz 2200 Pte.
Col. Recursos Hidrulicos
C.P. 80100
Culiacn, Sinaloa

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ndice

Presentacin 4
Introduccin 7
Propsitos Generales 13
Enfoque 16
Sugerencias para la Evaluacin 20
Organizacin de los Contenidos 23
Bloques Temticos 25
Bloque 1. Sinaloa: su espacio geogrfico y su aprovechamiento 26
Bloque 2. La riqueza histrica del origen de Sinaloa: su pasado pre-
hispnico y colonial

31
Bloque 3. Sinaloa en el siglo XIX 36
Bloque 4. El porfiriato y el proceso revolucionario en Sinaloa de 1877
a 1920
41
Bloque 5. El proceso de identidad y conformacin del Sinaloa contemporneo
de 1920 al 2000

47
Bibliografa 50

4
Presentacin
La necesidad de implementar en nuestro pas una reforma educativa que
busque elevar la calidad de la educacin bsica, que pretenda desarrollar
las competencias de los alumnos, con la aplicacin de enfoques
pedaggicos, mtodos de enseanza y materiales educativos acordes con
los nuevos contenidos curriculares y con los principios, valores y
necesidades de la sociedad mexicana, llev a la puesta en marcha de un
proceso de articulacin con los tres niveles de educacin bsica. En ese
contexto surge la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), con un
proceso de reforma que da inicio en 2004 en educacin preescolar;
despus, en secundaria, en 2006, y en primaria, en 2009, que tiene el
objetivo de contar para 2012 con un currculo renovado que mejore el logro
acadmico de los alumnos que cursan estos niveles.
En ese sentido, y retomando las anteriores experiencias de la
implementacin del programa de Asignatura Estatal Historia y Geografa de
Sinaloa en dos periodos consecutivos se implement en escuelas
secundarias de la entidad, ciclos 2007-2008, 2008-2009 y 2009-2010, la
Secretara de Educacin Pblica y Cultura elabor esta tercera versin del
campo temtico 1: La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural y
natural de la entidad.
En su reestructuracin se recuperaron las experiencias docentes
desarrolladas en contextos escolares rurales y urbanos, producto de un
proceso contemplado en un plan de seguimiento y evaluacin que
comprendi la observacin de clase, registro de avances y problemticas
detectadas por medio de monitoreos, donde se pudo verificar el alcance y
aplicacin del programa, con la finalidad de rescatar, entre otros, elementos
que permitan fortalecer y contribuir a la preservacin de la identidad y de la
conciencia histrica local, regional y nacional de los estudiantes de
secundaria, y al desarrollo de su sentido de pertenencia a un grupo social
en el espacio geogrfico de la entidad, para que valoren la diversidad
cultural de los pueblos sinaloenses, as como la riqueza natural que hay en
cada una de las regiones del estado, adems de que conozcan y reflexionen
sobre las transformaciones y los problemas sociales actuales y sus posibles
5
soluciones, de modo que comprendan que los sinaloenses requieren
desenvolverse en un entorno donde prevalezca la convivencia pacfica.
Este programa, como herramienta prctica para profesores y alumnos del
primer grado de secundaria, busca incorporar los elementos indispensables
que les permitan conocer la historia regional, que es parte de la
conformacin de la nacin mexicana; saber de los sucesos histricos de
mayor importancia que se han dado en la entidad y, en un proceso de
simultaneidad, puedan relacionarlos con los que ocurrieron a nivel nacional.
Esta propuesta curricular se enmarca en lo dispuesto en el Acuerdo
Secretarial 384, publicado por la SEP el 26 de mayo de 2006, donde se
establecen el plan y los programas de estudio de educacin secundaria
2006. En el caso de Asignatura Estatal considerando las acciones
derivadas de la consulta y del proceso de reforma de la educacin
secundaria, que se llev a cabo en Sinaloa en 2005, as como los
procedimientos de elaboracin de dicho plan, contemplados en versin
actualizada de los Lineamientos Nacionales (SEP, 2009), cada entidad
federativa propone los contenidos, de acuerdo con el campo formativo que
le interesa desarrollar en este caso, historia y geografa, tomando como
eje central las necesidades y los intereses de los alumnos para generar
oportunidades que les permitan integrar y aplicar conocimientos y
aprendizajes, caractersticos del entorno social y natural de su entidad,
especficamente del lugar en que viven. Para ello, es necesario que los
profesores, al tener en cuenta la complejidad que reviste el anlisis y
tratamiento de los fenmenos sociales, comprendan la importancia de
favorecer en los alumnos habilidades, capacidades, destrezas y
conocimientos.
Asimismo, este programa aspira, mediante sus orientaciones y
recomendaciones, a estimular, valorar y dirigir el esfuerzo que realizan
estudiantes y maestros para el logro de los rasgos del perfil de egreso
contemplados para la educacin bsica; entre ellos, emplear los
conocimientos adquiridos, a fin de interpretar y explicar procesos sociales,
econmicos, culturales y naturales, y, tambin, generar e impulsar el
desarrollo de las competencias bsicas que les ayuden a aprender de
manera permanente, adems de saber manejar informacin y situaciones
6
que impliquen dar solucin a diversos problemas. Es por ello necesario
destacar que la participacin social en la construccin de este programa en
su etapa de implementacin, permiti organizar consultas en las que se
recogieron las opiniones de maestros de grupo en un plan de mejora,
seguimiento y evaluacin del programa que, al ser tomadas en cuenta,
permiti la realizacin de ajustes y modificaciones, posibilitando su
aplicacin para los periodos escolares 2010-2011 y 2011-2012.
La elaboracin del programa de estudio Asignatura Estatal Historia y Geo-
grafa de Sinaloa estuvo a cargo del equipo tcnico integrado para este fin
en el estado de Sinaloa, con el acompaamiento del equipo estatal de la
Reforma de Secundaria, dependiente de la Subsecretara de Educacin Bsi-
ca en la entidad.

Secretara de Educacin Pblica y Cultura
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Introduccin
El programa de Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa se
inscribe en el campo temtico 1, denominado La historia, la geografa y/o
el patrimonio cultural y natural de la entidad, propuesto en los
Lineamientos Nacionales, emitidos por la SEP en 2009 que, entre sus
caractersticas principales, seala que la Asignatura Estatal:
Fortalece el desarrollo de la identidad del adolescente como integrante de
una cultura local, mediante la cual percibe la diversidad tnica, lingstica y
cultural, comparte lo que le es propio, con la intencin de enriquecer su
identidad nacional.
Promueve una visin intercultural, incorporando contenidos o aspectos
particulares de la diversidad cultural y lingstica de la entidad, a fin de que
los alumnos reconozcan la pluralidad como una riqueza que identifica a la
nacin mexicana, y adquieran habilidades y actitudes para comunicarse y
convivir con distintas culturas, a partir del respeto mutuo. (Lineamientos
Nacionales 2009, pp. 14-15).
La Asignatura Estatal tiende a fortalecer la finalidad y la pertinencia del
programa, considerando que en Sinaloa:
La proporcin de la poblacin de 8 a 14 aos que sabe leer y escribir
aument durante el periodo 2000-2005; en los nios, el porcentaje
se increment de 95.2 a 97.6%, y en las nias, de 96.4 a 98.3 por
ciento.
En el estado, la proporcin de nios de 5 a 14 aos que asiste a la
escuela aument, al pasar de 88.3%, en el ao 2000, a 94.1%, en el
2005. El comportamiento de este indicador por sexo, es de 93.8%
para los nios y 94.5% para las nias.
Por municipio, el porcentaje de nios en este mismo rango de edad
que asiste a la escuela presenta diferencias considerables: El
municipio de Salvador Alvarado tiene la mayor proporcin con
96.9%; en contraste, la menor proporcin se ubica en Choix y
Navolato, con 88.6% cada uno, una diferencia porcentual de ms de
ocho puntos (INEGI, 2009, p. 4).
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Para el ciclo escolar 2006-2007, se registraron los siguientes indicadores:
Indicadores educativos, segn nivel educativo
Nivel edu-
cativo
Matrcula total Indicadores educativos
Total
Hombres
(%)
Mujeres
(%)
Alumnos
por
docente
Desercin
escolar
(%)
Reprobacin
escolar
(%)
Preescolar 114 824 50.8 49.2 23 -- --
Primaria 360 203 51.4 48.6 22 1.7 4.5
Secundaria 149 078 49.8 50.2 14 7.2 10.2
FUENTE: Anuario Estadstico, Sinaloa. Edicin 2008. Secretara de Educacin Pblica y Cultura del Go-
bierno del Estado. Direccin de Planeacin Educativa, Departamento de Estadstica

