I Conferncia Nacional de Educao para a Convivncia com o Semi-
rido Brasileiro Articulando polticas !"licas de Educao para a Convivncia com o Semi-rido Brasileiro Diretrizes de Educao para a Convivncia com o Semi-rido Brasileiro romoo #ede de Educao do Semi-rido Brasileiro $ #ESAB Apoio #ede de Educao do Semi-rido Brasileiro $ #ESAB A #ESAB $ #ede de Educao do Semi-rido Brasileiro % um espao de articulao poltica re&ional da sociedade or&ani'ada( con&re&ando educadores)as e institui*es +overnamentais e No-+overnamentais( ,ue atuam na rea de Educao no Semi- rido Brasileiro( sem preconceitos de cor( raa( se-o( ori&em poltica( social( cultural ou econ.mica( com o intuito de ela"orar propostas de polticas p!"licas no campo educacional e desenvolver a*es ,ue possam contri"uir com a mel/oria da ,ualidade do ensino e do sistema educacional do semi-rido "rasileiro0 A #ESAB "usca contri"uir para a implementao de a*es inte&radas de educao para o semi-rido "rasileiro( fortalecendo inser*es de nature'a poltica( t%cnica e or&ani'acional( demandadas das entidades ,ue atuam no nvel local apoiando a difuso de m%todos( t%cnicas e procedimentos ,ue contri"uam para uma Educao para a Convivncia com o Semi-rido0 A #ESAB se prop*e a sensi"ili'ar a sociedade civil( os setores p!"licos( os formadores de opinio e os responsveis polticos para uma ao educacional articulada em prol do desenvolvimento sustentvel( dando visi"ilidade 1s potencialidades do Semi-rido0 A #ESAB "usca contri"uir para a formulao de polticas estruturadoras para o desenvolvimento do Semi-rido a partir da interveno no campo educacional( "em como monitorar a e-ecuo das polticas p!"licas nesta rea0 Secretaria E-ecutiva Instituto #e&ional da e,uena A&ropecuria Apropriada $ I#AA 2niversidade do Estado da Ba/ia $ 2NEB) 3epartamento de Cincias 4umanas $ 3C4-III Secretaria 5unicipal de Educao de etrolina $ E 2niversidade 6ederal de Campina +rande - 26C+ Critas Brasileira Comisso astoral da 7erra $Serto - B A&radecemos ao Fundo das Naes Unidas para a Infncia UNICEF, a CESE e a GTZ , Cooperao Tcnica Ae! "#eu$sc%e Gesesc%af$ f&r Tec%nisc%e Zusa!!enar'ei$ G!'() peo apoio * reai+ao da I C,NESA e a pu'icao dessas dire$ri+es- Contatos8 #ua Consel/eiro Saraiva( 9:( ;<0 Andar $ Centro- =ua'eiro $BA CE $ >?0@AA-AAA 7el8 B>-CD;9-?>?? E-mail8 sec0e-ec-resa"Euol0com0"r sec0e-ec-resa"Eoi0com0"r Os direitos so"re esta pu"licao pertencem ao Selo Editorial #ESB0 Autori'amos a reproduo parcial ou total destas diretri'es desde ,ue citada a fonte0 A#ESEN7AFGO A educao no Semi-Hrido Brasileiro( al%m de ter se difundido tardiamente como direito p!"lico su"Ietivo( universal e inalienvel( Iamais prestou um servio condi'ente 1 via"ili'ao da mel/oria das condi*es de vida neste conte-to0 Al%m disso( as polticas assistencialistas( desinte&radas e desinte&radoras no foram suficientes para enfrentar o ciclo de &erao da po"re'a e para frear o flu-o mi&ratJrio para outras re&i*es e centros ur"anos do pas0 Os currculos desarticulados da realidade semi-rida e propa&adores das vulnera"ilidades dessa re&io( entre elas a incapacidade de responder 1s suas prJprias necessidadesK funcionam como passaporte para o -odo0 or conse&uinte( o inc/ao das periferias dos &randes centros ur"anos tem contri"udo para o aumento de "ols*es de mis%ria( /aIa vista a ausncia de infra-estrutura( oferta de tra"al/o e renda para responder 1s demandas da populao mi&rante( via de re&ra( com "ai-a escolaridade0 6ato ,ue( % possvel afirmar ,ue a soluo dos pro"lemas sociais nos &randes centros ur"anos( passa pela mel/oria e possi"ilidades de se viver "em no Semi-rido "rasileiro0 O Censo 9AAA revela ,ue a m%dia de idade de concluso do ensino m%dio no SAB % de 9A anos e ,ue a infra-estrutura atual de educao atende a menos de 9AL das necessidades educacionais dessa populao0 Isto si&nifica di'er ,ue( se todos ,ue esto aptos a cursarem o ensino m%dio ,uisessem fa'-lo ao mesmo tempo( ? em cada ;A no teriam acesso por falta de escola0 No ,ue se refere 1 idade mediana de concluso( tem-se ;D(? anos para o ensino fundamental e 9A(; anos para o ensino m%dio0 M "em verdade ,ue a ampliao do acesso a educao( a partir de ;@@B( o oportuni'ou si&nificativo aumento das matrculas no ensino fundamental no SAB0 Impulsionados pela instituio do 62N3E6( os pe,uenos municpios com "ai-ssima capacidade de responder 1s suas necessidades em educao passaram( a partir de ;@@B( a mudar as fei*es do sistema municipal de educao e a ampliar o n!mero de va&as na rede municipal0 As matrculas no Ensino 6undamental( em muitos destes municpios( triplicaram( ente ;@@B e 9AA90 Entretanto( em ,ue pesem todos os esforos envidados para a efetivao da universali'ao da escola( ainda permanece o /istJrico e ,uase cr.nico pro"lema da ,ualidade da educao( em pelo menos duas dire*es8 aN uma relacionada 1 ,ualidade do ensino( de uma forma &eral Ocondi*es de tra"al/o( condi*es de funcionamento das escolas( ,ualidade da formao docente( infra - estrutura dos pr%dios( etcK "N outra relacionada 1 ,ualidade do ,ue se ensina0 #eforando a afirmao acima( a pes,uisa reali'ada pelo SAEB em 9AA;( apontou so"re a avaliao de con/ecimentos especficos em 5atemtica( tendo os estudantes das re&i*es Norte e Nordeste( apresentado os dois piores patamares nesta disciplina no Brasil( respectivamente ?C(;L e BD(>L no estavam aptos a resolver pro"lemas concretos( somar fra*es com o mesmo denominador e identificar a representao &rfica de fra*es simples0 #esultados