DIAGNOSTICO ESPECFICO

4. Estructura del diagnstico especifico.

A.- Captulo I
A.1.- Situacin de la agresividad de los nios en la etapa escolar primaria en Lima
metropolitana.
La agresividad es un comportamiento que tiene la intencionalidad de hacer dao a otro y
puede estar motivado emocionalmente por la clera, el dolor, la frustracin, o el miedo; o
como lo expresa Molina es la respuesta emanada de la persona, propensa a ofender a los
dems, con palabras o actividades que implican provocacin o ataque
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Es en la etapa infantil
donde los nios adquieren sus conocimientos desde el entorno ms cercano a l, en este caso
su entorno familiar. Pero es a medida que transcurren los aos que el nio va ampliando su
socializacin y entrar a tallar la presencia de la escuela, es aqu donde stos competirn con
otros nios y a la vez por recibir atencin de los docentes. Esta adaptacin a su nuevo espacio
va a tener como determinantes a la calidad de relaciones que sea capaz de establecer y
mantener con sus pares y profesores o como lo menciona Fernndez esta adaptacin a la
escuela se da en trminos de cohesin, estructura socio afectiva, deseo de dominio o de poder
y de filiacin al grupo
2
.
Pero va a ser a lo largo de este proceso donde surgirn diferencias debido a las caractersticas
mencionadas anteriormente que influirn en el nio permitiendo crear un ambiente armnico
en sus rutinas escolares o quiz todo lo contrario que implicarn conductas agresivas tanto con
sus pares o con sus profesores. Esto ltimo se ha convertido en una problemtica que se
presenta a nivel mundial y de modo ms evidente a nivel nacional debido a que da muestra en
nios de niveles de la educacin primaria que no sobrepasan de los 6 a 12 aos por lo urge
abordar el tema, para el caso de Lima, empezaramos por interrogarnos por los factores
podran intervenir para que se presenten comportamientos agresivos donde se ha
determinado stas en primer lugar son adquiridas por los nios mediante la observacin de los
comportamientos agresivos de otras personas. Estas personas pueden ser padres o adultos
extraos, compaeros de aula, especialmente cuando ven que no hay consecuencias negativas
a las conductas observadas.
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En el Per, Daz realiz un estudio retrospectivo, transversal y descriptivo en el Instituto
nacional de salud mental Honorio Delgado-Hideyo Noguchi a fin de identificar la influencia
del ambiente familiar y de las actitudes parentales en las conductas agresivas que presenta el
preescolar, as como establecer la relacin entre tipos de agresividad con los factores

1
Molina B, J. (2003) Cmo trabajar al nio agresivo en el hogar o escuela? Maracaibo, Venezuela,
Editorial Grfica
2
Fernndez, M., Snchez, A. y Beltrn, J. (2004). Anlisis cualitativo de la percepcin del profesorado y
de las familias sobre los conflictos y las conductas agresivas entre escolares. Revista Espaola de
Pedagoga, 229, 483-504.
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Bandura, A., Ross, D., y Ross S. (1961Transmisin de la agresin a travs de la imitacin de modelos
agresivos. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63
predisponentes como: estado civil, mtodos disciplinarios y grado de instruccin de los padres.
La poblacin objeto de estudio estuvo constituida por 180 nios de ambos sexos de 3 a 6 aos
de edad, que presentaron conductas agresivas cuyas historias clnicas fueron revisadas
sistemticamente. Los resultados mostraron que existe relacin estadstica significativa entre
las actitudes parentales y la conducta agresiva de los escolares; mas no existe asociacin
estadstica con la variable sexo; as mismo se observ que existe mayor proporcin de nios
agresivos en relacin a las nias y que la agresividad se incrementa con la edad. Los resultados
del estudio revelan tambin que la forma de conducirse de los padres, su trato para con sus
hijos y la forma de disciplinar y educar a estos influye en las manifestaciones agresivas que
presentan.
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Daz, L. (1987). Diagnstico situacional del manejo de contingencias familiares: un estudio exploratorio
en un grupo de familias de Lima Metropolitana, (tesis de maestra en ciencias con mencin en
psicologa). Lima: UPCH.