Manual Interno Metodologia Modificado 2014 Uladech 2 PDF

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VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

MANUAL INTERNO DE METODOLOGA DE
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
(MIMI)

JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA
METODLOGO

2014

CHIMBOTE-PER

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NDICE
PG
INTRODUCCIN 4
CAPTULO I: LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL
CONTEXTO DE FORMACIN UNIVERSITARIA 6
1.1. LA INVESTIGACIN CIENTFICA 6
1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA 10
1.3. INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA 14
1.4. LNEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES 16
1.5. PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL 25
1.6. POLTICA DE INVESTIGACIN 26
1.7. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN 28

CAPTULO II: GNEROS DE INVESTIGACIN 34
A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACADMICA
INVESTIGATIVA 35
2.A.1. Informe acadmico 36
2.A.2. Monografa 38
2.A.3. Ensayo 40
2.A.4. Informe de investigacin 41
2.A.5. Tesis 41
2.A.5. Artculo cientfico 43
2.A.7. Ponencia 44

CAPTULO III: PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA 44
3.1. TEMA DE INVESTIGACIN 44
3.2. PROYECTO COMO PROCESO 45
Ttulo del proyecto 47
ndice-contenido 47
Introduccin 47
Planificacin de la investigacin 49
3

Objetivos de la investigacin 50
Justificacin de la investigacin 51
Marco terico conceptual 52
3.3. METODOLOGA 63

CAPTULO IV: INFORME FINAL DE INVESTIGACIN 66
I. CONTENIDO 69
II. RESUMEN 70
III. INTRODUCCIN 70
IV. REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO) 71
V. METODOLOGA 72
VI. RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS 73
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 76
VIII. REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA 76

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 77

ANEXOS 79-87

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INTRODUCCIN
La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin
universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en una
actividad inherente al quehacer universitario, por lo que debera estar presente
en los procesos acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y
graduados. En este sentido, la investigacin es una actividad universitaria
obligatoria para estudiantes y docentes (Ley Universitaria N 23733).
La investigacin debe ser de calidad para responder a las exigencias que
demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar, estando
definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el siglo XXI la
calidad se constituye en el centro de las acciones universitarias.
La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que
incluye: la gestin, la formacin profesional y los servicios de apoyo a esta. La
dimensin de formacin profesional incluye el factor investigacin. En tal
sentido, la calidad de la investigacin se define como el cumplimiento de los
estndares establecidos en los modelo de acreditacin aprobados por el
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Superior Universitaria (CONEAU, 2008).
El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo
Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y
prioriza la investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a
travs de: lneas de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al
currculo, actividades de investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los
resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis en
todas las carreras profesionales, difusin permanente de los resultados de la
investigacin de los docentes y estudiantes, entre otros.
Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio
promover, realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y
tecnolgica a travs de la organizacin de lneas de investigacin con
participacin de docentes y estudiantes y de un sistema de evaluacin de la
investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados en el
Reglamento de promocin y difusin de la investigacin (2013).
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La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica mediante
la publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos
que deben ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los
requisitos de calidad, as como los legales y reglamentarios mencionados
anteriormente, aspirando a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los
procesos de investigacin y de la comunidad beneficiaria a travs de la
aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de investigacin cientfica.
Docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea de investigar a
travs de la bsqueda y construccin de conocimiento para comprender y
resolver problemas relacionados con las actividades laborales clave de la
especialidad profesional incluidas en las asignaturas del plan de estudios,
presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar artculos
cientficos en el que muestren los resultados de sus investigaciones.
El presente Manual Interno de Metodologa de la Investigacin (MIMI) describe
el mtodo cientfico y el procedimiento general de investigacin aplicado a las
actividades de investigacin diseadas en las asignaturas del plan de estudios,
actividades de investigacin que planifican los docentes y a la elaboracin del
proyecto, informe de investigacin, artculo cientfico y ponencia como trabajo
de fin de carrera profesional o para optar grado acadmico avanzado. El
objetivo es mejorar la eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin
de docentes y estudiantes as como la satisfaccin de los usuarios respecto a
los procesos de investigacin en la Universidad.
El manual comprende: en la primera parte el anlisis de la organizacin de la
investigacin en ULADECH Catlica, en la segunda parte el proyecto de
investigacin y en la tercera parte el informe final de la investigacin.
Se reconoce el aporte recibido por el Vicerrectorado de Investigacin, docentes
investigadores, docentes tutores investigadores, as como del equipo de
Gerencia de la Calidad.

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CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE
FORMACIN UNIVERSITARIA
1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA
En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier
vnculo entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no
puede prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y la
tecnologa deben ir ms all de la mera bsqueda de conocimiento para
contribuir al bienestar colectivo y a la igualdad social para mejorar las
condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no solo un
pequeo segmento de ella y paralelamente cuidar del medio ambiente. Al
respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un
proceso de cambio que involucran tanto a los investigadores como a los
beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn ayudar al desarrollo del
conocimiento con una visin social.
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es
necesario distinguir una formacin centrada en la bsqueda del
conocimiento especializado per se y otra reformada que atiende la
necesidad de democratizar el conocimiento al orientarse a brindar
asesoramiento experto y plural a las instituciones de la comunidad y que,
adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas
ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica
consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite
la participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la
planificacin de las opciones de los qu y los cmo de la investigacin
cientfica y tecnolgica. La formacin de capital humano, incluyendo los
investigadores, debe centrar y promocionar el debate sobre temas
fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseo de universidad
que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas.
(Vessuri, 2009).
En relacin con la educacin universitaria habra que preguntarse si se
est formando profesionales que sepan pensar con una ptica de
7

investigacin e innovacin que conduzca a una sinergia entre los
acadmicos y las organizaciones. En el pas existe una escasa
contribucin de las universidades a la investigacin y la innovacin. La
investigacin cientfica y su posterior conversin en innovacin es una
actividad vinculada a: el esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo
colectivo del grupo de investigacin, el acceso a recursos que permitan el
desarrollo de dicha actividad investigadora y el acceso a fuentes de
financiacin. Dentro de los recursos de punta, las nuevas tecnologas
permiten disponer de una capacidad enorme de establecer vnculos y
contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales,
foros de discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo
casi ilimitado, acceso a recurso electrnicos y bases de datos, entre otros.
No cabe duda que un investigador/grupo puede desenvolverse con mucha
facilidad en el mundo a travs de la informacin disponible en la red y a la
posibilidad de comunicacin que da el correo electrnico, pudiendo
interactuar sin mantener una sola reunin fsica y sin necesidad de
trasladarse fuera de su sede de trabajo para acceder a recursos
bibliogrficos. Es posible impartir docencia a distancia como el caso de la
tutora de tesis, multiplicando la capacidad docente; la capacidad de
interaccin se ampla permitiendo el intercambio de documentos,
resultados, trabajos, etc. A travs de los chats, foros, correo electrnico,
videoconferencia, entre otros. La capacidad de interaccin asncrona y
sncrona es ilimitada en relacin a la discusin virtual con la ayuda de
tales herramientas. En sntesis, las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) pueden ayudar mucho en el acceso de las fuentes y
localizacin de informacin pertinente, en la creacin de redes de
investigadores, en la visualizacin de necesidades de investigacin y
docencia y en la competencia para atraer investigadores a los centros
especializados, as como en la visualizacin de los resultados de la
investigacin (Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all
radica el desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no
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en exclusividad, la que genera este conocimiento en sus distintos
procesos mediante su labor de investigacin, creacin y difusin del
mismo. Como se ha manifestado, la sociedad demanda una mejor calidad
de trabajo, de los modos de vida y de las actividades; la investigacin
cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a dicha demanda. El
pas debera tener a las universidades como un componente esencial de
la produccin econmica y generadora de capital humano, innovacin y
conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin en Per es
inferior no solo con relacin de los pases desarrollados, sino tambin,
respecto a los principales pases de Amrica Latina, ello puede retrasar
indefinidamente la transicin a la economa del conocimiento. El cambio
hacia mejores niveles de investigacin correspondera a las
universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la
sociedad civil y la empresa. Juan Carrillo et al. (2008) afirma que la
investigacin y la tecnologa producen del 25 % al 50% del crecimiento
econmico y, por tanto, determinan en gran medida la competitividad, el
empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.
Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la
realidad cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre
que se use el proceso de investigacin apropiado; tampoco est al
margen de la realidad cotidiana, lo que se demuestra en razn que todo el
avance de la civilizacin actual ha tenido como generador a la
investigacin.
Para la Real Academia Espaola (2001), investigar es realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de
aumentar el conocimiento de una determinada materia.
En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los
programas de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de
pregrado y segunda especialidad se desarrolla un tipo de investigacin
llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo de sus currculos
de estudio. La investigacin formativa impulsa a docentes y estudiantes a
usar su capacidad intelectual para producir y utilizar conocimientos para el
9

aprendizaje continuo, la actualizacin del conocimiento y el
desenvolvimiento de sus habilidades (Guillermo, 2006). En este sentido,
es imprescindible en la formacin de nivel universitario que los docentes y
estudiantes desarrollen sus capacidades para la investigacin y las
evidencien. Entonces, la investigacin es un elemento del proceso
educativo porque genera conocimiento y propicia el aprendizaje para la
produccin de nuevo conocimiento. Adems, vincula a la universidad con
la comunidad cuando dicha investigacin trasciende.
El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver
claramente con el desarrollo de capacidades para la investigacin en los
estudiantes y docentes, incorporndola como una estrategia de
enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de
que puedan desarrollar actividades de investigacin cientfico-tecnolgica,
investigacin acadmica o productiva, la primera vinculada a las lneas de
investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la
especialidad profesional.
La mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como actividad
laboral principal, sin embargo, deben estar en capacidad de realizarla en
su desempeo profesional o ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es
disciplinada y controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin
de datos o hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejora
continuamente. Por tanto, es organizada y sigue un mtodo.
En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las
perspectivas de la Sociedad del Conocimiento y la formacin de capital
humano.

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1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En la actualidad, las diversas corrientes investigativas abordan los
problemas utilizando tres enfoques: cuantitativo, enfoque cualitativo y
enfoque mixto (utiliza los dos anteriores). Ellos se usarn, segn sea
pertinente, en las lneas de investigacin.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la
investigacin como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y
empricos en su esfuerzo para generar conocimiento utilizando cinco
fases que estn interrelacionadas:
a) Observan y evalan fenmenos.
b) Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y
evaluacin.
c) Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.
d) Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer
modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para
genera otras.
Lo anterior se denomina al ciclo de la investigacin y es utilizado por
ambos enfoques aun cuando cada uno tiene sus propias caractersticas.

1.2.1. Enfoque cuantitativo de investigacin
Este enfoque puede ser representado siguiendo los procesos que
se enuncian enseguida. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que
cada proceso influye y es influido por los dems, hasta alcanzar
su versin final
Secuencialmente, el proceso de investigacin que utiliza el
enfoque cuantitativo, comporta el siguiente itinerario: Se parte de
una idea que se delimita y que deriva en preguntas de
investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o
perspectiva terica. De las preguntas se formulan las hiptesis y
determinan las variables (conceptualizacin operacionalizacin
de variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las
11

variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base
a la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin,
se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis;
optativamente se plantean recomendaciones.
En ULADECH Catlica, en la Escuela de Enfermera se realiza
trabajos con enfoque cualitativo; en las dems escuelas se
privilegia el enfoque cuantitativo, sin embargo, en las otras
escuelas se puede utilizar este enfoque o uno mixto cuando sean
pertinentes para lograr una adecuada respuesta a la pregunta de
investigacin.
En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se
trata de ser lo ms objetivo posible, es decir, que la observacin y
la medicin de los fenmenos no deben ser afectados por el in-
vestigador (que su forma de ver el mundo no influya en la investi-
gacin, no interfiera en el proceso, ni tampoco que sea influencia-
do por terceros). Las decisiones crticas se toman antes de reco-
lectar la informacin por lo cual sigue un patrn predecible y es-
tructurado. Los datos encontrados cuando se utilizan muestras
seleccionadas al azar- son generalizables, esto es, se considera
que los resultados obtenidos en la muestra son aplicables a la
parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin. Tambin
se busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se in-
tenta explicar y predecir la dinmica de los fenmenos que son in-
vestigados -buscando regularidades y relaciones causales entre
los elementos-, siendo, en este caso, su meta la construccin y
demostracin de teoras cientficas. En este sentido, los resulta-
dos deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones deri-
vadas contribuirn firmemente a la generacin de conocimiento.
Entonces, en el enfoque cuantitativo, se utiliza una lgica deducti-
va que comienza con teoras (revisin de literatura) que derivan
en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para identi-
12

ficar leyes o relaciones causales externas al individuo que investi-
ga. (Hernndez, et al, 2010).

1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin
En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan pre-
guntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin o
anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las preguntas de in-
vestigacin ms importantes para despus refinarlas y responder-
las. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los
hechos y la interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura
para apoyar los planteamientos del problema hasta la presenta-
cin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas pre-
vias teniendo como conector la revisin de literatura.
La inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el
entorno bajo estudio, identificar informantes que aporten datos y
que ayuden a compenetrase con la situacin de la investigacin,
adems para determinar la factibilidad del estudio. En tal sentido,
la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis son
fases que se realizan prcticamente de manera simultnea. En
este sentido, se plantea un problema pero no se define el proceso
con precisin: las preguntas y el mismo proceso solo son
tentativos; comienza abordando el mundo social y en este
proceso desarrolla una teora coherente con los datos, es decir, se
explora y describe y luego se generan perspectivas tericas; van
de lo particular a lo general. Este sentido, se procede caso por
caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general.
(Hernndez, et al, 2010).
Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van
refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe
final. All no es precisa una medicin numrica, por lo cual el
anlisis no es estadstico. La recoleccin de informacin consiste
en levantar las perspectivas y puntos de vista de los participantes
en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus
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vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato
cualitativo es la descripcin detallada de situaciones, eventos,
personas, interacciones, conductas observadas y sus
manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de
datos como: observacin no estructurada, entrevistas abiertas,
revisin de documentos, discusin de grupo, evaluacin de
experiencias personales, registros de historias de vida, e
interaccin e introspeccin con grupos o comunidades.
El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre las
respuestas y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en
"reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores sociales
previamente definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de
los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al
estudio de sus partes. Se busca lo que se va captando
activamente para entender el significado de las acciones de los
seres humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a
travs de la interpretacin de las realidades, por lo menos de la de
los participantes, el investigador, y la que se produce por la
interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen
varias realidades que se van modificando conforme transcurre el
estudio y se accede a fuente de datos. No se pretenden extender
probabilsticamente generalizaciones y no se busca la replicacin.
En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible
convirtindolo en representacin; siendo naturalista estudia seres
vivo en su ambiente y cotidianidad, e interpretativo porque intenta
encontrar sentido en funcin del significado que las personas le
otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se
encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo
que afecta la conducta humana.

