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Competencias de la titulacin a las cuales contribuye la asignatura
Otros: J ORDI REGALES BARTA
Responsable: ROSER CUSSO CALABUIG
Unidad que imparte:
Curso:
Crditos ECTS:
410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educacin
2014
MSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIN DEL PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL Y ENSEANZA DE IDIOMAS (Plan
2009). (Unidad docente Obligatoria)
7 Idiomas docencia: Cataln
Unidad responsable: 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educacin
Titulacin:
Profesorado
Especficas:
Genricas:
CEME10. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el mbito de la especializacin cursada.
CEME4. Conocer los desarrollos terico-prcticos de la enseanza y el aprendizaje de las materias.
CEME9. Conocer estrategias y tcnicas de evaluacin y entender la evaluacin como un instrumento de regulacin y
estmulo al esfuerzo.
CEME7. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones del estudiantado.
CEME8. Integrar la formacin en comunicacin audiovisual y multimedia en el proceso de enseanza-aprendizaje.
CEME5. Transformar los currculos en programas de actividades y de trabajo.
CEME6. Adquirir criterios de seleccin y elaboracin de materiales educativos.
CG6. Aprendizaje autnomo. Detectar deficiencias en el propio conocimiento y superarlas a travs de la reflexin
crtica y la eleccin de la mejor actuacin para ampliar este conocimiento.
CG3. Comunicacin eficaz oral y escrita. Comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados
del aprendizaje y de la elaboracin del pensamiento y participar en debates sobre temas educativos.
CG4. Trabajo en equipo. Ser capaz de trabajar como miembro de un equipo interdisciplinar y contribuir a desarrollar
tareas y proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad.
CG5. Uso solvente de los recursos de informacin. Gestionar la adquisicin, la estructuracin, el anlisis y la utilizacin
de recursos diversos y de las tecnologas de la informacin (TIC) para la enseanza-aprendizaje. Aplicar las TIC en la
actividad docente y transformar la informacin en conocimiento (TAC) a travs del diseo de actividades o acciones
que repercutan en el alumnado.
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Al acabar la asignatura el estudiantado deber ser capaz de:
- Comprender el papel de la tecnologa en la educacin secundaria.
- Situar los contenidos en funcin de la visin competencial de la educacin secundaria.
- Analizar los currculos de las Tecnologas en la ESO y la Tecnologa Industrial de bachillerato.
- Disear actividades didcticas entorno a un proyecto tecnolgico.
- Orientar el desarrollo de actividades de investigacin en la ESO y el bachillerato.
- Reflexionar sobre la necesidad y el sentido de las propuestas recogidas en los currculos en el mbito de la tecnologa y
entender la organizacin curricular de manera global y reflexiva.
- Vincular las actividades didcticas en el currculo y orientarlas al desarrollo de las competencias propias de la materia.
Objetivos de aprendizaje de la asignatura
Dedicacin total: 175h Horas grupo grande:
Horas grupo mediano:
Horas grupo pequeo:
Horas actividades dirigidas:
Horas aprendizaje autnomo:
42h
0h
0h
7h
126h
24.00%
0.00%
0.00%
4.00%
72.00%
Horas totales de dedicacin del estudiantado
- Clases interactivas.
- Utilizacin del campus virtual. Foros de debate.
- Trabajo cooperativo.
- Trabajo personal del alumnado.
- Estudio de casos y trabajo prctico en el aula.
- Anlisis de buenas prcticas docentes.
- Presentacin oral de temas.
Metodologas docentes
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Contenidos
La tecnologa en la educacin secundaria
Tecnologa y currculo en la educacin secundaria obligatoria
El proceso tecnolgico
Tecnologa Industrial en el bachillerato
Competencias de la titulacin a las que contribuye el contenido:
Competencias de la titulacin a las que contribuye el contenido:
Competencias de la titulacin a las que contribuye el contenido:
Competencias de la titulacin a las que contribuye el contenido:
- Antecedentes, situacin actual y objetivos.
- La enseanza de la tecnologa en el entorno europeo.
- Organizacin del currculo.
- Las competencias bsicas.
- El currculo de Tecnologa.
- El currculo de Informtica.
- El proyecto de investigacin.
- Didctica del proyecto. Proyectos interdisciplinarios.
- El proyecto de investigacin de investigacin de 4 de ESO. Planteamiento y seguimiento.
