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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos

Curso de Aperfeioamento em
Atendimento Educacional Especializado
para Alunos Surdos
Curso de Aperfeioamento em
Atendimento Educacional Especializado
para Alunos Surdos
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
PRESIDENTE DA REPBLICA
Luiz Incio Lula da Silva
MINISTRO DA EDUCAO
Fernando Haddad
SECRETRIA DE EDUCAO ESPECIAL
Cludia Pereira Dutra
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA/CAPES
Celso Jos da Costa
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA - UFU
REITOR
Alfredo Jlio Fernandes Neto
VICE-REITOR
Darizon Alves de Andrade
FACULDADE DE EDUCAO - FACED/UFU
DIRETORA
Mara Rbia Alves Marques
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - UAB
COORDENADOR UAB/UFU
Marcelo Tavares
CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA - CEaD
DIRETORA E REPRESENTANTE UAB/UFU
Maria Teresa Menezes Freitas
CENTRO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSO E ATENDIMENTO EM EDUCAO ESPECIAL - CEPAE
COORDENAO
Lzara Cristna da Silva
CURSO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA PESSOAS SURDAS
COORDENAO GERAL
Lzara Cristna da Silva
COORDENAO DE TUTORIA
Jane Eyre Bandeira de Lavr Gonalves
COORDENAO PEDAGGICA DO CEaD
Marisa Pinheiro Mouro
COORDENAO TECNOLGICA DO CEaD
Eucidio Pimenta Arruda
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
APOIO PEDAGGICO E ADMINISTRATIVO
Alberto Dumont Alves Oliveira
Amanda Guimares Veloso
Flvia Martns Pinheiro
Lara Cristna Resende Silva
Maria Ivonete Ramos
Thiago Henrique Pereira Freitas
REVISO GRAMATICAL
Cludia Goulart Morais
5 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
SUMRIO
SUMRIO 5
INFORMAES 6
INTRODUO 7
1. Proposta 9
2. Objetvos do Curso 10
3. Justfcatva do Curso 10
4. Metodologia do Curso 16
5. Estrutura do Curso 17
6. Profssionais envolvidos 18
7. Certfcao do Curso 19
ANOTAES 24
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INFORMAES
Prezado(a) aluno(a),
Ao longo deste guia impresso voc encontrar alguns cones que lhe ajudar a identfcar as atvidades.
Fique atento ao signifcado de cada um deles, isso facilitar a sua leitura e seus estudos.

Desejamos um tmo curso a todos!
7 Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
INTRODUO
Prezado(a) aluno(a)!
Desde o ano de 2007, a Universidade Federal de Uberlndia (UFU), por meio do Centro de Ensino,
Pesquisa, Extenso e Atendimento em Educao Especial (CEPAE), faz parte da rede de formao
contnuada a distncia de professores em Educao Especial do Ministrio (MEC) da Educao e
Secretaria de Educao Especial (SEESP), em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB).
No ano de 2010, mais dois projetos foram aprovados com o objetvo de capacitar 2.000 professores da
rede pblica de ensino regular do Brasil.
O Curso Bsico de Aperfeioamento em Educao Especial e Atendimento Educacional Especializado
para Pessoas Surdas tem por objetvo oferecer formao contnuada a distncia, via web, para
educadores que atendem ou pretendem atender alunos surdos na modalidade de Atendimento
Educacional Especializado.
A forma de interao e comunicao entre tutores e alunos ser efetvada, exclusivamente, no Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle.
Para a realizao deste curso foi composta uma equipe de profssionais que trabalham diariamente na
concepo, organizao e disponibilizao de atvidades no AVA. Todos trabalham com a fnalidade de
tornar sua experincia de formao signifcatva tanto no aspecto profssional quanto pessoal.
Por isso, aproveite os espaos de interao e troca de ideias e esclarea as suas dvidas e difculdades
to logo elas apaream. O aproveitamento de todas as possibilidades que o curso oferece depende da
disponibilidade, interesse e envolvimento de cada partcipante.
Esperamos que voc desfrute, ao mximo, de todas as possibilidades que o curso lhe oferece, que
partcipe das atvidades propostas com entusiasmo e dedicao para que, juntos, possamos construir
caminhos alternatvos que contribuam para a insttucionalizao do Atendimento Educacional
Especializado para alunos surdos.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
Enfm, pretendemos realizar, juntamente com voc, um curso rico em espaos interatvos de
aprendizagem e trocas de experincias entre docentes de diferentes localidades do Brasil.
Iniciemos nossa caminhada! A sua formao e dedicao refetr no sucesso deste curso!
Desejamos a voc xito nos estudos!
