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Aplicando esta frmula se obtiene una muestra de ciento cinco estudiantes que sern
motivo de investigacin.
Por consiguiente, la muestra total est constituida por 105 estudiantes. Seguidamente, se
procede con la determinacin de las muestras de cada seccin (muestras por estrato). Para
este efecto se considera la formula siguiente:
()
CUADRO N 2
MUESTRA DE ESTUDUANTES DEL 3ER GRADO DE LA I.E.S.
INDEPENDENCIA.AO 2014
SECCIONES
VARONES MUJERES
F % F %
Seccin A 8 15 11 21
Seccin B 14 27 9 16
Seccin C 11 21 11 21
Seccin D 11 21 11 21
Seccin E 8 15 11 21
TOTAL 52 100 53 100
Fuente: Nmina de matrculas del ao escolar 2014.
Elaboracin: Autores del proyecto.
Donde:
ni = Muestra de estrato (de seccin)
n = Muestra total (105)
Ni = Poblacin de estrato (pob. de cada seccin)
N = Poblacin total (139)
Donde:
N = Poblacin (139)
E = Margen de error (0.05)
Z = Nivel de confianza (1.96)
El procedimiento para constituir las muestras de cada seccin (estrato) ser correspondiente
al muestreo aleatorio simple, es decir, cada muestra de seccin ser constituida mediante la
tcnica de la lotera.
7.3. UBICACIN Y DESCRIPCIN DE LA INVESTIGACIN:
La poblacin de estudio corresponde a la Institucin Educativa Secundaria Independencia
de la ciudad de Puno. Esta institucin tiene ms de 35 aos de existencia y es considerado
como colegio tildado de baja calidad de enseanza-aprendizaje que muestran los
profesores, como tambin la sociedad ve como un colegio donde no hay prctica de valores
a nivel de la ciudad de Puno. Los estudiantes en su mayora proceden de familias
provincianas y rurales de todo el departamento. Segn el director de esta institucin
educativa, el 80% de la poblacin estudiantil procede de familias de la clase media y de los
sectores populares especialmente campesinas y de los distritos de toda la regin. El
promedio de edad de los estudiantes del tercer grado es entre 14 a 15 aos de edad.
7.4. MATERIAL EXPERIMENTAL:
MATERIAL ULITIDAD
Registro auxiliar
Hojas de preguntas de entrevista.
Para el control de la asistencia de los
estudiantes.
Para hacer una entrevista a los
estudiantes con comportamientos raros.
7.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:
TCNICAS INSTRUMENTOS
Observaciones espontaneas.
Conversaciones y dilogos.
Entrevistas.
Observacin sistemtica.
Test psicolgico.
Fichas de observacin.
Encuestas.
7.6. PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS:
El plan de recoleccin de datos comprender los siguientes datos:
1. Presentacin de la solicitud: dirigida a la institucin educativa secundaria
independencia se presentar una solicitud a nombre de la coordinacin de la
facultad de ciencias de la educacin para que nos permita realizar la investigacin.
2. coordinacin con los sujetos de estudio: se coordinar con los docentes y estudiantes
en la institucin educativa sealada para que nos pueda brindar las facilidades durante
la aplicacin de los instrumentos de investigacin.
3. Aplicacin de instrumentos: de acuerdo a la coordinacin realizada se aplicarn los
instrumentos de investigacin en la fechas y en los horarios previstos. Se tendr
mucho cuidado en la aplicacin de los instrumentos de investigacin a todos los
miembros de la muestra de estudio.
4. Finalizacin de la investigacin: despus de haberse realizado todas los instrumentos
de investigacin se dejar constancia a la autoridad de la institucin educativa de la
culminacin del trabajo de investigacin. Al mismo tiempo, se solicitar una
constancia de las actividades realizadas en la institucin para cumplir con las
formalidades de trmite administrativo en la facultad de educacin.
7.7. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS:
Los datos recogidos sern tratados considerndose las siguientes actividades secuenciales y
lgicas:
1) Tabulacin de datos: despus de aplicarse los instrumentos de investigacin sern
tabulados de acuerdo a una escala de valoracin previamente establecida. Con el fin
de tabular los datos, previamente se determinarn los puntajes de cada instrumento de
investigacin aplicado.
