Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e
aprendizagem da Geometria no Fundamental Maria da Conceio Alves Bezerra Universidade Federal da Paraba Brasil mcabst@hotmail.com Cibelle Castro de Assis Universidade Federal da Paraba Brasil cibellecassis@gmail.com
Resumo O objetivo desta oficina realizar algumas construes geomtricas, utilizando o software de Geometria Dinmica GeoGebra. As sequncias das atividades propostas nessa oficina visam possibilitar aos participantes, construir quadrilteros, tringulos, trabalhar o teorema de Pitgoras, isto , desenvolver diversas atividades envolvendo contedos de Geometria Plana para o Ensino Fundamental (6 ao 9 anos). Desta maneira a utilizao do referido software pode promover uma interao entre a informtica e o ensino da Geometria. A oficina ser desenvolvida por meio de aulas prticas em Laboratrio de Informtica no qual os participantes desenvolvem as atividades individualmente ou em grupo. Palavras chave: software educativo, geogebra, geometria dinmica, geometria plana, construes geomtricas.
Introduo As tecnologias vm ocupando um espao cada vez maior na sociedade, sobretudo no dia-a- dia, das pessoas nos mais diversos contextos: em casa, na rua, na escola e no trabalho. No entanto, utilizar as tecnologias para fins educacionais implica reflexes sobre o processo de ensino e aprendizagem e a necessidade de formao adequada dos professores. Existem atualmente inmeros softwares sobre os mais diversos campos da Matemtica, esses sistemas educacionais so alternativas metodolgicas no s para o ensino da Geometria, plana ou espacial, mas tambm para a Aritmtica e lgebra. Nesta oficina, utilizaremos o Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 2 software de Geometria Dinmica Geogebra especificamente para tratar da Geometria Plana e para exemplificar as potencialidades do uso desse recurso. O GeoGebra um software educativo que busca integrar, dentre outros contedos matemticos, Geometria e lgebra. Criado pelo austraco por Markus Hohenwarter da universidade de Salzburg, foi desenvolvido para ser utilizado em um ambiente de sala de aula. O referido software gratuito e est disponvel em vrios idiomas. possvel fazer o download do programa, mas o funcionamento deste software depende da instalao da linguagem J ava, pois esta a plataforma em que o programa funciona. O GeoGebra por ser um sistema de Geometria Dinmica permite fazer construes de pontos, segmentos, retas, vetores, construir grficos de funes e curvas parametrizadas, os quais podem, depois, serem modificados dinamicamente. Permite, ainda, a introduo de equaes e coordenadas, digitando-se diretamente na sua caixa de entrada. Essas so algumas das potencialidades do software GeoGebrade grande importncia para o ensino e aprendizagem de Geometria Plana no Ensino Fundamental. A escolha de um software ou a proposio de uma atividade deve estar vinculada uma filosofia educacional, uma metodologia e ainda aos objetivos que se quer alcanar no desenvolvimento de contedos e conceitos relacionados ao conhecimento matemtico. Na perspectiva das Metodologias didtico-pedaggicas para o ensino de Matemtica, independentemente se tratamos de Geometria, aritmtica, ou lgebra e do nvel escolar, os softwares podem ser utilizados como ferramentas para atividades que envolvam: Resoluo de problemas - Van de Walle (2009) afirma que o ensino-aprendizagem da Matemtica atravs de softwares deve ser baseado em situaes-problemas que considerem: os processos cognitivos; o raciocnio; as estratgias adotadas durante o processo de resoluo; os estgios de desenvolvimento relativos s habilidades envolvidas. Com relao aprendizagem da matemtica, os softwares mais proveitosos seriam aqueles que permitem interao do aluno com os conceitos ou ideias matemticas, propiciando a descoberta, inferindo resultados, levantando e testando hipteses, criando situaes-problema. Investigaes matemticas - Ponte, Brocardo e Oliveira (2009), ao referirem-se a programas de Geometria Dinmica colocam que esse suporte tecnolgico permite o desenho, a manipulao e a construo de objetos geomtricos, facilita a explorao de conjecturas e a investigao de relaes que precedem o uso do raciocnio formal(p.83). E mais, facilita a recolha de dados e o teste de conjecturas, apoiando, desse modo, exploraes mais organizadas e completas e permitindo que os alunos se concentrem nas decises em termos de processo (p. 83). Anlise de erros - Cury (2007) sugere que se pense em atividades em que se explore o erro com apoio da tecnologia informtica (p.88). Neste caso o erro visto como um elemento inerente ao processo de aprendizagem e, ao invs de ser evitado, ele observado pelo professor e refletido pelo prprio aluno. A autora sugere que a partir da constatao do erro relacionado falta de parnteses, na explorao de uma funo, e na solicitao, aos estudantes, do esboo dos grficos, fazer anlise sobre as diferentes repostas. Pesquisas sobre o uso de softwares educativos especficos para a Matemtica, revelam o que os professores pensam sobre eles na prtica da sala de aula: Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 3 Parece-nos importante ressaltar a importncia do trabalho com Geometria dinmica em sala de aula como um fator de superao das dificuldades explorao nica de figuras estticas, em ambientes com papel e lpis. Alm disso, nossa experincia enquanto professor do ensino bsico mostra que esse tipo de trabalho leva a termos, em nossa sala de aula, alunos bastante motivados, o que no nos parece ser o caso do trabalho expositivo. (Santos, 2009, p.210). Os resultados obtidos pelos estudantes dependeram no somente das caractersticas do programa computacional mas tambm das interaes dos estudantes durante as atividades, mostrando a importncia da natureza das atividades. (Gitirana, 2009, p.238). Os alunos participaram exercendo influncia significativa uns sobre os outros e o dinamismo dos softwares fez surgir uma nova identidade entre os alunos e o computador, contribuindo para desafi-los realizao das atividades. Nas interaes eram discutidos os conceitos usando a fala como forma de expresso do pensamento. (Preussler & Grando, 2009, p.201).
Justificativa Atualmente, mesmo reconhecendo alguns avanos sobre o ensino de Geometria no Ensino Fundamental, na maioria das vezes, no vem sendo dada Geometria a devida importncia, sendo esta encarada por professores como o estudo de quadrilteros, tringulos, ngulos, segmentos de reta, dentre outros. Apesar de estarem presentes no cotidiano da sala de aula, as dificuldades no processo ensino-aprendizagem, nas escolas, em geral, tornam-se mais visveis, a partir do resultado de avaliaes realizadas pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica SAEB. Documentos como os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Matemtica PCN, enfatizam o uso de computadores e de softwares como um dos caminhos para se fazer Matemtica na sala de aula (Brasil, 1998, p.42). A utilizao dos softwares nas aulas de Matemtica ganha destaque no bloco de contedo Espao e Forma. No que diz respeito ao campo das figuras geomtricas, os PCN destacam, por exemplo, que os contedos das transformaes de uma figura no plano sejam realizadas por meio de softwares de Geometria Dinmica onde, feita uma construo, pode-se aplicar movimento a seus elementos, sendo preservadas as relaes geomtricas impostas figura. Como orientao didtica, os PCN propem que sejam criadas situaes em que os alunos possam comparar duas figuras, sendo a segunda resultante da reflexo da primeira (ou da translao ou da rotao) e que sejam levados a descobrir o que permanece invariante e o que muda. Tais atividades podem partir da observao e identificao dessas transformaes em tapearias, vasos, cermicas, azulejos, pisos e outros (Brasil, 1998). Nesse contexto o GeoGebra pode facilitar o ensino e aprendizagem de Geometria no cotidiano da sala de aula. Segundo Miskulin (2009), cabe ao professor identificar as possibilidades do software. Por exemplo, se permite repetio e prtica, se permite simulao, se serve para resolver problemas, se apenas uma ferramenta para clculos, se de Geometria Dinmica. Por isso, importante que o professor estabelea critrios para selecionar e utilizar um softwareeducativo na sala de aula. De acordo com Van de Walle (2009) a utilizao do software faz com que o professor desempenhe um papel de mediador, moderador das atividades. importante que o professor Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 4 estabelea um clima de liberdade na sala de aula, crie um ambiente favorvel aprendizagem. Dessa maneira os estudantes se sentem mais a vontade para expor seus erros e suas ideias geomtricas. Metodologia A oficina ser desenvolvida por meio de atividades prticas em um Laboratrio de Informtica com uso do software GeoGebra no qual os participantes se envolvero em atividades propostas individualmente