Interpretar Texto

O senhor... Mire veja: o mais

importante e bonito, do mundo, isto: que
as pessoas no esto sempre iguais,
ainda no foram terminadas, mas que
elas vo sempre mudando. Afinam e
desafinam. Verdade maior. o que a vida
me ensinou. Isso que me alegra, monto.

(em Grande Serto: Veredas, Guimares Rosa)

Escrever para matar o tempo. Escrever por obrigao. Escrever por profisso. Escrever
para tornar presente a ausncia. Escrever para manter prximos os elos distantes. Escrever
para vencer o espao e o tempo. Escrever para se encontrar ou se perder de vez. Escrever
para dar vida eterna ao instante efmero. Escrever para se sentir solitrio, mas escrever
para ter companhia na solido. Escrever para se conhecer nas entranhas, mas escrever
para romper a espessa crosta da individualidade. Escrever para criar pontes em busca do
outro. Escrever para ter a marca registrada do ser pensante. Escrever para explodir ou
domar a paixo. Escrever como treino de inteligncia ou para admirar a loucura da lucidez.
Escrever para criar um ritual em que o homem a prpria magia. Escrever para se firmar
como uma voz distinta no mundo. Escrever para aceitar, negar e transformar o mesmo
mundo. Escrever para se sentir vivo e renovar o grande estoque de palavras-mundo que h
em ns. Daqui surgem os textos.

A maioria das pessoas fala enquanto faz alguma coisa. Numa partida de futebol, os
jogadores no s correm e chutam, mas gritam, advertem, perguntam. Difcil ler e ao
mesmo tempo fazer outra coisa. Ao lermos, a realidade em torno de ns tende a sumir de
nossa ateno, porque ficamos concentrados naquilo que o texto nos diz.

Na leitura, importante descobrir o que relevante em cada texto e conseguir situar-
se convenientemente no ponto de observao escolhido pelo autor, compreendendo suas
intenes e propsitos.

A importncia dada s questes de interpretao de textos deve-se ao carter
interdisciplinar, o que equivale dizer que a competncia de ler texto interfere decididamente
no aprendizado em geral, j que boa parte do conhecimento mais importante nos chega por
meio da linguagem escrita. A maior herana que a escola pode legar aos seus alunos a
competncia de ler com autonomia, isto , de extrair de um texto os seus significados.
Num texto, cada uma das partes est combinada com as outras, criando um todo que
no mero resultado da soma das partes, mas da sua articulao. Assim, a apreenso do
significado global resulta de vrias leituras acompanhadas de vrias hipteses
interpretativas, levantadas a partir da compreenso de dados e informaes inscritos no
texto lido e do nosso conhecimento do mundo.








Linguagem

Como instruo geral, podemos dizer que uma hiptese interpretativa aceitvel
sempre que o texto apresenta pista ou pistas que a confirmam e sustentam. O texto abaixo
bastante apropriado.

Aquela senhora tem um piano.
Que agradvel, mas no o correr dos rios.
Nem o murmrio que as rvores fazem...
Por que preciso ter um piano?
O melhor ter ouvidos
E amar a Natureza.

Que simboliza o piano no poema?
Dentro do contexto que se insere o piano, representa um bem cultural, o que se
percebe pela oposio que o texto estabelece entre o som do piano (bem cultural) e o correr
dos rios e o murmrio das rvores (bens naturais). O poema descarta a necessidade do
piano, dando preferncia fruio dos sons da Natureza.

O que a linguagem?

qualquer e todo sistema de signos que serve de meio de comunicao de ideias ou
sentimentos atravs de signos convencionados, sonoros, grficos, gestuais etc., podendo
ser percebida pelos diversos rgos dos sentidos, o que leva a distinguirem-se vrias
espcies ou tipos: visual, auditiva, ttil, etc., ou, ainda, outras mais complexas, constitudas,
ao mesmo tempo, de elementos diversos. Os elementos constitutivos da linguagem so,
pois, gestos, sinais, sons, smbolos ou palavras, usados para representar conceitos de
comunicao, ideias, significados e pensamentos. Embora os animais tambm se
comuniquem, a linguagem verbal pertence apenas ao Homem.
No se devem confundir os conceitos de linguagem e de lngua. Enquanto aquela
(linguagem) diz respeito capacidade ou faculdade de exercitar a comunicao, latente ou
em ao ou exerccio, esta ltima (lngua ou idioma) refere-se a um conjunto de palavras e
expresses usadas por um povo, por uma nao, munido de regras prprias (sua
gramtica).
Noutra acepo (antomo-fisiolgica), linguagem funo cerebral que permite a
qualquer ser humano adquirir e utilizar uma lngua.
Por extenso, chama-se linguagem de programao ao conjunto de cdigos usados
em computao.
O estudo da linguagem, que envolve os signos, de uma forma geral, chamado
semitica. A lingustica subordinada semitica porque seu objeto de estudo a lngua,
que apenas um dos sinais estudados na semitica.
A respeito das origens da linguagem humana, alguns estudiosos defendem a tese de
que a linguagem desenvolveu-se a partir da comunicao gestual com as mos. Posteriores
alteraes no aparelho fonador, os seres humanos passaram a poder produzir uma
variedade de sons muito maior do que a dos demais primatas.
De acordo com Kandel apesar das dificuldades de se apontar com preciso quando ou
como a linguagem evoluiu h certo consenso quanto a algumas estruturas cerebrais
constiturem-se como pr-requisitos para a linguagem e que estas parecem ter surgido
precocemente na evoluo humana. Segundo esse autor essa concluso foi atingida aps
exame dos moldes intracranianos de fsseis humanos. Na maioria dos indivduos o
hemisfrio esquerdo dominante para a linguagem; a rea cortical da fala do lobo temporal
(o plano temporal) maior no hemisfrio esquerdo que no direito. Visto que os giros e sulcos
importantes deixam com frequncia impresses no crnio, o registro fssil foi estudado
buscando-se as assimetrias morfolgicas associadas fala nos humanos modernos. Essas
assimetrias foram encontradas no homem de Neanderthal (datando de cerca de 30.000 a
50.000 anos) e no Homo erectus (datado de 300.000 a 500.000 anos), o predecessor de
nossa prpria espcie.

Para que serve a linguagem?
(...)
Ai, palavras, ai, palavras,
que estranha potncia, a vossa!
Todo o sentido da vida
principia vossa porta;
o mel do amor cristaliza
seu perfume em vossa rosa;
sois o sonho e sois a audcia,
calnia, fria, derrota...

A liberdade das almas,
ai! Com letras se elabora...
E dos venenos humanos
sois a mais fina retorta:
frgil, frgil como o vidro
e mais que o ao poderosa!
Reis, imprios, povos, tempos,
pelo vosso impulso rodam...
(...)

Ceclia Meireles.
Romanceiro da Inconfidncia. In: Obra potica.
Rio de J aneiro, Nova Aguilar, 1985, p. 442.

Esses versos foram extrados do poema Romance LIII ou das palavras areas, em
que Ceclia Meireles fala sobre o poder da palavra. Mostram que a palavra, apesar de frgil,
por ser constituda de sons, ao mesmo tempo extremamente forte, porque, com seu
significado, derruba reis e imprios; serve para construir a liberdade do ser humano e
tambm para envenenar a sua vida; serve para sussurrar declaraes de amor, para
exprimir os sonhos, para impulsionar os desejos mais grandiosos, mas tambm para
caluniar, para expor a raiva, para impor a derrota.

- A linguagem o trao definidor do ser humano, a aptido que o distingue dos
animais.

O provrbio popular Palavra no quebra osso, contrapondo a palavra ao, insinua
que a linguagem no tem nenhum poder: um golpe, mas no uma palavra, capaz de
quebrar osso. Ora podemos desfazer facilmente essa viso simplista das coisas, analisando
para que serve a linguagem.

- A linguagem uma maneira de perceber o mundo.

Este deve ser o bosque, murmurou pensativamente (Alice), onde as coisas no tm
nomes. (...)
Ia devaneando dessa maneira quando chegou entrada do bosque, que parecia muito
mido e sombrio. Bom, de qualquer modo um alvio, disse enquanto avanava em meio
s rvores, depois de tanto calor, entrar dentro do... dentro do... dentro do qu? Estava
assombrada de no poder se lembrar do nome. Bom, isto , estar debaixo das... debaixo
das... debaixo disso aqui, ora!, disse, colocando a mo no tronco da rvore. Como que
essa coisa se chama? bem capaz de no ter nome nenhum... ora, com certeza no tem
mesmo!
Ficou calada durante um minuto, pensando. Ento, de repente, exclamou: - Ah, ento
isso terminou acontecendo! E agora quem sou eu? Eu quero me lembrar, se puder.

Lewis Carroll. Aventuras de Alice.
Trad. Sebastio Ucha Leite.
3 ed. So Paulo, Summus, p 165-166

Esse texto, reproduzido do livro Atravs do espelho e o que Alice encontrou l, mostra
que a protagonista, ao entrar no bosque em que as coisas no tm nome, incapaz de
apreender a realidade em torno dela, de saber o que as coisas so. Isso significa que as
coisas do mundo exterior s tm existncia para os homens quando so nomeadas. A
linguagem uma forma de apreender a realidade: s percebemos aquilo a que a lngua d
nome.
Roberto Pompeu de Toledo, articulista da Veja, comenta essa questo na edio de 26
de junho de 2002 (p. 130), ao falar da expresso risco pas, usada para traduzir o grau de
confiabilidade de um pas entre credores ou investidores internacionais:

(...) As coisas no so coisas enquanto no so nomeadas. O que no se expressa
no se conhece. Vive na inocncia do limbo, no sono profundo da inexistncia. Uma vez
identificado, batizado e devidamente etiquetado, o risco pas passou a existir. E l
possvel viver num pas em risco? L possvel dormir em paz num pas submetido
medio do perigo que oferece com a mesma assiduidade com que a um paciente se tira a
presso? como viajar num navio onde se apregoasse, num escandaloso placar luminoso,
sujeito a tantas oscilaes como as das ondas do mar, o risco naufrgio.

- A linguagem uma forma de interpretar a realidade.

O segundo projeto era representado por um plano de abolir completamente todas as
palavras, fossem elas quais fossem (...). Em vista disso, props-se que, sendo as palavras
apenas nomes para as coisas, seria mais conveniente que todos os homens trouxessem
consigo as coisas de que precisassem falar ao discorrer sobre determinado assunto (...).
...muitos eruditos e sbios aderiram ao novo plano de se expressarem por meio de coisas,
cujo nico inconveniente residia em que, se um homem tivesse que falar sobre longos
assuntos e de vria espcie, ver-se-ia obrigado, em proporo, a carregar nas costas um
grande fardo de coisas, a menos de poder pagar um ou dois criados robustos para
acompanh-lo (...).
Outra grande vantagem oferecida pela inveno consiste em que ela serviria de lngua
universal, compreendida em todas as naes civilizadas, cujos utenslios e objetos so
geralmente da mesma espcie, ou to parecidos que o seu emprego pode ser facilmente
percebido.
J onathan Swift. Viagens de Gulliver.
Rio de J aneiro/So Paulo, Ediouro/Publifolha, p. 194-195.

Esse trecho do livro Viagens de Gulliver narra um projeto dos sbios de Balnibarbi:
substituir as palavras que, no seu entender, tm o inconveniente de variar de lngua para
lngua pelas coisas. Quando algum quisesse falar de uma cadeira, mostraria uma
cadeira, quem desejasse discorrer sobre uma bolsa, mostraria uma bolsa, etc. Trata-se de
uma ironia de Swift s concepes vulgares de que a compreenso da realidade independe
da lngua que a nomeia, como se as palavras fossem etiquetas aplicadas a coisas
classificadas independentemente da linguagem, quando, na verdade, a lngua uma forma
de categorizar o mundo, de interpret-lo.
O que inviabiliza o sistema imaginado pelos sbios de Balnibarbi no apenas o
excesso de peso das coisas que cada falante precisaria carregar: o fato de que as coisas
no podem substituir as palavras, porque a lngua bem mais que um sistema de
demonstrao de objetos ou mera cpia do mundo natural. As coisas no designam tudo
que uma lngua pode expressar.
Mostrar um objeto, por exemplo, no indica sua incluso numa dada classe. No lxico
de uma lngua, agrupamos os nomes em classes. Ma, pera, banana e laranja pertencem
classe das frutas. Ao mostrar uma fruta qualquer, no consigo exprimir a ideia da classe
fruta; no posso, ento, expressar ideias mais gerais. No produzimos palavras somente
para designar as coisas, mas para estabelecer relaes entre elas e para coment-las.
Mostrar um objeto no exprime as categorias de quantidade, de gnero (masculino e
feminino), de nmero (singular e plural); no permite indicar sua localizao no espao
(aqui/a/l), etc. A lngua no um sistema de demonstrao de objetos, pois permite falar
do que est presente e do que est ausente, do que existe e do que no existe; permite at
criar novas realidades, mundos no existentes.
A linguagem uma atividade simblica, o que significa que as palavras criam
conceitos, e eles ordenam a realidade, categorizam o mundo. Por exemplo, criamos o
conceito de pr-do-sol. Sabemos que, do ponto de vista cientfico, o Sol no se pe, uma
vez que a Terra que gira em torno dele. Contudo esse conceito, criado pela linguagem,
determina uma realidade que nos encanta a todos. Outro exemplo: apagar uma coisa escrita
no computador uma atividade diferente de apagar o que foi escrito a lpis, a caneta ou
mesmo a mquina. Por isso, surgiu uma nova palavra para denominar essa nova realidade,
deletar. No entanto, se essa palavra no existisse, no perceberamos a atividade de apagar
no computador como uma ao diferente de apagar o que foi escrito a lpis. Uma nova
realidade, uma nova inveno, uma nova ideia exigem novas palavras, e estas que lhes
conferem existncia para toda a comunidade de falantes.
As palavras formam um sistema independente das coisas nomeadas por elas, tanto
que cada lngua pode ordenar o mundo de maneira diversa, exprimir diferentes modos de
ver a realidade. O ingls, por exemplo, para expressar o que denominamos carneiro, tem
duas palavras: sheep, que designa o animal, e mutton, que significa a carne do carneiro
preparada e servida mesa. Em portugus, dizemos as duas coisas numa palavra s: Este
carneiro tem muita l e Este carneiro est apimentado, ou seja, no aplicamos a distino
que os falantes da lngua inglesa tm incorporada sua viso de mundo. Isso mostra que a
linguagem uma maneira de interpretar o universo natural e segment-lo em categorias,
segundo as particularidades de cada cultura. Por essa razo, a linguagem modela nossa
maneira de perceber e de ordenar a realidade.
A linguagem expressa tambm as diferentes maneiras de interpretar uma ocorrncia.
Querendo desculpar-se, o filho diz para a me: O jarro de porcelana caiu e quebrou. A me
replica: Voc derrubou o jarro e, por isso, ele quebrou. Observe-se que, na primeira
formulao, no existe um responsvel pela queda e pela quebra do objeto. como se isso
se devesse ao acaso. Na segunda formulao, atribui-se a responsabilidade pelo
acontecimento a um agente.

- A linguagem uma forma de ao.

Existem certas frmulas lingusticas que servem para agir no mundo. Quando um padre
diz aos noivos Eu vos declaro marido e mulher, quando algum diz Prometo estar aqui
amanh, quando um leiloeiro proclama Arrematado por mil reais, quando o presidente de
alguma cmara municipal afirma Declaro aberta a sesso, eles no esto constatando
alguma coisa do mundo, mas realizando uma ao. O ato de abrir uma sesso realiza-se
quando seu presidente a declara aberta; o ato da promessa realiza-se quando se diz
Prometo. Em casos como esses, o dizer se confunde com a prpria ao e serve para
demonstrar que a linguagem no algo sem consequncia, porque ela tambm ao.

Funes da Linguagem
Quando se pergunta a algum para que serve a linguagem, a resposta mais comum
que ela serve para comunicar. Isso est correto. No entanto, comunicar no apenas
transmitir informaes. tambm exprimir emoes, dar ordens, falar apenas para no
haver silncio. Para que serve a linguagem?

- A linguagem serve para informar: Funo Referencial.

Estados Unidos invadem o Iraque

Essa frase, numa manchete de jornal, informa-nos sobre um acontecimento do mundo.
Com a linguagem, armazenamos conhecimentos na memria, transmitimos esses
conhecimentos a outras pessoas, ficamos sabendo de experincias bem-sucedidas, somos
prevenidos contra as tentativas mal sucedidas de fazer alguma coisa. Graas linguagem,
um ser humano recebe de outro conhecimentos, aperfeioa-os e transmite-os.
Condillac, um pensador francs, diz: Quereis aprender cincias com facilidade?
Comeai a aprender vossa prpria lngua! Com efeito, a linguagem a maneira como
aprendemos desde as mais banais informaes do dia a dia at as teorias cientficas, as
expresses artsticas e os sistemas filosficos mais avanados.
A funo informativa da linguagem tem importncia central na vida das pessoas,
consideradas individualmente ou como grupo social. Para cada indivduo, ela permite
conhecer o mundo; para o grupo social, possibilita o acmulo de conhecimentos e a
transferncia de experincias. Por meio dessa funo, a linguagem modela o intelecto.
a funo informativa que permite a realizao do trabalho coletivo. Operar bem essa
funo da linguagem possibilita que cada indivduo continue sempre a aprender.
A funo informativa costuma ser chamada tambm de funo referencial, pois seu
principal propsito fazer com que as palavras revelem da maneira mais clara possvel as
coisas ou os eventos a que fazem referncia.

- A linguagem serve para influenciar e ser influenciado: Funo Conativa.

Vem pra Caixa voc tambm.

Essa frase fazia parte de uma campanha destinada a aumentar o nmero de
correntistas da Caixa Econmica Federal. Para persuadir o pblico alvo da propaganda a
adotar esse comportamento, formulou-se um convite com uma linguagem bastante coloquial,
usando, por exemplo, a forma vem, de segunda pessoa do imperativo, em lugar de venha,
forma de terceira pessoa prescrita pela norma culta quando se usa voc.
Pela linguagem, as pessoas so induzidas a fazer determinadas coisas, a crer em
determinadas ideias, a sentir determinadas emoes, a ter determinados estados de alma
(amor, desprezo, desdm, raiva, etc.). Por isso, pode-se dizer que ela modela atitudes,
convices, sentimentos, emoes, paixes. Quem ouve desavisada e reiteradamente a
palavra negro pronunciada em tom desdenhoso aprende a ter sentimentos racistas; se a
todo momento nos dizem, num tom pejorativo, Isso coisa de mulher, aprendemos os
preconceitos contra a mulher.
No se interfere no comportamento das pessoas apenas com a ordem, o pedido, a
splica. H textos que nos influenciam de maneira bastante sutil, com tentaes e sedues,
como os anncios publicitrios que nos dizem como seremos bem sucedidos, atraentes e
charmosos se usarmos determinadas marcas, se consumirmos certos produtos. Por outro
lado, a provocao e a ameaa expressas pela linguagem tambm servem para fazer fazer.
Com essa funo, a linguagem modela tanto bons cidados, que colocam o respei to ao
outro acima de tudo, quanto espertalhes, que s pensam em levar vantagem, e indivduos
atemorizados, que se deixam conduzir sem questionar.
Emprega-se a expresso funo conativa da linguagem quando esta usada para
interferir no comportamento das pessoas por meio de uma ordem, um pedido ou uma
sugesto. A palavra conativo proveniente de um verbo latino (conari) que significa
esforar-se (para obter algo).

- A linguagem serve para expressar a subjetividade: Funo Emotiva.

Eu fico possesso com isso!

Nessa frase, quem fala est exprimindo sua indignao com alguma coisa que
aconteceu. Com palavras, objetivamos e expressamos nossos sentimentos e nossas
emoes. Exprimimos a revolta e a alegria, sussurramos palavras de amor e explodimos de
raiva, manifestamos desespero, desdm, desprezo, admirao, dor, tristeza. Muitas vezes,
falamos para exprimir poder ou para afirmarmo-nos socialmente. Durante o governo do
presidente Fernando Henrique Cardoso, ouvamos certos polticos dizerem A inteno do
Fernando levar o pas prosperidade ou O Fernando tem mudado o pas. Essa maneira
informal de se referirem ao presidente era, na verdade, uma maneira de insinuarem
intimidade com ele e, portanto, de exprimirem a importncia que lhes seria atribuda pela
proximidade com o poder. Inmeras vezes, contamos coisas que fizemos para afirmarmo-
nos perante o grupo, para mostrar nossa valentia ou nossa erudio, nossa capacidade
intelectual ou nossa competncia na conquista amorosa.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz que empregamos, etc.,
transmitimos uma imagem nossa, no raro inconscientemente.
Emprega-se a expresso funo emotiva para designar a utilizao da linguagem para
a manifestao do enunciador, isto , daquele que fala.

- A linguagem serve para criar e manter laos sociais: Funo Ftica.

__Que caloro, hein?
__Tambm, tem chovido to pouco.
__Acho que este ano tem feito mais calor do que nos outros.
__Eu no me lembro de j ter sentido tanto calor.

Esse um tpico dilogo de pessoas que se encontram num elevador e devem manter
uma conversa nos poucos instantes em que esto juntas. Falam para nada dizer, apenas
porque o silncio poderia ser constrangedor ou parecer hostil.
Quando estamos num grupo, numa festa, no podemos manter-nos em silncio,
olhando uns para os outros. Nessas ocasies, a conversao obrigatria. Por isso, quando
no se tem assunto, fala-se do tempo, repetem-se histrias que todos conhecem, contam-se
anedotas velhas. A linguagem, nesse caso, no tem nenhuma funo que no seja manter
os laos sociais. Quando encontramos algum e lhe perguntamos Tudo bem?, em geral
no queremos, de fato, saber se nosso interlocutor est bem, se est doente, se est com
problemas. A frmula uma maneira de estabelecer um vnculo social.
Tambm os hinos tm a funo de criar vnculos, seja entre alunos de uma escola,
entre torcedores de um time de futebol ou entre os habitantes de um pas. No importa que
as pessoas no entendam bem o significado da letra do Hino Nacional, pois ele no tem
funo informativa: o importante que, ao cant-lo, sentimo-nos participantes da
comunidade de brasileiros.
Na nomenclatura da lingustica, usa-se a expresso funo ftica para indicar a
utilizao da linguagem para estabelecer ou manter aberta a comunicao entre um falante
e seu interlocutor.

- A linguagem serve para falar sobre a prpria linguagem: Funo Metalingustica.

Quando dizemos frases como A palavra co um substantivo; errado dizer a
gente viemos; Estou usando o termo direo em dois sentidos; No muito elegante
usar palavres, no estamos falando de acontecimentos do mundo, mas estamos tecendo
comentrios sobre a prpria linguagem. o que chama funo metalingustica. A atividade
metalingustica inseparvel da fala. Falamos sobre o mundo exterior e o mundo interior e
ao mesmo tempo, fazemos comentrios sobre a nossa fala e a dos outros. Quando
afirmamos como diz o outro, estamos comentando o que declaramos: um modo de
esclarecer que no temos o hbito de dizer uma coisa to trivial como a que estamos
enunciando; inversamente, podemos usar a metalinguagem como recurso para valorizar
nosso modo de dizer. o que se d quando dizemos, por exemplo, Parodiando o padre
Vieira ou Para usar uma expresso clssica, vou dizer que peixes se pescam, homens
que se no podem pescar.

- A linguagem serve para criar outros universos.

A linguagem no fala apenas daquilo que existe, fala tambm do que nunca existiu.
Com ela, imaginamos novos mundos, outras realidades. Essa a grande funo da arte:
mostrar que outros modos de ser so possveis, que outros universos podem existir. O filme
de Woody Allen A rosa prpura do Cairo (1985) mostra isso de maneira bem expressiva.
Nele, conta-se a histria de uma mulher que, para consolar-se do cotidiano sofrido e dos
maus-tratos infligidos pelo marido, refugia-se no cinema, assistindo inmeras vezes a um
filme de amor em que a vida glamorosa, e o gal carinhoso e romntico. Um dia, ele sai
da tela e ambos vo viver juntos uma srie de aventuras. Nessa outra realidade, os homens
so gentis, a vida no montona, o amor nunca diminui e assim por diante.

- A linguagem serve como fonte de prazer: Funo Potica.

Brincamos com as palavras. Os jogos com o sentido e os sons so formas de tornar a
linguagem um lugar de prazer. Divertimo-nos com eles. Manipulamos as palavras para delas
extrairmos satisfao.
Oswald de Andrade, em seu Manifesto antropfago, diz Tupi or not tupi; trata-se de
um jogo com a frase shakespeariana To be or not to be. Conta-se que o poeta Emlio de
Menezes, quando soube que uma mulher muito gorda se sentara no banco de um nibus e
este quebrara, fez o seguinte trocadilho: a primeira vez que vejo um banco quebrar por
excesso de fundos. A palavra banco est usada em dois sentidos: mvel comprido para
sentar-se e casa bancria. Tambm est empregado em dois sentidos o termo fundos:
ndegas e capital, dinheiro.
Observe-se o uso do verbo bater, em expresses diversas, com significados diferentes,
nesta frase do deputado Virglio Guimares:

ACM bate boca porque est acostumado a bater: bateu continncia para os militares,
bateu palmas para o Collor e quer bater chapa em 2002. Mas o que falta que lhe bata uma
dor de conscincia e bata em retirada.
(Folha de S. Paulo)

Verifica-se que a linguagem pode ser usada utilitariamente ou esteticamente. No
primeiro caso, ela utilizada para informar, para influenciar, para manter os laos sociais,
etc. No segundo, para produzir um efeito prazeroso de descoberta de sentidos. Em funo
esttica, o mais importante como se diz, pois o sentido tambm criado pelo ritmo, pelo
arranjo dos sons, pela disposio das palavras, etc.
Na estrofe abaixo, retirada do poema A Cavalgada, de Raimundo Correia, a sucesso
dos sons oclusivos /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ sugere o patear dos cavalos:

E o bosque estala, move-se, estremece...
Da cavalgada o estrpito que aumenta
Perde-se aps no centro da montanha...