2) Elaboracin de cuadros estadsticos: con los datos tabulados se elaborarn los cuadros
de distribucin porcentual para cada variable y para cada dimensin. Estos cuadros
servirn para el anlisis e interpretacin de datos.
3) Elaboracin de grficos estadsticos: para cada cuadro general se elaborar su
respectivo grafico que cumplir la funcin de ilustracin estadstica.
4) Determinacin de estadgrafos de tendencia central: para complementar las
interpretaciones de los cuadros y grficos se hallarn dos tipos de estadgrafos de
tendencia central: la media aritmtica y la moda.
7.8. DISEO ESTADSTICO PARA PROBAR LA HIPTESIS:
Para probar la verdad de la hiptesis se proceder de la siguiente manera:
a. Hiptesis estadstica:
Ho: y = f(x) Hi: y f(x)
El bullying se disminuir de la situacin en
la que se encuentran al grado saludable con
El bullying no se disminuir de la situacin
en la que se encuentran al grado saludable
la aplicacin del Mtodo Pikas, en los
estudiantes del tercer grado de la
Institucin Educativa Secundaria
Independencia de la ciudad de Puno.
con la aplicacin del Mtodo Pikas, en los
estudiantes del tercer grado de la
Institucin Educativa Secundaria
Independencia de la ciudad de Puno.
b. Margen de error que se asume:
c. Estadstica de prueba: Dado que la muestra de estadstica est constituida por 23
estudiantes (es menor a 30), se aplicar la frmula de la prueba de T de Student.
d. Regla de decisin: Si el valor de la t calculada est fuera de la regin de rechazo
(campana de gauss) se aceptar como cierta la hiptesis de investigacin, de lo
contrario se aceptar como cierta la hiptesis nula.
8. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO:
8.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN:
Para esto se recomienda elaborar el grafico el cuadro de Gantt.
CUADRO N 3
DETERMINACIN DEL TIEMPO PARA RECOGER LOS DATOS HASTA LA
SUSTENTACIN
ACTIVIDADES
AO 2014
M A M J J A S O N D
Presentacin de la solicitud x
Coordinacin con los docentes y estudiantes x
Aplicacin de los instrumentos x x x
Redaccin de tesis x
Presentacin de la tesis x
Sustentacin x
005
Donde:
Tc = T Calculada
n = Muestra o grupo de estudio
e = Grupo experimental
= Media aritmtica
c = Grupo de control
S = Desviacin estndar
8.2. PRESUPUESTO:
8.2.1. BIENES:
CUADRO N 4
LOS BIENES QUE SE UTILIZARON DURANTE LA INVESTIGACIN
Bienes Costo (s/.)
Computadora 2.500
Materiales de escritorio (papel, lapiceros,
plumones, CD, USB, etc.)
100.00
impresora 350.00
Cuadernos de apuntes 5.00
TOTAL 2.995.00
8.2.2. SERVICIOS:
CUADRO N 5
LOS SERVIOCIOS BSICOS QUE SE UTILIZ DURANTE EL ESTUDIO
Servicios Costo (s/.)
Libros 250.00
asesoramiento 500.00
Digitado del trabajo 200.00
movilidad 200.00
Impresin y empastado de tesis 100.00
Viticos, alimentacin, alojamiento 300.00
Servicio de internet 50.00
TOTAL 1,600.00
8.2.3. FINANCIAMIENTO:
El presente proyecto de investigacin ser autofinanciado ntegramente por los autores.
9. BIBLIOGRAFA:
CCOICCA M., T. (2010). Bullying y funcionalidad familiar en una Institucin
Educativa del Distrito de Comas (Tesis de bachiller). Universidad Nacional Federico
Villareal. Lima Per
Secretara de Seguridad Pblica (2012). Gua del taller prevencin del acoso escolar
(bullying)
MUOZ O., R. y otros. Proyecto de Actuacin e Intervencin en Casos de Acoso
Escolar en Nuestro Centro Educativo
MERINO G., J. (2008 (4) enero/marzo). El acoso escolar bullying una Propuesta de
Estudio desde el Anlisis de Redes Sociales (ARS). Revista Destudis de la
Violncia-ICEV
CHARAJA C., F. (2011). El MAPIC en la Metodologa de la Investigacin. Sagitario
Impresores. Segunda Edicin. Puno, Per
Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos
los derechos.
10. ESQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACIN:
PERFIL O ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
1. TTULO DEL PROYECTO:
2. REA, SUB-REA Y LNEA DE INVESTIGACIN:
2.1. REA:
2.2. SUB-REA:
2.3. LNEA:
3. RESPONSABLES:
3.1. INVESTIGADOR (A):
3.2. DIRECTOR:
3.3. ASESOR:
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
4.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
4.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
4.2.1. DEFINICIN GENERAL:
4.2.2. DEFINICIONES ESPECFICAS:
4.3. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
4.4. LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
4.5. DELIMITACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
4.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
4.6.1. OBJETIVO GENERAL:
4.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
5. MARCO TERICO
5.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:
5.2. SUSTENTO TERICO:
5.3. GLOSARIO DE TRMINOS BSICOS
6. HIPTESIS Y VARIABLES:
6.1. HIPTESIS GENERAL
6.2. HIPTESIS ESPECFICAS
6.3. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES (VARIABLES, DIMENSIONES, INDICADORES Y
CRITERIOS DE VALORACIN O CATEGORAS)
7. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN:
7.1. TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN:
7.2. POBLACIN Y MUESTRA DE INVESTIGACIN:
7.3. UBICACIN Y DESCRIPCIN DE LA POBLACIN:
7.4. MATERIAL EXPERIMENTAL
7.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:
7.6. PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS:
7.7. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS:
7.8. DISEO ESTADSTICO PARA PROBAR LA HIPTESIS:
8. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO:
8.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN:
8.2. PRESUPUESTO:
8.2.1. BIENES:
8.2.2. SERVICIOS
8.2.3. FINANCIAMIENTO:
9. BIBLIOGRAFA:
10. ESQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACIN
11. ANEXOS
12. MATRIZ DE CONSISTENCIA
11. ANEXOS:
ANEXO 1:
MTODO PIKAS: MTODO DE PREOCUPACIN COMPARTIDA:
(Extrado de las obras: Bullying. Intimidacin y maltrato entre el alumnado, de Jos M
Avils. Ed. Stee.Eilas y La Convivencia Escolar: qu es y cmo abordarla, de Rosario
Ortega y colaboradores. Consejera de Educacin y Ciencia. Junta de Andaluca).
El mtodo Pikas, desarrollado por el profesor Anatol Pikas, de Suecia (Pikas, 1989), es
ampliamente utilizado para estos casos. Se trata de una serie de entrevistas con los
agresores, la vctima y los espectadores, de forma individual, en las que se intenta crear un
campo de preocupacin mutua o compartida y donde se acuerdan estrategias individuales
de ayuda a la vctima.
El mtodo de preocupacin compartida o de repartir responsabilidades, va dirigido a
desorganizar la estructura social de dominio-sumisin que se establece entre vctimas y
agresores que se alimenta pasivamente por la presencia de espectadores activos. Parte de
que el fenmeno violento afecta a los protagonistas (agresores y vctima) y a los
espectadores. La edad adecuada para su aplicacin va de los nueve a los diecisis aos.
El mtodo Pikas se propone que los miembros del grupo, de forma individual, tomen
conciencia de la situacin en que participan, a travs de charlas individuales por separado
donde afloran sus miedos y reservas sobre el comportamiento intimidatorio en el que estn
participando.
CONDICIONES PREVIAS:
1. Sobre la informacin:
Antes de empezar las entrevistas conviene recabar toda la informacin disponible
sobre el caso y sobre los agresores, el grupo que los apoya y sobre la vctima.
2. Sobre el local:
Las entrevistas se realizarn en una habitacin tranquila, sin interrupciones.
Hay que evitar situaciones que puedan distraer.
3. Sobre el profesorado que lo aplica:
Ha de atenerse al guin, sosteniendo silencios sin empezar a preguntar.
El entrevistador debe cuidar actitudes y expresiones de enjuiciamiento; ha de
mantener una postura neutral.
La persona que se implique en las entrevistas ha de ser siempre la misma en las tres
etapas.
