Informe Proyecto Convivencia Escolar

Introduccin
En el siguiente proyecto queremos mostrar un proyecto de convivencia escolar

dedicado, pensado y diseado en el establecimiento en el cual realizamos
nuestras prcticas este ao el Colegio Castilla y Aragn donde pudimos
presenciar empricamente el cmo es la convivencia escolar, proyecto
nombrado convivencia sana, corazn contento en el cual nos
undamentaremos y daremos una posible solucin a problemas en este mbito
identi!cando de acuerdo a nuestras vivencias, conversaciones con actores del
establecimiento y entrevistas enocadas en la convivencia escolar realizadas a
un grupo de alumnos de cuarto y quinto bsico, un grupo de proesores y
directivos y un grupo de apoderados"
Comenzaremos por analizar la visin y misin del establecimiento para poder
destacar e identi!car cules son los valores e#istentes que podemos identi!car
ya sea de tipo e#plicito e implcito, luego seguiremos analizando esta vez ser
el turno de las entrevistas y cada una de sus preguntas para poder llegar a
$acer resultados de tipo cuantitativo e#presados en gr!cos y de tipo cualitativo
pudiendo identi!car las debilidades y ortalezas e#presadas por los encuestados
en el mbito de la convivencia escolar, despu%s siguiendo con nuestra anlisis
$aremos un anlisis &'(A del establecimiento para poder reconocer de orma
ms clara y concisa donde est la verdadera di!cultad del establecimiento
siempre relacionado con la convivencia escolar de acuerdo y tomando en cuenta
este anlisis &'(A $aremos una tabla en la cual priorizaremos cuales son las
principales debilidades del establecimiento en cuanto a su convivencia pudiendo
identi!car cules son las verdearas causas y cules son las consecuencias que
traen estas debilidades encontradas y luego de esta etapa de diagnostico y
tomando en cuenta todo lo que analizamos y lo que identi!camos aqu
comenzaremos a plani!car de acuerdo a cual ser nuestro principal problema a
solucionar sealando el nombre del proyecto, sus bene!ciarios, sus ec$as de
inicio y su ec$a de termino como tambi%n )usti!cando el porqu% realizaremos y
de!niendo cual ser nuestro ob)etivo general al crear este proyecto de
convivencia escolar posteriormente nombraremos las acciones en la etapa de
implementacin separadas y organizadas en tres mdulos cada una con su
respectico ob)etito conceptual, ob)etivo procedimental y ob)etivos actitudinal
sealando cada una de las acciones a realizar en esta etapa con sus respectivos
encargados los recurso materiales !nancieros y $umanos a utilizar y sus etapas
o ormas de evaluacin como tambi%n cada uno de estos tendr una carta *antt
para sealar los tiempos y ec$as en las cuales se realizaran estas acciones
antes mencionadas para luego terminar con conclusiones personales de las
participantes"
+odas estas acciones las realizaremos en pro de lo que es considerado y
basndonos en tal como postul la ,Comisin -nternacional que ue
conormada el ao .//0 para evaluar el per!l de la Educacin para el 1iglo
22-, tan relevante como el aprender a conocer, $acer y ser, es el aprender a
convivir"
Crearemos este plan para poder me)orar los lazos de con!anza y el poder poner
en un plano de muc$a ms importancia la convivencia que como relata el
espacio educar C$ile que este no sea considerado solo como , 1innimo de
disciplina y conducta" 3ue es como com4nmente se le asocia a la buena
convivencia escolar en los establecimientos de la educacin C$ilena
Universidad Via del Mar Jefatura de Curso y Gestin en el Aula
Escuela de Educacin 3er. EBA Semestre too !"#3
Problemtica a Solucionar
PROYECTO ESPECFICO
Dimensin Nombre del Proyecto
Coniencial
Convivencia sana, corazn contento
Destinatarios
Alumnos, docentes y directora"
Fec!a Inicio
5arzo del 67.8
Fec!a
T"rmino
(iciembre del 67.8
#usti$cacin del Proyecto
Ob%etio &eneral '()untar a la*s causa*s ms releantes+
6
+omando en cuenta las debilidades que presenta el establecimiento en t%rminos
convivenciales, queremos enocarnos en las relaciones interpersonales dentro
