Heiner Legewie Qualitative Diagnostik WS 1998/99

1. Vorlesung:
Was heit qualitative Diagnostik?
Meine Damen und Herren!
In den meinen Vorlesungen zur hermeneutischen oder erstehenden Diagnosti! soll es um die
"olgenden #ragen gehen$
1% Was !ann ich als &s'chologin oder &s'chologe on anderen Menschen ( und on mir sel)er (
wissen*
+% Wie l,-t sich dieses Wissen erwer)en* Welche Methoden ( .eo)achtung/ 0es1r,che/ 2ests (
werden dazu erwendet*
3% Wie unterscheidet sich 1s'chologisches Wissen om 4lltagswissen/ wie ist es )egr5nd)ar/ wie ist
es a)zusichern*
Meine Herangehensweise und mein 0egenstandserst,ndnis dr5c!en sich in dem 2itel der Vorlesung
aus$ Verstehende oder hermeneutische Diagnosti! soll deutlich machen/ da- im 0egensatz zur 1s'6
chometrischen Diagnosti! nicht die Messung on Varia)len sondern das Verstehen menschlichen
Handelns im Mittel1un!t steht%
1. Die Krise der Psychologie
7ur .egr5ndung meines 0egenstandserst,ndnisses on Diagnosti! m8chte ich einleitend einen
.lic! au" die gegenw,rtige Situation der &s'chologie wer"en%
Welche gesellscha"tlichen 4u"ga)en erleihen der modernen &s'chologie ihre 9:istenz)erechtigung*
Welche &ro)leme sind mit ihrer Hil"e )esser zu l8sen* Worin )estehen die "achlichen ;om1etenzen
on &s'chologen in 4)grenzung zu anderen .eru"sgru11en wie <rzten/ Sozial1,dagogen/ Heil1ra!6
ti!ern/ Seelsorgern/ Soziologen/ =omanschri"tstellern/ Se!tengr5ndern/ Wer)e"achleuten/ Managern/
&hiloso1hen/ Statisti!ern oder ein"ach >guten #reunden>*
Diese #ragen zielen au" das Sel)sterst,ndnis der &s'chologie und die )eru"liche Identit,t der &s'6
chologen% Ihre 4!tualit,t ist ein 4usdruc! der tie"grei"enden ;rise/ in die die &s'chologie nach einer
)eis1iellosen &hase der 9:1ansion geraten ist% Die ;rise der &s'chologie am 9nde unseres ?ahr6
hunderts hat sowohl gesellscha"tliche als auch "achinterne @rsachen%
19AB wurden anl,-lich der Vol!s6 und .eru"sz,hlung in der .undesre1u)li! und West)erlin unge6
",hr 3%CBB &s'chologen ermittelt% Heute liegen die Sch,tzungen "5r die alten .undesl,nder )ei 5)er
DB%BBB &s'chologen/ mit einer 7uwachsrate on E,hrlich etwa 1ABB Hochschula)solenten% Die 7ah6
len signalisieren einen 7uwachs on mehr als 1%BBB &rozent% FIn der ehemaligen DD= hat eine er6
gleichende 9:1ansion der &s'chologie nicht stattge"unden% 7ur 7eit der Vereinigung ga) es in den
neuen .undesl,ndern etwa D%BBB Di1lom1s'chologen/ daon +%CBB ;linische &s'chologen%G
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Heiner Legewie Qualitative Diagnostik WS 1998/99
Die 9:1ansion der &s'chologie in den ABer ?ahren h,ngt zusammen mit gesellscha"tlichen Ver6
,nderungen/ die mit einer star!en Vereinzelung der Menschen ( )edingt durch das 7ur5c!treten
traditioneller .indungen in #amilie/ Hach)arscha"t und #reundes!reis ( einhergingen F>Indii6
dualisierungsschu)> Fs% .ec! 198CG% Damit er)unden war ein wachsender .edar" an "achlicher Hil"e
)ei &ro)lemen des 7usammenle)ens% Im 7uge sozialer =e"ormen wurden "5r diesen gesellscha"tli6