Equipe de Coordenao
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
1. Proposta
O Curso de Aperfeioamento: Atendimento Educacional Especializado para pessoas surdas
caracteriza-se por apresentar uma proposta de formao contnuada a distncia, via web, oferecida,
principalmente, a professores da rede pblica de ensino regular do Brasil que atendem ou pretendem
atender alunos surdos na modalidade de Atendimento Educacional Especializado.
Neste sentdo, este curso apresenta uma proposta de implementao da Educao Especial na
perspectva da Educao Inclusiva, em nvel de aperfeioamento, que discute aspectos do Atendimento
Educacional Especializado oferecido a alunos surdos e enfoca elementos da mediao pedaggica
como estratgia de atuao docente.
A proposta deste curso inclui um programa de leituras atualizadas, discusses e refexes sobre
os aspectos da metodologia de ensino e aprendizagem para este atendimento e est vinculada
perspectva psicoeducacional da mediao pedaggica, conforme proposta apresentada pela
Teoria da Aprendizagem Mediada. Alm disso, espera-se contribuir com a melhoria da qualidade
do atendimento educacional especializado oferecido nas escolas pblicas brasileiras, promovendo a
qualidade e efcincia do processo de incluso escolar de alunos surdos, viabilizando, assim, uma
incluso social mais partcipatva, autnoma e democrtca.
Com uma estrutura que permite uma metodologia interatva para o ambiente web, o curso pretende
favorecer a construo de conhecimentos terico-prtcos signifcatvos sobre questes relacionadas
ao atendimento educacional especializado para estudantes surdos, bem como fornecer informaes
acerca das especifcidades relacionadas ao desenvolvimento psicoeducacional destes estudantes com
surdez. Esse aprendizado se dar de forma interatva no ambiente virtual por meio da partcipao
efetva dos alunos em fruns de discusses tericas e prtcas acerca da Educao Especial, das
poltcas pblicas de incluso escolar e da mediao pedaggica na construo do conhecimento.
Assim, com a apresentao deste projeto, a Universidade Federal de Uberlndia, que j partcipa da
Rede de Formao Contnuada de Professores em Educao Especial a Distncia, coordenada pela
Secretaria de Educao Especial/MEC (SEESP/MEC), pretende oferecer aos professores interessados
no assunto mais uma contribuio signifcatva ao programa de qualifcao e formao em servio
a distncia, implementado pelo Ministrio da Educao, por meio do Centro de Ensino, Pesquisa,
Extenso e Atendimento em Educao Especial CEPAE/UFU.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
2. Objetvos do Curso
a) Geral:
promover um curso direcionado a professores que atendam ou queiram se qualifcar para
atuarem no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos.
b) Especfcos:
formar professores para atuar no atendimento educacional especializado junto a alunos surdos
inseridos em salas de aula de escolas da rede de ensino regular;
discutr aspectos da metodologia de ensino e aprendizagem em situaes de atendimento
educacional especializado para alunos surdos dentro da perspectva psicoeducacional da
mediao pedaggica, conforme proposta da Teoria da Aprendizagem Mediada;
contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento educacional especializado oferecido em
escolas da rede pblica do Brasil, objetvando a promoo do desenvolvimento psicoeducacional
de alunos surdos e
contribuir para a promoo da qualidade e efcincia educacional, com vistas a tornar mais
partcipatvo, autnomo e democrtco o processo de incluso escolar de alunos surdos
3. Justfcatva do Curso
Existem no Brasil cerca de 5,7 milhes de pessoas com algum tpo de surdez, segundo dados do
Insttuto Brasileiro de Geografa e Estatstca (Censo IBGE, 2000). Deste nmero, 166.400 so surdos
profundos, usurios da Lngua Brasileira de Sinais - Libras. Essas pessoas encontram-se excludas, de
diversas formas, de vrias dimenses da vida social e produtva devido s difculdades na comunicao
decorrentes da ausncia e/ou a perda de audio.
Os dados acima indicam que existe um quanttatvo considervel de pessoas surdas no pas, usurias
naturais da Libras, o que a torna a segunda lngua mais utlizada no Brasil. Entretanto, apesar de ser
efetvamente a segunda lngua mais utlizada, existem srios problemas de comunicao entre surdos
e ouvintes, na sua grande maioria motvados pela falta de conhecimento da Libras por parte dos
ouvintes e pelo fato de a maioria dos surdos tambm no dominarem a Lngua Portuguesa.
Desta forma, percebe-se que a educao das pessoas surdas no Brasil tem enfrentado grandes
difculdades. Inicialmente, em decorrncia do no reconhecimento da Lngua de Sinais como um
instrumento de comunicao natural da comunidade surda e, posteriormente, pela falta de profssionais
qualifcados para atender na escola este grupo de alunos. Este fato evidenciado pela constatao da
difculdade apresentada pelas pessoas surdas ao longo do processo de escolarizao.