Apud: Ldo Ivo. Raimundo Correia: Poesia. 4 ed.
Rio de J aneiro, Agir, p. 29. Coleo Nossos Clssicos.

Observe-se que a maior concentrao de sons oclusivos ocorre no segundo verso,
quando se afirma que o barulho dos cavalos aumenta.
Quando se usam recursos da prpria lngua para acrescentar sentidos ao contedo
transmitido por ela, diz-se que estamos usando a linguagem em sua funo potica.

Para melhor compreenso das funes de linguagem, torna-se necessrio o estudo
dos elementos da comunicao.
Antigamente, tinha-se a ideia que o dilogo era desenvolvido de maneira
"sistematizada" (algum pergunta - algum espera ouvir a pergunta, da responde, enquanto
outro escuta em silncio, etc). Exemplo:

Elementos da comunicao
- Emissor - emite, codifica a mensagem;
- Receptor - recebe, decodifica a mensagem;
- Mensagem - contedo transmitido pelo emissor;
- Cdigo - conjunto de signos usado na transmisso e recepo da mensagem;
- Referente - contexto relacionado a emissor e receptor;
- Canal - meio pelo qual circula a mensagem.

Porm, com os estudos recentes dos linguistas, essa teoria sofreu uma modificao,
pois, chegou-se a concluso que quando se trata da parole, entende-se que um veculo
democrtico (observe a funo ftica), assim, admite-se um novo formato de locuo, ou,
interlocuo (dilogo interativo):
- locutor - quem fala (e responde);
- locutrio - quem ouve e responde;
- interlocuo - dilogo

As respostas, dos "interlocutores" podem ser gestuais, faciais etc. por isso a mudana
(aprimorao) na teoria.
As atitudes e reaes dos comunicantes so tambm referentes e exercem influncia
sobre a comunicao
Lembramo-nos:

- Emotiva (ou expressiva): a mensagem centra-se no "eu" do emissor, carregada de
subjetividade. Ligada a esta funo est, por norma, a poesia lrica.
- Funo apelativa (imperativa): com este tipo de mensagem, o emissor atua sobre o
receptor, afim de que este assuma determinado comportamento; h frequente uso do
vocativo e do imperativo. Esta funo da linguagem frequentemente usada por oradores e
agentes de publicidade.
- Funo metalingustica: funo usada quando a lngua explica a prpria linguagem
(exemplo: quando, na anlise de um texto, investigamos os seus aspectos morfo-sintticos
e/ou semnticos).
- Funo informativa (ou referencial): funo usada quando o emissor informa
objetivamente o receptor de uma realidade, ou acontecimento.
- Funo ftica: pretende conseguir e manter a ateno dos interlocutores, muito usada
em discursos polticos e textos publicitrios (centra-se no canal de comunicao).
- Funo potica: embeleza, enriquecendo a mensagem com figuras de estilo, palavras
belas, expressivas, ritmos agradveis, etc.
Tambm podemos pensar que as primeiras falas conscientes da raa humana ocorreu
quando os sons emitidos evoluiram para o que podemos reconhecer como interjeies. As
primeiras ferramentas da fala humana.

A funo biolgica e cerebral da linguagem aquilo que mais profundamente distingue
o homem dos outros animais.
Podemos considerar que o desenvolvimento desta funo cerebral ocorre em estreita
ligao com a bipedia e a libertao da mo, que permitiram o aumento do volume do
crebro, a par do desenvolvimento de rgos fonadores e da mmica facial
Devido a estas capacidades, para alm da linguagem falada e escrita, o homem,
aprendendo pela observao de animais, desenvolveu a lngua de sinais adaptada pelos
surdos em diferentes pases, no s para melhorar a comunicao entre surdos, mas
tambm para utilizar em situaes especiais, como no teatro e entre navios ou pessoas e
no animais que se encontram fora do alcance do ouvido, mas que se podem observar entre
si.

Potencialidades da Linguagem
Depois de analisar as funes da linguagem, conclui-se que ela onipresente na vida
de todos ns. Cerca-nos desde o despertar da conscincia, ainda no bero, segue-nos
durante toda a vida e acompanha-nos at a hora da morte. Sem a linguagem, no se pode
estruturar o mundo do trabalho, pois ela que permite a troca de informaes e de
experincias e a cooperao entre os homens. Sem ela, o homem no pode conhecer-se
nem conhecer o mundo. Sem ela, no se exerce a cidadania, porque os eleitores no podem
influenciar o governo. Sem ela no se pode aprender, expressar os sentimentos, imaginar
outras realidades, construir as utopias e os sonhos. No entanto, a linguagem parece-nos
uma coisa natural. No prestamos muita ateno a ela. Nem sempre dedicamos muito
tempo ao seu estudo. Conhecer bem a lngua materna e lnguas estrangeiras uma
necessidade.
Que saber bem uma lngua? Evidentemente, no saber descrev-la. A descrio
gramatical de uma lngua um meio de adquirir sobre ela um domnio crescente. Saber bem
uma lngua saber us-la bem. No entanto, o emprego de palavras raras e a correo
gramatical no so sinnimos do uso adequado da lngua. Falar bem atingir os propsitos
de comunicao. Para isso, preciso usar um nvel de lngua adequado, necessrio
construir textos sem ambiguidades, coerentes, sem repeties que no acrescentam nada
ao sentido.
O texto que segue foi dito por um locutor esportivo:

Adentra o tapete verde o facultativo esmeraldino a fim de pensar a contuso do filho
do Divino Mestre, mola propulsora do eleven periquito.
(lvaro da Costa e Silva. In: Bundas, p.33.)

O que o locutor quis dizer foi: Entra em campo o mdico do Palmeiras a fim de cuidar
da contuso de Ademir da Guia (filho de Domingos da Guia), jogador de meio de campo do
time do Parque Antrtica. Certamente, aquele texto no seria entendido pela maioria dos
ouvintes. Portanto no um bom texto, porque no usa um nvel de lngua adequado
situao de comunicao. Outros exemplos:

As videolocadoras de So Carlos esto escondendo suas fitas de sexo explcito. A
deciso atende a uma portaria de dezembro de 1991, do Juizado de Menores, que probe
que as casas de vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a menores de 18
anos. A portaria probe ainda os menores de 18 anos de irem a motis e rodeios sem a
companhia ou autorizao dos pais.
(J ornal Folha do Sudoeste)

Certamente a portaria no deveria obrigar os pais a acompanhar os filhos aos motis
nem a dar-lhes uma autorizao por escrito para ser exibida na entrada desse tipo de
estabelecimento.
O jornal da USP publicou uma srie de textos encontrados em comunicados de
parquias e templos. Todos so mal escritos, embora neles no se encontrem erros de
ortografia, concordncia, etc.:

- No deixe a preocupao acabar com voc. Deixe que a Igreja ajude.
- Tera-feira noite: sopo dos pobres, depois orao e medicao.
- (...) lembre-se de todos que esto tristes e cansados de nossa igreja e de nossa
comunidade.
- Para aqueles que tm filhos e no sabem, ns temos uma creche no segundo andar.
- Quinta-feira s 5h haver reunio do Clube das Jovens Mames. Todos aqueles que
quiserem se tornar uma Jovem Mame, devem contatar padre Cavalcante em seu escritrio.
(...)
(J ornal da USP, 9, p. 15)

Humor parte, esses exemplos comprovam que aprender no s a norma culta da
lngua, mas tambm os mecanismos de estruturao do texto.

A palavra texto bastante usada na escola e tambm em outras instituies sociais
que trabalham com a linguagem. comum ouvirmos expresses como O texto
constitucional desceu a detalhes que deveriam estar em leis ordinrias; Seu texto ficou
muito bom; O texto da prova de Portugus era muito longo e complexo; Os atores de
novelas devem decorar textos enormes todos os dias. Apesar de corrente, porm, o termo
no de fcil definio: quando perguntamos qual o seu significado, percebemos que a
maioria das pessoas incapaz de responder com preciso e clareza.
Texto um todo organizado de sentido, delimitado por dois brancos e produzido por
um sujeito num dado tempo e num determinado espao.
O texto um todo organizado de sentido, isso quer dizer que ele no um amontoado
de frases simplesmente colocadas umas depois das outras, mas um conjunto de frases
costuradas entre si. Por isso o sentido de cada parte depende da sua relao com as outras
partes, isto , o sentido de uma palavra ou de uma frase depende das outras palavras ou
frases com que mantm relao. Em sntese, o sentido depende do contexto, entendido
como a unidade maior que compreende uma unidade menor, a orao contexto da
palavra, o perodo contexto da orao e assim sucessivamente. O contexto pode ser
explcito (quando exposto em palavras) ou implcito (quando percebido na situao em
que o texto produzido). Observe os trs pequenos textos abaixo:

- Todos os dias ele fazia sua fezinha. Na noite de segunda-feira sonhou com um
deserto e jogou seco no camelo.
- Nos desertos da Arbia, o camelo ainda o principal meio de transporte dos
bedunos.
- O camelo aqui carrega a famlia inteira nas costas, porque l ningum trabalha.

Em cada uma dessas frases a palavra camelo tem um sentido diferente. Na primeira,
significa o oitavo grupo do jogo no bicho, que corresponde ao nmero 8 e inclui as dezenas
29, 30, 31 e 32; na segunda, animal originrio das regies desrticas, de grande porte,
quadrpede, de cor amarelada, de pescoo longo e com duas salincias no dorso; na
terceira, pessoa que trabalha muito. O que determina essa diferena de sentido da palavra
exatamente o contexto, o todo em que ela est inserida. No texto, portanto, o sentido de
cada parte no independente, tudo so relaes. Alis, a palavra texto significa tecido,
que no um amontoado de fios, mas uma trama arranjada de maneira organizada. O
sentido no solitrio, solidrio. Vejamos outros dois perodos:

- Marcelinho um bom atacante, mas desagregador.
- Marcelinho desagregador, mas um bom atacante.

Esses perodos relacionam diferentemente as oraes. No primeiro, a orao
desagregador introduzida por mas, enquanto no segundo a orao um bom
atacante que iniciada por essa conjuno. O sentido completamente diferente, pois o
mas introduz o argumento mais forte e, por conseguinte, determina a orientao
argumentativa da frase. Isso significa que, quando afirmo, no quero o jogador no meu
time; quando digo, acredito que todos os seus defeitos devem ser desculpados.
Observe agora o poema Cano do Exlio de Murilo Mendes:

Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos de exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
A gente no pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha a Gioconda.
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.
Ai quem me dera chupar uma carambola de verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!

Poesias (1925-1953). Rio de J aneiro,
J os Olympio, 1959, p. 5.

Tomando apenas os dois primeiros versos, pode-se pensar que esse poema seja uma
apologia do carter universalista e cosmopolita da brasilidade: macieiras e gaturamos
representam a natureza vegetal e animal, respectivamente; Califrnia e Veneza so a
imagem do espao estrangeiro, e minha terra, a do solo ptrio. No Brasil, at a natureza
acolhe o que estrangeiro.
Pode-se ainda acrescentar, em apoio a essa tese, que esses versos so calcados nos
dois primeiros do poema homnimo de Gonalves Dias, que uma glorificao da terra
ptria:

Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;

Apud: Manuel Bandeira.
Gonalves Dias: Poesia. 7 ed. Rio de J aneiro
Agir, 1976, p. 18. Coleo Nossos Clssicos.

Essa hiptese de leitura, se no absurda quando isolamos os versos em questo,
no encontra amparo quando os confrontamos com o restante do texto. Murilo Mendes
mostra, na verdade, que as caractersticas da brasilidade no tm valor positivo, no
concorrem para a exaltao da ptria: o poeta denuncia que a cultura brasileira postia,
uma miscelnea de elementos advindos de vrios pases. Ele mostra que os poetas so
pretos que vivem em torres de ametista, alienados num mundo idealizado, evitando as
mazelas do mundo real, sem se preocupar com os negros, que vivem, em geral, em
condies muito precrias (trata-se de uma referncia irnica ao Simbolismo e,
principalmente, a Cruz e Sousa); que os sargentos do exrcito so monistas, cubistas, ou
seja, em vez da preocupao com seu ofcio de garantir a segurana do territrio nacional,
tm pretenses de incursionar por teorias filosficas e estticas; que os filsofos so
polacos vendendo a prestaes, so prostitudos (polaca termo designativo de prostituta)
pela venalidade barata; que os oradores se identificam com os pernilongos em sua
oratria repetitiva; que o romantismo gonalvino estava certo ao afirmar que a natureza
brasileira prdiga, s que essa prodigalidade no acessvel maioria da populao. A
exclamao do final , ao mesmo tempo, a manifestao do desejo de ter contato com
coisas genuinamente brasileiras e um lamento, pois o poeta sabe que no se tornar
realidade.
O texto de Murilo faz referncia ao de Gonalves Dias, mas, diferentemente do poema
gonalvino, no celebra ufanisticamente a ptria. Ao contrrio, ironiza-a, lamenta a invaso
estrangeira. O exlio a prpria terra, desnaturada a ponto de parecer estrangeira.
Desse modo, os dois primeiros versos no podem ser interpretados como um elogio ao
carter cosmopolita da cultura brasileira. Ao contrrio, devem ser lidos como uma crtica ao
carter postio da nossa cultura. Isso porque s a segunda interpretao se encaixa
coerentemente dentro do contexto.
Por exemplo, comprova-se que o significado das frases no autnomo. Num texto, o
significado das partes depende do todo. Por isso, cada frase tem um significado distinto,
dependendo do contexto em que est inserida.
Que que faz perceber que um conjunto de frases compe um texto? O primeiro fator
a coerncia, ou seja, a compatibilidade de sentido entre elas, de modo que no haja nada
ilgico, nada contraditrio, nada desconexo. Outro fator a ligao das frases por certos
elementos que recuperam passagens j ditas ou garantem a concatenao entre as partes.
Assim, em No chove h vrios meses. Os pastos no poderiam, pois, estar verdes, a
palavra pois estabelece uma relao de decorrncia lgica entre uma e outra frase. O
segundo fator, entretanto, menos importante que o primeiro, pois mesmo sem esses
elementos de conexo, um conjunto de frases pode ser coerente e, portanto, um todo
organizado de sentido.

Tipos de Linguagem
Linguagem a capacidade que possumos de expressar nossos pensamentos, ideias,
opinies e sentimentos. Est relacionada a fenmenos comunicativos; onde h
comunicao, h linguagem. Podemos usar inmeros tipos de linguagens para
estabelecermos atos de comunicao, tais como: sinais, smbolos, sons, gestos e regras
com sinais convencionais (linguagem escrita e linguagem mmica, por exemplo). Num
sentido mais genrico, a linguagem pode ser classificada como qualquer sistema de sinais
que se valem os indivduos para comunicar-se.
A linguagem pode ser:

- Verbal: aquela que faz uso das palavras para comunicar algo.



As figuras acima nos comunicam sua mensagem atravs da linguagem verbal (usa
palavras para transmitir a informao).

- No Verbal: aquela que utiliza outros mtodos de comunicao, que no so as
palavras. Dentre elas esto a linguagem de sinais, as placas e sinais de trnsito, a
linguagem corporal, uma figura, a expresso facial, um gesto, etc.



Essas figuras fazem uso apenas de imagens para comunicar o que representam.

A Lngua um instrumento de comunicao, sendo composta por regras gramaticais
que possibilitam que determinado grupo de falantes consiga produzir enunciados que lhes
permitam comunicar-se e compreender-se. Por exemplo: falantes da lngua portuguesa.
A lngua possui um carter social: pertence a todo um conjunto de pessoas, as quais
podem agir sobre ela. Cada membro da comunidade pode optar por esta ou aquela forma de
expresso. Por outro lado, no possvel criar uma lngua particular e exigir que outros
falantes a compreendam. Dessa forma, cada indivduo pode usar de maneira particular a
lngua comunitria, originando a fala. A fala est sempre condicionada pelas regras
socialmente estabelecidas da lngua, mas suficientemente ampla para permitir um
exerccio criativo da comunicao. Um indivduo pode pronunciar um enunciado da seguinte
maneira:

A famlia de Regina era pauprrima.

Outro, no entanto, pode optar por:

A famlia de Regina era muito pobre.

As diferenas e semelhanas constatadas devem-se s diversas manifestaes da fala
de cada um. Note, alm disso, que essas manifestaes devem obedecer s regras gerais
da lngua portuguesa, para no correrem o risco de produzir enunciados incompreensveis
como:

Famlia a pauprrima de era Regina.

No devemos confundir lngua com escrita, pois so dois meios de comunicao
distintos. A escrita representa um estgio posterior de uma lngua. A lngua falada mais
espontnea, abrange a comunicao lingustica em toda sua totalidade. Alm disso,
acompanhada pelo tom de voz, algumas vezes por mmicas, incluindo-se fisionomias. A
lngua escrita no apenas a representao da lngua falada, mas sim um sistema mais
disciplinado e rgido, uma vez que no conta com o jogo fisionmico, as mmicas e o tom de
voz do falante. No Brasil, por exemplo, todos falam a lngua portuguesa, mas existem usos
diferentes da lngua devido a diversos fatores. Dentre eles, destacam-se:

- Fatores Regionais: possvel notar a diferena do portugus falado por um
habitante da regio nordeste e outro da regio sudeste do Brasil. Dentro de uma mesma
regio, tambm h variaes no uso da lngua. No estado do Rio Grande do Sul, por
exemplo, h diferenas entre a lngua utilizada por um cidado que vive na capital e aquela
utilizada por um cidado do interior do estado.
- Fatores Culturais: o grau de escolarizao e a formao cultural de um indivduo
tambm so fatores que colaboram para os diferentes usos da lngua. Uma pessoa
escolarizada utiliza a lngua de uma maneira diferente da pessoa que no teve acesso
escola.
- Fatores Contextuais: nosso modo de falar varia de acordo com a situao em que
nos encontramos: quando conversamos com nossos amigos, no usamos os termos que
usaramos se estivssemos discursando em uma solenidade de formatura.
- Fatores Profissionais: o exerccio de algumas atividades requer o domnio de certas
formas de lngua chamadas lnguas tcnicas. Abundantes em termos especficos, essas
formas tm uso praticamente restrito ao intercmbio tcnico de engenheiros, qumicos,
profissionais da rea de direito e da informtica, bilogos, mdicos, linguistas e outros
especialistas.
- Fatores Naturais: o uso da lngua pelos falantes sofre influncia de fatores naturais,
como idade e sexo. Uma criana no utiliza a lngua da mesma maneira que um adulto, da
falar-se em linguagem infantil e linguagem adulta.

Fala
a utilizao oral da lngua pelo indivduo. um ato individual, pois cada indivduo,
para a manifestao da fala, pode escolher os elementos da lngua que lhe convm,
conforme seu gosto e sua necessidade, de acordo com a situao, o contexto, sua
personalidade, o ambiente sociocultural em que vive, etc. Desse modo, dentro da unidade
da lngua, h uma grande diversificao nos mais variados nveis da fala. Cada indivduo,
alm de conhecer o que fala, conhece tambm o que os outros falam; por isso que somos
capazes de dialogar com pessoas dos mais variados graus de cultura, embora nem sempre
a linguagem delas seja exatamente como a nossa.
Devido ao carter individual da fala, possvel observar alguns nveis:

- Nvel Coloquial-Popular: a fala que a maioria das pessoas utiliza no seu dia a dia,
principalmente em situaes informais. Esse nvel da fala mais espontneo, ao utiliz-lo,
no nos preocupamos em saber se falamos de acordo ou no com as regras formais
estabelecidas pela lngua.
- Nvel Formal-Culto: o nvel da fala normalmente utilizado pelas pessoas em
situaes formais. Caracteriza-se por um cuidado maior com o vocabulrio e pela obedincia
s regras gramaticais estabelecidas pela lngua.

Signo

um elemento representativo que apresenta dois aspectos: o significado e o
significante. Ao escutar a palavra cachorro, reconhecemos a sequncia de sons que
formam essa palavra. Esses sons se identificam com a lembrana deles que est em nossa
memria. Essa lembrana constitui uma real imagem sonora, armazenada em nosso crebro
que o significante do signo cachorro. Quando escutamos essa palavra, logo pensamos
em um animal irracional de quatro patas, com pelos, olhos, orelhas, etc. Esse conceito que
nos vem mente o significado do signo cachorro e tambm se encontra armazenado em
nossa memria.
Ao empregar os signos que formam a nossa lngua, devemos obedecer s regras
gramaticais convencionadas pela prpria lngua. Desse modo, por exemplo, possvel
colocar o artigo indefinido um diante do signo cachorro, formando a sequncia um
cachorro, o mesmo no seria possvel se quisssemos colocar o artigo uma diante do
signo cachorro. A sequncia uma cachorro contraria uma regra de concordncia da
lngua portuguesa, o que faz com que essa sentena seja rejeitada. Os signos que
constituem a lngua obedecem a padres determinados de organizao. O conhecimento de
uma lngua engloba tanto a identificao de seus signos, como tambm o uso adequado de
suas regras combinatrias.

Signo: elemento representativo que possui duas partes indissolveis: significado e
significante. Significado ( o conceito, a ideia transmitida pelo signo, a parte abstrata do
signo) + Significante ( a imagem sonora, a forma, a parte concreta do signo, suas letras e
seus fonemas).
Lngua: conjunto de sinais baseado em palavras que obedecem s regras gramaticais.
Fala: uso individual da lngua, aberto criatividade e ao desenvolvimento da liberdade
de expresso e compreenso.

Estudo do Significado
O papel essencial da linguagem, em quaisquer das suas formas, a produo de
significado: ao se relacionar com as coisas, o homem faz uso de sinais que as representam.
A linguagem pode ser usada pelo homem para mltiplas finalidades: para ajud-lo a
compreender a si mesmo, o mundo fsico e as pessoas que o rodeiam, para influenciar o
outro e at para trapacear, fingindo uma inteno para esconder outra. A linguagem pode
tambm manifestar-se sob grande variedade de formas:
- Sons produzidos pela voz (linguagem verbal)
- Cores, formas e volumes (linguagem visual)
- Moviemtnos do corpo (linguagem corporal, dana)
- Sons produzidos por instrumentos (linguagem musical)
- Imagens em movimento (cinema), etc.

Para resumir, costumamos distinguir duas grandes divises para definir as formas de
linguagem:
- Linguagem Verbal: mais especificamente constituda pela lngua, seja ela oral, seja
escrita.
- Linguagens no-verbais: constitudas por todas as outras modalidades diferentes da
lngua: pintura, escultura, msica, dana, cinema, etc.

Hoje em dia, graas sobretudo facilidade de reproduo de sons, cores, movimentos
e imagens, muito comum a explorao conjunta de vrias formas de linguagem: a
linguagem do cinema e da televiso uma demonstrao eloquente da explorao conjunta
de sons musicais e da voz humana, de cores, de imagens em movi mento.
Qualquer que seja a forma de manifestao, toda linguagem tem um ponto em comum:
nenhuma opera com a realidade tal que ela , mas com representaes da realidade.
Dizendo de outra maneira, toda linguagem constituda de signos. E o que so signos?
So qualquer forma material (sons, linhas, cores, volumes, imagens em movimento)
que representam alguma coisa diferente dela mesma. Em outras palavras, todo signo
constitudo de algo material, perceptvel pelos rgos dos sentidos (ouvido, olho) e de algo
imaterial, uma representao mental, inteligvel. A dimenso material do signo costuma ser
designada por dois nomes: plano de expresso ou significante.
A dimenso imaterial e inteligvel chamada por dois nomes: plano de contedo ou
significado. Por uma questo de simplificao, usaremos a seguinte nomenclatura:

Signo: qualquer tipo de sinal material usado para representar algo, isto , tornar
presente alguma coisa ausente.

Uma rvore plantada no bosque no um signo, porque no passa de uma rvore, no
representa nada alm de si mesma. Prova disso que no podemos trazer para este livro a
rvore real, apenas uma representao dela, formada de cores e formas sobre uma
superfcie de papel.
Que o signo no passa de representao da realidade um tema que tem sido objeto
de debate entre os homens. O clebre pintor surrealista belga Ren Magritte (1898-1967),
pintou um cachimbo com requintes de pormenores, dando a mxima impresso de realismo.
Surpreendentemente, num jogo de ironia, escreveu abaixo da pintura a frase Ceci nest ps
une pipe (Isto no um cachimbo).
Aos que o contestavam, achando absurda a ideia de negar que aquilo fosse um
cachimbo, conta-se que ele desafiava:

__ Ento acenda-o e comece a fum-lo.

Aps essas consideraes, vamos fazer duas observaes de ordem terminolgica:
- a representao do cachimbo um signo do cachimbo, no o objeto cachimbo;
- ao objeto chamamos de referente, ou a coisa real.

Podemos, ento, aps esses dados, montar um esquema daquilo que os estudiosos
chamam de signo:

Signo: qualquer objeto, forma ou fenmeno material que representa a ideia de algo
diferente dele mesmo.

Assim sendo, o signo apresenta trs dimenses:

- Significante (ou plano de expresso): a parte material do signo (um objeto, uma
forma ou um fenmeno perceptvel pelos sensores do corpo humano).
- Significado (ou plano de contedo): o conceito, ou a forma mental criada no
intelecto pelo significante.
- Referente: a coisa representada pelo signo. dado de realidade trazido mente
por meio do signo.