La Reforma de Educacin Bsica (RIEB) en Sinaloa, para su consolidacin,
requiere del consenso de todos los involucrados en el campo educativo para
que nias, nios y adolescentes puedan acceder a un trayecto formativo
coherente y de profundidad, de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus
necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad en el perfil
de ciudadano que se espera egresar.
Por ello, la elaboracin del programa de Asignatura Estatal considera la
comprensin de propsitos generales que buscan fortalecer las nociones,
conceptos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos
debern desarrollar, conforme a los rasgos del perfil de egreso de la
educacin bsica, las finalidades de la educacin nacional y la realidad
social de la entidad, donde el alumno logre desplegar su pensamiento
histrico, al estudiar los procesos constantes de transformacin social.
Asimismo, al buscar la relacin terico-prctica, pueda analizar sucesos de
trascendencia local, al estudiar y aprender del pasado mediante la
identificacin de eventos histricos destacados que impactaron en la
entidad; todo con la finalidad de afianzar su identidad regional y su aprecio
por la diversidad del pas, a partir de aprendizajes relacionados con
acontecimientos histricos, caractersticas geogrficas, aspectos culturales,
naturales y ambientales de la localidad, regin y entidad en que habita.
El enfoque del programa contiene una propuesta que considera intereses y
preferencias de los estudiantes para abordar problemas sociales y
9
geogrficos que se reflejan en la adquisicin de productos de aprendizaje
significativo, que se han logrado al profundizar en los conceptos, las
habilidades y las actitudes para la comprensin del espacio geogrfico y el
hecho histrico, sin dejar de lado las orientaciones didcticas que se
sugieren para el cumplimiento de los propsitos y el desarrollo de
contenidos.
Las orientaciones didcticas se relacionan con el enfoque y los propsitos
del programa, y parten de estrategias, como narraciones histricas, anlisis
de informacin, uso e interpretacin de mapas histricos, fomento de la
imaginacin histrica y geogrfica, elaboracin de textos breves, uso de
lneas del tiempo, testimonios orales y revisin de temas de anlisis y
reflexin.
En el programa adems de los propsitos, el enfoque, las sugerencias para
la evaluacin y la organizacin de contenidos; se encuentran los bloques
temticos que incluyen propsitos, temas, subtemas, aprendizajes
esperados y un tema, al final de cada uno, que tiene la intensin de
propiciar el anlisis y la reflexin de los alumnos sobre eventos o hechos
significativos de su localidad, y que se pueden abordar mediante la consulta
de diversas fuentes. Por ltimo, se ofrece un listado de bibliografa y
direcciones electrnicas que alumnos y maestros pueden consultar para
reforzar el trabajo con los contenidos.
Cabe destacar que en las sugerencias para la evaluacin se alude a las
estrategias a implementar por el docente, a fin de conocer el avance o los
problemas y las dificultades de los alumnos en los procesos de enseanza y
de aprendizaje.
El diseo del programa de Asignatura Estatal parte de la revisin de uno de
los campos temticos que ms se ajust a las necesidades educativas de la
entidad, y se procedi a la organizacin de propsitos, contenidos y temas,
a efecto de permitir a los estudiantes conocer la mayor cantidad de
aspectos, favorecer su acercamiento a los procesos histricos ocurridos en
Sinaloa, as como, a las caractersticas generales de su contexto geogrfico,
incluyendo propuestas didcticas y de evaluacin que pueden aprovecharse,
si stas son adaptadas o ajustadas a las condiciones escolares de cada
regin o localidad, favoreciendo, a su vez, el desarrollo de competencias
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bsicas, que permitan alcanzar el perfil de egreso que defina el tipo de
ciudadano que se espera formar, a lo largo de los tres niveles de la
educacin bsica obligatoria.
En este sentido, el currculo as planteado ser el instrumento de los
maestros que les permitir lograr en sus alumnos una formacin integral
fortalecida en lo cognitivo, afectivo y social, y en la prctica de valores. La
colaboracin de los directivos escolares ser determinante en la verificacin
de aplicacin del programa.
El programa presenta una lnea curricular que identifica a esta asignatura.
Se vincula con la organizacin diseada en el mbito de las Ciencias
Sociales, integrado por las asignaturas de Historia, Geografa de Mxico y
del Mundo, y Formacin Cvica y tica.
En el caso de Historia I y II, se considera el estudio de los fenmenos y
procesos sociales, con base en el desarrollo de conceptos de temporalidad,
causalidad, ubicacin cronolgica, inferencia y asociacin, que permita en el
alumno desarrollar habilidades para el manejo de informacin histrica,
analizar y comparar distintas visiones sobre un mismo hecho o proceso,
asumirse como parte de la historia de su comunidad, entidad, pas y el
mundo como sujeto histrico, fortalecer valores de convivencia democrtica
e intercultural, apreciar y cuidar el patrimonio cultural de la localidad, la
entidad, el pas y el mundo, as como reafirmar su identidad local y
nacional.
En Geografa de Mxico y del Mundo, se privilegia el espacio geogrfico al
partir de las nociones de ubicacin, representacin, interpretacin y
comparacin, considerando el desarrollo sustentable de las regiones como
prioridad para conservar los recursos naturales, adems del respeto a la
diversidad cultural.
En Formacin Cvica y tica, se ofrecen oportunidades de vinculacin de los
contextos temporal y espacial en situaciones vivenciales, de convivencia, de
solidaridad y las relacionadas con el fomento de los valores.
En Ciencias I (con nfasis en Biologa), cuando en los procesos de
interrelacin se potencian capacidades para el manejo de informacin
11
relacionada con la concepcin de la ciencia, sobre impactos ambientales y
sociales.
La estructura del programa considera que el conocimiento histrico se
sujeta a diversas interpretaciones y a una renovacin constante por el
planteamiento de nuevos mtodos, hallazgos e interrogantes. Adems, la
propuesta curricular retoma el concepto de espacio geogrfico de la
asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo como eje para el desarrollo
de los contenidos. As, en el documento se integran y aplican conceptos y
nociones de los campos de conocimiento de Historia y de Geografa que se
relacionan con la entidad como espacio geogrfico y en su devenir histrico.
Las perspectivas de anlisis, reflexin y dilogo que pretende logre el
maestro con sus alumnos, se basan en el enfoque formativo y en que los
contenidos deben abordarse en forma vivencial, a fin de desarrollar
significativamente los aprendizajes esperados y lograr los propsitos.
Por otro lado, el programa se fundamenta en la idea de que el alumno
posee nociones previas relacionadas con los problemas que se suscitan en
el entorno en que vive, y que adquiri a travs de experiencias personales y
de procesos vividos antes de ingresar en la secundaria. Este conocimiento
previo puede ser estimulante para abordar los contenidos del programa y
constituir un punto de partida para desarrollar un aprendizaje ms
significativo.
Tambin se busca consolidar la integracin de la dimensin social y personal
de los alumnos, mediante la prctica y la adquisicin de experiencias que
les permitan formular estrategias dirigidas a la comprensin de hechos
histricos y geogrficos, y puedan relacionarlos con las que se dan en el
presente en situaciones cotidianas, orientadas hacia la democracia y la
convivencia pacfica como espacios para el desarrollo de valores; es decir,
se trata de relacionar al hecho histrico en tiempo y espacio, a travs de
preguntas y bsqueda de informacin sobre la gente del pasado,
cumplindose, con esto, la puesta en prctica del desarrollo de actividades
basadas en algunas competencias de la Historia.
El programa privilegia recursos cognoscitivos de los alumnos, en un marco
de resignificacin.
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Una idea o un concepto se resignifica cuando adquiere un significado nuevo,
que se agrega al que ya tena o lo cambia por completo. Esto ocurre, por lo
general, cuando se cambia el contexto en el cual el concepto o la idea se
aplica. Favorece, pues, la construccin de nuevos conocimientos histricos
que les permitan entender y analizar el pasado y el presente, as como
planear el futuro; pretende vincularlos con su necesidad de comprender las
caractersticas del mundo que les est tocando vivir; igualmente, se da un
peso importante a sus condiciones y posibilidades para fortalecer su
desarrollo personal y social.
Para la construccin del programa se tuvo que tomar en cuenta los
productos de observacin y registros de acciones y actividades docentes
que, por medio de un monitoreo, se desarroll en algunas escuelas de la
entidad; las aportaciones que al respecto brindaron maestros de grupo y
directivos escolares, fue determinante en el proceso de mejora que dio
origen y sentido a este programa de Asignatura Estatal.
En ese marco de colaboracin, se espera continuar con esta nueva fase de
implementacin del programa, en el que tanto autoridades educativas,
maestros, asesores tcnicos y el equipo estatal de diseo, participen en
reuniones de seguimiento de la aplicacin del programa de AE Historia y
Geografa de Sinaloa, y de acompaamiento a los maestros de las
modalidades que la impartan.
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Propsitos Generales

El programa de Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa, pretende
que el alumno:
Comprenda los procesos histricos de Sinaloa, donde ha habido
momentos de continuidad-cambio-ruptura, y la relacin que existe entre
los procesos de conformacin de Sinaloa y los procesos histricos
nacionales
Valore cmo los procesos histricos de Sinaloa han transformado el
espacio geogrfico de su territorio y lo han delimitado, en funcin de las
actividades polticas, econmicas, sociales y culturales, y con los
componentes naturales que se encuentran en la entidad
Los propsitos generales adems de proponer desarrollar los contenidos del
programa pretenden favorecer el fortalecimiento de las competencias
propuestas en los programas.de Historia I y de Geografa de Mxico y del
mundo.

Relacin de la Historia y Geografa con las competencias
*
:
Comprensin del tiempo y espacio histricos.
Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia
regional, nacional y universal.
Comprendan las caractersticas principales de su localidad, municipio,
regin, nacin y las referentes al contexto internacional.
Expliquen algunas caractersticas de las sociedades actuales, a travs del
estudio del pasado de su regin, del pas y del mundo.
Manejo de informacin histrica y geogrfica.
Comprendan que existen diferentes puntos de vista sobre los
acontecimientos del pasado, y puedan utilizar y evaluar informacin
histrica.

*
Algunos conceptos con sus contenidos fueron retomados de los programas de Historia y de Geografa
del 2006
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Expresen de forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre
el pasado.
Desarrollen las competencias necesarias para el manejo de informacin
de una manera organizada y crtica.
Comprendan que el estudio del espacio geogrfico local, en sus
relaciones e interacciones de los componentes geogrficos que lo
conforman, tiene sentido al considerar tambin los relacionados con las
escalas nacional y mundial.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempean en la
conformacin de las sociedades, y reconozcan que sus acciones inciden
en su presente y futuro.
Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural, e
identifiquen y comprendan el origen y desarrollo de aquellos rasgos que
nos identifican como una nacin multicultural.
Asuman actitudes y valores propios de las sociedades democrticas; en
especial, aquellos que garantizan el respeto a la diversidad cultural y la
solidaridad con los dems.
Formar alumnos que comprendan y expliquen su sociedad desde una
perspectiva histrica y espacial, implica el desarrollo de competencias, en
las que puedan comparar y analizar distintas visiones sobre un hecho
histrico o dato geogrfico, trabajar en equipo, respetar y apreciar los
puntos de vista, emplear conceptos histricos y de la Geografa, escribir
conclusiones y lograr su discusin, apreciar y cuidar el patrimonio cultural y
la diversidad natural, valorar los aportes de los dems e incentivar esa
pertenencia al pasado, aceptar el presente para construir un proyecto de
futuro basado en el respeto y la equidad.
Por lo anterior, el programa orientar a los maestros sobre el trabajo
escolar a fin de que los alumnos expresen e interpreten conocimientos
histricos y geogrficos bsicos de su entidad que les permita valorarla y
desarrollar su identidad como sinaloenses.
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Enfoque
Esta propuesta retoma los criterios y los rasgos, tanto de Historia como de
Geografa, que vienen contemplados en los Lineamientos Nacionales 2009,
donde se propone que el estudio de los procesos histricos y los
componentes del espacio geogrfico sean abordados desde una perspectiva
integral, y donde las relaciones e interacciones de los mbitos de estudio
natural, social, cultural, econmico y poltico se vean en contextos locales,
en donde se presente el estudio y comprensin de las categoras espaciales
de lugar, paisaje, regin y territorio.
El enfoque propuesto para el diseo e implementacin del programa de
Historia y Geografa de Sinaloa, se orienta al subcampo de Historia y de
Geografa de la Asignatura Estatal, segn lo sealado en Lineamientos
Nacionales al promover:
- La construccin de la identidad nacional, a partir de la resignificacin
de la identidad estatal.
- Promover entre los alumnos acciones de compatibilidad con el
ambiente natural y social.
- La promocin del pensamiento histrico, a partir del contexto
inmediato del alumno.
- Partir de considerar el contexto inmediato donde se desenvuelve el
estudiante sinaloense como factor determinante para que desarrolle
su pensamiento histrico.
- Fortalecer nociones y conceptos fundamentales para el estudio de la
historia, tales como: nociones temporales, nociones espaciales y
adquisicin de conceptos.
- El desarrollo de conceptos espaciales y del pensamiento geogrfico
del alumno.
- El desarrollo de habilidades geogrficas y cartogrficas, a partir del
estudio de la entidad.
- La comprensin de las categoras espaciales de lugar, paisaje, regin
y territorio, como elementos integradores del espacio geogrfico.
16
- Emplea la reflexin crtica sobre el devenir de la sociedad de la que
forma parte.
- Se acerca a procesos y acontecimientos del pasado con la intencin
de construir una visin de futuro, mediante la reconstruccin de los
hechos histricos que le expliquen el presente y le permitan pensar y
pensarse histricamente.
Se debe aprovechar, ms que el desarrollo tradicional de los temas
geogrficos y los de carcter histrico, el logro de los aprendizajes
esperados y el desarrollo progresivo de las competencias de los alumnos, en
relacin con el contexto donde viven, para incidir en situaciones cotidianas o
en los problemas que enfrentan, en relacin con el espacio y sus
componentes.
El tratamiento del estudio de la Geografa de la entidad, prioriza la
conceptualizacin, entendida sta como la interpretacin que de los principios
propios de la Geografa que puedan facilitar el anlisis espacial y proveer un
marco interpretativo de la conformacin de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos, de los que se deben destacar:
La localizacin, consistente en situar lugares en la superficie terrestre con
una complejidad creciente, usando desde referentes comunes como arriba,
abajo, derecha, izquierda y puntos cardinales, hasta las coordenadas
cartesianas y geogrficas.
La distribucin, se refiere a la disposicin de los diversos componentes del
espacio, donde stos pueden reconocerse por su concentracin y dispersin,
o por estar organizados de forma continua o descontinua.
La diversidad, se refiere a que los componentes del espacio geogrfico
varan en composicin, organizacin y dinmica, en las escalas local,
estatal, nacional, continental mundial.
Temporalidad y cambio, representa la duracin, periodicidad y
transformacin de los componentes del espacio geogrfico en el tiempo. Se
desarrolla al identificar cambios espaciales en distintas escalas de anlisis.
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Relacin e interaccin, permite vincular dos o ms componentes del espacio
geogrfico e identificar que stos no se presentan en forma aislada, ya que
el cambio de uno de ellos modifica necesariamente a los dems.
Adquirir conciencia del espacio, la sensibilizacin sobre el medio fomenta el
inters por el estudio del espacio geogrfico, que adquiere significado a
partir de las acciones realizadas por la sociedad.
Reconocer la pertenencia espacial, la integracin y comprensin de los
componentes del espacio geogrfico posibilita la consolidacin de una
identidad que se construye en diferentes escalas.
Valorar la diversidad espacial, el respeto a la diversidad espacial consolida
el aprecio por los espacios propios y ajenos, tanto naturales como
culturales.
Asumir los cambios del espacio, la convivencia en el espacio geogrfico, a
travs del tiempo, implica tomar en cuenta el pasado para entender el
presente y orientar el futuro.
Saber vivir en el espacio, trascender en el espacio significa incorporar y
aplicar los conocimientos geogrficos, en beneficio de la vida cotidiana.

