Mtodos de estudio

Introduccin
Todos poseemos hbitos de estudio, algunos buenos y otros malos. Podemos
identificar los buenos hbitos de estudio como esas costumbres que tienes para
realizar tus tareas escolares y te hacen ms fcil esa actividad adems de
ayudarte a tener un buen rendimiento escolar.
Los malos hbitos, al contrario, provocan que te retrases en las tareas y sufras
durante el periodo de exmenes.
Existen varias frmulas de adquirir BUENOS HABITOS DE ESTUDIO, para que lo
logres, a continuacin te presentaremos tres tcnicas tiles para estudiar de
manera cotidiana (todos los das).
Desarrollo
Mtodos de Estudio.
Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme, sistemtica y
lgica, que muchos de manera superficial, inconexa y desordenadamente, ya que
la desorganizacin de los contenidos impide su fcil asimilacin y se olvidan con
facilidad.
Etimolgicamente, la palabra mtodo, procede de dos vocablos griegos: met,
<ms all>, <a travs>; y ods, <camino>, camino que se recorre.
Por tanto, en el estudio, el mtodo incluir los pasos necesarios para alcanzar el
fin, que no es otro que el aprendizaje de la materia o propuestos.
En el mtodo hay una accin coherente, pensada ordenada y buscada mediante
un acto de voluntad.
Tipos de Mtodos de Estudio.
1. La Didctica distingue dos tipos de mtodos:
El Mtodo Lgico: Pretender crear en el individuo una mente ordenada y
estructurada mediante un sistema lgico, para lo cual hay 4 ibas:
o Anlisis: El pensamiento se dirige desde el todo a la contemplacin y
el estudio de cada una de sus partes.
o Sntesis: Contemplando lo bsico y lo comn en cada una de las
partes, el pensamiento se eleva desde ellas al todo que las incluye
en su unidad.
o Induccin: Sirve para dirigir el pensamiento de lo singular o particular
a lo universal.
o Deduccin: Es til para acceder de lo universal o genrico a lo
particular o especifico.

El Mtodo Didctico: Activa la mente mediante tcnicas adaptadas al sujeto
y al grupo de aprendizaje al que es asignado segn su capacidad, edad
cronolgica y mental, nivel de conocimientos y aptitudes e intereses, etc.
Este mtodo facilita el aprendizaje y permite llegar al individuo: De lo ms
fcil y accesible a lo ms difcil.
o De lo ms simple a lo ms complicado.
o De lo concreto a lo abstracto.
o De lo cercano e inmediato a lo ms remoto.
o De lo ms conocido a lo menos conocido
Mtodo EPL2R o Robinsn
Definicin
Este mtodo de estudio sistemtico ha sido considerado como una ayuda de
primer orden en muchas universidades norteamericanas. EPL2R es una sigla que
recoge los cinco momentos o fases fundamentales de este proceso metodolgico:
Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar.
Desarrollo:
Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro es
explorar, indagar sobre los fines y los propsitos que han conducido al autor a
escribirlo. El prlogo, los ndices de la obra y los resmenes que puedan ofrecerse
al final de cada captulo, nos ayudaran en esa tarea.
Adems, una rpida ojeada sobre estos elementos y los contenidos generales del
libro nos permitirn formarnos una visin global que nos servir de gua en el
estudio ms pormenorizado que haremos ms tarde de las distintas partes del
mismo.
Se abre una interrogante que nos mantendr en suspenso durante toda la
lectura: Responder el autor a los objetivos que se ha planteado?
Asimismo, importa informarse sobre el autor, su mentalidad, sus cualidades
humanas, tcnicas literarias... No es igual un libro de Ricardo de la Cierva que de
Rafael Alberti.
Cuando se trate de obras cientficas o manuales de estudio es importante fijarse
en los datos tcnicos de la edicin, en especial la fecha de impresin, que nos
puede aclarar mucho sobre la actualizacin de los datos y los contenidos. No es
igual un libro publicado en 1970 que otro en 1987.
Preguntar: A medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas a las que
el autor no haya respondido. De esta manera adoptamos una actitud crtica y
activa; es decir, no recibimos pasivamente lo que el autor nos dice, sino que
entramos en dialogo con l y ponemos en relacin lo que leemos con nuestros
intereses personales.

Adems de estos interrogantes es bueno preguntarse tambin al iniciar cada
captulo: En qu medida contribuye este captulo a la consecucin de los
objetivos generales que el autor se ha propuesto?
Leer: Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa nos obliga a
subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas...
Saber leer significa tener capacidad para discriminar lo esencial de lo accesorio,
saber diferenciar las ideas principales de las secundarias o de los simples detalles.