So os signos que nos permitem trazer para a lembrana referentes que j deixaram
de existir. As palavras, por exemplo, so signos e, por meio delas, podemos trazer para o
presente pessoas e fatos que j desapareceram. Tomemos, por exemplo, uma palavra como
Cames.
Trata-se de um signo, pois o referente (o poeta em carne e osso) no existe mais.
Significante: uma conjunto de sons, representado pelo espectro de uma onda sonora.
Significado: o conceito associado no intelecto quando ouvimos essa combinao de sons. O
referente o famoso poeta portugus Lus Vaz de Cames, que, como se sabe, morreu faz
tempo.
Observao: A rigor, no exato usar um retrato de Cames para ilustrar o significado
da palavra Cames, pois este, na verdade, de instncia intelectual. Excluindo esse
inconveniente, a pintura, serve para sugerir o conceito que a combinao de sons (k a m
e s) cria no nosso intelecto.
A concluso mais importante de tudo isso que usamos os signos no lugar das coisas
e, pela linguagem, construmos um universo paralelo ao universo real. Se levarmos em
conta que as relaes entre os homens so determinadas mais pelas representaes que
fazemos das coisas do que pelas coisas em si, vamos compreender que interpretar e
produzir significados a competncia de maior importncia para quem deseja dominar os
segredos da linguagem.
Relacionando o aprendizado do portugus com esses dados preliminares, podemos
encadear os seguintes raciocnios:
- A principal funo de qualquer forma de linguagem a construo de significados
para atingir certos resultados planejados pelo construtor.
- O portugus uma forma de linguagem.
- Portanto a competncia mais importante para os falantes da lngua portuguesa
saber construir significados e decifrar os significados produzidos por meio dela.

Esse um dado de extrema importncia tanto para quem ensina quanto para quem
aprende no s o portugus como qualquer outra lngua com o propsito de us-la para o
mundo do trabalho, para o exerccio da cidadania e para a quisio de novos
conhecimentos.
Para quem aprende uma lngua com esse tipo de interesse, o que mais importa
adquirir a capacidade de compreender, com a mxima proficincia, os significados
direcionados para atingir os resultados programados.
Resumindo tudo, para quem estuda uma lngua do ponto de vista de quem vai conviver
e trabalhar com ela, o que mais importa a capacidade de produzir e compreender
significados.
Todos os demais tipos de aprendizado lingustico esto subordinados a essas duas
competncias mais amplas e mais altas.
A Semntica um ramo da Lingustica que se ocupa do significado das formas
lingusticas em geral. Por formas lingusticas vamos entender tanto as mnimas unidades de
significado constituintes das palavras (os prefixos e sufixos, por exemplo) quanto enunciados
maiores, como oraes e perodos. Analisar, pois, uma palavra ou uma frase sob o ponto de
vista semntico equivale a tentar decifrar o que elas significam ou o que querem dizer.
Dado que a finalidade ltima de qualquer linguagem a produo de significado, no
preciso destacar a importncia fundamental da Semntica dentro dos estudos lingusticos.
Nem preciso tambm falar da importncia desse tpico nas provas de concursos na
matria de lngua portuguesa em geral.
Para facilitar a compreenso de certas particularidades relativas ao significado das
palavras e das formas lingusticas em geral, uma noo primria se impe como necessria:
a de que o significado de um signo no constitudo por uma pea nica, mas por um
punhado de significados menores que se combinam entre si para criar a noo com que
representamos as coisas ou os eventos do mundo.
Dizemos de outra maneira, o significado das palavras no simples, mas complexo,
constitudo de um feixe de unidades menores a que os estudiosos chamam de traos
semnticos ou traos de significado.
So os tros semnticos que usamos para definir o significado das palavras. Tomemos
um exemplo que j ficou clssico nos estudos de Semntica, usado pelo linguista francs
contemporneo Bernard Pottier. Segundo ele, a palavra cadeira um mvel domstico que
contm os seguintes traos semnticos:
- com encosto.
- sobre pernas.
- para uma s pessoa.
Para sentar-se.

Se aos quatro traos da palavra cadeira acrescentarmos mais um, com braos,
teremos a palavra poltrona. Uma mesma palavra pode, num dado contexto, trocar um trao
semntico por outro e ganhar novo sentido. o que acontece, por exemplo em:

Peixe no vive fora dgua.

A palavra peixe marcada, nesse contexto, pelo trao semntico no humano. Esse
trao pode ser trocado, por exemplo, por um trao humano, noutro contexto como este:

Na festa de aniversrio da minha prima, eu era um peixe fora dgua.

Peixe, nesse contexto, no far sentido se no trocarmos o trao semntico no
humano por humano.
Em sntese, conclumos que, por ser constitudo de feixes de traos semnticos, o
sentido da palavra no estvel, podendo sofrer variaes de poca para poca, de lugar
para lugar, de contexto para contexto.
H contexto em que uma palavra no pode ser interpretada com todos os traos
semnticos que comumente a definem. Por isso que os bons dicionrios costumam dar os
diferentes sentidos possveis de uma palavra, acompanhados do contexto em que ela
adquire cada um dos seus vrios sentidos.
Tomemos como exemplo uma palavra como cadeia e alguns de seus mltiplos
sentidos no portugus:

- Priso: Sonegar imposto d cadeia.
- Rede, conjunto de emissoras: O presidente falar em cadeia nacional.
- Sequncia: As runas so cercadas por uma cadeia de montanhas.

Levando esses dados em considerao, torna-se mais fcil compreender as
particularidades sobre o significado das palavras.

Delimitaes e Sujeito do Texto
O texto delimitado por dois brancos. Se ele um todo organizado de sentido, ele
pode ser verbal, visual (um quadro), verbal e visual (um filme), sonoro (uma msica), etc.
Mas em todos esses casos ele ser delimitado por dois espaos de no-sentido, dois
brancos, um antes de comear o texto e outro depois. o branco do papel; o tempo de
espera para que um filme comece e o que est depois da palavra FIM; o silncio que
precede os primeiros acordes de uma melodia e que sucede s notas finais, etc.
O texto produzido por um sujeito num dado tempo e num determinado espao. Esse
sujeito, por pertencer a um grupo social que vive num dado tempo e num certo espao,
expe em seus textos as ideias, os anseios, os temores, as expectativas desse grupo. Todo
texto, assim, relaciona-se com o contexto histrico e geogrfico em que foi produzido,
refletindo a realidade apreendida por seu autor, que sobre ela se pronuncia.
O poema de Murilo Mendes que comentamos anteriormente mostra o anseio de uma
gerao, no Brasil, em certa poca, de conhecer bem o pas e revelar suas mazelas para
transform-lo.
No h texto que no reflita o seu tempo e o seu lugar. Cabe lembrar, no entanto, que
uma sociedade no produz uma nica forma de ver a realidade, um modo nico de analisar
os problemas estabelecidos num dado contexto. Como a sociedade dividida em grupos
sociais, que tm interesses muitas vezes antagnicos, ela produz ideias divergentes entre si.
A mesma sociedade que gera a ideia de que preciso pr abaixo a floresta amaznica para
explorar suas riquezas, produz a ideia de que preserv-la mais rentvel. bem verdade,
no entanto, que algumas ideias, em certas pocas, exercem domnio sobre outras.
necessrio entender as concepes correntes na poca e na sociedade em que o
texto foi produzido, para no correr o risco de entend-lo de maneira distorcida. Como no
h ideias puras, todas as ideias esto materializadas em textos, analisar a relao de um
texto com sua poca estudar a sua relao com outros textos.
preciso que fiquem bem claras estas concluses:
- No texto, o sentido no solitrio, mas solidrio.
- O texto est delimitado por dois espaos de no-sentido.
- O texto revela ideais, concepes, anseios, expectativas e temores de um grupo
social numa determinada poca, em determinado lugar.

Denotao e Conotao
Esses dois conceitos tm sido definidos por oposio mtua.
Denotao o componente do significado da palavra que nos remete quilo que ela
representa, sem levar em conta impresses motivadas por circunstncias ocasionais. Nesse
sentido, entende-se por denotao apenas o conjunto de traos semnticos estveis da
palavra, aqueles que servem para indicar dominantemente a que objeto ou noo a palavra
nos remete.
A Conotao resulta dos traos semnticos ocasionais que se superpem ao
significado denotativo por causa sobretudo de impresses provocadas por motivao social
ou razes de natureza subjetiva.
As palavras sinnimas so o melhor exemplo para salientar a diferena entre
denotao e conotao. No plano da denotao, os sinnimos so praticamente iguais, j
que nos remetem aos mesmos dados de realidade ou s mesmas noes; no plano
conotativo, porm, os sinnimos podem distinguir-se por diferenas marcantes, pois
provocam impresses adicionais muito ntidas.
Tomemos, por exemplo, as palavras inexperiente e otrio, que os dicionrios
registram como sinnimos.
No mbito da denotao podem ter significados aproximados: ambas indicam a
caracterstica de um indivduo que no tem malcia, que inocente. Sob o ponto de vista da
conotao, porm, h diferenas marcantes entre os dois significados: otrio tem uma
conotao muito mais depreciativa que um simples inexperiente. Leva-nos a criar a imagem
de uma pessoa idiota, de um bobalho que se deixa enganar por qualquer um, sem
nenhuma competncia para reagir contra a explorao dos outros.
Do que se disse sobre conotao e denotao depreende-se que a escolha acertada
da palavra deve levar em conta no apenas o significado denotativo, mas tambm o
conotativo. Exemplos:

O racionamento de energia, para felicidade do pas, foi uma medida peremptria do
governo, no para toda a vida.

A escolha da palavra peremptria no est adequada ao contexto. Peremptria
sinnimo de categrico, decisivo, determinante. Nesse caso, o significado denotativo da
palavra no compatvel com a noo que se quer transmitir. O redator pensou uma coisa e
escreveu outra. Talvez ache que peremptrio seja sinnimo de passageiro, momentneo,
provisrio. Isso se d com pessoas que se arriscam a usar palavras que no fazem parte do
seu repertrio.

Com delicadeza e muita sensibilidade, o professor fez a seguinte solicitao: os alunos
mais ignorantes tero aula de recuperao.

Nesse caso, a palavra mal escolhida , sem dvida, ignorantes, e a m escolha, no
caso, no se deve ao significado denotativo. Afinal, ignorante aquele que ignora, que
desconhece algo. Os alunos que devem ser chamados para uma recuperao so os que
conhecem menos as lies. Mas ignorantes tem conotao muito negativa, causa impresso
de desacato ao outro, ofensiva. Nesses casos, apela-se para palavras ou expresses
polidas, menos agressivas, tais como: os alunos com mais dificuldade, mais defasados com
a matria...

Sinnimos e Antnimos

Sinnimos so palavras de sentido igual ou aproximado. Exemplo:
- Alfabeto, abecedrio.
- Brado, grito, clamor.
- Extinguir, apagar, abolir, suprimir.
- Justo, certo, exato, reto, ntegro, imparcial.

As mais das vezes no indiferente usar um sinnimo pelo outro. Embora irmanados
pelo sentido comum, os sinnimos diferenciam-se, entretanto, uns dos outros, por matizes
de significao e certas propriedades que o escritor no pode desconhecer.
Com efeito, estes tm sentido mais amplo, aqueles, mais restrito (animal e
quadrpede); uns so prprios da fala corrente, desataviada, vulgar, outros, ao invs,
pertencem esfera da linguagem culta, literria, cientfica ou potica (orador e tribuno,
oculista e oftalmologista, cinzento e cinreo).
A contribuio Greco-latina responsvel pela existncia, em nossa lngua, de
numerosos pares de sinnimos. Exemplos:

- Adversrio e antagonista.
- Translcido e difano.
- Semicrculo e hemiciclo.
- Contraveneno e antdoto.
- Moral e tica.
- Colquio e dilogo.
- Transformao e metamorfose.
- Oposio e anttese.

O fato lingustico de existirem sinnimos chama-se sinonmia, palavra que tambm
designa o emprego de sinnimos.

Antnimos so palavras de significao oposta. Exemplos:
- Ordem e anarquia.
- Soberba e humildade.
- Louvar e censurar.
- Mal e bem.

A antonmia pode originar-se de um prefixo de sentido oposto ou negativo. Exemplos:
Bendizer, maldizer / simptico, antiptico / progredir, regredir / concrdia, discrdia /
explcito, implcito / ativo, inativo / esperar, desesperar / comunista, anticomunista / simtrico,
assimtrico / pr-nupcial, ps-nupcial.

Parnimos

So palavras parecidas na escrita e na pronncia: Coro e couro, cesta e sesta,
eminente e iminente, tetnico e titnico, atoar e atuar, degradar e degredar, ctico e sptico,
prescrever e proscrever, descrio e discrio, infligir (aplicar) e infringir (transgredir), osso e
ouo, sede (vontade de beber) e cede (verbo ceder), comprimento e cumprimento, deferir
(conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente, divergir, adiar), ratificar (confirmar) e
retificar (tornar reto, corrigir), vultoso (volumoso, muito grande: soma vultosa) e vultuoso
(congestionado: rosto vultuoso).

Homnimos
So palavras que tm a mesma pronncia, e s vezes a mesma grafia, mas
significao diferente. Exemplos:
- So (sadio), so (forma do verbo ser) e so (santo).
- Ao (substantivo) e asso (verbo).

S o contexto que determina a significao dos homnimos. A homonmia pode ser
causa de ambiguidade, por isso considerada uma deficincia dos idiomas.
O que chama a ateno nos homnimos o seu aspecto fnico (som) e o grfico
(grafia). Da serem divididos em:

- Homgrafos Heterofnicos: iguais na escrita e diferentes no timbre ou na
intensidade das vogais.
- Rego (substantivo) e rego (verbo).
- Colher (verbo) e colher (substantivo).
- Jogo (substantivo) e jogo (verbo).
- Apoio (verbo) e apoio (substantivo).
- Para (verbo parar) e para (preposio).
- Providncia (substantivo) e providencia (verbo).
- s (substantivo), s (contrao) e as (artigo).
- Pelo (substantivo), pelo (verbo) e pelo (contrao de per+o).

Observao: Palavras como as dos cinco ltimos exemplos, a rigor, no so
homgrafas, visto que o acento grfico desfaz a homografia. Razes de ordem didtica,
porm, nos levam a inclu-las neste grupo de homnimos.

- Homfonos Heterogrficos: iguais na pronncia e diferentes na escrita:
- Acender (atear, pr fogo) e ascender (subir).
- Concertar (harmonizar) e consertar (reparar, emendar).
- Concerto (harmonia, sesso musical) e conserto (ato de consertar).
- Cegar (tornar cego) e segar (cortar, ceifar).
- Aprear (determinar o preo, avaliar) e apressar (acelerar).
- Cela (pequeno quarto), sela (arreio) e sela (verbo selar).
- Censo (recenseamento) e senso (juzo).
- Cerrar (fechar) e serrar (cortar).
- Pao (palcio) e passo (andar).
- Hera (trepadeira) e era (poca), era (verbo).
- Caa (ato de caar), cassa (tecido) e cassa (verbo cassar = anular).
- Cesso (ato de ceder), seo (diviso, repartio) e sesso (tempo de uma reunio
ou espetculo).H

- Homfonos Homogrficos: iguais na escrita e na pronncia:
- Caminhada (substantivo), caminhada (verbo).
- Cedo (verbo), cedo (advrbio).
- Somem (verbo somar), somem (verbo sumir).
- Livre (adjetivo), livre (verbo livrar).
- Pomos (substantivo), pomos (verbo pr).
- Alude (avalancha), alude (verbo aludir).

Polissemia
Uma palavra pode ter mais de uma significao. A esse fato lingustico d-se o nome
de polissemia. Exemplos:
- Mangueira: tubo de borracha ou plstico para regar as plantas ou apagar incndios;
rvore frutfera; grande curral de gado.
- Pena: pluma, pea de metal para escrever; punio; d.
- Velar: cobrir com vu, ocultar, vigiar, cuidar, relativo ao vu do palato.
Podemos citar ainda, como exemplos de palavras polissmicas, o verbo dar e os
substantivos linha e ponto, que tm dezenas de acepes.


























Apreenso e Compreenso do Texto e
Sentido

Quando Lula disse a Collor no primeiro debate do segundo turno das eleies
presidenciais de 1989: Eu sabia que voc era collorido por fora, mas caiado por dentro.
Os brasileiros colocaram essa frase no mbito dos discursos da campanha
presidencial e entenderam no Voc tem cores fora, mas revestido de cal por dentro,
mas Voc apresenta um discurso moderno e de centro-esquerda, mas um reacionrio.
Observe que h duas operaes diferentes no entendimento do texto. A primeira a
apreenso, que a captao das relaes que cada parte mantm com as outras no interior
do texto. No entanto, ela no suficiente para entender o sentido integral. Uma pessoa que
conhecesse todas as palavras da frase acima, mas no conhecesse o universo dos
discursos da campanha presidencial, no entenderia o significado da frase. Por isso,
preciso colocar o texto dentro do universo discursivo a que ele pertence e no interior do qual
ganha sentido. Alguns tericos chamam conhecimento de mundo ao universo discursivo.
Na frase acima, collorido e caiado no pertencem ao universo da pintura, mas da vida
poltica: a primeira palavra refere-se a Collor e ao modo como ele se apresentava, um
poltico moderno e inovador; a segunda diz respeito a Ronaldo Caiado, poltico conservador
que o apoiava. A essa operao chamamos compreenso.

Apreenso + Compreenso = Entendimento do texto

Para ler e entender um texto preciso atingir dois nveis de leitura: informativa e de
reconhecimento.
A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto,
extraindo-se informaes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a
interpretao grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra ideia
central de cada pargrafo.
A ltima fase de interpretao concentra-se nas perguntas e opes de respostas.
Marque palavras como no, exceto, respectivamente, etc., pois fazem diferena na escolha
adequada.
Retorne ao texto mesmo que parea ser perda de tempo. Leia a frase anterior e
posterior para ter ideia do sentido global proposto pelo autor.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas, atravs
dos pargrafos que composto pela ideia central, argumentao e/ou desenvolvimento e a
concluso do texto.
A aluso histrica serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os
diversos enfoques. Convencionalmente, o pargrafo indicado atravs da mudana de linha
e um espaamento da margem esquerda.
Uma das partes bem distintas do pargrafo o tpico frasal, ou seja, a ideia central
extrada de maneira clara e resumida.
Atentando-se para a ideia principal de cada pargrafo, asseguramos um caminho que
nos levar compreenso do texto.
Produzir um texto semelhante arte de produzir um tecido. O fio deve ser trabalhado
com muito cuidado para que o trabalho no se perca. O mesmo acontece com o texto. O ato
de escrever toma de emprstimo uma srie de palavras e expresses amarrando,
conectando uma palavra uma orao, uma ideia outra. O texto precisa ser coeso e
coerente.

Coeso
a amarrao entre as vrias partes do texto. Os principais elementos de coeso so
os conectivos, vocbulos gramaticais, que estabelecem conexo entre palavras ou partes de
uma frase. O texto deve ser organizado por nexos adequados, com sequncia de ideias
encadeadas logicamente, evitando frases e perodos desconexos. Para perceber a falta de
coeso, a melhor atitude ler atentamente o seu texto, procurando estabelecer as possveis
relaes entre palavras que formam a orao e as oraes que formam o perodo e,
finalmente, entre os vrios perodos que formam o texto. Um texto bem trabalhado sinttica
e semanticamente resultam num texto coeso.

Coerncia
A coerncia est diretamente ligada possibilidade de estabelecer um sentido para o
texto, ou seja, ela o que faz com que o texto faa sentido para quem l, devendo, portanto,
ser entendida, interpretada. Na avaliao da coerncia ser levada em conta o tipo de texto.
Em um texto dissertativo, ser avaliada a capacidade de relacionar os argumentos e de
organiz-los de forma a extrair deles concluses apropriadas; num texto narrativo, ser
avaliada sua capacidade de construir personagens e de relacionar aes e motivaes.

Tipos de Composio

Descrio: representar verbalmente um objeto, uma pessoa, um lugar, mediante a
indicao de aspectos caractersticos, de pormenores individualizantes. Requer observao
cuidadosa, para tornar aquilo que vai ser descrito um modelo inconfundvel. No se trata de
enumerar uma srie de elementos, mas de captar os traos capazes de transmitir uma
impresso autntica. Descrever mais que apontar, muito mais que fotografar. pintar,
criar. Por isso, impe-se o uso de palavras especficas, exatas.

Narrao: um relato organizado de acontecimentos reais ou imaginrios. So seus
elementos constitutivos: personagens, circunstncias, ao; o seu ncleo o incidente, o
episdio, e o que a distingue da descrio a presena de personagens atuantes, que esto
quase sempre em conflito. A narrao envolve:
- Quem? Personagem;
- Qu? Fatos, enredo;
- Quando? A poca em que ocorreram os acontecimentos;
- Onde? O lugar da ocorrncia;
- Como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;
- Por qu? A causa dos acontecimentos;

Dissertao: apresentar ideias, analis-las, estabelecer um ponto de vista baseado
em argumentos lgicos; estabelecer relaes de causa e efeito. Aqui no basta expor,
narrar ou descrever, necessrio explanar e explicar. O raciocnio que deve imperar neste
tipo de composio, e quanto maior a fundamentao argumentativa, mais brilhante ser o
desempenho.

Sentidos Prprio e Figurado
Comumente afirma-se que certas ocorrncias de discurso tm sentido prprio e sentido
figurado. Geralmente os exemplos de tais ocorrncias so metforas. Assim, em Maria
uma flor diz-se que flor tem um sentido prprio e um sentido figurado. O sentido prprio
o mesmo do enunciado: parte do vegetal que gera a semente. O sentido figurado o
mesmo de Maria, mulher bela, etc. O sentido prprio, na acepo tradicional no prprio
ao contexto, mas ao termo.
O sentido tradicionalmente dito prprio sempre corresponde ao que definimos aqui
como sentido imediato do enunciado. Alm disso, alguns autores o julgam como sendo o
sentido preferencial, o que comumente ocorre, mas nem sempre.
O sentido dito figurado o do enunciado que substitui a metfora, e que em leitura
imediata leva mesma mensagem que se obtm pela decifrao da metfora.
O conceito de sentido prprio nasce do mito da existncia da leitura ingnua, que
ocorre esporadicamente, verdade, mas nunca mais que esporadicamente.
No h muito o que criticar na adoo dos conceitos de sentido prprio e sentido
figurado, pois ela abre um caminho de abordagem do fenmeno da metfora. O que
passvel de crtica a atribuio de status diferenciado para cada uma das categorias.
Tradicionalmente o sentido prprio carrega uma conotao de sentido natural, sentido
primeiro.
Invertendo a perspectiva, com os mesmos argumentos, poderamos afirmar que
natural, primeiro o sentido figurado, afinal, o sentido figurado que possibilita a correta
interpretao do enunciado e no o sentido prprio. Se o sentido figurado o verdadeiro
para o enunciado, por que no cham-lo de natural, primeiro?
Pela lgica da Retrica tradicional, essa inverso de perspectiva no possvel, pois o
sentido figurado est impregnado de uma conotao desfavorvel. O sentido figurado visto
como anormal e o sentido prprio, no. Ele carrega uma conotao positiva, logo, natural,
primeiro.
A Retrica tradicional impregnada de moralismo e estetizao e at a gerao de
categorias se ressente disso. Essa tendncia para atribuir status s categorias uma
constante do pensamento antigo, cuja ndole era hierarquizante, sempre buscando uma
estrutura piramidal para o conhecimento, o que se estende at hoje em algumas teorias
modernas.
Ainda hoje, apesar da imparcialidade tpica e necessria ao conhecimento cientfico,
vemos conotaes de valor sendo atribudas a categorias retricas a partir de consideraes
totalmente externas a ela. Um exemplo: o retrico que tenha para si a convico de que a
qualidade de qualquer discurso se fundamenta na sua novidade, originalidade,
imprevisibilidade, tender a descrever os recursos retricos como desvios da normalidade,
pois o que lhe interessa pr esses recursos retricos a servio de sua concepo esttica.

Sentido Imediato
Sentido imediato o que resulta de uma leitura imediata que, com certa reserva,
poderia ser chamada de leitura ingnua ou leitura de mquina de ler.
Uma leitura imediata aquela em que se supe a existncia de uma srie de
premissas que restringem a decodificao tais como:
- As frases seguem modelos completos de orao da lngua.
- O discurso lgico.
- Se a forma usada no discurso a mesma usada para estabelecer identidades lgicas
ou atribuies, ento, tem-se, respectivamente, identidade lgica e atribuio.
- Os significados so os encontrados no dicionrio.
- Existe concordncia entre termos sintticos.
- Abstrai-se a conotao.
- Supe-se que no h anomalias lingusticas.
- Abstrai-se o gestual, o entoativo e editorial enquanto modificadores do cdigo
lingustico.
- Supe-se pertinncia ao contexto.
- Abstrai-se iconias.
- Abstrai-se alegorias, ironias, parfrases, trocadilhos, etc.
- No se concebe a existncia de locues e frases feitas.
- Supe-se que o uso do discurso comunicativo. Abstrai-se o uso expressivo,
cerimonial.

Admitindo essas premissas, o discurso ser indecifrvel, ininteligvel ou compreendido
parcialmente toda vez que nele surgirem elipses, metforas, metonmias, oxmoros, ironias,
alegorias, anomalias, etc. Tambm passam despercebidas as conotaes, as iconias, os
modificadores gestuais, entoativos, editoriais, etc.
Na verdade, no existe o leitor absolutamente ingnuo, que se comporte como uma
mquina de ler, o que faz do conceito de leitura imediata apenas um pressuposto
metodolgico. O que existe so ocorrncias eventuais que se aproximam de uma leitura
imediata, como quando algum toma o sentido literal pelo figurado, quando no capta uma
ironia ou fica perplexo diante de um oxmoro.
H quem chame o discurso que admite leitura imediata de grau zero da escritura,
identificando-a como uma forma mais primitiva de expresso. Esse grau zero no tem
realidade, apenas um pressuposto. Os recursos de Retrica so anteriores a ele.

