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Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T.12ENL0003F
Licenciatura: Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
Ciclo Escolar: 2014 2015




Asignatura:
Escuela y Contexto Social


Semestre: primer semestre



Crditos: 10.5
Horas/semana: 6




Horas por semestre: 120
Nmero de grupos que se atender: 3



Agosto, 2014.

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NDICE



CONTENIDO: PGINA:

INTRODUCCIN. 3

JUSTIFICACIN.. 4

PROPSITOS GENERALES.. 5

ENFOQUE 6

COMPETENCIAS A DESARROLLAR 7

PLANEACIN SEMESTRAL POR BLOQUES
PRIMER BLOQUE: . 8
SEGUNDO BLOQUE: . 14
TERCER BLOQUE 22

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: .. 29

CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE EVALUACIN: .. 30

RECURSOS: MATERIALES DE APOYO Y BIBLIOGRAFIA.. 31

AGENDA DE TRABAJO 33




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INTRODUCCIN

Escuela y Contexto Social es el primer curso del rea de acercamiento a la prctica en las escuelas secundarias. Su propsito principal
es que los estudiantes normalistas exploren las caractersticas de las escuelas secundarias: sus formas de organizacin y
funcionamiento, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempea el personal que trabaja en la escuela, la
poblacin estudiantil que atiende. Es decir, que desde el principio de su formacin conozcan las caractersticas de su futuro campo de
trabajo y, por tanto, la importancia de la labor de los profesores de educacin secundaria y los retos que enfrentan.

El programa de este curso se compone de actividades de estudio y anlisis que se realizan en el aula de la escuela normal, y de visitas
de observacin a distintas escuelas secundarias. Estas actividades se articulan de la siguiente manera: a) La lectura y discusin
de los textos incluidos en la bibliografa, y la reflexin acerca de la experiencia escolar previa de los propios estudiantes normalistas, b)
Otra parte muy importante del curso se desarrollar mediante estancias en escuelas secundarias ubicadas en contextos sociales
distintos (urbano, urbano marginado, rural, etctera) y de diversas modalidades (generales, tcnicas, telesecundarias) y c)
sistematizacin y, sobre todo, el anlisis de la experiencia obtenida durante las estancias en la escuela, son muy importantes para
darle sentido formativo a la observacin, pues permitirn sintetizar el aprendizaje y plantear nuevas dudas, preguntas o retos para el
conocimiento de las escuelas.

En esta asignatura se incluye el tiempo necesario para preparar, desarrollar y analizar cada una de las visitas. Para aprovecharlas al
mximo conviene prepararlas cuidadosamente y elaborar una gua de observacin considerando los temas del programa y las dudas o
inquietudes generadas por la lectura de los textos o por los temas estudiados en otras asignaturas del semestre. Con el propsito de
contribuir a que las actividades de observacin y anlisis de la vida escolar, sean efectivamente formativas; el programa incluye un
conjunto de orientaciones para organizar, desarrollar y sistematizar las observaciones en la escuela secundaria.

Los temas de trabajo estn organizados en bloques temticos por razones de orden prctico. El estudio de los primeros temas
permitir que los estudiantes se introduzcan en el conocimiento de las escuelas para que tengan mayores elementos de observacin
durante sus primeras visitas. Sin embargo, el estudio de los temas no se agotar al terminar las actividades correspondientes a un
bloque, sino que se espera que durante el curso los estudiantes enriquezcan paulatinamente su conocimiento acerca de todos los
aspectos de la vida escolar: en cada estancia los estudiantes tendrn oportunidad de observar el desarrollo de la vida escolar en su
conjunto, por lo tanto la disposicin de los temas en los bloques del programa no debe asumirse como una secuencia rgida.



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JUSTIFICACIN

El diseo del plan de estudios 1999, Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en Telesecundaria, parte de la idea de que un
aspecto importante de la formacin inicial de los profesores se realiza en el campo laboral, la escuela secundaria, porque el ejercicio de la
docencia demanda adems de un slido dominio de los contenidos y estrategias de enseanza un conjunto de habilidades y actitudes que
slo se adquieren en la medida en que los estudiantes normalistas conozcan las caractersticas de la vida escolar en la secundaria y
enfrenten desafos especficos al establecer relacin directa con los adolescentes y al realizar actividades de enseanza en los distintos
grados de este nivel educativo.

El trabajo con esta asignatura demanda, entre otras destrezas, las de observar e interpretar los sucesos en el saln de clases y tomar
decisiones adecuadas e inmediatas que permitan identificar cmo se organiza y cmo funciona una escuela secundaria (general, tcnica y
telesecundaria), informacin necesaria para aprender a resolver los conflictos que se presenten. Como estudiantes normalista se requiere
que posean una gran capacidad de comunicacin para, por una parte, explicar, narrar, argumentar, transmitir instrucciones o formular
preguntas, y, por otra, para escuchar a los alumnos, interpretar sus opiniones, preguntas o comentarios, identificar sus reacciones y aun sus
estados nimo en la clase o fuera de ella.

El conocimiento de la escuela, se inicia desde el primer semestre y concluye con la prctica que los estudiantes realizarn, durante periodos
ms amplios y en condiciones reales, antes de concluir su formacin inicial; en los primeros semestres las actividades se concentran en la
observacin y anlisis de distintos aspectos de la vida escolar y del trabajo docente, por ello, en este curso se promueven las visitas guiadas
a las escuelas secundarias (GENERAL, TCNICA Y TELESECUNDARIA) a fin de que conozcan precisamente la organizacin y
funcionamiento de ella. La escuela normal, disea el proyecto en el que se especifica qu escuelas se visitarn a fin de que los estudiantes
normalistas del primer semestre desarrollen la observacin e interpretacin de la informacin recabada durante las visitas y les d
posibilidades de anlisis y reflexin de la informacin.

Las actividades de observacin permitirn conocer las caractersticas de las escuelas y su funcionamiento, la organizacin y el desarrollo de
la enseanza, las caractersticas de los alumnos y de los grupos, los estilos de enseanza de distintos maestros, entre otros; este
conocimiento es una de las bases para que la prctica en grupos escolares tenga sentido formativo. Por esta razn, es importante que los
estudiantes permanezcan en los grupos durante la jornada completa y no slo en el tiempo en el que les corresponde impartir una clase; de
este modo, avanzarn en su conocimiento integral de la vida cotidiana en las escuelas y de los alumnos, y se evitarn experiencias
descontextualizadas. Antes de que los estudiantes inicien el trabajo de prctica, se promueve su permanencia en el grupo durante una
semana, con el propsito de que conozcan las condiciones reales en las cuales desarrollarn las actividades de enseanza.