semel/antes foram encontrados em Pn&ua ortu&uesa onde apenas :?L dos alunos da >Q s%rie eram capa'es de ler te-tos simples( fa'er interpretao literal de te-to e identificar a id%ia principal( contra a m%dia D?L no Brasil0 Em relao ao ,ue se ensina a perspectiva universalista sustentada( so"retudo por materiais didticos produ'idos em outras re&i*es( especialmente no Sudeste do Brasil( fa' circular sa"eres e ima&ens ,ue em nada se relacionam com as circunstRncias da vida no semi-rido( so"retudo pelo e-cesso de informa*es de carter universalista e conceitual( centradas na pro"lemtica e perspectivas de outras realidades0 Esse ,uadro pode ser considerado como uma das e-plica*es ,ue Iustificam o fato de /a"itantes do Semi-rido no terem( na escola( um suporte na produo de respostas pertinentes para os vrios desafios ,ue tm ,ue enfrentar diariamente0 E( ainda( aca"am incorporando uma certa cisma de seu prJprio meio( veiculado como /ostil onde a vida % invivel $ o ,ue aca"a( pelo menos potencialmente( fortalecendo as tendncias de -odo e de emi&rao0 Contri"uir para ,ue a educao escolar produ'a e fortalea um sa"er ,ue favorea a mel/oria das condi*es de vida das popula*es dessa re&io( numa perspectiva de Seducao para a convivncia com o semi-ridoT( % o desafio ,ue est posto e ,ue estamos enfrentando0 Acreditamos ,ue a convocao das vontades de tantos ,uantos deseIem e contri"uam para a desconstruo do ima&inrio ,ue reporta um Semi-rido invivel( se fa' determinante para os avanos ,ue se avi'in/am0 E-emplo desse entendimento foi parceria consolidada em torno do Sro&rama 5el/oria da Educao no 5unicpioT( onde #ESAB( I#AA( CENEC e o 2NICE6 oportuni'am em ;CB 5unicpios a proposta de Educao para a Convivncia com o Semi Hrido entre 9AAC e 9AA>( o acto dos +overnadores Um mundo para a criana e o adolescente do Semi-rido pu-ado pelo 2NICE6 e consolidado em 9AA:( entre in!meras outras a*es ,ue vem acontecendo0 O principal o"Ietivo desta mudana % a &arantia do amplo acesso de crianas e adolescentes 1 educao "sica acompan/ada de incremento ,ualitativo ,ue dote esta mesma educao de diferenciais capa'es de contri"uir para a mel/oria dos indicadores econ.micos e sociais e( portanto( da ,ualidade de vida no conte-to especfico do Semi-rido Brasileiro0 A reali'ao da I Conferncia Nacional de Educao para Convivncia com o Semi-rido Brasileiro - I CONESA( representou o ac!mulo dos con/ecimentos e conte!dos diversos( levantados nos ;; Estados do SAB( al%m de ter sido um espao de aprofundamento das ,uest*es acima apresentadas e de proposi*es concretas para a construo de polticas p!"licas educacionais autJctones para o SAB en,uanto estrat%&ia de diminuir as desi&ualdades re&ionais e consolidar a Educao Conte-tuali'ada e para a Convivncia com o SAB como instrumento indispensvel na promoo do desenvolvimento territorial sustentvel0 A pu"licao e a distri"uio destas diretri'es representam mais um esforo nessa luta pela consolidao de uma educao p!"lica( &ratuita e de ,ualidade no Semi-rido Brasileiro ao tempo em ,ue se transformam em instrumento e a&enda comuns a todas as institui*es ,ue participaram( estiveram representadas e referendaram a aprovao das mesmas0 At% a luta sempre U Secretaria E-ecutiva da #ESAB SUMRIO Pgina Declarao Final da I Conferncia Nacional de Educao para a Convivncia com o Semi-rido Brasileiro O que denunciamos O que defendemos Nossos compromissos Direri!es para a Educao para a Convivncia com o Semi-rido aprovadas na I CONES" #rupo $emico % #eso da Educao e &roposas "presenadas #rupo $emico % Curr'culo Cone(uali!ado #rupo $emico Formao de &rofessores)as e &roposas "presenadas #rupo $emico % &roa*onismo Infano-+uvenil e &roposas "presenadas #rupo $emico % Educao, #nero, Enia e -aa e &roposas "presenadas #rupo $emico % .aerial Didico para o Semi-rido Brasileiro Insiuio que pariciparam da I CONES" e aprovaram as Direri!es de Educao para a Convivncia com o Semi-/rido Brasileiro0 I CONESA - CONFERNCIA NACIONAL EDUCAO PARA A CONVIVNCIA COM O SEMI-RIDO Articuan!" P"#tica$ P%&ica$ !' E!uca()" *ara c"n+i+,ncia c"- " $'-i-ri!". DECLARA/O FINAL Somos 123 paricipanes reunidos na I CONES" - CONFE-4NCI" N"CION"5 DE ED6C"78O &"-" " CON9I94NCI" CO. O SE.I-/-IDO: advindos de ;; esados, represenanes de .ovimenos Sociais, .ovimeno Sindical, 6niversidades, &asorais, ON#<s, Escolas Fam'lias "*r'colas, 6NDI.E, &refeiuras .unicipais, Secrearias municipais e esaduais de educao e minis=rios >.EC, .."?, "*encias de cooperao nacionais e inernacionais >6NICEF, CESE, Fundao "@rinq, #$A, Save Be cBildren? com o o@Ceivo de discuir e consruir direri!es noreadoras para pol'icas pD@licas de educao para convivncia com o semi-rido @rasileiro0 " nossa lua por uma educao cone(uali!ada para a convivncia com o semi-rido decorre de lon*os processos em que se inscrevem diversas e(perincias de educao, *overnamenais e no *overnamenais formais e no formais siuadas no semi-rido @rasileiro, que vm fa!endo infle(Ees curriculares e meodolF*icas e colocando imporanes quesEes no senido de fa!er a educao do semi-rido vincular-se Gs formas de vida e Gs pro@lemicas aqui e(isenes0 " nossa caminBada sur*e quando em ;HHI diversas insiuiEes reuniram-se em +ua!eiro, BaBia, no Si-*0$i" E$c"a ' C"n+i+,ncia c"- a S'ca, apoiado pelo &roCeo Nordese, pela 6NDI.E e pelo 6NICEF0 Em J333 reali!ou-se, enre os dias 32 e 3K se seem@ro, am@=m em +ua!eiro, BaBia, o I S'-inri" !' E!uca()" n" C"nt'1t" !" S'-i-ri!" 2ra$i'ir"0 Dese seminrio foi aprovado