PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN BIOLOGA APRENDIZAJE Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Dislexia
Ruben Steven Gmez Wilches Cdigo: 20101140027
INTRODUCCIN Los problemas de aprendizaje, son ms frecuentes y constante de lo que muchos docentes pueden imaginar, estos problemas de aprendizaje pueden ser identificados desde los 5 aos de edad, pero en muchas ocasiones pasan inadvertidos por los docentes y familiares de los nios. Entre los diversos problemas de aprendizaje uno de los ms frecuentes es la dislexia, que presenta una frecuencia del 15 al 17%, sin embargo el tratamiento para estos nios es casi nulo. No obstante la dislexia es contemplada en muchas ocasiones como una enfermedad o discapacidad que solo puede ser tratado tenindola en cuenta como una disfuncionalidad cerebral (Artigas, 2009). El sistema educativo escolar est diseado para clasificar a los estudiantes en buenos y malos, en competentes e incompetentes, en eficientes e insuficientes, y de esta manera no se da una atencin integral a aquellos estudiantes que la requieran. En el presente ensayo se intentara abordar este problema de aprendizaje como una problemtica que no es ajena a la labor docente y que por ende debe ser abordada como tal. Sobre la dislexia Muchos documentos cientficos se han escrito sobre los orgenes de la dislexia y sobre las causas neurolgicas de los mismos, es ms la clasificacin internacional de enfermedades posiciona a este trastorno como un limitante que impide el desarrollo de las habilidades escolares, sin embargo poco se ha documentado acerca de las consecuencias que tiene para los estudiantes el sufrir de este trastorno, y an peor, pocos docentes logran identificar este problema en los estudiantes lo padecen, por ende el resultado evidente es la clasificacin de los mismos en estudiantes malos y a veces hacen comentarios descalificadores hacindoles ver como nios con discapacidad mental, y con comentarios como aun con su edad no sabe leer, que generan traumatismo emocional y dolor en su cotidianidad. Para poder refutar el manejo que desde la escuela se le da a este trastorno, es necesario entender este en que consiste, y apoyndonos en la definicin ms sencilla y breve que fue propuesta por Thompson, dice que La dislexia es un trastorno que se manifiesta como una dificultad para aprender a leer a travs de mtodos convencionales de instruccin, a pesar de que existe un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socioculturales (Herrera, 2011). De esta manera y resaltando el hecho de que para este autor la dislexia se presenta como una dificultad para aprender con mtodos convencionales, lo que no indica para nada que la persona que sufra este trastorno, est impedida o no pueda aprender, sino que por el contrario son nios y nias con inteligencia normal y a pesar de que se requiere de otros mtodos de enseanza para su efectivo aprendizaje pueden llegar al mismo nivel cognitivo de sus compaeros. Como en todo trastorno, la familia juega el rol ms importante para superar los impases que se presentan en nuestras vidas diarias, es por tal motivo que si los nios y nias dislxicos son rechazados por su familia, eventualmente en el colegio tambin sern rechazados y sobre todo su creatividad, autoestima, inteligencia y empeo para estudiar se ver destruido o disminuido radicalmente, desde mi corta experiencia como docente, conoc un caso en el que un nio presenta sntomas de dislexia, y la mama lejos de comprender la situacin en la que se encontraba el nio, lo insultaba frecuentemente con frases descalificadoras, hacindole pensar al nio que era un bruto, que no poda aprender nada y que nunca hacia las cosas bien. En este punto la labor docente se convierte en la base principal de toda sociedad, realizando una labor transformadora que trasciende mucho ms all de la formacin acadmica, y pasa al plano formador integral, porque para que el nio aprendiera las tablas de multiplicar, fue necesario realizar con la mam, un proceso formativo en el cual ella comprendiera completamente en lo que consista el trastorno, y que por el contrario a lo que ella crea, el nio era muy inteligente, que la dificultad para la lectura, no significaba que l fuera un bruto sin capacidad cognitiva alguna. Por otro lado como lo menciona (Herrera, 2011), es el sistema educativo el que suprime todo acto inteligente y creativo, en tanto que su naturaleza calificadora no permite al docente la adecuada atencin a aquellos nios con estos trastornos de aprendizaje, adems de que la saturacin de las aulas de clase se convierten en un impedimento que no contribuye a la atencin de estos casos particulares. En las aulas de los colegios distritales podemos observar que hay en promedio 40 estudiantes, y que el docente por ms preparado que este para solventar estas problemticas muy poco puede hacer porque tiene que atender a la dems poblacin por igual. Si en los colegios hubieran unos docentes encargados especficamente a la atencin de los diferentes problemas de aprendizaje, la calidad, autoestima y desarrollo cognitivo de los nios y las nias con estos problemas podran llegar a un desarrollo socio cognitivo normal. Hay que tener en cuenta que el trabajo con los nios con problemas de aprendizaje debe ser integral, es decir debe incluir a todos las personas vinculadas al estudiante, es decir a amigos, profesores, familiares etc. (Lpez, 2007). Conclusin La atencin de los diferentes problemas de aprendizaje debe ser integral, y debe transcender mucho ms all del entorno escolar, para que en todos los mbitos de los menores se pueda garantizar el adecuado desarrollo cognitivo de los mismos. La dislexia no es un sinnimo de discapacidad, por el contrario muchos cientficos ilustres presentaron este problema de aprendizaje, lo que no impidi que se convirtieran en agentes influyentes e importantes para la sociedad. No hay trastornos ni enfermedades incapacitantes, lo que vuelve intil a las personas es la misma sociedad. El sistema educativo debe transformarse para poder brindar una atencin integral y personalizada para cada uno de los estudiantes.