Sentido Preferencial
Para compreender o sentido preferencial preciso conceber o enunciado
descontextualizado ou em contexto de dicionrio. Quando um enunciado realizado em
contexto muito rarefeito, como o contexto em que se encontra uma palavra no dicionrio,
dizemos que ela est descontextualizada. Nesta situao, o sentido preferencial o que, na
mdia, primeiro se impe para o enunciado. bvio, o sentido que primeiro se impe para um
receptor pode no ser o mesmo para outro. Por isso a definio tem de considerar o
resultado mdio, o que no impede que pela necessidade momentnea consideremos o
significado preferencial para dado indivduo.
Algumas regularidades podem ser observadas nos significados preferenciais. Por
exemplo: o sentido preferencial da palavra porco costuma ser: animal criado em granja para
abate, e nunca o de indivduo sem higiene. Em outras palavras, geralmente o sentido que
admite leitura imediata se impe sobre o que teve origem em processos metafricos,
alegricos, metonmicos. Mas esta regra no geral. Vejamos o seguinte exemplo: Um
caminho de cimento. O sentido preferencial para a frase dada o mesmo de caminho
carregado com cimento e no o de caminho construdo com cimento. Neste caso o
sentido preferencial o metonmico, o que contrape a tese que diz que o sentido figurado
no o primeiro significado da palavra. Tambm comum o sentido mais usado se impor
sobre o menos usado.
Para certos termos difcil estabelecer o sentido preferencial. Um exemplo: Qual o
sentido preferencial de manga? O de fruto ou de uma parte da roupa?














Sentido Literal e Sentido No Literal

Literal o sentido da palavra interpretada ao p da letra, isto , de acordo com o
sentido geral que ela tem na maioria dos contextos em que ocorre. o sentido prprio da
palavra. Exemplo:

Uma pedra no meio da rua foi a causa do acidente.

A palavra pedra aqui est usada em sentido literal.

No Literal o sentido da palavra desviado do usual, isto , aquele que se distancia
do sentido prprio e costumeiro. Exemplo:

As pedras atiradas pela boca ferem mais do que as atiradas pela mo.

Pedras, nesse contexto, no est indicando o que usualmente indica, mas um insulto,
uma ofensa produzida pela boca.

Ampliao de Sentido
Fala-se em ampliao de sentido quando a palavra passa a designar uma quantidade
mais ampla de objetos ou noes do que originariamente.
Embarcar, por exemplo, que originariamente era usada para designar o ato de viajar
em um barco, ampliou consideravelmente o sentido e passou a designar a ao de viajar em
outros veculos. Hoje se diz, por ampliao de sentido, que um passageiro:
- embarcou num ter.
- embarcou no nibus das dez.
- embarcou no avio da fora area.
- embarcou num transatlntico.

Alpinista, na origem, era usado para indicar aquele que escala os Alpes (cadeia
montanhosa europeia). Depois, por ampliao de sentido, passou a designar qualquer tipo
de praticante do esporte de escalar montanhas.

Restrio de Sentido

Ao lado da ampliao de sentido, existe o movimento inverso, isto , uma palavra
passa a designar uma quantidade mais restrita de objetos ou noes do que
originariamente. o caso, por exemplo, das palavras que saem da lngua geral e passam a
ser usadas com sentido determinado, dentro de um universo restrito do conhecimento.
A palavra aglutinao, por exemplo, na nomenclatura gramatical, bom exemplo de
especializao de sentido. Na lngua geral, ela significa qualquer juno de elementos para
formar um todo, porm em Gramtica designa apenas um tipo de formao de palavras por
composio em que a juno dos elementos acarreta alterao de pronncia, como o caso
de pernilongo (perna + longa).
Se no houver alterao de pronncia, j no se diz mais aglutinao, mas
justaposio. A palavra Pernalonga, por exemplo, que designa uma personagem de
desenhos animados, j no se formou por aglutinao, mas por justaposio.
Em linguagem cientfica muito comum restringir-se o significado das palavras para
dar preciso comunicao.
A palavra girassol, formada de gira (do verbo girar) + sol, no pode ser usada para
designar, por exemplo, um astro que gira em torno do Sol: seu sentido sofreu restrio, e ela
serve para designar apenas um tipo de flor que tem a propriedade de acompanhar o
movimento do Sol.

H certas palavras que, alm do significado explcito, contm outros implcitos (ou
pressupostos).
Os exemplos so muitos. o caso do adjetivo outro, por exemplo, que indica certa
pessoa ou coisa, pressupondo necessariamente a existncia de ao menos uma alm
daquela indicada.
Prova disso que no faz sentido, para um escritor que nunca lanou um livro, dizer
que ele estar autografando seu outro livro. O uso de outro pressupe necessariamente ao
menos um livro alm daquele que est sendo autografado.

Ambiguidade
Ela surge quando algo que est sendo dito admite mais de um sentido,
comprometendo a compreenso do contedo. Isso pode suscitar dvidas no leitor e lev-lo a
concluses equivocadas na interpretao do texto. A ambiguidade um dos problemas que
podem ser evitados.
A inadequao ou a m colocao de elementos como pronomes, adjuntos adverbiais,
expresses e at mesmo enunciados inteiros podem acarretar em duplo sentido,
comprometendo a clareza do texto. Observe os exemplos que seguem:
"O professor falou com o aluno parado na sala"
Neste caso, a ambiguidade decorre da m construo sinttica deste enunciado. Quem
estava parado na sala? O aluno ou o professor? A soluo , mais uma vez, colocar "parado
na sala" logo ao lado do termo a que se refere: "Parado na sala, o professor falou com o
aluno"; ou "O professor falou com o aluno, que estava parado na sala".

"A polcia cercou o ladro do banco na Rua Santos."

O banco ficava na Rua Santos, ou a polcia cercou o ladro nessa rua? A ambiguidade
resulta da m colocao do adjunto adverbial. Para evitar isso, coloque "na Rua Santos"
mais perto do ncleo de sentido a que se refere: Na rua Santos, a polcia cercou o ladro;
ou A polcia cercou o ladro do banco que localiza-se na rua Santos.

"Pessoas que consomem bebidas alcolicas com frequncia apresentam sintomas de
irritabilidade e depresso."

Mais uma vez a duplicidade de sentido provocada pela m colocao do adjunto
adverbial. Assim, pode-se entender que "As pessoas que, com frequncia, consomem
bebidas alcolicas apresentam sintomas de irritabilidade e depresso" ou que "As pessoas
que consomem bebidas alcolicas apresentam, com frequncia, sintomas de irritabilidade e
depresso".

Em certos casos, a ambiguidade pode se transformar num importante recurso estilstico
na construo do sentido do texto. O apelo a esse recurso pode ser fundamental para
provocar o efeito polissmico do texto. Os textos literrios, de maneira geral (como
romances, poemas ou crnicas), so textos com predomnio da linguagem conotativa
(figurada). Nesse caso, o carter metafrico pode derivar do emprego deliberado da
ambiguidade.
Podemos verificar a presena da ambiguidade como recurso literrio analisando a letra
da cano "Jack Soul Brasileiro", do compositor Lenine.

J que sou brasileiro
E que o som do pandeiro certeiro e tem direo
J que subi nesse ringue
E o pas do suingue o pas da contradio
Eu canto pro rei da levada
Na lei da embolada, na lngua da percusso
A dana, a muganga, o dengo
A ginga do mamulengo
O charme dessa nao (...)

Podemos observar que o primeiro verso ("J que sou brasileiro") permite at trs
interpretaes diferentes. A primeira delas corresponde ao sentido literal do texto, em que o
poeta afirma-se como brasileiro de fato. A segunda interpretao permite pensar em uma
referncia ao cantor e compositor Jackson do Pandeiro - o "Z Jack" -, um dos maiores
ritmistas de todos os tempos, considerado um cone da histria da msica popular brasileira,
de quem Lenine se diz seguidor. A terceira leitura para esse verso seria a referncia "soul
music" norte-americana, que teve grande influncia na msica brasileira a partir da dcada
de 1960.

Na publicidade, possvel observar o "uso e o abuso" da linguagem plurissignificante,
por meio dos trocadilhos e jogos de palavras. Esse procedimento visa chamar a ateno do
interlocutor para a mensagem. Para entender melhor, vamos analisar a seguir um anncio
publicitrio, veiculado por vrias revistas importantes.

Sempre presente - Ferracini Calados

O slogan "Sempre presente" pode apresentar, de incio, duas leituras possveis: o
calado Ferracini sempre uma boa opo para presentear algum; ou, ainda, o calado
Ferracini est sempre presente em qualquer ocasio, j que, supe-se, pode ser usado no
dia a dia ou em uma ocasio especial.

Parfrase
A parfrase consiste na traduo do sentido de uma expresso ou de um enunciado
com palavras diferentes. Exemplo:

Um fraco rei faz fraca a forte gente.

Esse famoso verso de Cames pode ser assim parafraseado:

Um rei que fraco torna fraco at mesmo um povo vigoroso.

Nem preciso dizer que no existem parfrases perfeitas.








Variao Lingustica

H uma grande diferena se fala um deus ou um heri; se um velho amadurecido ou
um jovem impetuoso na flor da idade; se uma matrona autoritria ou uma dedicada; se um
mercador errante ou um lavrador de pequeno campo frtil (...)

Todas as pessoas que falam uma determinada lngua conhecem as estruturas gerais,
bsicas, de funcionamento podem sofrer variaes devido influncia de inmeros fatores.
Tais variaes, que s vezes so pouco perceptveis e outras vezes bastantes evidentes,
recebem o nome genrico de variedades ou variaes lingusticas.
Nenhuma lngua usada de maneira uniforme por todos os seus falantes em todos os
lugares e em qualquer situao. Sabe-se que, numa mesma lngua, h formas distintas para
traduzir o mesmo significado dentro de um mesmo contexto. Suponham-se, por exemplo, os
dois enunciados a seguir:

Veio me visitar um amigo que eu morei na casa dele faz tempo.
Veio visitar-me um amigo em cuja casa eu morei h anos.
Qualquer falante do portugus reconhecer que os dois enunciados pertencem ao seu
idioma e tm o mesmo sentido, mas tambm que h diferenas. Pode dizer, por exemplo,
que o segundo de gente mais estudada.
Isso prova de que, ainda que intuitivamente e sem saber dar grandes explicaes, as
pessoas tm noo de que existem muitas maneiras de falar a mesma lngua. o que os
tericos chamam de variaes lingusticas.
As variaes que distinguem uma variante de outra se manifestam em quatro planos
distintos, a saber: fnico, morfolgico, sinttico e lexical.

Variaes Fnicas
So as que ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da palavra. Os
exemplos de variao fnica so abundantes e, ao lado do vocabulrio, constituem os
domnios em que se percebe com mais nitidez a diferena entre uma variante e outra. Entre
esses casos, podemos citar:
- a queda do r final dos verbos, muito comum na linguagem oral no portugus: fal,
vend, curti (em vez de curtir), comp.
- o acrscimo de vogal no incio de certas palavras: eu me alembro, o pssaro avoa,
formas comuns na linguagem clssica, hoje frequentes na fala caipira.
- a queda de sons no incio de palavras: oc, c, ta, tava, marelo (amarelo), margoso
(amargoso), caractersticas na linguagem oral coloquial.
- a reduo de proparoxtonas a paroxtonas: Petrpis (Petrpolis), frfi (fsforo), porva
(plvora), todas elas formam tpicas de pessoas de baixa extrao social.
- A pronncia do l final de slaba como u (na maioria das regies do Brasil) ou como
l (em certas regies do Rio Grande do Sul e Santa Catarina) ou ainda como r (na
linguagem caipira): quintau, quintar, quintal; pastu, paster, pastel; faru, farr, farol.
- deslocamento do r no interior da slaba: largato, preguntar, estrupo, cardeneta,
tpicos de pessoas de baixa extrao social.

Variaes Morfolgicas
So as que ocorrem nas formas constituintes da palavra. Nesse domnio, as diferenas
entre as variantes no so to numerosas quanto as de natureza fnica, mas no so
desprezveis. Como exemplos, podemos citar:
- o uso do prefixo hiper- em vez do sufixo -ssimo para criar o superlativo de adjetivos,
recurso muito caracterstico da linguagem jovem urbana: um cara hiper-humano (em vez de
humanssimo), uma prova hiperdifcil (em vez de dificlima), um carro hiperpossante (em vez
de possantssimo).
- a conjugao de verbos irregulares pelo modelo dos regulares: ele interviu (interveio),
se ele manter (mantiver), se ele ver (vir) o recado, quando ele repor (repuser).
- a conjugao de verbos regulares pelo modelo de irregulares: vareia (varia), negoceia
(negocia).
- uso de substantivos masculinos como femininos ou vice-versa: duzentas gramas de
presunto (duzentos), a champanha (o champanha), tive muita d dela (muito d), mistura do
cal (da cal).
- a omisso do s como marca de plural de substantivos e adjetivos (tpicos do falar
paulistano): os amigo e as amiga, os livro indicado, as noite fria, os caso mais comum.
- o enfraquecimento do uso do modo subjuntivo: Espero que o Brasil reflete (reflita)
sobre o que aconteceu nas ltimas eleies; Se eu estava (estivesse) l, no deixava
acontecer; No possvel que ele esforou (tenha se esforado) mais que eu.

Variaes Sintticas
Dizem respeito s correlaes entre as palavras da frase. No domnio da sintaxe, como
no da morfologia, no so tantas as diferenas entre uma variante e outra. Como exemplo,
podemos citar:
- o uso de pronomes do caso reto com outra funo que no a de sujeito: encontrei ele
(em vez de encontrei-o) na rua; no iro sem voc e eu (em vez de mim); nada houve entre
tu (em vez de ti) e ele.
- o uso do pronome lhe como objeto direto: no lhe (em vez de o) convidei; eu lhe (em
vez de o) vi ontem.
- a ausncia da preposio adequada antes do pronome relativo em funo de
complemento verbal: so pessoas que (em vez de: de que) eu gosto muito; este o melhor
filme que (em vez de a que) eu assisti; voc a pessoa que (em vez de em que) eu mais
confio.
- a substituio do pronome relativo cujo pelo pronome que no incio da frase mais a
combinao da preposio de com o pronome ele (=dele): um amigo que eu j
conhecia a famlia dele (em vez de ...cuja famlia eu j conhecia).
- a mistura de tratamento entre tu e voc, sobretudo quando se trata de verbos no
imperativo: Entra, que eu quero falar com voc (em vez de contigo); Fala baixo que a sua
(em vez de tua) voz me irrita.
- ausncia de concordncia do verbo com o sujeito: Eles chegou tarde (em grupos de
baixa extrao social); Faltou naquela semana muitos alunos; Comentou-se os episdios.

Variaes Lxicas
o conjunto de palavras de uma lngua. As variantes do plano do lxico, como as do
plano fnico, so muito numerosas e caracterizam com nitidez uma variante em confronto
com outra. Eis alguns, entre mltiplos exemplos possveis de citar:
- a escolha do adjetivo maior em vez do advrbio muito para formar o grau superlativo
dos adjetivos, caractersticas da linguagem jovem de alguns centros urbanos: maior legal;
maior difcil; Esse amigo um carinha maior esforado.
- as diferenas lexicais entre Brasil e Portugal so tantas e, s vezes, to
surpreendentes, que tm sido objeto de piada de lado a lado do Oceano. Em Portugal
chamam de cueca aquilo que no Brasil chamamos de calcinha; o que chamamos de fila no
Brasil, em Portugal chamam de bicha; caf da manh em Portugal se diz pequeno almoo;
camisola em Portugal traduz o mesmo que chamamos de suter, malha, camiseta.

Designaes das Variantes Lexicais:

- Arcasmo: diz-se de palavras que j caram de uso e, por isso, denunciam uma
linguagem j ultrapassada e envelhecida. o caso de reclame, em vez de anncio
publicitrio; na dcada de 60, o rapaz chamava a namorada de broto (hoje se diz gatinha ou
forma semelhante), e um homem bonito era um po; na linguagem antiga, mdico era
designado pelo nome fsico; um bobalho era chamado de coi ou boc; em vez de
refrigerante usava-se gasosa; algo muito bom, de qualidade excelente, era supimpa.

- Neologismo: o contrrio do arcasmo. Trata-se de palavras recm-criadas, muitas
das quais mal ou nem estraram para os dicionrios. A moderna linguagem da computao
tem vrios exemplos, como escanear, deletar, printar; outros exemplos extrados da
tecnologia moderna so mixar (fazer a combinao de sons), robotizar, robotizao.

- Estrangeirismo: trata-se do emprego de palavras emprestadas de outra lngua, que
ainda no foram aportuguesadas, preservando a forma de origem. Nesse caso, h muitas
expresses latinas, sobretudo da linguagem jurdica, tais como: habeas-corpus (literalmente,
tenhas o corpo ou, mais livremente, estejas em liberdade), ipso facto (pelo prprio fato
de, por isso mesmo), ipsis litteris (textualmente, com as mesmas letras), grosso modo
(de modo grosseiro, impreciso), sic (assim, como est escrito), data venia (com sua
permisso).
As palavras de origem inglesas so inmeras: insight (compreenso repentina de algo,
uma percepo sbita), feeling (sensibilidade, capacidade de percepo), briefing (conjunto
de informaes bsicas), jingle (mensagem publicitria em forma de msica).
Do francs, hoje so poucos os estrangeirismos que ainda no se aportuguesaram,
mas h ocorrncias: hors-concours (fora de concurso, sem concorrer a prmios), tte--
tte (palestra particular entre duas pessoas), esprit de corps (esprito de corpo,
corporativismo), menu (cardpio), la carte (cardpio escolha do fregus), physique du
rle (aparncia adequada caracterizao de um personagem).

- J argo: o lexo tpico de um campo profissional como a medicina, a engenharia, a
publicidade, o jornalismo. No jargo mdico temos uso tpico (para remdios que no
devem ser ingeridos), apneia (interrupo da respirao), AVC ou acidente vascular cerebral
(derrame cerebral). No jargo jornalstico chama-se de gralha, pastel ou caco o erro
tipogrfico como a troca ou inverso de uma letra. A palavra lide o nome que se d
abertura de uma notcia ou reportagem, onde se apresenta sucintamente o assunto ou se
destaca o fato essencial. Quando o lide muito prolixo, chamado de nariz-de-cera. Furo
notcia dada em primeira mo. Quando o furo se revela falso, foi uma barriga. Entre os
jornalistas comum o uso do verbo repercutir como transitivo direto: __ V l repercutir a
nptcia de renncia! (esse uso considerado errado pela gramtica normativa).

- Gria: o lexo especial de um grupo (originariamente de marginais) que no deseja
ser entendido por outros grupos ou que pretende marcar sua identidade por meio da
linguagem. Existe a gria de grupos marginalizados, de grupos jovens e de segmentos
sociais de contestao, sobretudo quando falam de atividades proibidas. A lista de grias
numerosssima em qualquer lngua: ralado (no sentido de afetado por algum prejuzo ou m-
sorte), ir pro brejo (ser malsucedido, fracassar, prejudicar-se irremediavelmente), cara ou
cabra (indivduo, pessoa), bicha (homossexual masculino), levar um lero (conversar).

- Preciosismo: diz-se que preciosista um lxico excessivamente erudito, muito raro,
afetado: Escoimar (em vez de corrigir); procrastinar (em vez de adiar); discrepar (em vez de
discordar); cinesforo (em vez de motorista); obnubilar (em vez de obscurecer ou embaar);
conbio (em vez de casamento); chufa (em vez de caoada, troa).

- Vulgarismo: o contrrio do preciosismo, ou seja, o uso de um lxico vulgar,
rasteiro, obsceno, grosseiro. o caso de quem diz por exemplo de saco cheio (em vez de
aborrecido), se ferrou (em vez de se deu mal, arruinou-se), feder (em vez de cheirar mal),
ranho (em vez de muco, secreo do nariz).

Tipos de Variao
No tem sido fcil para os estudiosos encontrar para as variantes lingusticas um
sistema de classificao que seja simples e, ao mesmo tempo, capaz de dar conta de todas
as diferenas que caracterizam os mltiplos modos de falar dentro de uma comunidade
lingustica. O principal problema que os critrios adotados, muitas vezes, se superpem,
em vez de atuarem isoladamente.
As variaes mais importantes, para o interesse do concurso pblico, so os seguintes:

- Scio-Cultural: Esse tipo de variao pode ser percebido com certa facilidade. Por
exemplo, algum diz a seguinte frase:

T na cara que eles no teve peito de encar os ladro. (frase 1)

Que tipo de pessoa comumente fala dessa maneira? Vamos caracteriz-la, por
exemplo, pela sua profisso: um advogado? Um trabalhador braal de construo civil? Um
mdico? Um garimpeiro? Um reprter de televiso?
E quem usaria a frase abaixo?

Obviamente faltou-lhe coragem para enfrentar os ladres. (frase 2)

Sem dvida, associamos frase 1 os falantes pertencentes a grupos sociais
economicamente mais pobres. Pessoas que, muitas vezes, no frequentaram nem a escola
primria, ou, quando muito, fizeram-no em condies no adequadas.
Por outro lado, a frase 2 mais comum aos falantes que tiveram possibilidades scio-
econmicas melhores e puderam, por isso, ter um contato mais duradouro com a escola,
com a leitura, com pessoas de um nvel cultural mais elevado e, dessa forma,
aperfeioaram o seu modo de utilizao da lngua.
Convm ficar claro, no entanto, que a diferenciao feita acima est bastante
simplificada, uma vez que h diversos outros fatores que interferem na maneira como o
falante escolhe as palavras e constri as frases. Por exemplo, a situao de uso da lngua:
um advogado, num tribunal de jri, jamais usaria a expresso t na cara, mas isso no
significa que ele no possa us-la numa situao informal (conversando com alguns amigos,
por exemplo).
Da comparao entre as frases 1 e 2, podemos concluir que as condies sociais
influem no modo de falar dos indivduos, gerando, assim, certas variaes na maneira de
usar uma mesma lngua. A elas damos o nome de variaes scio-culturais.

- Geogrfica: , no Brasil, bastante grande e pode ser facilmente notada. Ela se
caracteriza pelo acento lingustico, que o conjunto das qualidades fisiolgicas do som
(altura, timbre, intensidade), por isso uma variante cujas marcas se notam principalmente
na pronncia. Ao conjunto das caractersticas da pronncia de uma determinada regio d-
se o nome de sotaque: sotaque mineiro, sotaque nordestino, sotaque gacho etc. A variao
geogrfica, alm de ocorrer na pronncia, pode tambm ser percebida no vocabulrio, em
certas estruturas de frases e nos sentidos diferentes que algumas palavras podem assumir
em diferentes regies do pas.
Leia, como exemplo de variao geogrfica, o trecho abaixo, em que Guimares Rosa,
no conto So Marcos, recria a fala de um tpico sertanejo do centro-norte de Minas:

__ Mas voc tem medo dele... [de um feiticeiro chamado Mangol!].
__ H-de-o!... Agora, abusar e arrastar mala, no fao. No fao, porque no paga a
pena... De primeiro, quando eu era moo, isso sim!... J fui gente. Para ganhar aposta, j fui,
de noite, foras dhora, em cemitrio...(...). Quando a gente novo, gosta de fazer bonito,
gosta de se comparecer. Hoje, no, estou percurando sossego...

- Histrica: as lnguas no so estticas, fixas, imutveis. Elas se alteram com o
passar do tempo e com o uso. Muda a forma de falar, mudam as palavras, a grafia e o
sentido delas. Essas alteraes recebem o nome de variaes histricas.
Os dois textos a seguir so de Carlos Drummond de Andrade. Neles, o escritor, meio
em tom de brincadeira, mostra como a lngua vai mudando com o tempo. No texto I, ele fala
das palavras de antigamente e, no texto II, fala das palavras de hoje.

Texto I

Antigamente

Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e
prendadas. No fazia anos; completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo
no sendo rapages, faziam-lhes p-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos
meses debaixo do balaio. E se levantam tbua, o remdio era tirar o cavalo da chuva e ir
pregar em outra freguesia.(...) Os mais idosos, depois da janta, faziam o quilo, saindo para
tomar a fresca; e tambm tomava cautela de no apanhar sereno. Os mais jovens, esses
iam ao animatgrafo, e mais tarde ao cinematgrafo, chupando balas de alteia. Ou
sonhavam em andar de aeroplano; os quais, de pouco siso, se metiam em camisas de onze
varas, e at em calas pardas; no admira que dessem com os burros nagua.
(...) Embora sem saber da missa a metade, os presunosos queriam ensinar padre-
nosso ao vigrio, e com isso punham a mo em cumbuca. Era natural que com eles se
perdesse a tramontana. A pessoa cheia de melindres ficava sentida com a desfeita que lhe
faziam quando, por exemplo, insinuavam que seu filho era artioso. Verdade seja que s
vezes os meninos eram mesmo encapetados; chegavam a pitar escondido, atrs da igreja.
As meninas, no: verdadeiros cromos, umas teteias.
(...) Antigamente, os sobrados tinham assombraes, os meninos, lombrigas; asthma
os gatos, os homens portavam ceroulas, bortinas a capa de goma (...). No havia fotgrafos,
mas retratistas, e os cristos no morriam: descansavam.
Mas tudo isso era antigamente, isto , doutora.