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PROPSITOS GENERALES


Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas durante el curso se espera que los alumnos:



1. Conozcan diversas escuelas secundarias e identifiquen algunas de sus caractersticas, formas de organizacin y el
contexto social donde se ubican.


2. Reconozcan a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempean y las relaciones que establecen entre
ellos.


3. Identifiquen la importancia que la escuela secundaria tiene para los adolescentes y para la comunidad en que se ubica, as
como la influencia del medio social en el trabajo escolar.




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ENFOQUE


Los estudiantes normalistas se inicien en el conocimiento de las principales caractersticas de las escuelas secundarias: su forma
de organizacin y funcionamiento, las particularidades sociales y culturales de la poblacin que atienden, las funciones que
desempea el personal que labora en ellas, las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, as como los intereses, actitudes y
expectativas de los adolescentes y sus familias respecto a la escuela.

El trabajo con la asignatura est enfocado en el conocimiento de los propsitos y temas mediante secuencias de trabajo, es la
base para, en caso necesario, modificar la secuencia propuesta, o para incluir oportunamente la discusin de cuestiones o dudas
que surjan como producto de las estancias en las escuelas.

Adems incluye un enfoque integrador, porque sus conocimientos los adquieren simultneamente en asignaturas que forman
parte del mismo semestre, como Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, Problemas y
Polticas de la Educacin Bsica, Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I y Desarrollo de los Adolescentes I.

Desde el carcter de su enfoque formativo, los alumnos normalistas realizarn actividades en el aula de la escuela normal y en
las escuelas secundarias, de manera que contrasten la informacin obtenida mediante la lectura, el comentario y el anlisis con el
desarrollo de la vida escolar cotidiana.



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COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Poseen capacidad para identificar y analizar los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.

Sabe distinguir, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

Conoce las caractersticas de los estudiantes de educacin secundaria, y conoce sus opiniones respecto a la escuela, los
estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compaeros y maestros.

Sabe identificar cmo participan los padres de familia en la educacin de los adolescentes y qu actividades promueve la
escuela con ese fin.

Es capaz de identificar las formas ms comunes de organizacin y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente
en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.

Conoce y valora las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, y elabora supuestos acerca de los efectos que tienen en la
formacin y motivacin de los adolescentes.

Posee capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura para iniciar procesos de anlisis, reflexin y
argumentacin de la informacin

Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, a fin de
comunicar a otros sus ideas y su capacidad de anlisis y reflexin.

Valora el trabajo en equipo como medio para la formacin inicial, a fin de poseer actitudes favorables para la cooperacin y el
dilogo con sus pares.

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PLANEACIN POR BLOQUES: 1

Licenciatura: Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria Ciclo Escolar: 2014 2015
Asignatura: Escuela y Contexto Social Semestre: Primer semestre Crditos: 10.5 Horas por semana: 6 Horas por semestre: 120
Bloque: Primer bloque. La vida en la escuela secundaria y su entorno. Nmero de grupos que se atender: 3

Propsitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.
2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

Enfoque:
Plantea un enfoque formativo donde los estudiantes normalistas se inician en el conocimiento de las principales caractersticas de las escuelas
secundarias: su forma de organizacin y funcionamiento, las particularidades sociales y culturales de la poblacin que atienden, las funciones que
desempea el personal que labora en ellas, las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, as como los intereses, actitudes y expectativas de los
adolescentes y sus familias respecto a la escuela. Adems incluye un enfoque integrador, porque sus conocimientos los adquieren simultneamente en
asignaturas que forman parte del mismo semestre, como Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, Problemas y
Polticas de la Educacin Bsica, Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I y Desarrollo de los Adolescentes I.

Competencias a desarrollar:
Poseen capacidad para identificar y analizar los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.
Sabe distinguir, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
Conoce las caractersticas de los estudiantes de educacin secundaria, y conoce sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las
relaciones que establecen con sus compaeros y maestros.
Sabe identificar cmo participan los padres de familia en la educacin de los adolescentes y qu actividades promueve la escuela con ese fin.
Es capaz de identificar las formas ms comunes de organizacin y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al
uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
Conoce y valora las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, y elabora supuestos acerca de los efectos que tienen en la formacin y motivacin de
los adolescentes.
Posee capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura para iniciar procesos de anlisis, reflexin y argumentacin de la
informacin
Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, a fin de comunicar a otros sus ideas y
su capacidad de anlisis y reflexin.
Valora el trabajo en equipo como medio para la formacin inicial, a fin de poseer actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus pares.

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TEMAS Y
SUBTEMAS
NUMERO DE
SESIONES/DAS
FECHA DE
REALIZACION
ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE
EL SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA Y
FUENTES DE
CONSULTA
OBSERVACIONES
PRIMER BLOQUE DE ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
Encuadre del
curso:
Escuela y
Contexto
Social

3
Del 18 al 22 de
agosto
Los estudiantes normalistas, conocen el
programa del curso, donde se destaca
Introduccin
Caractersticas del programa
Organizacin de los contenidos
Propsitos generales
Organizacin por bloques
Bloque I. La vida en la escuela secundaria
y su entorno
Bloque II. Los estudiantes de la escuela
secundaria
Bloque III. La organizacin del trabajo en
la escuela secundaria
Sugerencias para evaluar el curso
Programa: Escuela
y Contexto Social

Las
caractersticas
de la escuela:
tipo de aulas,
equipo, anexos
escolares,
nmero de
alumnos y de
maestros.
3 Del 25 al 29 de
agosto
La escuela secundaria... recuerdos
personales. Los alumnos escriben un
breve relato acerca de las experiencias
vividas en la escuela secundaria.
Conviene que recuerden aspectos como:
los momentos ms agradables y
significativos, las formas de trabajo en el
aula, la manera como fueron tratados por
maestros y directivos, la forma de
relacionarse con sus compaeros, lo que
aprendieron en la escuela, los problemas
ms frecuentes que enfrentaron, etctera.