Sugerencias para la Evaluacin
La evaluacin es una cuestin fundamental en el proceso educativo del nivel
de secundaria. Mediante ella se conocen las fortalezas y debilidades
despus de un periodo de interaccin docente-alumno, respecto del
cumplimiento de propsitos y contenidos programticos que contempla la
Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa.
Se pretende que la evaluacin sea permanente y se encamine a que los
jvenes comprendan los procesos histricos que se desarrollan en el espacio
geogrfico de Sinaloa. Por lo cual, los docentes requieren establecer
diversas formas de evaluacin que les permitan valorar la pertinencia de los
resultados y tener pautas para mejorar la calidad de las propuestas
educativas que estn desarrollando.
Con este programa es posible promover actividades acadmicas
susceptibles de ser evaluadas antes, durante y despus del proceso
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educativo. Para ello, el docente debe involucrarse en el conocimiento y la
identificacin de intereses, habilidades y estrategias que manifiestan los
estudiantes ante determinados temas o contenidos de la asignatura.
Como elementos clave para la evaluacin, los docentes deben emplear los
aprendizajes esperados que se proponen en cada bloque, ello les permitir
tener claridad sobre los tipos de aprendizajes que gradualmente los
alumnos deben ir logrando, y les ayudarn a seleccionar las estrategias que
deben emplear para evaluar a los aprendizajes de los alumnos dependiendo
del aprendizaje esperado que se propongan evaluar.
Al considerar estos elementos en su planeacin, pueden incluir acciones que
le ayuden a identificar los problemas de aprendizaje que presenten los
alumnos, as como, disear estrategias didcticas apropiadas para la
promocin de nuevos aprendizajes o para orientar la retroalimentacin de
los temas ya tratados.
Todo esto implica para el profesor registrar avances y retrocesos, a travs
de la elaboracin de grficas y estadsticas que contemplen el desempeo
positivo de los alumnos, o el negativo, si es que hay temas no
comprendidos o de difcil explicacin o tratamiento.
Los siguientes criterios son susceptibles de tomar en cuenta al momento de
realizar la evaluacin:
Anlisis del proceso educativo o, en su caso, de las estrategias de
enseanza, de aprendizaje y de estudio para ejecutar acciones de
adaptacin, reajuste o mejora, con el propsito de reencauzar dicho
proceso, de acuerdo con los propsitos de la asignatura y las
necesidades y los intereses de los estudiantes.
Construccin de indicadores de evaluacin, denominados rbricas,
que permitan al docente conocer las evidencias de aprendizaje
significativo, el avance o el estancamiento, en el desempeo de los
estudiantes en relacin con los conocimientos, las capacidades, las
habilidades, las estrategias, las competencias, las actitudes, las
destrezas y los valores desarrollados.
Promover la autoevaluacin en el interior de los grupos, al tomar en
cuenta a los alumnos en el proceso de evaluacin y en la seleccin de
19
criterios de acreditacin, que propicien en ellos el fomento de
actitudes de participacin, responsabilidad y compromisos
compartidos, as como en el logro de objetivos y la valoracin de
productos de aprendizaje.
Relacionar el conocimiento adquirido por el alumno con la
comprensin y apreciacin de los procesos histricos, el legado y la
herencia cultural y social, el contexto geogrfico, los recursos
naturales y su preservacin en el mbito sinaloense, adems de las
relaciones que se establecen en el espacio y la temporalidad histrica
nacional.
Construir evidencias o productos de aprendizaje, tales como: diarios,
historias de vida, peridicos, reportes de lecturas, entre otros.
Considerar si el planteamiento de los aprendizajes esperados y las
actividades extraescolares son evidencias a tomar en cuenta en la
evaluacin.
En el proceso de evaluacin se hace necesario tener siempre presente:
Cmo s lo que saben?
Qu saben mis alumnos?
Saben mis alumnos que lo saben?
Qu necesito hacer para ayudarlos a mejorar su desempeo?
Cmo lo voy a lograr?
20

La evaluacin debe considerar los productos de trabajo desarrollados por los
alumnos como evidencias de propuestas de atencin y solucin a
problemticas planteadas.
En la actualidad, la propuesta de evaluacin del aprendizaje por
competencias es la que se ha estado abordando por muchos maestros que
la estn conociendo y llevando a la prctica. Esta evaluacin conocida como
evaluacin criterial o con base en un desempeo en el que se toma en
cuenta la implementacin de algunos instrumentos de evaluacin del
aprendizaje, como la evaluacin por portafolios y la evaluacin por rbricas
o matrices de valoracin.
Las actividades que pueden tomarse en cuanta para evaluar son: las
realizadas en la libreta del alumno, mapas histricos, grficos, mapas
conceptuales, cuadros estadsticos, lbumes, presentaciones electrnicas,
orales o escritas, videos, peridicos murales, entre otras.
Conocer el grado de apropiacin de habilidades, actitudes y conceptos,
requiere de la implementacin de una evaluacin que se desarrolle en tres
fases, en estrecha relacin durante el proceso educativo.
La diagnstica o inicial, en la que se identifica el nivel de conocimientos
previos de los alumnos; la permanente o formativa, en la que el docente
puede utilizar instrumentos que respalden los procesos y productos
elaborados por los estudiantes, al dar cumplimiento a los aprendizajes
esperados; y la sumativa o acumulativa, en la que se evala el nivel de
logro obtenido, despus de haberse observado la adquisicin y
aprovechamiento de aprendizajes significativos.
21
Organizacin de los Contenidos
Esta propuesta curricular permite presentar los contenidos propios de
Sinaloa, sin perder la concatenacin entre ellos, con la finalidad de que los
estudiantes profundicen y analicen las relaciones e interacciones que se dan
entre los componentes naturales, econmicos y sociales, en el espacio
histrico-geogrfico estatal y nacional.
Los contenidos de Historia y Geografa de Sinaloa se organizaron en cinco
bloques.
En el bloque 1, Sinaloa: su espacio geogrfico y su aprovechamiento, se
abordan contenidos relacionados con los tipos de recursos naturales que
existen en Sinaloa y su explotacin, la infraestructura y las actividades
productivas que identifican a los sinaloenses.
En el bloque 2, La riqueza histrica del origen de Sinaloa: su pasado
prehispnico y colonial, se revisan los antecedentes de los primeros
asentamientos humanos en Sinaloa, con lo que se pretende que el alumno
adquiera habilidades para la bsqueda de informacin en diversas fuentes y
realice anlisis, aprovechando la tradicin oral como un elemento valioso en
la obtencin de datos histricos.
Tambin hay contenidos en los que se conjugan elementos histricos y
geogrficos relacionados con formas de vida, actividades econmicas y
aspectos socioculturales de los grupos prehispnicos que habitaron lo que
hoy es el estado de Sinaloa. Tambin se abordan contenidos que refieren al
proceso de exploracin, conquista y fundacin de los principales pueblos,
misiones y villas espaolas, as como las consecuencias que ocasionaron las
nuevas formas de explotacin y gobierno, implementadas por las
autoridades hispanas sobre la poblacin indgena.
Se culmina con un tema de anlisis y reflexin que permitir a los alumnos
conocer algunas de las transformaciones que tuvieron los pueblos indgenas
y el proceso de mestizaje desarrollado durante la poca colonial.
El bloque 3, Sinaloa en el siglo XIX, se relaciona con el inicio de la lucha
por la independencia de Mxico en Sinaloa; contina con el protagonismo
de los grupos polticos que estaban en favor y en contra de la divisin del
22
estado de Occidente, en las primeras dcadas del Mxico independiente; se
toma en cuenta la participacin popular ante la intervencin
norteamericana, los conflictos internos y la participacin de los sinaloenses
en la defensa de la soberana nacional ante la intervencin francesa, y se
contina con el tema de anlisis y reflexin donde se hace la revisin del
papel que ha jugado el estado de Sinaloa en el proceso de restauracin de
la Repblica entre 1867 y 1877.
El bloque 4, El porfiriato y el proceso revolucionario en Sinaloa de 1877 a
1920, incluyen contenidos que comprenden desde las postrimeras del siglo
XIX hasta el ao de 1920, dando relevancia, por las manifestaciones y
repercusiones que tuvo en Sinaloa, al periodo que ocupa el Porfiriato en sus
mbitos de estudio poltico, econmico, social y cultural. Se contina con
temticas relacionadas con la participacin de Sinaloa en la Revolucin
Mexicana y en la Constitucin de 1917. Se concluye con el tema para
analizar y reflexionar en el que se pretende que los alumnos conozcan y
reflexionen sobre el corrido mexicano en Sinaloa y sus manifestaciones en la
msica, el canto y el baile.
En el bloque 5, El proceso de identidad y conformacin del Sinaloa contemporneo
de 1920 al 2000, se parte del desarrollo que ha tenido el estado durante las
ltimas dcadas del siglo XX, tomando en cuenta la potencialidad de sus
regiones econmicas y culturales, y las transformaciones ocurridas en los
ltimos aos del siglo XX. Tambin se tocan contenidos relacionados con la
infraestructura y el desarrollo de Sinaloa desde 1950 hasta 2000. Se
culmina con el anlisis y la reflexin acerca de las actitudes y expresiones
que han experimentado los sinaloenses, al valorar el legado artstico y
cultural que les da identidad a los habitantes de las diferentes regiones de
Sinaloa.
23

24
Bloque 1. Sinaloa: su espacio geogrfico y su
aprovechamiento
PROPSITO
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades se espera que
los alumnos:
Comprendan y analicen las relaciones e interacciones naturales y sociales entre
los componentes del espacio geogrfico de Sinaloa, con las actividades
productivas generadas, a partir de la riqueza natural con la que se cuenta en el
estado actualmente
Temas y subtemas Aprendizajes esperados

1. La importancia de la agricultura
en Sinaloa

1.1 Agricultura de temporal y de riego
en el uso y aprovechamiento del agua.

1.2 Los valles agrcolas y sus
caractersticas de relieve e hidrografa:
del Carrizo, del Fuerte, de Guasave, del
vora, de Culiacn, de Elota-Piaxtla y de
San Lorenzo.

1.3 Climas que favorecen el cultivo de
hortalizas, rboles frutales y
leguminosas.

1.4 El aprovechamiento agrcola y el
intercambio comercial nacional e
internacional de los productos agrcolas
de Sinaloa.

2. La riqueza ganadera, apcola y
avcola en Sinaloa

2.1 Ubicacin de zonas ganaderas y sus
caractersticas en los 18 municipios.

2.2 Ganadera intensiva y extensiva de
acuerdo con los usos del suelo.

2.3 Especies de ganado: caprino,
vacuno, porcino.

2.4 Desarrollo avcola y apcola:
Ubicacin de granjas y caractersticas
del paisaje.

2.5. El aprovechamiento de la
actividades ganadera, apcola y avcola:
rutas de exportacin martimas,

Valora el uso y aprovechamiento del
agua en sus aspectos hidrogrficos,
productivos y como medio de
transporte, en las actividades
agrcolas, ganaderas y pesqueras, por
medio de la recopilacin en portafolios
de los trabajos que realice a lo largo
del bloque.