um proocolo de compromissos, visando G ampliao das discussEes e das formas de ao conCuna e ariculada visando G melBoria das pol'icas pD@licas no campo educacional e da qualidade do ensino e dos sisemas educacionais do semi-rido @rasileiro0 L nese cone(o que sur*e a -ES"B % -ede de Educao do Semi-rido Brasileiro, sendo um espao de ariculao pol'ica re*ional da sociedade or*ani!ada, con*re*ando insiuiEes #overnamenais e No-#overnamenais, que auam na rea de Educao no Semi-rido Brasileiro, sem preconceios de cor, raa, se(o, ori*em pol'ica, social, culural ou econMmica, com o inuio de ela@orar proposas de pol'icas pD@licas no campo educacional e desenvolver aEes que possam conri@uir com a melBoria do ensino e do sisema educacional no semi-rido @rasileiro0 O 3UE DENUNCIAMOS $emos cBamado a aeno do Esado Brasileiro acerca da siuao da educao no semi- rido e da necessidade de se consruir um novo olBar para esa re*io, desconsruindo o ima*inrio de seca e desruio que em permiido a invisi@ilidade de ouros pro@lemas o ou mais s=rios do que ela, como a imensa concenrao da erra e a fala de acesso G *ua, que empurra milBEes de fam'lias para po@re!a no campo e nas cidades0 Da mesma, forma a realidade da educao no semi-rido = escandalosamene e(cludene como pode ser perce@ida nos indicadores a@ai(oN .ais de 1O3 mil crianas, enre ;3 e ;2 anos no freqPenam a escola: Os alunos demoram ;; anos para concluir o ensino fundamenal: .ais de 1H3 mil adolescenes >;3,;OQ? so analfa@eos: .ais de 1;R mil crianas e adolescenes ra@alBam: No semi-rido @rasileiro e(ise o do@ro de no alfa@ei!ados quando comparados com a m=dia nacional: E quase o do@ro de ocupados que a m=dia nacional, na fai(a eria enre R a ;2 anos: " maioria das escolas funciona de maneira precria e sem nenBuma esruura: " infra-esruura aual de educao aende a menos de J3Q das necessidades do S"B: "usncia de pol'ica de formao inicial e coninuada para educadores e educadoras que conemple a discusso so@re a convivncia com o semi-rido: Os educadores e educadoras so mal remunerados: Os curr'culos so desariculados da realidade semi-rida e propa*adores das vulnera@ilidades dessa re*io: Os maeriais didicos uili!ados nas escolas so produ!idos em ouras re*iEes, especialmene no Sudese do Brasil: O 3UE DEFENDEMOS 5uamos por um semi-rido Cuso e i*ualirio, com reais condiEes de incluso de oda a sua populao arav=s de pol'icas pD@licas apropriadas e que seCam capa!es de responder Gs demandas dos povos do semi-rido0 E uma pol'ica pD@lica educacional pauada pelos princ'pios da educao para convivncia com o semi-rido que se @aseia emN Ine*ridade dos direios dos aores e ari!es do processo educacional: Com *eso democrica *aranindo a plena paricipao dos vrios seores, aores e ari!es na sua e(ecuo: Equidade na disri@uio de renda e no acesso do conBecimeno culural, cien'fico, moral, =ico e ecnolF*ico em odos os n'veis da educao: Inerseorialidade nas definiEes das pol'icas pD@licas educacionais: Inerdisciplinaridade e ransdisciplinaridade na consruo do conBecimeno: Susena@ilidade am@ienal, social, econMmica e culural como pilares dos processos e proCeos educacionais: Formao cone(uali!ada e ine*ral de educadores e educadoras a@ran*endo os aspecos socioculurais, pol'ico e am@ienais do semi-rido: -e-orienao curricular que valori!e o dilo*o permanene dos sa@eres locais com o universal: .aeriais didicos peda*F*icos re-si*nificando os discursos e ima*ens ari@u'das ao nordese e ao semi-rido -espeio G pluralidade e G diversidade de culuras, credos, enias, raas, id=ias e de opEes meodolF*icas no processo de ensino-aprendi!a*em: Descenrali!ao, ransparncia e *eso comparilBada: 9alori!ao do ma*is=rio e *arania de condiEes de aperfeioameno e de formao coninuada e permanene dos educadores e educadoras: -espeio e promoo dos direios Bumanos, do meio am@iene e dos princ'pios e direios consiucionais: "plica@ilidade dos insrumenos le*ais que visam G consruo de uma educao pD@lica, *rauia e de qualidade no Semi-rido e no Brasil: -espeio e promoo dos direios das crianas, adolescenes e Covens0 NOSSOS COMPROMISSOS ;0 &u@licao das direri!es consru'das na I CONES"0 J0 -eali!ao em J33I da II CONES"0 10 Foralecimeno dos *rupos *esores esaduais da -ES"B0 20 Foralecer a esruura de *eso da -ES"B, *aranindo a permanene ariculao das insiuiEes perencenes da rede0 O0 #aranir a fluncia das informaEes >comunicao? denro e fora da -ES"B0 K0 Invesir na qualificao e *aranir o funcionameno do *rupo de formadores0 R0 "riculao Cuno Gs diversas esferas de *overno0 I0 .aner a lua permanene por pol'icas pD@licas ine*radas0 H0 #aranir a paricipao da -ES"B nos espaos de ariculao pol'ica0 ;30 5uar pela *arania da incluso do livro didico SConBecendo o semi-ridoT no pro*rama nacional do livro didico do .EC0 ;;0 .aner e ampliar a parceria com a*encias de cooperao nacionais e inernacionais0 ;J0 Foralecer a parceira Cuno Gs enidades ine*ranes da "S" ;10 -eservar espao nos meios de comunicao que as insiuiEes C manm para pu@liciar as direri!es da I CONES"0 ;20 Foralecer a ariculao enre a -ES"B e os ConselBos .unicipais e Esaduais de educao0 ;O0 Foralecer os insrumenos de conrole social das pol'icas de educao em odas as insUncias0 ;K0 Foralecer o selo ediorial da -ES"B0 ;R0 Inensificar a ariculao Cunos as universidades pD@licas0 +ua!eiro - Ba, J3 de maio de J33K0 DIRE4RI5ES PARA A EDUCA/O DO SEMI-ARIDO 2RASILEIRO APROVADAS NA I CONFERNCIA NACIONAL DE EDUCAO PARA A CONVIVNCIA COM O SEMI-RIDO " I CONES" @uscou