O Bom Professor

Julho - 2006
Resumo
Este texto foi encontrado em [1], como visto em 16/07/2006, e tra-
duzido livremente por Athail Rangel Pulino Filho, professor do Depar-
tamento de Engenharia Civil da Universidade de Braslia. Destina-se
aos usuarios professores do ambiente de aprendizagem aprender.unb.br.
Ato 1: O Bom Professor quer ser ainda melhor
Era uma vez, ha muito tempo atras, um Bom Professor. Seus alunos e seus
colegas reconheciam que ele era um Bom Professor. Ele era modesto mas
tambem sentia que era um Bom Professor e tinha muito orgulho disso.
Mas, como todos os bons professores, ele queria ser ainda melhor.
Ele conversava com os colegas e eles lhe davam muitas sugestoes uteis
(embora ele observasse uma certa reserva nessas conversas).
Ele conversava com seus alunos e seus insights eram bastante interessan-
tes e instigantes.
Ele procurou seu chefe e ele lhe deu alguns bons conselhos. (Verdade!).
Ele lia revistas e livros, inscreveu-se em uma Lista de Discussao, visitou
paginas da Internet, assistiu a seminarios e conferencias, e buscou conhe-
cimento onde pode encontrar. Ele estava muito motivado a se tornar um
ainda melhor professor.
Pouco a pouco, comecou a experimentar novas estrategias e tecnicas em
suas aulas. Por exemplo:
Comecou a levar em consideracao a ideia de inteligencias m ultiplas
quando preparava suas aulas.
Experimentou o uso de aprendizagem colaborativa na sala de aula.
Adotou a aprendizagem baseada em projetos.
1
Ate passou a utilizar um projetor de imagens durante as aulas.
Algumas vezes era ate exagerado em seus experimentos. E isso era bas-
tante exaustivo. Nem tudo funcionava como ele pretendia (ou esperava).
Mas ele perseverou, porque ele queria que seus alunos aprendessem o ma-
ximo possvel.
Ainda assim, ele sentia que algo estava faltando. Ele queria fazer coisas
com seus alunos que nunca tinha sido capaz de fazer. Coisas divertidas,
instigantes, coisas que os alunos tivessem prazer em fazer. Tudo com o
objetivo de fazer seus alunos quererem aprender.
Mas ele nao sabia que coisas eram essas.
Ato 2: O Bom Professor encontra Mr. Dougis
Um dia ele leu um artigo no jornal de sua escola sobre um tal Mr. Dougis,
um professor que estava fazendo coisas muito interessantes com seus alunos
usando a Internet. Pareceu interessante e ele imaginou se isto nao seria o
que ele procurava ha tanto tempo.
Ele conhecia a escola onde Mr. Dougis era professor e telefonou deixando
uma mensagem na secretaria eletronica. Sera que Mr. Dougis estaria dis-
posto a conversar com ele?
No dia seguinte ele recebeu uma resposta. Ele poderia procurar Mr.
Dougis em qualquer terca-feira. Mas teria que ser uma terca-feira.
O Bom Professor procurou seu chefe e explicou que precisaria de um
substituto para a proxima terca-feira. Explicou o motivo e o chefe concedeu-
lhe um dia de licenca para um trabalho externo de pesquisa. Realmente, isto
aconteceu!
Ele foi visitar Mr. Dougis. Este o recebeu gentilmente com um sorriso
amigo.
Bem-vindo, disse Mr. Dougis, e sorriu.

E bom que voce tenha vindo

hoje.
`
As tercas, nos usamos o Moodle.
O Bom Professor olhou em volta. Havia uns 25 alunos sentados em frente
de computadores. Eles pareciam ter uns 13 anos. Muitos nao perceberam a
presenca do Bom Professor porque estavam envolvidos em suas atividades.
O que eles estao fazendo?, perguntou o Bom Professor.
Bem, disse Mr. Dougis, algumas coisas. Alguns deles estao traba-
lhando em grupo para criar um glossario de termos usados nos artigos que
nos lemos toda semana.
2
Eles sabem como fazer isto?, perguntou o Bom Professor. Ele pen-
sou que criar um glossario online deveria ser uma atividade complicada,
considerando a idade dos alunos.
Claro, disse Mr. Dougis. Nao e difcil fazer isto usando Moodle.
Ah sim, Moodle, disse o Bom Professor. Eu li sobre o Moodle em um
artigo no jornal da minha escola. O que e Moodle?