Libras - insttuda como Lngua ofcial do Brasil utlizada pela comunidade surda por meio da Lei
n. 10.436, de 24 de abril de 2002. A referida Lei defne a Libras como a forma de comunicao
e expresso, em que o sistema lingustco de natureza visual motora, com estrutura gramatcal
prpria, consttui um sistema lingustco de transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades
de pessoas surdas do Brasil. (Art. 1, pargrafo nico).
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
Assim, diante da situao alarmante de fracasso escolar dos alunos surdos, questona-se quais fatores
estariam desencadeando as difculdades de aprendizagem e o que estaria por trs da frequente
resistncia observada entre o grupo de surdos para aprender os contedos do ensino fundamental
de forma signifcatva. Certamente, dentre as possibilidades de explicao para este fenmeno, um
dos aspectos que contribuem de forma importante para a efetvao deste fracasso seja a falta de
formao adequada dos professores que atendem aos alunos surdos, aliada ausncia de materiais
didtcos adequados para o processo de ensino e aprendizagem que respeite as diferenas dos
aprendizes surdos.
Durante a maior parte da histria da educao das pessoas surdas em nosso pas, muitas experincias
foram desenvolvidas, buscando a escolarizao e socializao deste grupo. Em sua maioria, estas
experincias utlizaram o processo de oralizao das pessoas surdas como meta principal, condicionando
a efetvao deste processo ao sucesso educacional destas pessoas. Desta forma, a oralizao, alm
de instrumento pedaggico, foi utlizada como meio de humanizao destas pessoas, partndo do
pressuposto de que quanto melhor oralizados fossem os surdos, maiores seriam suas possibilidades
de acesso social e educacional. Entretanto, este norteamento educacional no atngiu os objetvos
esperados, uma vez que grande parte das pessoas surdas no obteve sucesso nesta empreitada,
permanecendo margem do processo educacional. Neste perodo, em que a oralizao foi considerada
meta principal da educao de surdos, a lngua de sinais foi terminantemente proibida em todos os
espaos educacionais do Brasil e do mundo. No entanto, os surdos contnuaram utlizando-a entre si
para sua comunicao.
Resistndo a todas as presses ofciais, a lngua de sinais se fortaleceu e o movimento organizado das
pessoas surdas pressionou o poder pblico para conseguir sua legitmao, o que aconteceu com a
aprovao da Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que regulamenta a Lngua Brasileira de Sinais
Libras como lngua ofcial das pessoas surdas do pas.
Nesse sentdo, o primeiro elemento que vinha difcultando o processo educacional e social destas
pessoas foi eliminado em 2002 com a aprovao da lei, o que tornou a Libras a segunda lngua ofcial
brasileira, reconhecida como instrumento legtmo de comunicao da comunidade surda do pas.
Entretanto, a luta da comunidade surda contnuou aps o reconhecimento da lngua, pois isso signifcou
o primeiro passo para o reconhecimento dessas pessoas como cidados, uma vez que a Libras precisa
ser ensinada e utlizada pela populao como forma de garanta de seus direitos de comunicao e,
consequentemente, de escolarizao.
Neste movimento, soma-se ainda o fato de que o modelo educacional brasileiro atual proposto pelo
MEC inclusivo, ou seja, concebe a educao como um direito de todos. Nessa perspectva, uma
formao de professores que atenda a essa nova realidade se faz necessria. Sendo assim, preciso
que estes profssionais compreendam as peculiaridades que a educao das pessoas surdas demanda
para que eles possam ensin-las a comunicar-se em Libras. Outro aspecto que importa dizer aqui
que os cursos de formao de professores devem sublinhar a necessidade do reconhecimento e
da compreenso da diferena enquanto condio real a ser considerada nos processos de ensino e
aprendizagem.
A insero de pessoas surdas na rede regular de ensino tem avanado diariamente. Segundo dados do
Censo Escolar/2006 h registros de uma grande expanso na matrcula de alunos surdos no sistema
regular de ensino. Em 2003, havia 665 alunos, em 2004 havia 974 alunos, em 2005 alcanou-se o
patamar de 2.428 alunos, o que, segundo o MEC, representa um crescimento de 265% entre 2003 e
2005. Esta realidade demonstra que os alunos surdos esto chegando escola, entretanto, encontram
grandes difculdades de aprendizagem e desenvolvimento escolar em decorrncia das difculdades
elencadas anteriormente.
Assim, fca evidenciado que os cursos de licenciatura, lcus legtmo da formao de professores para
a educao bsica no pas, devem assumir o compromisso de desenvolver esta discusso durante a
formao de seus docentes. Esta necessidade se fortaleceu e assumiu um carter legal a partr do
Decreto N. 5.626, de 22 de Dezembro de 2005 que, no seu captulo II, determina a incluso da Libras
como disciplina curricular:
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
Art. 3 A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos
cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel
mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de insttuies de ensino,
pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.