del establecimiento, ya sea en la relacin entre pares, es decir de alumno a
alumno, como en las relaciones de los docentes con los directivos enocndonos
directamente en la nula relacin que e#iste con la directora del establecimiento
y el poco inter%s maniestado por parte de ella por intentar escuc$ar y apoyar a
9uestro proyecto Convivencial, va en direccin $acia el ob)etivo de poder crear
lazos de con!anza y aceptacin a la diversidad entre los alumnos, docentes y
directora, pudiendo contar en cualquier instancia con una red de apoyo
realizada por ellos mismos, con el !n de poder contener y solucionar las
di!cultades presentadas a lo largo del ao escolar"
+ambi%n creando instancias de dialogo, en donde prime el respeto y el inter%s
:uego de analizar las encuestas realizadas a los alumnos de cuarto y quinto ao
bsico, a los docentes y directivos del establecimiento y tomando en cuenta
tambi%n lo observado durante la prctica, pudimos constatar, observar y
analizar que los problemas de convivencia se presentan a nivel inter personal,
es decir entre los mismos alumnos, y entre los docentes y directora, destacando
la buena relacin entre los docentes y alumnos"
Consideramos que es vital que los alumnos puedan generar una buena relacin
y de este modo poder disminuir los grados de violencia sica y verbal
maniestado por los mismos alumnos y de este modo evitar la desercin escolar
por acoso entre pares, ya que es undamental el aprender a vivir en comunidad
en un clima de aceptacin a la diversidad, para lograr lo dic$o anteriormente es
,-D./O I
Ob%etio*s
conce)tuales
'Saber+
3ue tanto los alumnos como docentes, puedan conocer e
interiorizarse con el proyecto de convivencia"
Ob%etio*s
)rocediment
al*es
'0acer+
;ealizacin de comisiones integradas por docentes y alumnos
que tenga la !nalidad de inormar valores que incidan
positivamente en la convivencia"
Ob%etio*s
actitudinal*e
s
'Ser y Coniir+
3ue los docentes y alumnos se sientan participes del proyecto de
convivencia, recibiendo responsabilidades de este"
Fundamentacin 'Res)aldo terico con uso de biblio1ra23a )ertinente y
actuali4ada+
Creemos pertinente que nuestras estrategias o actividades las cuales $emos
creado o plani!cado para este primer modulo es realizar actividades las cuales
comiencen a crear lazos en instancias tan sencillas como una visita a la sala o que
en los conce)os de los proesores tambi%n este la gran ausente en el
establecimiento la directora como tambi%n crear una instancia en la que los
alumnos compartan con todos sus compaeros y no solo los ms cercanos para
que empiecen a comenzar y aprender a traba)ar en equipo poco a poco poder
crear instancias tales como describe la undacin educar C$ile del como La
convivencia es el resultado de diversos aspectos como los estilos
comunicativos que prevalecen en la escuela, la distribucin del poder, los
estilos de liderazgo, los criterios de toma de decisiones, el estilo de
tratamiento ante situaciones confictivas, el clima de trabajo y de
aprendizaje, la presencia o ausencia de afecto en el trato, la manera de
abordar las situaciones de sancin, entre muchos otros factores. Es en
este punto donde queremos comenzar a traba)ar y crear aectos dentro de los
participantes del establecimiento especialmente entre la directora los docente y
los estudiantes comenzando a tener buenas conversaciones las cuales creen y
logren tener un buen y grato clima de traba)o donde sean asignadas tareas y
teniendo la con!anza en que todos cumplirn con sus unciones pudiendo darle
importancia a todos los actores involucrados y que estos se sientan parte
importante y undamental de las tareas y metas a cumplir y que logren aceptar un
plan de me)ora como este para ver la situacin que presenta como una buena
0
oportunidad en la cual podrn aprender a convivir de una me)or manera y que
esta solo tendr bene!cios para el uturo de todos y aprender a valorar que el