- El trabajo de investigacin en el bachillerato. Planteamiento y seguimiento.
Organizacin del currculo. El trabajo de investigacin.
Descripcin:
Descripcin:
Descripcin:
Descripcin:
Actividades vinculadas:
Actividades vinculadas:
Actividades vinculadas:
Actividades vinculadas:
Debate en el aula.
Debate en el aula.
Ejercicios diversos.
Actividad 3.
Actividad 1: consultar los apartados de planificacin del aprendizaje y de sistemas de evaluacin.
Actividad 3: consultar los apartados de planificacin del aprendizaje y de sistemas de evaluacin.
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Anlisis de contenidos curriculares
Introduccin a la programacin didctica
Competencias de la titulacin a las que contribuye el contenido:
Competencias de la titulacin a las que contribuye el contenido:
- Integracin y transversalidad de contenidos. La ESO y el bachillerato. Relacin entre objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin.
- El proyecto.
- Diseo y dibujo tcnico.
- Los materiales de uso tcnico. Obtencin, reutilizacin y reciclaje de materiales.
- La energa. Transformacin. Eficiencia y ahorro energtico. Las energas renovables.
- Procesos de fabricacin.
- Estructuras.
- Electricidad bsica.
- Mquinas y mecanismos.
- La vivienda.
- La electrnica.
- Las comunicaciones.
- La neumtica.
- Los sistemas automticos.
- Herramientas TIC.
- La programacin como plan de trabajo.
- Las estrategias didcticas.
- La planificacin temporal de actividades.
- La evaluacin.
- La previsin de recursos.
Descripcin:
Descripcin:
Actividades vinculadas:
Actividades vinculadas:
Actividad 2: consultar los apartados de planificacin del aprendizaje y de sistemas de evaluacin.
Actividad 3: consultar los apartados de planificacin del aprendizaje y de sistemas de evaluacin.
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Planificacin de actividades
PROYECTO TECNOLGICO
ESTRUCTURACIN DE CONTENIDOS
CURRICULARES DE ESO Y BACHILLERATO
TRABAJ O FINAL INDIVUDUAL.
PLANTEAMIENTO DE UNA PROGRAMACIN
Descripcin:
Descripcin:
Descripcin:
Planteamiento de un proyecto tecnolgico para la ESO siguiendo la metodologa del proceso tecnolgico,
vinculado a los contenidos curriculares. Trabajo individual.
Preparacin de guiones de contenidos en relacin con el currculo. Trabajo de equipo.
Elaboracin del esquema de una programacin didctica de una unidad. Trabajo individual.
Material de soporte:
Material de soporte:
Material de soporte:
Apuntes, bibliografa, webs, material del curso.
Apuntes, bibliografa, webs, material del curso.
Bibliografa de la materia y material aportado por el docente.
Descripcin de la entrega esperada y vnculos con la evaluacin:
Descripcin de la entrega esperada y vnculos con la evaluacin:
Descripcin de la entrega esperada y vnculos con la evaluacin:
Entrega de la memoria. Se deber presentar virtualmente mediante el campus ATENEA.
Entrega del guin y presentacin oral en el aula, utilizando recursos TIC como apoyo. Se deber presentar
virtualmente mediante el campus ATENEA.
Se deber presentar virtualmente mediante el campus ATENEA, en la fecha indicada.
Objetivos especficos:
Objetivos especficos:
Al finalizar esta actividad, el estudiantado deber ser capaz de:
- Planificar la secuencia de un proyecto tecnolgico.
- Prever la incorporacin de contenidos en un proyecto escolar.
Al finalizar esta actividad, el estudiantado deber ser capaz de:
- Consultar fuentes de informacin adecuadas al nivel educativo.
- Planificar los contenidos adecuados al nivel educativo de secundaria.
Grupo grande/Teora: 10h
Grupo grande/Teora: 20h
Grupo grande/Teora: 20h
Dedicacin: 10h
Dedicacin: 20h
Dedicacin: 20h
ltima modificacin: 26-09-2014
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Los evaluadores establecern sistemas adecuados que permitan tener en cuenta las actividades realizadas en el aula
(50%) y las actividades del alumnado realizadas fuera de la misma (40%). Tambin se valorar el grado de asistencia a
las clases (10%).
