Pedagoga en !astellano y Educacin !om"rensin y Produccin del #e$to El en%o&ue sociocognitivo '(esumen) !aracteri*acin+ El en%o&ue sociocognitivo a%irma &ue el conocimiento es situado, es decir, %orma "arte y es "roducto de la actividad, el conte$to y la cultura, destacando la im"ortancia de la mediacin, la construccin con-unta de signi%icados y los mecanismos de ayuda a-ustada .El a"rendi*a-e es construido "aulatinamente mediante la a"ro"iacin de las /erramientas y "r0cticas desarrolladas en el conte$to social, &ue son "uestas de mani%iesto "ara los ni1os y andamiadas en las acciones signi%icativas y en las "ala2ras de los co3"artici"antes en la actividad con-unta. 4s, cuando las "ersonas reali*an una actividad con-unta, sus acciones, gestos y discurso, no slo median la coordinacin de la "artici"acin, sino &ue /acen "52licas las actividades mentales im"licadas, &uedando as dis"oni2les "ara su a"ro"iacin "or "arte de los "artici"antes. 6a caracterstica im"licacin de los seres /umanos en actividades con-untas, mediadas "or arte%actos es, "ues, crucial "ara el desarrollo de la cultura /umana, a lo largo de toda su /istoria. El a"rendi*a-e im"lica el entendimiento e internali*acin de los sm2olos y signos de la cultura y gru"o social de "ertenencia. 6os a"rendices se a"ro"ian de las "r0cticas y arte%actos culturales a trav7s de la interaccin con miem2ros m0s e$"erimentados.
Entre la "osicin cognitivista y la socioconstructivista, se u2ica el en%o&ue sociocognitivo. 8arol Ber9en9otter '1::1), lo de%ine como ;la investigacin que examina la relacin entre el uso del lenguaje (en culturas y comunidades), el uso de estructuras (planes) y el carcter situado y dimensionado de las estructuras<. Ber9en9otter cita el tra2a-o de Bro=n, !ollins y >uguid '1:?:), &uienes sostienen &ue+ ;el uso del lenguaje es dimensionado, es decir, apunta a una parte de la situacin en la cual se conduce la comunicacin<, estos investigadores, usan la e$"resin, cognicin situada, "ara e$"licar &ue todo conocimiento es como el lengua-e, es decir, ;cuyas partes constituyentes dimensionan el mundo y as son inseparablemente un producto de la actividad y de las situaciones en que se producen<. Produccin escrita y comunidad. Es necesario incentivar la curiosidad, la /a2ilidad de reali*ar investigaciones "roductivas y una o2ligacin "or el acto de conocer &ue sea sustancial a un modelo de "roduccin escrita. Para ello se de2e sumergir a los estudiantes en comunidades cognitivas/discursivas, de modo &ue "uedan escri2ir desde el interior de dic/as comunidades. @e necesita organi*ar a los estudiantes en torno a un tra2a-o cola2orativo. El sentido de comunidad &ue tienen las "ersonas es el terreno "ro"icio "ara el desarrollo de las /a2ilidades comunicativas, esto de da como "arte de una interaccin, ya sea entre el estudiante y el entorno o con mayor %recuencia, entre el estudiante y sus com"a1eros. Es a&u, en la cola2oracin entre estudiantes, donde convergen las cuatro /a2ilidades lingAsticas B "roduccin oral, com"rensin oral, "roduccin escrita y com"rensin escrita B en un am2iente analtico y re%le$ivo 4%ectividad y cognicin @i la /a2ilidad cognitiva se "uede medir "or medio de la orientacin moral, entonces se "uede rastrear /asta la emocin, si e$aminamos el "ensamiento crtico, tam2i7n e$aminamos la orientacin moral, si e$aminamos la orientacin moral, tam2i7n e$aminamos los sistemas de creencias. @i e$aminamos las "re%erencias, tam2i7n estudiamos las "rioridades %undamentales de lo 2ueno y lo malo, y se es"era &ue eli-amos lo 2ueno so2re lo malo. @i decidimos so2re lo 2ueno y lo malo de las cosas, estamos negociando con el a%ecto. 4ctividad El H7roe del siglo CCD 6os alumnos, reunidos en gru"os de 4 "ersonas, de2er0n crear un relato corto, con estructura de cuento, en el cual de2er0n narrar la /istoria de un "ersona-e %icticio, creado "or ellos, el cual cam2iar0 signi%icativamente el curso de la /istoria y se convertir0 en el /7roe &ue necesitan tanto nuestra sociedad como el mundo "ara ser un lugar me-or, seg5n las necesidades &ue ellos 'los alumnos) estimen convenientes 'm0$imo 2 "0ginas, mnimo 1). 4l %inali*ar la actividad de2er0n leer en vo* alta %rente al curso su cuento y e$"licar el "or&u7 de su /7roe moderno. @e Evaluar0+ 3!o/erencia y co/esin 'sinta$is) 34rgumentacin co/erente. 3Eetacognicin. !onclusin En relacin al a"rendi*a-e y ense1an*a de la lectura y la escritura, el en%o&ue sociocognitivo, se centra en la interaccin entre "ares y el desarrollo del "ensamiento crtico a trav7s del de2ate, re%le$in, metacognicin y actividades de esta ndole. @ugiere el tra2a-o cola2orativo y colectivo, actividades gru"ales y com"lemento de ideas entre los alumnos. @o2re el te$to y la "roduccin escrita, se1ala una de"endencia sem0ntica y estructural, del conte$to de "roduccin, tanto a nivel macro, como micro conte$tual. Es decir, sugiere &ue el te$to en su com"osicin total, est0 su"editado tanto a las /a2ilidades lingAsticas y de escritura, tanto a nivel t7cnico y terico, como a las condiciones de motivacin y a%ectividad, &ue tienen directa relacin con la dedicacin y la intencin &ue el escritor, ya sea e$"erto o ine$"erto, &uiera darle a su te$to. Por lo tanto en contra"osicin al modelo de Hayes y Flo=er, otorga un "a"el "re"onderante al com"onente emotivo de la escritura.