comenzar a traba)ar e un clima en donde se logren mostrar los aectos y el cmo
consideran la importancia de la convivencia escolar"
+ambi%n nos basamos Aron y 5ilicic en su clasi!cacin de la Los climas
sociales nutritivos seran aquellos en que la convivencia social es m!s
positiva, donde prevalece una atmsfera de con"anza y respeto mutuo ya
que queremos que desde este momento en el cual ellos acepten y comiencen a
implantar este plan de me)oramiento comiencen a crear climas sociales nutritivos
para poder avanzar y aprender en el camino y lograr entender de la vital
importancia de comenzar a traba)ar en equipo y que este solo les traer buenos
resultados y logros positivos y tener la con!anza de contar con cada uno de los
actores participantes por supuesto siempre basndose en la con!anza y que esta
se pueda comenzar a crear ya que esta es nula en el establecimiento y no seguir
con un clima como plantea Aron y 5ilicic Los climas sociales t#icos,
caracterizados por las cualidades contrarias a las antes se$aladas, seran
obstaculizadores del desarrollo porque tenderan a generar stress,
inseguridad, descontento, disminuyendo las ganas de trabajar, afectando
negativamente los aprendizajes, rendimientos y las relaciones. 3ue es
como se est traba)ando $asta $oy en da en el establecimiento lo cual solo est
$aciendo que en el colegio se est%n obteniendo malas prcticas y malos
resultados"
,-D./O II
Ob%etio*s
conce)tuales
'Saber+
;econocer debilidades y ortalezas a nivel Convivencial por parte
de pares"
Ob%etio*s
)rocediment
al*es
'0acer+
;ealizar procesos de anlisis y autoanlisis sobre la incidencia en
la convivencia, debatiendo en con)unto con sus pares"
Ob%etio*s
actitudinal*e
s
'Ser y Coniir+
Crear un clima de aceptacin y respeto rente a las diversas
opiniones y sentimientos que se presenten en relacin a la
convivencia entre pares"
actuali4ada+
En esta instancia es undamental realizar diagnsticos situacionales sobre los
pares del establecimiento, ya que de este modo se puedan conocer las ortalezas y
debilidades presentes tanto en los alumnos como en los docentes y directivos,
ba)o esta base se debe comenzar por traba)ar en actividades de manera
colaborativa con la idea que nadie quede e#cluido, como propone el ministerio de
educacin una buena convivencia escolar es la coe#istencia armnica de los
8
miembros de la comunidad educativa, basada en la interrelacin positiva entre
ellos y que permite el adecuado cumplimiento de los ob)etivos educativos, en un
clima que propicia el desarrollo integral de las y los estudiantes, por lo
mencionado anteriormente es que el ob)etivo ser me)orar las relaciones
interpersonales entre pares, por lo mismo se incentivan los traba)os en equipo,
debido a que promueven y potencian la comunicacin, respeto rente a diversas
opiniones y un clima de aceptacin, para lograr dic$o ob)etivo es que en el caso
de los alumnos, con ayuda del docente debern realizar anlisis y auto anlisis
sobre la incidencia de manera negativa o positiva en la convivencia dentro del
curso, para esto el docente solo ser un mediador para que no se generen
con<ictos entre los alumnos sobre los desacuerdos"
En el caso de los docentes tambi%n se deber realizar el mismo traba)o en cuanto
a la realizacin de anlisis y autoanlisis, pero ellos debern ormar una mesa de
dilogo en donde puedan interactuar rente a distintas problemticas que como
equipo docente se presentan y adems poder autocriticarse sobre la actitud que
adoptan rente a estos problemas o rente a la participacin que tienen en estos
problemas, por lo mismo es que se crea esta instancia con la !nalidad que todos
los que integran el cuerpo docente y directivo, puedan dar su opinin rente al
tema Convivencial entre ellos, sin involucrar a los alumnos, para poder tener una
mirada ob)etiva sobre las ortalezas y debilidades que se detectan como grupo y
poder traba)ar a partir de ellas, reorzando las ortalezas y me)orando
sustancialmente las debilidades que se puedan presentar"