Texto II

Entre Palavras

Entre coisas e palavras principalmente entre palavras circulamos. A maioria delas
no figura nos dicionrios de h trinta anos, ou figura com outras acepes. A todo momento
impe-se tornar conhecimento de novas palavras e combinaes de.
Voc que me l, preste ateno. No deixe passar nenhuma palavra ou locuo atual,
pelo seu ouvido, sem registr-la. Amanh, pode precisar dela. E cuidado ao conversar com
seu av; talvez ele no entenda o que voc diz.
O malote, o cassete, o spray, o fusco, o copio, a Vemaguet, a chacrete, o linleo, o
nylon, o nycron, o ditafone, a informtica, a dublagem, o sinteco, o telex... Existiam em
1940?
Ponha a o computador, os anticoncepcionais, os msseis, a motoneta, a Velo-Solex, o
biquni, o mdulo lunar, o antibitico, o enfarte, a acumputura, a binica, o acrlico, o ta legal,
a apartheid, o som pop, as estruturas e a infra-estrutura.
No esquea tambm (seria imperdovel) o Terceiro Mundo, a descapitalizao, o
desenvolvimento, o unissex, o bandeirinha, o mass media, o Ibope, a renda per capita, a
mixagem.
S? No. Tem seu lugar ao sol a metalinguagem, o servomecanismo, as algias, a
coca-cola, o superego, a Futurologia, a homeostasia, a Adecif, a Transamaznica, a
Sudene, o Incra, a Unesco, o Isop, a Oea, e a ONU.
Esto reclamando, porque no citei a conotao, o conglomerado, a diagramao, o
ideologema, o idioleto, o ICM, a IBM, o falou, as operaes triangulares, o zoom, e a guitarra
eltrica.
Olhe a na fila quem? Embreagem, defasagem, barra tensora, vela de ignio,
engarrafamento, Detran, polister, filhotes de bonificao, letra imobiliria,
conservacionismo, carnet da girafa, poluio.
Fundos de investimento, e da? Tambm os de incentivos fiscais. Knon-how. Barbeador
eltrico de noventa microrranhuras. Fenolite, Baquelite, LP e compacto. Alimentos super
congelados. Viagens pelo credirio, Circuito fechado de TV Rodoviria. Argh! Pow! Click!
No havia nada disso no Jornal do tempo de Venceslau Brs, ou mesmo, de
Washington Lus. Algumas coisas comeam a aparecer sob Getlio Vargas. Hoje esto ali
na esquina, para consumo geral. A enumerao catica no uma inveno crtica de Leo
Spitzer. Est a, na vida de todos os dias. Entre palavras circulamos, vivemos, morremos, e
palavras somos, finalmente, mas com que significado?
(Carlos Drummond de Andrade, Poesia e prosa,
Rio de J aneiro, Nova Aguiar, 1988)

- De Situao: aquelas que so provocadas pelas alteraes das circunstncias em
que se desenrola o ato de comunicao. Um modo de falar compatvel com determinada
situao incompatvel com outra:

mano, ta difcil de te entend.

Esse modo de dizer, que adequado a um dilogo em situao informal, no tem
cabimento se o interlocutor o professor em situao de aula.
Assim, um nico indivduo no fala de maneira uniforme em todas as circunstncias,
excetuados alguns falantes da linguagem culta, que servem invariavelmente de uma
linguagem formal, sendo, por isso mesmo, considerados excessivamente formais ou
afetados.
So muitos os fatores de situao que interferem na fala de um indivduo, tais como o
tema sobre o qual ele discorre (em princpio ningum fala da morte ou de suas crenas
religiosas como falaria de um jogo de futebol ou de uma briga que tenha presenciado), o
ambiente fsico em que se d um dilogo (num templo no se usa a mesma linguagem que
numa sauna), o grau de intimidade entre os falantes (com um superior, a linguagem uma,
com um colega de mesmo nvel, outra), o grau de comprometimento que a fala implica
para o falante (num depoimento para um juiz no frum escolhem-se as palavras, num relato
de uma conquista amorosa para um colega fala-se com menos preocupao).
As variaes de acordo com a situao costumam ser chamadas de nveis de fala ou,
simplesmente, variaes de estilo e so classificadas em duas grandes divises:
- Estilo Formal: aquele em que alto o grau de reflexo sobre o que se diz, bem como
o estado de ateno e vigilncia. na linguagem escrita, em geral, que o grau de
formalidade mais tenso.
- Estilo Informal (ou coloquial): aquele em que se fala com despreocupao e
espontaneidade, em que o grau de reflexo sobre o que se diz mnimo. na linguagem
oral ntima e familiar que esse estilo melhor se manifesta.

Como exemplo de estilo coloquial vem a seguir um pequeno trecho da gravao de
uma conversa telefnica entre duas universitrias paulistanas de classe mdia, transcrito do
livro Tempos Lingusticos, de Fernando Tarallo. AS reticncias indicam as pausas.

Eu no sei tem dia... depende do meu estado de esprito, tem dia que minha voz... mais
ta assim, sabe? taquara rachada? Fica assim aquela voz baixa. Outro dia eu fui l um artigo,
l?! Um menino l que faiz ps-graduaona, na GV, ele me, nis ficamo at duas hora da
manh ele me explicando toda a matria de economia, das nove da noite.

Como se pode notar, no h preocupao com a pronncia nem com a continuidade
das ideias, nem com a escolha das palavras. Para exemplificar o estilo formal, eis um trecho
da gravaode uma aula de portugus de uma professora universitria do Rio de Janeiro,
transcrito do livro de Dinah Callou. A linguagem falada culta na cidade do Rio de Janeiro. As
pausas so marcadas com reticncias.

...o que est ocorrendo com nossos alunos uma fragmentao do ensino... ou seja...
ele perde a noo do todo... e fica com uma srie... de aspectos tericos... isolados... que
ele no sabe vincular a realidade nenhuma de seu idioma... isto vlido tambm para a
faculdade de letras... ou seja... n? h uma srie... de conceitos tericos... que tm nomes
bonitos e sofisticados... mas que... na hora de serem empregados... deixam muito a
desejar...

Nota-se que, por tratar-se de exposio oral, no h o grau de formalidade e
planejamento tpico do texto escrito, mas trata-se de um estilo bem mais formal e vigiado
que o da menina ao telefone.


















Como Ler um Texto

Interessa a todos saber que procedimento se deve adotar para tirar o maior rendimento
possvel da leitura de um texto. Mas no se pode responder a essa pergunta sem antes
destacar que no existe para ela uma soluo mgica, o que no quer dizer que no exi sta
soluo alguma. Genericamente, pode-se afirmar que uma leitura proveitosa pressupe,
alm do conhecimento lingustico propriamente dito, um repertrio de informaes exteriores
ao texto, o que se costuma chamar de conhecimento de mundo. A ttulo e ilustrao,
observe a questo seguinte, extrada de concurso, na qual j vimos anteriormente. s vezes,
quando um texto ambguo, o conhecimento de mundo que o leitor tem dos fatos que lhe
permite fazer uma interpretao adequada do que se l. Um bom exempl o o texto que
segue:

"As videolocadoras de So Carlos esto escondendo suas fitas de sexo explcito. A
deciso atende a uma portaria de dezembro de 1991, do Juizado de Menores, que probe
que as casas de vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a menores de 18
anos. A portaria probe ainda os menores de 18 anos de irem a motis e rodeios sem a
companhia ou autorizao dos pais.
(Folha Sudoeste)

o conhecimento lingustico que nos permite reconhecer a ambiguidade do texto em
questo (pela posio em que se situa, a expresso sem a companhia ou autorizao dos
pais permite a interpretao de que com a companhia ou autorizao dos pais os menores
podem ir a rodeios ou motis). Mas o nosso conhecimento de mundo nos adverte de que
essa interpretao estranha e s pode ter sido produzida por engano do redator. muito
provvel que ele tenha tido a inteno de dizer que os menores esto proibidos de ir a
rodeios sem a companhia ou autorizao dos pais e de frequentarem motis.
Como se v, a compreenso do texto depende tambm do conhecimento de mundo, o
que nos leva concluso de que o aprendizado da leitura depende muito das aulas de
Portugus, mas tambm de todas as outras disciplinas sem exceo.

Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido a resposta a
trs questes bsicas:
- Qual a questo de que o texto est tratando? Ao tentar responder a essa pergunta,
o leitor ser obrigado a distinguir as questes secundrias da principal, isto , aquela em
torno da qual gira o texto inteiro. Quando o leitor no sabe dizer do que o texto est tratando,
ou sabe apenas de maneira genrica e confusa, sinal de que ele precisa ser lido com mais
ateno ou de que o leitor no tem repertrio suficiente para compreender o que est diante
de seus olhos.
- Qual a opinio do autor sobre a questo posta em discusso? Disseminados pelo
texto, aparecem vrios indicadores da opinio de quem escreve. Por isso, uma leitura
competente no ter dificuldade em identific-la. No saber dar resposta a essa questo
um sintoma de leitura desatenta e dispersiva.
- Quais so os argumentos utilizados pelo autor para fundamentar a opinio dada?
Deve-se entender por argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para convencer o
leitor de que ele est falando a verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor
tambm um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro de que o leitor acompanhou o
desenvolvimento das ideias. Na verdade, entender um texto significa acompanhar com
ateno o seu percurso argumentativo.
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em decomp-lo, aps uma primeira
leitura, em suas "ideias bsicas ou ideias ncleo", ou seja, um trabalho analtico buscando
os conceitos definidores da opinio explicitada pelo autor. Esta operao far com que o
significado do texto "salte aos olhos" do leitor.
Ler uma atividade muito mais complexa do que a simples interpretao dos smbolos
grficos, de cdigos, requer que o indivduo seja capaz de interpretar o material lido,
comparando-o e incorporando-o sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o indivduo
mantenha um comportamento ativo diante da leitura.

Os diferentes nveis de leitura
Para que isso acontea, necessrio que haja maturidade para a compreenso do
material lido, seno tudo cair no esquecimento ou ficar armazenado em nossa memria
sem uso, at que tenhamos condies cognitivas para utilizar.
De uma forma geral, passamos por diferentes nveis ou etapas at termos condies
de aproveitar totalmente o assunto lido. Essas etapas ou nveis so cumulativas e vo sendo
adquiridas pela vida, estando presente em praticamente toda a nossa leitura.

O Primeiro Nvel elementar e diz respeito ao perodo de alfabetizao. Ler uma
capacidade cerebral muito sofisticada e requer experincia: no basta apenas conhecermos
os cdigos, a gramtica, a semntica, preciso que tenhamos um bom domnio da lngua.

O Segundo Nvel a pr-leitura ou leitura inspecional. Tem duas funes especficas:
primeiro, prevenir para que a leitura posterior no nos surpreenda e, sendo, para que
tenhamos chance de escolher qual material leremos, efetivamente. Trata-se, na verdade, de
nossa primeira impresso sobre o livro. a leitura que comumente desenvolvemos nas
livrarias. Nela, por meio do salteio de partes, respondem basicamente s seguintes
perguntas:
- Por que ler este livro?
- Ser uma leitura til?
- Dentro de que contexto ele poder se enquadrar?

Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se seguem, procurando
usar de imparcialidade quanto ao ponto de vista do autor, e o assunto, evitando
preconceitos. Se voc se propuser a ler um livro sem interesse, com olhar crtico, rejeitando-
o antes de conhec-lo, provavelmente o aproveitamento ser muito baixo.
Ler armazenar informaes; desenvolver; ampliar horizontes; compreender o mundo;
comunicar-se melhor; escrever melhor; relacionar-se melhor com o outro.

Pr-Leitura
Nome do livro
Autor
Dados Bibliogrficos
Prefcio e ndice
Prlogo e Introduo

O primeiro passo memorizar o nome do autor e a edio do livro, fazer um folheio
sistemtico: ler o prefcio e o ndice (ou sumrio), analisar um pouco da histria que deu
origem ao livro, ver o nmero da edio e o ano de publicao. Se falarmos em ler um
Machado de Assis, um Jlio Verne, um Jorge Amado, j estaremos sabendo muito sobre o
livro. muito importante verificar estes dados para enquadrarmos o livro na cronologia dos
fatos e na atualidade das informaes que ele contm. Verifique detalhes que possam
contribuir para a coleta do maior nmero de informaes possvel. Tudo isso vai ser til
quando formos arquivar os dados lidos no nosso arquivo mental. A propsito, voc sabe o
que seja um prlogo, um prefcio e uma introduo? Muita gente pensa que os trs so a
mesma coisa, mas no:
Prlogo: um comentrio feito pelo autor a respeito do tema e de sua experincia
pessoal.
Prefcio: escrito por terceiros ou pelo prprio autor, referindo-se ao tema abordado
no livro e muitas vezes tambm tecendo comentrios sobre o autor.
Introduo: escrita tambm pelo autor, referindo-se ao livro e no ao tema.
O segundo passo fazer uma leitura superficial. Pode-se, nesse caso, aplicar as
tcnicas da leitura dinmica.

O Terceiro Nvel conhecido como analtico. Depois de vasculharmos bem o livro na
pr-leitura, analisamos o livro. Para isso, imprescindvel que saibamos em qual gnero o
livro se enquadra: trata-se de um romance, um tratado, um livro de pesquisa e, neste caso,
existe apenas teoria ou so inseridas prticas e exemplos. No caso de ser um livro terico,
que requeira memorizao, procure criar imagens mentais sobre o assunto, ou seja, veja,
realmente, o que est lendo, dando vida e muita criatividade ao assunto. Note bem: a leitura
efetiva vai acontecer nesta fase, e a primeira coisa a fazer ser capaz de resumir o assunto
do livro em duas frases. J temos algum contedo para i sso, pois o encadeamento das
ideias j de nosso conhecimento. Procure, agora, ler bem o livro, do incio ao fim. Esta a
leitura efetiva, aproveite bem este momento. Fique atento! Aproveite todas as informaes
que a pr-leitura ofereceu. No pare a leitura para buscar significados de palavras em
dicionrios ou sublinhar textos, isto ser feito em outro momento.

O Quarto Nvel de leitura o denominado de controle. Trata-se de uma leitura com a
qual vamos efetivamente acabar com qualquer dvida que ainda persista. Normalmente, os
termos desconhecidos de um texto so explicitados neste prprio texto, medida que
vamos adiantando a leitura. Um mecanismo psicolgico far com que fiquemos com aquela
dvida incomodando-nos at que tenhamos a resposta. Caso no haja explicao no texto,
ser na etapa do controle que lanaremos mo do dicionrio.
Veja bem: a esta altura j conhecemos bem o livro e o ato de interromper a leitura no
vai fragmentar a compreenso do assunto como um todo. Ser, tambm, nessa etapa que
sublinharemos os tpicos importantes, se necessrio. Para ressaltar trechos importantes
opte por um sinal discreto prximo a eles, visando principalmente a marcar o local do texto
em que se encontra, obrigando-o a fixar a cronologia e a sequncia deste fato importante,
situando-o no livro.
Aproveite bem esta etapa de leitura. Para auxiliar no estudo, interessante que, ao
final da leitura de cada captulo, voc faa um breve resumo com suas prprias palavras de
tudo o que foi lido.

Um Quinto Nvel pode ser opcional: a etapa da repetio aplicada. Quando lemos,
assimilamos o contedo do texto, mas aprendizagem efetiva vai requerer que tenhamos
prtica, ou seja, que tenhamos experincia do que foi lido na vida. Voc s pode
compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada como unir a teoria prtica.
Na leitura, quando no passamos pela etapa da repetio aplicada, ficamos muitas vezes
sujeitos queles brancos quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso, faa
resumos.
Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos de cada captulo, trace um
diagrama sobre o livro, esforce-se para traduzi-lo com suas prprias palavras. Procure
associar o assunto lido com alguma experincia j vivida ou tente exemplific-lo com algo
concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando para uma turma de alunos
interessados. importante lembrar que esquecemos mais nas prximas 8 horas do que nos
30 dias posteriores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a leitura e ao
retornarmos ao livro, consultamos os resumos. No pense que um exerccio montono.
Ns somos capazes de realizar diariamente exerccios fsicos com o propsito de melhorar a
aparncia e a sade. Pois bem, embora no tenhamos condies de ver com o que se
apresenta nossa mente, somos capazes de senti-la quando melhoramos nossas aptides
como o raciocnio, a prontido de informaes e, obviamente, nossos conhecimentos
intelectuais. Vale a pena se esforar no incio e criar um mtodo de leitura eficiente e rpido.

Ideias Ncleo
O primeiro passo para interpretar um texto consiste em decomp-lo, aps uma primeira
leitura, em suas ideias bsicas ou ideias ncleo, ou seja, um trabalho analtico buscando
os conceitos definidores da opinio explicitada pelo autor. Esta operao far com que o
significado do texto salte aos olhos do leitor. Exemplo:

Incalculvel a contribuio do famoso neurologista austraco no tocante aos estudos
sobre a formao da personalidade humana. Sigmund Freud (1859-1939) conseguiu
acender luzes nas camadas mais profundas da psique humana: o incosciente e
subconsciente. Comeou estudando casos clnicos de comportamentos anmalos ou
patolgicos, com a ajuda da hipnose e em colaborao com os colegas Joseph Breuer e
Martin Charcot (Estudos sobre a histeria, 1895). Insatisfeito com os resultados obtidos pelo
hipnotismo, inventou o mtodo que at hoje usado pela psicanlise: o das livres
associaes de ideias e de sentimentos, estimuladas pela terapeuta por palavras dirigidas
ao paciente com o fim de descobrir a fonte das perturbaes mentais. Para este caminho de
regresso s origens de um trauma, Freud se utilizou especialmente da linguagem onrica dos
pacientes, considerando os sonhos como compensao dos desejos insatisfeitos na fase de
viglia.
Mas a grande novidade de Freud, que escandalizou o mundo cultural da poca, foi a
apresentao da tese de que toda neurose de origem sexual.
(Salvatore DOnofrio)

Primeiro Conceito do Texto: Incalculvel a contribuio do famoso neurologista
austraco no tocante aos estudos sobre a formao da personalidade humana. Sigmund
Freud (1859-1939) conseguiu acender luzes nas camadas mais profundas da psique
humana: o incosciente e subconsciente. O autor do texto afirma, inicialmente, que Sigmund
Freud ajudou a cincia a compreender os nveis mais profundos da personalidade humana,
o incosciente e subconsciente.

Segundo Conceito do Texto: Comeou estudando casos clnicos de comportamentos
anmalos ou patolgicos, com a ajuda da hipnose e em colaborao com os colegas Joseph
Breuer e Martin Charcot (Estudos sobre a histeria, 1895). Insatisfeito com os resultados
obtidos pelo hipnotismo, inventou o mtodo que at hoje usado pela psicanlise: o das
livres associaes de ideias e de sentimentos, estimuladas pela terapeuta por palavras
dirigidas ao paciente com o fim de descobrir a fonte das perturbaes mentais. A segunda
ideia ncleo mostra que Freud deu incio a sua pesquisa estudando os comportamentos
humanos anormais ou doentios por meio da hipnose. Insatisfeito com esse mtodo, criou o
das livres associaes de ideias e de sentimentos.

Terceiro Conceito do Texto: Para este caminho de regresso s origens de um trauma,
Freud se utilizou especialmente da linguagem onrica dos pacientes, considerando os
sonhos como compensao dos desejos insatisfeitos na fase de viglia. Aqui, est
explicitado que a descoberta das razes de um trauma se faz por meio da compreenso dos
sonhos, que seriam uma linguagem metafrica dos desejos no realizados ao longo da vida
do dia a dia.

Quarto Conceito do Texto: Mas a grande novidade de Freud, que escandalizou o
mundo cultural da poca, foi a apresentao da tese de que toda neurose de origem
sexual. Por fim, o texto afirma que Freud escandalizou a sociedade de seu tempo,
afirmando a novidade de que todo o trauma psicolgico de origem sexual.






















































O Processo de Comunicao:
Elementos Constitutivos

A comunicao constitui uma das ferramentas mais importantes que os lderes tm
sua disposio para desempenhar as suas funes de influncia. A sua importncia tal
que alguns autores a consideram mesmo como o sangue que d vida organizao.
Esta importncia deve-se essencialmente ao fato de apenas atravs de uma comunicao
efetiva ser possvel:
- Estabelecer e dar a conhecer, com a participao de membros de todos os nveis
hierrquicos da organizao, os objetivos organizacionais por forma a que contemplem,
no apenas os interesses da organizao, mas tambm os interesses de todos os seus
membros.
- Definir e dar a conhecer, com a participao de membros de todos os nveis
hierrquicos da organizao, a estrutura organizacional, quer ao nvel do desenho
organizacional, quer ao nvel da distribuio de autoridade, responsabilidade e tarefas.
- Definir e dar a conhecer, com a participao de membros de todos os nveis
hierrquicos da organizao, decises, planos, polticas, procedimentos e regras aceites e
respeitadas por todos os membros da organizao.
- Coordenar, dar apoio e controlar as atividades de todos os membros da
organizao.
- Efetuar a integrao dos diferentes departamentos e permitir a ajuda e cooperao
interdepartamental.
- Desempenhar eficazmente o papel de influncia atravs da compreenso e atuao
em conformidade satisfao das necessidades e sentimentos das pessoas por forma a
aumentar a sua motivao.

Elementos do Processo de Comunicao
Para perceber desenvolver polticas de comunicao eficazes necessrio analisar
antes cada um dos elementos que fazem parte do processo de comunicao. Assim,
fazem parte do processo de comunicao o emissor, um canal de transmisso, geralmente
influenciado por rudos, um receptor e ainda o feedback do receptor.
- Emissor (ou fonte da mensagem da comunicao): representa quem pensa, codifica
e envia a mensagem, ou seja, quem inicia o processo de comunicao. A codificao da
mensagem pode ser feita transformando o pensamento que se pretende transmi tir em
palavras, gestos ou smbolos que sejam compreensveis por quem recebe a mensagem.
- Canal de transmisso da mensagem: faz a ligao entre o emissor e o receptor e
representa o meio atravs do qual transmitida a mensagem. Existe uma grande
variedade de canais de transmisso, cada um deles com vantagens e inconvenientes:
destacam-se o ar (no caso do emissor e receptor estarem frente a frente), o telefone, os
meios eletrnicos e informticos, os memorandos, a rdio, a televiso, entre outros.
- Receptor da mensagem: representa quem recebe e descodifica a mensagem. Aqui
necessrio ter em ateno que a descodificao da mensagem resulta naquilo que
efetivamente o emissor pretendia enviar (por exemplo, em diferentes culturas, um mesmo
gesto pode ter significados diferentes). Podem existir apenas um ou numerosos receptores
para a mesma mensagem.
- Rudos: representam obstrues mais ou menos intensas ao processo de
comunicao e podem ocorrer em qualquer uma das suas fases. Denominam-se rudos
internos se ocorrem durante as fases de codificao ou descodificao e externos se
ocorrerem no canal de transmisso. Obviamente estes rudos variam consoante o tipo de
canal de transmisso utilizado e consoante as caractersticas do emissor e do(s)
receptor(es), sendo, por isso, um dos critrios utilizados na escolha do canal de
transmisso quer do tipo de codificao.
- Retroinformao (feedback): representa a resposta do(s) receptor(es) ao emissor da
mensagem e pode ser utilizada como uma medida do resultado da comunicao. Pode ou
no ser transmitida pelo mesmo canal de transmisso.

Embora os tipos de comunicao sejam inmeros, podem ser agrupados em
comunicao verbal e comunicao no verbal. Como comunicao no verbal podemos
considerar os gestos, os sons, a mmica, a expresso facial, as imagens, entre outros.
frequentemente utilizada em locais onde o rudo ou a situao impede a comunicao oral
ou escrita como por exemplo as comunicaes entre dealers nas bolsas de valores.
tambm muito utilizada como suporte e apoio comunicao oral.
Quanto comunicao verbal, que inclui a comunicao escrita e a comunicao
oral, por ser a mais utilizada na sociedade em geral e nas organizaes em particular, por
ser a nica que permite a transmisso de ideias complexas e por ser um exclusivo da
espcie humana, aquela que mais ateno tem merecido dos investigadores,
caracterizando-a e estudando quando e como deve ser utilizada.

Comunicao Escrita
A comunicao escrita teve o seu auge, e ainda hoje predomina, nas organizaes
burocrticas que seguem os princpios da Teoria da Burocracia enunciados por Max
Weber. A principal caracterstica o fato do receptor estar ausente tornando-a, por isso,
num monlogo permanente do emissor. Esta caracterstica obriga a alguns cuidados por
parte do emissor, nomeadamente com o fato de se tornarem impossveis ou pelo menos
difceis as retificaes e as novas explicaes para melhor compreenso aps a sua
transmisso. Assim, os principais cuidados a ter para que a mensagem seja perfeitamente
recebida e compreendida pelo(s) receptor(es) so o uso de caligrafia legvel e uniforme (se
manuscrita), a apresentao cuidada, a pontuao e ortografia corretas, a organizao
lgica das ideias, a riqueza vocabular e a correo frsica. O emissor deve ainda possuir
um perfeito conhecimento dos temas e deve tentar prever as reaes/feedback sua
mensagem.
Como principais vantagens da comunicao escrita, podemos destacar o fato de ser
duradoura e permitir um registro e de permitir uma maior ateno organizao da
mensagem sendo, por isso, adequada para a transmitir polticas, procedimentos, normas e
regras. Adequa-se tambm a mensagens longas e que requeiram uma maior ateno e
tempo por parte do receptor tais como relatrios e anlises diversas. Como principais
desvantagens destacam-se a j referida ausncia do receptor o que impossibilita o
feedback imediato, no permite correes ou explicaes adicionais e obriga ao uso
exclusivo da linguagem verbal.

Comunicao Oral
No caso da comunicao oral, a sua principal caracterstica a presena do receptor
(exclui-se, obviamente, a comunicao oral que utilize a televiso, a rdio, ou as
gravaes). Esta caracterstica explica diversas das suas principais vantagens,
nomeadamente o fato de permitir o feedback imediato, permitir a passagem imediata do
receptor a emissor e vice-versa, permitir a utilizao de comunicao no verbal como os
gestos a mmica e a entoao, por exemplo, facilitar as retificaes e explicaes
adicionais, permitir observar as reaes do receptor, e ainda a grande rapidez de
transmisso. Contudo, e para que estas vantagens sejam aproveitadas necessrio o
conhecimento dos temas, a clareza, a presena e naturalidade, a voz agradvel e a boa
dico, a linguagem adaptada, a segurana e autodomnio, e ainda a disponibilidade para
ouvir.
Como principais desvantagens da comunicao oral destacam-se o fato de ser
efmera, no permitindo qualquer registro e, consequentemente, no se adequando a
mensagens longas e que exijam anlise cuidada por parte do receptor.