reafirmar os o@Ceivos defendidos pela -ES"B no que di! respeio a consruo e implemenao de uma pol'ica pD@lica de educao inclusiva cone(uali!ada que *arana acesso, qualidade e respeio G diversidade e especificidades do Semi-/rido Brasileiro0 &ara ano, os #rupos $emicos - #eso da Educao, Curr'culo Cone(uali!ado, Formao de &rofessores)as, &roa*onismo Infano-+uvenil, Educao, #nero, -aa e Enia e .aerial Didico do Semi-/rido consiu'ram-se em verdadeiros espaos plurais de consruo do conBecimeno e de proposio de pol'icas pD@licas auFcones para a Educao do S"B, que passamos a apresen-las em se*uida0 6RUPO 4EM4ICO 7 6ES4O DA EDUCAO " *eso da educao em odas as insUncias deve er como um dos princ'pios, o respeio G realidade local e a produo re*ional do pono de visa do desenvolvimeno susenvel, considerando os aspecos da cidade e do campo, sendo que para isso aponamos as se*uines proposiEesN PROPOS4AS APRESEN4ADASN Discuir com as 6niversidades a >re? ela@orao de curr'culos adequando-os G realidade sFcio-econMmica, pol'ica, culural e am@ienal, considerando as especificidades locais0 Envolver a comunidade nas discussEes, ela@oraEes, e(ecuEes e avaliaEes dos proCeos pol'icos peda*F*icos aprofundando a inerao Escola-Comunidade: Consolidar parcerias com 6niversidades, movimenos sociais, enidades no- *overnamenais, FFruns de ariculaEes e ouros afins, com o inuio de ariculao enre o sa@er popular e cienifico: Compromisso dos #esores da Educao com a formao inicial e coninuada cone(uali!ada dos educadores: #aranir a consiuio, o funcionameno e capaciao dos ConselBos Escolares composos por direores, represenanes dos professores, do corpo =cnico- adminisraivo, das enidades esudanis, dos pais ou responsveis, or*ani!aEes comunirias, com a composio noreada pela prica democrica: Considerar a paricipao, o compromeimeno com a realidade local, a valori!ao profissional, a adoo de pol'icas de incluso como princ'pios fundamenais dos ConselBos Escolares e dos ConselBos de Educao, nos Um@ios municipal e esadual: Incluso das Escolas SFam'lia "*r'colaT e ouras e(perincias de educao, como uma das esra=*ias de educao no Semi-rido, ano no n'vel do Ensino Fundamenal >prioridade do munic'pio?, como do Ensino .=dio >prioridade do esado?0 O Esado responsvel pelo Ensino .=dio no campo e na cidade deve priori!-lo na !ona rural e quando no for poss'vel, deve *aranir o ranspore para a cidade, *aranindo a coninuidade da proposa peda*F*ica em andameno nos munic'pios, considerando as especificidades locais0 "sse*urar em 5ei que a li@erao dos recursos pD@licos educacionais eseCa condicionada G criao e funcionameno dos Sisemas .unicipais de Ensino e o respecivo fundo municipal de educao a parir de J33R0 "sse*urar a paricipao efeiva das comunidades do campo aos ConselBos .unicipais de *eso0 #aranir a implemenao do F6NDEB e nele asse*urar o cumprimeno do valor diferenciado para os)as alunos)as do campo, conforme asse*urado na 5DB e nas Direri!es Operacionais de Educao do Campo0 "perfeioar o processo eleivo >prioriariamene? e)ou seleivo dos *esores educacionais >coordenadores)as: direores)as, assessores)as peda*F*icos? respaldados num perfil que considere a formao, envolvimeno na comunidade e proCeo de *eso cone(uali!ado: Formar parcerias >convnio e ouras formas? enre poder pD@lico e cooperaivas)associaEes de produo para fornecer produos suficienes e de qualidade para a merenda escolar, considerando os B@ios alimenares saudveis e necessidades nuriivas dos alunos visando, am@=m o foralecimeno da a*riculura familiar: #aranir o acesso G ecnolo*ia moderna de formao e de ineraividade para as escolas pD@licas do semi-rido >campo e cidade? asse*urando capaciao para uso adequado dos equipamenos: &riori!ar a consruo e reviali!ao de nDcleos escolares seriados no campo para odos os n'veis de ensino: Cumprir a 5e*islao no que concerne a reali!ao de concursos pD@licos nos munic'pios, para profissionais da educao deerminando va*as para o campo e a cidade esa@elecendo os cri=rios para esas opEes: Implanar e)ou reformular planos de carreira, *aranindo percenual diferenciado para professores)as que ensinam nas escolas do campo: #aranir e asse*urar recursos espec'ficos para ranspore escolar em odos os n'veis do ensino, especialmene na Educao Bsica, de acordo com as necessidades espec'ficas de cada munic'pio, ficando o esado responsvel em assumir o Ensino .=dio e Superior0 "sse*urar o cumprimeno do cFdi*o Nacional de $rUnsio, no que se refere aos cri=rios para funcionameno de ranspore escolar0 #aranir a criao de Escolas =cnicas e a redefinio de Curr'culos nos cursos =cnicos de acordo com a vocao e poencialidades re*ionais e #eso "m@ienal, com o foco no desenvolvimeno susenvel0#aranir o acesso e permanncia dos poradores de necessidades educaivas especiais, nos sisemas pD@licos de ensino, invesindo em escolas devidamene esruuradas e equipadas: #aranir melBoria dos sisemas de Comunicao enre as insiuiEes responsveis pelos dados esa'sicos educacionais: $ransparncias na adminisrao de recursos pD@licos para conrole social: Formao e foralecimeno de fFruns re*ionais >carer permanene? enendidos como um espao social de ne*ociao, da educao cone(uali!ada do semi-rido com diferenes se*uimenos da sociedade civil e poder pu@lico: &aricipao de represenanes do fFrum re*ional no comi esadual da educao no campo0 -eali!ar seminrios para roca de e(perincias ariculando professores)as, *esores)as, secrerios)as de educao dos munic'pios >convivncia com o semi-rido? e