1.2.3. Enfoque mixto
La investigacin mixta implica combinar los dos enfoques antes
mencionados en un mismo estudio. No las reemplazan sino que
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utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de
minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin,
anlisis e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por
lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como
metainferencias. Utilizan por lo general muestras probabilsticas
guiadas por propsitos simultneos.

1.3. INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA
La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la
extensin universitaria y proyeccin social, integra los procesos
misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a la universidad,
es decir, la ausencia de alguna de ellas la desnaturaliza, de all su
importancia; an ms, porque as lo percibe la sociedad en general. En
tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU las incluyen como factor
del modelo que debe probarse a travs del cumplimiento de estndares
de calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de
investigacin propiamente dicha y de investigacin formativa. La
investigacin propiamente dicha la realizan los profesores investigadores
y docentes, la investigacin formativa los estudiantes. La investigacin
se incluye sistemticamente en los currculos de estudios; ambas se
articulan dentro de las lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a
travs de la incorporacin de competencias genricas del pensamiento
crtico y autnomo del docente y del estudiante a fin de que accedan a
procesos de desarrollo de nuevo conocimiento. Estos procesos
comprenden actividades orientados a la bsqueda, anlisis y
sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin
inherente. (Miyahira, 2013).

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Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y
protocolos propios de la actividad investigativa.

La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas
incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA)
ya que el Modelo Didctico ULADECH Catlica (Domnguez, 2012)
incorpora la pedagoga activa para desarrollar en el estudiante
capacidades investigativas vinculadas a los aspectos clave de la
actividad laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados
tales como: proyectos de investigacin, informes finales de investigacin,
artculos cientficos, ponencias y monografas o reporte de casos.
El factor investigacin del modelo de calidad de CONEAU se ha
incorporado en la Universidad constituyendo el sistema de investigacin.
Este est diseado para que la investigacin propiamente dicha se
desarrolle a partir de: a) los meta anlisis que desarrollan la docentes
investigadores integrando los resultados de los sub proyecto de
investigacin desarrollados por los estudiantes, b) los artculos
cientficos que desarrollan los docentes tutores de las asignaturas y c)
los textos que desarrollan los docente titulares de las asignaturas. La
investigacin formativa se desarrolla en el proceso de enseanza-
aprendizaje a partir de: a) incorporacin de metodologas activas para el
desarrollo de competencia investigativas como parte de la formacin del
estudiante, asignaturas de tesis para obtener proyectos, informes de
investigacin, artculos cientficos y ponencias, y, c) monografas,
comunicaciones cortas o reporte de casos como parte de las actividades
de las asignaturas.
Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la
publicacin de artculos cientficos publicados en las revistas cientficas
digitales In crescendo, una por cada facultad, en textos usados en las
asignaturas del plan de estudios y en monografas seleccionadas para
formar parte del repositorio de monografas. Los docentes
investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones de
16

investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas cientficas y los
docentes en general conforman grupos de investigacin relativamente
estables en busca de tales resultados.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin cientfico-tecnolgica en una escuela
profesional o seccin de posgrado es la generacin de nuevo
conocimiento en un campo disciplinario o multidisciplinario.

1.4. LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES
Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan
segn niveles, como sigue:
Lneas de investigacin de pregrado
Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales de acuerdo
al campo disciplinar se presentan el cuadro N 1. En el cuadro N 2
se presenta las lneas de investigacin segn hayan obtenido
prioridad por los comits consultivos de las carreras profesionales
integrados por los grupos de inters correspondientes.

Cuadro N1
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional
Escuela
profesional
Campo disciplinar Lnea de Investigacin
ADMINISTRACIN
Promocin de las
MYPE.
Caracterizacin del financiamiento, la
capacitacin, competitividad y la
rentabilidad de las MYPE.

Promocin de las
MYPE.
Gestin de calidad y formalizacin de
las MYPE en el Per.

ADMINISTRACIN
TURSTICA
Turismo escolar.
Programa de turismo escolar, cultural
y solidario para el fortalecimiento de la
identidad chimbotana en los
estudiantes.
17

Calidad en empresas
tursticas
Evaluacin de la calidad del servicio
de las empresas tursticas nacionales,
utilizando estndares derivados de las
buenas prcticas.
CONTABILIDAD
Promocin de las
MYPE
Caracterizacin del financiamiento, la
capacitacin y la rentabilidad de las
MYPE.
Control interno en las
organizaciones
La gestin financiera, los mecanismos
de control interno, los tributos y su
impacto en los resultados de gestin
en las entidades del Per.
DERECHO
Derecho penal
Perfil de la funcin policial en los
casos de violencia familiar: fsica y
psicolgica.
Derecho jurisdiccional
Anlisis de las sentencias de
procesos culminados en los distritos
judiciales del Per, en funcin de la
mejora continua de la calidad de las
decisiones judiciales.
EDUCACIN Enfoque socio cognitivo
Intervenciones educativas con
estrategias didcticas bajo el enfoque
socio cognitivo, orientadas al
desarrollo del aprendizaje en los
estudiantes de educacin bsica
regular del Per.
ENFERMERA
Estilos de vida
Estilo de vida y factores
biosocioculturales de la persona.
Determinantes de la
salud en personas.
Determinantes de la salud en las
personas del Per
FARMACIA Y
BIOQUMICA
Intervencin
farmacutica
domiciliaria.
Impacto de una intervencin
farmacutica domiciliaria a pacientes
hipertensos.
Programas de atencin
farmacutica.
Implementacin y desarrollo de
programas de atencin farmacutica
en la asistencia sanitaria
18

INGENIERA DE
SISTEMAS
TIC en las MYPE.

Nivel de conocimiento del personal y
uso de las tecnologas de informacin
y comunicaciones (TIC) en las MYPE
de Ancash.
TIC en la mejora
continua de calidad en
organizaciones
Implementacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin (tic) para
la mejora continua de la calidad en las
organizaciones del Per.
INGENIERA CIVIL
Evaluacin de las
patologas en
pavimento y
estructuras.
Determinacin y evaluacin de las
patologas en pavimentos y
estructuras de concreto a nivel
nacional.
OBSTETRICA
Conocimiento de las
actitudes sexuales en
adolescentes.
Conocimiento y actitudes sexuales de
los adolescentes.
Cuidados obsttricos y
salud sexual
reproductiva en
mujeres y varones
segn etapas de vida.
Los cuidados obsttricos y la salud
sexual y reproductiva de las mujeres y
varones segn etapa de vida, su
implicancia en la familia, comunidad, y
su interaccin con la profesin de
obstetricia en el pas.
ODONTOLOGA
Nivel de conocimiento
en salud bucal y estado
epidemiolgico en
actores sociales.
Nivel de conocimiento de salud bucal
y estado epidemiolgico bucal en
actores sociales de la comunidad en
regiones de Ancash, La Libertad y
norte del pas.
PSICOLOGA
Clima social familiar en
los internos.
El clima social familiar de los internos
de los penales del Per.
Variables psicolgicas
asociadas a la pobreza.
Variables psicolgicas asociadas a la
pobreza material de los pobladores de
los asientos humanos.
Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

19

Cuadro N 2
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de los grupos de
inters el problema social que aborda
Escuela profesional
Cumplimiento con la
priorizacin por grupos
de inters
Problema social que aborda la lnea de
investigacin.
Administracin
No cumple Financiamiento, capacitacin, competitividad y
rentabilidad empresarial.
Cumple Gestin de calidad y formalizacin de los
microempresarios.
Administracin
Turstica
No cumple Caracterizacin de la identidad chimbotana y
propuesta de programa de turismo escolar
con los estudiantes de educacin secundaria
de las instituciones educativas de Chimbote-
2011.
Cumple Evaluacin de la calidad del servicio de
empresas tursticas nacionales utilizando
estndares derivados de las buenas prcticas.
Contabilidad
No cumple El financiamiento, la capacitacin y la
rentabilidad en las MYPE.
No cumple Las finanzas, la tributacin y el control interno
en las instituciones del Per.
Derecho
No cumple La funcin policial en los casos de violencia
familiar.
Cumple El contraste de las normas institucionales y
legales con el contexto social peruano,
Educacin
Cumple Intervenciones educativas con estrategias
didcticas.
Enfermera
No cumple Estilos de vida y factores biosocioculturales
de las personas
Cumple Determinantes de la salud en las personas.
Farmacia y
Bioqumica
Cumple Impacto de la intervencin farmacutica a
domicilio.
Cumple Desarrollo de programas de atencin
farmacutica.
20

Ingeniera de
Sistemas
No cumple Uso de TIC en las MYPE.
Cumple Las TIC y la mejora continua de la calidad.
Ingeniera Civil
No cumple Evaluacin de las patologas en pavimentos y
en estructuras.
Obstetricia
No cumple Conocimiento de las actitudes sexuales de los
adolescentes.
Cumple Los cuidados obsttricos y la salud sexual
reproductiva en las mujeres y varones.
Odontologa
Cumple Conocimiento de la salud bucal y estado
epidemiolgico en actores sociales de la
comunidad.
Psicologa
No cumple Clima social familiar en los internos de los
penales del pas.
No Cumple Variables psicolgicas asociadas a la pobreza
material de la poblacin.

Lneas de investigacin de posgrado
En el cuadro N 3 se presenta las lneas de investigacin de las secciones
de posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el cuadro N 4 se
presentan las lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen con la
priorizacin de los grupos de inters y el problema social que aborda.

Cuadro N 3
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.
Seccin de
posgrado
Campo disciplinar
Lnea de Investigacin
Maestra en Salud
Pblica Enfermera
Bioseguridad
Efectividad de un programa en el nivel de
conocimiento sobre bioseguridad en el
personal asistencial de establecimientos de
salud en el Per.

21

Salud pblica para
adultos.
Autocuidado, una estrategia en salud pblica:
programa educativo aplicado en adultos de La
Libertad y Ancash.
Riesgos
ocupacionales
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los
trabajadores de establecimientos de salud en el
Per.
Calidad de salud
Satisfaccin de los usuarios y la calidad del
cuidado en los establecimientos de salud en el
Per.
Maestra en
Obstetricia
Cuidados obsttricos
y salud sexual.
Los cuidados obsttricos y la salud sexual y
reproductiva de las mujeres y varones segn
etapa de vida, su implicancia en la familia,
comunidad, y su interaccin con la profesin de
obstetricia en el pas
Maestra en
Educacin con
mencin en
docencia, currculo e
investigacin
Estrategias
educativas
Implementacin y aplicacin de estrategias
educativas para mejorar los niveles de
comprensin lectora en los alumnos de
educacin primaria secundaria y superior en la
regin La Libertad.
Maestra en Derecho
Manejo de las
relaciones sociales,
estableciendo
instrumentos
jurdicos.

Contraste de normas institucionales y legales
con el contexto social peruano.
Maestra en
Contabilidad
Las finanzas, el
control interno y los
tributos en las
instituciones del pas.
La gestin financiera, los mecanismos de
control interno, los tributos y su impacto en los
resultados de gestin en las entidades del
Per.
Maestra en
Educacin con
mencin en ciencias
religiosas e
investigacin
La educacin
religiosa catlica.
La educacin religiosa catlica y su influencia
significativa en la formacin de valores en los
estudiantes de instituciones educativas en el
Per.
Maestra en
Administracin
La gestin de
calidad.
Gestin de calidad y formalizacin de las
MYPE en el Per.
22

Maestra en Ciencias
Polticas
La poltica de
descentralizacin
La actual poltica de descentralizacin del Per,
su implementacin en el contexto de un
gobierno dividido.
Maestra en
Educacin a
distancia e
investigacin
Influencia de la
educacin religiosa
catlica.
La educacin religiosa catlica y su influencia
significativa en la formacin de valores en los
estudiantes de instituciones educativas en el
Per.
Maestra en
Ingeniera de
Sistemas
Gestin de TIC en
las MYPE.
Perfil de la gestin de las tecnologas de la
informacin en las MYPE de la Regin Ancash.
Maestra en
Estomatologa
Perfil de salud bucal
Perfil de salud/enfermedad bucal en la
poblacin de 6 a 18 aos de la Provincia del
Santa Chimbote -2006.
Maestra en
Educacin con
mencin en
microgerencia del
aprendizaje
estratgico
Aprendizaje
significativo.

La aplicacin de estrategias didcticas
innovadoras y la optimizacin del aprendizaje
significativo de los alumnos.
Maestra en Ciencias
de Enfermera
Cuidado de
enfermera
Cuidados de Enfermera a grupos humanos
Doctorado en
Ciencias de
Enfermera
Cuidado de
enfermera
Cuidados de enfermera a grupos humanos
Doctorado en
Educacin
Educacin bsica
regular
Intervenciones educativas y didcticas con
estrategias orientadas al desarrollo del sistema
cognitivo y afectivo en la educacin bsica
regular del Per.

23

Cuadro N 4
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de
inters y problema social que aborda
Seccin de
posgrado
Cumplimiento con la
priorizacin por
grupos de inters
Problema social que aborda la lnea de
investigacin.
Maestra en salud
pblica
Enfermera
No cumple
Conocimiento sobre la bioseguridad del personal
asistencial de los establecimientos de salud del
Per.
Maestra en salud
pblica
Enfermera
No cumple
Aspectos educativos relacionados con la salud
Pblica en adultos en la Libertad y Ancash.
Maestra en salud
pblica
Enfermera
No cumple
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los
trabajadores de los establecimientos de salud del
Per.
Maestra en salud
pblica
Enfermera
No cumple
Calidad del cuidado en los establecimientos de
salud del Per.
Maestra en
Obstetricia No cumple
Salud sexual y reproductiva en mujeres y
varones a lo largo de la vida en la familia y la
comunidad.
Maestra en
Educacin con
mencin en
docencia, currculo
e investigacin
No cumple

Mejora de los niveles de comprensin lectora en
los estudiantes de educacin primaria,
secundaria y superior en la Regin La Libertad.
Maestra en
Derecho
No cumple.
El contraste de las normas institucionales y
legales con el contexto social peruano,
Maestra en
Contabilidad
No cumple
Problemtica del financiamiento, el control
interno y la tributacin en las entidades del Per.
Maestra en
Educacin con
mencin en
ciencias religiosas
e investigacin
No cumple
Formacin de valores en los estudiantes a travs
de la educacin religiosa catlica en las
instituciones educativas del Per.
24

Maestra en
Administracin
No cumple
La falta de gestin de calidad y la formalizacin
de las MYPE del Per.
Maestra en
Ciencias Polticas
No cumple
La poltica de descentralizacin del Per y su
implementacin en gobiernos divididos.
Maestra en
Educacin a
distancia e
investigacin
No cumple

La formacin de valores en los estudiantes de
las instituciones educativas del Per.
Maestra en
Ingeniera de
Sistemas
No cumple
Perfil de la gestin de TIC en las MYPE de la
Regin Ancash.
Maestra en
Estomatologa
No cumple
Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18
aos en la Provincia del Santa.
Maestra en
Educacin con
mencin en micro
gerencia del
aprendizaje
estratgico
No cumple

Estrategias didcticas innovadoras y la
optimizacin de los aprendizajes significativos.
Maestra en
Ciencias de
Enfermera
No cumple

Cuidados de la salud en grupos humanos.
Doctorado en
Ciencias de
Enfermera
No cumple

Cuidados de la salud en grupos humanos.
Doctorado en
Educacin No cumple
Intervenciones educativas orientadas al
desarrollo del sistema cognitivo de la educacin
bsica regular del Per.