Algunos relatos se leern en voz alta a
todo el grupo para comentar qu
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experiencias son ms frecuentes, por qu
se generaron de esa manera y no de otra,
cmo influyeron en su vida posterior, qu
hubieran hecho en lugar de sus maestros
para solucionar algn problema o motivar
a los alumnos, etctera. Lo importante es
que a partir del recuerdo de sus vivencias
los estudiantes realicen un primer
acercamiento a la vida escolar de la
secundaria.
Los actores de
la escuela
(maestros,
alumnos,
directivos,
padres de
familia); el tipo
de actividades
que realizan y
las relaciones
que
establecen.
2 Del 1 al 5 de
septiembre
Una jornada de trabajo en la escuela
secundaria. Consiste en comentar en
pequeos equipos cmo se supone que
transcurre una jornada escolar, es decir,
qu sucede, qu hacen los alumnos,
maestros y directivos, cmo se emplea el
tiempo, etctera, para despus elaborar
un breve texto en el que se escriban
conclusiones sobre estos aspectos. El
texto anterior y ste son muy importantes
para conocer las concepciones iniciales
que los alumnos normalistas tienen sobre
la escuela secundaria; a partir de ellos
podr comentarse cul es la funcin social
de la escuela, cmo est constituida,
quines la integran y qu actividades
desempean, etctera. Conviene que
estos textos sean conservados para que al
final del curso los estudiantes identifiquen
los conocimientos adquiridos acerca de la
escuela y los maestros.

Al terminar estas actividades los alumnos
leern el artculo de Mayorga para
Programa: Escuela y
Contexto Social.

Mayorga Cervantes,
Vicente (1999), El
funcionamiento de la
escuela secundaria y
las condiciones del
trabajo docente, en
SEP, Escuela y
contexto social.
Programa y
materiales de apoyo
para el estudio. 1er
semestre.
Licenciatura en
Educacin
Secundaria, Mxico,
pp. 27-32.


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comparar sus opiniones con las del autor,
al mismo tiempo este texto servir como
referencia general para conocer distintos
aspectos de la escuela secundaria y los
maestros. A lo largo del semestre las
ideas que propone el texto podrn
comentarse y estudiarse con ms
profundidad.
Las
caractersticas
del entorno
escolar y su
diversidad. La
presencia de la
escuela en la
comunidad.
3 Del 8 al 12 de
septiembre
Qu hacen los directivos, los maestros y
otros actores de la escuela secundaria.
Una actividad por realizar en la primera
visita a la secundaria ser identificar qu
hacen las personas que laboran en ella,
describir el tipo de actividades que
realizan, la forma como lo hacen, las
dificultades que enfrentan para realizarlas,
el modo como se apoyan o interfieren
mutuamente para cumplir con su
cometido.

Con este propsito, se sugiere leer el texto
La organizacin formal, de Etelvina
Sandoval. Para finalizar, los estudiantes
elaboran un escrito que d cuenta de las
actividades que realizan los actores de la
escuela secundaria que visitaron y las
comparan con otros casos comentados
por sus compaeros; si es posible,
analizan cules son las condiciones (de
organizacin, de trabajo, materiales) que
permiten o impiden a cada quien cumplir
con la funcin asignada.
Programa: Escuela y
Contexto Social.

Sandoval Flores,
Etelvina (2000), La
organizacin formal,
en La trama de la
escuela secundaria:
institucin, relaciones
y saberes, Mxico,
UPN/Plaza y Valds,
pp. 238-244.

Preparacin
para la visita a
2 Del 15 al 19 de
septiembre
Las caractersticas del entorno social y
cultural; la presencia de la escuela en la
Programa: Escuela y
Contexto Social.


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las escuelas
de educacin
secundaria
(modalidad:
General)
comunidad. Con esta actividad los
estudiantes normalistas analizarn las
caractersticas del medio en el que se
ubica la escuela que visitaron. Se espera
que obtengan conclusiones acerca de las
maneras en las que se manifiestan en la
vida escolar las condiciones sociales y
culturales del entorno social. Como parte
de esta actividad se indagar el valor y la
importancia que la escuela secundaria
tiene para los miembros de la comunidad.

Preparacin de la visita guiada
considerando las siguientes acciones:
Distribucin de los estudiantes
normalista a las escuelas secundarias.
Estructuracin la gua de observacin
Prepara entrevistas para los actores
de la escuela
Designacin de los responsables
Otorgamiento de los oficios de
presentacin a la escuela secundaria


Iovanovich, Marta
Liliana y Alurralde,
Emilia Mercedes (xxxx),
CMO PODEMOS
CONOCER A LA
COMUNIDAD? en
Revista Iberoamericana
de Educacin de los
Organismos de los
Estados
Iberoamericanos (OEI),
sede Colombia, pp. 1-7
Visita guiada a
la escuela
secundaria:
organizacin y
funcionamiento
Anlisis y
reflexin de la
visita a la
escuela
secundaria
3 Del 22 al 26 de
septiembre
Visita guiada a la escuela secundaria:
Observar lo que sucede en la jornada
escuelas con respecto al uso de la gua de
observacin

Anlisis y reflexin de la informacin
mediante un foro de participacin sobre lo
observado en la visita guida en la escuela
secundaria

Programa: Escuela y
Contexto Social.




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Compartir la experiencia descrita en el
diario de visitas y el informe de la visita
La
organizacin y
funcionamiento
de la escuela
secundaria:
estudios de
caso
3 Del 29
septiembre al
3 octubre
Actividad final. Los estudiantes realizarn
una descripcin acerca de cmo perciben
el desarrollo de la vida escolar en la
secundaria. Para ello pueden aprovechar
las notas producto de sus observaciones,
los textos ledos y los comentarios
realizados por sus compaeros. Tambin
este texto debe conservarse porque ser
de utilidad al trabajar los temas de los
bloques siguientes.

Es importante advertir a los alumnos que
algunos de los aspectos comentados
hasta el momento sern nuevamente
motivo de observacin ms adelante, pero
con la diferencia de que visitarn escuelas
de otros contextos sociales y contarn con
ms elementos para el anlisis. Adems,
con las visitas tendrn mayor sentido las
lecturas, los comentarios y los debates
sostenidos en el aula.

Revisin del expediente de trabajo,
cuaderno de notas y fin de bimestre.
Programa: Escuela y
Contexto Social.

SEP (2013), Gua
Operativa para la
Organizacin y
Funcionamiento de los
Servicios de Educacin
Inicial, Bsica, Especial
y para Adultos de
Escuelas Pblicas en el
Distrito Federal, Ciclo
Escolar 2013-2014










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PLANEACIN POR BLOQUES: 2

Licenciatura: Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria Ciclo Escolar: 2014 2015
Asignatura: Escuela y Contexto Social Semestre: Primer semestre Crditos: 10.5 Horas por semana: 6 Horas por semestre: 120
Bloque: Segundo bloque. Los estudiantes de la escuela secundaria Nmero de grupos que se atender: 3

Propsitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Se inicien en el conocimiento de las caractersticas de los estudiantes de educacin secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios
que realizan y las relaciones que establecen con sus compaeros y maestros.
2. Identifiquen cmo participan los padres de familia en la educacin de los adolescentes y qu actividades promueve la escuela con ese fin.