&inalmente la directora en con)unto con los proesores )ees de cada curso a partir
de los traba)os realizados por los alumnos en cuanto al anlisis y auto anlisis
sobre la incidencia en la convivencia escolar, debern analizar las debilidades y
ortalezas presentes en cada curso, con la !nalidad que los alumnos puedan
conocer a modo global en qu% consisten principalmente sus debilidades y
ortalezas a nivel curso, y puedan ser traba)adas a partir de diversas actividades,
todo esto pensando en me)orar las relaciones inter personales e#istentes entre los
grupos pares, con el ob)etivo de generar ambientes propicios de colaboracin,
respeto y aceptacin a las diversidades y que de)emos atrs el individualismo
presente en los seres $umanos, que muc$as veces es inculcado desde los $ogares
y desde la misma sociedad"
,-D./O III
Ob%etio*s
conce)tuales
'Saber+
&ortalecer y traba)ar las debilidades en t%rminos convivenciales
entre los pares"
Ob%etio*s
)rocediment
al*es
'0acer+
;ealizar actividades que ortalezcan lazos de convivencia con la
!nalidad de generar con!anza y respeto entre los pares"
=
Ob%etio*s
actitudinal*e
s
'Ser y Coniir+
3ue todos los actores de la comunidad se comprometan a
participar activamente en relacin a los bene!cios que trae
consigo mantener una buena convivencia"
actuali4ada+
En este modulo como ya e#iste una interiorizacin y diagnstico de las debilidades
y ortalezas tanto de los alumnos, como del cuerpo directivo y docente, es que se
deben realizar actividades que tengan como ob)etivo undamental ortalecer y
crear lazos eectivos en t%rminos de una buena convivencia entre los pares, por lo
mismo es importante contar con el apoyo de un especialista en convivencia
escolar que sea inormado de las debilidades presentes en el establecimiento,
para que pueda realizar una c$arla que incluya a toda la comunidad educativa que
trate los temas insertos en las debilidades del establecimiento y que tenga directa
relacin con los cambios positivos que se puedan generar, su incidencia en la
convivencia y los actores involucrados en esto, lo ideal sera poder generar una
)ornada de re<e#in rente a la convivencia, para que se puedan construir
aprendiza)es ms signi!cativos"
(e este modo una vez que ya cuenten con la inormacin necesaria sobre los
bene!cios que conlleva tener una buena convivencia, es que el cuerpo directivo y
docente deber traba)ar en con)unto para poder realizar actividades recreativas a
los alumnos del establecimiento, para lograr el ob)etivo, adems tambi%n de este
modo se estar creando lazos en los docentes, al $acer mas traba)os en equipo,
tambi%n estos traba)os deben ir de la mano con el descubrimiento del otro, como
postula >aques (elors en los cuatros pilares undamentales de la educacin, que el
descubrimiento del otro, pasa primero por nuestro descubrimiento, para ser
personas empticas, capaces de entender y ponerse en el lugar del otro, de este
modo apelar al respeto $acia las personas, a instancias de conversacin para
solucionar con<ictos y !nalmente aprender a vivir en comunidad"
Adems poder crear una instancia e#tra programtica en donde participen todos
los docentes y directivos, que tenga como !nalidad el que puedan compartir y
conocerse en instancias ale)adas del entorno o conte#to del establecimiento, para
poder crear lazos de con!anza, comunicacin y respeto, que no solo es
undamental en los alumnos, sino que tambi%n en ellos, puesto que son actores
activos dentro de la comunidad"
&inalmente para concluir el proyecto de convivencia escolar, generado por todos
los alumnos, docentes y directivos, es necesario que se pueda realizar un
compromiso individualizado en donde se de)e por escrito la participacin en la
creacin de instancias que omenten una buena convivencia escolar, que lo sigan
traba)ando para que no sea un traba)o aislado, y pueda ormar parte de los
ob)etivos del establecimiento el potenciar lazos de buena convivencia, estos
compromisos sern entregados a los proesores )ees y directora"
?