ou em grupo. Com esta oficina pretendemos incentivar professores e estudantes de graduao para a utilizao do Laboratrio de Informtica em aulas de Matemtica articulando os contedos de Geometria Plana, por exemplo: propriedade do quadrado e dos demais quadrilteros retngulo, trapzio, losango, paralelogramo, ngulos internos e externos, propriedade dos tringulos, teorema de Pitgoras. Ou seja, apresentaremos o GeoGebra como uma ferramenta eficaz para a construo de atividades ilustrativas no estudo da Geometria Plana em sala de aula, mas tambm trabalharemos numa perspectiva reflexiva da utilizao e da proposio de atividades que favoream a construo do conhecimento Matemtico. Atividades com o software GeoGebra Nesta oficina propomos um conjunto de quatro atividades (Anexo) devidamente estruturadas para serem trabalhadas com os estudantes nas escolas. Apresentamos os objetivos, a indicao da srie, o tempo que ela demanda, o material necessrio para sua aplicao e propostas de avaliao. Elas tm como intuito despertar o interesse dos alunos pelo estudo da Geometria Plana e proporcionar uma aprendizagem significativa. Atividade 1: Construes do retngulo por meio de propriedades Os participantes aprendero a utilizar as ferramentas bsicas do GeoGebra para a construo de figuras planas e avanar na descoberta de novas construes usando as propriedades dessas figuras. Objetivos: familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do GeoGebra, construindo um retngulo; desenvolver uma viso dinmica do conceito de construo geomtrica; discutir a respeito do ensino de construes geomtricas no Ensino Fundamental. Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do Ensino Fundamental (6 ao 9 anos) dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta. Tempo estimado: 30 minutos. Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade do software. Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos utilizados na construo da figura pelos participantes sejam registrados. Debater em grupos estratgias iniciais e como solucionaram a questo. Espera-se que ao final da atividade os participantes identifiquem as propriedades dos retngulos que se mantiveram ao mover os Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 5 vrtices e perceber que o quadrado pode ser obtido movendo-se os vrtices, como caso particular do retngulo.
Atividade 2: Construo do quadrado por meio das propriedades Nesta atividade discutiremos sobre o que mudaria na construo do quadrado para a construo do retngulo feita na Atividade 1. Em outras palavras, descobrir que outras propriedades devero ser consideradas para a construo de um quadrado qualquer. Objetivos: familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do GeoGebra, construindo um quadrado; desenvolver uma viso dinmica do conceito de construo geomtrica; identificar as propriedades dos quadrados. Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do Ensino Fundamental (6 ao 9 anos) dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta. Tempo estimado: 30 minutos. Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade do software. Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos utilizados na construo da figura pelos participantes sejam registrados. Debater em grupos estratgias iniciais e como solucionaram a questo.
Atividade 3: Diferentes tipos de tringulos em relao a medida dos lados Nesta atividade nossa preocupao apresentar os diferentes tipos de tringulos, sem exigir dos participantes, uma construo geomtrica. Objetivos: usando rgua, esquadros e transferidor, motivar a discusso sobre a construo de diferentes tringulos; familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do GeoGebra, construindo um tringulo qualquer e comparar com o procedimento do item anterior; classificar os diferentes tipos de tringulos em relao medida dos lados em issceles, equiltero e escaleno; verificar a propriedade da desigualdade triangular. Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do 6, 7, 8 ou 9 ano do Ensino Fundamental dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta. Tempo estimado: 30 minutos. Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade do software. Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 6 Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos utilizados na construo dos tringulos pelos participantes sejam registrados. Debater em grupos estratgias iniciais e como solucionaram a questo.