Pertinencia de las lneas de investigacin
La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se
evala respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del
conocimiento en el pas y apuntan a solucionar problemas sociales sobre
25

los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o su
vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.

1.5. PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL
Las lneas de investigacin en cuanto procesos investigativos son
conjunto de proyectos de investigacin relacionados entre s, que
traducen los problemas sociales vinculados a las insatisfacciones de la
poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los cuales
estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas,
que ofrece el conocimiento cientfico vinculado en relacin a dicha
realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de
teoras cientficas, sin las cuales sera imposible la accin, la
intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay prctica sin
teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfico-tecnolgica, como proceso eminentemente
prctico, se construye alrededor de experiencias investigativa concretas,
tales como subproyectos derivados de las lneas de investigacin,
desarrolladas por los estudiantes as como de los metanlisis elaborados
por los docentes investigadores como integracin de los resultados de
los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las
actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las
asignaturas, las que tambin pueden generar produccin cientfica
publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante.
El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para
organizar y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de
una determinada manera. El marco terico est integrado por teoras
cientficas que se diferencian de las no cientficas porque usan
definiciones claras estando sujetas a la revisin constante de la
comunidad cientfica.
El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del
problema cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a
la relacin entre la teora o paradigma vigente y los hechos de la realidad
26

que la contradicen. En tal sentido, el problema cientfico se formula en
contradiccin a la teora o teoras que explican la realidad; tambin por la
existencia de hechos observados al margen de la teora e inexplicables
por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial
de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.
La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publi-
cados en revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento
de la comunidad cientfica a la calidad de la produccin cientfica, y,
adems, la inclusin de los resultados de la investigacin en textos de
las asignaturas. Dichas publicaciones mejoran el estatus acadmico de
los docentes dan y mayor visibilidad a las escuelas profesionales, a la
seccin de posgrado y a la propia Universidad.

1.6. POLTICA DE INVESTIGACIN
La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios
generales que la institucin aplica respecto al proceso investigativo,
asumindolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientacin
a los docentes, estudiantes y administrativos.
Las normas vigentes se encuentran publicadas en la pgina Web de la
Universidad, de dnde se extrado las polticas que se muestran en el
cuadro N 5.
Cuadro N 5
Poltica de investigacin de ULADECH Catlica, 2013
Poltica Referencia
1. Es obligacin de la institucin universitaria promover, realizar
y apoyar la investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a
travs de lneas de investigacin y de sub proyectos que de
ellas se deriven.
2. Participan en los proyectos de investigacin docentes y
estudiantes.
3. Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin.

Estatuto Institucional,
Octava versin. 2014
27

4. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin
vinculados a lneas de investigacin oficiales.
5. La investigacin se incorpora al proceso de enseanza
aprendizaje de las asignaturas.
6. Los currculos de estudio incorporan asignaturas de
investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera
de los estudiantes.
7. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de
informacin y comunicacin.
8. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de
gestin de la calidad.
Proyecto Educativo,
Segunda versin,
2009.
9. La investigacin cientfica es un sistema transversal en los
currculos de estudios de pregrado y posgrado.
10. Docentes y estudiantes participan en proyectos de
investigacin a travs de asignaturas de los currculos de
estudio.
11. La gestin de la investigacin cientfica est organizada por
procesos.
12. La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada
por la universidad.
13. La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad
acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin de
artculos cientficos en revistas indizadas digitales de las
facultades o de la escuela de posgrado.
14. Se reconoce los derechos de propiedad intelectual de
docentes y estudiantes, sobre lo creado como resultado de la
investigacin que realizan.
Reglamento General
Institucional, 2014.
15. La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a
la importancia de desarrollar competencias investigativas.
16. Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de
investigacin se enfocan en temas de la especialidad de
inters local y nacional concordante con lo establecido por los
organismos internacionales y la doctrina social de la Iglesia.
17. La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas
por los comits consultivos de las respectivas unidades
acadmicas, integrados por representantes de los grupos de
Reglamento de
Promocin y
Difusin de la
Investigacin
Cientfica. Cuarta
versin. 2014
28

inters.
18. Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la
difusin de ponencias aceptadas en eventos nacionales o
internacionales.
19. Los docentes incorporan los resultados de las lneas de
investigacin en textos de las asignaturas.
Fuente: Elaboracin propia.

1.7. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema
que se organiza por procesos. Incorpora a la Alta Direccin a travs del
Vicerrectorado de Investigacin, encargado de verificar la poltica de
investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes
investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo
de las lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes
tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de
Investigacin se presenta enseguida en el Cuadro N 6

29

Cuadro N 6
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE
INVESTIGACIN
I. ORGANIZACIN
ORGANIGRAMA

II. FUNCIONAMIENTO
Unidad operativa Resultados previstos
1.1. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN
a) Disea planes de investigacin

b) Verifica actividades de los comits de
investigacin de las unidades acadmicas.

Plan estratgico y plan operativo
institucional de investigacin.

Supervisiones registradas de los
comits de investigacin.

RECTOR
Vicerrector de
Investigacin
Registros de
Investigacin
Metodlogo
Coordinadores de
Investigacin por
Escuela
Docentes
Investigadores
Docentes Tutores
Investigadores
Estudiantes
Jefatura de
Publicaciones
Editora Cientfica
Editor en Jefe de
Facultad
Editores Asociados
en Escuelas
Docentes Estudiantes
30

c) Verifica los registros de investigacin.

d) Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacin
de la investigacin de las unidades acadmicas.

e) Verifica la gestin de revistas cientficas
universitarias.

f) Verifica la ejecucin de la difusin de la
investigacin de las unidades acadmicas

g) Planifica las actividades de investigacin en el
proceso enseanza aprendizaje en todas las
asignaturas
registros y documentacin de
procesos.

Proyectos de Evaluacin de los
Sistemas de Investigacin de las
unidades operativas.

Supervisiones registradas de la
gestin de revistas cientficas
universitarias.

Supervisiones registradas de la
difusin de las investigaciones
acadmicas.

Verifica cumplimiento del
proceso investigativo en el
proceso de enseanza
aprendizaje.
1.2. METODLOGO
a) Verifica la eficacia de los proyectos de lnea de
investigacin.
b) Verifica el cumplimiento de metas de los docentes
investigadores.

c) Disea la metodologa de la investigacin de los
cursos de tesis

Gestiona la oficializacin de las
lneas de investigacin.
Supervisa que los docentes
investigadores cumplan con el
perfil docente, meta anlisis y
los prototipos de informes de sub
proyectos.
Actualiza el SPA integrado de las
asignaturas de tesis.
1.3. REGISTROS DE INVESTIGACIN
Opera los mdulos digitales que registran la
informacin de investigacin

Actualiza la informacin en los
registros de investigacin

31

1.4. JEFE DE PUBLICACIONES
a) Supervisa a editores jefes de revista cientfica In
Crescendo.
b) Supervisa al editor en jefe de revista cientfica In
Crescendo

c)Promueve y difunde las revistas

Registra el cumplimiento de
planes y mejoras.
Supervisa el proceso de
cumplimiento de requisitos y los
registra.
Aplica plan de promocin y
distribucin de las revistas.
1.5. COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE
SUSTENTACIN
a) Revisan proyectos de subproyectos de
investigacin como requisito de aprobacin de
Tesis I.

b)Revisan los informes finales de Tesis y sus
prerrequisitos

b) Dirigen la prebanca, realizan el proceso de
sustentacin y suscriben el acta de sustentacin.

c) d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y
suscriben el acta de sustentacin.

Registran en el EVA las
observaciones a los proyectos
de tesis y suscriben el acta de
aprobacin.
observaciones a los informes
finales y suscriben el acta del
informe final de Tesis IV.
observaciones de la prebanca,
tramitan el acta de sustentacin.
Califican la sustentacin y
suscriben el acta de
sustentacin.
1.6 UNIDADES ACADMICAS:
A. Coordinacin de currculo:
a) Disea en el currculo de estudios la funcin de
investigacin

b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el
currculo de estudios

El currculo de estudios incorpora
en el perfil profesional el proceso
investigativo.

Registra en el mdulo de
supervisin la eficacia y
satisfaccin en relacin a la
ejecucin del currculo.

32

c) Evala la investigacin en el currculo de
estudios e identifica las oportunidades de mejora
incorporando los resultados procedentes del
seguimiento de egresados y de la
contextualizacin continua del mismo.

d) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo
establecido en los currculos de estudio de la
unidad acadmica.

e) Verifica que los docentes tutores investigadores
planifiquen los talleres mensuales presenciales
de asesora cumplan con las actividades de
investigacin en el proceso de enseanza
aprendizaje.

B. Coordinacin acadmica lectiva
a) Supervisa la planificacin de las asignaturas de
tesis por los docentes tutores.

b) Supervisa la implementacin de actividades
investigativas en el proceso de enseanza
aprendizaje.

C. Coordinacin de promocin estudiantil
Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y
docentes con relacin a los procesos
investigativos del plan de estudios.
supervisin la evaluacin del
currculo y presenta el informe a
las partes interesadas.

supervisin los hallazgos para
que se implemente
oportunidades de mejora.

que se implementen planes de
mejora.

mejora.

mejora.

mejora
33

D. Coordinadores de Investigacin
a) Supervisa a los docentes investigadores y
tutores investigadores

b) Implementan el sistema de evaluacin de la
investigacin

c) Difunde la investigacin

d) Promueven la publicacin de monografas de
estudiantes en el repositorio de monografas.

e) Mide la satisfaccin de los estudiante de tesis

Cumplimiento de productos de
investigacin

Elaboran fuentes de verificacin

Organizan evento anual

Organiza concursos de
cientficos

Verifica la organizacin de los
talleres de titulacin.

Fuente: Gerencia de Calidad. 2014

La organizacin y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que el Vi-
cerrectorado de Investigacin sea el dueo de proceso de investigacin, res-
ponsable institucional por los resultados de la investigacin y por el cumpli-
miento de los requisitos legales y reglamentarios, con alcance a todas las uni-
dades acadmicas de la universidad y sus propios elementos de apoyo. En tal
sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la concienciacin, la capaci-
tacin y la difusin para la documentacin y comprensin del proceso.

Los mencionados en el cuadro N 6 son los elementos clave, el Vicerrectorado
de Investigacin debe identificar y aplicar otros que los complementen para
cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previstos. Las lneas jerr-
quicas no son precisas en el sentido de restrictivas- sino orientadoras. Su
desempeo es autnomo de acuerdo a las normas establecidas.

Los rganos de gerencia intermedia son:
Jefe de Publicaciones es el dueo del proceso de revistas cientficas In Cres-
cendo por Facultad.
Metodlogo, quien verifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI y ac-
34

tualiza el SPA que integra los cursos de Tesis.
Coordinadores de Investigacin, son los que coordinan las actividades de in-
vestigacin en cada una de las escuelas profesionales, incluidos centros aca-
dmicos y filiales.
Los rganos de lnea son los docentes tutores investigadores.

Los rganos de apoyo son:
Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de docu-
mentos y registros de investigacin;
Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control
por lnea de investigacin que aprueba los proyectos de investigacin, informes
finales, artculos cientficos y ponencias, corresponsables por la calidad y vera-
cidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera profesional en cuan-
to al desarrollo de las lneas de investigacin y sus resultados.

CAPTULO II
GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin
como un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los
estudiantes y los docentes universitarios deben mantener una actualizacin
constante, mediante la asistencia a congresos, elaboracin de artculos
cientficos, papers, informes de investigacin y otros que sirven para mostrar su
eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de acuerdo a normas
de presentacin estandarizadas. Es necesario tener en cuenta tambin que
estas actividades forman parte de los estndares de calidad educativa en los
diversos sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la
formacin continua (Domnguez, 2012) exige que todo profesional reciba un
entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes
formatos. Esto determina el dominio previo y fluido de los marcos genricos
tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.
En este captulo se presentar un conjunto de formatos generalmente
aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales de
35

redaccin de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo
que se considera entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte
de la investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y
egresados que deben presentar los resultados de su labor lectiva, formacin
continua e incluso en su ejercicio profesional en forma escrita.
Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha
importancia para la formacin de los estudiantes universitarios desde los
primeros ciclos, para los docentes que apoyan el aprendizaje en todas las
asignaturas y para los propios egresados en el ejercicio profesional. Durante
este entrenamiento, ellos se familiarizan con la normativa correspondiente a la
presentacin de resultados acadmicos, de investigacin cientfico-tcnica y de
prcticas laborales.
Dentro de los tipos de comunicacin escrita ms usadas en el mbito cientfico
se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las
tesis, todos los cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se
concreta en un plan de trabajo o proyecto, donde se organiza la informacin
terica relacionada, y cmo se har la recoleccin y procesamiento de la
informacin, el anlisis e interpretacin de los resultados, la formulacin de
conclusiones y, cuando sea pertinente las recomendaciones. Cada uno de
estos tipos de comunicacin debe elaborarse utilizando una redaccin
tcnicamente adecuada, que use los instrumentos pertinentes al medio en el
que se reproducirn, respetando los aspectos formales de presentacin. Son
de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de investigacin cuyos
resultados puedan ser publicados como artculos cientficos en revistas
indizadas.
A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA
INVESTIGATIVA
Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se
obtengan como resultados de las actividades que realizan productos tales
como: monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas,
informes de investigacin de los docentes, tesis, artculos cientficos y
ponencias, entre los principales. Para su conocimiento en mayor detalle
36

se muestran las Normas Generales para la Presentacin de Artculos en
las Revistas Cientficas In Crescendo en el anexo N 4.