DES(RRO//O ,-D./O I
(ctiidades*(cciones Res)onsables Recursos 0 5 F 5 , Procedimientos de
Ealuacin
En el conse)o de
proesores, la directora,
que es quien recibi el
proyecto convivencia
sana, corazn contento,
les presentar este, y les
dar la tarea a los
docentes de que sea
inormado a los alumnos
de los respectivos cursos
en la $ora de orientacin"
:a directora, creara
comisiones por curso @6 a
0 cursos por comisinA,
para asignarles tareas que
debern ser realizadas por
dic$as comisiones, estos
sern inormados a los
proesores )ees quienes
debern trasmitir la
inormacin a los
respectivos cursos y con
estos designar un nombre
al grupo que est%
relacionado a los valores
de convivencia"
:a
directora"

:a
directora
y
docentes"
:os
proesore
s )ees de
los
cursos"
;ecursos
$umanosB la
directora y
docentes"
;ecursos
$umanosB la
directora,
docentes y
alumnos"
;ecursos
$umanosB los
proesores )ees
y los alumnos"
;ecursos
!nancierosB
que cada
alumno que
;ealizar una votacin
en el mismo conse)o,
sobre la
implementacin del
proyecto"
3ue la directora
veri!que al t%rmino de
la semana, que se les
$aya inormado a los
alumnos sobre el
proyecto"
:os docentes debern
entregar a la directora,
los nombres de las
comisiones y el porqu%
de la eleccin"
(urante la tercera
semana de abril, la
directora ser
encargada de revisar
los a!c$es pegados
dentro y en la entrada
:as comisiones integradas
por docentes y alumnos
debern realizar a!c$es
relacionando el nombre de
su grupo con imgenes o
relatos de convivencia
escolar que incidan
positivamente, estos
debern ser pegados
dentro y en la entrada del
establecimiento
integre la
comisin
realice un
aporte de C.77"
;ecursos
materialesB
cartulinas,
plumones,
imgenes,
ti)eras y
pegamento"
del establecimiento,
revisando su contenido
y retroalimentando con
visitas a las salas de
clases a los alumnos y
proesores"
'Re)rodu4can la )1ina )ara continuar+
CRONO&R(,( ,-D./O I
(cciones
,ar4o (bril ,ayo #unio #ulio (1osto Se)tiem
bre
Octubre Noiemb
re
Diciemb
re
6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9
3ue los
docentes y
alumnos
conozcan el
proyecto"
2
:a directora
creara
comisiones a
partir de los
cursos"
2
:as
comisiones
asignaran un
nombre"
2
D
;ealizacin
de a!c$es"
2
;evisin de
los a!c$es
2
;etroaliment
acin de la
directora
2
DES(RRO//O ,-D./O II
Ealuacin
A nivel curso e
individualmente, puedan
realizar auto anlisis sobre
las responsabilidades que
ellos tengan en la
convivencia tanto positiva
como negativamente, y
que el docente actu% como
mediador"
El
docente
;ecursos
$umanosB
alumnos y
docente"
;ecursos
materialesB
cuaderno, lpiz
y goma"
3ue el docente traba)e
en con)unto con la
directora para realizar
un anlisis de las auto
evaluaciones, en donde
se distingan las
ortalezas y
debilidades"
/
;ealizar una mesa de
dilogo, que este
integrada por docentes y
directivos, en donde se
planteen problemas
convivenciales a nivel
grupal de estos, para
!nalizar con una
autocrtica sobre su
incidencia en estos
problemas tanto positiva
como negativamente"
3ue la directora con el
proesor )ee, puedan
mostrarles a los alumnos
las ortalezas y debilidades
del curso, en t%rminos de
convivencia, debatiendo
con ellos, porque pasa
cada una de estas"
:a
directora
:a
directora
y el
proesor
;ecursos
$umanosB
docentes y