Recitar: Al final de cada captulo o de cada apartado importante, hemos de estar
en condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la sntesis de lo ledo,
porque nos ayudara a fijar las ideas ms importantes y a no convertir la lectura en
un ejercicio mecnico falto de profundidad.
Adems, la recitacin potencia nuestra memoria y la atencin, y mantiene
despierto nuestro inters.
Por otra parte, nos permite descubrir errores y lagunas al mostrarnos donde hay
algo que no hemos entendido correctamente.
Como diran C. T. Morgan y J. Deese: La recitacin puede poner de manifiesto
nuestra ignorancia, y esto es prueba de que constituyen un mtodo realmente
eficaz.

Repasar: El repaso no es una tcnica que debamos utilizar nicamente en caso de
exmenes, sino siempre que estemos interesados en aprender.
Poner en prctica lo antes posible lo que leemos o estudiamos es la mejor manera
de garantizar su recuerdo; contar a otros lo que estamos leyendo o estudiamos
nos sirve de repaso.
Es bueno repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes posible,
pensndolos o discutindolos con nuestros compaeros, aunque solo sea durante
algunos minutos.



Mtodo 2L, 2S, 2R
Definicin
2L, 2S, 2R, frmula muy conocida, que se desglosa as: L, primera lectura general
del tema que se habr de estudiar. L, segunda lectura del tema a estudiar. S,
subrayar las ideas principales. S, elaborar sntesis, segn las ideas subrayadas. R,
repetir (en voz alta) las sntesis, a fin de fijar auditivamente el tema. R, realizar
oralmente un repaso general del tema, simulando estar participando en clase.
Desarrollo
Leer: Se realiza una lectura general del tema que se va a estudiar, ya sea porque
se va a exponer o simplemente porque se desea dar un repaso de los apuntes o
textos.
Leer de nuevo: Se vuelve a leer pero ahora, se realiza detenidamente, trate de
interpretar cada prrafo, comprender las ideas principales y analizar los
contenidos con lo que has aprendido.
Subrayar: Lo que le pareci ms importante selelo, de alguna forma, en su texto
o cuaderno; puede hacerlo encerrando los prrafos en rectngulos de colores o
bien, subrayando.

Sintetizar: Sintetice las ideas principales y elabore con ellas cuadros sinpticos,
resmenes, esquemas, etc.

Repetir: Repita en forma oral y en voz alta, lo que acaba de aprender, eso da la
oportunidad de detectar los puntos de difcil aprendizaje o afirmar los contenidos.
Repasar: Para finalizar, repase el tema oralmente como si lo expusiera ante
muchos y tratando de no ver los contenidos escritos, esto te sirve para que se
evale y sepa si realmente has aprendido.

Mtodo Plerer
Definicin
Mtodo de estudio sistemtico que permite la retencin de contenido de una
manera rpida y fcil, de mucha similitud con el mtodo de estudio 2L,2R,2S.
Desarrollo
Prelectura o lectura general inicial: Es cuando se explora con rapidez el tema a
tratar. El estudiante se fijara en las partes fundamentales que componen la
leccin, sus apartados, divisiones, etc.
Lectura reflexiva en la que se pretende: Basndose en la idea central del tema,
realizar un anlisis y seleccionar las ideas principales.
Estudio: Supone una nueva lectura, cuyo objetivo debe ser el de asimilar, afianzar
y memorizar lo anteriormente en los esquemas o resmenes realizados
anteriormente ms que en el texto completo.

Revisin o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el estudiante deber descubrir si
tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado
(comprensivamente) lo que ha ledo. Para ello, tendr que expresar los
contenidos, bien oralmente o por escrito.

Esquema: Ser la sntesis definitiva. Para que realmente sea eficaz es
conveniente que sea personal, as como que se realice una vez aprendida la
leccin.

El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre la lectura (sus diversas
formas) o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre la retencin
(memorizacin, principalmente) de lo aprehendido y sobre la traslacin prctica y
aplicacin de lo visto (o la modelizacin previa de ello).
Si se trabaja en varios modos, stos se interrelacionan y, en los cruces virtuales
que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales,
creativos y, a su vez, generadores de otros relacionados con los primeros.
Hay muchos mtodos de memorizacin efectiva y todos (o casi todos) tienen que
ver con la relacin que se hace entre elementos posibles de participar en el
conjunto de aprendizaje o con analogas que efectivicen el sistema mnemnico.