Atividade 4: Teorema de Pitgoras Nesta atividade nossa preocupao apresentar passo a passo para a construo de uma atividade que permite o entendimento de uma das demonstraes do teorema de Pitgoras, proporcionando discusso e reflexo sobre o uso das ferramentas do Geogebra e auxiliando na elaborao do conhecimento geomtrico. Objetivos: familiarizar os participantes com as principais funes bsicas do GeoGebra, construindo uma das demonstraes do teorema de Pitgoras; identificar objetos matemticos necessrios para construo e reflexo das hipteses do teorema de Pitgoras. Indicao: A atividade pode ser trabalhada com alunos do 9 ano do Ensino Fundamental dependendo do nvel de complexidade da discusso proposta. Tempo estimado: 30 minutos. Material necessrio: Para a realizao desta atividade faz-se necessrio um Laboratrio de Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores. Papel e lpis para anotao dos participantes. A atividade ser construda pelos participantes, exigido-se apenas a disponibilidade do software. Avaliao: Como proposta para avaliao da atividade sugerimos que os procedimentos utilizados na construo do teorema de Pitgoras pelos participantes sejam registrados. Debater em grupos estratgias iniciais e como solucionaram a questo. Concluso So muitos os tpicos matemticos que podem ser explorados com os recursos do software de Geometria DinmicaGeogebra nos ambientes escolares. Por ser um recurso didtico- pedaggico poder ser utilizado para melhorar a aprendizagem da Matemtica dos estudantes do Ensino Fundamental, Mdio e Superior.O desafio saber utiliz-lo com eficincia. Esperamos com esta oficina poder contribuir com reflexes nesse sentido, alm de motivar o professor para o desenvolvimento de trabalhos em sala de aula com o auxlio da Geometria Dinmica por meio do software GeoGebra. Bibliografia e Referncias Brasil, (1998). Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. 5 a 8, srie, Braslia. Cury, H.N. (2007). Anlise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos alunos. Belo Horizonte, Brasil: Autntica. Gitirana, V. (2009). Funo Matemtica: o entendimento dos alunos a partir do uso de softwares educacionais. In: Borba, R. & Guimaraes, G. A pesquisa em educao matemtica: repercusses em sala de aula. So Paulo, Sao Paulo: Cortez. Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 7 Miskulin R.G.S. (2009). As potencialidades didtico-pedaggicas de um laboratrio em educao matemtica mediada pelas TICs. In: Lorenzato, S.(Org.). O Laboratrio de Ensino de Matemtica na Formao de Professores. Campinas, So Paulo: Autores Associados. Ponte. J .P, Brocardo, J . & Oliveira, H. (2009). Investigaes Matemticas na Sala de Aula. Belo Horizonte, Minas gerais: Autntica. Preussler, R. & Grando, N.I. (2009). Processo de Formao de conceitos: funes trigonomtricas usando softwares educacionais. In: Grando, N.I (Org.). Educao Matemtica: Processo de pesquisa no ensino fundamental e mdio. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo. Santos, M.C (2009). O Cabri- Gomtre e o desenvolvimento do pensamento geomtrico: o caso dos quadrilteros. In: Borba, R.; Guimares, G. A pesquisa em educao matemtica: repercusses em sala de aula. So Paulo: Cortez. Van de Walle.J .A. (2009). Matemtica no Ensino Fundamental: formao de professores e aplicao em sala de aula. Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Artmed Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 8 Apendice
Guias de Trabalho - Atividades com o software GeoGebra
Atividade 1: Construes do retngulo por meio de propriedades Adaptao da atividade 6 - Construo do retngulo proposta em Introduction to GeoGebra disponvel em www.geogebra.org/book/intro-en.zip Sequncia didtica: a) Construa um retngulo de acordo com os procedimentos descritos a seguir. Verifique se a construo est correta movendo os vrtices, ou seja, se as propriedades foram preservadas.
Dica: Para tracejar a linha dos objetos criados (retas ou circunferncias, como na figura), selecione a figura e com o boto direito do mouse clique em propriedades e escolha o estilo da linha
b) Aps esta experincia como voc definiria um retngulo? c) possvel obter outras figuras geomtricas a partir do retngulo construdo por voc? Quais?
Atividade 2: Construo do quadrado por meio das propriedades O que mudaria na construo do quadrado para a construo do retngulo? Em outras palavras, que outras propriedades devero ser consideradas para a construo de um quadrado qualquer? possvel obter outras figuras geomtricas a partir do quadrado construdo? Se sim, quais? Se no, por qu? Ferramentas Procedimentos para construo
Selecione dois pontos A e B e construa um segmento de reta AB.