Reconoce en mapas la ubicacin de los
valles agrcolas de Sinaloa y sus
caractersticas de relieve, hidrografa y
clima.

Ubica en mapas las principales zonas
ganaderas y de desarrollo avcola y
apcola en los 18 municipios de
Sinaloa.

Reconoce las rutas de exportacin
martimas, terrestres y areas que se
emplean en Sinaloa para exportar los
productos agrcolas y ganaderos

Valora la riqueza agrcola. ganadera y
pesquera de Sinaloa, relacionndola
con las reas naturales que posee
mediante un foro de anlisis.

Valora la riqueza natural y econmica
que se desarrolla en Sinaloa, a partir
de sus litorales, ros, presas y las
unidades de produccin pesquera, as
como la infraestructura construida en
estas regiones, por medio del anlisis
de imgenes y de datos estadsticos.

Propone algunas acciones para
desarrollar en su comunidad, que
promuevan el cuidado y conservacin
25
Horas de trabajo sugeridas: 26

Conceptos clave: espacio geogrfico, relieve, regin natural, hidrografa, subsuelo,
desarrollo, biodiversidad, ecosistema, humedal, manglar

Sugerencias didcticas
-Se sugiere retomar las nociones previas de los alumnos en relacin con el
contexto ms cercano en que viven, a partir de la observacin de lugares,
paisajes, regiones naturales, reas protegidas, o a travs de imgenes que
encuentren en la Internet o fotografas impresas para que localicen en su entidad
los componentes naturales ms representativos. Es recomendable que el profesor
utilice mapas del estado de Sinaloa para ubicar espacialmente a los alumnos, en
relacin con los temas que se presentan en el bloque.

-Se propone que anoten en su cuaderno los nombres de las actividades
econmicas que se desarrollan en el lugar donde vive, para que posteriormente
identifiquen las que se realizan en su entidad y, de esa manera, comprendan que
los componentes econmicos estn relacionados con las actividades que realizan
las personas con las cuales se pretenden obtener los productos y satisfactores que
se requieren para vivir.

-Es necesario que consulten en un atlas o mapa de relieve estatal, visiten centros
botnicos, zoolgicos, etc., para localizar especies vegetales y animales, y hacer
las relaciones entre stas, las caractersticas del lugar y la biodiversidad existente.

-Los alumnos investigan cules son los problemas ambientales relacionados con el
uso y conservacin del agua, el deterioro de los ecosistemas costeros,
desertificacin, escasez y uso inadecuado del agua, contaminacin de ros y
mares, prdida de biodiversidad, destacando que estos problemas son
consecuencia de las actividades humanas que hacen un uso inadecuado de los
recursos naturales, por lo que se deben realizar acciones para reducir su impacto,
promoviendo la educacin en el cuidado y uso del agua.

-Se propone analizar y estudiar el deterioro costero en Sinaloa, por ser uno de los
problemas ms frecuentes, junto con la destruccin de manglares.

terrestres y areas de estos productos.

3. La actividad pesquera en Sinaloa

3.1 Recursos pesqueros y su produccin
en mar, ros, presas y granjas acucolas.

3.2 Infraestructura pesquera en el
estado: presas, muelles, granjas
acucolas y unidades de produccin
pesquera.

4. Temas para analizar y reflexionar
Los humedales y manglares, riquezas
sinaloenses en riesgo de desaparecer.

de los humedales y manglares de
Sinaloa, como sitios de conservacin
de aves y reptiles.

26
-El conocimiento sobre la distribucin regional, nacional y mundial de los recursos
naturales del suelo, subsuelo, aire y agua, es de suma importancia para lograr
que el alumno valore la riqueza social que se desprende de su utilizacin
econmica; es conveniente que se analice la existencia y explotacin de los
recursos naturales, en relacin con los capitales y la tecnologa para
aprovecharlos en forma sustentable.

-El maestro propiciar actividades que desarrollen en el alumno la sensibilizacin
sobre el cuidado del medio y sus recursos. Se debe fomentar el inters por el
estudio del espacio geogrfico, que adquiere significado a partir de las acciones
realizadas por la sociedad sinaloense.

-Es necesario implementar estrategias didcticas, como foros de anlisis y
discusin, que permitan al alumno dar a conocer la informacin obtenida de
fuentes bibliogrficas, dar sus opiniones al respecto y comparar sus puntos de
vista con los de sus compaeros.

-Adems del uso de mapas impresos, es importante que los profesores muestren
a los estudiantes el uso de los mapas satelitales, que se pueden encontrar en
Internet, en diferentes pginas comerciales, aprovechando las aulas de medios y
equipos de Enciclomedia, y los servicios de internet que se puedan ubicar en la
comunidad.

Materiales de Apoyo

Para los alumnos se recomiendan los libros de las bibliotecas escolar y de
aula:
GUILLN, Fedro Carlos, Medio ambiente: tu participacin cuenta, Mxico,
Santillana (2003), pp., 16-32
GUILLN, Fedro Carlos, Mxico: recursos naturales, Mxico: SEP:
Santillana. Mxico (2002), pp., 12-36
CONABIO. El Sistema Nacional de Informacin sobre Biodiversidad.
Biodiversitas, SEMARNAT-SEP, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico
y el mundo (2008) pp. 1-15
SEMARNAT-SEP, Ms de 100 consejos para cuidar el ambiente desde mi
hogar, Mxico (2008), pp., 38-50
Lecturas y pginas de internet recomendadas
www.mapasmexico.net
Flora y Fauna Educacin Ambiental
27
En general, los humedales costeros y manglares, como marismas nacionales
(Sinaloa y Nayarit), es lugar de desarrollo de gran variedad de peces,
www.eambiental.org/index.php?option

Expansin de la camaronicultura sobre humedales costeros en ...
Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Vista rpida
Considerando que en Mxico la camaronicultura ha tenido su mximo
desarrollo en Sinaloa y dada la importancia de los sistemas de manglar y
otros humedales
www.isprs.org/publications/related/semana.../front/.../S42.pdf

Tricar Sinaloa Sinaloa tambin es importante productor agrcola nacional, se
producen ms de ... adems de ser el principal valle agrcola del Estado
(27.8% de la cosecha) www.tricar.com.mx/htmls/sinaloa.html

Redes institucionales y espacio geogrfico: pautas en el ...
de P Clave - Artculos relacionados
Los valles agrcolas de Sinaloa cubren una superficie agrcola de 1.469.433
hectreas, contabilizando tanto la agricultura bajo riego como la de
temporal, www.ub.es/geocrit/-xcol/110.htm

Nuestro Estado
Sinaloa es el estado agrcola de Mxico; adicionalmente, cuenta con una de
.... Sinaloa con 11 ros que cruzan nuestros valles desde las altas montaas
de www.cidh.org.mx/publico/.../nuestroestado.aspx

Diagnstico integral del estado de Sinaloa - Monografias.com
En el mbito agrcola nacional, Sinaloa se ubica como uno de los estados
ms . En los valles agrcolas se desarrolla una intensa actividad agrcola y
www.monografias.com Geografia

Sinaloa
Produccin agrcola: Aguacate, ajo, ajonjol, alfalfa, algodn, arroz, . Sitios
arqueolgicos: Valle de Culiacn, Teocomate, Cerro de Tlacuilote y
www.mexico-tenoch.com/.../sinaloa/sinal.html

Empresarios agrcolas y conflictos por el agua en Sinaloa, 1896-1930
Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Vista rpida
de CA Soto - Artculos relacionados
actividades agrcolas, consolidar una agricultura de tipo capitalista y
convertir los valles de Sinaloa en un gran mercado de tierra agrcola.
historia.uasnet.mx/.../2_Emp.Agricolas.ConflictosAguaSinaloa.1896-
1930_CesarAguilar.pdf

Polinizacion: Polinizacin en Sinaloa Mexico... contiene videos
El empleo de abejas para la polinizacin se ha convertido en un gran
negocio como en Sinaloa donde Javier Pompa Fernndez es uno de los
apicultores ms www.noticiasapicolas.com/sinaloa.htm

debate.com.mx - Apicultores de Sinaloa tendrn su fbrica
28
30 Nov 2008 ... Tras varios de aos de lucha, por fin a partir de esta
semana los apicultores de Sinaloa harn realidad sus sueos, contar con la
primera www.debate.com.mx/.../ArticuloGeneral.asp?

POLINIZACION EN CUCURBITACEAS - Agronet El portal Agricola Mexicano
Sinaloa siendo un estado prdigo en la agricultura y uno de los estados que
ms . de octubre bajo asamblea de la Asociacin de Apicultores de Sinaloa.
www.agronet.com.mx/.../articles.cgi?.

REGLAMENTO DE LA ACTIVIDAD APICOLA DEL ESTADO DE SINALOA.
Formato de archivo: Microsoft Word - Versin en HTML
Las regiones consideradas como susceptibles para el desarrollo de la
apicultura en el Estado de Sinaloa. Artculo 3. Para los efectos del presente
.
laip.sinaloa.gob.mx/.../12REGLAMENTODELAACTIVIDADAPICOLADELESTAD
OD.

SINALOA, PRIMER LUGAR EN POLINIZACIN - La Gaceta - Semanario de ...
De hecho, en lo particular, fui uno de los apicultores que ms perdi en
esos . en una baja produccin de miel que ubica a Sinaloa en el lugar
nmero 14, www.semanariolagaceta.com/scgi-bin/noticias.cgi?
29
Bloque 2. La riqueza histrica del origen de Sinaloa: su
pasado prehispnico y colonial

PROPSITO
los alumnos:
Comprendan los procesos histricos que se desarrollaron en el territorio de
Sinaloa durante las pocas prehispnica y colonial, para identificar el modo como
se ha ido construyendo la identidad sinaloense

1. Grupos indgenas
mesoamericanos del occidente de
Mxico

1.1 Ubicacin espacial y temporal de los
grupos indgenas que habitaron el
occidente de Mxico: acaxe, pacaxe,
totorame, xixime, tahue, achire y cahta.

1.2 Principales caractersticas culturales
de estos grupos indgenas y los vestigios
que se conservan de ellos en la
actualidad.

1.3 El grupo mayo como descendiente
del grupo cahta: su riqueza cultural
(lengua y tradiciones cahtas: regin
donde se ubica, caractersticas de
organizacin social, gastronoma y artes
populares).

2. Conquista y colonizacin del
territorio de Sinaloa
2.1 Rutas de exploracin del centro al
occidente de Mesoamrica.

2.2 La conquista espaola de los grupos
indgenas prehispnicos: El
establecimiento de misiones y presidios.

2.3 Conquista militar y espiritual de los
grupos indgenas y consecuencias: la
supervivencia del grupo cahta y la
extincin de otros grupos tnicos.

3. Transformacin del ambiente y el
paisaje con la fundacin de pueblos
de indios, villas, misiones y presidios

3.1 La fundacin de las primeras villas.

Comprende y ubica en su contexto
algunos sucesos y procesos relevantes
de los grupos que habitaron lo que hoy
es nuestro estado de Sinaloa, antes de
la llegada de los conquistadores
hispanos.

Expresa de forma organizada y
argumentada sus conocimientos sobre
la conquista y colonizacin emprendida
por los europeos en suelo sinaloense.

Interpreta informacin geogrfica,
referida a la ubicacin de las rutas que
siguieron los espaoles, en sus
acciones de conquista y colonizacin.

Comprende las caractersticas
principales de su localidad al
considerar las transformaciones
ocurridas, a partir de la urbanizacin
tpica de la poca colonial.

Comprende y ubica en su contexto
sucesos y procesos de la historia de la
demarcacin de Sinaloa, por medio de
lneas del tiempo y mapas histricos.