1 Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento,
o curso normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia
e o curso de Educao Especial so considerados cursos de formao de
professores e profssionais da educao para o exerccio do magistrio.
2 A Libras consttuir-se- em disciplina curricular optatva nos demais
cursos de educao superior e na educao profssional, a partr de um ano
da publicao deste Decreto1
1
.
Diante do exposto neste decreto, as insttuies de formao de professores, de natureza pblica ou
privada, precisam se organizar para atender aos dispositvos presentes no referido decreto. Entretanto,
a primeira difculdade para o atendimento legislao est no fato de existrem poucos profssionais
com formao acadmica adequada para o ensino da lngua de sinais nos cursos de licenciatura. Sabe-
se que este no um ensino fcil de ser realizado, pois no se trata de uma transposio de cdigo
de uma lngua para outra. As duas lnguas - a portuguesa e a de sinais - possuem bases originrias
distntas: a de sinais possui uma natureza visual-gestual e a portuguesa basicamente oral-auditva.
Assim, so duas lnguas diferentes que demandam conhecimentos especfcos para serem ensinadas.
O decreto ainda determina a forma como esta implantao deve ocorrer e delimita um prazo de dez
anos para que o ensino da Libras faa parte da grade curricular em cem por cento dos cursos das
insttuies de formao de professores:
Art. 9 A partr da publicao deste Decreto, as insttuies de ensino mdio
que oferecem cursos de formao para o magistrio na modalidade normal e
as insttuies de educao superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia
ou de formao de professores devem incluir Libras como disciplina curricular,
nos seguintes prazos e percentuais mnimos:
I - at trs anos, em vinte por cento dos cursos da insttuio;
II - at cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da insttuio;
III - at sete anos, em oitenta por cento dos cursos da insttuio; e
IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da insttuio.
Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras como disciplina curricular
deve iniciar-se nos cursos de Educao Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e
Letras, ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas.
Art. 10. As insttuies de educao superior devem incluir a Libras como objeto
de ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de professores para
a educao bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduo e
Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.
vlido destacar que as Universidades Pblicas brasileiras no tm se omitdo frente realidade
exposta. Desde a aprovao da Libras como lngua ofcial, em 2002, as pesquisas e experincias
educacionais que a utlizam como veculo de comunicao e ensino das pessoas surdas no pas tm se
fortalecido e, aos poucos, as resistncias quanto ao uso desta lngua tm sido rompidas pela sociedade
em geral e pela academia.
1. Destaque nosso.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
Neste contexto, a Universidade Federal de Uberlndia (UFU) tem buscado inserir-se na Educao
Especial de forma gradual e permanente. Para consolidar seu interesse nessa rea, a UFU oferece,
desde 2003, um Cursinho Alternatvo (CAS) para estudantes surdos se prepararem para o vestbular
e, paralelamente, contribui para a formao de docentes que iro atuar na educao bsica com
estudantes surdos. Este tpo de trabalho oferece espaos alternatvos de formao para alunos dos
diferentes cursos de licenciaturas durante a sua partcipao neste cursinho alternatvo. Tal projeto
iniciou-se com a FACED (Faculdade de Educao da UFU) e posteriormente foi assumido pelo Centro
de Ensino, Pesquisa, Extenso e Atendimento em Educao Especial CEPAE.
A UFU tambm partcipou, em 2007 e 2008, da Rede de Formao Contnuada de Professores em
Educao Especial a distncia da Secretaria de Educao Especial/MEC (SEESP), com o oferecimento
do curso de extenso: Professor e surdez: cruzando caminhos, produzindo novos olhares. Esse curso
possibilitou ampliar as discusses sobre a educao de pessoas surdas e o ensino de 1.000 sinais
da Libras de forma contextualizada a aproximadamente 500 profssionais da educao em todo o
pas. Com os resultados positvos do curso e a crescente demanda, em 2009 este curso foi oferecido
novamente para outros 500 professores do pas.
Para o oferecimento deste curso, em sua primeira verso, a UFU contou com a parceria de uma empresa
privada da cidade de Uberlndia que viabilizou a utlizao de uma plataforma de ensino a distncia
e dos sinais da Libras. Entretanto, era evidente que a UFU precisava ampliar sua autonomia na rea
de ensino de Libras e de discusses terico-prtcas de formao de professores na modalidade a
distncia para ter a possibilidade de utlizar uma ferramenta semelhante plataforma utlizada pela
empresa privada contratada pela UFU, porm que fosse uma ferramenta ampliada, considerando
os conhecimentos j produzidos e em construo. Assim, a produo de um curso prprio da UFU
garantr-lhe-ia a autonomia didtca e fnanceira nesta rea, pois o fato de desenvolver o curso em
parceria com uma empresa de propriedade privada o tornava de alto custo fnanceiro2
2
para o setor
pblico, pois os cursos de graduao, ps-graduao e de extenso oferecidos pela UFU so gratuitos.
