Unidad didctica 4: Actuacin y planificacin en centros de menores.

1. Introduccin.
2. Concepto y caractersticas de la planificacin en un centro residencial.
La planificacin es un conjunto de mtodos y tcnicas que permiten ordenar de forma previa y racional
un proceso de mbito social, es decir, es el sistema para acer efectivas las decisiones tomadas, reali!ar
el plan ele"ido y conse"uir los
#tras definiciones de pro"ramacin: $%onsiste en decidir con anticipacin lo que ay que acer, quin
tiene que acerlo, y cmo deber acerse$.
La planificacin es, pues, un proceso secuencias a travs del cual se establecen una serie de pasos que
conducen la ense&an!a a una meta final. 'mplica adems un proceso de toma de decisiones y de
anticipacin
La planificacin implica:
partir de una realidad anali!ada.
ele"ir una o unas acciones.
establecer los pasos previos para alcan!ar los objetivos y, tras la planificacin, la puesta en
prctica :
reali!arlos adaptndose a las situaciones.
evaluar para mejorar la intervencin.
Los objetivos de la planificacin son:
(vitar improvisaciones.
#r"ani!ar las actividades.
)roporcionar continuidad a las actividades escolares.
*acilitar la distribucin de los contenidos en el tiempo.
)roponer actividades adecuadas a las caracter+sticas del alumnado.
%onsiderar las e,periencias anteriores del alumnado.
)rever la utili!acin de los recursos adecuados al objetivo a lo"rar.
%aracter+sticas que debe cumplir una pro"ramacin:
%oerente en sus elementos, las caracter+sticas del menor y sus circunstancias.
*le,ible, por si es detectado al"-n error o ay nuevas necesidades.
(conmica en el uso de tiempo y recursos.
.istemtica.
)articipativa.
.ujeta a evaluacin, lo que permite corre"ir errores.
/ealista.
3. Documentos organizativos y de funcionamiento de un centro.
Los centros de proteccin de menores enumera una serie de caracter+sticas que estos deben poseer:
)oseern un re"lamento de funcionamiento interno democrtico.
0endern a un modelo de dimensiones reducidas.
%ada menor residente deber contar con un proyecto socioeducativo que persi"a su pleno desarrollo
f+sico, psicol"ico y social.
.e debe potenciar la preparacin escolar y ocupacional de los menores para facilitar su insercin laboral.
Los documentos or"ani!ativos y de funcionamiento de un centro residencial de menores en Andaluc+a son:
l !royecto de Centro "!C#:
1ocumentos para la planificacin a medio2lar"o pla!o.
3 *inalidades (ducativas del %entro 4*.(.5.
3 )royecto %urricular de %entro (P.C.C.).
3 /e"lamento de #r"ani!acin y *uncionamiento 4/.#.*.5.
1ocumentos para la planificacin a corto pla!o:
3 )ro"ramacin anual de %entro 4).A.%.5.
3 6emoria anual.
La !rogramacin $nual de Centro "!$C#.
(n este documento se incluyen:
#bjetivos.
#r"ani!acin "eneral de la residencia.
*uncionamiento de la residencia.
*ormacin del personal.
(valuacin de lo pro"ramado.
La memoria anual.
Los centros debern remitir, en el primer trimestre de cada, a&o una 6emoria donde se describan todas
las actuaciones que se ayan reali!ado en el centro durante el a&o inmediatamente anterior y eval-e las
actividades del centro de acuerdo con la )A%.
l !royecto ducativo Individualizado "!I#:
(n l se especifican los instrumentos para la accin educativa individuali!ada:
a5 'nforme de #bservacin 'nicial. (l tutor de cada menor recojer las observaciones reali!adas y la
evolucin inicial del menor en el centro de proteccin.
b5 )royecto (ducativo 'ndividuali!ado. .er elaborado por el tutor en el primer cuatrimestre de
estancia del menor en el centro. (n funcin de la edad y "rado de madure!, el menor tendr
participacin en la elaboracin de su propio )royecto (ducativo. .er evaluado de forma
continua, siendo modificado en funcin de la evolucin y necesidades del menor.
c5 'nforme de .e"uimiento (ducativo. (l tutor elaborar semestralmente un informe de
se"uimiento educativo.
d5 'nforme )ropuesta. Los profesionales del equipo tcnico del centro y el tutor del menor sern los
responsables de elaborar el 'nforme )ropuesta.
%. &o'as y protocolos de seguimiento.
75 8oja de se"uimiento de visitas y llamadas: (s el re"istro de la relacin del menor con la familia
biol"ica y las actitudes del ni&o ante estas situaciones.
95 )rotocolo de observacin: #bservaciones de la vida diaria que resultan importantes con relacin al
menor.
:5 Libreta diaria de incidencias: .e reco"e la dinmica "eneral del d+a a d+a y tambin ecos puntuales,
como por ejemplo, que se aya roto al"o y se aya reparado.
45 A"enda: .e anotan todos aquellos sucesos di"nos de ser recordados, como citas mdicas, visitas, etc.
0odos estos documentos tiene la finalidad de facilitar el conocimiento del menor para su posterior decisin y
elaboracin del )('.
