UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SEMIPRESENCIAL Y A

DISTANCIA


ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES Y SU DIDCTICA

TEMA:
ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SUS PRINCIPALES
ACTIVIDADES

DOCENTE:
LIC. CECILIA FREIRE

ESTUDIANTE:
JOHANNA CHAMORRO RAMREZ

SEXTO SEMESTRE S 1


MAYO, 2014


INTRODUCCIN

Al hablar de desarrollo del ser humano se refiere a las constantes
transformaciones que se van suscitando desde la fecundacin del ovulo hasta
llegar a convertirse en adulto. La vida del nio empieza desde que ha sido
concebido y durante el transcurso del embarazo debe recibir afecto por parte
de sus progenitores esto es imprescindible para el correcto desarrollo de los
nios o nias ya que les proporcionara la sensacin de afecto y aceptacin.

El tema de desarrollo en ocasiones no se le da la importancia debida ya que
por muchos es considerado algo que se da por la naturaleza es decir es ella
quien debe encargarse de todo. Esto es un error ya que para cada actividad el
nio o nia debe tener su edad y estar en la etapa correspondiente.

Durante los primeros aos de vida el desarrollo fsico y psicomotor es
necesario prestarles ms atencin ya que los cambios son rpidos y si tiene el
trato adecuado permitir que el desarrollo sea pleno y armonioso.

Se sabe cientficamente que las experiencias durante el Desarrollo Infantil
Integral marcan el desarrollo del cerebro, y que las habilidades, destrezas,
actitudes, capacidades, emociones y en general conductas, se van moldeando
a lo largo de estos primeros aos de vida. (Shonkorff y Phillips, 2000). El
impacto del desarrollo del cerebro en esta etapa de vida es tan decisivo, que si
se logra una efectiva y slida atencin y cuidado, se puede reducir, de modo
significativo, la brecha de desarrollo social que persiste entre ricos y pobres,
constituyendo una potencial fuente de retorno econmico
1


A continuacin se har mencin de las etapas segn el psiclogo, bilogo Jean
Piaget ya que probablemente su teora es la ms citada y reconocida a la hora
de hablar acerca del desarrollo cognitivos de nios y nias.


1
Shore (1997) www.desarrolloinfantiltemprano.org.ch
DESARROLLO

El desarrollo proviene de factores genticos, considerados con frecuencia los
responsables ltimos del potencial biolgico, as como de factores del medio
ambiente, es decir, factores sociales, emocionales y culturales que interactan
entre s de forma dinmica y modifican de forma significativa el potencial del
crecimiento y desarrollo (Thelen, 1989).

Cada nio es nico ya que tiene su propio estilo de aprendizaje, familia, patrn
de tiempo y crecimiento lo importante durante su desarrollo es satisfacer sus
necesidades de estimulacin e interaccin para que puedan ejercitar las
habilidades con las que nacen y tambin para desarrollar otras nuevas, los
padres deben llevar un control en la salud y nutricin.

Jean Piaget en su teora mantiene que los nios y nias pasan por etapas las
cuales tiene un orden fijo en todos los nios y nias existiendo una variante que
es la edad.

La adaptacin de sus esquemas al mundo, explica la enseanza-aprendizaje.
Resumiendo, los tres mecanismos para el aprendizaje son:
1. Asimilacin: que significa adecuar una nueva experiencia en una
estructura mental existente.
2. Acomodacin: significa revisar un esquema preexistente a causa de una
nueva experiencia.
3. Equilibrio: es buscar estabilidad cognoscitiva a travs de la asimilacin y
la acomodacin.

Establece 4 etapas para el desarrollo cognitivo:
SENSORIOMOTOR (DESDE QUE NACE HASTA LOS 2 AOS)
Usa su capacidad motor, explora y percibe el mundo a su alrededor. Primeras
estructuras cognoscitivas. Reconoce su cuerpo. Primeros hbitos en donde
alcanza la coordinacin entre su boca y mano y posteriormente ojo y mano. Se
siente el centro del universo el Yo es primero. Aprenden jugando.

PREOPERACIONAL (DESDE LOS 2 A LOS 7 AOS)
Desarrollan la inteligencia con el juego. Sigue con su etapa egocntrica se
desarrollan fobias, temores e incluso la agresividad. Sus dibujos son hechos a
su imagen tal como ellos ven las cosas eso desarrolla la mente. Las
habilidades lingsticas son mayores. A los 4 aos ya tiene actividad social

OPERACIONES CONCRETAS (DESDE LOS 7 A LOS 11 AOS)
El lenguaje ya es su medio para expresar todo lo que h aprendido en el
transcurso de su desarrollo.
La primera manifestacin de un uso ms sistemtico de los signos verbales es
la presencia de una inteligencia preconceptual. Por otra parte, las operaciones
concretas tambin se refieren a operaciones con objetos manipulables donde
aparece nuevamente la nocin de "agrupacin", que es la que permite que los
esquemas de accin ya en marcha- se vuelvan reversibles. Dicho periodo es
una fase va de los 2 hasta los 11 o 12 aos. Se divide en dos subperiodos: el
preoperatorio y el operatorio.