Assim, este projeto de formao de professores e produo de conhecimento possui extrema
relevncia social e educacional, pois contribui para a qualifcao de professores para atuar nos espaos
destnados ao Atendimento Educacional Especializado, alm de cooperar diretamente no trabalho
escolar desenvolvido nas insttuies educacionais do pas, auxiliando os professores a lidarem com
as diferenas no ensino e a considerarem as especifcidades inerentes aprendizagem de estudantes
surdos, principalmente no que tange a sua lngua natural de comunicao e expresso.
Desta forma, a proposta de realizao deste curso acontece a partr das necessidades legais e reais de
aperfeioamento profssional na rea da educao de surdos, uma vez que a legislao em vigor vincula
o exerccio da profsso nessa rea formao especfca em educao especial, em regime stricto
sensu ou lato sensu. Este curso tambm tem por objetvo oferecer aos profssionais que atuam nas
salas multfuncionais instaladas pelo pas no sistema pblico de ensino conhecimentos consistentes a
respeito do Atendimento Educacional Especializado para atender a alunos surdos. Esta nova realidade
demandava urgentemente a formao de profssionais para o desempenho das funes acadmicas
no interior das escolas pblicas brasileiras.
Diante desta realidade a Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao SEESP/
MEC convidou as universidades pblicas parceiras em outros projetos desenvolvidos na rea para
organizao, produo e desenvolvimento de cursos de especializao lato sensu, extenso e/ou
aperfeioamento para a formao de professores para atuarem nas salas de recursos multfuncionais
criadas e distribudas pelo referido ministrio aos sistemas pblicos do pas. Atualmente, existem mais
de quatro mil salas multfuncionais em condies de funcionamento e no primeiro semestre de 2009
foram distribudas mais de dez mil outras salas. Esta realidade est criando a demanda pela formao
urgente de profssionais para operacionalizar o funcionamento dessas salas, evitando, assim, o
desperdcio de verba pblica bem como o no atendimento adequado s crianas com defcincias,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao que necessitam deste
atendimento para seu bom desempenho acadmico nas escolas inclusivas brasileiras.
O Decreto n. 6.571, de 17 de setembro de 2008, que dispe sobre o Atendimento Educacional
Especializado, regulamenta o pargrafo nico do art. 60 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e
2. Isto pode ser evidenciado pela anlise do projeto fnanceiro do referido curso de extenso, onde fca visvel que a maior parte de fnanciamento
realizado pela UFU foi destnado compra de 500 vagas no curso LIBRASNET da empresa Megainfo.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
acrescenta dispositvo ao Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2007. No Art. 1o do Decreto n. 6.571
fca assegurado que caber a Unio prestar apoio tcnico e fnanceiro a todos os sistemas pblicos
de ensino para a ampliao da oferta do Atendimento Educacional Especializado aos alunos com
defcincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao matriculados
na rede pblica de ensino regular, sendo a promoo deste curso uma destas aes.
O mesmo decreto no Art. 1, 1, conceitua o Atendimento Educacional Especializado como o conjunto
de atvidades, recursos de acessibilidade e pedaggicos organizados insttucionalmente, prestado de
forma complementar ou suplementar formao dos alunos no ensino regular e no 2o pargrafo
deste mesmo artgo determina que esse atendimento deve integrar a proposta pedaggica da escola,
envolver a partcipao da famlia e ser realizado em artculao com as demais poltcas pblicas.
Em seu Art. 2o esse decreto apresenta os objetvos do atendimento educacional especializado:
I - prover condies de acesso, partcipao e aprendizagem no ensino regular
aos alunos referidos no art. 1;
II - garantr a transversalidade das aes da educao especial no ensino
regular;
III - fomentar o desenvolvimento de recursos didtcos e pedaggicos que
eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e
IV - assegurar condies para a contnuidade de estudos nos demais nveis de
ensino.
O mesmo decreto ainda determina em seu Art. 3o que o MEC ir prestar apoio tcnico e fnanceiro s
aes voltadas oferta do Atendimento Educacional Especializado, entre outras aes, que atendam
aos objetvos previstos neste Decreto, tais como:
I - implantao de salas de recursos multfuncionais;
II - formao contnuada de professores para o atendimento educacional
especializado;
III - formao de gestores, educadores e demais profssionais da escola para
a educao inclusiva;
IV - adequao arquitetnica de prdios escolares para acessibilidade;
V - elaborao, produo e distribuio de recursos educacionais para a
acessibilidade; e
VI - estruturao de ncleos de acessibilidade nas insttuies federais de
educao superior3
3
.