chen .edar" &s'chologenar)eits1l,tze im 0esundheits6/ Sozial6 und .ildungs)ereich gescha""en% #5r
.essererdienende entstanden 1s'chologische &riat1ra:en und das schillernde 4nge)ot des &s'6
chomar!tes I la >Sel)ster"ahrungsgru11e in der 2oscana>%
Die sozial1olitische >Wende> 4n"ang der 8Ber ?ahre leitete eine 9ntwic!lung zur >7weidrittelgesell6
scha"t> ein/ die au" der einen Seite durch eine neue/ on High62ech )is zur ;ulturindustrie reichende
Wachstumseu1horie ge!ennzeichnet ist/ au" der anderen Seite durch eine immer mehr ins 4)seits ge6
ratende >=estgesellscha"t> on 4r)eitslosen/ Sozialhil"eem1",ngern/ #r5hrentnern und so weiter%
Diese 9ntwic!lung lie- den .edar" an 1s'chologischen Dienstleistungen au" )eiden Seiten des gesell6
scha"tlichen 0ra)ens steigen/ zumal durch die @mwelt!rise neuartige #ormen 1s'chischer .elastung
au"traten%
Durch den #all der Mauer 1989 und die deutsche Vereinigung hat sich die Situation weiter zuge6
s1itzt% Massenar)eitslosig!eit/ wirtscha"tliche/ soziale und 8!ologische Ver8dung ganzer =egionen/
=esignation/ 0ewalt und =echtse:tremismus sind nicht nur 8!onomisch )edingt/ sondern ha)en 6 zu6
mindest zum 2eil 6 auch 1s'chologische Wurzeln und ;onseJuenzen% Der 1s'chologische 4s1e!t
a)er wird )eim >4u"schwung Kst> und )ei den angelau"enen .esch,"tigungs6/ Luali"izierungs6 und
Sanierungs1rogrammen in den neuen .undesl,ndern !aum )er5c!sichtigt%
In den 9Ber ?ahren er"olgte unter dem Stichwort >0lo)alisierung> weltweit eine neuerliche &hase
gesellscha"tlichen Wandels% Durch massenweise Verlagerung on 4r)eits1l,tzen in .illiglohnl,nder/
Steuer"lucht und 0lo)alisierung der 0eldm,r!te entsteht ( )ei steigenden 0ewinnen der inzwischen
durchweg internationalisierten ;onzerne und steigende =eichtums!onzentration ( eine Situation/ die
durch hohe stru!turelle 4r)eitslosig!eit/ "ehlende 8""entliche Mittel zur 0emeinwohl"inanzierung und
massie Streichungen im Sozial6/ ;ultur6/ .ildungs6 und 0esundheits)ereich chara!terisiert ist% 9:6
1erten sch,tzen/ da- lang"ristig nur noch "5r ca% +B M 9rwer)sar)eit zur Ver"5gung steht$ Wir
stehen damit erst am 4n"ang einer 9ntwic!lung on der >7weidrittel>6 zur >9in"5n"tel60esellscha"t>!
Dem ents1rechend massi wachsenden .edar" an 1s'chologischen Dienstleistungen ( z%.% durch die
7unahme on 4l!oholismus/ Sucht/ 0ewalt)ereitscha"t au"grund der Massenar)eitslosig!eit und
&ers1e!tilosig!eit ( steht ein etwa e)enso massier 4))au on &s'chologenstellen und ganzen 9in6
richtungen im 0esundheits6/ .ildungs6 und Sozial)ereich gegen5)er%
Durch die zunehmende 4r)eitslosig!eit in )enach)arten .eru"s"eldern F<rzte/ Sozialar)eiter/ &,d6
agogen/ SoziologenG ergi)t sich eine ;on!urrenzsituation/ die zum )eru"lichen 4)stieg eines 0ro-6
teils der .eru"san",nger durch die erzwungene N)ernahme nicht urs1r5nglich 1s'chologischer 2,tig6
!eiten "5hrt% So lag die o""izielle 4r)eitslosenzahl "5r &s'chologen schon 198O in der .undesre1u)li!