2.A.1. Informe acadmico
En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad,
entorno o contexto, sea en campo o en laboratorio, el formato de
comunicacin que utilizamos es el informe escrito, tipo que
consideramos el ms adecuado cuando se debe reportar los
conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin
directa. Existen dos tipos de informes de resultados en este
formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que
sigue se describe el informe acadmico vinculado a los
estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en
una actividad pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto
que contiene: a) la descripcin sinttica de una situacin real del
fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea
en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los
hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en
el SPA.

A. Requisitos
El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar
al estudiante a perseverar en la presentacin de los resultados
pedaggicos de la unidad didctica de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Presentacin paso a paso que gue al estudiante.
d. Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las
referencias bibliogrficas.
e. Ser de pequea extensin de no ms de 6 pginas.

37

B. Proceso
a. Planificacin: La planificacin del informe acadmico se
deduce de la misma actividad pedaggica, en base a la cual
se disea una gua. A partir de ella, el alumno aprender a
plantear una investigacin ms compleja. El docente
formular un esquema del contenido, que comprenda: Una
primera parte compuesta por una introduccin breve que
incluya la explicacin de los hechos que se describen, los
lmites de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de
informacin utilizadas, la descripcin del plan de observacin
que se ha seguido, la tcnica de organizacin de la
informacin y cuadros descriptivos segn la gua que
proporciona la actividad pedaggica propuesta en el SPA.
Cada una de los componentes de la primera parte del informe
mencionado ser identificada por un subttulo. En la prctica,
la Introduccin proporciona el planeamiento del informe y
puede ser redactada como una operacin previa a la
ejecucin para ir perfeccionndola en forma continua.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara
y ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando
los elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se
deben incluir apreciaciones con relacin a las caractersticas y
al valor atribuido a las fuentes informativas -incluidas las
personales y orales-. La idea general es que el lector se
informe acerca del carcter y proceso real del fenmeno
descrito, apoyada por la informacin presentada en los
cuadros de resultados y grficos, cuando la actividad
pedaggica lo demande.
b. Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es
preciso continuar buscando las referencias bibliogrficas
necesarias; ordenar e interpretar la informacin obtenida
dndole sentido mediante la formulacin coherente de los
argumentos considerando el ciclo: hiptesis -
38

contrastacin conclusin -. Para esto se utiliza como
hiptesis a los elementos de la gua incluida en la actividad
pedaggica y las referencias bibliogrficas; tales hiptesis se
contrastan con los hechos observados directamente u
organizados en cuadros y grficos llegndose, para cada
subtitulo a conclusiones sealando con claridad los
principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean
investigados ms ampliamente, as como los posibles
mtodos a utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del
cuerpo del informe se agrupan en un subttulo, en el cual se
omite la discusin e interpretacin.
En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en
funcin de los hechos observados y las referencias obtenidas,
esto es, se debe evitar apreciaciones subjetivas o que no
presenten fuentes de verificacin, lo cual ayudar a una
presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o
complicacin formal.
c. Verificacin: La rbrica de evaluacin ser utilizada por el
estudiante y el docente para verificar el nivel de
cumplimiento de los objetivos del aprendizaje, as como para
la retroalimentacin que se requiera.
d. Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de
evaluacin, entrevistas a los estudiantes, consultas de los
mismos y otros datos pertinentes se identifican
oportunidades de mejora de la actividad pedaggica
propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.

2.A.2. Monografa
La monografa tambin llamada comunicacin corta o reporte de
caso es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser
producto de una revisin y anlisis de informacin secundaria o de
un proceso investigativo propio. La elaboracin de monografas
concreta los primeros artculos cientficos en el proceso formativo,
39

por lo tanto, constituye el primer paso importante dirigido hacia la
investigacin cientfica.
El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura,
estudio, fichado, orientacin en la especialidad profesional,
redaccin y exposicin oral del producto. Todo ello est incluido en
las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera
profesional que es parte de los estudios generales.

A. Requisitos: en una monografa se debe tener en cuenta los
siguientes aspectos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otro
tema.
d. Extensin pequea, de no ms de 6 pginas.
e. Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.
f. Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la
actividad pedaggica elegida.
B. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se
obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de
un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til
el siguiente esquema: Ttulo de la monografa, autor o
autores, formulacin del problema como una pregunta,
objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin
bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la
norma que corresponda, y esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es
preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de
acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin
obtenida con una formulacin coherente de los argumentos
considerando el ciclo: hiptesis-contrastacin-conclusin.
40

c. Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al
estudiante a travs de los mecanismos del campus virtual, y
en grupo en los talleres presenciales. Debe registrarse
dichos contactos para la posterior evaluacin formativa.
d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de
entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA
y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.

2.A.3. Ensayo
El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema
determinado de una manera libre y personal, de forma tal que sirva
para manifestar alguna idea u opinin sin preocuparse de ceirse a
una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco
conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la
ciencia, menos la prueba explicita, pero es necesario mantenerse
dentro de lmites de la coherencia expositiva y el rigor intelectual.
Comprendindose que La rigurosidad intelectual es el anlisis y
tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no
admite la menor sospecha de la doble moral: o sea que los
principios se apliquen de manera uniforme; funciona como una
prueba de consistencia, tanto sobre los casos como individuos e
instituciones.
El uso de este formato como parte de los resultados de una
actividad de aprendizaje requiere construir un mecanismo de
evaluacin que permita recuperar el andamiaje de citas y notas que
constituye un aparato crtico para el uso del estudiante.
A. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se
obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de
un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo
til es siguiente esquema: Ttulo del ensayo, autor o autores,
formulacin del problema como una pregunta derivada de la
actividad pedaggica; objetivos: general y especficos,
41

adquisicin de la informacin bsica ubicando sus
referencias bibliogrficas utilizando la norma de citacin que
corresponda; esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es
preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de
acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la
informacin obtenida con una formulacin coherente de los
argumentos de acuerdo a los objetivos especficos y los
contenidos planificados.
c. Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de
evaluacin para verificar el cumplimiento del plan de
redaccin y la rigurosidad cientfica.
d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de
entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA
y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.

2.A.4. Informe de investigacin
Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un
informe escrito que transmite lo realizado, anlisis de resultados y
las conclusiones alcanzadas, siguiendo los lineamientos
establecidos en el reglamento especifico. El objetivo es que se
transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y
cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en el
propio informe y en sntesis en el artculo cientfico
correspondiente. La mayor parte de los elementos del proyecto y
del informe final son compatibles con los que corresponde a las
tesis que elaboran los estudiantes en los diversos niveles
acadmicos.

2.A.5. Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien
y cuatrocientas pginas, constituye un requisito para que un
estudiante de ULADECH Catlica obtenga al final de sus estudios
42

de pregrado el ttulo profesional los grados acadmicos superiores
de maestro y doctor.
Despus de haber pasado las revisiones establecidas que
garantizan la calidad del trabajo escrito se presenta la tesis ante un
jurado de sustentacin, el cual verifica la capacidad del estudiante
para sostener las opiniones expresadas por escrito.
Requisitos: De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU
se deduce que el tema de investigacin se origina de una lnea de
investigacin oficial de la Universidad. Esto hace que el tema est
delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se
est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles
y que la metodologa est disponible y pueda ser manejada por el
investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan de estudios y
cumplir los requisitos estipulados por ULADECH Catlica para cada
programa, los egresados contarn con un periodo mnimo de seis
meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.
Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis
para obtener un grado acadmico debe cumplir, segn Umberto
Eco (1998), con los requisitos que permiten calificarla como una
investigacin:
Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los
dems. Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido
dichas o bien revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido
dichas.
Es til a los dems.
Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis
que presenta, por tanto, suministra los elementos necesitarlos para
el seguimiento pblico.
A. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo los SPA de los cursos
directamente orientados para la elaboracin de una tesis de
grado y dentro de las lneas de investigacin de la escuela
profesional o de posgrado, los proyectos formulados por los
43

estudiantes se presentan para aprobacin por la comisin
de investigacin de la unidad acadmica correspondiente y
segn el esquema oficial de la Universidad. Esta primera
etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est a
cargo del docente tutor investigador, quien utilizando el
campus virtual (EVA) realiza una evaluacin formativa en
base a los registros en el mdulo, los que constituyen
evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin
en esta fase.
b. Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin
de la tesis se desarrollan en los cursos de Tesis II y Tesis
III, de acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos.
Igualmente, el docente tutor investigador debe realizar la
asesora y la evaluacin a travs del EVA.
c. Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante
usan la rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento
del proyecto de investigacin y las fases correspondientes
a Tesis II, Tesis III y Tesis IV, identificando las
oportunidades de mejora registrndolas en el EVA.
d. Mejora continua: Las observaciones en el EVA se
consideran oportunidades de mejora, observaciones a ser
levantadas por los estudiantes, y sern registradas para
una evaluacin continua que dar origen a las
evaluaciones promocionales de la asignatura.

2.A.6. Artculo cientfico
Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve
destinado a la publicacin en las revistas cientficas de cada
facultad, pudiendo corresponder a informes de investigacin de los
docentes y a las tesis de maestra y doctorado. Su objetivo es
difundir de manera clara y precisa, los resultados de la produccin
cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben
tener una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que
44

se pretende comunicar y explicitar las citas y referencias
necesarias para ser verificado y, en caso de que se desee, ser
reproducido.
A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un
artculo cientfico como a una ponencia basada en un informe de
investigacin. En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se
estructura y desarrolla siguiendo las normas de investigacin.

2.A.7. Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios,
jornadas y otros encuentros de especialistas usando dispositivos
digitales.
En la seccin anexos se presentan las listas de verificacin que son
usadas para evaluar la calidad de los formatos indicados.

CAPTULO III
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la
investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema
de investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas las
actividades pertinentes hasta su aprobacin por la comisin de investigacin
pertinente. El proyecto de investigacin aprobado se convierte en el plan de
trabajo de la investigacin a realizar por el estudiante o docente.

3.1. TEMA DE INVESTIGACIN
La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y
secuencia de ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanzar
objetivos asignados, independientemente de los procesos o enfoques de
investigacin: cuantitativo, cualitativo o mixto que se utilice. El primer paso
en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es
decir determinar el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada.
Cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por
45

ello hay fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su vez
tienen maneras de desarrollarlas para as formular planteamientos de
investigacin cientfica que se plasman en un proyecto de investigacin.
Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que
tiene su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y
escrito, particularmente vinculados a las reas laborales claves,
importantes, decisivas o necesarias de la especialidad. Formada la idea
tiene que ser comentada con personas que pueden dar algn aporte al
respecto para ms adelante centrarla y buscar informacin en la
documentacin fsica o virtual de variado origen hasta consultar artculos
cientficos y libros sobre el asunto. Este proceso contina hasta
familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Las
ideas iniciales deben traducirse en problemas ms concretos de
investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica o
bsqueda de referencias.

3.2. PROYECTO COMO PROCESO
Como todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en los
requisitos legales y reglamentarios pertinentes incluidos en el
Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin, establece que
los proyectos de investigacin cientfica siguen un esquema
predeterminando incluidos en los anexos n 3 y 4 de la indicada norma.
La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de
Tesis I cumpliendo con los requisitos establecidos en la programacin
acadmica. Excepcionalmente puede formar parte del Taller de
Investigacin que integran en un mdulo todas las asignaturas de Tesis.
Las operaciones o actividades tiene que ver con la redaccin del proyecto
de investigacin, el artculo cientfico y la ponencia; la salida es el proyecto
aprobado por la comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una
vez aprobado el proyecto de investigacin se convierte en el plan de
trabajo del informe final que por su parte, es la entrada del proceso de
elaboracin del informe final que tiene como salida la aprobacin del
informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo es requisito para
46

obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa
sustentacin del informe final ante el jurado de sustentacin respectivo.
El esquema del proyecto de investigacin corresponde a su ndice, salvo
para el tem revisin de literatura que debe ser desagregado. All cada
elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el EVA
asignado al estudiante y que ser revisado en forma continua por el
docente tutor investigador, quien insertar sus observaciones a fin de que
sean levantadas por el estudiante en forma continua hasta la culminacin
del mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respectiva
utilizando el mismo medio.
Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de
acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado del
CONEAU, oficiales en el Per, las investigaciones en las universidades se
ejecutan de acuerdo a lneas de investigacin oficiales, que corresponde a
la unidad acadmica, que, para el caso de la Universidad se muestran en
los cuadros N 1 y N 2 del presente manual. En la lnea de investigacin el
estudiante encontrara la respuesta a su pregunta: Qu investigar?
Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador
asigna al estudiante un subproyecto de la lnea de investigacin el mismo
que se convierte su tema de tesis. A partir de all, el estudiante tiene que
transformarlo en planteamientos ms precisos y estructurados. Para qu
ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del
conocimiento dnde se ubica el tema de investigacin. Para adentrarse en
el tema es necesario que tome conocimiento del Proyecto de Lnea de
Investigacin, disponible en el SPA de la asignatura de Tesis I, as como los
prototipos, ejemplos o modelos que se incluyen en el SPA y que
corresponden a subproyectos de la lnea de investigacin elaborados por
docentes titulares, docentes tutores investigadores o estudiantes.
En base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar
el proyecto en el tiempo programado que comprende desde el inicio del
ciclo hasta una semana antes del inicio del siguiente ciclo acadmico es
decir: la programacin de las asignaturas de tesis se extiende ms all de
la programacin lectiva de las dems asignaturas de duracin
47

cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es la programacin que
presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente.
La denominacin del subproyecto incluido en el SPA y de la lectura de los
antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona una
idea ms clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a
escribir, "todo se nos escurre entre las manos"; esto sucede porque no
sabemos qu cosa hay a la mitad o al final del contenido lo que nos impide
tener las ideas claras; conforme se aclaren las ideas la escritura fluir.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta
inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el
ndice-contenido, continuando con la siguiente secuencia del esquema del
proyecto:

1. Ttulo del proyecto
El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo
es la denominacin como subproyecto propuesto por el docente tutor
investigador; al ser genrico y admite variaciones infinitas. Es til para
enfocar la temtica. Es recomendable convertir el ttulo en pregunta
transformndose en parte esencial y motivador del estudio.

2. ndice-contenido
El ndice-contenido del proyecto est preestablecido por el esquema
reglamentario, por tanto, al completar el plan de trabajo del proyecto
corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin embargo, es
necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presentado
inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn
las reestructuraciones que se realicen.