Enfoque:
Plantea un enfoque formativo donde los estudiantes normalistas se inician en el conocimiento de las principales caractersticas de las escuelas
secundarias: su forma de organizacin y funcionamiento, las particularidades sociales y culturales de la poblacin que atienden, las funciones que
desempea el personal que labora en ellas, las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, as como los intereses, actitudes y expectativas de los
adolescentes y sus familias respecto a la escuela. Adems incluye un enfoque integrador, porque sus conocimientos los adquieren simultneamente en
asignaturas que forman parte del mismo semestre, como Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, Problemas y
Polticas de la Educacin Bsica, Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I y Desarrollo de los Adolescentes I.

Competencias a desarrollar:
Poseen capacidad para identificar y analizar los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.
Sabe distinguir, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
Conoce las caractersticas de los estudiantes de educacin secundaria, y conoce sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las
relaciones que establecen con sus compaeros y maestros.
Sabe identificar cmo participan los padres de familia en la educacin de los adolescentes y qu actividades promueve la escuela con ese fin.
Es capaz de identificar las formas ms comunes de organizacin y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al
uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
Conoce y valora las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, y elabora supuestos acerca de los efectos que tienen en la f ormacin y motivacin de
los adolescentes.
Posee capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura para iniciar procesos de anlisis, reflexin y argumentacin de la
informacin
Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, a fin de comunicar a otros sus ideas y
su capacidad de anlisis y reflexin.
Valora el trabajo en equipo como medio para la formacin inicial, a fin de poseer actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus pares.

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TEMAS Y
SUBTEMAS
NUMERO DE
SESIONES/DAS
FECHA DE
REALIZACION
ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE
EL SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA Y
FUENTES DE
CONSULTA
OBSERVACIONES
SEGUNDO BLOQUE DE ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
Intereses,
actitudes y
expectativas
personales de
los estudiantes,
vinculadas a la
escuela
secundaria.
Valoracin de la
escuela
secundaria.
Preparacin
para la visita a
las escuelas de
educacin
secundaria
(modalidad:
Tcnica)

3
Del 06 al 10 de
octubre
Los nios de sexto grado. Antes de iniciar
este bloque de actividades los
estudiantes normalistas visitarn en
grupo o por cuenta propia una escuela
primaria, observarn y platicarn
informalmente con nios y nias de sexto
grado, para obtener informacin acerca
de las siguientes cuestiones: la forma de
relacionarse con sus compaeros y con el
maestro, las actividades de aprendizaje
que realizan en el aula, el modo como
emplean el tiempo (en el aula, en el
recreo, etctera), lo que saben y se
imaginan de la escuela secundaria,
etctera.

Para complementar la informacin
obtenida en la escuela primaria se
sugiere platicar con alumnos de primero
de secundaria, tratando de identificar los
cambios ocurridos en sus concepciones
como resultado del paso de un nivel
educativo a otro y las dificultades que
experimentan.

Como actividad de cierre se escribir un
texto cuyo ttulo puede ser De la primaria
a la secundaria. Antes de realizar esta
actividad conviene leer la leccin 19 del
Programa: Escuela
y Contexto Social

Libro de texto
gratuito Ciencias
Naturales y
Desarrollo
Humano. Sexto
grado (SEP)

Valencia, Jorge
(1996), Quines
son los estudiantes
de secundaria?,
en La educacin
secundaria.
Cambios y
perspectivas,
Oaxaca, Instituto
Estatal de
Educacin Pblica
de Oaxaca, pp.
223-230 y 244-247.


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libro de texto gratuito Ciencias Naturales
y Desarrollo Humano. Sexto grado (SEP)
para conocer algunos rasgos de la
conducta y la forma de pensar de los
adolescentes.

Quines son los estudiantes de la escuela
secundaria. A partir de la lectura del texto
de Jorge Valencia se organiza un panel
para comentar cules son las principales
caractersticas de los adolescentes, cmo
se manifiestan en la escuela, y la
importancia que tiene su conocimiento
para un maestro de secundaria. Las
conclusiones obtenidas pueden
contrastarse con las observaciones
realizadas en la escuela y con la propia
experiencia personal.

Preparacin de la visita guiada
considerando las siguientes acciones:
Distribucin de los estudiantes
normalista a las escuelas
secundarias.
Estructuracin la gua de observacin
Prepara entrevistas para los actores
de la escuela
Designacin de los responsables
Otorgamiento de los oficios de
presentacin a la escuela secundaria
Visita guiada a
la escuela
secundaria: los
3 Del 13 al 17 de
octubre
Visita guiada a la escuela secundaria:
Observar lo que sucede en la jornada
escuelas con respecto al uso de la gua
Programa: Escuela
y Contexto Social



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adolescentes
de la escuela
secundaria
Anlisis y
reflexin de la
visita a la
escuela
secundaria
de observacin

Anlisis y reflexin de la informacin
mediante la presentacin de ponencias
temticas de participacin sobre lo
observado en la visita guida en la escuela
secundaria

Compartir la experiencia descrita en el
diario de visitas y el informe de la visita
Formas de
relacin entre
alumnos,
maestros y
otros actores de
la escuela.
2 Del 20 al 24 de
octubre
La importancia de la escuela secundaria
para los adolescentes. Esta actividad
consiste en:

conocer las opiniones de los estudiantes
sobre la escuela secundaria,

se trata de reconocer sus motivaciones y
proyectos personales vinculados a la
escuela,

o bien, conocer cundo y por qu razones
la escuela no satisface sus expectativas.


Adems de leer los textos de Torres y
Sandoval, se recomienda platicar o
entrevistar a adolescentes para conocer
lo que piensan de su estancia en la
escuela secundaria.

Con los testimonios recabados podr
redactarse un breve texto que d cuenta
de la importancia que los adolescentes
Programa: Escuela y
Contexto Social

Sandoval Flores,
Etelvina (1998), Los
estudiantes en la
escuela secundaria,
en Beatriz Calvo
Pontn et al.
(coords.), Nuevos
paradigmas;
compromisos
renovados.
Experiencias de
investigacin
cualitativa en
investigacin,
Mxico, Universidad
Autnoma de Ciudad
Jurez/The
University of New
Mexico, pp. 205-224.