E um programa para computador que usamos em nossa sala de aulas

virtual, disse ele, conduzindo o Bom Professor para mais perto do monitor
de um dos computadores.
Veja como os alunos estao preenchendo um formulario para criar novas
entradas no glossario. Isto e Moodle.
Nao parecia que os alunos estivessem encontrando qualquer diculdade.
E um outro grupo de alunos, disse ele, esta envolvido em um debate
sobre o modo como a guerra ao terrorismo esta sendo conduzida. E eles
estao tendo uma discussao bastante acalorada, disse Mr. Dougis sorrindo.
Como podem eles fazer um debate online? perguntou o Bom Professor.
Eles estao usando um forum de discussao para conversar entre si e estao
inclusive dando notas para as intervencoes dos colegas, usando um criterio
de avaliacao que nos construimos juntos, disse Mr. Dougis.
E eles conseguem fazer isto com a idade que tem? perguntou o Bom
Professor.
Alguns estao ainda aprendendo a lidar com a crtica construtiva e nao
tomar qualquer coisa que e escrita pelos colegas como um assunto pessoal,
respondeu Mr. Dougis. Mas nos estamos chegando la. Com um pouco de
orientacao e estmulo...
Nao, eu me rero `a tecnologia, disse o Bom Professor.
Ah, claro! replicou Mr. Dougis.

E facil usar os foruns em Moodle.

E a conversa continuou assim ao longo de todo o dia. Moodle isto e
Moodle aquilo. O Bom Professor teve que admitir que mesmo alunos jovens
pareciam ser muito bons moodlers
1
. E quase todos os alunos pareciam estar
completamente engajados e interessados em seu trabalho.
Ele estava impressionado, mas imaginando se tudo era como parecia ser.
Durante o intervalo de Mr. Dougis eles conversaram enquanto tomavam
um cafe com bolo.
Fale-me mais sobre Moodle, disse o Bom Professor.
Bem, disse Mr. Dougis, eu uso o Moodle para complementar e me-
lhorar minhas aulas. Eu posso, por exemplo, enviar para o ambiente uma
1
Sem traducao estabelecida. Usuarios de Moodle
3
apresentacao
2
para que os alunos revejam os assuntos ja tratados em sala
de aula ou fornecer o endereco de bons stios na Internet. Ou nos (os alunos
e eu) podemos fazer alguma coisa mais social, mais colaborativa, como voce
viu hoje.
Entao, o Moodle ajuda voce a fazer algumas coisas de forma diferente?,
perguntou o Bom Professor.
Nao apenas diferente, corrigiu enfaticamente Mr. Dougis, melhor.
Como assim?, perguntou o Bom Professor.
Imagine, por exemplo, disse Mr. Dougis, que nos estejamos discu-
tindo os efeitos do aquecimento global. Eu posso enviar meus alunos para
a biblioteca para uma pesquisa na forma tradicional e podemos discutir em
sala de aula o que eles encontraram. Eu posso pedir aos alunos que facam
cartazes para mostrar o que eles aprenderam. Eu posso dividir a turma em
grupos, criar uma lista das dez melhores maneiras de combate ao aqueci-
mento global. E podemos ter um debate em sala de aula sobre os efeitos do
aquecimento global tambem.
Isto parece otimo, disse o Bom Professor. O que ha de errado com
essas propostas?
Nao ha nada de errado, replicou Mr. Dougis, mas nos podemos, por
exemplo, ir ao Moodle e criar uma pesquisa sobre aquecimento global para
ser aplicada aos alunos aqui da escola e para alunos de nossos cursos online
em escolas parceiras no Canada e na