(. !royecto educativo individual. "!I#
(s el documento que planifica la intervencin educativa de cada menor. )odemos se&alar las distintas fases en
su elaboracin:
1# Admisin: se reco"e toda la informacin del ni&o2a con respecto a datos escolares, familiares,
personales, judiciales y sobre el estado de salud.
2# (valuacin inicial: .e reali!a durante parte del periodo de adaptacin, apro,imadamente puede durar
un mes por un equipo multiprofesional que se encar"a de ir reco"iendo y anotando toda la informacin de
los menores. ;an a recopilar informacin tanto del desarrollo personal del ni&o2a como de su adaptacin
al conte,to.
1e su desarrollo personal 4co"nitivo, f+sico y salud, abilidades sociales, vida cotidiana, etc.5
(n la adaptacin al conte,to 4 Adaptacin familiar, a la residencia, al barrio, escolar, etc.5
Una ve! reco"ida la informacin durante el mes apro,imado que dura esta evaluacin inicial, el equipo
multiprofesional se re-ne y reali!an la si"uiente fase:
3# 1ise&o y ejecucin, .e elabora un documento 4)('5 donde se establecen los objetivos que queremos
conse"uir y tratar con los menores una ve! detectadas las carencias que presenta.
%# .e"uimiento del ).(.'. .e ir evaluando al ni&o cada d+a, primero con periodos ms lar"os y lue"o ms
cortos, valorando que vaya consi"uiendo sus objetivos para elaborar otros ms amplios y complejos.
(# /esultado: .e ver+a reflejado en el informe final de curso. .e reali!ar un informe cada < meses y otro
anual.
). !rincipios de atencin residencial.
La atencin residencial se basa en los si"uientes principios:
'ndividuali!acin 4)('5: se tratar de manera individuali!ada, ya que cada ni&o lle"a de un entorno
diferente y con sus problemas personales y caracter+sticas.
=ormali!acin de la vida cotidiana: (n estas residencias se pretende inculcar bitos de i"iene,
alimentacin,>. asta que se realicen de manera abitual.
'nte"racin en el barrio: Uso de los recursos del barrio 4polideportivos, piscinas,>5 para permitir que
estos menores se relacionen correctamente en un entorno mas cercano
%oeducacin: deberemos inculcar una educacin basada en la i"ualdad de derecos y oportunidades
entre mujeres y ombres. ?eneralmente los ni&os vienen de un entorno en el que la i"ualdad no e,iste.
A"rupacin etero"nea: se a"ruparn los ni&os de diferentes edades, intereses, etc.
'nte"racin de personas con discapacidad: se procurara la incorporacin de personas con discapacidad a
la vida social y al mundo laboral.
)articipacin de menores: es importante que los menores participen en la reali!acin de sus propias
normas, porque as+ ellos se encuentran ms comprometidos a cumplirlas.
6ultidisciplinar y coordinacin: 1ebe aber una coerencia y coordinacin entre los diferentes
especialistas a la ora de tratar a los ni&os y no contradecirse entre ellos.
%oordinacin con otros recursos: como mdicos, trabajadores sociales, psiclo"os, etc.
%onvivencia y relaciones sociales: .e deben inculcar normas y valores, relaciones sociales, y muy
importante es incidir en el respeto.
*. !eriodo de adaptacin.
(l in"reso de un centro residencial representa para el ni&o la ruptura con sus referentes, por lo que tiene que
llevar a cabo un importante proceso de adaptacin que le permita alcan!ar un nuevo equilibrio emocional y
bienestar psicosocial. (l educador debe comprender sus reacciones, actitudes y necesidades para acompa&arlo
en el proceso de adaptacin.
)uede aparecer la ne"acin de la situacin que le a llevado al centro, buscando e,plicaciones que le permitan
asimilar lo que le a ocurrido.
Al"unas de las conductas que pueden presentar el menor:
Ansiedad ante el cambio de entorno.
%onfusin respecto a su situacin actual y futura.
(,ploracin de sus posibilidades.
1epresin y oposicin fuerte ante la situacin nueva.
Adaptacin e indiferencia>
A"resividad.
Ante estas manifestaciones es preciso establecer un proceso de aco"ida estructurado y fle,ible que permita al
ni&o afrontar el cambio, favoreciendo su proceso adaptativo y desarrollo inte"ral.
(stas conductas se entienden mejor si tenemos en cuenta la procedencia social de mucos de estos menores:
@ Adolescentes sin previsin de retorno al o"ar familiar.
@ =i&os, ni&as y adolescentes con problemas emocionales y de conducta.
@ 6enores con problemas de .alud 6ental.
@ Adolescentes que presentan conductas violentas acia su familia.
@ 6enores infractores con medida protectora.
@ 6enores e,tranjeros no acompa&ados.
@ 6enores e,tranjeros acompa&ados: ne"li"encia y modelos educativos inadecuados.