Torres, Concepcin
(2000), ... y en
secundaria voy. La


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otorgan a la escuela secundaria. opinin de los
adolescentes sobre
su escuela, en SEP,
Escuela y contexto
social. Programa y
materiales de apoyo
para el estudio. 1er
semestre.
Licenciatura en
Educacin
Secundaria, 2a ed.,
Mxico, pp. 47-51.
Preparacin
para la visita a
las escuelas de
educacin
secundaria
(modalidad:
Telesecundaria)
2 Del 27 al 31 de
octubre
Las relaciones entre los alumnos y los
maestros en la escuela secundaria. Se
trata de que los estudiantes normalistas
reconozcan las diversas formas de
relacin que se establecen entre
adolescentes y maestros, con base en los
siguientes aspectos: las actividades de
enseanza, el ambiente de trabajo y el
inters por la clase, entre otros.

Para obtener informacin que permita
contar con elementos suficientes para el
anlisis y el debate se recomienda releer
la conclusin del artculo de Valencia y
platicar con maestros y alumnos. Los
temas que pueden ser considerados para
la charla son los siguientes: la forma de
trato que prefieren los alumnos, los
motivos por los cuales se establecen
relaciones de amistad entre alumnos y
maestros, los momentos y espacios
propicios para la convivencia estudiantil.

Programa: Escuela y
Contexto Social

Valencia, Jorge
(1996), Quines
son los estudiantes
de secundaria?, en
La educacin
secundaria. Cambios
y perspectivas,
Oaxaca, Instituto
Estatal de Educacin
Pblica de Oaxaca,
pp. 223-230 y 244-
247.


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Al final los estudiantes redactarn
conclusiones que destaquen, por una
parte, el tipo de relaciones ms
frecuentes entre estudiantes y maestros
y, por otra, la importancia que el
conocimiento de este tema tiene para los
futuros maestros.

Preparacin de la visita guiada
considerando las siguientes acciones:
Distribucin de los estudiantes
normalista a las escuelas secundarias.
Estructuracin la gua de observacin
Prepara entrevistas para los actores
de la escuela
Designacin de los responsables
Otorgamiento de los oficios de
presentacin a la escuela secundaria
Visita guiada a
la escuela
secundaria: los
adolescentes
de la escuela
secundaria
Anlisis y
reflexin de la
visita a la
escuela
secundaria
3 Del 3 al 7 de
noviembre
Visita guiada a la escuela secundaria:
Observar lo que sucede en la jornada
escuelas con respecto al uso de la gua
de observacin

Anlisis y reflexin de la informacin
mediante una mesa redonda de trabajo
sobre lo observado en la visita guida en la
escuela secundaria

Compartir la experiencia descrita en el
diario de visitas y el informe de la visita
Programa: Escuela y
Contexto Social


La capacidad
de respuesta de
la escuela
secundaria a la
3 Del 10 al 14 de
noviembre
La importancia del maestro. Se pretende
que los alumnos, a partir de los textos de
Jos Sarukhn y Alejandro Estvez,
comenten y obtengan conclusiones sobre
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Contexto Social

Estvez, Alejandro


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diversidad
cultural y social
de los
estudiantes.
la influencia que los maestros pueden
ejercer para despertar el inters o la
vocacin de los estudiantes por alguna
disciplina.

La escuela ante la diversidad cultural y
social de los estudiantes. Con esta
actividad se pretende que los estudiantes
identifiquen la situacin cultural y social
de los alumnos de la escuela secundaria
que han visitado, y su influencia en las
relaciones que establecen en la escuela.

La lectura del texto Cuando toda la
adolescencia ha de caber en la escuela,
de Jaime Funes, permite reflexionar sobre
la influencia cultural de los alumnos y su
repercusin en las relaciones que
establecen stos en la escuela
secundaria.

Con estos elementos discuten acerca de
la heterogeneidad que se expresa en la
escuela secundaria y los retos que
implica ser profesor de este nivel
educativo. Seguramente los estudiantes
normalistas hallarn casos, para
comentar y analizar en el aula, que
ilustren esta situacin.
(1999), A aos luz de
distancia, en Cmo
ves?, ao 1, nm. 8,
Mxico, UNAM, p.18.
Funes Artiaga, Jaume
(1995), Cuando toda la
adolescencia ha de
caber en la escuela, en
Cuadernos de
Pedagoga, nm. 238,
julio-agosto, Espaa,
Fontalba, pp. 32-34.

Sarukhn, Jos (1991),
Recordando al
maestro Antonio
Carrillo, en Bsica,
nm. cero, noviembre-
diciembre, Mxico,
Fundacin SNTE para
la Cultura del Maestro
Mexicano, pp. 53-54.

Funes Artiaga, Jaime
(1995), Cuando toda la
adolescencia ha de
caber en la escuela, en
Cuadernos de
Pedagoga, nm. 238,
julio-agosto, Espaa,
Fontalba, pp. 32-34.
El apoyo de las
familias a la
educacin de
los
adolescentes.
2 Del 17 al 21 de
noviembre
Presencia y participacin de los padres
de familia en la escuela. Con esta
actividad los estudiantes normalistas
indagarn la forma en que las familias
intervienen en la educacin de los
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adolescentes, el apoyo que le brindan a la
escuela y el modo como sta promueve
su participacin.

Se sugiere platicar con alumnos,
maestros y padres de familia para
conocer cmo se da esta relacin.

Una vez obtenida la informacin podr
ser comentada en el aula para analizar la
diversidad de situaciones halladas y
explicar por qu se dan de determinada
manera y prever el efecto que tienen en la
educacin de los alumnos.

Actividad final.
Se sugiere recapitular los temas tratados,
por ejemplo, un ensayo o relato que
describa cmo son los adolescentes que
asisten a la escuela secundaria o sobre el
trato que se da a los estudiantes y sus
consecuencias para propiciar un
ambiente favorable para la enseanza.

Revisin del expediente de trabajo,
cuaderno de notas y fin de bimestre.









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PLANEACIN POR BLOQUES: 3

Licenciatura: Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria Ciclo Escolar: 2014 2015
Asignatura: Escuela y Contexto Social Semestre: Primer semestre Crditos: 10.5 Horas por semana: 6 Horas por semestre: 120
Bloque: Tercer bloque. La organizacin del trabajo en la escuela secundaria Nmero de grupos que se atender: 3

Propsitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen las formas ms comunes de organizacin y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del
tiempo y de las instalaciones de los planteles.
2. Conozcan y valoren las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formacin y motivacin de los
adolescentes.
Enfoque:
Plantea un enfoque formativo donde los estudiantes normalistas se inician en el conocimiento de las principales caractersticas de las escuelas
secundarias: su forma de organizacin y funcionamiento, las particularidades sociales y culturales de la poblacin que atienden, las funciones que
desempea el personal que labora en ellas, las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, as como los intereses, actitudes y expectativas de los
adolescentes y sus familias respecto a la escuela. Adems incluye un enfoque integrador, porque sus conocimientos los adquieren simultneamente en
asignaturas que forman parte del mismo semestre, como Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, Problemas y
Polticas de la Educacin Bsica, Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I y Desarrollo de los Adolescentes I.