Africa do Sul para vericar em que
medida nos estamos todos de acordo neste assunto. Nos podemos construir
a pesquisa juntos, convidar os colegas das outras escolas a participarem e
manter uma discussao sobre os pontos em que estamos de acordo e aqueles
em que ha divergencia. E esta e uma experiencia rica, muito valiosa e que
nao poderia ser conduzida sem o Moodle, concorda?
O Bom Professor concordou. Ele queria o Moodle para seus alunos.
Mr. Dougis mostrou ao Bom Professor como acessar muitos stios e criar
um curso em Moodle. No m-de-semana o Bom Professor comecou a apren-
der os fundamentos do Moodle. Ate mesmo cadastrou-se na comunidade de
usuarios [2] e descobriu dezenas de professores interessados em Moodle.
Ato 3: O Bom Professor comeca a usar Moodle
Na sexta-feira seguinte, o Bom Professor e seus alunos estavam no labora-
torio de informatica da escola. Ele mostrou aos alunos como usar um forum
de discussao e convidou-os a debater o romance que estavam lendo.
2
Em PowerPoint ou OpenOce.org Presentation.
4
Alguns alunos tinham bons comentarios. Outros tinham pouco a dizer.
Alguns comentarios eram pouco interessantes. Outros, completamente sem
conte udo.
O Bom Professor cou desapontado. Sera que o Moodle era mesmo tudo
aquilo que Mr. Dougis declarava?
Poucos dias depois, ele tentou novamente. Ele criou uma sala de bate-
papo para que os alunos conversassem sobre qualquer assunto, mas assu-
mindo o papel dos diversos personagens do romance que estavam lendo.
Alguns alunos zeram um bom trabalho, mas muitos deles nao levaram a
atividade a serio. E a conversa na sala de bate-papo tornou-se confusa com
todos falando ao mesmo tempo. Francamente, a experiencia tinha sido um
fracasso.
Alguns dos alunos devem ter falado sobre Moodle de maneira pouco
favoravel porque o Bom Professor teve que ouvir alguns comentarios nada
agradaveis na sala dos professores. Alguns colegas mostraram-se ate mesmo
felizes vendo-o um pouco chateado.
Agora o Bom Professor estava seguro de que o Moodle nao era a maravi-
lha proclamada por Mr. Dougis. Muito chateado, ele enviou uma mensagem
para ele relatando o acontecido.
Ato 4: mensagem para Mr. Dougis
O Bom Professor recebeu rapidamente uma resposta. Voce parece chate-
ado, escreveu Mr. Dougis.
O Bom Professor respondeu, Estou chateado. Nao estou seguro de que
o Moodle seja adequado para os meus alunos.
Seguiu-se uma troca de mensagens.
Pode ser, respondeu Mr. Dougis. Mas permita-me perguntar o se-
guinte: Seus alunos zeram o que voce pediu que eles zessem?
O que quer dizer com isto? perguntou o Bom Professor.
Bem, quando voce pediu que eles discutissem o romance no forum, eles
o zeram?, perguntou Mr. Dougis.
Sim, imagino que a maioria tenha feito, respondeu o Bom Professor.
E quando voce pediu que eles conversassem sobre o romance na sala de
bate-papo, eles o zeram?
A maioria deles sim, respondeu o Bom Professor.
Entao, por que voce esta insatisfeito? perguntou Mr. Dougis.
Era uma boa pergunta.
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Bem, respondeu o Bom Professor, os alunos nao pareceram muito
entusiasmados com as atividades e eu nao estou seguro de que eles tenham
aprendido alguma coisa.
Isto ja aconteceu alguma vez em suas aulas tradicionais? foi a pergunta
de Mr. Dougis.
O Bom Professor cou ofendido. Quase nunca, respondeu indignado.
Por que nao? perguntou Mr. Dougis, brincando com fogo.
A primeira ideia do Bom Professor foi enviar uma resposta fria e agres-
siva. Mas, depois de uns 5 minutos, ele se acalmou e comecou a pensar
sobre o assunto de maneira mais seria. Normalmente, suas aulas tinham
uma estrutura do tipo comeco, meio e m. Elas eram bem preparadas e os
alunos entendiam exatamente o que ele queria que eles entendessem. Assim,
foi esta a resposta que ele enviou a Mr. Dougis.
Voce pode dizer o mesmo de suas duas experiencias com o Moodle?,
respondeu Mr. Dougis.
O Bom Professor sabia que Mr. Dougis estava certo. Ele esperou que
o Moodle zesse algum tipo de magica com seus alunos, mas de fato ele
nao tinha pensado as duas experiencias com o mesmo cuidado que usava ao
preparar suas aulas tradicionais.
Que orientacoes voce daria a seus alunos em uma situacao como essa?
foi a pergunta de Mr. Dougis.
O Bom Professor decidiu dar ao Moodle uma nova chance.
Ato 5: O Bom Professor ataca novamente
Desta vez, ele perguntou a si mesmo, O que eu quero que meus alunos
aprendam?. E entao colocou no papel seus objetivos.
Entao perguntou novamente a si mesmo, Que recursos eu vou precisar
para conseguir que a aula tenha ecacia? e coletou e organizou os recursos.
Finalmente, perguntou a si mesmo, O que eu realmente quero que meus
alunos facam para que o processo seja bem sucedido?. E entao projetou as
atividades a serem desenvolvidas.
O Bom Professor queria que seus alunos identicassem a importancia do
conito no romance que estavam lendo.
Ele encontrou algumas boas fontes na Internet que forneciam as infor-
macoes que seus alunos precisavam e colocou no ambiente Moodle. Alem