)ei ++ &rozent% @nter .er5c!sichtigung der erdec!ten 4r)eitslosig!eit ergi)t sich derzeitig eine ge6
sch,tzte 4r)eitslosenJuote on DB )is OB &rozent%
9ine weitere Verschlechterung der )eru"lichen Situation "5r eine gro-e 7ahl 1s'chothera1eutisch t,6
tiger Di1lom1s'chologen tritt durch das nach +B ?ahren .eratung in diesem ?ahr om .undestag er6
a)schiedete und 4n"ang 1999 in ;ra"t tretende &s'chothera1eutengesetz% Hicht nach den drei soge6
nannten =ichtliniener"ahren F&s'choanal'se/ tie"en1s'chologisch "undierte &s'chothera1ie/ Verhal6
tensthera1ieG ar)eitende ;linische &s'chologen !8nnen !5n"tig nicht mehr mit einer Verg5tung
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Heiner Legewie Qualitative Diagnostik WS 1998/99
durch die ;ran!en!assen rechnen% Die 7ahl der =ichtlinien62hera1euten soll nach den Vorstellungen
der ,rztlichen Standesorganisationen )egrenzt werden%
Die hohe &s'chologenar)eitslosig!eit )ei gleichzeitig )estehendem .edar" an 1s'chologischen
Dienstleistungen ist Eedoch nur ein S'm1tom "5r die ;rise des #aches%
Die zwei"ellos wichtigste @rsache ist im inneren 7ustand der &s'chologie zu suchen% Hier ,u-ert sich
die ;rise im a)surden Widers1ruch zwischen der gesellscha"tlichen 9nthaltsam!eit der a!ademischen
&s'chologie in Lehre und #orschung einerseits und den )risanten sozialen 4n"orderungen der .e6
ru"s1ra:is on &s'chologen andererseits% Lehre und #orschung sind einseitig an einem 5)er!om6
menen naturwissenscha"tlichen &s'chologieerst,ndnis orientiert$ Der methodische 7ugang )asiert
au" Statisti!/ &s'chometrie und La)ore:1erimenten%
Dr,ngende 2hemen ( wie etwa gesellscha"tlich6technischer Wandel/ 4rmut/ steigende 0ewalt)ereit6
scha"t )ei ?ugendlichen/ ;riminalit,t und stru!turelle 0ewalt/ 8!ologische ;rise und ;riegsge"ahr/
Identit,ts6 und Sinnerlust ( werden !aum zur ;enntnis genommen/ nicht zuletzt deshal)/ weil sie
sich dem Wissenscha"tserst,ndnis und den Methoden der a!ademischen &s'chologie entziehen% Die
5)erwiegende Mehrzahl der 1ra!tisch t,tigen &s'chologen Fetwa 8B &rozentG ist demgegen5)er mit
4u"ga)en !on"rontiert/ die 8llig andersartige 1s'chologische Wissens)est,nde und #,hig!eiten er6
"ordern% K) &s'chologen im !linisch thera1eutischen/ sozialen/ 1,dagogischen oder )etrie)lichen .e6
reich ar)eiten/ der gemeinsame Henner ihrer )eru"lichen #,hig!eiten lie-e sich mit 9:1ertentum "5r
menschliches 7usammmenle)en )eschrei)en% 0e"ordert sind "5r dieses 9:1ertentum "achliche Luali6
"i!ationen in )ezug au" das Verstehen und die L8sung on ;on"li!tsituationen )eim einzelnen Indii6
duum und in 0ru11en ( &aar)eziehung/ #amilie/ Schul!lasse/ 4r)eitsgru11e/ .etrie)/ Hach)arscha"t/
0emeinde/ ethnischen und religi8sen 0ru11en/ )is hin zu den ;on"li!ten zwischen =egionen und
Staaten%
Die Dis!re1anz zwischen den &ra:isan"orderungen an &s'chologen im .eru" und dem Sel)ster6
st,ndnis der a!ademischen &s'chologie schl,gt sich ins)esondere in der Studienordnung "5r &s'cho6
logen nieder% Die Methodenaus)ildung )eschr,n!t sich an den meisten Instituten au" Statisti! und
9:1erimental1ra!ti!a/ 0es1r,chs"5hrung und 0ru11end'nami! werden allen"alls im zweiten Studi6
ena)schnitt ermittelt und zwar 5)erwiegend im 4nwendungs"ach ;linische &s'chologie% Die Mi-6
st,nde der &s'chologenaus)ildung werden on allen Seiten )e!lagt ( 198O wurden Eedoch 9m1"eh6
lungen zur >Studienre"orm> durchgesetzt/ die au" eine noch st,r!er Fnatur6Gwissenscha"tliche
Krientierung des Studiums durch Vermehrung der Methoden6 und #orschungsanteile und 9in6
schr,n!ung der Wahlm8glich!eiten im Hau1tstudium hinauslau"en ( au" ;osten der noch am ehesten
le)ens1ra!tisch orientierten ;linischen &s'chologie!