Competencias a desarrollar:
Poseen capacidad para identificar y analizar los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.
Sabe distinguir, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
Conoce las caractersticas de los estudiantes de educacin secundaria, y conoce sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las
relaciones que establecen con sus compaeros y maestros.
Sabe identificar cmo participan los padres de familia en la educacin de los adolescentes y qu actividades promueve la escuela con ese fin.
Es capaz de identificar las formas ms comunes de organizacin y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al
uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
Conoce y valora las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, y elabora supuestos acerca de los efectos que tienen en la formacin y motivacin de
los adolescentes.
Posee capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura para iniciar procesos de anlisis, reflexin y argumentacin de la
informacin
Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, a fin de comunicar a otros sus ideas y
su capacidad de anlisis y reflexin.
Valora el trabajo en equipo como medio para la formacin inicial, a fin de poseer actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus pares.

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TEMAS Y
SUBTEMAS
NUMERO DE
SESIONES/DAS
FECHA DE
REALIZACION
ACTIVIDADES A REALIZAR
DURANTE EL SEMESTRE
BIBLIOGRAFIA Y
FUENTES DE
CONSULTA
OBSERVACIONES
TERCER BLOQUE DE ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
Preparacin del
foro: Una
Jornada
Acadmica
Aspectos de la
organizacin
escolar: horario
escolar y uso del
tiempo.
Aprovechamiento
de los espacios
escolares.

3
Del 24 al 28 de
noviembre
Preparacin del foro: Una Jornada
Acadmica

Aspectos de la organizacin escolar:
horario escolar y uso del tiempo.
Aprovechamiento de los espacios
escolares.
Programa: Escuela y
Contexto Social


Aspectos de la
organizacin
escolar: horario
escolar y uso del
tiempo.
Aprovechamiento
de los espacios
escolares.
Realizacin del
foro: Una
Jornada
Acadmica
3 Del 1 al 5 de
diciembre
Aspectos de la organizacin escolar:
horario escolar y uso del tiempo.

Aprovechamiento de los espacios
escolares.

Realizacin del foro: Una Jornada
Acadmica
Programa: Escuela y
Contexto Social


El trabajo en el
aula: las
actividades de
enseanza y la
3 Del 8 al 12 de
diciembre
Distribucin y uso del tiempo en la
escuela secundaria. Antes de
realizar esta actividad se sugiere leer
Programa: Escuela y
Contexto Social

Quiroz, Rafael
(1992), El tiempo


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relacin entre
alumnos y
maestros en el
saln de clases.
el texto de Rafael Quiroz, El tiempo
cotidiano en la escuela secundaria.
Los alumnos destacarn los
aspectos ms relevantes del artculo,
en particular el que se refiere al
distinto sentido que tiene el tiempo
para directivos, maestros y alumnos.

Con base en las conclusiones
obtenidas se elaborar una gua para
que en la prxima visita se haga un
registro de cmo se distribuye y usa
el tiempo en la escuela secundaria.
Se recomienda atender cuestiones
como el tiempo empleado en
formaciones, ceremonias, clases,
descansos, etctera.
cotidiano en la
escuela
secundaria, en
Nueva
Antropologa, vol.
XII, nm. 42,
Mxico, pp. 89-
100.
El trabajo en el
aula: las
actividades de
enseanza y la
relacin entre
alumnos y
maestros en el
saln de clases.
3 Del 15 al 19 de
diciembre
El trabajo en el aula. Consiste en que
los alumnos observen algunas clases
para que conozcan y reflexionen
acerca del uso del tiempo en el aula,
las actitudes de los maestros y de los
alumnos y la relacin que establecen
en el proceso educativo, las formas
de enseanza ms comunes, la
relacin que establecen alumnos y
maestros, entre otros aspectos.
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Tambin para este caso se
recomienda plantear preguntas que
orienten la observacin: cunto
tiempo emplea el maestro en
cambiar de saln, pasar lista o
controlar al grupo? Cunto tiempo
dura efectivamente cada clase?
Qu tipo de actividades se
desarrollan, qu hace el maestro,
qu hacen los alumnos? Cmo
participan los alumnos, muestran
inters por la clase? Cmo es el
trato entre maestros y alumnos?
Cmo repercute en la clase el trato
entre maestros y alumnos?
La diversidad de
las escuelas
secundarias por
su organizacin y
funcionamiento.
Preparacin de
la demostracin
de los aprendido
3 Del 7 al 9 de
enero
Los espacios escolares y su uso. El
texto de Etelvina Sandoval, Un
plantel con poco prestigio. La
escuela C, permite identificar las
instalaciones de una escuela
secundaria y su uso; adems es un
referente importante para que los
estudiantes durante la vi-sita
indaguen sobre los espacios con que
cuenta la escuela y el uso que los
maestros y los alumnos les dan. Para
ello pueden orientarse en preguntas
Programa: Escuela y
Contexto Social

Sandoval Flores,
Etelvina (2000), Un
plantel con poco
prestigio. La escuela
C, en La trama de la
escuela secundaria:
institucin, relaciones y
saberes, Mxico,
UPN/Plaza y Valds,
pp. 121-124.


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como las siguientes: los espacios
escolares, estn en buenas
condiciones? Se utilizan
frecuentemente? Cmo se usan?
El personal encargado es
especializado? Al final elaborarn un
cuadro en el que indiquen aquellos
espacios o instalaciones que a su
juicio no se utilizan
convenientemente y sealen algunas
posibles causas. No se trata de que
los estudiantes califiquen de bueno
o malo el uso que se hace de las
instalaciones, sino que sean capaces
de comprender el impacto de su uso
en la tarea educativa.
La diversidad de
las escuelas
secundarias por
su organizacin y
funcionamiento.
Preparacin de
la demostracin
de los aprendido
3 Del 12 al 16 de
enero
La diversidad de la escuela
secundaria. Las escuelas
secundarias son diferentes entre s
debido a su modalidad, a la forma
como se organiza el trabajo y al
contexto social y cultural donde se
ubican, entre otras razones.