(stos centros buscan confi"urar un medio sustitutivo del medio familiar que posibilite su pleno desarrollo. (l
1irector del centro residencial tendr que establecer una reunin con su equipo para prepara cada aco"ida.
Al"unas de las acciones que pueden ayudar a establecer un clima adecuado de aco"ida son las si"uientes:
Ubicarle en el "rupo ms adecuado se"-n sus necesidades y caracter+sticas individuales.
(stablecer el momento y la forma ms idnea del in"reso, con la presencia de su educador de referencia.
)reparar al "rupo de ni&os con los que vaya a convivir, su cama, armario>
(s recomendable una visita previa al centro por parte del ni&o acompa&ado de sus familiares o adultos
de referencia para conocer el nuevo espacio, a los dems ni&os y educadores favoreciendo la adaptacin.
)reparar a todos los miembros del centro residencial para recibir y a co"er al ni&o o adolescente.
(n el momento del in"reso, el ni&o pueda estar acompa&ado por el profesional.
'nformarle de sus derecos y responsabilidades.
%onocer le tipo de ape"o que ten+a a su familia, para poder preverse su comportamiento.
)roporcionarle cuidado, bienestar f+sico y se"uridad.
1arle un educador como fi"ura de apoyo y referencia para transmitir sentimientos de se"uridad.
/econocer sus efectos personales para mantener la estabilidad de su identidad durante la separacin.
8acer referencia al pasado evitndole la sensacin de aber perdido su propia istoria.
8acerle ver un futuro esperan!ador.
(,plicarle el motivo de la situacin que est viviendo, dndole a conocer que este paso va a ser
importante para l.
*acilitar la e,presin de sus conflictos, acindole saber los limites que no est permitido trans"redir.
1arle tiempo para adaptarse a la vida del centro.
)ermitir adaptar su abitacin a sus "ustos.
(s importante que el 1irector pueda recibir al menor y a sus acompa&antes y les presente a la persona que vaya
a ser el educador de referencia del ni&o. 1e este modo, si sur"e al"una, es el propio educador quien puede
aportar los datos que les permitan acerse una idea.
(l periodo de adaptacin comprende, desde la lle"ada de una persona a un centro, asta que participa de forma
re"ular de la vida cotidiana del mismo, es decir asta que se adapta a l. 1urante este tiempo es cuando el
menor requiere mayor atencin y fle,ibilidad por parte de los miembros del equipo de profesionales del centro.
+. ,rganizacin de la vida cotidiana.
-. .unciones del educador infantil.
(n la #rden 9: de octubre de 9AAB se se&alan las funciones del educador en un centro residencial para menores.
Las funciones de los educadores van referidas con relacin al centro, a las personas aco"idas y al equipo
educativo.
%on relacin al centro:
)articipar en la elaboracin del )royecto (ducativo de %entro, del /e"lamento de #r"ani!acin
y *uncionamiento, del %urriculum (ducativo, de la )ro"ramacin Anual y de la 6emoria Anual.
0omar las decisiones ur"entes necesarias en ausencia de quienes dependan jerrquicamente,
siempre que la ur"encia de las mismas afecte al inters superior de cada menor.
%on relacin a las personas aco"idas:
(l educador que ejer!a la tutor+a elaborar el )royecto (ducativo 'ndividual de cada menor.
'nformarle del funcionamiento del centro.
1esarrollar su trabajo educativo a travs de la convivencia diaria, reali!ando tareas relativas a la
atencin f+sica y emocional desde una perspectiva inte"radora.
/eali!ar las tutor+as con cada menor.
%onocer sus necesidades para establecer los objetivos o prioridades en su proyecto educativo.
/eali!ar el acompa&amiento de cada menor a su in"reso, observando sus conductas con el fin de
favorecer su proceso de inte"racin.
/eali!ar los informes educativos.
/eali!ar el se"uimiento de cada menor a lo lar"o de su estancia en el centro.
8acerle participar en su proceso educativo, motivndolo y estableciendo los medios oportunos
para crear un clima de confian!a y comunicacin.
'mplicarse con la persona aco"ida en la vida cotidiana del centro.
/eali!ar el se"uimiento escolar y laboral de cada menor con re"ularidad.
)romover acciones educativas adaptadas a cada )royecto (ducativo.
)reparar, en su caso, el proceso de salida del centro, de acuerdo con los objetivos que se planteen
con cada menor.
.e"uimiento del control mdico@sanitario.
%on relacin a la familia.
Lo"rar la implicacin de la familia, desarrollando una intervencin que fomente la reunificacin
familiar.
%on relacin al equipo educativo:
e5 6antener las reuniones que se determinen en el )royecto (ducativo de %entro con el fin de
reali!ar la coordinacin de actividades y el se"uimiento educativo de cada menor.
f5 )oner en marca los pro"ramas que se determinen en la )ro"ramacin Anual y que respondan a
las necesidades que presenta cada menor.
"5 )ro"ramar y reali!ar todas aquellas actividades socio@culturales, l-dicas o de tiempo libre que se
determinen en su pro"ramacin anual.
1/. 0ipos de centros. !erfil de los menores 1ue ingresan en ellos.