Segundo o decreto, estes atendimentos educacionais especializados devero acontecer nas salas
de recursos multfuncionais que, no 1. Pargrafo do art. 3 do referido decreto, so consideradas
ambientes dotados de equipamentos, mobilirios e materiais didtcos e pedaggicos para a oferta
do atendimento educacional especializado.
Diante do exposto, o desenvolvimento deste projeto se justfca ainda mais considerando que:
a) de acordo com o Censo Escolar do Insttuto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/
MEC)4
4
realizado em 2003, existem, aproximadamente, 56.024 alunos surdos matriculados na
educao bsica, 2.041 no ensino mdio e 300 alunos universitrios com surdez. Desses 300 alunos
surdos que conseguem chegar ao ensino superior, 90% so bilngues ou dominam a Lngua Portuguesa,
sabendo escrever e falar de forma compreensvel;


3. Destaque nosso
4. Dados da Secretaria de Educao Especial/Ministrio da Educao (SEESP/MEC). Disponvel no endereo eletrnico htp://portal.mec.gov.br/seed/
Acesso em 20/08/2010.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
b) h a necessidade de formao adequada de professores para o ensino deste grupo de alunos surdos;
c) h a necessidade de oferecer aos profssionais que atuam nas salas de recursos multfuncionais
formao terica e prtca para a realizao do trabalho pedaggico ali demandado;
d) importante que os profssionais (docentes ou no docentes) que desenvolvem trabalhos vinculados
rea da Educao estejam em permanente processo de formao contnuada, buscando a promoo
de sua prtca profssional a nveis superiores de efcincia e competncia, aliada ao aprofundamento
terico relacionado rea de conhecimento na qual esto vinculados;
e) h especifcidades na rea de conhecimentos pertnentes Educao Especial e, por isso, h
necessidade de serem desenvolvidas mais pesquisas e estudos acerca da criana com defcincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao relacionadas ocorrncia
de uma defcincia mental e/ou sensorial;
f) necessrio ressaltar a relevncia educacional dessas aes, associada emergente demanda social
pela incluso das crianas com defcincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/
superdotao, tanto na rede de ensino regular como em diversos outros setores de nossa sociedade;
g) importante o papel das Universidades como polo de formao (pr-servio e/ou formao
contnuada) de profssionais competentes, visando insero efciente deles no mercado profssional
da regio onde a Universidade est instalada;
h) a grade curricular dos Cursos de Formao Docente, seja em nvel mdio ou superior, no aborda
profundamente temas relatvos ao desenvolvimento, ensino e aprendizagem de crianas com
defcincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, assim como
tambm no contempla aspectos pedaggicos e didtcos destes alunos, deixando uma lacuna na
formao dos docentes relacionada a contedos pertnentes na referida rea;
i) este curso totalmente gratuito aos professores que o cursaro, assumindo, portanto, o
compromisso social de colaborar com os profssionais de diferentes localidades do pas tanto no que
se refere formao profssional para lidar com questes relacionadas educao de surdos, como
na progresso profssional, considerando os planos de cargos e salrios das insttuies em que esses
professores esto vinculados. Em contrapartda, este curso poder melhorar a renda familiar desses
professores e, consequentemente, suas condies de trabalho nas insttuies educacionais pblicas
onde trabalham.
Acreditamos que a realizao deste Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional
Especializado para alunos surdos oferecido pela Universidade Federal de Uberlndia seja de extrema
pertnncia neste momento. Acreditamos tambm que este curso deva oferecer o nmero mnimo de 20
e o mximo de 25 vagas por turma, pois, alm de ser uma quantdade que no compromete o bom nvel
de aproveitamento dos alunos, tambm um nmero proporcionalmente adequado, considerando-se
a demanda de profssionais interessados em se qualifcar que entram permanentemente em contato
com a secretaria da unidade acadmica proponente. Nesta primeira oferta, comprometemo-nos a
oferecer de dez a vinte turmas concomitantemente, segundo a necessidade da demanda apresentada
pela SEESP/MEC.
Diante deste cenrio, pretendemos criar e desenvolver um curso de aperfeioamento a distncia para
professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos cujo objetvo
precpuo apresentar uma fundamentao terica e discusses que subsidiaro as situaes prtcas,
de tal forma que tentar aproximar a teoria da prtca no cotdiano destes profssionais.
O curso ser ministrado a distncia, as unidades temtcas sero trabalhadas considerando as vivncias
dos cursistas e a abordagem epistemolgica do curso. Sero utlizados materiais pedaggicos elaborados
especialmente para o curso e os alunos podero discutr a teoria e fazer circular o conhecimento
em seminrios temtcos que sero desenvolvidos nos fruns virtuais. Tambm sero realizadas
videoconferncias para a socializao dos contedos e dvidas.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
4. Metodologia do Curso
O Curso de Aperfeioamento Atendimento Educacional Especializado para Pessoas surdas ser
desenvolvido integralmente na modalidade de Educao a Distncia, via web, utlizando o Ambiente
Virtual de Aprendizagem Moodle. Os alunos contaro com o apoio de tutores e professores formadores
durante todo o curso. A concepo de ensino-aprendizagem adotada neste processo de Educao a
Distncia respalda-se na interao entre os partcipantes (aluno-professor, aluno-aluno e tutor-aluno).