Construa uma reta perpendicular ao segmento AB passando por B
Obtenha um novo ponto C na reta perpendicular
Construa uma reta paralela ao segmento AB passando por C
Construa uma nova reta perpendicular ao segmento AB passando por A
Marque o ponto de interseo D
Obtenha o polgono ABCD (Dica: feche o polgono clicando no primeiro vrtice novamente)
Salve a construo.
Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no
Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 9 Utilize as ferramentas a seguir e encontre um caminho para construir o quadrado. Ao final, certifique-se de que a construo est correta. Mas o que isto significa? Observe a construo final.
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Refletindo sobre as Atividades 1 e 2: Qual a diferena entre desenhar e construir em um softwaree porque importante construir figuras ao invs de apenas desenh-las? Por que o teste do arrastar importante? O que devemos saber sobre as figuras geomtricas antes de iniciarmos a construo em software de Geometria Dinmica como o GeoGebra?
Atividade 3: Diferentes tipos de tringulos em relao medida dos lados O objetivo da atividade classificar os diferentes tipos de tringulos em relao medida dos lados em issceles, equiltero e escaleno a partir de construes livres no software.
a) Movimente os vrtices e responda: possvel representar um tringulo com dois lados de medidas iguais? b) possvel representar um tringulo com trs lados de medidas iguais? Ferramentas Procedimentos para construo
Segmento de reta entre dois pontos
Crculo com centro em um ponto
Reta perpendicular
Ponto de interseo entre dois objetos
Polgono ABCD (Dica: feche o polgono clicando primeiro vrtice novamente)
Mostra/ocultar objeto (opcional)
Mover
Salve a construo Ferramentas Procedimentos para construo
Crie um tringulo ABC.
Com a ferramenta distncia mea as distncias AB, AC e BA.
Salve seu arquivo Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 10 c) possvel representar um tringulo com trs lados de medidas diferentes? d) possvel representar um tringulo com os lados de medida 3, 5 e 4 cm? e) possvel representar um tringulo com os lados de medida 3, 5 e 9 cm?
Refletindo sobre a Atividade 3: Quaisquer trs segmentos (de quaisquer medidas) servem para ser lados de um triangulo? Que relao deve existir entre eles? Comparando com a construo feita utilizando materiais de desenho, quais as concluses que tiramos dos dois processos?
Atividade 4: Teorema de Pitgoras A seguir apresentamos o passo a passo para a construo de uma atividade que permite o entendimento de uma das demonstraes do teorema de Pitgoras. A partir da construo elabore, em grupo, uma sequncia didtica que possa ser trabalhada com seus alunos.
Refletindo sobre a Atividade 4: Que sequncia didtica voc criaria para demonstrar o Teorema de Pitgoras para seus alunos usando o GeoGebra? Como geralmente o Teorema de Pitgoras trabalhado nos livros didticos? Como voc aborda este contedo?
Ferramentas Procedimentos para construo
Selecione dois pontos A e B e construa uma reta AB.
Construa uma reta perpendicular ao segmento AB passando por A
Obtenha um novo ponto C na reta perpendicular
Clique na ferramenta, nas duas retas e posteriormente, aperte a tecla ESC para que as duas retas desapaream.
Obtenha o tringulo ABC (Dica: feche o polgono clicando no primeiro vrtice novamente)
Com a ferramenta crie os trs quadrados clicando, de cada vez em AC, BA e CB.
Inserir um texto dinmico com o valor da rea dos quadrado. Clique que uma nova janela aparecer. Digite: a^2 =( +a + ) ^2 = +(a^2) para o caso do lado a. Fazer o mesmo com b e c.
Salve a construo. Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental
XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. 11 Informao geral
Ttulo da oficina Atividades com o GeoGebra: possibilidades para o ensino e aprendizagem da Geometria no Fundamental Nomes dos autores Maria da Conceio Alves Bezerra eCibelle Castro de Assis Instituies dos autores Universidade Federal da Paraba Pas ou pases dos autores Brasil Nmero de horas mais convenientes 2 horas Nvel de escolarizao para o qual ser dirigido Professores do Ensino Fundamental (6 ao 9 anos), estudantes de Graduao em Matemtica Nmero mximo de pessoas 20 Equipamentos audiovisuais ou informticos necessrios Projetor multimdia, um Laboratrio de Informtica com o GeoGebra instalado nos computadores