2. Cartesianisches und hereneutisches Wissenscha!tsverst"ndnis
4ls 4usweg aus der ;rise der &s'chologie wird die #orderung nach >mehr Wissenscha"tlich!eit>
erho)en% Da)ei )lei)t gew8hnlich un!lar/ was mit Wissenscha"tlich!eit gemeint ist% Der S1rach1hi6
loso1h Ludwig Wittgenstein schrei)t in seinen >&hiloso1hischen @ntersuchungen> F19CBG$
>Die Verwirrung und Pde der &s'chologie ist nicht damit zu er!l,ren/ da- sie eine QEunge Wissen6
scha"tQ seiR ihr 7ustand ist mit dem der &h'si! z%.% in ihrer #r5hzeit nicht zu ergleichen %%% 9s )e6
stehen n,mlich/ in der &s'chologie/ e:1erimentelle Methoden und .egri""serwirrung %%% Das .e6
stehen der e:1erimentellen Methode l,-t uns glau)en/ wir h,tten die Mittel/ die &ro)leme/ die uns
)eunruhigen/ loszuwerdenR o)gleich &ro)leme und Methode windschie" aneinander or)eilau"en%>
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Die on Wittgenstein diagnostizierte .egri""serwirrung )ezieht sich nicht zuletzt au" grundlegende
#ragen des Wissenscha"tserst,ndnisses der &s'chologie% Hach traditioneller 4u""assung entsteht der
wissenscha"tliche #ortschritt !umulati/ d%h% es wird immer mehr und 1r,ziseres Wissen angeh,u"t
und es werden immer )essere 2heorien entwic!elt% Diese 4u""assung hat der Wissenscha"tshistori!er
2homas S% ;uhn in seinem .uch >Die Stru!tur wissenscha"tlicher =eolutionen> F19C+/19ACG
gr5ndlich widerlegt% ;uhns 4usgangs1un!t ist eine historische @ntersuchung der 9ntwic!lung on
&h'si! und der Shemie% Da)ei stie- er au" die zentrale .edeutung wissenscha"tlicher &aradigmen
F>Muster>G "5r die gesamte Krganisation der #orschung% Der .egri"" &aradigma wird h,u"ig als S'n6
on'm "5r wissenscha"tliches Modell erwendet ( z%.% "5r das 1s'choanal'tische Modell oder das )e6
haioristische Modell%
9in &aradigma um"a-t weit mehr als eine 2heorie/ die durch .eo)achtungsdaten widerlegt werden
!8nnteR es handelt sich ielmehr um ein Hetz on N)erzeugungen und sel)sterst,ndlichen Den!6
weisen der Wissenscha"tler eines #aches/ um deren gemeinsame >Weltsicht>% Das &aradigma )e6
stimmt die 4rt der &ro)leml8sung und wir!t sich au" den gesamten Wissenscha"ts)etrie) aus/ on
der 4uswahl der "5r >wissenscha"tlich> gehaltenen #ragestellungen 5)er die zugelassenen Methoden
)is zu den au"gestellten 2heorien%
Der wissenscha"tliche #ortschritt erl,u"t nach ;uhn ( zumindest gilt dies "5r die Haturwissen6
scha"ten ( in drei &hasen$
In &hasen der normalen Wissenscha"t )estehen die 2,tig!eit des Wissenscha"tlers und der #ort6
schritt im >L8sen on =,tseln> im =ahmen des allgemein er)indlichen &aradigmas% FDas !ommt
der 4u""assung des ;ritischen =ationalismus nach ;arl &o11er nahe%G
In &hasen der &aradigma!rise erge)en sich mehr und mehr "5r das )ew,hrte &aradigma >unl8s)a6
re =,tsel>% Dies "5hrt dazu/ da- das Sel)sterst,ndnis der wissenscha"tlichen 0emeinscha"t in
#rage gestellt wird/ die allgemeinen 0rundlagen werden in 7wei"el gezogen/ und es treten
widers1r5chliche ;onze1te als 4nw,rter au" ein neues &aradigma au"%
Die &aradigma!rise wird durch eine wissenscha"tliche =eolution )eendet/ wenn sich die wissen6
scha"tliche 0emeinscha"t einem neuen &aradigma zuwendet/ das die =,tsel )esser zu l8sen
ers1richt% Das neue &aradigma "5hrt zur @mstru!turierung der gesamten wissenscha"tlichen
#ragestellungen/ Methoden und 2heorien und zur Heu"assung der Lehr)5cher%
9ntscheidend "5r die wissenscha"tstheoretische Dis!ussion ist die 9r!enntnis/ da- ein &aradigma
nicht allein logisch zu )egr5nden ist/ sondern durch die historisch entstandene wissenscha"tliche 0e6
meinscha"t !onstituiert wird%