4. Sobre la coordinacin:
Se entrevista primero a los agresores-as uno a uno, luego a los espectadores y en
ltimo lugar a la vctima.
A la hora de la entrevista cada agresor-a es llamado de su aula sin previo aviso. Hay
que evitar que los miembros del grupo agresor puedan hablar entre s antes de
finalizar esta primera etapa.
Las primeras entrevistas deben hacerse consecutivamente y, si es posible, en un solo
perodo lectivo
ANEXO 2:
ETAPAS:
Una vez detectado el grupo en el que se da el fenmeno de maltrato entre iguales y se
conoce a los protagonistas agresores, vctima y espectadores- se desarrollarn tres etapas
diferenciadas. El tiempo de duracin entre cada etapa es de una semana. En la prctica, el
empleo de tiempo depende de nosotros, aunque estos intervalos deben ser siempre menores
a dos semanas.
ETAPA 1: Entrevistas individuales con cada elemento del grupo implicado (en torno a
7 o 10 minutos por persona). Se comienza con el lder del grupo y se contina con el resto
de los agresores-as. A continuacin a los espectadores y se finaliza con la vctima. Sern
entrevistas estructuradas de forma clara y cerrada. Es muy importante la planificacin de
las entrevistas. Los chicos irn acompaados a la entrevista. Se trata de evitar que en ese
intervalo en que son entrevistados se comuniquen entre ellos.
Guin para la entrevista con el/los alumno/s agresor/es:
1) Me gustara hablar contigo porque he odo que... (Vctima) est teniendo
problemas. O: Me gustara hablar contigo porque he odo que te has estado
metiendo con... (nombre de la vctima).
2) Qu sabes sobre esto que te he mencionado?
3) De acuerdo, ya hemos hablado suficientemente de todo ello.
4) Qu podemos hacer, qu sugieres, qu podras pensar para ayudar a...?
5) Eso est bien. Nos volvemos a ver dentro de una semana; entonces me puedes contar
cmo te ha ido.
Este dilogo ha de llevar a posibles soluciones para mejorar la situacin, a compromisos
concretos muy pequeos pero que hayan quedado muy claros para el entrevistado y para el
entrevistador. Los posibles agresores aportarn sus propias soluciones sugiriendo cmo
pueden cambiar su conducta. Estas sugerencias se revisan en las siguientes entrevistas.
Pueden necesitar que el entrevistador les brinde posibles formas de mejorar su conducta.
Dificultades:
A veces los chicos-as no colaboran, no estn dispuestos a responder a las preguntas del
entrevistador o quiere sacar algn tipo de ventaja. No pasar a un segundo momento si no
estn claros los resultados. En ese caso hay que interrumpirla y quedar para otro momento.
Sin embargo, lo ms frecuente es que el alumno coopere.
Variaciones:
El chico no coopera: esperar en silencio hasta que hable. Si pasan unos minutos se le
dice que se deja para otro da. Entonces, a veces, comienzan a hablar.
Al chico-a no se le ocurren soluciones. Hay que dar tiempo para pensar, no tener
miedo al silencio. Tambin se les puede ofrecer alguna sugerencia, siempre con el
permiso del chico-a: Tengo una idea, te gustara orla?
No rechazar ninguna sugerencia aunque parezca inadecuada o ineficaz. Se puede
decir al chico-a: Si eso sucediera, parara el acoso?
Si propone una solucin que implica a otras personas no negociar.
Si niega su involucracin, se debe echar marcha atrs y hablar de forma pausada
sobre el contexto en el que se est dando la agresin y aproximarse a la situacin de
la vctima. Al menor signo de admitir su participacin, se vuelve al guin.
Cuando aluden a la conducta provocativa de la vctima l me lo hizo a m antes-,
lo justifican como si la vctima causara el maltrato. No hay que rechazar la ira, la
furia o la frustracin del agresor contra la vctima pero s hay que ayudarle a que se
haga cargo del momento que est pasando la vctima.
Entrevista a los espectadores:
Se sigue el mismo modelo que en las anteriores. El objetivo es que se comprometan a hacer
algo concreto para ayudar a la vctima, o para no cooperar a la agresin. Muy importante
tambin con los espectadores es que no les lleve a culpabilizarse y que la entrevista termine
con un compromiso y el acuerdo de volver a verse.