- Actividad 1: 15%
- Actividad 2: 20% (parte oral 10%, parte escrita 10%)
- Actividad 3: 15%
- Examen: 30%
- Asistencia: 10%
- Otras actividades en el aula: 10%
Se fomentar la autoevaluacin y la coevaluacin.
Se realizar evaluacin formativa con trabajos, ejercicios y actividades que debern realizarse en las sesiones
presenciales o que se debern presentar en el campus ATENEA. Asimismo el desarrollo de determinados ejercicios o
temas se deber presentar oralmente en el aula.
El portafolio del estudiante ser una de las principales estrategias de evaluacin integrada de adquisicin de
conocimientos, habilidades e, incluso, de la disposicin del alumnado para actuar de una manera determinada.
En todo momento se fomentar la retroalimentacin de manera que el esfuerzo del alumnado, que deber ser continuo a
lo largo del curso, tenga un feedback rpido que permita corregir errores y orientar el aprendizaje.
Se valorarn tambin las intervenciones y la participacin del alumnado en los foros de debate del campus ATENEA y los
trabajos que elaboren, ya sea individualmente o en grupo.
Sistema de calificacin
Normas de realizacin de las actividades
Las fases expositivas se combinarn con actividades de trabajo cooperativo y de trabajo individual en las sesiones
presenciales.
El trabajo no presencial se coordinar con el soporte del campus virtual ATENEA, e incluir las actividades siguientes:
- Lecturas de artculos, de libros y de documentacin oficial.
- Navegacin y bsqueda de informacin en la red.
- Intervenciones en los foros de debate y de intercambio de ideas y de informacin.
- Las actividades de grupo debern compartidas entre todos los miembros del equipo y en las exposiciones cada miembro
del equipo intervendr de forma equitativa.
- Las actividades y trabajos entregados en formato digital sern originales, debern incorporar todos los datos de
identificacin de la autora y se presentarn en formato pdf.
- El alumnado deber respetar las fechas de entrega de los trabajos.
Objetivos especficos:
Al finalizar esta actividad, el estudiantado deber ser capaz de:
- Planificar los contenidos, las actividades y la evaluacin.
- Adecuar las actividades al tiempo disponible.
- Conocer los condicionantes de una programacin didctica,
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Bibliografa
Currculum Departament d'Ensenyament
Aula de Recursos de Tecnologia. Cesire Aulatec. Departament d'Ensenyament
Aplicaci de Recobriment Curricular. Departament d'Ensenyament
Recursos de Tecnologia. Xarxa Telemtica Educativa de Catalunya
L'educaci tecnolgica a Europa. J ordi Font
The definition and selection of key competencies. OCDE
UNESCO. La enseanza de las ciencias, la tecnologa y las matemticas en pro del desarrollo
humano. UNESCO; 2001.
Competencias clave para el aprendizaje permanente: un marco de referencia europeo. Comisin
Europea Direccin General de Educacin y Cultura, 2007
Enlace web
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/
http://www.xtec.net/aulatec/mat_cur_mdidac.htm
http://www.xtec.cat/recursos/tec_inf/index.htm
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001274/127417s.pdf
http://www.eurydice.org/ressources/eurydice/pdf/0_integral/032ES.pdf
Otros recursos:
Bsica:
Banks, F. Teaching technology (Open University Postgraduate Certificate in Education Course Readers). London: Routledge,
1994. ISBN 0-415-10254-5.
Ensear y aprender tecnologa en la educacin secundaria. Barcelona: Horsori, 1997. ISBN 8485840623.
Garratt, J . Diseo y tecnologa. Madrid: Akal, 1996. ISBN 8446001926.
Izquierdo, R. Tecnologia a l'ensenyament secundari: mostra d'experincies educatives presentades a la jornada del 5 de maig
de 2001. Barcelona: Institut d'Estudis Catalans, 2001. ISBN 8472836118.
Font i Agust, J . L'ensenyament de la tecnologia a l'ESO: promptuari per implementar-la als centres de Catalunya. Vic: Eumo,
1995. ISBN 978-84-7602-322-8.
Zabala, A. La prctica educativa: cmo ensear. Barcelona: Gra, 1995. ISBN 9788478271252.
Zabala, A.; Arnau, L. Cmo aprender y ensear competencias: 11 ideas clave. Barcelona: Gra, 2007. ISBN 9788478275007.