3. Introduccin
Luego se pasa a escribir la introduccin que es dnde se plasma el plan
del proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con: el
proyecto de lnea de investigacin del que proviene y al que se vincula,
la formulacin del problema como pregunta de investigacin, el objetivo
48

general y especfico de la investigacin, la justificacin y la metodologa
propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la
poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el
comentario analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo
largo de una lnea directriz que ser cambiada mediante necesarias
reestructuraciones.
La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor
investigador sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la
ideas ordenadas.
Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock
para el estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en
el caso de pregrado y todo el tiempo de estudios para el caso del
posgrado, no ha sido exigido para presentar permanentemente
monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos seis
pginas, en cada una de las asignaturas utilizando referencias
bibliogrficas. De hecho, en el prximo rediseo curricular se incluir
que el estudiante desde su ingreso a la universidad llevar el curso de
comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera presentar
en cada asignatura trabajos de un mnimo de 6 pginas con la
respectiva sustentacin, utilizando las normas de la American
Psychological Association (APA) y Vancouver para las referencia
bibliogrficas. Si un estudiante que no es capaz de presentar la
introduccin y el ndice-contenido, l ni el docente tutor estarn seguros
de que trata la tesis.
Estos contenido, al igual que todo lo que se escriba tiene que pasar por
reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente
diferente a la inicial ya que cada punto de partida precedente es
mejorado sucesivamente. La mejora en cada reestructuracin depende
de obtener mayor informacin y que estas propicie una mayor claridad
de ideas del estudiante.
La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuraciones,
ser diferente a la que se incluya en el informe final; siendo su objetivo
ayudar al lector a entrar en la tesis debe bastar para que comprenda
49

todo el estudio. Esta versin debe ser cauta e indicar solo lo que la
tesis efectivamente ofrece.
La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la
tesis y cul su periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en lo
central y no en lo accesorio. Para saber cul es el foco de la tesis se
tiene que tener alguna informacin disponible, de all la importancia de
la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade la
revisin de literatura.

4. Planificacin de la investigacin
La planificacin de la investigacin debe comprender: a) el
planteamiento del problema, que a su vez incluye la caracterizacin y
enunciado del mismo; b) objetivos de la investigacin, y c) la
justificacin de la investigacin.
Planteamiento del problema
A. Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema
consiste en ubicar las variables que integran el problema que
contribuirn a resolver, su estudio y relaciones en el contexto o
realidad problemtica bajo estudio, estableciendo sus lmites. De
esta forma el estudiante se familiariza con el tema para "saber el
terreno que est pisando"; para ello, conviene identificar las
variables para establecer cmo se comportan individualmente e
interrelacin con la realidad o contexto bajo estudio. Como se ha
indicado, esta caracterizacin del problema es una actividad
contina dado que forma parte del informe final de investigacin
en su versin acabada, luego de sucesivas reestructuraciones.
B. Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de
investigacin. Es decir, la pregunta o preguntas que es necesario
plantear respecto al problema que se va a estudiar. Esto permite
presentarlo de manera directa evitando la distorsin. Las
preguntas representan el qu de la investigacin y son aquellas
que se pretende responder al finalizar el estudio para lograr los
objetivos. Las preguntas de investigacin deben estar alineadas o
50

deben ser congruentes con los objetivos. No siempre comunican
el problema en su totalidad, es decir, con toda su riqueza y
contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y
resumen lo que habr de ser la investigacin. Su funcin es
aclarar y delimitar esbozando el rea problema que servir para
sugerir actividades a planificar en la metodologa del estudio.
Las preguntas tienen que evitar lo genrico, ms bien tienen que
acotar, delimitar y precisar como guas inicio del estudio. Las
preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser
precisas, sobre todo cuando se inicia una investigacin, puesto
que casi todos los estudios versan sobre cuestiones ms
especficas y limitadas. Al igual que en los primeros escritos se
reitera que en el transcurso del estudio puede sufrir
modificaciones o reestructuraciones cubriendo diferentes
aspectos que se van a investigar.

5. Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el
estudio. Una investigacin busca, ante todo, resolver un problema en
especfico.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser
alcanzados. Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que
tenerlos presentes durante la planificacin y la ejecucin de la
investigacin. Por lo general, se formula un objetivo general que
expresa la intensin o propsito principal del estudio y objetivos
especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que
se requiere que sean congruentes entre s.
Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser
conveniente reestructurar los objetivos o adicionar otros segn la
direccin que tome el estudio. (Domnguez, 2008, p.32)

51

6. Justificacin de la Investigacin
La justificacin del estudio comprenden la razones del para qu y/o el
porqu del estudio. La mayora de estudios se realizan con un
propsito definido que hace significativa su realizacin. As, la
justificacin debe contener el porqu es conveniente llevar a cabo el
estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada ejecutor a su
nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante
de pre grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo.
Igualmente debe hacer el docente que emprende una investigacin. Un
consultor, por su parte, tendr que aclarar los beneficios que se
obtendr de un estudio determinado.
En el cuadro N 7 se presenta una lista de verificacin para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto en base a criterios flexibles y de
ninguna manera exhaustiva. La justificacin puede incluir informacin
independiente del tipo de abordaje.
El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin
se define por el cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro,
como sigue:

Cuadro N 7
Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio
tem Cumple No cumple
1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin?
2. Transciende a la sociedad por su relevancia para la
solucin de problemas prcticos?
3. El estudio aporta al conocimiento del tema?
Sirve para revisar, desarrollar o apoya alguna teora?
4. Se podr generalizar los resultados a principios ms
amplios?
5. Se podr conocer el comportamiento de algunas
variables?
6. Ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de
algn ambiente o fenmeno?

52

7. Con los resultados obtenidos se podr conocer algo
que no se conociera?
8. De los resultados puede sugerir ideas, hiptesis y
recomendaciones para prximos estudios?
9. Se podrn generalizar los hallazgos?
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40)

Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o
factibilidad de la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad
de recursos financieros, humanos y materiales que determinara si se
podr o no realizar el estudio y en qu tiempo. Este anlisis es
importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con pocos
recursos para realizar la investigacin.
Finalmente, en la justificacin debe cuestionares el impacto de la in-
vestigacin desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estu-
dio en los grupos sociales sobre todo los ms vulnerables; este asunto
debe ventilarse y tendr que ver con la realizacin o no del estudio.

7. Marco terico conceptual
El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del mar-
co terico conceptual. Es importante que el estudiante conozca las ac-
tividades que debe realizar, en este caso, alineando la bsqueda de in-
formacin al problema de investigacin y teniendo como propsito
permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de informacin,
as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas teri-
cas, de tal manera que est capacitado para construir el marco terico
y conceptual que contextualice desde el conocimientos disponible el
problema de investigacin. Es imperativo que el estudiante llegue con
un buen aprestamiento en la comprensin del rol del conocimiento pu-
blicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la redac-
cin de diferentes gneros de investigacin.
La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene
como entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades
53

la revisin de literatura como bsqueda y registro del conocimiento dis-
ponible alineado al problema de investigacin. Su resultado es el mar-
co terico conceptual insertado en el proyecto y mejorado a travs de
sucesivas reestructuraciones para su insercin en el informe final.
La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza para
identificar aspectos claves que se requieran en relacin a los mtodos
de procesamiento y anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr
en cuenta cmo se han enfrentado las dificultades para conocer
diversas formas de planteamiento del problema y para mejorar el
manejo de datos y su interpretacin. Inicialmente es menos intensiva
que en el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms profunda.
El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura y la
construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de
una teora.
El conocimiento es una construccin, la revisin de literatura nos da la
base para abordar el problema de investigacin ya que todo
conocimiento se basa en el conocimiento previo.
Adems, la revisin de literatura se utilizar para mejorar el
planteamiento del problema inicial como apoyo o consulta, recordando
que todas las partes del trabajo requieren sucesivas
reestructuraciones.
El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada
tambin marco de referencia o construccin de la perspectiva terica
que proporciona el estado del conocimiento dando un sustento
histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones,
investigaciones previas y los antecedentes, en general, que se
consideren vlidos para el correcto alineamiento del estudio.
En el cuadro N 8, se presentan los roles del marco terico conceptual
en un estudio como sigue:

54

Cuadro N 8
Rol del marco terico conceptual de una investigacin
tems del informe final Descripcin
Planeamiento

Caracterizacin
Justificacin
Marco terico
conceptual
Metodologa

Discusin

Conclusiones

Recomendaciones
Previene errores detectados en otras
investigaciones.
Centra el estudio previniendo sesgos.
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Provee un marco de referencia para interpretar
los resultados del estudio.
Orienta la forma como se disea el estudio.
Conduce y ayuda al establecimiento de hiptesis
Provee de marcos de referencia para interpretar
los resultados como punto de referencia.

Sintetiza los resultados alcanzados

Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R (2010, p. 52)

Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar
la informacin publicada para facilitar extraer y recopilar la
informacin pertinente y construir los antecedentes y el marco
terico conceptual. En tal sentido, el estudiante conocer las
actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problema
ampliando sus habilidades que provienen de las actividades de
investigacin incluidas desde el primer ciclo en todas las
asignaturas, llegando con una adecuada preparacin y comprensin
del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfica.
Esta capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo de la
55

informacin le permitir construir los antecedentes y el marco terico
que contextualice el problema de investigacin.
Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en
las diferentes reas del conocimiento la revisin tiene que ser
selectiva; tendr que ser con relacin a las ms importantes y
recientes vinculadas directamente al problema de investigacin; sin
importar el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin
a los objetivos y preguntas.
El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por
los docentes investigadores y tutores investigadores son fuentes
primarias que estn cercanas para su consulta. Estas fuentes
primarias son las que proporcionan datos de primera mano y
comprende, adems, toda fuente que lo haga en relacin al
problema bajo estudio. Forman parte de ello las actividades iniciales
que se ofrecen a travs del curso de Tesis I, a lo que se aade la
consulta a expertos y bsqueda en Internet de dichas fuentes
primarias en centros o sistemas de informacin, base de referencia y
bases de datos.
Las lneas de investigacin proponen inicialmente "palabras claves "
descriptores " o "trminos de bsqueda" que identifican al problema
de investigacin y que son obtenidas del ttulo, del planteamiento del
problema, del planteamiento de hiptesis, en algunos antecedentes
del estudio, o en artculos publicados en revistas cientficas. Se
identifican dos o tres palabras claves que capten la idea central del
estudio.
El video de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis,
complementario al presente Manual, prepara a docentes y
estudiantes para desarrollar habilidades de bsqueda de
informacin. Las referencias recopiladas se organizan en funcin de
aspectos tentativos del problema de investigacin y se procede a
generar los resmenes de los documentos ms importantes y la
extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su registro
y archivo. La mecnica es registrar la referencia segn las normas
56

APA o Vancouver para luego hacer un resumen, generar opinin o
comentario. Estos servirn ms adelante para trabajar el marco
terico conceptual integrando la informacin.
Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y
discernir si la teora existente y la investigacin previa respecto al
problema de investigacin sugieren alguna repuesta a la pregunta
de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para la
planificacin del estudio. En el cuadro N 9, se identifican diferentes
grados del desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin
de literatura, como sigue:

57

Cuadro N 9
Grados de desarrollo del conocimiento revelados en una revisin de
literatura.
Grado terico o de
conocimiento
Descripcin
Estrategia para construir el
marco terico
Existe una teora
completa

Existen varias teoras
relacionadas

Partes de teoras

Descubrimientos
parciales

Pocos estudios al
respecto

Falta de consistencia y
claridad

Existe abundante
evidencia terica.

Cierta evidencia
relacionada.

Evidencia parcial,
algunas variables aplican
por resultados de
investigaciones.

No llegan a conformar
una teora.

Ideas vagas relacionadas
al problema.

Debilidades en el mtodo,
aplicaciones no
implementadas
correctamente o han
mostrado problemas
Tomar la teora identificada como
la estructura misma de este pero
dndole un enfoque propio al
estudio o someterla a prueba. El
marco terico consistir en
explicar la teora.

Tomar una teora como base y
extraer elementos de otras
teoras tiles.

Se construye la perspectiva
terica ms que adoptar o
adaptar una o varias teoras.

Organizar en forma lgica y
coherente antecedentes
destacando lo ms relevante en
cada caso y citndolos como
referencias.

Se debe ahondar en lo que cada
antecedente aporta.

Se busca literatura relacionada
an no especificada para que
ayude y gue
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 71).
58

Organizacin de la revisin de literatura
De acuerdo al esquema del proyecto de tesis, la revisin de literatura
se organiza en antecedentes y marco terico o bases tericas, como
sigue:
Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes
en relacin al problema bajo estudio; incluso los aspectos de la
realidad como censos, estudios preliminares y otros. Esto ayudara
a concebir un estudio mejor y ms completo.
Marco terico: El papel del marco terico en las fases de proyecto
y de la elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo
en cuenta que a ambos se vinculan a la recoleccin de la
informacin del cmo se puede apreciar en el cuadro N 10, como
sigue:
Cuadro N 10
Marco terico en el proyecto y en el informe final de investigacin
Funciones en el proyecto Funciones en el informe final
- Precisa la historia, origen y
alcance.

- Da a conocer mtodos
empleados
- Da a conocer respuestas
existentes al problema.

- Identifica variables y cmo se
identifican y se miden
- Explica diferencias y similitudes
entre resultado y conocimiento
previo.
- Utiliza formas de anlisis de
datos.
- Ubica resultados y conclusiones
dentro del conocimiento
existente.
- Construyen teoras explicativas.
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 65).

La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de ser breve
y concreto, pero sustancial pero con referencias al planteamiento del
problema. As, la extensin del marco terico abarcar entre 8-10
pginas tesis de bachiller; 12 pginas para artculo cientfico; y de 25
59

a 45 pginas para tesis de licenciatura y maestra, (Hernndez S.R.,
2010, p. 73).

Perfil de marco terico:
El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico,
como sigue:
Centrado en el problema de investigacin.
Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los
aspectos relacionados con el problema.
Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones
existentes en estudios anteriores.
Rene informacin pero ligndola, interpretndola y
enlazndola a travs de la narracin.
Selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata
a fondo el rea del conocimiento.