Entrevista a las vctimas:
Los pasos a seguir son los mismos que con el agresor. El que entrevista tendr una actitud
abiertamente positiva, emptica y que inspire seguridad. Primero se intenta que el
entrevistado comunique su malestar y lo que le ocurre.
El mtodo Pikas diferencia entre una vctima pasiva y otra provocativa. En el caso de la
vctima pasiva, cuando se abre y desahoga, se le ayuda a ver que ella puede hacer mucho
por mejorar su situacin, evitando algunas actitudes personales que pueden colaborar en
disparar su agresin. A estas entrevistas conviene aadir sesiones de entrenamiento de
conductas asertivas.
En el caso de vctima provocativa, hay que ayudarla intentando que tome conciencia de que
su conducta tambin debe cambiar. El entrevistador ha de ganarse la confianza suficiente
para poder decirle que est usando un camino equivocado para ser popular y que ha de
buscar otras formas ms aceptables de conseguirlo. Hay que recordar que frecuentemente la
vctima provocativa busca ser parte integrante del grupo agresor.
ETAPA 2: Entrevistas de seguimiento con cada chico-a (alrededor de 3 minutos). Los
encuentros de seguimiento sern individuales y ms breves que los primeros. Se
establecern cuando cada chico-a haya conseguido aceptar los acuerdos del primer
encuentro. Se llevarn a cabo en el mismo orden y forma que los anteriores. Sin embargo
los chicos-as no siempre hacen exactamente lo que dicen que harn. Si la situacin de
maltrato no ha parado, se contina el trabajo individual hasta que acepten una solucin a la
situacin. Si la situacin ha mejorado, se puede organizar ya la reunin conjunta con todos
los implicados siempre y cuando la vctima est preparada para ello.
ETAPA 3: Encuentro de grupo (media hora). En la etapa final se produce una reunin
conjunta en la que agresores y vctima se comprometen al cese de actitudes hostiles. Esta
etapa es necesaria siempre pero especialmente cuando la vctima es de tipo provocativo.
Aunque la situacin haya cambiado, este encuentro debe servir para consolidar el cambio
en la conducta de maltrato.
Es necesario primero una reunin con agresores y espectadores juntos. Se les
pregunta cmo ha ido en la ltima semana. Se escucha todo lo que tengan que decir
para que puedan aparecer las dificultades. Luego se les pregunta sobre lo que pueden
seguir haciendo y se concreta qu precauciones hay que tomar para mantener los
logros. Hay que hacerles consciente de que cualquier solucin debe ser reconocida
como tal y por tanto que es necesario reunirse con la vctima para ratificarlo. En esta
reunin es imprescindible que aparezcan los elementos positivos de la vctima y la
voluntad de cambio del grupo agresor.
Si las conclusiones de esta reunin previa lo aconsejan, se har la reunin final con la
vctima.
Se incorpora la vctima al grupo cuidando su posicin en el lugar de encuentro. A
continuacin cada agresor expresa de forma sincera su opinin sobre la vctima que
en principio, slo escucha.
El entrevistador pregunta a la vctima qu tiene que decir.
Se da un espacio libre para que cada participante exprese sus dificultades y reproches.
El entrevistador facilitar la comunicacin en el grupo, aportando soluciones
positivas y moderando los turnos de intervencin. Comentar con satisfaccin la
mejora y sugerir las maneras para que este cambio se mantenga.
Cuando las partes hayan llegado a una reconciliacin final, se pregunta: Qu
haremos si alguien no mantiene la promesa que ha hecho?. Acuerdan qu se hace y
se les anima a que cada persona observe y controle a los dems. Tambin hay que
hacerles ver que si la situacin de maltrato continuara, habra que tomar otras
medidas. Se puede sugerir un plan para revisar el cumplimiento de los acuerdos y
evitar las cadas.
Es importante terminar con la idea de la tolerancia, aceptar los errores de los dems y
la necesidad de vivir juntos sin la obligatoriedad de ser amigos. De esta forma, la
aceptacin dura ms tiempo.