La actividad consiste en la redaccin
de un texto breve en el que los
estudiantes traten de explicar en qu
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son diferentes las escuelas que
visitaron a lo largo del curso y cul es
el origen de dichas diferencias.

Despus compararn sus textos con
los de otros compaeros para
verificar si la diversidad que ellos
encontraron es constante en otros
casos
Integracin,
Revisin y
Entrega del
expediente
Realizacin de la
demostracin de
los aprendido


2 Del 19 al 23 de
enero
Actividad de cierre del curso

Revisar los textos elaborados al
principio del semestre.

Establecer semejanzas y diferencias
entre los planteamientos iniciales y la
concepcin actual que tienen de la
vida escolar y el trabajo docente.

Es importante que reflexionen sobre
los cambios en sus concepciones y
analicen crticamente lo que obtuvieron
para su formacin profesional de las
visitas a la escuela secundaria y de las
lecturas realizadas.

Es conveniente que este anlisis
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comparativo se haga por escrito y de
manera individual, antes de la
discusin en grupo. Este texto ser un
referente para que los propios alumnos
evalen su conocimiento sobre la
prctica escolar a lo largo de su
formacin profesional.

Con esta actividad se pretende
articular los diferentes temas
trabajados en el curso con las
reflexiones generadas por las lecturas
y con la informacin obtenida en las
visitas a las escuelas.

Es posible que en los estudiantes se
generen nuevas preguntas o dudas
acerca del trabajo en la escuela, por
ello es conveniente recordar que las
cuestiones y temas abordados son
inagotables y que en los cursos
siguientes, y a lo largo de su vida
profesional, tendrn oportunidad de
vivir y conocer ms a fondo la
complejidad de la vida escolar.





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ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias representativas para el trabajo con las asignaturas, son las siguientes:

a) La lectura y discusin de los textos incluidos en la bibliografa, y la reflexin acerca de la experiencia escolar previa de los propios
estudiantes normalistas, permitirn que stos mejoren su conocimiento de la institucin escolar y, al mismo tiempo, se espera llamar su
atencin hacia aspectos o hechos que, de otro modo, pudieran pasar desapercibidos; es decir, aportarn elementos para observar con
mayor apertura y atencin la escuela secundaria y sus componentes: los espacios, las personas que trabajan all, los estudiantes, los
visitantes ocasionales y las relaciones que se establecen entre todos estos elementos.

b) Visitas guiadas mediante estancias en escuelas secundarias ubicadas en contextos sociales distintos (urbano, urbano marginado, rural,
etctera) y de diversas modalidades (generales, tcnicas, telesecundarias). Las jornadas de observacin en las escuelas secundarias
permitirn comparar lo que se afirma en los textos acerca de las mismas con las impresiones, datos o juicios que los estudiantes
obtengan o se formen a partir de lo que perciban durante su estancia en los planteles escolares; con esta base los estudiantes obtendrn
evidencias para enriquecer, y aun para cuestionar, los datos e ideas expuestas en los textos estudiados antes.

c) La sistematizacin y, sobre todo, el anlisis de la experiencia obtenida durante las estancias en la escuela, son muy importantes para
darle sentido formativo a la observacin, pues permitirn sintetizar el aprendizaje y plantear nuevas dudas, preguntas o retos para el
conocimiento de las escuelas. Tomando en cuenta que, durante este curso, los estudiantes realizarn su primer acercamiento a la
realidad escolar, es importante recordar que el fin principal de la observacin y el anlisis no es calificar o criticar en forma apresurada y
con escaso fundamento lo que sucede en el aula y en la escuela, ni tampoco buscar modelos de docencia a imitar, sino que los
estudiantes se inicien en el reconocimiento de la relacin entre la escuela y el contexto social en que se ubica y de la complejidad de la
escuela secundaria e identifiquen algunos de los retos que enfrentan maestros y alumnos, y las acciones que realizan para superarlos.

d) Anlisis y reflexin de la informacin resultados de la lectura de textos y de las visitas guiadas en la escuela secundaria donde se lleven a
cabo foros de participacin, presentacin de ponencias, mesas redondas, jornada acadmica y la demostracin de lo aprendido a fin de
que los estudiantes normalista logren cada una de las competencias a desarrollar con esta asignatura, cual tiene un enfoque informativo e
integrador.

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CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE EVALUACIN


Para efectos de evaluacin se propone tomar en cuenta, entre otros, los siguientes elementos:


Lectura, anlisis de los textos y redaccin de ensayos u otros trabajos escritos, acordados previamente entre el
maestro y los alumnos.

Cumplimiento de las visitas guiadas: elaboracin de la gua de observacin y del diario de prcticas. En este caso es
importante considerar el avance gradual en la presentacin y el anlisis de la informacin que se obtiene en la escuela.

Participacin de los estudiantes en las discusiones en clase. Al respecto se recomienda tomar en cuenta la
participacin en los procesos de anlisis y reflexin, tanto en el nivel individual como en equipo.

Creacin de un expediente por estudiante, conformado bsicamente con los trabajos escritos de manera individual.
Este expediente har las veces de un banco de informacin que deber tenerse a la mano para consultar los trabajos
cuando se requiera; al mismo tiempo constituir una memoria de los avances y el trabajo realizado en el curso.

Actividades permanentes, a fin de incentivar la responsabilidad y el compromiso de los estudiantes normalistas, se
integran dos actividades permanentes que promueven la participacin directa de los alumnos, entre las seleccionadas
estn: el propsito de trabajo y la bitcora escolar

Examen de conocimientos, en este curso se implementa el uso del examen para valorar los alcances de los
aprendizajes logrados en cada uno de los estudiantes y as establecer acciones concretas que ayuden al logro de las
competencias a desarrollar desde el trabajo con la asignatura





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RECURSOS: MATERIALES DE APOYO Y BIBLIOGRAFA


MATERIALES DE APOYO:

Proyector Expediente de trabajo Lapicera con accesorios Lminas
Laptop Cuaderno de notas Hojas sueltas Cartel
Pintarrn Diario de trabajo Marcadores Frisos
Antologa Bitcora escolar Lpices de colores Diversos accesorios


BIBLIOGRAFA:

BLOQUE I
Mayorga Cervantes, Vicente (1999), El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente, en SEP, Escuela
y contexto social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre. Licenciatura en Educacin Secundaria, Mxico, pp. 27-
32.
Sandoval Flores, Etelvina (2000), La organizacin formal, en La trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes,
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Iovanovich, Marta Liliana y Alurralde, Emilia Mercedes (xxxx), CMO PODEMOS CONOCER A LA COMUNIDAD? en Revista
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SEP (2013), Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos
de Escuelas Pblicas en el Distrito Federal, Ciclo Escolar 2013-2014