Gneros Escritos e Orais
Gneros textuais so tipos especficos de textos de qualquer natureza, literrios ou
no. Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funes sociais (narrativas,
discursivas, argumentativas) utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa forma,
podem ser considerados exemplos de gneros textuais: anncios, convites, atas, avisos,
programas de auditrios, bulas, cartas, comdias, contos de fadas, crnicas, editoriais,
ensaios, entrevistas, contratos, decretos, discursos polticos, histrias, instrues de uso,
letras de msica, leis, mensagens, notcias. So textos que circulam no mundo, que tm
uma funo especfica, para um pblico especfico e com caractersticas prprias. Alis,
essas caractersticas peculiares de um gnero discursivo nos permitem abordar aspectos da
textualidade, tais como coerncia e coeso textuais, impessoalidade, tcnicas de
argumentao e outros aspectos pertinentes ao gnero em questo.
Gnero de texto ento, refere-se s diferentes formas de expresso textual. Nos
estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia, crnicas, contos, prosa, etc.
Para a lingustica, os gneros textuais englobam estes e todos os textos produzidos por
usurios de uma lngua. Assim, ao lado da crnica, do conto, vamos tambm identificar a
carta pessoal, a conversa telefnica, o email, e tantos outros exemplares de gneros que
circulam em nossa sociedade.
Quanto forma ou estrutura das sequncias lingusticas encontradas em cada texto,
podemos classific-los dentro dos tipos textuais a partir de suas estruturas e estilos
composicionais.

Domnios sociais de comunicao: Cultura Literria Ficcional.
Aspectos tipolgicos: Narrar.
Capacidade de linguagem dominante: Mimeses de ao atravs da criao da intriga
no domnio do verossmil.
Exemplo de gneros orais e escritos: Conto de Fadas, fbula, lenda,narrativa de
aventura, narrativa de fico cientfica, narrativa de enigma, narrativa mtica, sketch ou
histria engraada, biografia romanceada, romance, romance histrico, novela fantstica,
conto, crnica literria, adivinha, piada.

Domnios sociais de comunicao: Documentao e memorizao das aes humana.
Aspectos tipolgicos: Relatar.
Capacidade de linguagem dominante: Representao pelo discurso de experincias
vividas, situadas no tempo.
Exemplo de gneros orais e escritos: Relato de experincia vivida, relato de viagem,
dirio ntimo, testemunho, anedota ou caso, autobiografia, curriculum vitae, notcia,
reportagem, crnica social, crnica esportiva, histrico, relato histrico, ensaio ou perfil
biogrfico, biografia.

Domnios sociais de comunicao: Discusso de problemas sociais controversos.
Aspectos tipolgicos: Argumentar.
Capacidade de linguagem dominante: Sustentao, refutao e negociao de
tomadas de posio.
Exemplo de gneros orais e escritos: Textos de opinio, dilogo argumentativo, carta
de leitor, carta de solicitao, deliberao informal, debate regrado, assembleia, discurso de
defesa (advocacia), discurso de acusao (advocacia), resenha crtica, artigos de opinio ou
assinados, editorial, ensaio.

Domnios sociais de comunicao: Transmisso e construo de saberes.
Aspectos tipolgicos: Expor.
Capacidade de linguagem dominante: Apresentao textual de diferentes formas dos
saberes.
Exemplo de gneros orais e escritos: Texto expositivo, exposio oral, seminrio,
conferncia, comunicao oral, palestra, entrevista de especialista, verbete, artigo
enciclopdico, texto explicativo, tomada de notas, resumo de textos expositivos e
explicativos, resenha, relatrio cientfico, relatrio oral de experincia.

Domnios sociais de comunicao: Instrues e prescries.
Aspectos tipolgicos: Descrever aes.
Capacidade de linguagem dominante: Regulao mtua de comportamentos.
Exemplo de gneros orais e escritos: Instrues de montagem, receita, regulamento,
regras de jogo, instrues de uso, comandos diversos, textos prescritivos.




























Formas de Discurso

Discurso Direto;
Discurso Indireto;
Discurso Indireto Livre.

Discurso Direto
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra pessoa. Podemos
enumerar algumas caractersticas do discurso direto:
- Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder, entre outros;
- Usam-se os seguintes sinais de pontuao: dois-pontos, travesso e vrgula.

Exemplo:
O juiz disse:
__ O ru inocente.

O discurso direto quando so as personagens que falam. O narrador, interrompendo
a narrativa, pe-nas em cena e cede-lhes a palavra. Exemplos:

"__ Por que veio to tarde? perguntou-lhe Sofia, logo que apareceu porta do jardim,
em Santa Teresa.
__ Depois do almoo, que acabou s duas horas, estive arranjando uns papis. Mas
no to tarde assim, continuou Rubio, vendo o relgio; so quatro horas e meia.
__ Sempre tarde para os amigos, replicou Sofia, em ar de censura."

(Machado de Assis, Quincas Borba, cap. XXXIV)

Coisas incrveis no cu e na terra

De uma feita, estava eu sentado sozinho num banco da Praa da Alfndega quando
comearam a acontecer coisas incrveis no cu, l para as bandas da Casa de Correo:
havia uns tons de ch, que se foram avinhando e se transformaram nuns roxos de
insuportvel beleza. Insuportvel, porque o sentimento de beleza tem de ser compartilhado.
Quando me levantei, depois de findo o espetculo, havia umas moas conhecidas, paradas
esquina da Rua da Ladeira.
__ Que crepsculo fez hoje! - disse-lhes eu, ansioso de comunicao.
__ No, no reparamos em nada - respondeu uma delas. - Ns estvamos aqui
esperando Cezimbra.
E depois ainda dizem que as mulheres no tm senso de abstrao...
(Mrio Quintana)

As falas do personagem-narrador e de uma das moas, reproduzidas integralmente e
introduzidas por travesso, so exemplos do Discurso Direto. Nele, a fala do personagem ,
via de regra, acompanhada por um verbo de elocuo, seguido de dois-pontos. Verbo de
elocuo o verbo que indica a fala do personagem: dizer, falar, responder, indagar,
perguntar, retrucar, afirmar, etc.
No exemplo apresentado, o autor utiliza verbos de elocuo ("disse-lhes eu",
"respondeu uma delas), mas abre mo dos dois-pontos.
Numa estrutura mais tradicional teramos:

"... havia umas moas conhecidas, paradas esquina da Rua da Ladeira. Ansioso de
comunicao, disse-lhes eu:
__ Que crepsculo fez hoje!
Respondeu-me uma delas:
__ No, no reparamos em nada."

As caractersticas do Discurso Direto so:

- No plano formal, um enunciado em Discurso Direto marcado, geralmente, pela
presena de verbos do tipo dizer, afirmar, ponderar, sugerir, perguntar, indagar ou
expresses sinnimas, que podem introduzi-lo, arremat-lo ou nele se inserir:

"E Alexandre abriu a torneira:
- Meu pai, homem de boa famlia, possua fortuna grossa, como no ignoram."
(Graciliano Ramos)

"Felizmente, ningum tinha morrido - diziam em redor." (Ceclia Meirelles)

"Os que no tm filhos so rfos s avessas", escreveu Machado de Assis, creio que
no Memorial de Aires. (A.F. Schmidt)

Quando falta um desses verbos, cabe ao contexto e a recursos grficos, tais como os
dois pontos, as aspas, o travesso e a mudana de linha, a funo de indicar a fala do
personagem. o que observamos neste passo:

"Ao aviso da criada, a famlia tinha chegado janela. No avistaram o menino:
__ Joozinho!
Nada. Ser que ele voou mesmo?"

- No plano expressivo, a fora da narrao em Discurso Direto provm
essencialmente de sua capacidade de atualizar o episdio, fazendo emergir da situao o
personagem, tornando-o vivo para o ouvinte, maneira de uma cena teatral, em que o
narrador desempenha a mera funo de indicador das falas.
Da ser esta forma de relatar preferencialmente adotada nos atos dirios de
comunicao e nos estilos literrios narrativos em que os autores pretendem representar
diante dos que os leem "a comdia humana, com a maior naturalidade possvel". (E. Zola)

Discurso Indireto
aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias palavras, aquilo que escutou ou
leu de outra pessoa.No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e usamos
conjunes: que, se, como, etc. Exemplo:

O juiz disse que o ru era inocente.

No Discurso Indireto no h dilogo, o narrador no pe as personagens a falar
diretamente, mas faz-se o intrprete delas, transmitindo ao leitor o que disseram ou
pensaram. Exemplo:

"A certo ponto da conversao, Glria me disse que desejava muito conhecer Carlota e
perguntou por que no a levei comigo."

Para voc ver como fica fcil vou passar o exemplo acima para o Discurso Direto:

__ Desejo muito conhecer Carlota - disse-me Glria, a certo ponto da conversao. Por
que no a trouxe consigo?

O Discurso Indireto ocorre quando o narrador utiliza suas prprias palavras para
reproduzir a fala de um personagem. Tambm temos a presena de verbo de elocuo
(ncleo do predicado da orao principal), seguido de orao subordinada (fala do
personagem). o que ocorre na seguinte passagem.

"Dona Abigail sentou-se na cama, sobressaltada, acordou o marido e disse que havia
sonhado que iria faltar feijo. No era a primeira vez que esta cena ocorria. Dona Abigail
consciente de seus afazeres de dona-de-casa vivia constantemente atormentada por
pesadelos desse gnero. E de outros gneros, quase todos alimentcios. Ainda bbado de
sono o marido esticou o brao e apanhou a carteira sobre a mesinha de cabeceira: Quanto
que voc quer?
(NOVAES, Carlos Eduardo. O sonho do feijo.)


Nesse trecho, temos a fala (discurso) de dois personagens: a do marido (Quanto que
voc quer) e a de Dona Abigail que disse ao marido que havia sonhado que iria faltar
feijo. Ao contrrio da fala do marido, em que o narrador reproduz fielmente as palavras do
personagem, a fala de Dona Abigail no reproduzida como as palavras que ela teria
utilizado naquele momento. O narrador quem reproduz com suas prprias palavras aquilo
que Dona Abigail teria dito. Temos a um exemplo de Discurso Indireto.
Veja como ficaria o trecho acima se fosse utilizado o Discurso Direto:

Dona Abigail sentou-se na cama, sobressaltada, acordou o marido e disse-lhe:
__ Sonhei que vai faltar feijo.

Verifique que, ao transformar o Discurso Indireto em Discurso Direto, o verbo de
elocuo (disse) se manteve, o conectivo (que) desapareceu e a fala da personagem passou
a ser marcada por sinal de pontuao.
Veja, ainda, que o verbo sonhar, que no Discurso Indireto se encontrava no pretrito
mais-que-perfeito composto (havia sonhado), no Discurso Direto passa para o pretrito
perfeito simples (sonhei), e o verbo ir, que no Discurso Indireto estava no pretrito (iria), no
Discurso Direto aparece no presente do indicativo (vai).
Repare que o tempo verbal, no Discurso Indireto, ser sempre passado em relao ao
tempo verbal do Discurso Direto. Reproduzimos, a seguir, um quadro com as respectivas
relaes:

Verbo no presente do indicativo: - No bebo dessa gua - afirmou a menina.
Verbo no pretrito imperfeito do indicativo: - A menina afirmou que no bebia daquela
gua.
Verbo no pretrito perfeito: - Perdi meu guarda-chuva - disse ele.
Verbo no pretrito mais-que-perfeito: Ele disse que tinha perdido seu guarda-chuva.
Verbo no futuro do indicativo: - Irei ao jogo.
Verbo no futuro do pretrito: Ele confessou que iria ao jogo.
Verbo no imperativo: - Aplaudam! - ordenou o diretor.
Verbo no pretrito imperfeito do subjuntivo: O diretor ordenou que aplaudssemos.

Tomemos como exemplo esta frase de Machado de Assis: "Elisirio confessou que
estava com sono.
Ao contrrio do que observamos nos enunciados em Discurso Direto, o narrador
incorpora aqui, ao seu prprio falar, uma informao do personagem (Elisirio), contentando-
se em transmitir ao leitor o seu contedo, sem nenhum respeito forma lingustica que teria
sido realmente empregada. Este processo de reproduzir enunciados chama-se Discurso
Indireto.

Tambm, neste caso, narrador e personagem podem confundir-se num s: "Engrosso
a voz e afirmo que sou estudante. (Graciliano Ramos)

As caractersticas do Discurso Indireto so:

- No plano formal verifica-se que, introduzidas tambm por um verbo declarativo
(dizer, afirmar, ponderar, confessar, responder, etc), as falas dos personagens se contm,
no entanto, numa orao subordinada substantiva, de regra desenvolvida:

"O padre Lopes confessou que no imaginara a existncia de tantos doudos no mundo
e menos ainda o inexplicvel de alguns casos.

Nestas oraes, pode ocorrer a elipse da conjuno integrante:

"Fora preso pela manh, logo ao erguer-se da cama, e, pelo clculo aproximado do
tempo, pois estava sem relgio e mesmo se o tivesse no poderia consult-la fraca luz da
masmorra, imaginava podiam ser onze horas." (Lima Barreto)

A conjuno integrante falta, naturalmente, quando, numa construo em Discurso
Indireto, a subordinada substantiva assume a forma reduzida:

"Um dos vizinhos disse-lhe serem as autoridades do Cachoeiro." (Graa Aranha)

- No plano expressivo assinala-se, em primeiro lugar, que o emprego do Discurso
Indireto pressupe um tipo de relato de carter predominantemente informativo e intelectivo,
sem a feio teatral e atualizadora do Discurso Direto. O narrador passa a subordinar a si o
personagem, como retirar-lhe a forma prpria da expresso. Mas no se conclua da que o
Discurso Indireto seja uma construo estilstica pobre. , na verdade, do emprego
sabiamente dosado de um e de outro tipo de discurso que os bons escritores extraem da
narrativa os mais variados efeitos artsticos, em consonncia com intenes expressivas que
s a anlise em profundidade de uma dada obra pode revelar.

Transposio do Discurso Direto para o Indireto:

Do confronto destas duas frases:
"__ Guardo tudo o que meu neto escreve - dizia ela." (A.F. Schmidt)
"Ela dizia que guardava tudo o que o seu neto escrevia."
Verifica-se que, ao passar-se de um tipo de relato para outro, certos elementos do
enunciado se modificam, por acomodao ao novo molde sinttico.

Discurso Direto: enunciado 1 ou 2 pessoa.
"-Devia bastar, disse ela; eu no me atrevo a pedir mais." (M. de Assis)
Discurso Indireto: enunciado em 3 pessoa:
"Ela disse que deveria bastar, que ela no se atrevia a pedir mais"

Discurso Direto: verbo enunciado no presente:
"__ O major um filsofo, disse ele com malcia." (Lima Barreto)
Discurso Indireto: verbo enunciado no imperfeito:
"Disse ele com malcia que o major era um filsofo."

Discurso Direto: verbo enunciado no pretrito perfeito:
"__ Caubi voltou, disse o guerreiro Tabajara." (J os de Alencar)
Discurso Indireto: verbo enunciado no pretrito mais-que-perfeito:
"O guerreiro Tabajara disse que Caubi tinha voltado."

Discurso Direto: verbo enunciado no futuro do presente:
"__ Viro buscar V muito cedo? - perguntei." (A.F. Schmidt)
Discurso Indireto: verbo enunciado no futuro do pretrito:
"Perguntei se viriam buscar V. muito cedo"

Discurso Direto: verbo no modo imperativo:
"__ Segue a dana!, gritaram em volta. (A. Azevedo)
Discurso Indireto: verbo no modo subjuntivo:
"Gritaram em volta que seguisse a dana."

Discurso Direto: enunciado justaposto:
"O dia vai ficar triste, disse Caubi."
Discurso Indireto: enunciado subordinado, geralmente introduzido pela integrante que:
"Disse Caubi que o dia ia ficar triste."

Discurso Direto: enunciado em forma interrogativa direta:
"Pergunto - verdade que a Aldinha do Juca est uma moa encantadora?" (Guimares
Rosa)
Discurso Indireto: enunciado em forma interrogativa indireta:
"Pergunto se verdade que a Aldinha do Juca est uma moa encantadora."

Discurso Direto: pronome demonstrativo de 1 pessoa (este, esta, isto) ou de 2 pessoa
(esse, essa, isso).
"Isto vai depressa, disse Lopo Alves." (Machado de Assis)
Discurso Indireto: pronome demonstrativo de 3 pessoa (aquele, aquela, aquilo).
"Lopo Alves disse que aquilo ia depressa."

Discurso Direto: advrbio de lugar aqui:
"E depois de torcer nas mos a bolsa, meteu-a de novo na gaveta, concluindo:
- Aqui, no est o que procuro." (Afonso Arinos)
Discurso Indireto: advrbio de lugar ali:
"E depois de torcer nas mos a bolsa, meteu-a de novo na gaveta, concluindo que ali
no estava o que procurava."

Discurso Indireto Livre
aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta prpria, servindo-
se de oraes absolutas ou coordenadas sindticas e assindticas. Exemplo:

Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase extravagante.
Aves matarem bois e cavalos, que lembrana! Olhou a mulher, desconfiado, julgou que ela
estivesse tresvariando.
(Graciliano Ramos)

O estudo do sentido em Lingustica tem uma dimenso filosfica, mas no momento o
que vai nos ocupar a distino entre alguns tipos relevantes de sentido.
Finalmente, h um caso misto de reproduo das falas dos personagens em que se
fundem palavras do narrador e palavras dos personagens; trata-se do Discurso Indireto
Livre. Observe a seguinte passagem do romance As meninas, de Lygia Fagundes Telles.

"Aperto o copo na mo. Quando Lorena sacode a bola de vidro a neve sobe to leve.
Rodopia flutuante e depois vai caindo no telhado, na cerca e na menininha de capuz
vermelho. Ento ela sacode de novo. 'Assim tenho neve o ano inteiro'. Mas por que neve o
ano inteiro? Onde que tem neve aqui? Acha lindo a neve. Uma enjoada. Trinco a pedra de
gelo nos dentes."

Na forma do Discurso Direto, teramos:
"Ento ela sacode de novo e diz:
__ Assim tenho neve o ano inteiro.
Mas por que neve o ano inteiro?"

Na forma do Discurso Indireto, teramos:
"Ento ela sacode de novo e diz que assim tem neve o ano inteiro."

Na moderna literatura narrativa, tem sido amplamente utilizado um terceiro processo de
reproduo de enunciados, resultante da conciliao dos dois anteriormente descritos. o
chamado Discurso Indireto Livre, forma de expresso que, ao invs de apresentar o
personagem em sua voz prpria (Discurso Direto), ou de informar objetivamente o leitor
sobre o que ele teria dito (Discurso Indireto), aproxima narrador e personagem, dando-nos a
impresso de que passam a falar em unssono. Comparem-se estes exemplos:

"Que vontade de voar lhe veio agora! Correu outra vez com a respirao presa. J nem
podia mais. Estava desanimado. Que pena! Houve um momento em que esteve quase...
quase!
Retirou as asas e estraalhou-a. S tinham beleza. Entretanto, qualquer urubu... que
raiva... "
(Ana Maria Machado)

"D. Aurora sacudiu a cabea e afastou o juzo temerrio. Para que estar catando
defeitos no prximo? Eram todos irmos. Irmos." (Graciliano Ramos)

"O matuto sentiu uma frialdade morturia percorrendo-o ao longo da espinha. Era uma
urutu, a terrvel urutu do serto, para a qual a mezinha domstica nem a dos campos
possuam salvao.
Perdido... completamente perdido..."
( H. de C. Ramos)

As caractersticas do Discurso Indireto Livre so:

Comprova-se que o Discurso Indireto Livre conserva toda a afetividade e a
expressividade prprios do Discurso Direto, ao mesmo tempo que mantm as transposies
de pronomes, verbos e advrbios tpicos do Discurso Indireto. , por conseguinte, um
processo de reproduo de enunciados que combina as caractersticas dos dois
anteriormente descritos.

- No plano formal, verifica-se que o emprego do Discurso Indireto Livre "pressupe
duas condies: a absoluta liberdade sinttica do escritor (fator gramatical) e a sua completa
adeso vida do personagem (fator esttico)". (Nicola Vita In: Cultura Neolatina)
Observe-se que essa absoluta liberdade sinttica do escritor pode levar o leitor
desatento a confundir as palavras ou manifestaes dos locutores com a simples narrao.
Da que, para a apreenso da fala do personagem nos trechos em Discurso Indireto Livre,
ganhe em importncia o papel do contexto, pois que a passagem do que seja relato por
parte do narrador a enunciado real do locutor , muitas vezes, extremamente sutil, tal como
nos mostra o seguinte passo de Machado de Assis:

"Quincas Borba calou-se de exausto, e sentou-se ofegante. Rubio acudiu, levando-lhe
gua e pedindo que se deitasse para descansar; mas o enfermo aps alguns minutos,
respondeu que no era nada. Perdera o costume de fazer discursos o que era."

- No plano expressivo, devem ser realados alguns valores desta construo hbrida:
Evitando, por um lado, o acmulo de qus, ocorrente no Discurso Indireto, e, por outro lado,
os cortes das oposies dialogadas peculiares ao Discurso Direto, o Discurso Indireto Livre
permite uma narrativa mais fluente, de ritmo e tom mais artisticamente elaborados; O elo
psquico que se estabelece entre o narrador e personagem neste molde frsico torna-o o
preferido dos escritores memorialistas, em suas pginas de monlogo interior; e finalmente,
cumpre ressaltar que o Discurso Indireto Livre nem sempre aparece isolado em meio da
narrao. Sua "riqueza expressiva aumenta quando ele se relaciona, dentro do mesmo
pargrafo, com os Discursos Direto e Indireto puro", pois o emprego conjunto faz que para o
enunciado confluam, "numa soma total, as caractersticas de trs estilos diferentes entre si".































Intertextualidade

A Intertextualidade pode ser definida como um dilogo entre dois textos. Observe os
dois textos abaixo e note como Murilo Mendes (sculo XX) faz referncia ao texto de
Gonalves Dias (sculo XIX):

Cano do Exlio

Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.

Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.

Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.

No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem quinda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabi."

(Gonalves Dias)

Cano do Exlio

Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
gente no pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha a
[Gioconda
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.

Ai quem me dera chupar uma carambola de
[verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!

(Murilo Mendes)

Nota-se que h correspondncia entre os dois textos. A pardia-piadista de Murilo
Mendes um exemplo de intertextualidade, uma vez que seu texto foi criado tomando como
ponto de partida o texto de Gonalves Dias.
Na literatura, e at mesmo nas artes, a intertextualidade persistente.
Sabemos que todo texto, seja ele literrio ou no, oriundo de outro, seja direta ou
indiretamente. Qualquer texto que se refere a assuntos abordados em outros textos
exemplo de intertextualizao.
A intertextualidade est presente tambm em outras reas, como na pintura, veja as
vrias verses da famosa pintura de Leonardo da Vinci, Mona Lisa:

Mona Lisa, Leonardo da Vinci. leo sobre tela, 1503.
Mona Lisa, Marcel Duchamp, 1919.
Mona Lisa, Fernando Botero, 1978.
Mona Lisa, propaganda publicitria.


Pode-se definir ento a intertextualidade como sendo a criao de um texto a partir de
um outro texto ja existente. Dependendo da situao, a intertextualidade tem funes
diferentes que dependem muito dos textos/contextos em que ela inserida.
Evidentemente, o fenmeno da intertextualidade est ligado ao "conhecimento do
mundo", que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de textos. O
dilogo pode ocorrer em diversas reas do conhecimento, no se restringindo nica e
exclusivamente a textos literrios.
Na pintura tem-se, por exemplo, o quadro do pintor barroco italiano Caravaggio e a
fotografia da americana Cindy Sherman, na qual quem posa ela mesma. O quadro de
Caravaggio foi pintado no final do sculo XVI, j o trabalho fotogrfico de Cindy Sherman foi
produzido quase quatrocentos anos mais tarde. Na foto, Sherman cria o mesmo ambiente e
a mesma atmosfera sensual da pintura, reunindo um conjunto de elementos: a coroa de
flores na cabea, o contraste entre claro e escuro, a sensualidade do ombro nu etc. A foto de
Sherman uma recriao do quadro de Caravaggio e, portanto, um tipo de
intertextualidade na pintura.
Na publicidade, por exemplo, a que vimos sobre anncios do Bom Bril, o ator se veste
e se posiciona como se fosse a Mona Lisa de Leonardo da Vinci e cujo slogan era "Mon
Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima". Esse enunciado sugere ao leitor que o
produto anunciado deixa a roupa bem macia e mais perfumada, ou seja, uma verdadeira
obra-prima (se referindo ao quadro de Da Vinci). Nesse caso pode-se dizer que a
intertextualidade assume a funo de no s persuadir o leitor como tambm de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relao com a arte (pintura, escultura, literatura etc).
Intertextualidade a relao entre dois textos caracterizada por um citar o outro.

Tipos de Intertextualidade
Pode-se destacar sete tipos de intertextualidade:
- Epgrafe: constitui uma escrita introdutria.
- Citao: uma transcrio do texto alheio, marcada por aspas.
- Parfrase: a reproduo do texto do outro com a palavra do autor. Ela no se
confunde com o plgio, pois o autor deixa claro sua inteno e a fonte.
- Pardia: uma forma de apropriao que, em lugar de endossar o modelo retomado,
rompe com ele, sutil ou abertamente. Ela perverte o texto anterior, visando a ironia ou a
crtica.
- Pastiche: uma recorrncia a um gnero.
- Traduo: est no campo da intertextualidade porque implica a recriao de um texto.
- Referncia e aluso.

