Estrategias para el desarrollo de la expresin oral

Las estrategias de desarrollo de las competencias orales de los alumnos revisten

mucha importancia en cuanto favorecen, en los alumnos, aspectos tales como los
siguientes:
Fortalecimiento de la confanza para comunicarse a travs del lenguaje
oral y de su autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoracin
de su lengua materna y de su entorno socio-cultural
!"pansin del vocabulario y sinta"is y la diversifcacin de registros o
niveles de habla y tipos de discursos
!lementos para e"pandir las competencias lectoras, produccin de te"tos
y desarrollo de niveles superiores de pensamiento
Las estrategias #ue se describen a continuacin se referen a dramatizaciones
creativas, pantomimas, juegos de roles, discusiones o conversaciones dentro de
la sala de clases, circulo literario, c$rculo de ideas, entre otras
!n todas estas estrategias e"iste una fuerte superposicin con la literatura
por#ue el atractivo emocional #ue ejerce sta sobre los estudiantes la transforma
en una e"celente fuente para numerosas actividades de desarrollo del lenguaje
oral
1. Discusiones o conversaciones en clases:
%&ambrell y 'lamasi, ())*+ la defnen somo eventos colaborativos en los cuales
los participantes construyen signifcados interactivamente con el fn de llegar a
comprensiones m,s profundas La participacin en grupos de discusin supone
compromiso cognitivo y afectivo del grupo de
participantes, diferenci,ndose radicalmente de una clase -discursiva- en la cual
los alumnos dan respuestas pasivas a preguntas #ue no les son signifcativas
.lase centrada en la discusin
- !l maestro hace pocas preguntas
- /odela ocasionalmente buenas preguntas, haciendo slo algunas preguntas
abiertas #ue estimulen la participacin de los alumnos
-!stimula, lo m,s posible, la interacin entre los alumnos
- 0ermanece neutral en asuntos #ue re#uieran interpretar algo o tomar decisin
- !"plora slo las mejores oportunidades para dar retroalimentacin
La discusin no slo facilita la e"presin oral de los alumnos sino tambin sus
niveles superiores de pensamiento en la medida en #ue los signifcados son
construidos interactivamente !stos niveles se logran mejor cuando el docente u
otra persona con mayor dominio sobre el tema, le proporcionan a sus alumnos un
andamiaje #ue les permita obtener un desempe1o superior al #ue tendr$an sin
esa mediacin %2ygost3i, ()45+
2. Dramatizaciones creativas
.onttrell %()54+describe el poder de la dramatizacin en la siguiente forma:
La dramatizacin creativa es un arte en el cual los alumnos se involucran como
un todo en un aprendizaje vivencial #ue re#uiere pensamiento y e"presin
creativa ' travs del movimiento y la pantomima, la improvisacin, el juego de
roles y la caracterizacin, los alumnos e"ploran lo #ue signifca ser un ser
humano 6a sea #ue el conte"to del drama est basado en la realidad o en la
pura fantas$a, los alumnos comprometidos en l, hacen descubrimientos acerca
de ellos mismo y de su mundo
!n las dramatizaciones creativas no e"isten guiones, disfrases no consuetas7
tampoco e"isten escenas ni papales previamente asignados7 ellas constituyen
e"presiones puramente espont,neas Los alumnos disfrutan planeado y
realizando una variedad de dramatizaciones #ue se basan en la vida real, en
libros,en las pel$culas o en la 82
Las dramatizaciones pueden ser apoyadas con m9sica y cuando se las prepara
debe estimularse a los alumnos a moverse libremente, recordando #ue en esta
actividad predomina la improvisacin y no la imitacin %:ebesta, ());+
3. Pantomimas
Las pantomimas son dramatizaciones creativas #ue resultan muy entretenidas
para los alumnos 'un#ue slo emplea lenguaje gestual, esta actividad
constituye una buena base para el desarrollo de la e"presin oral y el
pensamiento de los estudiantes por#ue se realiza en torno a una idea #ue
determina la accin, pone una nota de humor y creatividad
La pantomima tambin le permite a los alumnos desarrollar sus competencias
comunicativas a travs de modos no verbales de e"presin !sta e"pansin les
otorga confanza en s$ mismo y prdida de la timidez a #uienes la sufren,
proporcionando un buen punto de partida para realizar otros tipos de
dramatizaciones creativas
4. Juego de roles
<tro tipo de dramatizacin creativa lo constituye el juego de roles !n esta
actividad predomina la prediccin y la resolucin de problemas y puede
realizarse mientras el maestro o un alumno lee en voz alta una historia7 o bien ,
cuando un grupo lee un mismo libro, siguiendo los p,rrafos o cap$tulos se1alados
por el maestro
5. eatro de lectores
!l teatro de lectores es defnido por /c.aslin %())=+ como la representacin oral
de una escena , un cap$tulo completo, una historia breve, un poema o una prosa,
por uno o m,s lectores Los alumnos realizan actividades tales como:
Leer un te"to
'nalizar y seleccionar interactivamente fragmentos para transformar el
te"to en un guin
Formular, practicar y refnar sus interpretaciones
>ealizar una presentacin ante un publico leyendo en voz alta sus guiones
!n el teatro de Lectores lo importante son las voces de los alumnos #ue
interpretan un guin #ue tienen en sus manos7 ellos , al hablar, usan
el lenguaje del autor y no sus propias palabras !l guin puede ser escrito por le
maestro o por loa alumnos, siempre manteniendo, en forma literal,
el lenguaje del autor
0ara escribir el guin se identifca un narrador y se seleccionan te"tos
con atractivos componentes dram,ticos y con bastantes di,logo