Esta interao pode ser sincrnica, desenvolvida por meio de chats, fruns e/ou videoconferncias, ou
assincrnica, desenvolvida no ambiente virtual especfco do curso.
A carga horria do curso contempla 200 (duzentas) horas/aulas a distncia e conta com uma equipe
de 17 (dezessete) professores pesquisadores e formadores e 50 (cinquenta) professores tutores
distribudos de acordo com os critrios do FNDE/UAB, segundo a Resoluo/FNDE/CD/N044, de 29
de Dezembro de 2006.
Ser disponibilizado um nmero de 1000 vagas para professores da educao bsica da rede pblica de
ensino de acordo com o levantamento da demanda local ou regional de cada estado. Esse quanttatvo
de vagas ser distribudo em 50 turmas, sendo que cada uma ser acompanhada por um Tutor a
Distncia e por um Professor Formador (responsvel pelo acompanhamento de trs turmas) que,
juntos, acompanharo a trajetria dos alunos sob sua responsabilidade. O partcipante navegar pelo
curso realizando todas as atvidades sequenciais previstas em cada unidade temtca.
A respeito do aproveitamento no curso, destacamos que os partcipantes devero desenvolver, no
mnimo, 70% das atvidades propostas no decorrer do curso. Para tanto, ser necessria a partcipao
do aluno em todas as atvidades previstas: anotaes no dirio de bordo, partcipao nos fruns,
elaborao de textos utlizando a ferramenta wiki, realizao de leitura de textos, estudos dirigidos,
tarefas, chats etc.
Visite a Plataforma Freire - <htp://freire.mec.
gov.br>. Os professores interessados em realizar
os cursos oferecidos na modalidade a distncia
acessaro a Plataforma Freire do Ministrio da
Educao do governo federal e escolhero os
cursos. Depois as inscries desses professores
sero validadas pelas suas respectvas Secretarias
de Educao para que posteriormente componham
o grupo a ser selecionado pela Secretaria de
Educao Especial do Ministrio da Educao para
partcipao no curso.
De acordo com o edital n. 02 de 26 de abril de 2007, em seu item 1.1.4, a oferta do curso dever
obedecer aos seguintes requisitos: [...] iii. cada turma dever ter de 20 a 25 alunos; iv. cada
turma ter um tutor a distncia; v. cada duas turmas ter um professor formador; vi. cada curso
ter um coordenador; vii. cada curso poder ter de 01 a 05 pesquisadores.
Recomendamos que cada partcipante dedique, no mnimo, sete horas semanais de estudo,
podendo distribu-las durante os sete dias da semana.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
Como em qualquer curso presencial, o bom desempenho do aluno requer partcipao,
comprometmento e trabalho coletvo e para isso os partcipantes tero acompanhamento e suporte
constantes no uso da plataforma e na execuo de suas atvidades.
A aprendizagem exige contato dirio com o objeto de estudo, envolvimento e dedicao. Neste sentdo,
recomendvel que a realizao das atvidades no seja concentrada em um ou dois dias, mas sejam
distribudas durante toda a semana. importante que o aluno no deixe acumular difculdades e
dvidas e mantenha contato constante com o seu tutor, que o professor responsvel pela realizao
das atvidades de sua turma na plataforma.
Cada aluno usar o seu email de contato, fornecido no ato da matrcula ou no preenchimento do
Perfl, para se comunicar com o tutor a distncia e com o professor formador.
5. Estrutura do Curso

I UNIDADE Introduo a Educao a Distncia (EaD) 20h
Objetvos: Proporcionar aos alunos conhecimentos acerca dos aspectos histricos, conceituais e
marcos legais da EaD e capacitar o aluno a utlizar recursos de informtca para apoio a EaD, a fm de
interagir em ambientes virtuais de aprendizagem.
Ementa: Educao a Distncia: princpios do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle): principais
funcionalidades; Educao a Distncia e metodologias atvas de aprendizagem; Interao e
interatvidade; Netqueta e Publicao de contedos digitais.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
II UNIDADE Marcos Legais e Poltcos da Educao Especial na Perspectva da Educao Inclusiva -
45h
Objetvos: Conhecer os fundamentos do paradigma da educao inclusiva a partr dos conceitos
de educao especial e do atendimento educacional especializado, conhecer os objetvos dessa
modalidade no sistema de ensino e qual seu pblico-alvo.