represenao da sociedade civil: Formar *rupos de esudos por ei(os emicos em cada munic'pio para ela@orao de proposas para a convivncia >parceria -ES"B, 6niversidades?: Considerar na discusso da qualidade da educao a esruura f'sica das escolas, responsa@ilidade da *eso, e que deve ser pensada com espaos e empos mais di*nos, plurais e Bumani!ados: #aranir a criao de escola em empo ine*ral, considerando as e(perincias de aEes complemenares G escola e(isene na re*io: Ocupar espaos na m'dia para divul*ao de aEes e discussEes so@re as emicas re*ionais:&aricipar e foralecer os comis Esaduais do &aco Um mundo para a criana e o adolescente do semi-rido: Foralecer as aEes de formao coninuada para *esores na perspeciva mulidimensional0 Esruurar e "parelBar as secrearias de Educao *aranindo um flu(o de informao *il e eficiene: Esa@elecer, or*ani!ar, acompanBar e analisar meas e indicadores de resulados da educao pu@lica: #aranir as condiEes necessrias para reali!ao de planeCameno paricipaivo nas escolas, sendo ese empo asse*urando na car*a Borria dos professores0 Incenivar e apoiar os #esores .unicipais na consruo de planos .unicipais de educao, efeivados de forma democrica e paricipaiva, usando como referncia documenos noreadores aprovados na IV CONES" GRUPO TEMTICO CURRCULO CONTEXTUALIZADO
O Curr'culo cone(uali!ado no se resrin*e a uma relao de coneDdos e meodolo*ias de ensino, envolve os processos e as inencionalidades dos proCeos de escola e sociedade que se quer e as dimensEes de $E.&O e ES&"7O na escola0 O curr'culo am@=m inclui os procedimenos de pesquisa e produo de sa@er, a relao com as comunidades e com os espaos das luas sociais, @em como a formulao de novos documenos e novas narraivas0 O primeiro pressuposo para a composio de Snovos documenos curricularesT deve ser o envolvimeno real dos suCeios que fa!em as escolas e os sisemas de ensinoN professores, alunos, funcionrios de apoio e =cnico-adminisraivos, parceiros, pais de alunos, *esores, especialisas e ouras pessoas represenanes das comunidades0 PROPOS4AS APRESEN4ADAS Consruir um curr'culo cone(uali!ado na perspeciva da convivncia com o S"B, valori!ando o sa@er popular e o cienifico: #aranir a ela@orao de um curr'culo de forma paricipaiva a parir da realidade sFcio- produiva, conemplando as dimensEes de *nero, *erao, raa e enia: Inserir na proposa curricular do Semi-rido aEes sFcio-educaivas com aividades recreaivas, lDdicas, ar'sicas, esporivas e de la!er, conemplando os ineresse das crianas, adolescenes e Covens, revalori!ando as diversas manifesaEes culurais locais e as mDliplas formas de e(presso: "sse*urar no proCeo pol'ico-peda*F*ico a discusso so@re a funo social dos coneDdos, meodolo*ia, avaliao numa perspeciva democrica e as diversas manifesaEes de aprendi!a*em: #aranir a discusso sFcio-am@ienal como um dos emas noreadores do curr'culo0 Incluir no curr'culo quesEes relacionadas com o desenvolvimeno de compencias e Ba@ilidades li*adas ao mundo do ra@alBo >realidades ecnolF*icas e culurais do S"B?:, @em como considerando os sa@eres, poencialidades e Beero*eneidades dos alunos )as e demais suCeios envolvidos: Consruir o curr'culo numa perspeciva que relacione as diversas realidades do conBecimeno de forma inerdisciplinar, ransversal e mulidimensional, incluindo a diversidade culural e o conBecimeno universal, adoando praicas peda*F*icas cone(uali!adas: Considerar no curr'culo os sa@eres e poencialidades das comunidades, as novas relaEes sociais e os valores nas dimensEes local, re*ional, nacional e *lo@al: Consruir o curr'culo a parir de dia*nFsico paricipaivo que conemplando os aspecos econMmicos, pol'icos, sociais, culurais, lDdicos e am@ienais locais: "mpliar a discusso so@re a cone(uali!ao do ensino na perspeciva da sua auonomia e descenrali!ao: "doar a avaliao permanene em odo o processo educacional, possi@iliando a consruo de novos conBecimenos e valori!ando as relaEes inerpessoais: Envolver as universidades e secrearia de educao das diferenes esferas na ela@orao do curr'culo cone(uali!ado0 6RUPO 4EM4ICO 7 FORMAO DE PROFESSORES8AS " Formao inicial e coninuada de &rofessores e de &rofessoras, precisa conemplar, nos seus curr'culos, a@orda*ens so@re o Semi - rido % a sua WisFria, suas especificidades e poencialidades , a culura local, os sa@eres consru'dos na produo da e(isncia, as luas e conquisas: de forma a qualificar profissionais da educao para cola@orar na consruo da educao para a convivncia com o Semi %/rido0 PROPOS4AS APRESEN4ADAS " mari! peda*F*ica da formao deve conemplar a realidade BisFrica do Semi-rido e suas mDliplas dimensEes0 ConBecer e compreender a proposa de so@erania e se*urana alimenar como consruo da auo-susenao e produo das fam'lias do semi-rido: $ra@alBar a formao dos)as educadores)as num processo de "78O--EF5EX8O- "78O >pr(is?: $ra@alBar a formao dos)as educadores)as a parir das necessidades locais *lo@ais nas sua mDliplas dimensEes: $ra@alBar a queso de *nero, idade e ineresses coleivos, acima dos ineresses individuais0: $ra@alBar a queso da idenidade e diversidade, com @ase na realidade, do semi-rido @rasileiro0 Yuano Gs direri!es meodolF*icasN repensar a pol'ica de educao para convivncia com o semi-rido, ra@alBar pol'icas pD@licas arav=s de seminrios, enconros, oficinas peda*F*icas, consruir mecanismos de discusso com as universidades para que os cursos de #raduao e pFs-*raduao seCam, vinculados Gs necessidades de educao cone(uali!ada para o semi-rido, consruo