Referencias bibliogrficas
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o
fuentes primarias como son: libros, antologas, artculos de
publicaciones peridicas, monografas tesis y disertaciones,
documentos oficiales, reportes de asociaciones, ponencias en
conferencias y seminarios, artculos periodsticos, testimonios de
expertos, documentales, videos, etc. Tienen prioridad, libros,
artculos en revistas cientficas, y ponencias en trabajos
presentados en eventos porque profundizan sobre el tema de
inters. Sin embargo, es recomendable desde el inicio consultar a
uno o varios expertos o buscar va Internet en fuentes primarias.
Luego de la identificacin de las referencias se procede a
seleccionar las que son de inters para el problema desechando
las que no sirvan.
Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias como
compilaciones, resmenes de un rea del conocimiento en
particular. Las fuentes terciarias procesan fuentes secundarias
60

generando registros compilando nombres y ttulos de revistas
cientficas o relacin de eventos cientficos y de organizaciones
de este ramo, til para detectar fuentes no documentales de
investigacin.
La revisin de literatura debe proporcionar un mnimo de
referencias pertinentes que se ir completando a travs de
reestructuraciones continuas. El estudiante puede empezar a
elaborar el marco terico basndose en la integracin de la
informacin disponible. Cada estudiante puede tener un mtodo
propio para organizar la revisin de literatura, lo que importa es
que sea eficaz.
Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco
terico consiste en desarrollar un ndice tentativo; este modo
general lo ir haciendo cada vez ms especfico con las sucesivas
reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto hasta
llegar al informe final. Un ndice general es el que se pide
inicialmente junto con la introduccin y el ttulo de la investigacin.
Se reitera que el marco terico no es un tratado extenso
relacionado con el tema de la investigacin sino que se debe
limitar a los antecedentes del planteamiento del estudio
especfico, es decir del tema en particular y no en sus
generalidades. Esto se vincula a la necesidad de enfocar
especficamente el tema del estudio desde su planificacin.
En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores
que se identifican en la revisin de literatura organizndolos en
base a temas generales, temas especficos y subtemas, a los
cuales se asignan los contenidos extrados de las referencia
pertinentes referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan
deben tener direccin para elegir las fuentes primarias, en tal
sentido, ms que trasladar la informacin duplicndola, se
requiere agregar valor a la referida fuente en funcin del aporte
del estudio propio, con lo cual se mejora el conocimiento referido.
61

El marco terico debe utilizar las referencias para dar respuestas
a las preguntas del estudio.

Nmero de referencias bibliogrficas
El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel
acadmico, excluyendo las fuentes primarias que mencionan
indirectamente o de forma perifrica el planteamiento, aquellas
que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son simples
opiniones) y tambin los que son de nivel de educacin bsica no
publicados o avalados por una institucin, se muestran en el
cuadro N 11 como sigue:

Cuadro N 11
Nmero estimado de referencias segn nivel acadmico
Nivel acadmico N de referencias
Curso pregrado
Curso posgrado
Tesis bachiller
Tesis licenciatura.
Tesis de maestra.
Revista cientfica indizada
Tesis doctorado.
5-10
10-25
15-30
25-35
30-40
50-70
65- 120
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010).

Normas para registrar las referencias bibliogrficas
Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de
bachillerato, tesis de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado
se usan normas para la presentacin de los documentos como son,
la norma Vancouver para pregrado y programas de posgrado para
Ciencias de la salud e Ingeniera, (excepto Psicologa) e Ingeniera,
la norma APA para las dems escuelas profesionales y programa
de posgrado que se ofrecen en la Universidad.
62

El uso de tales normas se incluye en el Manual para los Aspectos
Formales de la Elaboracin de las Tesis de Pregrado y Posgrado
de ULADECH Catlica, anexo al Reglamento de Promocin y
Difusin de la Investigacin Cientfica.

Mejora continua del marco terico
El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar
si el estudiante hizo una buena seleccin de referencia para
integrarlos al marco terico y si no es as, proponer un plan de
mejoras el respecto. En este sentido se propone la aplicacin la
siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tanto
del proyecto como del informe final presentado por el estudiante,
tal como se presenta en el cuadro N 12, como sigue:

Cuadro N 12
Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias
bibliogrficas
N
orden
Criterio Cumple
No
cumple
1
Cuenta con referencias de banco de
datos de cinco aos atrs como mximo.

2
Cuenta con no menos de tres referencias
en directorios, motores de bsqueda o espacios
internet.

3
Incluye consultas con antigedad no mayor de cinco
aos en revistas cientficas que tratan del tema.

4
Consultas en repositorios de tesis y disertaciones
sobre el tema.

5
Consultas de libros que traten sobre el tema en dos
buenas bibliotecas fsicas o virtuales.

6
Consultas a por lo menos dos personas que sepan del
tema.

7
De no encontrar referencia en los sitios indicados se
hizo consultas en asociaciones referidas al tema.

8
Se menciona a los autores ms importantes en el
campo de estudios sobre el tema.

9 Se mencionan los aspectos y variables del problema.
63

10
Se mencionan investigadores que hayan estudiado un
problema similar.

11
El marco terico muestra claramente el conocimiento
actual respecto al planteamiento del tema.

12
Se visualiza la forma de conceptualizar el
planteamiento del tema.

13
Existe un anlisis crtico de la literatura disponible
reconociendo fortalezas y debilidades de la
informacin previa.

14
La literatura disponible est libr de juicio, intereses,
presiones polticas e institucionales

15
Del marco terico se infiere que el tema de estudio es
necesario e importante.

16
El marco terico es claro y vincula el estudio con las
referencias disponibles

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).

3.3. METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la
ejecucin del estudio considerando los aspectos clave como sigue:
Tipo y enfoque de investigacin:
El estudiante define el tipo y nivel de investigacin del estudio que
emprende que, por lo general, ya viene orientado desde la lnea de
investigacin respectiva y depende de estado actual del tema, los
objetivos planteados y la orientacin que el estudiante quiera darle al
estudio.
Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma que
muestran segn sus caractersticas de acuerdo a una tipologa
determinada, tal como se presenta en el cuadro N 13, como sigue:

64

Cuadro N 13
Tipos de investigacin
Tipo de
investigacin
Caractersticas
Histrica Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente.
Documental Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema.
Estudio de caso Analiza hechos situacionales en una unidad especfica.
Seccional

Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad nica.
Longitudinal
Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una misma
poblacin para establecer los cambios
Experimental
Analiza el efecto producido por una o ms variables independientes
sobre una o varias dependientes.
Exploratoria Examina un tema poco estudiado que lo antecede.
Descriptiva
Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo conceptos
y definen variables.
Correlacional
Ofrecen predicciones explicado la relacin entre variables
cuantificndolas
Explicativa
Determinan causas de los fenmenos generando un sentido de
entendimiento en forma sumamente estructurada
Predictiva
Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales,
explicativos y predictivos. En los estudios predictivos se pronostica
un hecho o datos.

Fuente: Adaptado de Hernndez S. R. (2010, p. 78)

El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de los
estudios en cuanto a la informacin que requiera pudiendo ser: estudio
cuantitativo, cualitativo o mixto. Dicha especificacin se incluir en la
lnea de investigacin.

A. Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y
concreta de responder a las preguntas de investigacin para
alcanzar los objetivos sealados, lo que implica seleccionar un
diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del estudio.
En otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia planteada
65

para obtener la informacin requerida. Se utiliza para probar las
hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para aportar
evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso de
estudios correlacionales, explicativos o predictivos.
Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigacin
experimental que respondern a la lnea de investigacin de origen.
En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal
como se dan en su contexto natural, para posteriormente
analizarlos. Se observan situaciones ya existentes donde la variable
independiente ocurre y no se tiene control sobre ella.
Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudios
prospectivos y retrospectivos, as como los estudios transversales
que recopilan datos en un momento nico.
Un diseo cuidadoso del estudio llevar a crear mayores
posibilidades de obtener resultados que generan conocimiento. La
ejecucin del estudio debe considerar la ejecucin del mismo tal
como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser ajustado
ante posibles contingencias o cambios en la situacin.
B. Universo o poblacin y muestra:
En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de
la informacin para el estudio de las variables y su forma de
obtencin, estableciendo el universo o poblacin objetivo. Asimismo,
la muestra y el muestreo como forma de recoleccin de la
informacin. En caso de utilizar cuestionario se debe incluir la
operacionalizacin de la variable que por lo general se incluye en la
lnea de investigacin, salvo que se opere con un cuestionario
validado.
Dependiendo del tipo de investigacin aqu se incluirn las hiptesis
que correspondan teniendo en cuenta que no todas las
investigaciones no plantean hiptesis. Las investigaciones
cuantitativas explicativas, correlaciones o predictivas requieren de la
formulacin de hiptesis.
66

Un instrumento necesario para determinar sobre qu o a quienes se
recolectarn los datos es la matriz la investigacin a fin de alinear
los elementos claves del estudio.
Las respuestas a las preguntas: Cmo se delimita una poblacin?
Cmo seleccionar una muestra? Cmo se selecciona una
muestra probabilstica? Cmo se calcula el tamao de la muestra?
Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin de la
muestra?, son habilidades que se desarrollan en los cursos de
Estadstica. En general la lnea de investigacin ofrece las
orientaciones clave para el tratamiento de la informacin numrica.
C. Plan de anlisis de datos:
Segn lo demande la lnea de investigacin en el caso de estudios
cuantitativos las fases de anlisis de la informacin que se utiliza
para construir el captulo de resultados sobre la base de
procedimientos estadsticos establecidos en la seccin anterior.
En esta seccin se selecciona el programa estadstico a utilizar para
procesar y analizar los datos, SPSS o equivalente; se establece la
forma de organizacin de los datos de la variables a partir de
cuadros y grficos preestablecidos indicando las mediadas
descriptivas del caso, lo que puede llevar a plantear anlisis
adicionales; se determinan las pruebas estadsticas concretas y la
forma de analizar la confiabilidad y validez de los instrumentos de
medicin.

CAPTULO IV
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
El informe final (IF) de investigacin que realiza el estudiante implica un trabajo
de fin de carrera profesional o programa de posgrado, donde se aplican
conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en el periodo formativo,
constituyendo la tesis que el estudiante pone a consideracin, con la opinin
previa del docente tutor investigador que cumple el rol de asesor, de un jurado
para optar el ttulo profesional o grado acadmico de maestra o doctorado.
67

Es importante tener presente que cuanto ms se postergue la redaccin del IF
ms difcil ser iniciarla. Por ello, conviene empezar a redactarlo desde el
proyecto de investigacin, es decir que la redaccin del proyecto tiene como
visin el informe final que planifica.
Los productos finales de la investigacin que realiza el estudiante sern:
Informe final de tesis, artculo cientfico y ponencia para la difusin de la
investigacin en eventos.
En base al proyecto de tesis aprobado se procede a obtener la informacin y
organizar los resultados en tablas, grficos, cuadros, diagramas e indicadores;
elaborndose un anlisis interpretativo para cada uno de ellos, siguiendo el
esquema o ndice especfico del captulo de resultados. .
El proyecto de investigacin al estar ubicado dentro de una lnea de
investigacin oficial de la universidad no solo facilita el trabajo de seleccionar
correctamente un problema -actividad difcil e importante- sino que tambin
permite que la construccin del conocimiento, en el rea de que se trata,
avance de manera slida.
Es claro que el motivo que llev al estudiante a realizar el estudio fue elaborar
la tesis para obtener el grado acadmico o el ttulo profesional, en tal sentido, el
formato del reporte debe ser justamente el establecido en el Reglamento de
Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica. En tal caso, los usuarios
directos de los reporte parciales y resultados finales sern: el docente tutor
investigador, la comisin de investigacin y el jurado de sustentacin, y,
posteriormente, otros estudiantes y docentes de la propia universidad y dems
organizaciones de educacin superior.
En este sentido, el proyecto funciona como hoja de ruta, sealando el camino
al estudiante, quien a travs de reestructuraciones continuas y paralelas va
desarrollando el esquema de presentacin del IF sobre la base del siguiente
esquema general reglamentario de estudios de tesis que muestra cmo se
disponen los elementos del conjunto:
1. Portada
Nota 1: La portada sigue la norma oficial de la Universidad.
2. Hoja de firma del comisin /jurado de revisin/sustentacin y docente
tutor investigador.
68

3. Hoja opcional de agradecimiento/dedicatoria
4. Resumen y abstract
5. Contenido
Nota 2: Es el ndice general segn el formato oficial de la universidad,
personalizado en partes, captulos y subcaptulos de acuerdo a la
naturaleza del estudio. En la misma lnea a la derecha donde aparecen
cada uno de los ttulos, se ver el nmero de la pgina donde empieza.
Revela el orden y la sistemtica del estudio
6. ndice de grficos, tablas, cuadros.
Nota 3: Se elabora de acuerdo a las secuencias numricas dispuestas por
orden de aparicin inmediata al texto expositivo, utilizando como sistema
de notacin los nmeros romanos. Se indicar el nombre de cada figura, o
el nmero si no tuviera nombre, de cada una, y a continuacin, a la
derecha el nmero de pgina donde se halla.
I. Introduccin
II. Revisin de literatura
III. Metodologa
III.1 Tipo y enfoque de investigacin
III.2 Diseo de la investigacin.
III.3 Poblacin y muestra
III.4 Tcnicas e instrumentos
IV. Resultados
IV 1 Resultados
IV 2 Anlisis de resultados
V. Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Anexos
El docente tutor investigador (DTI), no tiene ninguna obligacin con el graduado
adems de leer los reportes presentados en el EVA de acuerdo al esquema
general anterior segn las fechas programadas en el SPA, hacer comentarios
registrndolos y evaluar las actividades de aprestamiento diseadas en el SPA.
Conviene precisar que el DTI no hace la tesis, la responsabilidad es exclusiva
69

del estudiante. El cumplimiento del cronograma y los productos son evaluados
y registrados en el libro de calificaciones del EVA.
En lo que sigue se ofrecen algunas orientaciones para el desarrollo del informe
final en cuanto al cuerpo del documento atendiendo a algunos aspectos claves
del esquema general indicado.