Ementa: Poltcas Pblicas da Educao (Consttuio de 1988, Lei n 9.394/96, Declarao de
Salamanca, Decreto Legislatvo N 186 e Decreto N 6.949/09, Poltca Nacional de Educao Especial
e Decreto n 6.571/08); Atendimento Educacional Especializado (conceito, organizao, pblico-alvo).
III UNIDADE Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos - 45h
Objetvo: Possibilitar aos professores conhecer e aprofundar os conhecimentos referentes ao
atendimento educacional especializado voltado para alunos surdos
Ementa: Gesto democrtca: projeto poltco-pedaggico e artculao entre a escolarizao e o
atendimento educacional especializado; estratgias pedaggicas, recursos, servios e materiais
desenvolvidos em sala de recursos multfuncionais; Plano de Atendimento Educacional Especializado;
partcipao da famlia na dinmica escolar.
IV UNIDADE Noes bsicas de Libras - 45h
Objetvo: Possibilitar aos professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado
conhecimentos acerca da Libras.
Ementa: Atendimento Educacional Especializado em Libras: o fazer pedaggico; Atendimento
Educacional Especializado de Libras; Libras: bases lingustcas da comunicao especial-visual.
V UNIDADE - Noes bsicas de Portugus como segunda lngua - 45h
Objetvo: Possibilitar aos professores que atuam no atendimento educacional especializado
conhecimentos acerca do ensino da lngua portuguesa como segunda lngua.
Ementa: Atendimento Educacional Especializado para o ensino da lngua portuguesa escrita: bases
lingustcas e o fazer pedaggico.
6. Profssionais envolvidos
a. Coordenao geral
A coordenao geral do curso est a cargo de uma professora/pesquisadora da Universidade Federal
de Uberlndia, atualmente, coordenadora do Centro de Ensino, Pesquisa, Extenso e Atendimento em
Educao Especial, a qual desenvolver atvidades acadmicas e administratvas, gerenciando contatos
entre MEC/SEESP e Polos associados.
b. Professor Pesquisador
Realiza pesquisas voltadas s prtcas de Educao a Distncia. Alm do conhecimento dos contedos
especfcos da disciplina pelo qual responsvel, o professor pesquisador deve conhecer, tambm, as
tcnicas de elaborao de materiais para a Educao a Distncia, integrando a equipe multdisciplinar
que ir elaborar os materiais didtcos.
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Curso de Aperfeioamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos
c. Professor Formador
Responsvel pela orientao e pelo acompanhamento dos tutores das turmas, observando a partcipao
e envolvimento destes nas atvidades desenvolvidas. Cada professor formador responsvel por trs
turmas de 20 alunos cada. Tem como funo assessorar o tutor em todas as atvidades; elaborar o
contedo do curso bem como atvidades para compor a sua estruturao, promover a sistematzao e
o aprofundamento dos contedos veiculados no curso por meio do acompanhamento das ferramentas,
do esclarecimento de dvidas dos tutores e/ou de alunos.
d. Professor Conteudista
Tem como funo de elaborar os contedos e materiais didtcos em formato digital, divididos em
unidades de aprendizagem. responsvel por buscar contedos e formas de avaliao que contemplem
a construo do conhecimento, o trabalho colaboratvo e os recursos do ambiente virtual utlizado.
e. Tutor a Distncia
Atua como mediador e orientador das atvidades, acompanhando o desenvolvimento de cada aluno
e da turma que est sob sua responsabilidade, especialmente por meio dos recursos e instrumentos
oferecidos pelo ambiente virtual de aprendizagem, bem como por outras formas de comunicao.
responsvel por uma turma de 25 (vinte e cinco) alunos e avalia o compromisso do aluno com a
execuo das atvidades sob sua responsabilidade direta.
f. Equipe Tcnico-Administratva
Responsvel por viabilizar o funcionamento adequado do curso e do ambiente de aprendizagem bem
como cadastrar, neste ambiente, as unidades de estudo e as atvidades para compor a sua estruturao.
Responde, tambm, pelas dvidas tcnicas e/ou administratvas que o tutor e/ou professor formador
no sabem responder aos alunos partcipantes.
7. Certfcao do Curso
Para o recebimento de certfcado de concluso do curso os partcipantes precisaro ter:
No mnimo 70% de dedicao ao curso, com um rendimento superior a 70,0 pontos nas atvidades
avaliatvas durante o curso, sob acompanhamento do tutor a distncia e do professor formador.
Os partcipantes que no conseguirem mdia para o recebimento de certfcado de concluso, mas
possurem um rendimento superior a 60,0 pontos, recebero certfcado de partcipao com carga
horria equivalente. Os demais alunos que no alcanarem essa mdia no recebero certfcado.
Diante do exposto, desejamos um bom curso a todos!
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ANOTAES