de parcerias e conemplar a produo de maerial de apoio0 #aranir a formao para as licenciauras iniciais e coninuadas enquano direio pelos *overnos >federal, esadual, municipal?, em parcerias com as universidades pD@licas e *rauias e a*ncias de cooperao inernacional, considerando as especificidades e poencialidades de cada munic'pio0 Cumprimeno do ari*o ;1 da resoluo do CNE)CEB)3;)J33J, que ressala a formao coninuada do educador do campo0 -eomar a discusso do re*ime de 23 Boras, sendo J3 Boras para o ensino e J3 Boras para pesquisa, e(enso e formao coninuada , mediane as condiEes de financiameno e as peculiaridades de cada munic'pio, incluindo o)a professor)a de ;Z a 2Z s=rie e Educao Infanil0 #aranir que nos cursos de formao coninuada de professores e professoras, a educao seCa conce@ida como um processo permanene na formao Bumana, que eseCa arelada ao proCeo de ransformao social e conri@ua na consruo do desenvolvimeno susenvel solidrio para o semi-rido0 Idenificar as e(perincias e(iosas e(isenes nos munic'pios, @uscando ine*rar ao processo de formao coninuada do professor)a para auar nas escolas do campo0 "sse*urar a presena do professor)a na escola de auao por mais de rs anos, visando *aranir os laos de ra@alBo, a @usca de resulados e o envolvimeno na comunidade0 "valiar o profissional mediane as condiEes @sicas de ra@alBo, criando mecanismos de avaliao insiucional0 #aranir denro do &roCeo &ol'ico-&eda*F*ico da escola a auonomia do ra@alBo peda*F*ico do professor)a0 Incluir nos curr'culos de formao de professores)as e cursos de peda*o*ia a formao pol'ica, =ica, incorporando as emicas da proposa de Convivncia com o semi-rido e Educao do Campo0 "sse*urar a formao espec'fica dos)as professores)as que ra@alBam com os poradores de necessidades educacionais especiais0 $ra@alBar com pesquisa escolar que, por e(emplo, consrua conBecimenos em BisFria local e suas relaEes com a BisFria do Brasil e *eral: Buscar informaEes e sisemai!ar e(perincias em convivncia com o Semi-/rido: &rodu!ir relaEes enre a escola e a fam'lia mediada pelo proCeo de vida de convivncia com o Semi-/rido: "uar no senido de que aEes do *overno ransformem-se em pol'icas pD@licas no Um@io da convivncia com o Semi-/rido, valori!ando odos os movimenos populares que @usquem esse o@Ceivo0 Conemplar a inerao enre os)as professores)as em auao e os ra@alBadores)as que e(perimenam aEes de convivncia com o Semi-/rido incenivando, na promoo e)ou invesimenos dos sisemas de ensino, os)as professores)as a conBecerem in loco as e(perincias: .oivar os)as professores)as que ra@alBem com a &eda*o*ia dos &roCeos a inclu'rem, em seus proCeos, emas relaivos a convivncia com o Semi-/rido: .oivar, durane os &ro*ramas "uais de Formao Coninuada >&arUmeros em "o, por e(emplo?, os educadores a considerarem a educao para a convivncia com o Semi-/rido no como modismo, mas como coneDdo e aEes permanenes: &riori!ar a educao para a convivncia com o Semi-/rido na educao infanil, promovendo a inerao com as comunidades que e(perienciam aEes nesse senido: &romover aEes peda*F*icas que permiam ao)a educador)a condiEes para consruir aiudes posiivas quano a educao para a convivncia com o Semi-/rido, @em como consruir conBecimenos cien'ficos so@re o Semi-/rido em odos os seus mDliplos aspecos >BisFricos, *eo*rficos, culurais ec0?: .oivar o)as professore)as a pariciparem de um processo mais amplo de convivncia com o Semi-/rido >ecnolo*ias alernaivas, conservao do meio am@iene, maneCo do solo e da caain*a ec?0 Consruo de pol'icas pD@licas de incenivo, aos professores que res*ae a valori!ao e a auo-esima da cae*oria0 Dia*nosicar a necessidade de capaciao dos professores, a parir da demanda por eles apresenada0 Considerar o conBecimeno local na ela@orao dos curr'culos dos cursos de formao inicial e coninuada, conemplando as diferenas culurais e re*ionais, res*aando os valores da comunidade de forma a res*aar as BisFrias de vida0 Formular pol'icas de formao coninuada de maneira a *aranir empo para reali!ao de pesquisas, avaliao e formao, respeiando o per'odo de f=rias dos professores e o ano leivo do aluno: Ela@orao de &erfil para educadores e para os insruores dos cursos de formao0 Esa@elecer parcerias com esruuras pD@licas e privadas >6niversidades, indDsrias, com=rcio, on*, ec0? para o processo de *eso e formao0 Considerar a inerdisciplinaridade e ransversalidade para ra@alBar emicas comoN convivncia com o semi-rido, educao am@ienal, min=rios, reforma a*rria, quesEes fundirias, pol'icas a*r'colas e demais emas ransversais, respeiando as caracer'sicas naurais da localidade0 Considerar o aspeco econMmico cidade ) campo ) cidade no processo de formao dos professores e das professoras0 Definir e *aranir a produo de maeriais didicos adequados G realidade para a formao de professoras, professores e especialisas0 "dequao do curr'culo das universidades, para su@sidiar a formao acadmica conforme a realidade: &arcerias das 6niversidades com os movimenos sociais, na perspeciva de ine*rar o sa@er eFrico com o conBecimeno das pricas sociais, para su@sidiar a formao acadmica: Definir cri=rios e perfil para a seleo de professores formadores e formandos endo em visa a cone(uali!ao do semi-rido0 Formao coninuada em educao cone(uali!ada para a convivncia com o semi- rido @rasileiro e em desenvolvimeno Bumano susenvel da re*io: Oporunidade de inercUm@io para o conBecimeno de proposas C e(isenes na rea de educao cone(uali!ada para o desenvolvimeno susenvel: Yualificar a ao peda*F*ica dos professores)as no desenvolvimeno de proCeos denro das emicas da educao cone(uali!ada para o desenvolvimeno susenvel: &romover capaciaEes e oficinas, seminrios, palesras, que seCam capa!es de cone(uali!ar as diferenes realidades do semi-rido0 Buscar esa@elecer parcerias enre o poder pu@lico e as or*ani!aEes no- *overnamenais que desenvolvem e(perincias da educao cone(uali!ada para convivncia com o semi-rido, visando a formao coninuada dos educadores)as e o re- direcionameno das pol'icas educacionais: 6RUPO 4EM4ICO 7 PRO4A6ONISMO INFAN4O-9UVENIL "sse*urar o lu*ar das crianas e Covens nos fa!eres coidianos do Semi-/rido Brasileiro >paricipao cidad, produo, la!er, ec0? corresponde a considerar um proCeo peda*F*ico de formao Bumana que ranscende a escola e qualifica Bomens e mulBeres para as luas por uma sociedade cada mais inclusiva que ensina e e(perincia a solidariedade como fundameno dessa condio0 Essa paricipao, @aseada num proa*onismo efeivo, no pode prescindir da considerao de que anes que uma criana, um ou uma Covem produ!am-se como cidado ou cidad, precisa-se se consiuir como Bomens e mulBeres em @ases da =ica do Bumano como ensina &aulo Freire0 PROPOS4AS APRESEN4ADAS Foralecer os sisema de *aranias de direio municipal, com pleno funcionameno dos conselBos de direio e iulares e a re*ulamenao dos fundos municipais)esaduais, acionando a paricipao do minis=rio pu@lico num cumprimeno do esauo da criana e do adolescene >EC"?0 Criao e incenivaro a are, culura cone(uali!ada, espore e la!er para crianas, Covens e adolescenes asse*urando maeriais didicos, paradidicos e espaos pD@licos, a e(emplo dos cenros de apoio infano-Cuvenis, para o pleno desenvolvimeno de suas poencialidades0 Consruo e manueno, pelo poder pD@lico, de Cenros de "poio infano-Cuvenis, o@Ceivando a inerveno das aividades Covens: Incluso de Covens em proCeos de *erao de renda com capaciao e apoio auao, poenciali!ando os recursos e(isenes em sua comunidade0 #aranir Invesimenos em educao cone(uali!ada uili!ando meodolo*ias paricipaivas e inclusivas, numa perspeciva de convivncia com o semi-rido0 Incluso no pro*rama a*ene Covem, &E$ e enre ouros do *overno federal, esadual e municipal de meodolo*ias paricipaivas para a convivncia com o semi-rido, apoiando a paricipao dos Covens em sindicaos, associaEes e movimenos populares sociais0 Incenivar) foralecer a consiuio de FFruns, #rmios, Ec, formados por crianas e Covens para a consruo de pol'icas pu@licas voladas para o seu cone(o0 Desenvolver e esimular as capacidades, Ba@ilidades empreendedoras e proa*onisas e consider-las como indicadores de avaliao no n'vel escolar: Criao de ConselBos da +uvenude nos Um@ios municipais e esaduais0 Esimular a consruo de redes inermunicipais que auem na perspeciva de ser um espao de roca e fomeno de aprendi!a*ens enre as e(perincias de ra@alBos sociais volados para os Covens e as crianas do semi-rido0 #aranir denro dos pro*ramas e proCeos volados para a educao do semi-rido a paricipao efeiva da fam'lia denro do processo de ensino aprendi!a*em das crianas e Covens0 6RUPO 4EM4ICO EDUCAO 6NERO: E4NIA E RAA Criao de um *rupo de ra@alBo o mais @reve poss'vel para conri@uir com a Secrearia E(ecuiva da -ES"B na ela@orao de esra=*ias >seminrio, oficinas, ec0? para ampliar e qualificar a a@orda*em dos emas *nero, *erao, enia e raa no cone(o do semi-rido: "riculao da -ES"B com os movimenos ind'*enas, quilom@olas, ne*ros, de mulBeres e ouros movimenos sociais para a discusso da educao para a convivncia com o semi-rido: 6RUPO 4EM4ICO 7 MA4ERIAL DID4ICO PARA O SEMI-RIDO O maerial didico disponi@ili!ado ao aluno >livros e ouros? em sido oalmene descone(uali!ado, ne*li*enciando a realidade local >as especificidades e poencialidades do Semi % /rido?0 O livro e ouros maeriais que conemplem a realidade so de fundamenal imporUncia para que o aluno possa se senir proa*onisa no processo educacional e na consruo da idenidade0 PROPOS4AS APRESEN4ADAS
Ela@orao de maerial didico e paradidico para odos os esados do Semi-/rido Brasileiro em parceria com educadores e educadoras locais, 6niversidades, iniciaivas privadas e sociedade civil de modo *eral, que enBam e(perincia e desenvolvam pesquisa no cone(o do Semi-rido, com cadernos de aividades so@re a realidade local e municipal: &roduo de maeriais didicos e paradidicos >livros, v'deos, revisas, Co*os, CDs?, em n'vel de Esado, .unic'pio e Escola: #arania da produo e disri@uio de maeriais didicos apropriados para as escolas do semi-rido - para o campo e cidade: #arania de pro*rama de financiameno, para produEes e aquisiEes de maeriais didicos cone(uali!ados, em parceria com insiuiEes *overnamenais, no *overnamenais e privadas: Incorporar as produEes locais cone(uali!adas Gs pol'icas educacionais do .EC: &roduo de maeriais de orienao didico - peda*F*ica para o processo de formao de professores e professoras de acordo com os princ'pios da Educao para a Convivncia com o Semi-/rido Brasileiro: #aranir a presena da -ES"B Cuno G comisso de educao do .EC0 Criao de um fundo oramenrio para ela@orao de maeriais didicos cone(uali!ados com o Semi-/rido em n'vel municipal e esadual: #aranir os princ'pios =icos da auonomia, responsa@ilidade, solidariedade, @em- comum na ela@orao dos maeriais: #aranir os princ'pios pol'icos dos direios e deveres da cidadania, o e(erc'cio da criaividade e respeio G ordem democrica na ela@orao dos maeriais: #aranir os princ'pios es=icos da