#5r die Wissenscha"tstheorie stellt ;uhns 4r)eit ihrerseits eine wissenscha"tliche =eolution dar$ Die
Wahrheit einer 2heorie h,ngt nicht in erster Linie on der N)ereinstimmung mit der Wir!lich!eit a)
F4))ildtheorie der WahrheitG/ sondern om ;onsens der #achleute F;onsenstheorie der WahrheitG%
4nders ausgedr5c!t$ Die wissenscha"tliche 9r!enntnis wird on der 0emeinscha"t der Wissenscha"t6
ler durch ihre &ro)lemwahrnehmung/ ihre .egri""e und Methoden )uchst,)lich !onstruiert% Dies ent6
s1richt der wissenscha"tstheoretischen &osition des ;onstru!tiismus%
In den on ;uhn untersuchten Haturwissenscha"ten "inden sich nur im 4n"angsstadium mehrere &a6
radigmen ne)eneinander/ in >rei"eren> Stadien einer Wissenscha"t dagegen l8sen die &aradigmen ein6
ander a)% In den Sozialwissenscha"ten und in der &s'chologie l,-t sich eine solche 4)l8sung der &a6
radigmen allerdings nicht durchg,ngig "eststellen% Vielmehr )eo)achten wir/ da- erschiedene &a6
radigmen w,hrend l,ngeren &erioden oder 5)er die gesamte 0eschichte der &s'chologie hinweg
ne)eneinander )estehen% Dies scheint nicht damit zusammenzuh,ngen/ da- sich die Sozialwissen6
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scha"ten noch in einem >unrei"en> Stadium )e"inden/ sondern eher der inneren Stru!tur der Sozi6
alwissenscha"ten zu ents1rechen%
Wilhelm Wundt/ der 0r5ndungsater der modernen &s'chologie/ ging on einer 7weiteilung des #a6
ches in eine naturwissenscha"tlich orientierte 1h'siologische &s'chologie und ein s1rach6 oder geis6
teswissenscha"tlich orientierte V8l!er1s'chologie aus% Durch den 9in"lu- des .ehaiorismus und die
9ntwic!lung einer Juantitati6statistisch orientierten &ers8nlich!eits1s'chologie wurde die an den
Haturwissenscha"ten orientierte Wissenscha"tsau""assung au" die gesamte &s'chologie 5)ertragen%
9in "r5her ;riti!er dieser 9ntwic!lung war der &hiloso1h Wilhelm Dilthe'/ der 189D in einem
ein"lu-reichen 4u"satz mit dem 2itel >Ideen 5)er eine )eschrei)ende und zergliedernde &s'chologie>
die #ormel 1r,gte$ >Die Hatur er!l,ren wir/ das Seelenle)en erstehen wir%> Hach dieser 4u""assung
unterscheiden sich Hatur6 und 0eisteswissenscha"ten grunds,tzlich durch ihre di""erierenden 9r6
!enntnisweisen/ wo)ei die &s'chologie zu den 0eisteswissenscha"ten gerechnet wird%
Wissenscha"tstheoretisch ist der 0egensatz on 9r!l,ren und Verstehen heute nicht mehr a!tuell% 9s
hat sich n,mlich herausgestellt/ da- auch die e:a!ten Haturwissenscha"ten )ei ihren 9r!l,rungen au"
inter1retierendes Verstehen zur5c!grei"en m5ssen% Der &aradigmenstreit )etri""t nicht mehr die
0renze zwischen Hatur6 und 0eisteswissenscha"ten$ In die ;rise geraten ist ielmehr das in der
a)endl,ndischen 7iilisation orherrschende Welt)ild und Wissenscha"tserst,ndnis% Da)ei stehen
sich das nach o)Ee!tien 0esetzm,-ig!eiten stre)ende cartesianische Wissenscha"tserst,ndnis und
das geschichtlich6!ulturelle 7usammenh,nge )etonende hermeneutische Wisssenscha"tserst,ndnis
gegen5)er Fs% 4))%G%
Cartesianisch: Hermeneutisch:
9r!enntnis raum6 und zeitlos 9r!enntnis historisch6!ulturell )edingt
Stri!te 2rennung zwischen
9r!enntnissu)Ee!t und 6o)Ee!t
Su)Ee!t 2eil des 9r!enntnis1rozesses
FSel)st6 und 0egenstandsau"!l,rungG
7erlegung des 9r!ennniso)Ee!ts
in me-)are >Varia)len>
Verstehen on Sinnzusammenh,ngen
als methodisches 0rund1rinzi1
Dedu!tion des 7usammenhangs der Varia)len
aus allgemeinen 0esetzen
2heorie)ildung als Inter1retation
F>hermeneutischer 7ir!el>G
Maschinenmeta1her Dis!ursmeta1her
7iel$ Vorhersage/;ontrolle 7iel$ <ndern on Dis!ursen
Abb.: Zwei Paradigmen des Wissenschaftsverstndnis
