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Workshop formativo - Modelo de auto-avaliação Novembro 2009

das BE
 Modelo de auto-avaliação das
Bibliotecas Escolares
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ESTRUTURAS, CONCEITOS E FACTORES

CRÍTICOS DE SUCESSO

HILÁRIA JORGE
A G R U PA M E N T O D E E S C O L A S
ARISTIDES DE SOUSA MENDES

Workshop formativo - Modelo de auto-avaliação das BE Novembro 2009

 Sumário
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Introdução

Objectivos

O Modelo de Auto-avaliação da BE

Pertinência da sua existência

Instrumento pedagógico para a melhoria: conceitos
subjacentes

Organização estrutural e funcional

Integração/Aplicação: Oportunidades e constrangimentos

Gestão participada da sua aplicação

Síntese

Bibliografia recomendada

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 Introdução
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Este trabalho foi realizado no âmbito da formação

promovida pela RBE: Práticas e Modelos de auto-
avalição das BE

O modelo vai ser implementado, no presente ano
lectivo, nas bibliotecas das escolas dos 2º e 3º ciclos
e secundárias

O modelo tem por base os princípios definidos pela:

UNESCO/IFLA (Internacional Federation of Library Associations )

IASL (Internacional Association of School Librarianship )

O modelo deve contribuir para a melhoria do
ensino/aprendizagem

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 Objectivos
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Dar a conhecer o Modelo de Auto-avaliação das

Bibliotecas Escolares e a metodologia a seguir com
vista à sua implementação.

“Está demonstrado que, quando professores e bibliotecários

trabalham em conjunto, os estudantes atingem maiores níveis de
literacia, de leitura, de capacidade de resolução de problemas,
bem como que adquirem competências de informação e
comunicação.“

in Manifesto das Bibliotecas Escolares da IFLA/UNESCO (2000)

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 Pertinência da existência do modelo
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Avaliar o trabalho das BE e o seu impacto nas aprendizagens dos alunos

Servir como instrumento pedagógico regulador e de melhoria contínua:

Definição de factores críticos de sucesso

Identificação de práticas de sucesso e pontos fracos

Estabelecimento de objectivos e prioridades

Reflexão/Sugestão de acções para melhoria

Contribuir para o novo plano de desenvolvimento

Incluir a BE, de forma efectiva, nos objectivos do Projecto Educativo da
Escola

Valorizar a BE na comunidade educativa

Uniformizar critérios de actuação

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 Instrumento pedagógico para a melhoria:
conceitos subjacentes ao modelo
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Práticas de pesquisa/acção:

identificação do problema

recolha de evidências

avaliação e interpretação das evidências recolhidas

definição de novas práticas

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 Instrumento pedagógico para a melhoria:
conceitos subjacentes ao modelo
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Missão da Biblioteca Escolar

melhoria das aprendizagens

participação no desenvolvimento curricular

sucesso educativo

Melhoria da prestação e da qualidade dos serviços:

recolha sistemática de evidências

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 Organização estrutural e funcional
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Apoio ao
desenvolvimento Leitura e literacias
curricular

DOMÍNIOS A
AVALIAR

Projectos,
parcerias ,
Gestão da
actividades livres
4 níveis de biblioteca
de abertura à
comunidade desempenho por
cada domínio a
avaliar
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 Organização estrutural e funcional
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Avaliação baseada na recolha de evidências em:

documentos já existentes

registos diversos

materiais produzidos pela BE

estatísticas

trabalhos dos alunos

instrumentos da BE para recolha de informação

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 Organização estrutural e funcional
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Níveis de desempenho da BE

Nível Descrição
4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é
de grande qualidade e o impacto bastante positivo.
3 A BE desenvolveu um trabalho de qualidade neste domínio mas
ainda é possível melhorar alguns aspectos.
2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo
necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja
mais efectivo.
1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o
seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com
urgência.

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 Integração/Aplicação à realidade da escola
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O Modelo é aplicado por etapas ao longo de 4 anos

Divulgação de informação /calendarização do
processo

Professor Bibliotecário selecciona o domínio a
avaliar em cada ano

Partilha os resultados com o Director

Divulga os resultados no Conselho Pedagógico

Planifica tendo em conta os resultados da avaliação

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 Integração/Aplicação à realidade da escola
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Oportunidades

Integração institucional e programática na escola

Articulação com departamentos, professores e alunos

Professor Bibliotecário

Liderança do Professor Bibliotecário

Valorização da BE como um recurso essencial à melhoria das
aprendizagens

Constrangimentos

Dificuldade em envolver a comunidade educativa

Equipa da BE pouco diversificada

Falta de formação especializada da equipa da BE

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 Gestão participada da aplicação do modelo
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O modelo “pressupõe a motivação individual dos seus

membros e a liderança forte do professor coordenador, que
tem de mobilizar a escola para a necessidade de
implementação do processo avaliativo”(Texto da sessão)

De acordo com o texto de Michael B. Eisenberg, mais do que
conseguir o apoio da direcção executiva, relativamente aos
objectivos delineados no programa da biblioteca escolar e
resultados esperados, será conseguir a participação de toda a
comunidade educativa.

O modelo deve ser integrado no processo de avaliação da
escola

A equipa da BE deve mobilizar-se para diagnosticar pontos
fracos e fortes

Avaliar o impacto da acção da BE

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 Síntese
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Avaliação do
Avaliação dos
Impacto no
Serviços
Sucesso Educativo

Biblioteca Escolar
de
Qualidade

Avaliação do
Impacto na Escola

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 Bibliografia
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Gabinete da Rede das Bibliotecas Escolares, Modelo de Auto-

Avaliação das Bibliotecas Escolares ( 2008)

Eisenberg, Michael & Mille, Daniele “This Man Wants to Change
your Job”, School Library Journal. (2002)

Todd, Ross “ School Librarian as teachers : learning outcomes
and evidence- based practice” 68 th IFLA Council and General
Conference August (2009)

Todd, Ross The evidence –Based Manifesto for School
Librarians ” (2008)

Manifesto das Bibliotecas Escolares – IFLA / UNESCO (2000)

RBE - Texto da Sessão (2009)

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