OPERACIONES FORMALES (DESDE LOS 12 HASTA LA EDAD ADULTA)
La etapa de las operaciones formales consiste en la habilidad de trasponer las
agrupaciones concretas hasta un nuevo plano del pensamiento, y se da a partir
de los 11 o 12 aos. El adolescente es capaz de razonar con base en
enunciados e hiptesis no slo con los objetos que estn a su alcance, sino
aplicando la lgica de las proposiciones.

Los principales principios piagetanos en el aula son:
- El rol ms importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el
nio pueda experimentar la investigacin espontneamente. Los salones
de clase deberan estar repletos de oportunidades para los estudiantes,
los que deberan tener libertad para comprender y construir los
significados a su propio ritmo a travs de experiencias y procesos
individuales.
- El aprendizaje es un proceso activo donde se cometern errores y las
soluciones sern encontradas, siendo estas importantes para la
asimilacin, acomodacin y para lograr el equilibrio.
- El aprendizaje es un proceso social entre grupos colaborativos con la
interaccin de los "pares" en contextos lo ms naturales posible.

Etapas Edad Caracterstica
SENSORIOMOTOR


(desde que nace
hasta los 2
aos)
Inteligencia prctica,
coordinacin boca mano y
luego ojo mano
PREOPERACIONAL

(desde los 2 a
los 7 aos)
Inteligencia simblica
Egocentrismo
Fobias, temores
Relacin con individuos
OPERACIONES
CONCRETAS

(desde los 7 a
los 11 aos)
Pensamiento lgico
Identidad
Resolucin de problemas

OPERACIONES
FORMALES

(desde los 12
hasta la edad
adulta)
Razonamiento Lgico
DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGN SIGMUND FREUD (1856-1939)
EDADES
ORAL
De 0 a 18 meses
ANAL
De 1.5 a los 3 aos
FLICA
De los 3 a los 6
aos
LATENCIA
De los 7 a los 12
aos
GENITAL
De los 12 aos y
el resto de vida
ZONA ERGENA Boca Ano pene o cltoris Ninguna
El pene o el
cltoris
MANIFESTACIONES
Succionar, morder,
lamer
Juega con su
propio excremento
y/o lo retiene
durante la
defecacin.
Experimentacin
de celos, inters
sexual,
masturbacin,
etc.
Juegos en los
que participan
elementos de
ambos sexos
Masturbacin,
atraccin por
el sexo opuesto,
relaciones
sexuales, etc.



CONCLUSIN

- El desarrollo de cada nio es distinto de otro, se debe tener en cuenta la
edad y la etapa en la que se encuentran para que se le d la atencin
debida la cual le permitir un desarrollo integral y armnico.

- Tener conocimiento de la etapa en la que se encuentran los nios y
nias permitir brindarles solo los conocimientos que sean necesarios y
acordes a sus edades de esta forma no se los forzar.


- Piaget asegura que los nios a cierta edad tienen capacidades para
resolver determinadas situaciones y problemas. Esto lo hizo basado en
un estudio en donde observ que los nios y nias de ciertas edades
cometan los mismos errores estableciendo as una secuencia evolutiva.


BIBLIOGRAFA


(s.f.). Obtenido de
http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/conten
idos_arc/39250_c_piaget.pdf
Aprendiendo Matemticas . (3 de Diciembre de 2011). Obtenido de
http://aprendiendomatematicas.com/didactica/etapas-de-desarrollo-
cognitivo-segun-piaget/
Barbosa, M. B. (Noviembre de 2010). Repositorio Digital Universidad
Politecnica Salesiana. Obtenido de
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/1970/1/TESIS%20VERO
NICA%20BARROS.pdf
Gallegos, P. R. (s.f.). Monografas. Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-
psicologicas.shtml#ixzz32Uk2Qfad
Instituto Mexico Ingles. (s.f.). Obtenido de
http://www.colegioimi.net/uploads/2/3/2/3/23231948/etapas_desarrollo_p
iaget2.pdf
Linares, A. R. (2009). Universidad Autonoma de Barcelona . Obtenido de
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
Social, M. d. (2013). Ministerio de Inclusin y Economa Social . Obtenido de
http://www.inclusion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/11/Libro-de-Pol%C3%ADticas-
P%C3%BAblicas.pdf