Reconoce y valora las formas de
gobierno, de trabajo y el tipo de
actividades econmicas que se
desarrollaron en la poca colonial, en
el territorio de Sinaloa, y las compara
mediante un cuadro sinptico con las
formas de organizacin actuales.

Valora, mediante el anlisis de textos y
un debate, las transformaciones que
tuvieron los pueblos indgenas cuando
entraron en contacto con los europeos,
30

3.2 La demarcacin de Sinaloa en la
poca colonial, entre Nueva Vizcaya y
Nueva Galicia.

3.3 Las construcciones coloniales ms
representativas que hay en Sinaloa:
Mocorito, El Fuerte, Sinaloa de Leyva, El
Rosario, Copala, Cosal y Concordia.

4. La organizacin econmica y
poltica en la poca colonial

4.1 Formas de gobierno colonial: La
ejercida por los conquistadores sin
autoridad del rey, audiencias, virreinato
e intendencia.

4.2 Formas de organizacin del trabajo:
tributo, encomienda, esclavitud,
repartimiento, peonaje.

4.3 Actividades econmicas y el
desarrollo de oficios: salineras, pesca,
minera, pastoreo, labranza, comercio y
otros oficios.

5. Para analizar y reflexionar
Mestizaje: consecuencias tnicas,
culturales, sociales y econmicas en
Sinaloa durante la poca colonial.

dando como resultado el mestizaje y
las nuevas formas de hablar, vestir,
comer y organizarse social y
econmicamente, en el Sinaloa de hoy.

Conceptos clave: occidente, Mesoamrica, poca prehispnica, poca colonial,
expansin europea, expedicin, conquista, transformaciones demogrficas,
provincia, presidio, villa espaola, misin, pueblo de indios, evangelizacin,
misionero, tributo, encomienda, esclavitud, repartimiento, mestizaje y virreinato

-Elaborar un mapa histrico y construir una lnea del tiempo que site territorial y
temporalmente a cada uno de los grupos prehispnicos: acaxe, pacaxe, totorame,
xixime, cahta, achire y tahue.

-Es necesario que los estudiantes refuercen sus habilidades cartogrficas para que
comprendan la representacin e interpretacin del espacio geogrfico en mapas,
por lo que se puede retomar lo relativo a la orientacin y localizacin de los
elementos convencionales, como las coordenadas geogrficas, la escala, la
orientacin y la simbologa, para despus identificar rasgos geogrficos naturales,
como costas, valles, ros, islas y elevaciones montaosas, en donde se
desarrollaron estos grupos indgenas.

31
-Es necesario marcar o sealar la ubicacin de las rutas que siguieron los
espaoles al explorar, conquistar y colonizar el territorio. Para trabajar con la
interpretacin del contenido de los mapas, se sugiere emplear mapas temticos
en distintas escalas, que pueden consultarse en atlas escolares, instituciones
gubernamentales, como el INEGI, o en la Internet.

-Con ayuda de mapas, videos y presentaciones electrnicas, presentar
informacin de diversas fuentes que se relacione con la forma en que se dio la
conquista militar y espiritual, en lo que hoy es territorio sinaloense.

-Presentar hiptesis que propicien el inters o el debate, y que se relacionen con
preguntas como: ser verdad lo que algunos investigadores de la historia dicen:
que la disminucin de la poblacin indgena se debi a las epidemias, tal y como
sucedi en Europa en la Edad Media? O, contrastando la opinin de otros
especialistas, los indgenas murieron en grandes cantidades debido a las
matanzas ocurridas durante la conquista, los malos tratos que les infligan los
espaoles y las formas de trabajo a las que estaban sometidos, como la esclavitud
y los trabajos forzados?

-Ser de mucha utilidad mostrar al grupo reproducciones de cdices, crnicas,
diarios, cartas o documentos oficiales, etc., que indiquen los intereses que
perseguan los evangelizadores en el proceso de cristianizacin.

-Se sugiere que los alumnos comenten el desarrollo de los oficios y las artes,
practicados por el pueblo en la poca colonial, tales como festividades, desarrollo
del arte indgena, msica, danza, artesana y talabartera.

-Se recomienda retomar la comprensin del espacio geogrfico, destacando
ubicacin y caractersticas del ambiente y el paisaje, para abordar el estudio del
componente social, en conceptos tales como provincia, presidio, villa espaola,
misin y pueblo de indios, que los hispanos trasladaron a los lugares en que
lograron someter a las comunidades indgenas; destacar caractersticas en
ceremoniales de fundacin de pueblos y villas espaolas, trazado de calles, plazas
y los principales edificios para alojar a los funcionarios civiles, eclesisticos,
militares y autoridades reales; nombre que elegan para el pueblo conquistado;
recursos naturales que se utilizaron y transformaron en materiales de
construccin provisionales, as como los que se usaron despus con materiales
ms resistentes, para enfrentar las continuas incursiones de indgenas belicosos, y
los construidos en las diversas manifestaciones artsticas y arquitectnicas
(plateresco, herreriano, barroco o neoclsico).

-En una lnea del tiempo representar algunos de los procesos y sucesos ms
relevantes de la poca virreinal. relacionadas con conceptos como tributo,
encomienda, esclavitud, repartimiento, peonaje, conquistadores, audiencia,
virreinato e intendencia.

-Recurriendo a la consulta de diversas fuentes, es necesario destacar los procesos
relacionados con el desarrollo de actividades y zonas econmicas en las que
predomin la explotacin de recursos salineros, mineros, labrantos, pastoriles y
ganaderos, y las actividades comerciales y de pesca de mar y de ros en la poca
colonial, para que, por medio de un cuadro comparativo del pasado con el
presente, los alumnos perciban los cambios ocurridos en su localidad y regin.
32
Materiales de Apoyo
aula:

ESCALANTE Gonzalvo, Pablo, La civilizacin mesoamericana. Mxico. SEP:
Santillana (Libros del Rincn) (2002), pp. 12-25

SARMIENTO Donate, Alberto, Virreinato de Nueva Espaa. Mxico: SEP:
Santillana (Libros del Rincn) (2002), pp. 20-31

VALDEZ Aguilar, Rafael, Los indios de Sinaloa. Mxico Cronos. Impresiones
y Ediciones. (2001), pp. 59-67

VELAZCO Valdez, Jos Ernesto y Guajardo Crustitla, Alfredo, Historia y
Geografa de Sinaloa, Editorial Santillana. Mxico Secundaria, primer
grado, 184 pp. (2009), pp. 32-51


Chitas - Wikipedia, la enciclopedia libre
Los pueblos indgenas llamados cahitas o chitas habitaron los actuales
estados mexicanos de Sinaloa y Sonora, entre los ros mocorito y Yaqui
despus de la es.wikipedia.org/wiki/Chitas

Historia
BREVE HISTORIA DE SINALOA. Etimologa La traduccin o significado de la
palabra Sinaloa por Don ..... Datos obtenidos del Gobierno del Estado de
Sinaloa www.banderas.com.mx/historia1.htm

La Nueva Galicia y la Nueva Vizcaya.
5 entradas - 4 autores - ltima entrada: 10 Abr 2008
Con la fundacin de Guadalajara, la de Jalisco, hace 461 aos, se estableci
la base desde la cual vascos como los hermanos alaveses Juan y
www.latrinchera.org/.../showthread.php?...Nueva-Galicia...Nueva-Vizcaya.

Sinaloa rescata sus Pueblos Coloniales | M Semanal
Sinaloa rescata sus Pueblos Coloniales. En el estado existen pueblos que .
los cuales se mandan a otras ciudades de la Repblica Mexicana e incluso se
www.msemanal.com/node/1481

El Fuerte, Sinaloa, Mxico - Monografias.com
Significado del escudo. Datos recopilados y experiencias personales.
www.monografias.com Historia

H. Ayuntamiento de Sinaloa Gobierno Municipal, Administracin
www.sinaloamunicipio.gob.mx/

Rosario (Sinaloa) - Wikipedia, la enciclopedia libre
El nombre de Rosario corresponde tanto al municipio como a la principal
poblacin de ste. Se ubica en la parte sur del estado de Sinaloa. ...

Han odo hablar de Copala, Sinaloa? - Univision Foro / Forum
33
Copala Es una villa colonial que retrata fielmente a los pueblos del Mxico
del pasado. Calles angostas y retorcidas, casas con techos de teja de barro,
foro.univision.com/...Mxico/...Copala-Sinaloa/.../229312413 -

Sinaloa - Choix
Con la entrada del capitn Francisco de Ibarra a Sinaloa en 1564, siguiendo
el. reconstruido en el siglo XIX sobre las ruinas de la Iglesia Jesuita.www.e-
local.gob.mx/work/.../sinaloa/.../25007a.htm

34
Bloque 3. Sinaloa en el siglo XIX

PROPSITO
los alumnos:
Comprendan que en el anlisis del pasado hay diferentes puntos de vista, as
como, diversas formas de obtener informacin y estudiar la informacin histrica
y geogrfica.
Desarrollen habilidades para analizar y valorar crticamente los aspectos ms
significativos de su contexto local y regional con relacin a su pasado histrico en
lo que concierne a los procesos histricos comprendidos durante el siglo XIX en
Sinaloa.

1. Ubicacin espacial y temporal de
los acontecimientos histricos de
Sinaloa ms relevantes durante el
siglo XIX.

1.1 Movimiento de Independencia en
Sinaloa.

1.2 La conformacin de Sonora y
Sinaloa.

1.3 Guerra de intervencin
norteamericana.

1.4 El gobierno republicano de Jurez y
la intervencin francesa.

2. Movimiento de Independencia en
Sinaloa.

2.1 Pueblos de la entidad donde se
desarroll la lucha por la independencia
de Mxico.

2.2 La lucha realista-independentista por
la posesin del Real de Minas de Cosal,
por su riqueza en oro.

3. La conformacin de Sonora y
Sinaloa (1823-1831).

3.1 La resolucin del Primer Congreso
Constituyente, con respecto del estado
de Occidente.

3.2 Controversias separatistas entre

Identifica espacial y temporalmente, en
una lnea del tiempo, los procesos
histricos que se desarrollaron en el
territorio de Sinaloa, en el transcurso
del siglo XIX.

Valora la participacin de Sinaloa en la
primera etapa del movimiento de
Independencia, mediante el anlisis de
textos.

Explica, a travs de mapas histricos y
lecturas, los cambios territoriales
provocados por la desaparicin del
estado de Occidente, originados por
intereses polticos y econmicos.

Interpreta informacin en diferentes
tipos de textos, relacionada con los
acontecimientos que se suscitaron con
la toma de Mazatln por las fuerzas
norteamericanas, y el papel
desempeado por la poblacin de
Sinaloa.

Identifica el papel de Mazatln y
Culiacn durante la intervencin
francesa, en defensa del gobierno
republicano de Jurez.

Reconoce ,mediante lecturas y
debates, diferentes interpretaciones,
sobre la contribucin de Sinaloa a la
lucha juarista por la restauracin de la
Repblica durante la intervencin
francesa y el Imperio de Maximiliano
35
Sonora y Sinaloa.

3.3 Los cambios territoriales y la
situacin geopoltica del estado de
Sinaloa, al desaparecer el estado de
Occidente.
de Habsburgo.

4. Las intervenciones extranjeras:
guerra de los pasteles 1838-1839,
intervencin norteamericana 1847-
1848, intervencin francesa 1862-
1864, y el Imperio de Maximiliano
1864-1867.

4.1 El papel de Sinaloa durante la guerra
de intervencin norteamericana.

4.2 El bloqueo naval norteamericano y
ocupacin del puerto de Mazatln.

4.3 El gobierno de Jurez durante la
intervencin francesa.

4.4 La toma de Mazatln por el ejrcito
francs y la batalla de San Pedro, en
defensa del gobierno juarista.

Contribucin de Sinaloa a la restauracin
de la repblica juarista.