disso, enviou para o ambiente suas proprias anotacoes sobre o assunto para
facilitar a compreensao das informacoes obtidas na Internet.
6
Alem disso, ele gostaria que os alunos criassem uma pagina web para cada
um dos principais conitos do romance, descrevendo o conito e sugerindo
possibilidades de solucao para os mesmos. Entao criou um wiki
3
onde os
alunos pudessem construir o conte udo desejado.
Antes de levar os alunos ao laboratorio de informatica, o Bom Professor
discutiu com eles o conte udo da licao e mostrou, usando seu projetor, o que
era um wiki e como trabalhar com wikis.
Colocou ainda, no ambiente Moodle, instrucoes claras sobre os objetivos
da licao, reforcando o que ja tinha dito na aula presencial e estabelecendo
com os alunos um contrato nao declarado.
No dia seguinte, foram todos para o laboratorio de informatica.
O Bom Professor sentiu-se graticado com o resultado do trabalho. En-
quanto alguns poucos alunos tinham pequenas diculdades nos primeiros
minutos da aula, a maioria entendeu o processo rapidamente e foi interes-
sante observar como a ajuda m utua acontecia com naturalidade.
Depois de uns 45 minutos de trabalho quase todos os alunos tinham
colocado contribuicoes no wiki. Algumas das paginas wiki eram surpreen-
demente muito boas.
Enquanto circulava pelo laboratorio o Bom Professor encorajava os alu-
nos e elogiava seu trabalho. Claro, foi necessario lembrar para uns dois ou
tres que jogar paciencia no computador nao era parte do trabalho progra-
mado.
Embora nao pudesse dizer que a aula tinha sido perfeita, o Bom Professor
estava bastante satisfeito com o resultado. Os estudantes nao so aprenderam
bastante como demonstraram prazer em fazer o trabalho sugerido.
Na noite do mesmo dia o Bom Professor acessou o wiki para reler algumas
paginas. Surpreendeu-se ao observar que alguns alunos tinham continuado
o trabalho usando o computador em casa. Eles acrescentaram gracos, de-
senhos e alteraram a formatacao do texto. Esse trabalho complementar nao
fazia parte da licao e nem tinha sido pedido aos alunos que fosse feito. Os
alunos simplesmente desejaram fazer o trabalho adicional.
E o Bom Professor sorriu discretamente.
Ato 6: O dia seguinte
Quando os alunos se encontraram em sala de aula, no dia seguinte, muitos
se mostravam excitados com o Moodle. Um deles disse, Quando meu pai
perguntou o que eu tinha feito na escola, eu mostrei a ele o wiki. Ele achou
3
Veja-se, por exemplo www.wikipedia.org.
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muito bom!Estava evidente que o aluno estava orgulhoso com o trabalho
que ele e seus colegas tinham feito.
O Bom Professor estava se sentindo muito bem.
Podemos voltar ao laboratorio hoje? um dos alunos perguntou.
Nao, respondeu o Bom Professor, hoje nao, mas podemos voltar la na
proxima semana. Voces todos querem fazer isto?
Quando todos disseram sim, ele nao se surpreendeu.
Enquanto isso, sugeriu o Bom Professor, voces poderiam pensar no
nome de nossa proxima aula online.
Os alunos pensaram em muitas boas possibilidades e decidiram fazer
uma votacao. O Bom Professor disse entao, Nos nao precisamos decidir
agora. Vou colocar uma Pesquisa de Opiniao em nosso ambiente e voces
podem decidir nos proximos dias.
Quase todos concordaram com a proposta. Mas dois alunos se mostraram
insatisfeitos.
O que ha de errado? perguntou o Bom Professor a um deles, no nal
da aula.
Eu nao tenho Internet em casa, e nao vou poder votar, disse o aluno.
O Bom Professor nao tinha previsto essa situacao. Mas ele tinha uma
conexao com a Internet em sua sala de aulas. E havia tambem computadores
com Internet no laboratorio de informatica da escola.
Porque nao camos aqui depois das aulas e voce pode usar o computador
da sala de aulas? sugeriu o Bom Professor. Ou eu posso conseguir uma
autorizacao para voce usar o laboratorio de informatica.
O aluno sorriu. Obrigado! Vou car um tempo depois das aulas e seguir
sua sugestao.
E o Bom Professor estava muito contente.
Ato 7: O Bom Professor continua moodling
E assim foi. Com o passar do tempo Moodle tornou-se uma parte importante
das aulas. O Bom Professor estava colocando planos de aula no Moodle.
Os pais dos alunos pareciam gostar da mudanca. Depois de um tempo, ele
comecou a elaborar pequenos questionarios de avaliacao para que os alunos se
preparassem para as provas. Junto com alunos de outra turma, os alunos do
Bom Professor passaram a construir artigos para o jornal da escola. Depois
que eles descobriram a Instant Messaging e os blogs, a coisa pegou fogo.
Depois de alguns meses o uso do Moodle tornou-se uma atividade natural
para os alunos. E divertida tambem.
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Ato 8: Uma inesperada inversao de papeis
Um dia o Bom Professor encontrou-se com Mr. Dougis no supermercado.
Disse a ele como as coisas iam bem com o Moodle. E agradeceu a orientacao
e colaboracao.
Bom saber, disse Mr. Dougis. E sorriu.
Sabe o que eu mais gosto? disse o Bom Professor.