directivos
;ecursos
materialesB
pizarra,
plumn, $o)a y
lpiz
;ecursos
$umanosB la
directora,
docentes y
alumnos"
;ecursos
materialesB
pizarra y
plumn
1e cree una instancia
en donde se puedan
reconocer a partir de
las autoevaluaciones
las ortalezas y
debilidades de la
convivencia"
:a orma en que se
pudieron traba)ar estos
resultados"
CRONO&R(,( ,-D./O II
,ar4o (bril ,ayo #unio #ulio (1osto Se)tiem Octubre Noiem Diciemb
.7
(cciones bre bre re
6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9
Anlisis a
nivel curso
sobre la
convivencia
2
Auto anlisis
de los
alumnos"
2
Anlisis de
las
evaluaciones
por curso"
2 2 2 2 2 2
5esa de
dilogo de los
docentes"
2
-nstancia de
dilogo de los
docentes"
2
;etroaliment
acin de las
evaluaciones
a los
alumnos"
2 2 2
..
DES(RRO//O ,-D./O III
Ealuacin
3ue la directora gestione
la visita de una
especialista en
convivencia, acordando
una ec$a en donde se
realizara una c$arla a
nivel establecimiento,
enocndose en las
debilidades, destacando
los bene!cios de una
buena convivencia"
3ue los docentes y
directivos ortalezcan y
traba)en las debilidades de
los alumnos a partir de
actividades recreativas"
;ealizar una )unta de
proesores y directivos, en
donde se puedan crear
lazos de con!anza y
respeto, en un ambiente
e#terno al establecimiento"
:a
directora
:os
docentes
y
directivos
"
:os
docentes
y la
directora
;ecursos
$umanosB la
directora,
especialista,
alumnos y
docentes"
;ecursos !nancierosB
locomocin y
alimentacin durante
la )ornada que este la
especialista"
;ecursos materialesB
data, sillas y
microno"
;ecursos
$umanosB
docentes,
directivos y
alumnos"
;ecursos
$umanosB
docentes y
directora"
;ecursos !nancierosB
9ivel de asistentes a la
c$arla"
;ealizacin y
participacin de la
actividad por parte de
los alumnos en cuanto
a su ob)etivo"
:a asistencia y
disposicin a la
actividad que se va a
realizar"
.6
3ue los docentes,
directivos y alumnos,
realicen un compromiso de
seguir manteniendo la
misma actitud positiva y
de me)ora rente a la
convivencia escolar
:a
directora
y
docentes
cuota para poder una
comida
;ecursos materialesB
lugar de la )unta
;ecursos
$umanosB
directora,
docentes y
alumnos
;ecursos
materialesB
papel y lpiz
;ecopilacin de estos
compromisos"
CRONO&R(,( ,-D./O III
(cciones
,ar4o (bril ,ayo #unio #ulio (1osto Se)tiem
bre
Octubre Noiembr
e
Diciembr
e
6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9 6 7 8 9
*estin de
la
directora
con un
especialist
a"
2 2
C$arla por
parte de la
especialist
a"
2
Actividade
s
recreativa
s a los
2 2 2 2
.0
alumnos"
>unta de
los
proesores
"
2 2 2
Compromi
so de los
alumnos"
2
Compromi
so de los
docentes y
directivos"
2
Arc$ivar
todos los
compromi
sos"
2
.8
Conclusiones: Estudiante 6; Daniela Reinoso
a
1e debe de)ar atrs la nocin que el establecimientoo educacional es solo para
la entrega de conocimientos y que deben traba)ar solo las competencias
cognitivas de los alumnos ya que se deben ormar personas integras, adems
de)ar de creer que la educacin involucra solo a docentes y alumnos, ya que en
realidad un establecimiento educacional involucra a todos sus miembros, por lo
mismo debemos $acer partcipe a toda la comunidad educativa y no solo para
lograr las metas o ob)etivos propuestos en t%rminos acad%micos, sino tambi%n