-Se propone que el alumno, al ubicar espacial y temporalmente los sucesos del
periodo, desarrolle las nociones de simultaneidad y cambio histrico, al identificar
las transformaciones en la vida de los sinaloenses.

-Vincula los componentes naturales, sociales y econmicos que integraban el
espacio geogrfico de la entidad durante el proceso histrico a estudiar,
resaltando Rosario y San Ignacio, Sinaloa, por ser las plazas de importancia
estratgica donde se suscitaron los encuentros armados entre los bandos realista
e insurgente.

-Desarrollar un esquema cronolgico con un nmero reducido de fechas clave
para orientar al alumno en la actividad que se le solicita. Ejemplo:
1810-1811: Movimiento de inicio de independencia en el sur de Sinaloa por
rdenes del seor Hidalgo, al mando de Jos Mara Gonzlez de Hermosillo.
1830: Separacin de Sonora y Sinaloa.
Conceptos clave: Independencia, Guerra de Reforma, Leyes de Reforma,
restauracin de la Repblica, Primer Imperio, realistas, insurgentes, liberales,
conservadores, intervencin francesa, Segundo Imperio y Constitucin de 1857
36
1846-1847: Ataque y bloqueo de Mazatln por los estadounidenses.

-Analizar las relaciones que se establecieron entre la sociedad y la naturaleza del
espacio geogrfico del sur de Sinaloa, especialmente de:
Rosario, por ser punto estratgico, debido a su importancia econmica y
geogrfica en la ruta de propagacin del movimiento.
San Ignacio, por ser la poblacin de enlace en la ruta de salida de capitales de
los centros mineros a los centros de recepcin de los mismos en los litorales del
ocano Pacfico.
Cosal, por ser el principal centro productor de metales preciosos del noroeste
novohispano.

-Se sugiere trabajar las nociones de cambio, continuidad y ruptura, al comparar a
la sociedad sinaloense antes y despus del movimiento de Independencia iniciado
por Hidalgo, para comprender los motivos del proceso de independencia nacional.

-Es necesario indagar cul es la percepcin espacial del alumno acerca de cmo
era la vida en 1830 en el estado de Sinaloa (si todas las poblaciones eran
pequeas, qu problemas eran ms recurrentes entre la poblacin, si la capital del
pas mantena una relacin de comunicacin, a pesar de las grandes distancias
que los separaba, etc.). Tener en cuenta los motivos polticos y econmicos
causantes de que Sonora y Sinaloa, que formaban parte del estado de Occidente,
se separaran; posteriormente, guiar a los alumnos a fin de que elaboren ensayos
que les permitan usar e interpretar informacin consultada.

-Consulten diversas fuentes en relacin con los acontecimientos ocurridos en el
tiempo en que Sonora y Sinaloa formaban una sola entidad.

-Los alumnos podrn identificar la relacin que hubo entre la poltica de gobierno
de Agustn de Iturbide con las causas que generaron la delimitacin del estado de
Occidente y, posteriormente, la delimitacin entre Sonora y Sinaloa.

-Plantee cuestionamientos como los siguientes: Qu formas de gobierno se
implantaron en Mxico y por qu se eligieron stas? Por qu se separaron Sonora
y Sinaloa si juntos conformaban un extenso y rico territorio? Lleg a ser el
estado de Occidente una real entidad o provincia con fuertes lazos de unidad y
cohesin poltico-territorial? Estas preguntas estarn permeando la clase, al
ponerse en prctica las estrategias de estudio que implementen alumnos y
docente.

-Analizar las fuentes histricas de informacin que tratan sobre la invasin y la
mutilacin que sufri nuestro pas. Adems, es importante que se propicie en el
alumno la reflexin responsable al observar la historia desde el presente y pueda
rescatar el sentimiento de identificacin y pertenencia nacional en el respeto y la
convivencia pacfica. Se requiere la recreacin vivencial de hechos para que el
tema sea mejor comprendido.

-Se recomienda el uso de software educativo, atlas y libros con imgenes que
muestren el territorio nacional, el papel protagnico desarrollado por liberales y
conservadores, acontecimientos de la poca y hechos histricos, para luego
focalizarse en nuestro estado y ubicar los contextos en una misma temporalidad,
as como conocer los hechos en una misma simultaneidad planos estatal y
37
nacional de sucesos referidos a la Constitucin de 1857, la Guerra de Reforma,
las consecuencias que propiciaron que Jurez promulgara las Leyes de Reforma, la
intervencin francesa y la instauracin del Segundo Imperio.

-Los recursos audiovisuales contienen informacin que puede servir para ampliar
la que se est construyendo en el interior de las aulas o la que haya en las
bibliotecas escolares. Mediante videos, mapas interactivos y pelculas educativas
es posible promover en los alumnos la reflexin, el debate, el intercambio de
ideas y de informacin, en relacin con la toma de Mazatln, la batalla de San
Pedro y las ocurridas al sur de la entidad.

-A partir de su contexto inmediato y al implementar las TIC, se favorece que el
flujo de informacin sea cada vez mayor y permite a los alumnos desarrollar sus
competencias; adems, a travs de la Internet, pueden ampliar las fuentes de
consulta que les permitan identificar y construir saberes relacionados con la
contribucin de Sinaloa a la causa republicana, en cuanto a las acciones
desempeadas y los logros.

Materiales de Apoyo

aula:
POBLETT, Martha, El siglo XIX a vuelo de pjaro, Mxico: SEP: Santillana
(Libros del Rincn) (2002), pp. 18-25

ZORAIDA Vzquez, Josefina, Jurez, el republicano, Mxico. El Colegio de
Mxico-Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos SEP (2005)


Sinaloa - Concordia
En 1865, la invasin francesa sobre Sinaloa se reinicia por Concordia desde
Durango; los franceses despus de incendiar varias poblaciones entran a
www.e-local.gob.mx/work/.../sinaloa/.../25004a.htm

Sinaloa de la Independencia a la mitad del siglo XIX
Los 32 aos que median entre la independencia y la cada del grupo De la
Vega fueron de cambios profundos en la sociedad del noroeste y de Sinaloa
en bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../sinaloa/.../sec_84.html

Sinaloa Siglo XIX
SINALOA EN EL SIGLO XIX. Pagina anterior Inicio Pagina siguiente. La
consumacion de la Independencia. Despus de los movimientos
insurgentes,sinaloasiglo19.galeon.com/SinaloaSigloXIX4.htm

Mazatln - Wikipedia, la enciclopedia libre
38
Ir a Siglo XIX : La constitucin de 1852 decreta una nueva divisin interna
en Sinaloa, y reduce a nueve los Distritos, suprimiendo el de San Ignacio
es.wikipedia.org/wiki/Mazatln

Juego, pasin y muerte en Cosal, Sinaloa, a mediados del siglo PDF/Adobe
Acrobat Vista rpidaviajero francs -despus exitoso escritor- en su trnsito
por Sinaloa en la primera mitad del siglo XIX, Paul Duplessis escribe un
largo cuento 112
folioria.uasnet.mx/.../6_CosalaSin.LavisiondeunfrancesPaulDuplessis_Carlos
CastroyMarioCuevas.pdf

Ruta de las misiones en el ro Sinaloa
Perdidos en las mrgenes del bajo ro Sinaloa se encuentran los restos de lo
que fue el La actual iglesia de El No es una edificacin del siglo XIX,
www.mexicodesconocido.com.mx/.../6419-Ruta-de-las-misiones-en-el-ro-
Sinaloa

El Fuerte, Sinaloa - SkyScraperLife
y su importancia se increment hasta las primeras dcadas del siglo XIX.
del Estado de Occidente, formado por las provincias de Sonora y Sinaloa.
www.skyscraperlife.com/.../4585-el-fuerte-sinaloa.html

Las provincias y el Imperio de Iturbide
Sabemos que Juan Miguel Riesgo fue el diputado representante de la
provincia de Sonora y Sinaloa en el Congreso constituyente, pero no
conocemos ms de
subibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../sinaloa/.../sec_69.html

Sinaloa Siglo XIX
En 1821, el coronel realista Agustn de Iturbide, que se haban ... llevaron a
la consumacin de la independencia en Sinaloa: la decisin del mariscal
Alejo sinaloasiglo19.galeon.com/SinaloaSigloXIX4.htm

Sinaloa contra el Imperio, 1862-1867
El gobierno de Benito Jurez volvi a Mxico en muy precarias Antonio
Rosales abandon Sinaloa y fue a Sonora para seguir la lucha contra los
franceses. Batalla de San Pedro, 11.- La Noria. 5.- Altata, 12.- Aguacaliente
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/.../sec_88.html

39
Bloque 4: El porfiriato y el proceso revolucionario en
Sinaloa de 1877 a 1920

PROPSITO
los alumnos:
Comprendan y expliquen la dinmica de la sociedad sinaloense, enmarcada en los
acontecimientos de finales del siglo XIX y principios del siglo XX, a travs del
estudio de la etapa porfirista y de los procesos de la Revolucin Mexicana y los
gobiernos posrevolucionarios.

1. Sinaloa y la etapa porfirista

1.1. Semejanzas y diferencias entre la
administracin poltica de Francisco
Caedo en Sinaloa, con la de Porfirio
Daz, en Mxico: caciquismo.
reelecciones, la organizacin del
latifundio y la construccin de
haciendas.

1.2 El desarrollo tecnolgico en las vas
de comunicacin y transporte (redes
ferroviarias y telegrficas, remodelacin
de caminos).

1.3 Productos agrcolas y mineros que
se exportaban de Sinaloa al resto del
pas y al extranjero.

1.4 La distribucin territorial de Sinaloa
en distritos, prefecturas o
municipalidades, alcaldas, directorios,
celaduras, y su utilidad poltica y
social.

1.5 La atencin en los niveles de
bienestar de la poblacin en la poca
porfirista: epidemias, posesin de la
tierra, analfabetismo y tipo de
alimentacin.

1.6 La urbanizacin de Sinaloa, sus
ciudades representativas (Culiacn,
Mazatln y Los Mochis) y la obra de
Luis F. Molina como arquitecto
destacado.

Identifica las caractersticas polticas,
econmicas, sociales y culturales de la
poca porfirista en el estado y las
similitudes que tuvo en el resto del pas,
por medio de la comparacin de
lecturas.

Contrasta informacin obtenida de
diversas fuentes para conocer y ubicar
los latifundios en las regiones
productivas de Sinaloa en la agricultura,
la ganadera y la minera.

Valora la importancia de la hacienda,
como unidad de organizacin productiva
y laboral de Sinaloa, y ubica los
vestigios de algunas de ellas mediante
mapas y textos.

Explica, con ayuda de mapas e
ilustraciones, las transformaciones que
se dieron en el paisaje rural y urbano
con la instalacin de redes ferroviarias,
telegrficas y las construcciones
arquitectnicas, y las compare con las
actuales.

Selecciona informacin para ordenar
cronolgicamente y establecer relaciones
de cambio-permanencia del mbito social
ocurridos en Mxico y en Sinaloa durante
el rgimen porfirista.

Identifica las caractersticas que
presentaba el aspecto educativo, de
salud y de tenencia de la tierra durante
el porfirismo en Sinaloa.

40

2. La participacin de Sinaloa en la
Revolucin Mexicana durante la
lucha armada y en su etapa
constitucionalista.

2.1 Grupos opositores al rgimen de
Francisco Caedo. Descontentos
populares encabezados por Heraclio
Bernal.

2.2 La participacin de Sinaloa en clubes
anti reeleccionistas maderistas y la
figura de Gabriel Leyva Solano.

2.3 El cuerpo del Ejrcito del Noroeste,
dirigido por lvaro Obregn, y las
regiones que controlaban: Baja
California, Sonora, Sinaloa, Nayarit y
Jalisco.

2.4 La lucha armada en Sinaloa entre los
grupos zapatista, villista y carrancista.
La participacin de Rafael Buelna El
granito de oro y Felipe Bachomo.