E muito bom
fazer um podcast
4
semanal com os nossos companheiros da Australia! Meus
alunos gostam muito do modulo podcast!
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Entao existe um modulo podcast? Eu nao sabia disto, disse Mr. Dougis.
Nao sabia? Nos deveramos criar um forum para partilhar informa-
coes com regularidade, disse o Bom Professor, secretamente apreciando a
inesperada inversao de papeis.
Sim, esta e uma grande ideia. Vamos fazer isto, respondeu Mr. Dougis.
Parece que voce se tornou um Muito Bom Professor.
E ele estava certo. O Bom Professor havia se tornado um Muito Bom
Professor.
1 Eplogo
O Bom Professor teve que convencer o diretor e o conselho de sua escola, mas
nalmente obteve sucesso em conseguir um afastamento para participar de
um MoodleMoot
6
. Os administradores da escola arcaram com as despesas
da viagem, inscricao e estadia. O Bom Professor fez uma pequena palestra
sobre suas experiencias com o Moodle.
Referencias
[1] http://docs.moodle.org/en/The_Good_Teacher
[2] http://www.moodle.org
4
Sem traducao estabelecida.
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Disponvel na versao 1.6 do Moodle.
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Sem traducao estabelecida. Encontro de usuarios e desenvolvedores do ambiente Mo-
odle.
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