Para ampliar esse conhecimento, vale trazer um exemplo de intertextualidade na
literatura. s vezes, a superposio de um texto sobre outro pode provocar uma certa
atualizao ou modernizao do primeiro texto. Nota-se isso no livro Mensagem, de
Fernando Pessoa, que retoma, por exemplo, com seu poema O Monstrengo o episdio do
Gigante Adamastor de Os Lusadas de Cames. Ocorre como que um dilogo entre os
dois textos. Em alguns casos, aproxima-se da pardia (canto paralelo), como o poema
Madrigal Melanclico de Manuel Bandeira, do livro Ritmo Dissoluto, que seguramente
serviu de inspirao e assim se refletiu no seguinte poema:

Assim como Bandeira

O que amo em ti
no so esses olhos doces
delicados
nem esse riso de anjo adolescente.

O que amo em ti
no s essa pele acetinada
sempre pronta para a carcia renovada
nem esse seio rseo e atrevido
a desenhar-se sob o tecido.

O que amo em ti
no essa pressa louca
de viver cada vo momento
nem a falta de memria para a dor.

O que amo em ti
no apenas essa voz leve
que me envolve e me consome
nem o que deseja todo homem
flor definida e definitiva
a abrir-se como boca ou ferida
nem mesmo essa juventude assim perdida.

O que amo em ti
enigmtica e solidria:
a Vida!
(Geraldo Chacon, Meu Caderno de Poesia,
Flmula, 2004, p. 37)

Madrigal Melanclico

O que eu adoro em ti
no a tua beleza.
A beleza, em ns que ela existe.
A beleza um conceito.
E a beleza triste.
No triste em si,
mas pelo que h nela de fragilidade e de incerteza.

(...)

O que eu adoro em tua natureza,
no o profundo instinto maternal
em teu flanco aberto como uma ferida.
nem a tua pureza. Nem a tua impureza.
O que eu adoro em ti lastima-me e consola-me!
O que eu adoro em ti, a vida.

(Manuel Bandeira, Estrela da Vida Inteira,
J os Olympio, 1980, p. 83)

A relao intertextual estabelecida, por exemplo, no texto de Oswald de Andrade,
escrito no sculo XX, "Meus oito anos", quando este cita o poema , do sculo XIX, de
Casimiro de Abreu, de mesmo nome.

Meus oito anos

Oh! Que saudade que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais
Que amor, que sonhos, que flores
Naquelas tardes fagueiras
sombra das bananeiras
Debaixo dos laranjais!

(Casimiro de Abreu)

"Meus oito anos"

Oh! Que saudade que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais
Naquele quintal de terra
Da rua So Antonio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais!

A intertextualidade acontece quando h uma referncia explcita ou implcita de um
texto em outro. Tambm pode ocorrer com outras formas alm do texto, msica, pintura,
filme, novela etc. Toda vez que uma obra fizer aluso outra ocorre a intertextualidade.
Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o objeto de sua citao. Num texto
cientfico, por exemplo, o autor do texto citado indicado, j na forma implcita, a indicao
oculta. Por isso importante para o leitor o conhecimento de mundo, um saber prvio, para
reconhecer e identificar quando h um dilogo entre os textos. A intertextualidade pode
ocorrer afirmando as mesmas ideias da obra citada ou contestando-as. Vejamos duas das
formas: a Parfrase e a Pardia.

Na parfrase as palavras so mudadas, porm a ideia do texto confirmada pelo novo
texto, a aluso ocorre para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto
citado. dizer com outras palavras o que j foi dito. Temos um exemplo citado por Affonso
Romano SantAnna em seu livro Pardia, parfrase & Cia :

Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.

(Gonalves Dias, Cano do exlio)

Parfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a Cano do Exlio.
Como era mesmo a Cano do Exlio?
Eu to esquecido de minha terra
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabi!

(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia)

Este texto de Gonalves Dias, Cano do Exlio, muito utilizado como exemplo de
parfrase e de pardia, aqui o poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primitivo
conservando suas ideias, no h mudana do sentido principal do texto que a saudade da
terra natal.

A pardia uma forma de contestar ou ridicularizar outros textos, h uma ruptura com
as ideologias impostas e por isso objeto de interesse para os estudiosos da lngua e das
artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretao, a voz do texto original retomada para
transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexo crtica de suas verdades incontestadas
anteriormente, com esse processo h uma indagao sobre os dogmas estabelecidos e uma
busca pela verdade real, concebida atravs do raciocnio e da crtica. Os programas
humorsticos fazem uso contnuo dessa arte, frequentemente os discursos de polticos so
abordados de maneira cmica e contestadora, provocando risos e tambm reflexo a
respeito da demagogia praticada pela classe dominante. Com o mesmo texto utilizado
anteriormente, teremos, agora, uma pardia.

Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.

(Gonalves Dias, Cano do exlio)

Pardia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.

(Oswald de Andrade, Canto de regresso ptria)

O nome Palmares, escrito com letra minscula, substitui a palavra palmeiras, h um
contexto histrico, social e racial neste texto, Palmares o quilombo liderado por Zumbi, foi
dizimado em 1695, h uma inverso do sentido do texto primitivo que foi substitudo pela
crtica escravido existente no Brasil.
Na literatura relativa Lingustica Textual, frequente apontar-se como um dos fatores
de textualidade a referncia - explcita ou implcita - a outros textos, tomados estes num
sentido bem amplo (orais, escritos, visuais - artes plsticas, cinema - , msica, propaganda
etc.) A esse dilogoentre textos d-se o nome de intertextualidade.
Evidentemente, a intertextualidade est ligada ao conhecimento de mundo, que deve
ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupe um universo cultural muito amplo e complexo, pois
implica a identificao / o reconhecimento de remisses a obras ou a textos / trechos mais,
ou menos conhecidos, alm de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a funo
daquela citao ou aluso em questo.
Entre os variadssimos tipos de referncias, h provrbios, ditos populares, frases
bblicas ou obras / trechos de obras constantemente citados, literalmente ou modificados,
cujo reconhecimento facilmente perceptvel pelos interlocutores em geral. Por exemplo,
uma revista brasileira adotou o slogan: Dize-me o que ls e dir-te-ei quem s. Voltada
fundamentalmente para um pblico de uma determinada classe sociocultural, o produtor do
mencionado anncio espera que os leitores reconheam a frase da Bblia (Dize-me com
quem andas e dir-te-ei quem s). Ao adaptar a sentena, a inteno da propaganda ,
evidentemente, angariar a confiana do leitor (e, consequentemente, a credibilidade das
informaes contidas naquele peridico), pois a Bblia costuma ser tomada como um livro de
pensamentos e ensinamentos considerados como verdades universalmente assentadas e
aceitas por diversas comunidades. Outro tipo comum de intertextualidade a introduo em
textos de provrbios ou ditos populares, que tambm inspiram confiana, pois costumam
conter mensagens reconhecidas como verdadeiras. So aproveitados no s em
propaganda mas ainda em variados textos orais ou escritos, literrios e no-literrios. Por
exemplo, ao iniciar o poema Tecendo a manh, Joo Cabral de Melo Neto defende uma
ideia: Um galo sozinho no tece uma manh. No necessrio muito esforo para
reconhecer que por detrs dessas palavras est o ditado Uma andorinha s no faz vero.
O verso inicial funciona, pois, como uma espcie de tese, que o texto ir tentar comprovar
atravs de argumentao potica.

H, no entanto, certos tipos de citaes (literais ou construdas) e de aluses muito
sutis que s so compartilhadas por um pequeno nmero de pessoas. o caso de
referncias utilizadas em textos cientficos ou jornalsticos (Sees de Economia, de
Informtica, por exemplo) e em obras literrias, prosa ou poesia, que s vezes remetem a
uma forma e/ou a um contedo bastante especfico(s), percebido(s) apenas por um
leitor/interlocutor muito bem informado e/ou altamente letrado. Na literatura, podem-se citar,
entre muitos outros, autores estrangeiros, como James Joyce, T.S. Eliot, Umberto Eco.
A remisso a textos e paratextos do circuito cultural (mdia, propaganda, outdoors,
nomes de marcas de produtos etc.) especialmente recorrente em autores chamados ps-
modernos. Para ilustrar, pode-se mencionar, entre outros escritores brasileiros, Ana Cristina
Cesar, poetisa carioca, que usa e abusa da intertextualidade em seus textos, a tal ponto
que, sem a identificao das referncias, o poema se torna, constantemente, ininteligvel e
chega a ser considerado por algumas pessoas como um amontoado aleatrio de
enunciados, sem coerncia e, portanto, desprovido de sentido.
Os tericos costumam identificar tipos de intertextualidade, entre os quais se destacam:
- a que se liga ao contedo (por exemplo, matrias jornalsticas que se reportam a
notcias veiculadas anteriormente na imprensa falada e/ou escrita: textos literrios ou no-
literrios que se referem a temas ou assuntos contidos em outros textos etc.). Podem ser
explcitas (citaces entre aspas, com ou sem indicao da fonte) ou implcitas (parfrases,
pardias etc.);
- a que se associa ao carter formal, que pode ou no estar ligado tipologia textual
como, por exemplo, textos que imitam a linguagem bblica, jurdica, linguagem de relatrio
etc. ou que procuram imitar o estilo de um autor, em que comenta o seriado da TV Globo,
baseado no livro de Guimares Rosa, procurando manter a linguagem e o estilo do escritor);
- a que remete a tipos textuais (ou fatores tipolgicos), ligados a modelos cognitivos
globais, s estruturas e superestruturas ou a aspectos formais de carter lingustico prprios
de cada tipo de discurso e/ou a cada tipo de texto: tipologias ligadas a estilos de poca. Por
superestrutura entendem-se, entre outras, estruturas argumentativas (Tese anterior),
premissas - argumentos (contra-argumentos - sntese), concluso (nova tese), estruturas
narrativas (situao - complicao - ao ou avaliao resoluo), moral ou estado final
etc.;
Um outro aspecto que mencionado muito superficialmente o da intertextualidade
lingustica. Ela est ligada ao que o linguista romeno, Eugenio Coseriu, chama de formas do
discurso repetido:
- textemas ou unidades de textos: provrbios, ditados populares; citaes de vrios
tipos, consagradas pela tradio cultural de uma comunidade etc.;
- sintagmas estereotipados: equivalentes a expresses idiomticas;
- perfrases lxicas: unidades multivocabulares, empregadas frequentemente mas
ainda no lexicalizadas (ex. gravemente doente, dia til, fazer misrias etc.).

A intertextualidade tem funes diferentes, dependendo dos textos/contextos em que
as referncias (lingusticas ou culturais) esto inseridas. Chamo a isso graus das funes
da intertextualidade.
Didaticamente pode-se dizer que a referncia cultural e/ou lingustica pode servir
apenas de pretexto, o caso de epgrafes longinquamente vinculadas a um trabalho e/ou a
um texto. Sem dizer com isso que todas as epgrafes funcionem apenas como pretextos. Em
geral, o produtor do texto elege algo pertinente e condizente com a temtica de que trata.
Existam algumas, todavia, que esto ali apenas para mostrar conhecimento de frases
famosas e/ou para servir de decorao no texto. Neste caso, o intertexto no tem um
papel especfico nem na construo nem na camada semntica do texto.
Outras vezes, o autor parte de uma frase ou de um verso que ocorreu a ele
repentinamente (texto A ltima crnica, em que o autor confessa estar sem assunto e tem
de escrever). Afirma ento:

Sem mais nada para contar, curvo a cabea e tomo meu caf, enquanto o verso do
poeta se repete na lembrana: assim eu quereria meu ltimo poema.

Descreve ento uma cena passada em um botequim, em que um casal comemora
modestamente o aniversrio da filha, com um pedao de bolo, uma coca cola e trs velinhas
brancas. O pai parecia satisfeito com o sucesso da celebrao, at que fica perturbado por
ter sido observado, mas acaba por sustentar a satisfao e se abre num sorriso. O autor
termina a crnica, parafraseando o verso de Manuel Bandeira: Assim eu quereria a minha
ltima crnica: que fosse pura como esse sorriso. O verso de Bandeira no pode ser
considerado, nessa crnica, um mero pretexto. A intertextualidade desempenha o papel de
conferir uma certa literariedade crnica, alm de explicar o ttulo e servir de fecho de
ouro para um texto que se inicia sem um contedo previamente escolhido. No , contudo,
imprescindvel compreenso do texto.
O que parece importante que no se encare a intertextualidade apenas como a
identificao da fonte e, sim, que se procure estud-la como um enriquecimento da leitura
e da produo de textos e, sobretudo, que se tente mostrar a funo da sua presena na
construo e no(s) sentido(s) dos textos.
Como afirmam Koch & Travaglia, todas as questes ligadas intertextualidade
influenciam tanto o processo de produo como o de compreenso de textos.
Considerada por alguns autores como uma das condies para a existncia de um
texto, a intertextualidade se destaca por relacionar um texto concreto com a memria textual
coletiva, a memria de um grupo ou de um indivduo especfico.
Trata-se da possibilidade de os textos serem criados a partir de outros textos. As obras
de carter cientfico remetem explicitamente a autores reconhecidos, garantindo, assim, a
veracidade das afirmaes. Nossas conversas so entrelaadas de aluses a inmeras
consideraes armazenadas em nossas mentes. O jornal est repleto de referncias j
supostamente conhecidas pelo leitor. A leitura de um romance, de um conto, novela, enfim,
de qualquer obra literria, nos aponta para outras obras, muitas vezes de forma implcita.
A nossa compreenso de textos (considerados aqui da forma mais abrangente) muito
depender da nossa experincia de vida, das nossas vivncias, das nossas leituras.
Determinadas obras s se revelam atravs do conhecimento de outras. Ao visitar um museu,
por exemplo, o nosso conhecimento prvio muito nos auxilia ao nos depararmos com certas
obras.
A noo de intertextualidade, da presena contnua de outros textos em determinado
texto, nos leva a refletir a respeito da individualidade e da coletividade em termos de criao.
J vimos anteriormente que a citao de outros textos se faz de forma implcita ou explcita.
Mas, com que objetivo?
Um texto remete a outro para defender as ideias nele contidas ou para contestar tais
ideias. Assim, para se definir diante de determinado assunto, o autor do texto leva em
considerao as ideias de outros "autores" e com eles dialoga no seu texto.
Ainda ressaltando a importncia da intertextualidade, remetemos s consideraes de
Vigner: "Afirma-se aqui a importncia do fenmeno da intertextualidade como fator essencial
legibilidade do texto literrio, e, a nosso ver, de todos os outros textos. O texto no mais
considerado s nas suas relaes com um referente extra-textual, mas primeiro na relao
estabelecida com outros textos".
Como exemplo, temos um texto "Questo da Objetividade" e uma crnica de Zuenir
Ventura, "Em vez das clulas, as cdulas" para concretizar um pouco mais o conceito de
intertextualidade.

Questo da Objetividade

As Cincias Humanas invadem hoje todo o nosso espao mental. At parece que
nossa cultura assinou um contrato com tais disciplinas, estipulando que lhes compete
resolver tecnicamente boa parte dos conflitos gerados pela acelerao das atuais mudanas
sociais. em nome do conhecimento objetivo que elas se julgam no direito de explicar os
fenmenos humanos e de propor solues de ordem tica, poltica, ideolgica ou
simplesmente humanitria, sem se darem conta de que, fazendo isso, podem facilmente
converter-se em "comodidades tericas" para seus autores e em "comodidades prticas"
para sua clientela. Tambm em nome do rigor cientfico que tentam construir todo o seu
campo terico do fenmeno humano, mas atravs da ideia que gostariam de ter dele, visto
terem renunciado aos seus apelos e s suas significaes. O equvoco olhar de Narciso,
fascinado por sua prpria beleza, estaria substitudo por um olhar frio, objetivo, escrupuloso,
calculista e calculador: e as disciplinas humanas seriam cientficas!
(Introduo s Cincias Humanas. Hilton J apiassu.
So Paulo, Letras e Letras, 1994, pp.89/90)

Comentrio: Neste texto, temos um bom exemplo do que se define como
intertextualidade. As relaes entre textos, a citao de um texto por outro, enfim, o dilogo
entre textos. Muitas vezes, para entender um texto na sua totalidade, preciso conhecer
o(s) texto(s) que nele fora(m) citado(s).
No trecho, por exemplo, em que se discute o papel das Cincias Humanas nos tempos
atuais e o espao que esto ocupando, trazido tona o mito de Narciso. preciso, ento,
dispor do conhecimento de que Narciso, jovem dotado de grande beleza, apaixonou-se por
sua prpria imagem quando a viu refletida na gua de uma fonte onde foi matar a sede.
Suas tentativas de alcanar a bela imagem acabaram em desespero e morte.
O ltimo pargrafo, em que o mito de Narciso citado, demonstra que, dado o modo
como as Cincias Humanas so vistas hoje, at o olhar de Narciso, antes "fascinado por sua
prpria beleza", seria substitudo por um "olhar frio, objetivo, escrupuloso, calculista e
calculador", ou seja, o olhar de Narciso perderia o seu tom de encantamento para se
transformar em algo material, sem sentimentos. A comparao se estende s Cincias
Humanas, que, de humanas, nada mais teriam, transformando-se em disciplinas cientficas.

Em vez das clulas, as cdulas

Nesses tempos de clonagem, recomenda-se assistir ao documentrio Arquitetura da
destruio, de Peter Cohen. A fantstica histria de Dolly, a ovelha, parece sada do filme,
que conta a aventura demente do nazismo, com seus sonhos de beleza e suas fantasias
genticas, seus experimentos de eugenia e purificao da raa.
Os cientistas so engraados: bons para inventar e pssimos para prever. Primeiro,
descobrem; depois se assustam com o risco da descoberta e a ento passam a gritar
"cuidado, perigo". Fizeram isso com quase todos os inventos, inclusive com a fisso nuclear,
espantando-se quando "o tomo para a paz" tornou-se uma mortfera arma de guerra. E
esto fazendo o mesmo agora.
(...) Desde muito tempo se discute o quanto a cincia, ao procurar o bem, pode
provocar involuntariamente o mal. O que a Arquitetura da destruio mostra como a arte e
a esttica so capazes de fazer o mesmo, isto , como a beleza pode servir morte,
crueldade e destruio.
Hitler julgava-se "o maior ator da Europa" e acreditava ser alguma coisa como um
"tirano-artista" nietzschiano ou um "ditador de gnio" wagneriano. Para ele, "a vida era arte,"
e o mundo, uma grandiosa pera da qual era diretor e protagonista.
O documentrio mostra como os rituais coletivos, os grandes espetculos de massa, as
tochas acesas (...) tudo isso constitua um culto esttico - ainda que redundante (...) E o pior
- todo esse aparato era posto a servio da perversa utopia de Hitler: a manipulao gentica,
a possibilidade de purificao racial e de eliminao das imperfeies, principalmente as
fsicas. No importava que os mais ilustres exemplares nazistas, eles prprios,
desmoralizassem o que pregavam em termos de eugenia.
O que importava que as pessoas queriam acreditar na insensatez apesar dos
insensatos, como ainda h quem continue acreditando. No Brasil, felizmente, Dolly provoca
mais piada do que ameaa. J se atribui isso ao fato de que a nossa arquitetura da
destruio a corrupo. Somos craques mesmo em clonagem financeira. O que seriam
nossos laranjas e fantasmas seno clones e replicantes virtuais? Aqui, em vez de clulas,
estamos interessados em manipular cdulas.
(Zuenir Ventura, J B, 1997)

Comentrio: Tendo como ponto de partida a aluso ao documentrio Arquitetura da
destruio, o texto mantm sua unidade de sentido na relao que estabelece com outros
textos, com dados da Histria.
Nesta crnica, duas propriedades do texto so facilmente perceptveis: a
intertextualidade e a insero histrica.
O texto se constri, medida que retoma fatos j conhecidos. Nesse sentido, quanto
mais amplo for o repertrio do leitor, o seu acervo de conhecimentos, maior ser a sua
competncia para perceber como os textos "dialogam uns com os outros" por meio de
referncias, aluses e citaes.
Para perceber as intenes do autor desta crnica, ou seja, a sua intencionalidade,
preciso que o leitor tenha conhecimento de fatos atuais, como as referncias ao
documentrio recm lanado no circuito cinematogrfico, ovelha clonada Dolly, aos
"laranjas" e "fantasmas", termos que dizem respeito aos envolvidos em transaes
econmicas duvidosas. preciso que conhea tambm o que foi o nazismo, a figura de
Hitler e sua obsesso pela raa pura, e ainda tenha conhecimento da existncia do filsofo
Nietzsche e do compositor Wagner.
O vocabulrio utilizado aponta para campos semnticos relacionados clonagem,
raa pura, aos binmios arte/beleza, arte/destruio, corrupo.
- Clonagem: experimentos, avanos genticos, ovelhas, cientistas, inventos, clulas,
clones replicantes, manipulao gentica, descoberta.
- Raa Pura: aventura, demente do nazismo, fantasias genticas, experimentos de
eugenia, utopia perversa, manipulao gentica, imperfeies fsicas, eugenia.
- Arte/Beleza - Arte/Destruio: esttica, sonhos de beleza, crueldade , tirano artista
ditador de gnio, nietzschiano, wagneriano, grandiosa pera, diretor, protagonista,
espetculos de massa e tochas acesas.
- Corrupo: laranjas, clonagem financeira, cdulas, fantasmas.

Esses campos semnticos se entrecruzam, porque englobam referncias mltiplas
dentro do texto.














Tipologia Textual

Texto Literrio: expressa a opinio pessoal do autor que tambm transmitida
atravs de figuras, impregnado de subjetivismo. Ex: um romance, um conto, uma poesia...
(Conotao, Figurado, Subjetivo, Pessoal).
Texto No-Literrio: preocupa-se em transmitir uma mensagem da forma mais clara e
objetiva possvel. Ex: uma notcia de jornal, uma bula de medicamento. (Denotao, Claro,
Objetivo, Informativo).

O objetivo do texto passar conhecimento para o leitor. Nesse tipo textual, no se faz
a defesa de uma ideia. Exemplos de textos explicativos so os encontrados em manuais de
instrues.

Informativo: Tem a funo de informar o leitor a respeito de algo ou algum, o texto
de uma notcia de jornal, de revista, folhetos informativos, propagandas. Uso da funo
referencial da linguagem, 3 pessoa do singular.

Descrio: Um texto em que se faz um retrato por escrito de um lugar, uma pessoa,
um animal ou um objeto. A classe de palavras mais utilizada nessa produo o adjetivo,
pela sua funo caracterizadora. Numa abordagem mais abstrata, pode-se at descrever
sensaes ou sentimentos. No h relao de anterioridade e posterioridade. Significa
"criar" com palavras a imagem do objeto descrito. fazer uma descrio minuciosa do
objeto ou da personagem a que o texto se refere.

Narrao: Modalidade em que se conta um fato, fictcio ou no, que ocorreu num
determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Refere-se a objetos do mundo
real. H uma relao de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predominante o
passado. Estamos cercados de narraes desde as que nos contam histrias infantis, como
o Chapeuzinho Vermelho ou a Bela Adormecida, at as picantes piadas do cotidiano.

Dissertao: Dissertar o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer
sobre ele. Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente
com o texto de apresentao cientfica, o relatrio, o texto didtico, o artigo enciclopdico.
Em princpio, o texto dissertativo no est preocupado com a persuaso e sim, com a
transmisso de conhecimento, sendo, portanto, um texto informativo.

Argumentativo: Os textos argumentativos, ao contrrio, tm por finalidade principal
persuadir o leitor sobre o ponto de vista do autor a respeito do assunto. Quando o texto,
alm de explicar, tambm persuade o interlocutor e modifica seu comportamento, temos um
texto dissertativo-argumentativo.
Exemplos: texto de opinio, carta do leitor, carta de solicitao, deliberao informal,
discurso de defesa e acusao (advocacia), resenha crtica, artigos de opinio ou assinados,
editorial.

Exposio: Apresenta informaes sobre assuntos, expe ideias; explica, avalia,
reflete. (analisa ideias). Estrutura bsica; ideia principal; desenvolvimento; concluso. Uso
de linguagem clara. Ex: ensaios, artigos cientficos, exposies,etc.

Injuno: Indica como realizar uma ao. tambm utilizado para predizer
acontecimentos e comportamentos. Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos so, na
sua maioria, empregados no modo imperativo. H tambm o uso do futuro do presente. Ex:
Receita de um bolo e manuais.

Dilogo: uma conversao estabelecida entre duas ou mais pessoas. Pode conter
marcas da linguagem oral, como pausas e retomadas.

Entrevista: uma conversao entre duas ou mais pessoas (o entrevistador e o
entrevistado), na qual perguntas so feitas pelo entrevistador para obter informao do
entrevistado. Os reprteres entrevistam as suas fontes para obter declaraes que validem
as informaes apuradas ou que relatem situaes vividas por personagens. Antes de ir
para a rua, o reprter recebe uma pauta que contm i nformaes que o ajudaro a construir
a matria. Alm das informaes, a pauta sugere o enfoque a ser trabalhado assim como as
fontes a serem entrevistadas. Antes da entrevista o reprter costuma reunir o mximo de
informaes disponveis sobre o assunto a ser abordado e sobre a pessoa que ser
entrevistada. Munido deste material, ele formula perguntas que levem o entrevistado a
fornecer informaes novas e relevantes. O reprter tambm deve ser perspicaz para
perceber se o entrevistado mente ou manipula dados nas suas respostas, fato que costuma
acontecer principalmente com as fontes oficiais do tema. Por exemplo, quando o reprter vai
entrevistar o presidente de uma instituio pblica sobre um problema que est a afetar o
fornecimento de servios populao, ele tende a evitar as perguntas e a querer reverter a
resposta para o que considera positivo na instituio. importante que o reprter seja
insistente. O entrevistador deve conquistar a confiana do entrevistado, mas no tentar
domin-lo, nem ser por ele dominado. Caso contrrio, acabar induzindo as respostas ou
perdendo a objetividade.
As entrevistas apresentam com frequncia alguns sinais de pontuao como o ponto
de interrogao, o travesso, aspas, reticncias, parntese e as vezes colchetes, que
servem para dar ao leitor maior informaes que ele supostamente desconhece. O ttulo da
entrevista um enunciado curto que chama a ateno do leitor e resume a ideia bsica da
entrevista. Pode estar todo em letra maiscula e recebe maior destaque da pgina. Na
maioria dos casos, apenas as preposies ficam com a letra minscula. O subttulo introduz
o objetivo principal da entrevista e no vem seguido de ponto final. um pequeno texto e
vem em destaque tambm. A fotografia do entrevistado aparece normalmente na primeira
pgina da entrevista e pode estar acompanhada por uma frase dita por ele. As frases
importantes ditas pelo entrevistado e que aparecem em destaque nas outras pginas da
entrevista so chamadas de "olho".