2.5 La Constitucin de 1917 y su
importancia en la vida democrtica de
Sinaloa.

Los corridos mexicanos en Sinaloa:
msica, canto y bailes.

Ordena en una lnea del tiempo
sucesos y procesos relacionados con la
Revolucin Mexicana en Sinaloa, y
establece relaciones de simultaneidad
con el hecho revolucionario a nivel
nacional.

Conoce las aportaciones de los
sinaloenses en la lucha armada
revolucionaria y en la transformacin
poltica y social del pas mediante el
anlisis de sus participaciones.

Explica la importancia de los artculos
3, 27 y 123 de la Constitucin de
1917 en la vida cvica de los
sinaloenses mediante comentarios en
grupo.

Identifica e interpreta algunos de los
corridos mexicanos representativos de
Sinaloa que hacen alusin a temas
revolucionarios por medio de la
ejecucin de su msica, canciones o
bailes de la poca.
Horas sugeridas de trabajo: 22

Conceptos clave: Espacios econmicos, reivindicaciones sociales, latifundio,
produccin, porfirismo, caciquismo, distrito, prefectura, municipalidad, celadura,
rgimen, epidemias, Constitucin de 1917, revolucin mexicana, lucha armada,
etapa constitucionalista y corridos mexicanos

41
-Localiza informacin para ordenar cronolgicamente y establecer relaciones de
causalidad de aspectos polticos durante la poca porfirista ocurridos en Mxico y,
en particular, en Sinaloa. Este contenido permitir avanzar en el desarrollo de
nociones de espacio y tiempo histricos de los alumnos, con los que podrn
ejercitarse en la bsqueda de informacin y reflexionar sobre los sucesos y
procesos ocurridos durante la poca porfirista, en ejercicios que favorezcan la
simultaneidad en el tratamiento de la informacin.

-Investigar en diversas fuentes los conceptos que aluden a la divisin poltica
histrica de la entidad, tales como: distrito, prefectura o municipalidad, alcalda,
directora, celadura y qu pueblos de Sinaloa tenan esa categora.

-Que los alumnos, a partir de sus contextos y de reconocer los problemas actuales,
analicen informacin histrica relacionada con la forma de propiedad latifundista en
la poca del porfiriato.

-A partir de la informacin histrica recopilada, se sugiere hacer comparaciones con
el presente, y elaborar conclusiones con sentido crtico y responsable.

-A partir de analizar la situacin actual de la infraestructura ferroviaria y
telegrfica en materia de comunicacin en Sinaloa, ubicar en un mapa las rutas
que se establecieron para las vas frreas y el cableado telegrfico en la poca
porfirista, tomando en cuenta el impacto social y ambiental generado, en
concordancia con los beneficios que se presentaron a las grandes masas de
poblacin.

-Resaltar la obra de Luis F. Molina, a partir de las edificaciones diseadas por l
en la ciudad de Culiacn, y de Benjamin F. Johnston, quien dise o mand trazar
la ciudad de Los Mochis, el mercado Pino Surez, antes Manuel Romero Rubio,
en Mazatln, y algunas de las obras ms representativas de este periodo,
realizadas en todo el estado.

-Partir de revisar el sistema de salud actual en cuanto a infraestructura
hospitalaria y de cobertura de servicios para atender los problemas de salud de la
poblacin sinaloense y, en funcin de ello, realizar el anlisis de los problemas de
salud pblica de la poca porfirista, en cuanto a epidemias que asolaron a la
entidad; es necesario que el profesor se organice con los estudiantes para ilustrar
con detalle lo siguiente: ciudades, pueblos o rancheras atacadas por las
epidemias y fecha, tipo o nombre de la epidemia, nmero de muertos, medidas
sanitarias implementadas antes, durante y despus del problema.

-Expliquen, mediante representaciones, cmo eran las condiciones en que viva la
mayora de los sinaloenses, resaltando desempleo, trabajo mal remunerado,
psimas condiciones laborales y bajo nivel de vida.
42
-Se sugiere que los alumnos realicen comparativos de la poca porfirista con la
actual cuando investiguen, en diversas fuentes, sobre logros y deficiencias en el
terreno educativo, los espacios culturales ms representativos de la poca, la
construccin de escuelas, y determinar situaciones de acceso y cobertura de los
servicios educativos para los sinaloenses.

-Recopilar informacin relacionada con el inicio, el desarrollo y las consecuencias
del movimiento revolucionario en Mxico con su respectiva simultaneidad en
Sinaloa; procesar los datos y organizarlos.

-El alumno desarrolla actividades en las que estn presentes las relaciones
temporales que se establecieron entre los sucesos y procesos que identifican a
esta etapa histrica. Se resaltar la explicacin del origen y de la implementacin
de la Constitucin Poltica de 1917; de seguir este planteamiento, se requiere
establecer estrategias de estudio y anlisis de informacin donde prevalezcan las
nociones de cambio-permanencia, que consisten en identificar las
transformaciones y continuidades a lo largo del periodo histrico, relacionndolas
con la vida cotidiana actual de los sinaloenses en cuanto a revisar el marco
jurdico constitucional; observar qu artculos se han reformado, eliminado o
estn vigentes.

-El maestro de comn acuerdo con los estudiantes, disear las estrategias
necesarias para que de acuerdo a sus gustos personales los alumnos puedan
interpretar mediante msica, canciones o bailes algunos corridos mexicanos
tpicos de Sinaloa, ante el grupo y los padres de familia, para valorar la
importancia que tuvo el corrido mexicano como medio de expresin y
comunicacin de los acontecimientos suscitados a nivel local y nacional.

Materiales de Apoyo

GRANDE, Carlos, Biografas sinaloenses. Editorial Caryalci. Mxico, 1998

I Simposio de la red de biotecnologa agrcola del estado Formato de
archivo: PDF/Adobe Acrobat. Versin en HTMLCIIDIR-IPN, Unidad Sinaloa,
11 y 12 de mayo de 2007, Guasave, Sinaloa. Centro de Ciencias de Sinaloa,
Biotecnologa para un desarrollo agrcola sustentable:
www.ciidirsinaloa.ipn.mx/

Desarrollo agrcola.xls. Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat. Versin
HTML

Posicin de Sinaloa en la produccin agrcola nacional Fuente: Secretara
de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin,
Delegacin laip.sinaloa.gob.mx/NR.pdf

Fundacin Produce Sinaloa. Uno de esos proyectos fue basar el desarrollo
agrcola, en su caso, en mecanismos [] de investigacin y
experimentacin agrcola de Sinaloa (CPIEAS):
www.fps.org.mx/11_orgenes

43
La aportacin de los invernaderos al desarrollo agrcola en Sinaloa. Formato
de archivo: PDF/Adobe Acrobat. Versin en html. Contribuyen al desarrollo
agrcola de Sinaloa. Para constatar tal situacin se considera importante
conocer la opinin de las personas que trabajan []
www.uasnet.mx/ridit/Congreso2007/m1p03.pdf

H. Ayuntamiento de Guasave, Sinaloa, Mxico. Inauguracin de [] 11 Abr
2008 [] En gira de trabajo de la Secretara de Desarrollo Social,
Subdelegacin de Desarrollo Social y Humano, por campos agrcolas del
municipio []: www.guasave.gob.mx/cms/index.php?option=com

Agros de Sinaloa. Noticias Mazatln, Sinaloa. Sembrar de acuerdo con el
mercado va a ser ahora un factor [] porque, de no ser as, pasar la
oportunidad del desarrollo agrcola
www.agrosdesinaloa.com.mx/Publico/eventos/previa.asp?id_articulo=115
(10k)

[PDF] El Porfiriato en SinaloaFormato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Vista
rpida El Porfiriato en Sinaloa. A fines de 1871 se efectuaron a nivel
nacional las elecciones para presidente de la Repblica y diputados al
Congreso de la
historia.uasnet.mx/Revista_clio/.../9_ElPorfiriato_Documento.pdf

Sinaloa durante el Porfiriato
Sinaloa durante el Porfiriato. En el Porfiriato se formaron grandes
latifundios, los trabajadores laboraban 14 16 horas diarias, los salarios
eran muy sinaloafundacion.galeon.com/porfiriato.html

Historia - Sinaloa
La palabra Sinaloa proviene precisamente del idioma Cahta. ... En el
perodo del Porfiriato se consolidaron importantes espacios productivos en el
estado. www.inafed.gob.mx/work/templates/.../sinaloa/hist.htm

Historia de Sinaloa - Explorando Mexico
En el periodo que comprende la dictadura de Porfirio Daz, conocida como la
poca del porfiriato en nuestro pas, Sinaloa enfrent profundos cambios
que www.explorandomexico.com.mx ... Sinaloa

Historia
Durante el porfiriato se establecen en Sinaloa importantes empresas
extranjeras como la Sonora-Sinaloa-Irrigatin Co., United Sugar Company y
American www.banderas.com.mx/historia1.htm

El Porfiriato En Sinaloa Gratuito Ensayos 1 - 20
Gratuitos Ensayos sobre El Porfiriato En Sinaloa para estudiantes. Use
nuestros documentos de ayuda para su 1 20
www.buenastareas.com/temas/el-porfiriato-en-sinaloa/0

El Porfiriato En Sinaloa - Documentos - Pollo233
10 Abr 2010 ... El ingeniero Luis F. Molina construy, durante la etapa febril
del porfirismo en Sinaloa, las principales casas y los edificios ms
www.buenastareas.com/...Porfiriato-En-Sinaloa/212644.html
44

Fondos editoriales Mxico : La poltica en Sinaloa durante el ...
14 May 2010 ... Registro: La poltica en Sinaloa durante el Porfiriato.
Ttulo*: Frase breve que describa tu comentario. Descripcin:
sic.conaculta.gob.mx/ficha.php?table...id.

Breve descripcin y anlisis crtico del rgimen porfirista ...
Durante el porfiriato se promovi una despiadada poltica agraria que
favoreci .... Lugar de nacimiento: Los Mochis, Sinaloa. Profesor de Tiempo
Completo www.monografias.com Economia

Rutas de la Revolucin - Ruta de Alvaro Obregn
Revolucin > Rutas de Alvaro Obregn > ... Descargar Plano Carretero de
Alvaro Obregn [PDF] Descargar Plano Carretero de Pablo Gonzlez [PDF]
www.sct.gob.mx/preview/SCT/.../web/revolucion/.../51

Historia de la danza en Mxico
El pueblo baila, canta y se divierte en los espacios abiertos mientras los
ncleos ..... Nacional de Msica en 1923 y haca presentaciones en los foros
de la ciudad. .... Desde el 30-30 de Nellie Campobello sobre la Revolucin
Mexicana, ..... Tamaulipas, Veracruz, Morelos, Chiapas, Durango, Sinaloa,
Yucatn

Compaa de Ballet
La polka original toma mayor difusin durante la revolucin bailndose en
su forma .... En Mxico, el son se entiende como una forma de msica,
canto y baile, ... que se disputan la premacias dentro de la msica y Danza
Popular Mexicana; .... la msica de Sinaloa tiene influencia indgena
espaola, afrocubana y danzalenain.galeon.com/album617109.html

45
Bloque 5: El proceso de identidad y conformacin del Sinaloa
contemporneo de 1920 al 2000

PROPSITO
los alumnos:
Reconozcan los aportes de los pueblos de Sinaloa al patrimonio cultural nacional e
identifiquen el desarrollo de algunos de los componentes en los mbitos poltico,
econmico, social y cultural que caracterizan a los sinaloenses en el contexto
nacional.

1. El periodo posrevolucionario en
Sinaloa.

1.1 La transformacin del campo
sinaloense con la implantacin de la
reforma agraria impulsada por el
presidente Lzaro Crdenas.

