EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO CRTICO

El movimiento de la escuela nueva, critico a los mtodos marxismo

y positivismo de la educacin, sostenan que algo estaba mal si la ella
nos llevaba a odiarnos y provocar guerras, como las mundiales.
Los personajes ms destacados son: Althusser, Bourdieu,
Passeron, Baudelot y Establet.
Althuser sostuvo que toda accin de la educacin es una imposicin
arbitraria de la cultura de clases dominantes. Para el la filosofa es la
lucha de clases en la teora, sostiene que el binomio escuela familia
sustituyo al binomio iglesia familia de la edad media.
Bordieu y Passeron decan que la escuela es el instrumento ms
acabado del capitalismo para reproducir el sistema, para ellos toda
accin pedaggica es violencia simblica, la arbitrariedad es la cultura
dominante, se disfraza de autoridad pedaggica y autonoma relativa
de la escuela, se crean habitus.
El origen social marca de manera irreversible e inevitable la carrera
escolar y profesional de los individuos, en la escuela hay una
seleccin natural que eliminan a los ms dbiles.
La herencia cultural, nos da un mayor dominio del lenguaje, para
unos la educacin es una conquista, para otros es una herencia
normal.
Baudelot Y Establet demostraron la existencia de la burguesa y el
proletariado en las redes escolares. Demostraron que el 75% de los
estudiantes desertan en niveles bajos y el 25% restante recorren la
enseanza noble, llegan a ella los hijos de industriales, profesionistas,
tienen mejores calificaciones y desempeo que las clases bajas.
Descubrieron la red pp(primaria profesional) que se da a la clase
baja, con contenido pobre y repetitivo, la red ss(secundadria superior,
son contenidos abstractos, preparan para la enseanza superior.
Casualmente los alumnos de las clases burguesas tienen ms IQ y
mejor lenguaje.
Todo lo que pasa en la escuela es obstruido por la divisin de la
sociedad. La divisin, segregacin y el antagonismo condicionan los
resultados de los alumnos.
La escuela no se puede comprender si no fuera relacionada con la
divisin de la sociedad.
Otros personajes de esta tendencia son:
Jess Palacios, quien sostuvo que la escuela no es ni la causa, ni el
instrumento de la divisin de la sociedad en clases, es su
consecuencia.

Walter Benjamn la enseanza de las universidades predomina la
informacin en lugar de la preocupacin con la totalidad y la
individualidad, sostiene que los juguetes son la forma en que los
adulto reproducimos la cultura, pero lejos del inters de los nios
Basil Bernstein, La educacin es la manera por la cual una sociedad
selecciona, clasifica, distribuye, transmite y evala el conocimiento
educativo que considera pblico, refleja tanto la distribucin del poder
como los principios de control social.
Henrry Giroux uso los conceptos de conflicto y resistencia para definir
la importancia del poder de la ideologa y la cultura, en las relaciones
escolares y sociedad dominante, construyo la pedagoga radical
neomarxista.
Stanley Aronowitz, escribe un libro llamado la vida en las escuelas,
donde analiza la pedagoga crtica y sus fundamentos.
Martin Carnov, expone que solo los movimientos sociales que exijan
la expansin de los derechos y las oportunidades pueden hacer la
escuela ms democrtica.
Michael Apple, escribe un libro donde expone las relaciones entre
clases, sexos, razas y culturas, indica que la escuela es un aparato del
estado productivo y reproductivo.

LA FUNCION REAL DE LA ESCUELA NO ES EN
ABSOLUTO HACER FLORECER ARMONICAMENTE
AL INDIVIDUO O DESARROLLAR SUS APTITUDES
PERSONALES; ESTE ES UN SUEO ABSTRACTO
DE LOS PSICOLOGOS. SU PAPEL ES
REPRODUCIR CONTINGENTES DE MANO DE
OBRA MAS O MENOS CALIFICADA PARA EL
MERCADO DE TRABAJO.
ES LA ESTRUCTURA DEL MERCADO DE
TRABAJO LA QUE PRESIONA A LA ESCUELA CON
TODA SU FUERZA PARA IMPRIMIR SU MARCA
SOBRE ELLA.