sensi@ilidade e a diversidade de manifesaEes ar'sicas e culurais: #arania do processo de seleo, avaliao e disri@uio em empo B@il dos livros didicos nas redesN federal, esaduais e municipais de educao: #aranir a aprovao e disri@uio pelo .EC do livro ConBecendo o Semi-/rido vol0 ; e J em ;33Q dos munic'pios do Semi-/rido Brasileiro para o JV Ciclo do ensino fundamenal: Fa!er mapeameno culural re*ionali!ado do Semi-/rido pelos a*enes muliplicadores da culura: "riculao pol'ico-peda*F*ica com universidade para qualificar a formao nos princ'pios da educao cone(uali!ada: >formao? &romoo da formao coninuada dos professores)as das redes, de acordo com os princ'pios da educao cone(uali!a: >formao? Os livros didicos devem ser consru'dos considerando a realidade vivenciada no semi- rido e o conBecimeno *lo@al >cien'fico?, o@servando a emporalidade e espacialidade, consruindo a idenidade do suCeio0 Os livros didicos devem conemplar a vivncia no campo sem esquecer a diversidade campo)cidade, @em como dar enfoque cr'ico G queso pol'ica e as de *nero, raa e enia: Consruir livros re*ionais e municipais considerando a produo do conBecimeno so@re a realidade do munic'pio, ca@endo a escola aperfeioar essa dimenso: INS4I4UI/O PRESEN4ES OU REPRESEN4ADAS NA I CONESA 3UE APROVARAM E COMPROME4ERAM-SE EM PAU4AR NAS SUAS A6ENDAS DE LU4A AS DIRE4RI5ES DA EDUCA/O PARA A CONVIVNCIA COM O SEMI;RIDO 2RASILEIRO EN3UAN4O PROPOS4A DE FUNDAMEN4A/O DAS POL<4ICAS P=2LICAS EDUCACIONAIS PARA O SEMI-ARIDO 2RASILEIRO> 2NICE6( +7V( 55A)S#4)C7C- Brasilia( 53A( Coordenao de Educao do Campo $ 5EC( 26C+( C7-Serto( Secretaria 5unicipal de Educao de etrolina-E( E6ACO#- Correntina)BAK 6A7#AS-BAK Escola 6amlia A&rcola de #i"eira do om"alK Sindicato dos rofessoresK +A##AK 6undao CulturarteK Associao de 5ul/eres - BAK Secretarias 5unicipais $ APK Escola 5arcionilio #osa- IrecK Escola Wilson e 5aria #osaK 5OC - Jlo 6eira - BAK 5P7K A&rot%cnica $ =ua'eiro)BAK I#AAK IA5BA-BAK A5AIK I3EIAK 7K NaendaK 66K A3ACK E#25 2NEBK CAES) 5EC)7imorK 7erritJrio do Serto do So 6ranciscoK C7- SertoK Cee)BAKCAAK SE3SK refeituras 5unicipais $ BAK SE7#ASKK ABC5AC( I#AAK IBA5AK Instituto Xel/o C/icoK CH#I7AS NACIONAPK 5ova- BrasilO=6NK #ede intadas( Secretarias 5unicipais de Educao - BAK Instituto IAXI3AK Secretaria0Estadual de Educao $ BAK 62NASAK SEIN6#A5)5=K NAEN3AK ASAK SE3SK IpterrasK 6undao CulturalK ro&rama Bom"a 3&uaK 2NICE6K N23ECK CAC72SK +EAXSK S5EK SE5EOK SEE)APK Xiso 5undial)APK AA+#AK Associao Intermunicipal p) #ecuperao $ESK C#IA3K ASAK Secretaria do Estado 7ra"al/o( Assistncia e 3esenvolvimiento Social0- ESK 2EB)#OEACK 26BK CE6SK Secretarias 5unicipais $ BK 26C+( 3ilo&o NordestinoK 2niversidade do So 6ranciscoK Secretaria Estadual $ IK CootapiK Escola de 6ormao aulo de 7aro $ IK Secretaria 5unicipal- IK ro&rama Semi-Hrido- IK +erencia C0 5aYor- IK CSAK A5ASE)SEK 6undao 3om =os% Brando de CastroK 6ederao dos 7ra"al/adores da A&riculturaK Secretaria 5unicipais- SEK Comit Estadual de Educao do Campo -SEK 2E#NK Sinte-NatalK SearaK 53AK SEC3K Centro Sa"e 5uito-Cara!"as)#NK S7#-Campo +rande)#NK INC#AK 5ova BrasilK 5AKE6A-=acar%)5+K Centro de Cultura Escrava 6eliciana iv. 5aran/oK Sintspc/apK SE5E3-5AK SE5A-So PuisK Associao de 7ra"al/adores #urais -So =os% K Associao Cultural de 3esenvolvimento Artstico -So =os% ro&rama Serto Xivo- 2nicampo $ B( Secretaria de Educao BsicaK ronera-2ECEK Instituto Corao de EstudanteK Secretaria 5unicipais-CEK E6A 3om 6ra&o)CEK Sindicato de rofessores- Crate!s)CEK N!cleo da #ESAB $ Crate!s -CEK26CEK 6undao +et!lio Xar&asKK Secretaria de Educao do Cedro)EK A+2AXAPEK 5ovimento =ovem Am"ientalista)EK Secretarias 5unicipais- EK Sert)EducarK SE#7A-EK CAA7IN+A-EK Cefet)etrolinaK CopipeK Save 7/e C/ildren - #eino 2nidoK 26EK Centro de Cultura Pui' 6reire)EK 6undao =oa,uim Na"uco)EK E32CA#-ICAK Secretaria de =ustia e 3ireitos 4umanos)EK 26#NK SE=2340 PRINC<PIOS E O29E4IVOS NOR4EADORES DA RESA2 Z Inte&ridade dos atores e atri'es do processo educacionalK Z E,uidade na distri"uio de rendas e no acesso do con/ecimento cultural( cientfico( moral( %tico e tecnolJ&ico em todos os nveis da educaoK Z I ntersetorialidade na definio das polticas educacionaisK Z Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na construo do con/ecimentoK Z Sustenta"ilidade am"iental( social( econ.mica e cultural como elementos de sustentao dos processos e proIetos educacionaisK Z #espeito 1 pluralidade e 1 diversidade de culturas( credos( raas( id%ias e de op*es metodolJ&icas no processo de ensino-aprendi'a&emK Z 3escentrali'ao( transparncia e &esto compartil/adaK Z Autonomia financeira e peda&J&ica dos sistemas educacionais e unidades escolaresK Z Xalori'ao do ma&ist%rio e favorecimento das condi*es de aperfeioamento e de formao continuada e permanente dos)as educadores)asK Z #espeito aos princpios e direitos constitucionais( aos direitos /umanos e ao meio am"iente0 Z Aplica"ilidade dos instrumentos le&ais ,ue visam 1 construo de uma educao pu"lica de ,ualidadeK Z 3efesa incondicional da escola p!"lica( &ratuita e de ,ualidade no Semi- Hrido e no Brasil0 Z #espeito e promoo dos direitos das crianas( adolescentes( Iovens( adultos e idososK -ede de Educao do Semi-rido Brasileiro "riculando pol'icas &D@licas de Educao para a Convivncia com o Semi-rido Brasileiro0 -ua ConselBeiro Saraiva, JO % ;V "ndar % Sala J, Cenro +ua!eiro % BaBia CE& % 2I0H33-333 $elefonesN R2-1K;J-I2II EmailN sec0e(ec-resa@[uol0com0@r sec0e(ec-resa@[oi0com0@r