1.2 El florecimiento de la agroindustria
en el estado.

1.3 El desarrollo del nivel de vida de los
sinaloenses en la educacin, la salud, la
vivienda y la alimentacin.

2. Las regiones geogrficas de
Sinaloa y sus riquezas culturales y
naturales.l

2.1 Las tradiciones y costumbres
sinaloenses: msica, canciones, bailes,
festejos, tradiciones religiosas, cvicas y
familiares, medicina tradicional, trajes
tpicos y sus ocasiones de uso.

2.2 La gastronoma de Sinaloa y su
relacin con las tradiciones culturales y
los recursos naturales propios de cada
regin.

2.3 El patrimonio cultural de Sinaloa de
acuerdo a cada regin geogrfica:
lenguas, arquitectura, artesanas,
pintura, escultura, literatura, el juego de
la hulama y otras.

2.4 Las actividades tursticas en Sinaloa,
sus reas naturales protegidas y el

Ubica espacial y temporalmente en
lneas del tiempo los sucesos y
procesos ocurridos en Sinaloa, en
simultaneidad con los acontecimientos
nacionales durante el periodo de 1920
al 2000.

Identifica algunos aspectos sobre la
abolicin de los latifundios y la
constitucin del ejido colectivo y las
pequeas propiedades privadas en
Sinaloa, y discute su importancia.

Identifica el desarrollo en cuanto
bienestar social logrado por los
sinaloenses logrados durante el siglo
XX en cuanto a la dotacin de tierras,
vivienda, aguas, infraestructura
hidrulica, educacin, salud y
alimentacin.

Conoce la participacin en los mbitos
de la cultura, las ciencias, las artes y el
deporte de algunos sinaloenses y
aportaciones al patrimonio estatal.

46
ecoturismo.

3. Tema para analizar y reflexionar
Las principales obras y acciones de
algunos sinaloenses destacados que han
acrecentado el patrimonio de Sinaloa,
tales como:
-Juan de Dios Btiz
-Ral Cervantes Ahumada
-Jess Kumate Rodrguez
-Genaro Estrada
-Amparo Ochoa
-Lola Beltrn
-Leo Salgado Pawuels
-Enrique Snchez Alonso El Negrumo
-Pedro Infante
-Jos Guadalupe Castro Lopus
Horas sugeridas de trabajo: 22

-Si el alumno vive en una comunidad ejidal, pregunte cmo se origin su
comunidad o, en su defecto, investigue en Internet sobre lo siguiente:
Cul ha sido el nivel de desarrollo alcanzado en su comunidad?
Qu servicios cree que hacen falta?

-Se sugiere partir de interrelacionar los elementos naturales y humanos y la
posibilidad de los recursos disponibles; analizar la economa, las condiciones
sociales y polticas gubernamentales que se implementaron para la obra de los
gobiernos constitucionales en turno, e ilustrarlos en una lnea del tiempo, tal
como lo marca el aprendizaje esperado de este contenido.

-Establecer mbitos de anlisis relacionados con la manera en que el hombre ha
representado, explicado y transformado el espacio que le rodea, atendiendo
actividades culturales y cientficas en lo material; pero tambin en el campo de
las ideas, creencias religiosas, manifestaciones populares, tradiciones,
costumbres y producciones artsticas, cientficas y tecnolgicas.

-Se recomienda que los alumnos distingan la ubicacin de las regiones del estado
donde se practiquen actividades agroindustriales, y si esas instalaciones guardan
alguna relacin con los grupos sociales que se asientan ah; es decir, si las
personas se benefician con fuentes de trabajo, produccin de bienes,
exportaciones de productos, maquinaria y equipos de produccin.

-Es indispensable que los alumnos relacionen las reas naturales protegidas la
riqueza natural con que cuenta el estado y gran variedad de atractivos naturales
que posee, como la sierra, el valle, la costa, y culturales, como Mazatln, El
Fuerte, Cosal, Copala, San Ignacio, Mocorito y otros.
Conceptos clave: Agroindustria, reforma agraria, infraestructura hidrulica, ejido
colectivo, turismo, ecoturismo, patrimonio cultural, tradiciones, costumbres,
artesanas, gastronoma y reas naturales protegidas.
47

Materiales de Apoyo

Turismo en Sinaloa, Mxico. En todo el estado de Sinaloa se pueden apreciar
diversos atractivos tursticos, como
www.mundoaldia.com/mexico/turismo.asp?IdEstado=Sinaloa

Gobierno del Estado de Sinaloa. Sitio principal del Poder Ejecutivo del estado, pone
a disposicin informacin econmica, social, de cultura y recreativa de la entidad.
Directorio de www.sinaloa.gob.mx/

Sinaloa: Culiacn|Destinos|Turismo|Mazatlan|Mapa|Alojamiento|Hoteles. Destinos
en Sinaloa; turismo en Sinaloa; mapa de Sinaloa; alojamiento en Sinaloa; hoteles
en Sinaloa; alojamiento en hoteles de Sinaloa; Sinaloa, Culiacn:
www.visitingmexico.com.mx/sinaloa/index

Sergio Ortega N. Breve Historia de Sinaloa
Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat
de SO Noriega - Citado por 5 - Artculos relacionados
Con este afn, el desmenu z a d o r, ap a rece la B re ve historia de
Sinaloa,. e s c rita por Sergio Ortega Noriega dentro de la Serie Breves
Histo-
lanic.utexas.edu/project/etext/colson/19/19_7.pdf

La reforma agraria en Sinaloa
La historia de la reforma agraria en Sinaloa se divide en tres etapas: la
primera abarca de 1915 a 1934, que son las fechas del inicio de la reforma
agraria bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../sinaloa/.../sec_114.html

Educacin. Sinaloa
Educacin. Escolaridad. En Sinaloa, la poblacin de 15 aos y ms en
promedio, tiene prcticamente la secundaria terminada (grado promedio de
escolaridad .cuentame.inegi.gob.mx/.../educacion.aspx?tema

Educacin y salubridad pblica en Sinaloa
Fue tambin muy importante el impulso del gobierno federal a la educacin
en ... La historia de la salud pblica en el estado de Sinaloa se asemeja a la
del bibliotecadigital.ilce.edu.mx/.../sinaloa/.../sec_115.html

Infraestructura - Sinaloa
Educacin. Sinaloa cuenta con una infraestructura educativa que le ha ... La
educacin superior es atendida por la Universidad Autnoma de Sinaloa,
www.inafed.gob.mx/work/templates/.../sinaloa/infr.htm

Diagnstico integral del estado de Sinaloa - Monografias.com
... la agroindustria y el potencial de la industria pesquera sinaloense, ...
Estas potencialidades son la gran oportunidad de transformar a Sinaloa en
www.monografias.com Geografia

Secretara de Turismo
Secretaria de Turismo de Sinaloa te invita a conocer los eventos deportivos,
el entretenimiento, el arte y la cultura que te ofrece nuestro estado.
www.vivesinaloa.com/
48

Ulama, la supervivencia de un juego prehispnico en Sinaloa
La mejor gua de viajes y turismo de Mxico: destinos, historia, comidas,
cultura, ... que este deporte de claro origen prehispnico sobreviva en
Sinaloa, www.mexicodesconocido.com.mx/.../6286-Ulama,-la-
supervivencia-de-un-juego-prehispnico-en-Sinaloa

Jorge 'Charolito' Orta - Saln de la Fama del Beisbol Profesional ...
"Charolito" fue contratado por los Medias Blancas de Chicago en 1972,
permaneciendo con ellos durante ocho temporadas. Posteriormente figur
con Indios de www.salondelafama.com.mx/.../trono/alfasf.asp

Genaro Estrada
Genaro Estrada Flix naci en el puerto de Mazatln, Sinaloa, en una casona
de dos pisos ubicada contraesquina de la plaza Machado, el 2 de junio de
1887. www.congresosinaloa.gob.mx/.../genaro_estrada.htm

Jess Kumate - Colegio Nacional
Jess Kumate Rodrguez naci el 12 de noviembre de 1924 en Mazatln,
Sinaloa. Se recibi de mdico cirujano por la Escuela Mdico Militar (1946),
y de www.colegionacional.org.mx/.../content.asp

Juan de Dios Btiz Paredes naci el 2 de abril de 1890, en el pueblo de
Sataya, cercano a la costa, actualmente Sataya de Btiz, perteneciente a la
www.congresosinaloa.gob.mx/.../batiz.htm

Ral Cervantes Ahumada naci en el pueblo de El Amole, perteneciente al
municipio de Guasave, estado de Sinaloa, el 24 de junio de 1912.
www.congresosinaloa.gob.mx/.../raul_cervantes.htm

Bibliografa sugerida para el maestro

AIRASIAN, Peter W. (2002), Evaluacin al planear y al impartir la
enseanza, en La evaluacin en el saln de clase, Romn Pecina
Rosas (trad.), Mxico, McGraw-Hill Interamericana/SEP (Biblioteca
para la actualizacin del maestro), pp. 43-79
AVENDAO Gutirrez, Arturo y Snchez Armenta, Mara Esther (1995),
Riqueza arqueolgica, en Guamchil: raz y sangre de un pueblo,
Los Mochis, El Debate, pp. 164-166
CARRILLO, Carlos A. (1997), Es geografa lo que se ensea en nuestras
escuelas?, en Cero en conducta, ao XII, nm. 45, Mxico,
Educacin y cambio, pp. 49-56
49
CASTRO Snchez, Juan Carlos (1999), Qu estorbo nos haca el teatro
Apolo?, en Culiacn de coleccin, Culiacn, Lar Corporativo Grfico,
p. 171
CERVANTES Ahumada, Ral (1980), Hernando de Villafae, fundador de
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Guasave, 18 encuentros con la Historia, Culiacn, Gobierno del
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compusieron muchas canciones en protesta por la intervencin
francesa y de la actitud de los conservadores; leamos: Adis, mam
Carlota, pp. 80 y 81, o Los cangrejos, en la 84 y 85. Ojal alguien
recuerde su meloda! En los salones de baile del porfiriato se
acostumbraba bailar vals; en actualidad todava se acostumbra en
algunas zonas del pas, en los bailes de quince aos. Disfrutemos
Cuando escuches este vals, p. 423, o Dios nunca muere, en la 424)
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52

Da y noche sinaloense (fragmento)
Este fragmento del mural titulado Da y noche sinaloense, fue tomado de su versin
original que se encuentra en Culiacn, Sinaloa. Se puede observar en l la dinmica
productiva de los culiacanenses, sus construcciones arquitectnicas ms representativas y,
sobre todo, la riqueza que genera su tierra prdiga y frtil.
Leo Salgado Pauwells ilustra, as, la fortaleza del sinaloense, simbolizada en el trabajo, el
esfuerzo y la dedicacin.
Culiacn, Sinaloa, mayo de 2010

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Pintor. Naci en Culiacn, Sin. Estudi arquitectura en la UNAM. Becario del gobierno de Sinaloa en 1994. Entre
sus exposiciones individuales se encuentran Videoecogrfica; exposicin informal en el XVI Festival
Internacional Cervantino; Caminata a la luz de la duda, Remedios de comunicacin e Industhriller. En colectivo
ha estado en Pintores de Sinaloa, en Tucson, Arizona; Arquitecturas pintadas y arquitectos pintores,
Sinaloenses en la pintura, Quattrophilia, entre otras. Su trabajo ha sido parte de la seleccin del II Saln de la
Plstica del Noroeste, IV Bienal de Artes Plsticas del Noroeste. Adems, ha recibido menciones honorficas en
el II y VII Premio Pintura Antonio Lpez Senz, VI Bienal de Artes Plsticas del Noroeste y XVII Saln de la
Plstica Sinaloense. Ha realizado los murales, Da y noche sinaloense en el Hotel Executivo; y Ensamble de
portadas y pintores, en la sede del ISSSTEESIN, ambos en Culiacn.
Fecha de ltima modificacin: 27 de abril del 2010, 17:59
Informacin proporcionada por:
Red Nacional de Informacin Cultural
http://www.sic.gob.mx/ficha.php?table=artista&table_id=4079 - tab0

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