12. MATRIZ DE CONSISTENCIA:
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES CRITERIOS DE VALORACION TECNICAS E INSTRUMENTOS
En qu grado
disminuir el bullying
en los estudiantes de
tercer grado de la
Institucin Educativa
Secundaria
Independencia de
la ciudad de Puno,
con la aplicacin del
mtodo Pikas?
Determinar el grado
en que disminuir el
bullying en los
estudiantes de tercer
grado de la Institucin
Educativa Secundaria
Independencia de la
ciudad de Puno, con la
aplicacin del Mtodo
Pikas
El bullying se
disminuir de la
situacin en la que se
encuentran al grado
saludable con la
aplicacin del Mtodo
Pikas, en los
estudiantes del tercer
grado de la Institucin
Educativa Secundaria
Independencia de la
ciudad de Puno
1.INDEPENDIENT
E:
MTODO PIKAS
1.1.Entrevistas
individuales
1.2.Entrevistas de
seguimiento
1.3.Reunin final
con el grupo
1.1.1.Identificacin de
los agresores
1.1.2.Identificacin de la
victima
1.1.3.Identificacin de
los espectadores
1.2.1.Identificacin de
conductas violentas
1.2.2.Revisar los
compromisos
1.2.3.Anunciar una
reunin conjunta
1.3.1. Afianzar
compromisos.
1.3.2.Combatir en comn
el maltrato entre
compaeros (as)
Observaciones
espontaneas.
Conversaciones
y dilogos.
Entrevistas.
Observacin
sistemtica.
Test
psicolgico.
Fichas de
observacin.
Encuestas.
En qu medida se
reducir el maltrato
fsico en los
estudiantes despus
de la aplicacin del
Mtodo Pikas?
Cunto se reducir
el maltrato verbal
en los estudiantes
despus de la
aplicacin del
Mtodo Pikas?
En qu medida
reducir la
violencia social en
los estudiantes
despus de la
aplicacin del
Mtodo Pikas?
Cunto se reducir
el maltrato
psicolgico en los
estudiantes despus
de la aplicacin del
Mtodo Pikas?
Identificar la medida
en que reducir el
maltrato fsico en
los estudiantes
despus de la
aplicacin del
Mtodo Pikas.
Sealar la medida en
que reducir el
maltrato verbal en
los estudiantes
despus de la
aplicacin del
Mtodo Pikas.
Identificar la medida
en que reducir la
violencia social en
los estudiantes
despus de la
aplicacin del
Mtodo Pikas.
Sealar la medida en
que reducir el
maltrato psicolgico
en los estudiantes
despus de la
La medida en que se
reducir el maltrato
fsico en los
estudiantes despus
de la aplicacin del
Mtodo Pikas del
estado desfavorable
al nivel favorable.
El maltrato verbal en
los estudiantes se
reducir en un
promedio favorable
despus de la
aplicacin del Mtodo
Pikas.
La medida en que
reducir la violencia
social en los
estudiantes despus
de la aplicacin del
Mtodo Pikas de una
hostilidad a una
escala favorable.
El maltrato
psicolgico en los
2.DEPENDIENTE:
EL BULLYING
2.1.Fsico
2.2.Verbal
2.3. Social
2.4.Psicolgico
2.1.1. Frecuencia con que
se dan las patadas,
puetes, empujones
entre compaeros.
2.1.2 .Frecuencia con que
se agreden con objetos.
2.1.3. Frecuencia con que
sufren robo y destrozo de
material escolar.
2.2.1. Frecuencia con que
se dan insultos entre
compaeros.
2.2.2. Frecuencia con que
se da el menosprecio en
pblico.
2.2.3. Frecuencia con que
se da el bullying por
defecto fsico y mental.
2.3.1. Frecuencia con que
se dan las exclusiones.
2.3.2. Frecuencia con que
se dan las
discriminaciones.
Niveles de
intensidad del
bullying
a) Muy alto
b) Alto
c) Casi alto
d) Medio
e) Casi bajo
f) Bajo
g) Muy bajo
aplicacin del
Mtodo Pikas.
estudiantes se
reducir en forma
progresiva despus
de la aplicacin del
Mtodo Pikas.
2.2.4. Frecuencia con que
se dan las amenazas.
2.2.5. Frecuencia en que
se da el desprecio.
2.2.6. Frecuencia con que
se dan las humillaciones y
burlas pblicas.