CUENTAS DE BALANCE:

La cuenta de resultados permite calcular y explicar los beneficios o prdidas de una

empresa. Se puede expresar de formas diversas, segn se agrupen los diversos
conceptos de ingresos y costes, y segn cuales sean los criterios que se sigan a la hora
de contabilizar esos ingresos y costes.
Los dos tipos de cuenta de resultados ms habituales son la cuenta de resultados o
cuenta de prdidas y ganancias que se prepara con un objetivo fiscal, y la cuenta de
resultados que se calcula con el objetivo de ayudar a la gestin de la empresa, tratando
de entender cules son las fuentes de ingreso y de coste y dnde se localizan los
beneficios o las prdidas de la empresa. La primera, que suele conocerse como "cuenta
de prdidas y ganancias" responde a los criterios legales que determina la hacienda de
cada pas, con el objetivo de determinar la cuanta del impuesto sobre los beneficios
empresariales.
La segunda, conocida como "cuenta de resultados marginal", trata de entender cul es el
margen bruto que obtiene la empresa cuando deduce de sus ingresos sus costos directos,
y de saber cul es el costo de estructura que tiene la empresa. tambin se puede aderir
que se orgasmea entre si.
BALANZA DE COMPROBACION:
La balanza de comprobacin sirve para localizar errores dentro de un perodo identificado
de tiempo y facilita el encontrarlos en detalle y corregirlos. Es una lista muy conveniente
de los saldos de las cuentas que sern empleados en la preparacin de los Estados
Financieros.
Es til para comprobar la exactitud matemtica del mayor y proporcionar al contador
informacin para preparar los Estados Financieros peridicos, ya que le es mucho ms
sencillo utilizar los datos de la Balanza que tomndolos directamente del mayor.








CALIDAD.
En pases como los nuestros, en los que la universalizacin de la educacin bsica
todava no es una realidad, es importante precisar que por calidad de este nivel educativa
estamos entendiendo un concepto complejo que incluye cuando menos los siguientes
componentes:
a) La relevancia. Un sistema educativo, para ser de calidad, debe ser capaz de ofrecer a
su demanda real y potencial aprendizajes que resulten relevantes para la vida actual y
futura de los educandos y para las necesidades actuales y futuras de la sociedad en la
que stos se desenvuelven. La relevancia de los objetivos y de los logros educativos se
convierte en el componente esencial de esta manera de entender la calidad de la
educacin, fundamentalmente porque ella tiene mucho que ver con la capacidad de
asegurar cobertura y permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo.
b) La eficacia. Entiendo la eficacia como la capacidad de un sistema educativo bsico de
lograr los objetivos -suponiendo que stos son relevantes- con la totalidad de los alumnos
que tericamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Un sistema
educativo ser ms eficaz en la medida en que se acerque a esta finalidad. Este concepto
incluye el de cobertura, el de permanencia, el de promocin y el de aprendizaje real.
c) La equidad. Un sistema de educacin bsica -que es el nivel que se presenta como
obligatorio para toda la poblacin en una determinada edad- para ser de calidad, debe
partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educacin
bsica con diferentes puntos de partida. Al hacerlo, se propone ofrecer apoyos
diferenciales a fin de asegurar que los objetivos de la educacin se logren, de manera
equiparable, para todos. La equidad implica dar ms apoyar ms, a los que ms lo
necesitan. La equidad se ver reflejada en la eficacia.
d) La eficiencia. Un sistema ser de mayor calidad en la medida en que, comparado con
otro, logra resultados similares con menores recursos.
Los factores que inciden en la calidad de la educacin bsica.
Entendiendo de esta manera la calidad, y entiendo que toda evaluacin educativa -
incluyendo la de centros- estar orientada a medir la calidad o a mejorar la calidad
educativa, conviene proceder a aceptar que esta calidad est determinada por mltiples
factores. Es decir, es necesario reconocer la multicasualidad de la calidad educativa.