Das cartesianische Wissenscha"tserst,ndnis steht in der 1hiloso1hischen 2radition des )is &laton zu6
r5c!reichenden =ationalismus Fratio T Vernun"tG% Seine 1r,gnanteste #assung stammt on dem "ran6
z8sischen &hiloso1hen =enU Descartes% Descartes ging on einer stri!ten 2rennung zwischen dem
er!ennenden Su)Ee!t Fdem Wissenscha"tlerG und seinem 9r!enntniso)Ee!t aus% Durch 7erlegung des
9r!enntniso)Ee!ts in me-)are 9lemente und durch 4)leitung des 7usammenwir!ens der 9lemente
aus allgemeinen mathematischen 0esetzen sollten Hatur und Mensch wie eine 1er"e!te Maschine in
ihrem Verhalten )erechen)ar und orhersag)ar werden% Diese &rinzi1ien sind )is heute trotz aller
;riti! nicht nur die 0rundlage on Haturwissenscha"t und 2echni!/ sondern sie ha)en sich auch die
Sozialwissenscha"ten und die &s'chologie eror)ert und in &lanung/ .5ro!ratie und Verwaltung als
,u-erst er"olgreich erwiesen% Seine 4nziehungs!ra"t und seine 9r"olge erdan!t das cartesianische
Welt)ild dem 4ns1ruch/ die 7u!un"t )erechen)ar und damit )eherrsch)ar zu machen% Die 2atsache/
da- weder die Hatur noch der Mensch wie ein @hrwer! "un!tionieren 6 wie Descartes sich das or6
stellte 6/ wird im modernen =ationalismus durch 9in"5hrung der Wahrscheinlich!eitsrechnung und
den Som1uter als neues Maschinenmodell )er5c!sichtigt% Das cartesianische Welt)ild hat im Verein
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mit dem )i)lischen 4u"trag >Macht euch die 9rde untertan> den weltweiten Siegeszug der a)endl,n6
dischen 7iilisation mit)egr5ndet% Heute st8-t dieses Welt)ild an seine 0renzen/ die am deutlichsten
in der glo)alen 8!ologischen ;rise sicht)ar werden%
Das hermeneutische Wissenscha"tserst,ndnis Fon hermeneuein T auslegen/ inter1retierenG )asiert
au" einer iel weiter in die Menschheitsgeschichte zur5c!reichenden 2radition des Haturerstehens
durch >7eichendeutung>/ wie sie seit der Steinzeit ?,ger und Medizinm,nner 1ra!tiziert ha)en% Die
Hatur ist nach dieser 4u""assung ein .uch/ dessen W8rter und S,tze der ;undige au" der 0rundlage
seines 9r"ahrungswissens lesen und auslegen !ann% Die .edeutung eines 7eichens erschlie-t sich
nicht au"grund on mathematischen 0esetzen/ sondern durch den 7usammenhang/ in dem es steht%
9r!enntnis ist nicht raum6 und zeitlos/ sondern an das er!ennende Su)Ee!t und an den ;onte:t ge6
)unden/ in den ein &h,nomen einge)ettet ist% In der 1hiloso1hischen Hermeneuti! wurde diese 9r6
!enntnisweise ins)esondere am .eis1iel der Inter1retation s1rachlicher 2e:te F.i)elte:te/
0esetzeste:te/ literarische 2e:teG untersucht% Das Verstehen und die Inter1retation eines Wortes
oder Satzes sind immer nur mittels des 0esamtzusammenhangs m8glich/ gleichzeitig setzt sich e)en
dieser 0esamtzusammenhang aus einzelnen W8rtern und S,tzen zusammen% Die Inter1retation
macht dements1rechend eine ;reis)ewegung om Detail zum 0anzen und wieder zur5c! zum Detail
er"orderlich FHermeneutischer 7ir!el/ s% 4))%G% Die gleich ;reis)ewegung "indet auch zwischen 9r6
!enntniso)Ee!t und 9r!enntnissu)Ee!t statt%
Abb.: Hermeneutischer Zirkel
Die 0egen5)erstellung des cartesianischen und des hermeneutischen Wissenscha"tserst,ndnisses
sollte nicht dahingehend mi-erstanden werden/ da- das eine richtig und das andere "alsch w,re% 9s
handelt sich ielmehr um unterschiedliche &ers1e!tien au" den 0egenstand der &s'chologie% @m es
"5r die &s'chodiagnosti! au" den &un!t zu )ringen$ 9s geht darum/ o) entweder das Messen oder
das Verstehen als .asismethoden der Diagnosti! angesehen werden Fs% 4))%G% 9nts1rechend dieser
methodologischen Vorentscheidung l,-t sich eine 1s'chometrische und eine hermeneutische )zw%
erstehende Diagnosti! unterscheiden%