I. CONTENIDO
Cada uno de los captulos del esquema general del informe final mostrar
un esquema que sirve de guion en la tarea investigadora. Se parte de una
bsqueda general de informacin que en sucesivas reestructuraciones dar
origen a nuevos apartados y subapartados que irn enriqueciendo el
estudio teniendo en cuenta los objetivos del estudio. En tal sentido, el
esquema especfico de cada parte es fundamentalmente variable porque
en la medida que se accede a ms informacin a travs de la lectura y las
respectivas anotaciones se suscitan nuevos campos que se aaden al
esquema general, siempre teniendo a la vista de separar lo superfluo de lo
que es fundamental respecto a los objetivos del estudio y teniendo cuidado
de no pasar por alto datos relevantes o recoger una cantidad excesiva de
datos no pertinentes. De acuerdo a lo anterior, un esquema inicial ser
diferente al que se va estructurando a lo largo del estudio ya que un
esquema se completa casi al final del estudio, en la medida que una tesis
debe ser ante todo actual, y estar actualizada hasta antes de su cierre de
tal forma de construir una arquitectura coherente y funcional. Cada parte
debe integrarse al todo como un conjunto unitario de modo que no podr
haber secciones independientes que den una conformacin heterognea al
informe final.
Es factible la realizacin de un buen esquema organizndolo desde el inicio
del estudio. Una buena aproximacin es tomar como referencia la forma
como han organizado la informacin otros trabajos como son: estudios
similares, artculos, manuales, etc. Cuanto ms especializada sea la
publicacin mucho ms interesante e innovadora encontraremos la
propuesta. Por lo tanto, se sugiere leer los ndices y tomar notas sobre
cmo se organiza la informacin de los temas. Con esto, sobremos los
70

problemas que se abordan y cmo se estructuran y, lo que es ms
importante, cmo se enfocan; con lo cual tendremos ideas claras acerca de
la importancia prctica de lo que constituye el tema de investigacin. En la
prctica, leer ndices nos ayuda a leer ms rpida y selectivamente con lo
cual estaremos en condiciones de tener un esquema completo y exacto,
representativo del contenido e intencionalidad del trabajo.

II. RESUMEN
La funcin del resumen es hacer una sntesis con un doble propsito:
motivar al lector alertndolo sobre el contenido e incluir los aspectos
esenciales del estudio sobre el planteamiento del problema, la
metodologa, los resultados ms importantes y las principales conclusiones.
Debe ser sencillo, comprensible, informativo y completo. Para el caso de
artculos para ser publicados en revistas cientficas y tesis no debe exceder
de 300 palabras (APA, 2002).Se elabora cuando el IF ha sido culminado.

III. INTRODUCCIN
La introduccin, en su primera versin, se estructura como una sntesis de
los elementos incluidos en el proyecto de investigacin dejando pendiente
la mencin a la ejecucin de la metodologa y los resultados encontrados
en relacin a los objetivos propuestos. Esta parte corresponde a la visin
del estudio y resulta muy motivadora para iniciar sucesivas
reestructuraciones para afinar la redaccin hasta llegar a la versin
definitiva.
La introduccin tiene como propsito describir la investigacin ofreciendo
una explicacin del problema, indicando sus antecedentes, necesidades
concretas e intereses formativos que motivaron al estudiante para realizar
el estudio y/o la justificacin, como primera parte.
La elaboracin de la introduccin es un proceso continuo de
reestructuracin hasta llegar a la versin a incluir en el IF. Al inicio, la
introduccin es un acercamiento al tema desde una perspectiva intuitiva, a
partir de la cual se va logrando a travs de sucesivas reestructuraciones un
estilo ms acorde con la redaccin cientfica. Un poco incoherente al
71

principio, se ir perfeccionando hasta llegar a la redaccin final cuando ya
se conoce sobradamente el tema investigado y los resultados que ofrece.
Sirve para motivar al estudiante, quien al revisarlo va comprendiendo el
estudio en forma integral y se adhiere a su propsito, metodologa y
resultados.
Segn se ha mencionado, la introduccin se inicia con una
contextualizacin breve en base a un tratamiento concreto y especfico de
los antecedentes, seguido del planteamiento del problema: el tipo de
problema que se abord y porqu se hizo de esa manera, objetivos,
preguntas de investigacin y justificacin del estudio y sus motivaciones.
Se contina con una sntesis de la metodologa que responda al contexto
de ejecucin, indicando: cmo, dnde y cundo se realiz, las variables y
los trminos de la investigacin y las limitaciones encontradas. Es
necesario que se comente cmo incide la investigacin en las actividades
laborales clave de la especialidad. A lo anterior se aade en resumen el
contenido y finalidad de cada captulo, y cuando se llega a la fase final se
dice lo que se descubri o prob con la investigacin.
Hay que anotar que cada captulo contendr una introduccin donde se
indique en lneas generales las fuentes principales que se utilizan, los
enfoques, mtodos y tcnicas que se han empleado.

IV. REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)
La finalidad de esta revisin es ubicar al estudio en cuanto al conocimiento
referente a las preguntas y objetivos del estudio.
A partir de la informacin incluida en el proyecto aprobado, los aportes del
proyecto de lnea de investigacin, prototipos y otras publicaciones que en
una bsqueda continua realiza el estudiante, se comentan las teoras que
se manejaron en relacin con el tema de investigacin, as como los
trabajos previos vinculados al planteamiento del estudio; a partir de esto se
hace un sumario de los temas y hallazgos ms importantes y se seala
cmo la investigacin en curso ampla tal informacin o conocimiento. El
marco terico tambin es reestructurado tambin en funcin de su utilidad
72

para arrojar luces en relacin a los resultados a travs de la discusin de
los mismos en el captulo correspondiente.
La revisin de la literatura en las tesis, en la medida que se avanza con la
lectura de los referentes, servir para abrir nuevos apartados y sub
apartados con el propsito de generar un buen esquema del captulo que
se ir enriqueciendo conforme se profundiza el estudio. Este se va
construyendo a partir de las lecturas que realiza el estudiante, lo que lleva
a acometer la tarea con cierta seguridad, cuando no autoridad. En este
sentido, a fin de organizar mejor el estudio ser necesario registrar en la
aplicacin ofimtica escogida las referencias bibliogrficas de acuerdo a la
norma utilizada, y al mismo tiempo ir anotando, reseando o sintetizando lo
que se considere de importancia utilizando el guion que proporciona el
esquema especifico del captulo favoreciendo la precisin en la tarea
investigadora. Esta metodologa servir asimismo para las dems
secciones del informe final.
Se sugiere al estudiante leer, y leer mucho, antes de enfrentarse a la
temtica sobre la que se va a trabajar, ya que es evidente que se abordar
mejor un tema cuando es familiar y lo que es ms importante, si suscita su
entusiasmo por l, ya que solo quien domina una materia es capaz de
escribir despus sobre ella. No se discute que, cuanto ms se lee mejor
conocimiento se tiene del tema que se va a enfrentar, de all que la lectura
intensa lleva a un mejor tratamiento del mismo.

V. METODOLOGA
La presentacin de la metodologa toma como base la redactada en el
proyecto de investigacin aprobado. Su finalidad es asegurar la validez y la
confiabilidad de los resultados. En la etapa de ejecucin se har un
replanteo metodolgico para asegurar qu instrumento se utilizar, dnde y
a quines se aplicar y con qu instrucciones, cmo se organizar la
informacin, qu datos son los que se toman en cuenta y cules no,
sealando los indicadores para su interpretacin.
Se describir cada paso en el desarrollo del estudio. Se incluyen los
problemas enfrentados y la forma cmo se resolvieron.
73

El informe final debe contener:
Tipo de investigacin
Enfoque de investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto)
Casos, universo o poblacin y muestreo de juicio o probabilstico
indicando el mtodo de clculo muestral y el tamao de muestra
estudiada, as como los procedimientos de seleccin: criterios de
inclusin y criterios de exclusin.
Diseo utilizado (experimental o no experimental), as como las
intervenciones que se realizaron en los casos pertinentes.
Procedimientos (un resumen de cada paso en el desarrollo de la
investigacin)
Se describe detalladamente los procesos de recoleccin de datos y cmo
se organiz la informacin. Es importante precisar qu datos fueron
recabados, la forma de recoleccin y los instrumentos de medicin usados.
Se incluir el informe resumido de confiabilidad y validez para cada variable
(la informacin detallada se incluir en el anexo).

VI. RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS
A. RESULTADOS
En algunos estudios los primeros cuadros de resultados se centran en
la descripcin del contexto.
Para el desarrollo del captulo de resultados la etapa de recoleccin
de datos resulta de vital importancia porque de ella depende la validez
del estudio. En este sentido, el proyecto de investigacin deber
proporcionar un instrumento validado para recolectar la informacin
deseada, las caractersticas tericas y empricas del instrumento tiene
que estar alineada con el marco terico del estudio, de lo contrario se
corre el riesgo que los datos obtenidos sean imposibles de ser
analizados, interpretados o discutidos, ya que la teora y los datos irn
por cuerdas separadas. Asimismo, se requiere asegurar la validez
respecto a la calidad y cantidad de los datos recolectados, en este
caso, est referida a la representatividad de la muestra tanto en el
tamao as como a cunto refleje la estructura de la poblacin. Esto
74

ltimo es importante porque sin una muestra representativa los datos
obtenidos no servirn para hacer generalizaciones que reflejen la
realidad. Sobre este aspecto clave incidir el trabajo de verificacin
que realiza el docente tutor investigador.
Una vez obtenidos los resultados y organizados en tablas, grficas,
cuadros, etc., para mejor comprensin del lector se procede a revisar
los resultados de cada variable.
Algunos aspectos a considerar en la presentacin de los datos son:
El ttulo debe especificar el contenido y tener los encabezados y
subencabezados necesarios, debidamente rotulados.
Las estadsticas a calculadas para cada presentacin deben ser
las claves (pertinentes) para facilitar la interpretacin.
En cada presentacin se debe evitar la aglomeracin de
informacin a fin de que sea legible.
De ser posible, el mximo de cada presentacin ser una pgina
Las categoras de las variables debe distinguirse claramente entre
s.
Recordar que la informacin ser leda por un usuario establecido.
La informacin para las pruebas de significacin estarn
especificadas.
No es necesario describir para qu es cada prueba estadstica
bastando la interpretacin.
Se debe seguir una secuencia de numeracin por tipo de
presentacin.
Las presentaciones sirven para enriquecer el texto y facilitar la
lectura sin duplicar informacin. Comunican los hechos
esenciales, deben ser fciles de leer y comprender, a la vez que
coherentes.

Regularmente se procede en el siguiente orden:
Los cuadros, tablas y grficos para cada variable son pasibles de un
anlisis descriptivo y, si est planificado, uno inferencial, de acuerdo al
orden en que fueron formulados en la metodologa. Primero se hace
75

una descripcin breve de la idea principal que resume los resultados o
descubrimientos, posteriormente se reportan con detalles los mismos.
Se destaca que en esta parte no se incluyen conclusiones, ni
sugerencias, as como tampoco se explican las implicancias del
estudio, slo se refiere a la interpretacin de la informacin
organizada es decir, los hallazgos, tampoco incluye un anlisis
comparativo ya que ste se realiza inclusive en la Discusin.
Los hallazgos que se incluyen deben tener un anlisis general a
continuacin de cada tabla, grfico o cuadro y uno especfico en
cuanto a indicadores y significacin. Se realiza este trabajo para cada
variable descrita en la operacionalizacin de las mismas variables.
Los anlisis estadsticos correspondern a las presentaciones
incluidas en la metodologa. Cada variable podr incluir distribuciones
de frecuencia, medidas de tendencia central, medidas de variabilidad
y otras inferenciales.
Los cuadros de distribucin de frecuencia incluyen valores absolutos y
relativos. Las frecuencia relativas pueden presentarse en grficas de
barras y polgonos o curvas de frecuencia.
Se cotejan los resultados para establecer su congruencia. Se hace la
depuracin de cuadros, tablas y grficos para evitar repeticiones
teniendo en cuenta que columnas y filas de datos solo debe aparecer
en una tabla. Se debe incluir los que reflejen o expliquen con mayor
claridad los resultados.
Para cada presentacin, como se dijo antes, se procede a comentar o
describir brevemente los valores que ofrecen. ltimamente, esta
informacin se traslada al informe final.

B. ANLISIS DE RESULTADOS O DISCUSIN
La discusin sigue el orden de los principales cuadros de resultados
estableciendo si coinciden o no con la literatura, en qu si y en qu
no.
76

Se establece la manera cmo se respondieron las preguntas de
investigacin vinculada a cuadros de resultados, as como si se
cumplieron o no los objetivos formulados.
Se reconocen las limitaciones de la investigacin siguiendo la
recurrencia de los resultados; generalizan los resultados a las
poblaciones y se evala las implicancias del estudio, derivando en
conclusiones y en un esbozo de recomendaciones en trminos de
seguir nuevas pregunta, muestras, instrumentos, lneas de
investigacin, acciones a emprender, etc.
Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar
el por qu y cmo se modific.
La discusin se redacta de tal manera que facilite la toma de
decisiones respecto de una teora, un curso de accin o una
problemtica.
Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar
el por qu y cmo se modific, previamente a la presentacin de los
resultados.

VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En este captulo se organizan las conclusiones y recomendaciones
establecidas en la discusin.

VIII. REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA
Es la presentacin de las fuentes documentarias utilizadas por el
estudiante para elaborar el proyecto de investigacin o el informe final de
tesis.
Dichos reportes deben guiarse por una metodologa apropiada para citar y
referir en el texto, as como una presentacin apropiada de la bibliografa
teniendo en cuenta que la acreditacin tiene como requisito adherirse a un
estilo internacional, ya que los estudios deben presentarse de acuerdo
con tales estndares.
Las citas son marcadores que se incluyen al redactar un documento con
el fin de mostrar al lector la fuente de cierto fragmento del documento para
77

reconocer y dar el crdito a la fuente original (en la cita textual), y se
provee al lector la informacin necesaria para que se ubique dicha fuente
en la lista de referencia.
Este dato se integra junto con la informacin que fue tomada de la fuente
que se cita, en la norma APA va entre parntesis y en la norma
Vancouver con un superndice y sin parntesis. Las citas pueden ser:
textuales o parafraseadas.
La lista de referencias es la relacin que se presenta al final de un
documento acadmico que incluye los detalles bibliogrficos de las
fuentes que se consultaron para redactar dicho documento, y proveer al
lector la informacin que necesita para localizar y consultar cada fuente.
En tal sentido, la manera adecuada de recopilar informacin es siguiendo
normas aceptadas por la comunidad cientfico-acadmica. Esto se hace
para estandarizar la forma de hacer las citas de otras fuentes al escribir
reportes acadmicos en cuanto a qu informacin incluir, en qu orden y
cmo entenderla.
Entre los estilos de publicacin para utilizar, se ha escogido:
Estilo APA: Creado por la American Psychological Association (APA).
Est orientado a las especialidades de Psicologa, Educacin, Derecho y
Ciencias Contables, Financieras y Administrativas.
Estilo Vancouver: Se basa en gran parte en el estilo de la Nacional
Library of Medicine y se usa en publicaciones de Ciencias de la Salud
(excepto Psicologa) e Ingeniera.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Congreso Constituyente Democrtico (1993). Constitucin Poltica del
Per de 1993. Disponible desde:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewT
emplate%20for%20constitucion?OpenForm
2. Domnguez, J. (2008). Dinmica de Tesis. Chimbote: ULADECH
Catlica.
3. Domnguez, J. (2012). Modelo Didctico ULADECH Catlica. Disponible
en: www.uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad.
78

4. Eco, U. (1998). Cmo hacer una tesis. Barcelona: Gedisa

5. Guillermo, J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos de
investigacin cientfica y tecnolgica en la Universidad Catlica de
Colombia. Studiositas (1): 36-43. Bogot. Disponible:
portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33
6. Hernndez, R. (2010). Metodologa de la Investigacin, Mxico: McGraw
Hill.
7. Congreso de la Repblica del Per (1984). Ley Universitaria N 23733,
Artculo 1. Lima.
8. Ministerio de Educacin del Per (2009). Consejo de evaluacin,
acreditacin y certificacin de la calidad de la educacin superior
universitaria (CONEAU). Modelo de Calidad para la Acreditacin de
Carreras Profesionales Universitarias. Lima: Per.
9. Miyahira A. J. (2013). La investigacin formativa y la formacin en
investigacin en el pregrado. EDUCENTRO. Universidad Peruana
Cayetano Heredia. Disponible en: www. scielo.sid.cu/scielo.pe/pdf/r.
10. Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la legua espaola. 22
Edicin. URL. Disponible en: http: //www.rae.es/rae.html.
11. ULADECH Catlica (2009). Proyecto Educativo Institucional. Segunda
versin, 2009. pp. 23-24
12. ULADECH Catlica. (2013). Estatuto Institucional. Octava versin.
Artculos 72.
13. ULADECH Catlica. (2013). Reglamento de Promocin y Difusin de la
Investigacin Cientfica, Versin 004.
14. ULADECH Catlica. (2013). Reglamento de Promocin y Difusin de la
Investigacin Cientfica. Cuarta versin.2013.
15. Vessuri, H. (2009). La Educacin Superior en Tiempos de Cambio:
nuevas dinmicas para la responsabilidad del cambio. GUNI.
79

ANEXO N 01
LISTA DE VERIFICACIN PARA EL INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
CATEGORA DESCRIPCIN
SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
Pginas
preliminares
Presenta la cartula de la tesis siguiendo la Directiva
N 001.