BLOQUE II
Estvez, Alejandro (1999), A aos luz de distancia, en Cmo ves?, ao 1, nm. 8, Mxico, UNAM, p.18. Funes Artiaga,
Jaume (1995), Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela, en Cuadernos de Pedagoga, nm. 238, julio-agosto,
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DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
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Sandoval Flores, Etelvina (1998), Los estudiantes en la escuela secundaria, en Beatriz Calvo Pontn et al. (coords.), Nuevos
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Autnoma de Ciudad Jurez/The University of New Mexico, pp. 205-224.
Sarukhn, Jos (1991), Recordando al maestro Antonio Carrillo, en Bsica, nm. cero, noviembre-diciembre, Mxico,
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SEP (1999), Leccin 19. El camino hacia la edad adulta, en Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, Mxico,
pp. 120-129.
Torres, Concepcin (2000), ... y en secundaria voy. La opinin de los adolescentes sobre su escuela, en SEP, Escuela y
contexto social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre. Licenciatura en Educacin Secundaria, 2a ed.,
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Valencia, Jorge (1996), Quines son los estudiantes de secundaria?, en La educacin secundaria. Cambios y perspectivas,
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BLOQUE III:
Quiroz, Rafael (1992), El tiempo cotidiano en la escuela secundaria, en Nueva Antropologa, vol. XII, nm. 42, Mxico, pp.
89-100.
Sandoval Flores, Etelvina (2000), Un plantel con poco prestigio. La escuela C, en La trama de la escuela secundaria:
institucin, relaciones y saberes, Mxico, UPN/Plaza y Valds, pp. 121-124.
Sandoval, Flores Etelvina, (2001), Ser maestro de secundaria en Mxico: Condiciones de trabajo y reformas educativas, en la
Revista Iberoamericana de Educacin de la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), Nmero 25, Profesin docente /
Enero Abril.









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AGENDA DE TRABAJO DE ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
MES FECHA TEMAS Y/O ACTIVIDADES DAS/SESIONES OBSERVACIONES
AGOSTO 4-8
Organizacin y planeacin de cursos
10

11-15
Curso propedutico
Formacin Inicial, tarea para educar y transformar
5/3 13, 14 y 15
Curso propedutico
18-22
Encuadre del curso:
Escuela y Contexto Social
5/3 (18) Inicio del semestre

25-29 Las caractersticas de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos
escolares, nmero de alumnos y de maestros.
5/3
SEPTIEMBRE 1-5
Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de
familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que
establecen.
5/2 (5) Bienvenida a los alumnos
de nuevo ingreso
8-12 Las caractersticas del entorno escolar y su diversidad. La presencia
de la escuela en la comunidad.
5/3


15-19
Preparacin para la visita a las escuelas de educacin secundaria
(modalidad: General)
5/2
(16) suspensin de clases
22-26
Visita guiada a la escuela secundaria: organizacin y funcionamiento
Anlisis y reflexin de la visita a la escuela secundaria
5/3

(22) 1.visita guiada
SEPT.-OCT.
29-3
La organizacin y funcionamiento de la escuela secundaria: estudios
de caso
5/3
(3) fin del primer bimestre
OCTUBRE 6-10
Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes,
vinculadas a la escuela secundaria. Valoracin de la escuela
secundaria.
Preparacin para la visita a las escuelas de educacin secundaria
(modalidad: Tcnica)
5/3

13-17
Visita guiada a la escuela secundaria: los adolescentes de la escuela
secundaria
Anlisis y reflexin de la visita a la escuela secundaria
5/3 (13) 2 visita guiada

20-24 Formas de relacin entre alumnos, maestros y otros actores de la
escuela.
5/2
(21) aniversario de la
institucin
(20) plenaria
27-31 Preparacin para la visita a las escuelas de educacin secundaria
(modalidad: Telesecundaria)
3/2 (30) ofrendas
(31) reposicin

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MES FECHA TEMAS Y/O ACTIVIDADES DAS/SESIONES OBSERVACIONES
NOVIEMBRE

3-7 Visita guiada a la escuela secundaria: los adolescentes de la escuela
secundaria
Anlisis y reflexin de la visita a la escuela secundaria

5/3
(3) 3.visita guiada
10-14 La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad
cultural y social de los estudiantes.
5/3


17-21 El apoyo de las familias a la educacin de los adolescentes. 5/2 (17) suspensin
(20) desfile
(21)Fin del segundo bimestre
24-28 Preparacin del foro: Una Jornada Acadmica
Aspectos de la organizacin escolar: horario escolar y uso del tiempo.
Aprovechamiento de los espacios escolares.
5/3
DICIEMBRE 1-5 Aspectos de la organizacin escolar: horario escolar y uso del tiempo.
Aprovechamiento de los espacios escolares.
Realizacin del foro: Una Jornada Acadmica
5/3 (3) jornada acadmica 1er
semestre.
8-12 El trabajo en el aula: las actividades de enseanza y la relacin entre
alumnos y maestros en el saln de clases.
5/3
15-19 El trabajo en el aula: las actividades de enseanza y la relacin entre
alumnos y maestros en el saln de clases.
3/1 (18 y19) miss pascuita
22-31
V A C A C I O N E S
10/10
ENERO 1-6
V A C A C I O N E S
6/6
7-9 La diversidad de las escuelas secundarias por su organizacin y
funcionamiento.
Preparacin de la demostracin de los aprendido
5/3

12-16 La diversidad de las escuelas secundarias por su organizacin y
funcionamiento.
Preparacin de la demostracin de los aprendido
5/3 (17) desfile expo


19-23 Integracin, Revisin y Entrega del expediente
Realizacin de la demostracin de los aprendido


5/2


(21) Demostracin de lo
aprendido
(23) Fin del tercer bimestre
26-30 Entrega de evaluaciones a Control Escolar
Trmino del semestre
5/1
(26) Todos los semestres

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PLAN DE TRABAJO SEMESTRAL
ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
SEMESTRE NON
AGOSTO 2014 - ENERO 2015






ELABOR
Coordinadora de la asignatura


________________________________________
MTR. ROSAURA GANDARILLA VILLALBA




REVIS:
Jefe del rea de Docencia


____________________________________________
MTRO. JUAN GUILLERMO SALGADO CARRANZA

Vo. Bo.
Subdirectora Acadmica


_________________________________________
MTRA. SILVIA PINEDA VELZQUEZ