Welche dieser )eiden =ichtungen der Diagnosti! ist die richtige oder die )essere*
C
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Meine &osition$ Die #rage dar" so nicht gestellt werden% 9s ist ielmehr er"orderlich/ 1s'chologisches
Diagnostizieren und #orschen in einen sozialen Handlungszusammenhang zu stellen% Durch
messende oder erstehende Methoden ( 2ests oder 0es1r,che ( werden nicht ein"ach unterschiedli6
che 4s1e!te der sozialen Wir!lich!eit er"a-t/ sondern die Methoden scha""en oder !onstruieren ihre
Ee eigene Wir!lich!eit Fwissenscha"tstheoretischer ;onstru!tiismusG% Dements1rechend ist es "alsch
anzunehmen/ die eine oder die andere Methode w5rde die Wir!lich!eit )esser er"assen oder zu
)esseren/ richtigeren 9rge)nissen "5hren%
Dann lautet die #rage$ Welche Diagnosti! ist der Eeweiligen #ragestellung und 7ielsetzung im Hand6
lungszusammenhang angemessen* &s'chometrische und die erstehende Diagnosti! stehen in einem
9rg,nzungserh,ltnis Ee nach #ragestellung% 9in 4lleinertretungsans1ruch einer dieser =ichtungen
ist in Eedem #alle a)zulehnen%
Messen
DIAGNOSTIK
Verstehen
Ergnzungs-
verhltnis
Abb.: Basismethoden der iagnostik
#. $ielset%ung der Vorlesungsreihe
Hun gi)t es zahlreiche Lehr)5cher der 1s'chometrischen Diagnosti!/ ein Lehr)uch der hermeneu6
tischen Diagnosti! mu- erst noch geschrie)en werden% Das ist einer der 0r5nde/ weshal) diese Vor6
lesungsreihe hier ihren Schwer1un!t setzt% Die Vorlesungsreihe hat zum 7iel/ Wissen und 9instel6
lungen zu "olgenden .ereichen zu ermitteln$
>Verstehende Diagnosti!> soll als eigenst,ndiger 7ugang zum 0egenstand der &s'chologie deut6
lich werden%
Der 7usammenhang zwischen Sel)st6 und #remderstehen soll s'stematisch untersucht werden%
Die theoretischen 0rundlagen des Verstehens als sozialwissenscha"tliche .asismethode sollen
ermittelt werden$ &h,nomenologie/ Semioti!/ Linguisti!/ ;ommuni!ationstheorie/ &s'chologie
des 0es1r,chs%
Methoden erstehender Diagnosti! und ihre theoretischen 0rundlagen sollen ermittelt werden$
#eld"orschung und teilnehmende .eo)achtung/ Interiew"5hrung/ Interiew"ormen/ Lualit,ts6
!ontrolle und Inter1retation on Interiews/ 8!ologisch6soziale Diagnosti!/ Modell)ildung%
4)schlie-end soll ein zusammen"assendes Modell "5r diagnostisches Handeln im sozialen ;on6
te:t orgestellt werden%
&. 'nregung !(r die )ach*ereitung der Vorlesungen
A
Heiner Legewie Qualitative Diagnostik WS 1998/99
7ur a!tien 4useinandersetzung mit dem Sto"" em1"ehle ich Ihnen/ zu .eginn der Vorlesungsrei6
he sel)storganisierte 4r)eitsgru11en mit Eeweils 3 6 O 2eilnehmern /2eilnehmerinnen zu )ilden% Im
Vorlesungss!ri1t "inden Sie zu Eeder Vorlesung 4nregungen "5r die Dis!ussion/ die auch zur &r56
"ungsor)ereitung "5r das #ach Hermeneutische Diagnosti! genutzt werden !8nnen%
4chten Sie )ei Ihren 2re""en au" zeitliche 2rennung zwischen geselligem 2eil und 4r)eitssitzung%
W,hlen Sie als erstes einen Moderator/eine Moderatorin% 4u"ga)en$ Darau" achten/ da- die
Dis!ussion )eim 2hema )lei)t/ da- Eeder zu Wort !ommt/ da- die 7eit eingehalten wird% .ei
wiederholten Sitzungen sollte die Moderation reihum wechseln%
.eim ersten 4r)eitstre""en sollten Sie sich or allem 7eit zum ;ennenlernen und zum 4ustausch
5)er Ihre Vorer"ahrungen mit Diagnosti!/ Ihre 9rwartungen an die Vorlesung und Ihre 1ers8nli6
chen Lernziele nehmen%
2auschen Sie sich )ei Eedem 2re""en 5)er den 2hemenschwer1un!t der orangegangenen Vor6
lesung aus$ 0i)t es Verst,ndnis"ragen* Was ist )esonders wichtig* Was war neu "5r die 2eil6
nehmer* ?eder sollte ersuchen/ einen 1ers8nlichen .ezug zum 2hema herzustellen!
