Introduo

A autora prope suas reflexes, a partir dos Parmetros Curriculares para o Ensino Mdio,
sobre o ensino de algumas classes gramticas que so o adjetivo, pronomes e artigo. Nessa
reflexo, a autora coloca que o ensino da Lngua Portuguesa deve refletir sobre o seu uso. Para
isso so necessrias atividades que explorem variedades linguistas , valores morais, ticos,
religiosos, enfim, um conceito de lngua que seja mais prximo do indivduo, e por este
caminho que vai andar a presente reflexo.
1. O ensino de Lngua Portuguesa nos PCNs do Ensino Mdio

Existe um conceito de lngua como educao e cidadania, o qual consta na Lei de Diretrizes e
base da Educao Nacional (1996), e no apenas enquanto expresso e comunicao. A LDB
estabelece competncias e habilidades para o ensino da Lngua Portuguesa: competncia
interativa, competncia textual e competncia gramatical, que preciso estar relacionadas
com os seguintes eixos: Literatura, Gramtica, Produo de Textos e Desenvolvimento da
oralidade. Essa organizao permite ao professor selecionar o eixo ideal, ou seja, selecionar os
contedos de acordo com o que se quer desenvolver, assim ser desenvolvido um conceito de
linguagem como lugar de interao, porm ainda algo a ser muito trabalhado e discutido,
uma barreira a ser transposta, uma vez que o ensino tradicional da gramtica ainda est
enraizado.

2. O ensino da Gramtica na Perspectiva Semntico-Discursiva

O ensino da gramtica na escola se detm ao entendimento da nomenclatura gramatical
como principal foco, no fazendo distino entre descrio e norma culta, distanciando a frase
do uso, da funo e do contexto. Diante disso, a autora prope uma reflexo abordando o
artigo, o pronome demonstrativo e adjetivo.
Ensino das classes gramticas devem desenvolver as competncias que levem o aluno a
compreender e usar a lngua como compreenso de mundo e at mesmo como forma de
identidade, relacionar a lngua escrita com a oral, compreender o contexto a qual se aplica e
ainda considerar a lngua como um fator social, ou seja, a lngua como parte da sua prpria
vida. A proposta aqui, segundo a autora, no abolir a gramtica, mas analis-la sob seu
aspecto semntico-discursivo, ou seja, refletir sobre a funo e o sentido na frase, observando
o contexto em que est sendo empregada determinada partcula lingustica num determinado
texto.

3. As Classes Gramaticais o artigo, o pronome demonstrativo e o adjetivo na sala de aula

Novamente a autora argumenta sobre o ensino limitado da gramtica nas escolas, afirmando
que a mesma, na definio de artigos definido e indefinido no contempla as vrias funes de
uso que a lngua possui, submetendo aos alunos aprenderem aquilo que j sabem.
Os artigos definidos e indefinidos podem se adequar a vrios usos da lngua e a partindo do
ponto de vista semntico-discursivo possvel integr-los a diversos gneros discursivos. O
simples fato da possibilidade de optar usar o o ou um podem expressar significados
diferentes, de maneira que acontece de acordo com a inteno do locutor. Assim, na frase que
frase a, como o uso do artigo definido, o Brasil se torna exclusivo como o pas de grande
mobilidade social, encontra-se no topo da escala de mobilidade social, enquanto que a frase
b o uso do artigo indefinido coloca o Brasil como mais um pas, entre muitos, que possuem
mobilidade social. A autora segue apresentando diferentes casos em que possvel analisar
esses artigos diferenciando-os de acordo com as diferentes formas que podem ser usados na
frase, podendo, muitas vezes, a funo de um artigo ser influenciada pela carga semntica da
frase. Assim, preciso que os professores compreendam essas possibilidades de uso na lngua,
e transfira para os alunos os diferentes contextos em que essas partculas lingusticas podem
ser empregadas. A partir da, o estudo parte para os pronomes demonstrativos, os quais
devem ser discutidos do ponto de vista endofrico e exofrico cujos pronomes em questo
permitem este tipo de abordagem. O foco principal das escolas est na referncia exofrica,
ou seja se limita ao enunciado, ao que a gramtica aponta como certo, enquanto que as
referncias endofricos possui uma abrangncia maior, algo que vai alm do enunciado, algo
que pode ser compreendido pelo sentido do texto. Por essas caractersticas, as referncias
endofricas permitem uma melhor compreenso por parte dos alunos e consequentemente
contribuir para uma produo textual mais rica.
No texto Inimigos, de Lus Fernando Verssimo, percebe-se claramente o uso do pronome
demonstrativo no apenas para indicar os referentes apontados por essas expresses, mas
para levar o leitor para alm do texto, carter que contribui bastante para a formao de um
leitor crtico e um leitor cidado. Esse argumento validado pela prpria gramtica normativa,
que diz que utiliza-se este para referir-se a algo que est prximo de quem fala, o esse
para algo que est perto da pessoa que se fala, e o aquilo para referir-se a algo que est
longe dos participantes da interao, entretanto, percebe-se no texto de Verssimo que ele
no utiliza estes pronomes apenas para indicar uma referncia, mas para expressar o
sentimento do locutor pela pessoa a que faz referncia, indicando o grau de afetividade
nutrido por este em relao a pessoa de referncia.
Esse tipo de leitura no possvel ser feita observando apenas a posio do referente em
relao ao falante. O texto pede uma interpretao mais ampla, analisando-o pela sua funo
semntico-discursiva no texto.
Para trabalhar o adjetivo a autora utilizou-se de um texto de Heitor Cony, o qual expressa
claramente o poder de diferena que o adjetivo pode transmitir. O texto usa a expresso
caras novas e novas caras, o primeiro, utilizado como substantivo expressa o sentido de
pouca existncia, de pouca idade, que seriam, de acordo com o contexto, pessoas que
acabaram de entrar na poltica; enquanto o segundo, novas caras, possui um sentido
metafrico, trazendo a ideia de uma mesma pessoa com uma nova mscara ou maquiagem,
ou seja, uma mesma cara maquiada de forma diferente. Assim como as outras classes
gramaticais, a posio do adjetivo na orao vai depender das intenes do locutor, do que ele
pretende expressar para o interlocutor.
Diante desta reflexo, percebe-se claramente a necessidade de abordar o adjetivo do ponto de
vista semntico-discursivo, uma vez que este pode se comportar de vrias formas dentro de
um contexto. O professor precisa levar o aluno a tambm a refletir sob este ponto de vista,
identificando a funo do adjetivo no texto.
O ensino da gramtica como perspectiva de inter-ao, requer do professor uma nova
postura e concepo de linguagem. Essa concepo permite trabalhar com a lngua em uso,
utilizando-se de vrios gneros discursivos dentro do texto e serve como forma de desenvolver
as competncias estabelecidas pelos PCNsEM.