Presenta la hoja de firma de jurado y de asesor

Presenta el resumen y abstract.
El resumen y abstract contienen: planteamiento del
problema, metodologa, resultados ms importantes y
conclusiones de la investigacin.

El resumen y abstract incluyen las palabras claves.

Elabora el ndice de contenido, ndice de cuadros,
tablas y grficos de acuerdo a lo presentado en el
informe.

Las pginas preliminares estn numeradas con romano
minsculo.

Introduccin
Describe, contextualiza la situacin problemtica en la
realidad desde donde se extrae el problema de
investigacin.

El problema contiene de manera explcita la o las
variables a investigar.

El problema contiene de manera explcita la unidad de
anlisis de la investigacin.

Plantea el problema a travs de una pregunta de
investigacin.

La formulacin del problema de investigacin limita el
espacio y tiempo de desarrollo de la misma.

Presenta el objetivo general y especficos de la
investigacin.

El objetivo general guarda estrecha relacin con la
formulacin del problema en cuanto a variables,
relacin, espacio y tiempo.

Los objetivos especficos guardan relacin y se
desprenden del objetivo general.

Justifica la investigacin en trminos de la ausencia del
conocimiento que pretende satisfacer.

Expone de manera clara la pertinencia de la
investigacin con los intereses comunitarios.

investigacin con los intereses profesionales e
institucionales.

Se expone la metodologa utilizada y los resultados
obtenidos de la ejecucin de la investigacin.

80

Presenta antecedentes de la investigacin en diferentes
espacios: local, regional, nacional e internacional.

La antigedad del 60% de los antecedentes no excede
los 10 aos.

Utiliza correctamente la Norma APA/Vancouver segn la
carrera profesional, para la redaccin del marco terico.

Se definen de manera adecuada todos los elementos y
conceptos del problema de investigacin.

Explica adecuadamente las decisiones acerca del tipo
de marco conceptual (modelo conceptual) que se elige.

Identifica e integra dentro de las teoras ya existentes el
nuevo conocimiento que la investigacin generar.

Clarifica desde el punto de vista terico los
componentes del problema y ayuda a definir los
aspectos que se estudiarn; de esta manera, afina la
pregunta de investigacin.

Proporciona bases cientficas para interpretar la
informacin recogida en el desarrollo de la
investigacin.

Hiptesis
Presenta una hiptesis general.
Evidencia una coherencia lgica entre ella y los
componentes del problema y los objetivos.

Se relaciona en forma lgica con los razonamientos
terico sola revisin bibliogrfica presentada.

Se formula de manera clara, sin ambigedades y de
manera objetiva.

Metodologa

Seala el tipo de la investigacin.

Seala el enfoque de la investigacin.
Describe el diseo de contratacin de la investigacin
de manera coherente con la naturaleza de la
investigacin y la hiptesis planteada.

Presenta el diseo de contratacin mediante un
ideograma.

Universo
o
poblacin
y muestra
Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin,
caractersticas socio demogrficas) que abarca la
investigacin.

Seala los sujetos u objetos a incluir dentro del proceso
de anlisis.

Aclara criterios especficos para la inclusin de objetos
y/o sujetos de estudio.

Aclara criterios especficos para la exclusin de los
objetos y/o sujetos de estudio.

En caso de ser pertinente, declara los niveles de
significancia estadstica que utilizar.

81

Tcnicas e
Instrumento
s
Precisa las tcnicas de recojo de informacin
Precisa los instrumentos utilizados en el recojo de la
informacin, describindolos.

Presenta la validez y confiabilidad de los instrumentos
aplicados

Explicita cmo se realiz la conversin del dato a data.

Explicita el tipo de base de data que se confeccion.
Describe los programas informticos que utiliz para el
recojo y almacenamiento de informacin.

Explica el tratamiento estadsticos que aplic a la data
de acuerdo al tipo y nivel de la investigacin.

Describe la forma como se presentaron los resultados.

En caso de ser pertinente declara los niveles de
significancia estadstica que utiliz.

Resultados
Presenta los resultados estadsticos en tablas, grficos
y/o cuadros.

Describe brevemente el resultado de las tablas, grficos
y/o cuadros.

Interpreta los resultados obtenidos del proceso
estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de la
investigacin.

El anlisis de resultados sigue el orden de los
principales cuadros de la investigacin.

Explica los resultados obtenidos teniendo en cuenta el
marco referencial (antecedentes) y las bases tericas
de la investigacin.

Conclusiones
Concluye en funcin a los resultados estadsticos.
Redacta las conclusiones teniendo en cuenta los
objetivos e hiptesis de la investigacin.

Referencias
Bibliogrficas
Redacta las referencias bibliogrficas segn la
normatividad APA y/o Vancouver que corresponda a la
carrera profesional.

Anexos
Incluye los instrumentos utilizados en la investigacin.
Incluye el estudio de validez y confiabilidad de los
instrumentos utilizados.

Incluye la matriz de consistencia de la investigacin.

Incluye las autorizaciones para la ejecucin de la
investigacin (Consentimiento informado).

Fuente: Adaptado del FORMGC-122

82

ANEXO N 02
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUACIN DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIN
CRITERIOS CARACTERSTICAS
Si
Cumple
No
Cumple
No
aplica
Ttulo
Presenta el objeto de estudio de la investigacin.
Describe la variable(s) y/o expresa relacin entre
variables (Si hubiera).

Limita espacio.
Limita tiempo.
Es coherente con el enunciado del problema y el
objetivo general de la investigacin.

Introduccin

El proyecto de tesis se deriva de la lnea de
investigacin autorizada para la carrera
profesional.

Presenta el enunciado del problema de
investigacin.

Describe los objetivos a ser alcanzados en el
estudio.

Presenta la justificacin de realizar la
investigacin.

Describe en trminos generales la metodologa
que utilizar en la investigacin.

Problema
El problema est sintctica y semnticamente bien
formulado.

El problema contiene de manera explcita la o las
variables a investigar.

El problema evidencia, si hubiera, la relacin entre
las variables.

La formulacin limita el espacio de desarrollo de la
investigacin.

La formulacin limita el tiempo de desarrollo de la
investigacin.

La formulacin limita el tiempo de desarrollo de la
investigacin.

El enunciado es coherente con el ttulo, los
objetivos y la hiptesis, si hubiera.

Objetivos
Los objetivos generales y especficos se enuncian
en verbo en infinitivo.

El objetivo general guarda estrecha relacin con el
enunciado del problema en cuanto a variables,
relacin, espacio y tiempo.

83

Los objetivos especficos se desprenden del
objetivo general

Justificacin
Justifica la investigacin en trminos de la
ausencia del conocimiento que pretende
satisfacer.

Expone de manera clara la relevancia, importancia
y pertinencia de la investigacin con los intereses
comunitarios.

investigacin con los intereses profesionales e
institucionales.

Expone la factibilidad y viabilidad para realizar la
investigacin.

Antecedentes
Presenta resultados y conclusiones de
investigaciones previas, que contienen las
variables del problema planteado de manera
individual o correlacionada, citando
adecuadamente segn norma APA o Vancouver.

Presenta antecedentes de la investigacin.
Clarifica desde el punto de vista terico los
componentes del problema y ayuda a definir los
aspectos que se estudiarn; de esta manera, afina
la pregunta de investigacin.

Proporciona bases cientficas para interpretar la
informacin recogida en el desarrollo de la
investigacin.

El nmero de referencias bibliogrficas utilizadas
es coherente con lo solicitado en el cuadro N 10
del MIMI y de acuerdo a la cita y referencia segn
APA y Vancouver.

Hiptesis
Si hubiera
Est explicita a travs de un enunciado
aseverativo que facilita su verificacin.

Es coherente con el enunciado del problema, los
objetivos y el diseo metodolgico.

Metodologa:
Tipo y enfoque
de la
investigacin
Seala el tipo de la investigacin.

Seala el enfoque de la investigacin.

Diseo de la
investigacin
Describe el diseo de contrastacin de la
investigacin de manera coherente con la
naturaleza de la investigacin y la hiptesis
planteada (Si hubiera).

Presenta el diseo de contrastacin graficamente.

84

Universo o
poblacin
Y muestra
Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin,
caractersticas sociodemogrficas) que abarca la
investigacin.

Seala los sujetos u objetos a incluir dentro del
proceso de anlisis.

Especifica la unidad de anlisis de la
investigacin.

Aclara criterios especficos para la inclusin/
inclusin de objetos y/o sujetos de estudio.

Indica la forma cmo se determina la muestra.
Indica el universo a estudiar.
Tcnicas e
instrumentos
Describe la tcnica e instrumentos a utilizar en la
investigacin.

Plan de
anlisis
Explicita como se realizar la conversin del dato
a data.

Explicita el tipo de base de data que
confeccionar.

Describe los programas informticos que utilizar
para el recojo y almacenamiento de informacin.

Explica el tratamiento estadsticos que aplicar a
la data de acuerdo al tipo y enfoque de la
investigacin.

En caso de ser pertinente declara los niveles de
significancia estadstica que utilizar.

Consideraciones ticas
Criterios (Salud)

Referencias
bibliogrficas
Utiliza el mtodo APA/Vancouver como mtodo de
referencias bibliogrficas de acuerdo a lo
propuesto para su Carrera Profesional.

Cita apropiadamente la informacin teniendo en
cuenta el tipo de fuente de informacin y la Norma
a utilizar.

Las referencias bibliogrficas coinciden con las
citas

Anexos Presenta los anexos debidamente ordenados

Fuente: Adaptado del FORMGC-097
85

ANEXO N 03
LISTA DE VERIFICACIN EN PONENCIA DEL INFORME DE TESIS
Contenido de la presentacin Criterios de evaluacin
SI NO
a. Coloca el ttulo:
Autor
Asesor(a)
Institucin
b. Introduccin:
Explicita el problema de investigacin
Presenta la justificacin del estudio
Presenta el referencial terico de modo condensado y
lgicamente concatenado

Especifica la preguntas de investigacin y /o hiptesis
c. Mtodo:
Tipo de estudio
Universo-muestra
Especifica los instrumentos de la investigacin
Define los procedimientos para la recoleccin de la
informacin

Explicita las tcnicas adoptadas en el anlisis de los
datos

d. Resultados y discusin:
Las tablas, grficos y otros se presentan en forma clara
y ordenada, con ttulo, fuente.

Interpreta los resultados obtenidos del proceso
estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de la
investigacin.

Explica los resultados obtenidos teniendo en cuenta el
marco referencial (antecedentes) y las bases tericas de
la investigacin.

e. Conclusiones y recomendaciones :
Redacta las conclusiones teniendo en cuenta los
objetivos e hiptesis de la investigacin.

86

f. Diapositivas
Cantidad
Presenta nmero suficiente de diapositivas
Contenido
Cuida para que el contenido de cada diapositiva no sea
excesivo

Utiliza colores de fondo y de letras que no interfieran la
lectura de al diapositiva (fondo oscuro o letras de color
claro) o de la transparencia (fondo claro y letra de color
oscuro)

Utiliza recursos visuales que despierten la atencin
(Esquemas conceptuales. Colores variados) y
transmitan el contenido de forma clara y directa.

87

ANEXO N 04
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR EL ARTCULO CIENTFICO

Criterios Cumple
No
cumple
OBSERVACIONES
1. Ttulo: Es coherente con el objetivo del estudio, con no ms de 15 palabras.
2. Presenta nombres y apellidos de los autores
3. Resumen: Presenta los objetivos, metodologa, resultados y conclusiones, Incluye
palabras claves. En espaol e Ingls-no ms de 250 palabras.

4. Introduccin: Formula el problema. Explica las razones y el fundamento cientfico de
la investigacin que se comunica. indica los objetivos del estudio, la importancia y
justificacin del estudio.

5. Material y mtodos : Presenta tipo y nivel de investigacin
Diseo, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos utilizados en el recojo de la
informacin.

6. Refiere el cumplimiento del consentimiento informado, la aplicacin de los principios
bioticos.

7. Resultados: Presenta suficiente informacin pertinente a los objetivos e hiptesis
del estudio: tablas y/o grficos con presentacin adecuada.

8. Discusin: Proporciona interpretacin de los resultados considerando objetivos,
limitaciones, anlisis y comparacin con estudios similares.

9. Las conclusiones son coherentes con los objetivos del estudio.
10. Citas y referencias bibliogrficas coinciden, segn norma APA o Vancouver.

Su recomendacin de publicacin es:
( ) Publicable como artculo original sin modificaciones.
( ) Publicable como artculo original tomando en cuenta las observaciones planteadas.
( ) No publicable, las observaciones invalidan los resultados del estudio.

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