0ehen Sie die Liste der 4nregungen zum Eeweiligen 2hemenschwer1un!t durch und entscheiden
Sie sich "5r 1 6 + #ragen/ die Sie ertie"t dis!utieren m8chten%
2auschen Sie sich 5)er Eede dieser #ragen ca% 1B 6 +B Minuten aus% ?eder sollte zu Wort !ommen
und seine Sichtweise und gege)enen"alls seine @n!larheiten im .ezug au" das 2hema "ormulieren%
N)erlegen Sie sich zum 4)schlu- der Dis!ussion/ o) Sie zu un!lar ge)lie)enen &un!ten #ragen
"ormulieren m8chten/ die in der Vorlesung )ehandelt werden sollten% F#rage )itte gut leserlich und
m8glichst in Stichworten au" 7ettel schrei)en ( N)erschri"t$ 2hemenschwer1un!t ( und mir ins
&ost"ach H4D legen oder zu .eginn der n,chsten Vorlesung ge)en!G
;urze #eed)ac!6=unde$ ?eder sagt/ wie er die Dis!ussion erle)t hat%
+. ,iteratur
Ulrich Beck:
=isi!ogesellscha"t% 4u" dem Weg in eine andere Moderne% Suhr!am1$ #ran!"urt F198CG
Helmut Danner:
Methoden geisteswissenscha"tlicher &,dagogi!%
@2. =einhardt$ M5nchen F19A9G
Thomas Kuhn:
Die Stru!tur wissenscha"tlicher =eolutionen% Suhr!am1$ #ran!"urt F19ACG
Ludwig Wittgenstein:
&hiloso1hische @ntersuchungen% % Suhr!am1$ #ran!"urt F19CBG
-. ,iterature.!ehlungen %ur hereneutischen Diagnostik
Uwe Flick:
Lualitatie #orschung% =owohlt 2.$ =ein)e! F199OG
!rgen Bort" # $icola D%ring:
#orschungsmethoden und 9aluation% S1ringer$ Heidel)erg F199OG
F)esonders ;a1itel O$ >Lualitatie Methoden>G
Heiner Legewie # Wol&ram 'hlers:
;naurs moderne &s'chologie% ;naur62.$ M5nchen F199DG
F)esonders ;a1itel A$ >Den!en/ S1rechen/ Handeln>% 4nmer!ung$ 4us dem .uch wurden 2e:t1as6
sagen und 4))ildungen ohne Luellenhinweis in dieses S!ri1t 5)ernommen%G
(ieg&ried )ru*itsch:
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Heiner Legewie Qualitative Diagnostik WS 1998/99
2esttheorie 6 2est1ra:is% =owohlt62.$ =ein)e! F1991G
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&s'chologische Diagnosti! und Interention% S1ringer$ Heidel)erg F199AG
.aul anssen # W/ (chneider 0Hrsg/1:
Diagnosti! in &s'chothera1ie und &s'chosomati!% #ischer% Stuttgart F199DG
Harald Fre2*erger # Horst Dilling 0Hrsg/1:
#all)uch &s'chiatrie 6 ;asuisti!en zu ISD61B% Hu)er$ .ern F1993G
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K&D ( K1erationalisierte &s'chod'namische Diagnosti!% Hu)er$ .ern F199CG
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