para intentar tener o ortalecer una buena convivencia educativa, que ya no se
omente el individualismo si no el traba)o colaborativo, debido a que vivimos en
sociedad y da a da estamos en constante relacin con seres $umanos distintos
los unos a los otros, por lo mismo es que se deben crear instancias o espacios de
re<e#in, anlisis y critica que vayan dirigidos a tener una buena comunicacin
y convivencia"
Considero que es importante que los establecimientos cada cierto tiempo o
quizs anual puedan realizar un diagnostico que involucre a todos los actores de
la comunidad educativa sobre la convivencia y sus eectos tanto positivos como
negativos, para ir detectando debilidades, ortalezas y traba)ar a trav%s de ellas,
apoyndose en las ortalezas para generar cambios positivos en las debilidades,
para poder traba)ar a nivel escuela, pero que esto sea omentado a nivel
nacional y poder generar cambios que si bien no sern grandes a corto plazo, si
se realiza un traba)o continuo y constante a largo plazo si lo sern, por lo
mismo es necesario poder crear conciencia desde pequeos a todos nuestros
nios y nias sobre el valor de la convivencia en comunidad ya que esto trae
consigo e#periencias positivas y el aprender a relacionarnos con personas
e#ternas a nuestras amilias o amistades, entender que el aprender a convivir no
es lo mismo que tener amistades, el aprender a convivir quiere decir el poder
ser empticos con el otro, para poder entenderlo, aceptar que es distinto a m,
debido a que todos somos distintos"
9uestras primeras instancias de socializacin es en nuestros $ogares, por ende
se le atribuye real %nasis a esto, debido a que se traen los primeros cimientos
sobre lo que signi!ca escuc$ar, respetar, compartir, es decir la $erencia cultural
entregada por nuestros padres, los valores y principios, por lo que en el caso de
que no se $aya conseguido lo anteriormente mencionado, es el establecimiento
el encargado se suplir estas carencias o alencias que traen consigo los
alumnos, por lo que realmente se le otorga importancia a los establecimientos
educacionales y su rol rente a generar espacios de convivencia e integracin y
ms considerando que a nivel nacional imperan ms los traba)os
individualizados, el preocuparse por uno mismo por sobre el resto y la violencia
tanto verbal como sica y todo est relacionado con la nula aceptacin a las
diversidades, la escasa inclusin ya que se tiende ms a la segregacin y a la
poca o nula empata, por lo que no son $ec$os aislados, son $ec$os que ocurren
en la cotidianidad y son los establecimientos educacionales los que deben
$acerse cargo de generar espacios donde prime la aceptacin, respeto, igualdad
de condiciones y oportunidades, la diversidad, todos estos son valores que estn
insertos en una buena convivencia escolar, puesto que no solo se relaciona con
establecer vnculos interpersonales que en el presente les servir dentro del
establecimiento, en el uturo les servir para poder traba)ar en equipo,
.?

Informe Proyecto Convivencia Escolar

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Informe Proyecto Convivencia Escolar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Introduccin

En el siguiente proyecto queremos mostrar un proyecto de convivencia escolar

You might also like