Coeso

Uma das propriedades que distinguem um texto de um amontoado de frases a
relao existente entre os elementos que os constituem. A coeso textual a ligao, a
relao, a conexo entre palavras, expresses ou frases do texto. Ela manifesta-se por
elementos gramaticais, que servem para estabelecer vnculos entre os componenetes do
texto. Observe:

O iraquiano leu sua declarao num bloquinho comum de anotaes, que segurava na
mo.

Nesse perodo, o pronome relativo que estabelece conexo entre as duas oraes. O
iraquiano leu sua declarao num bloquinho comum de anotaes e segurava na mo,
retomando na segunda um dos termos da primeira: bloquinho. O pronome relativo um
elemento coesivo, e a conexo entre as duas oraes, um fenmeno de coeso. Leia o texto
que segue:

Arroz-doce da infncia

Ingredientes
1 litro de leite desnatado
150g de arroz cru lavado
1 pitada de sal
4 colheres (sopa) de acar
1 colher (sobremesa) de canela em p

Preparo
Em uma panela ferva o leite, acrescente o arroz, a pitada de sal e mexa sem parar at
cozinhar o arroz. Adicione o acar e deixe no fogo por mais 2 ou 3 minutos. Despeje em um
recipiente, polvilhe a canela. Sirva.

Cozinha Clssica Baixo Colesterol, n4.
So Paulo, InCor, agosto de 1999, p. 42.

Toda receita culinria tem duas partes: lista dos ingredientes e modo de preparar. As
informaes apresentadas na primeira so retomadas na segunda. Nesta, os nomes
mencionados pela primeira vez na lista de ingredientes vm precedidos de artigo definido, o
qual exerce, entre outras funes, a de indicar que o termo determinado por ele se refere ao
mesmo ser a que uma palavra idntica j fizera meno.
No nosso texto, por exemplo, quando se diz que se adiciona o acar, o artigo citado
na primeira parte. Se dissesse apenas adicione acar, deveria adicionar, pois se trataria de
outro acar, diverso daquele citado no rol dos ingredientes.
H dois tipos principais de mecanismos de coeso: retomada ou antecipao de
palavras, expresses ou frases e encadeamento de segmentos.

Retomada ou Antecipao por meio de uma palavra gramatical
(pronome, verbos ou advrbios)

No mercado de trabalho brasileiro, ainda hoje no h total igualdade entre homens e
mulheres: estas ainda ganham menos do que aqueles em cargos equivalentes.

Nesse perodo, o pronome demonstrativo estas retoma o termo mulheres, enquanto
aqueles recupera a palavra homens.
Os termos que servem para retomar outros so denominados anafricos; os que
servem para anunciar, para antecipar outros so chamados catafricos. No exemplo a
seguir, desta antecipa abandonar a faculdade no ltimo ano:

J viu uma loucura desta, abandonar a faculdade no ltimo ano?

So anafricos ou catafricos os pronomes demonstrativos, os pronomes relativos,
certos advrbios ou locues adverbiais (nesse momento, ento, l), o verbo fazer, o artigo
definido, os pronomes pessoais de 3 pessoa (ele, o, a, os, as, lhe, lhes), os pronomes
indefinidos. Exemplos:

Ele era muito diferente de seu mestre, a quem sucedera na ctedra de Sociologia na
Universidade de So Paulo.

O pronome relativo quem retoma o substantivo mestre.

As pessoas simplificam Machado de Assis; elas o veem como um pensador cn io e
descrente do amor e da amizade.

O pronome pessoal elas recupera o substantivo pessoas; o pronome pessoal o
retoma o nome Machado de Assis.

Os dois homens caminhavam pela calada, ambos trajando roupa escura.

O numeral ambos retoma a expresso os dois homens.

Fui ao cinema domingo e, chegando l, fiquei desanimado com a fila.

O advrbio l recupera a expresso ao cinema.

O governador vai pessoalmente inaugurar a creche dos funcionrios do palcio, e o
far para demonstrar seu apreo aos servidores.

A forma verbal far retoma a perfrase verbal vai inaugurar e seu complemento.

- Em princpio, o termo a que o anafrico se refere deve estar presente no texto, seno
a coeso fica comprometida, como neste exemplo:

Andr meu grande amigo. Comeou a namor-la h vrios meses.

A rigor, no se pode dizer que o pronome la seja um anafrico, pois no est
retomando nenhuma das palavras citadas antes. Exatamente por isso, o sentido da frase
fica totalmente prejudicado: no h possibilidade de se depreender o sentido desse
pronome.
Pode ocorrer, no entanto, que o anafrico no se refira a nenhuma palavra citada
anteriormente no interior do texto, mas que possa ser inferida por certos pressupostos
tpicos da cultura em que se inscreve o texto. o caso de um exemplo como este:

O casamento teria sido s 20 horas. O noivo j estava desesperado, porque eram 21
horas e ela no havia comparecido.

Por dados do contexto cultural, sabe-se que o pronome ela um anafrico que s
pode estar-se referindo palavra noiva. Num casamento, estando presente o noivo, o
desespero s pode ser pelo atraso da noiva (representada por ela no exemplo citado).

- O artigo indefinido serve geralmente para introduzir informaes novas ao texto.
Quando elas forem retomadas, devero ser precedidas do artigo definido, pois este que
tem a funo de indicar que o termo por ele determinado idntico, em termos de valor
referencial, a um termo j mencionado.

O encarregado da limpeza encontrou uma carteira na sala de espetculos.
Curiosamente, a carteira tinha muito dinheiro dentro, mas nem um documento sequer.

- Quando, em dado contexto, o anafrico pode referir-se a dois termos distintos, h
uma ruptura de coeso, porque ocorre uma ambiguidade insolvel. preciso que o texto
seja escrito de tal forma que o leitor possa determinar exatamente qual a palavra retomada
pelo anafrico.

Durante o ensaio, o ator principal brigou com o diretor por causa da sua arrogncia.

O anafrico sua pode estar-se referindo tanto palavra ator quanto a diretor.

Andr brigou com o ex-namorado de uma amiga, que trabalha na mesma firma.

No se sabe se o anafrico que est se referindo ao termo amiga ou a ex-namorado.
Permutando o anafrico que por o qual ou a qual, essa ambiguidade seria desfeita.

Retomada por palavra lexical
(substantivo, adjetivo ou verbo)

Uma palavra pode ser retomada, que por uma repetio, quer por uma substituio por
sinnimo, hipernimo, hipnimo ou antonomsia.
Sinnimo o nome que se d a uma palavra que possui o mesmo sentido que outra,
ou sentido bastante aproximado: injria e afronta, alegre e contente.
Hipernimo um termo que mantm com outro uma relao do tipo contm/est
contido;
Hipnimo uma palavra que mantm com outra uma relao do tipo est
contido/contm. O significado do termo rosa est contido no de flor e o de flor contm o de
rosa, pois toda rosa uma flor, mas nem toda flor uma rosa. Flor , pois, hipernimo de
rosa, e esta palavra hipnimo daquela.
Antonomsia a substituio de um nome prprio por um nome comum ou de um
comum por um prprio. Ela ocorre, principalmente, quando uma pessoa clebre designada
por uma caracterstica notria ou quando o nome prprio de uma personagem famosa
usada para designar outras pessoas que possuam a mesma caracterstica que a distingue:

O rei do futebol (=Pel) som podia ser um brasileiro.

O heri de dois mundos (=Garibaldi) foi lembrado numa recente minissrie de tev.

Referncia ao fato notrio de Giuseppe Garibaldi haver lutado pela liberdade na Europa
e na Amrica.

Ele um hrcules (=um homem muito forte).

Referncia fora fsica que caracteriza o heri grego Hrcules.

Um presidente da Repblica tem uma agenda de trabalho extremamente carregada.
Deve receber ministros, embaixadores, visitantes estrangeiros, parlamentares; precisa a
todo momento tomar graves decises que afetam a vida de muitas pessoas; necessita
acompanhar tudo o que acontece no Brasil e no mundo. Um presidente deve comear a
trabalhar ao raiar do dia e terminar sua jornada altas horas da noite.

A repetio do termo presidente estabelece a coeso entre o ltimo perodo e o que
vem antes dele.

Observava as estrelas, os planetas, os satlites. Os astros sempre o atraram.

Os dois perodos esto relacionados pelo hipernimo astros, que recupera os
hipnimos estrelas, planetas, satlites.

Eles (os alquimistas) acreditavam que o organismo do homem era regido por humores
(fluidos orgnicos) que percorriam, ou apenas existiam, em maior ou menor intensidade em
nosso corpo. Eram quatro os humores: o sangue, a fleuma (secreo pulmonar), a bile
amarela e a bile negra. E eram tambm estes quatro fluidos ligados aos quatro elementos
fundamentais: ao Ar (seco), gua (mido), ao Fogo (quente) e Terra (frio),
respectivamente.
Ziraldo. In: Revista Vozes, n3, abril de 1970, p.18.

Nesse texto, a ligao entre o segundo e o primeiro perodos se faz pela repetio da
palavra humores; entre o terceiro e o segundo se faz pela utilizao do sinnimo fluidos.
preciso manejar com muito cuidado a repetio de palavras, pois, se ela no for
usada para criar um efeito de sentido de intensificao, constituir uma falha de estilo. No
trecho transcrito a seguir, por exemplo, fica claro o uso da repetio da palavra vice e outras
parecidas (vicissitudes, vicejam, viciem), com a evidente inteno de ridicularizar a condio
secundria que um provvel flamenguista atribui ao Vasco e ao seu Vice-presidente:

Recebi por esse dias um e-mail com uma srie de piadas sobre o pouco simptico
Eurico Miranda. Faltam-me provas, mas tudo leva a crer que o remetente seja um
flamenguista.
Segundo o texto, Eurico nasceu para ser vice: vice-presidente do clube, vice-
campeo carioca e bivice-campeo mundial. E isso sem falar do vice no Carioca de futsal,
no Carioca de basquete, no Brasileiro de basquete e na Taa Guanabara. So vicissitudes
que vicejam. Espero que no viciem.
J os Roberto Torero. In: Folha de S. Paulo, 08/03/2000, p. 4-7.

A elipse o apagamento de um segmento de frase que pode ser facilmente
recuperado pelo contexto. Tambm constitui um expediente de coeso, pois o
apagamento de um termo que seria repetido, e o preenchimento do vazio deixado pelo
termo apagado (=elptico) exige, necessariamente, que se faa correlao com outros
termos presentes no contexto, ou referidos na situao em que se desenrola a fala.
Vejamos estes versos do poema Crculo vicioso, de Machado de Assis:

(...)
Mas a lua, fitando o sol, com azedume:

Msera! Tivesse eu aquela enorme, aquela
Claridade imorta, que toda a luz resume!
Obra completa. Rio de J aneiro, Nova Aguilar, 1979, v.III, p. 151.

Nesse caso, o verbo dizer, que seria enunciado antes daquilo que disse a lua, isto ,
antes das aspas, fica subentendido, omitido por ser facilmente presumvel.
Qualquer segmento da frase pode sofrer elipse. Veja que, no exemplo abaixo, o
sujeito meu pai que vem elidido (ou apagado) antes de sentiu e parou:

Meu pai comeou a andar novamente, sentiu a pontada no peito e parou.

Pode ocorrer tambm elipse por antecipao. No exemplo que segue, aquela
promoo complemento tanto de querer quanto de desejar, no entanto aparece apenas
depois do segundo verbo:

Ficou muito deprimido com o fato de ter sido preferido. Afinal, queria muito, desejava
ardentemente aquela promoo.

Quando se faz essa elipse por antecipao com verbos que tm regncia diferente, a
coeso rompida. Por exemplo, no se deve dizer Conheo e gosto deste livro, pois o
verbo conhecer rege complemento no introduzido por preposio, e a elipse retoma o
complemento inteiro, portanto teramos uma preposio indevida: Conheo (deste livro) e
gosto deste livro. Em Implico e dispenso sem d os estranhos palpiteiros, diferentemente,
no complemento em elipse faltaria a preposio com exigida pelo verbo implicar.
Nesses casos, para assegurar a coeso, o recomendvel colocar o complemento
junto ao primeiro verbo, respeitando sua regncia, e retom-lo aps o segundo por um
anafrico, acrescentando a preposio devida (Conheo este livro e gosto dele) ou
eliminando a indevida (Implico com estranhos palpiteiros e os dispenso sem d).

Coeso por Conexo

H na lngua uma srie de palavras ou locues que so responsveis pela
concatenao ou relao entre segmentos do texto. Esses elementos denominam-se
conectores ou operadores discursivos. Por exemplo: visto que, at, ora, no entanto,
contudo, ou seja.
Note-se que eles fazem mais do que ligar partes do texto: estabelecem entre elas
relaes semnticas de diversos tipos, como contrariedade, causa, consequncia, condio,
concluso, etc. Essas relaes exercem funo argumentativa no texto, por isso os
operadores discursivos no podem ser usados indiscriminadamente.
Na frase O time apresentou um bom futebol, mas no alcanou a vitria, por exemplo,
o conector mas est adequadamente usado, pois ele liga dois segmentos com orientao
argumentativa contrria. Se fosse utilizado, nesse caso, o conector portanto, o resultado
seria um paradoxo semntico, pois esse operador discursivo liga dois segmentos com a
mesma orientao argumentativa, sendo o segmento introduzido por ele a concluso do
anterior.

- Gradao: h operadores que marcam uma gradao numa srie de argumentos
orientados para uma mesma concluso. Dividem-se eles, em dois subtipos: os que indicam
o argumento mais forte de uma srie: at, mesmo, at mesmo, inclusive, e os que
subentendem uma escala com argumentos mais fortes: ao menos, pelo menos, no mnimo,
no mximo, quando muito.

Ele um bom conferencista: tem uma voz bonita, bem articulado, conhece bem o
assunto de que fala e at sedutor.

Toda a srie de qualidades est orientada no sentido de comprovar que ele bom
conferencista; dentro dessa srie, ser sedutor considerado o argumento mais forte.

Ele ambicioso e tem grande capacidade de trabalho. Chegar a ser pelo menos
diretor da empresa.

Pelo menos introduz um argumento orientado no mesmo sentido de ser ambicioso e ter
grande capacidade de trabalho; por outro lado, subentende que h argumentos mais fortes
para comprovar que ele tem as qualidades requeridas dos que vo longe (por exemplo, ser
presidente da empresa) e que se est usando o menos forte; ao menos, pelo menos e no
mnimo ligam argumentos de valor positivo.

Ele no bom aluno. No mximo vai terminar o segundo grau.

No mximo introduz um argumento orientado no mesmo sentido de ter muita
dificuldade de aprender; supe que h uma escala argumentativa (por exemplo, fazer uma
faculdade) e que se est usando o argumento menos forte da escala no sentido de provar a
afirmao anterior; no mximo e quando muito estabelecem ligao entre argumentos de
valor depreciativo.

- Conjuno Argumentativa: h operadores que assinalam uma conjuno
argumentativa, ou seja, ligam um conjunto de argumentos orientados em favor de uma dada
concluso: e, tambm, ainda, nem, no s... mas tambm, tanto... como, alm de, a par de.

Se algum pode tomar essa deciso voc. Voc o diretor da escola, muito
respeitado pelos funcionrios e tambm muito querido pelos alunos.

Arrolam-se trs argumentos em favor da tese que o interlocutor quem pode tomar
uma dada deciso. O ltimo deles introduzido por e tambm, que indica um argumento
final na mesma direo argumentativa dos precedentes.
Esses operadores introduzem novos argumentos; no significam, em hiptese
nenhuma, a repetio do que j foi dito. Ou seja, s podem ser ligados com conectores de
conjuno segmentos que representam uma progresso discursiva. possvel dizer
Disfarou as lgrimas que o assaltaram e continuou seu discurso, porque o segundo
segmento indica um desenvolvimento da exposio. No teria cabimento usar operadores
desse tipo para ligar dois segmentos como Disfarou as lgrimas que o assaltaram e
escondeu o choro que tomou conta dele.

- Disjuno Argumentativa: h tambm operadores que indicam uma disjuno
argumentativa, ou seja, fazem uma conexo entre segmentos que levam a concl uses
opostas, que tm orientao argumentativa diferente: ou, ou ento, quer... quer, seja... seja,
caso contrrio, ao contrrio.

No agredi esse imbecil. Ao contrrio, ajudei a separar a briga, para que ele no
apanhasse.

O argumento introduzido por ao contrrio diametralmente oposto quele de que o
falante teria agredido algum.

- Concluso: existem operadores que marcam uma concluso em relao ao que foi
dito em dois ou mais enunciados anteriores (geralmente, uma das afirmaes de que
decorre a concluso fica implcita, por manifestar uma voz geral, uma verdade
universalmente aceita): logo, portanto, por conseguinte, pois (o pois conclusivo quando
no encabea a orao).

Essa guerra uma guerra de conquista, pois visa ao controle dos fluxos mundiais de
petrleo. Por conseguinte, no moralmente defensvel.

Por conseguinte introduz uma concluso em relao afirmao exposta no primeiro
perodo.

- Comparao: outros importantes operadores discursivos so os que establecem uma
comparao de igualdade, supeioridade ou inferioridade entre dois elementos, com vistas a
uma concluso contrria ou favorvel a certa ideia: tanto... quanto, to... como, mais... (do)
que.

Os problemas de fuga de presos sero tanto mais graves quanto maior for a corrupo
entre os agentes penitencirios.

O comparativo de igualdade tem no texto uma funo argumentativa: mostrar que o
problema da fuga de presos cresce medida que aumenta a corrupo entre os agentes
penitencirios; por isso, os segmentos podem at ser permutveis do ponto de vista
sinttico, mas no o so do ponto de vista argumentativo, pois no h igualdade
argumentativa proposta, Tanto maior ser a corrupo entre os agentes penitencirios
quanto mais grave for o problema da fuga de presos.
Muitas vezes a permutao dos segmentos leva a concluses opostas: Imagine-se, por
exemplo, o seguinte dilogo entre o diretor de um clube esportivo e o tcnico de futebol:

__Precisamos promover atletas das divises de base para reforar nosso time.
__Qualquer atleta das divises de base to bom quanto os do time principal.

Nesse caso, o argumento do tcnico a favor da promoo, pois ele declara que
qualquer atleta das divises de base tem, pelo menos, o mesmo nvel dos do time principal,
o que significa que estes no primam extamente pela excelncia em relao aos outros.
Suponhamos, agora, que o tcnico tivesse invertido os segmentos na sua fala:

__Qualquer atleta do time principal to bom quanto os das divises de base.

Nesse caso, seu argumento seria contra a necessidade da promoo, pois ele estaria
declarando que os atletas do time principal so to bons quanto os das divises de base.

- Explicao ou J ustificativa: h operadores que introduzem uma explicao ou uma
justificativa em relao ao que foi dito anteriormente: porque, j que, que, pois.

J que os Estados Unidos invadiram o Iraque sem autorizao da ONU, devem arcar
sozinhos com os custos da guerra.

J que inicia um argumento que d uma justificativa para a tese de que os Estados
Unidos devam arcar sozinhos com o custo da guerra contra o Iraque.

- Contrajuno: os operadores discursivos que assinalam uma relao de
contrajuno, isto , que ligam enunciados com orientao argumentativa contrria, so as
conjunes adversativas (mas, contudo, todavia, no entanto, entretanto, porm) e as
concessivas (embora, apesar de, apesar de que, conquanto, ainda que, posto que, se bem
que).
Qual a diferena entre as adversativas e as concessivas, se tanto umas como outras
ligam enunciados com orientao argumentativa contrria?
Nas adversativas, prevalece a orientao do segmento introduzido pela conjuno.

O atleta pode cair por causa do impacto, mas se levanta mais decidido a vencer.

Nesse caso, a primeira orao conduz a uma concluso negativa sobre um processo
ocorrido com o atleta, enquanto a comeada pela conjuno mas leva a uma concluso
positiva. Essa segunda orientao a mais forte.
Compare-se, por exemplo, Ela simptica, mas no bonita com Ela no bonita,
mas simptica. No primeiro caso, o que se quer dizer que a simpatia suplanatada pela
falta de beleza; no segundo, que a falta de beleza perde relevncia diante da simpatia.
Quando se usam as conjunes adversativas, introduz-se um argumento com vistas a
determinada concluso, para, em seguida, apresentar um argumento decisivo para uma
concluso contrria.
Com as conjunes concessivas, a orientao argumentativa que predomina a do
segmento no introduzido pela conjuno.

Embora haja conexo entre saber escrever e saber gramtica, trata-se de
capacidades diferentes.

A orao iniciada por embora apresenta uma orientao argumentativa no sentido de
que saber escrever e saber gramtica so duas coisas interligadas; a orao principal
conduz direo argumentativa contrria.
Quando se utilizam conjunes concessivas, a estratgia argumentativa a de
introduzir no texto um argumento que, embora tido como verdadeiro, ser anulado por outro
mais forte com orientao contrria.
A diferena entre as adversativas e as concessivas, portanto, de estratgia
argumentativa. Compare os seguintes perodos:

Por mais que o exrcito tivesse planejado a operao (argumento mais fraco), a
realidade mostrou-se mais complexa (argumento mais forte).
O exrcito planejou minuciosamente a operao (argumento mais fraco), mas a
realidade mostrou-se mais complexa (argumento mais forte).

- Argumento Decisivo: h operadores discursivos que introduzem um argumento
decisivo para derrubar a argumentao contrria, mas apresentando-o como se fosse um
acrscimo, como se fosse apenas algo mais numa srie argumentativa: alm do mais, alm
de tudo, alm disso, ademais.

Ele est num perodo muito bom da vida: comeou a namorar a mulher de seus
sonhos, foi promovido na empresa, recebeu um prmio que ambicionava havia muito tempo
e, alm disso, ganhou uma bolada na loteria.

O operador dircursivo introduz o que se considera a prova mais forte de que Ele est
num perodo muito bom da vida; no entanto, essa prova apresentada como se fosse
apenas mais uma.

- Generalizao ou Amplificao: existem operadores que assinalam uma
generalizao ou uma amplificao do que foi dito antes: de fato, realmente, como alis,
tambm, verdade que.

O problema da erradicao da pobreza passa pela gerao de empregos. De fato, s
o crescimento econmico leva ao aumento de renda da populao.

O conector introduz uma amplificao do que foi dito antes.

Ele um tcnico retranqueiro, como alis o so todos os que atualmente militam no
nosso futebol.

O conector introduz uma generalizao ao que foi afirmado: no ele, mas todos os
tcnicos do nosso futebol so retranqueiros.

- Especificao ou Exemplificao: tambm h operadores que marcam uma
especificao ou uma exemplificao do que foi afirmado anteriormente: por exemplo, como.

A violncia no um fenmeno que est disseminado apenas entre as camadas mais
pobres da populao. Por exemplo, crescente o nmero de jovens da classe mdia que
esto envolvidos em toda sorte de delitos, dos menos aos mais graves.

Por exemplo assinala que o que vem a seguir especifica, exemplifica a afirmao de
que a violncia no um fenmeno adstrito aos membros das camadas mais pobres da
populao.

- Retificao ou Correo: h ainda os que indicam uma retificao, uma correo do
que foi afirmado antes: ou melhor, de fato, pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer dizer, ou
seja, em outras palavras. Exemplo:

Vou-me casar neste final de semana. Ou melhor, vou passar a viver junto com minha
namorada.

O conector inicia um segmento que retifica o que foi dito antes.
Esses operadores servem tambm para marcar um esclarecimento, um
desenvolvimento, uma redefinio do contedo enunciado anteriormente. Exemplo:

A ltima tentativa de proibir a propaganda de cigarros nas corridas de Frmula 1 no
vingou. De fato, os interesses dos fabricantes mais uma vez prevaleceram sobre os da
sade.

O conector introduz um esclarecimento sobre o que foi dito antes.
Servem ainda para assinalar uma atenuao ou um reforo do contedo de verdade de
um enunciado. Exemplo:

Quando a atual oposio estava no comando do pas, no fez o que exige hoje que o
governo faa. Ao contrrio, suas polticas iam na direo contrria do que prega atualmente.

O conector introduz um argumento que refora o que foi dito antes.

- Explicao: h operadores que desencadeiam uma explicao, uma confirmao,
uma ilustrao do que foi afirmado antes: assim, desse modo, dessa maneira.

O exrcito inimigo no desejava a paz. Assim, enquanto se procssavam as
negociaes, atacou de surpresa.

O operador introduz uma confirmao do que foi afirmado antes.

Coeso por J ustaposio
a coeso que se estabelece com base na sequncia dos enunciados, marcada ou
no com sequenciadores. Examinemos os principais sequenciadores.

- Sequenciadores Temporais: so os indicadores de anterioridade, concomitncia ou
posterioridade: dois meses depois, uma semana antes, um pouco mais tarde, etc. (so
utilizados predominantemente nas narraes).

Uma semana antes de ser internado gravemente doente, ele esteve conosco. Estava
alegre e cheio de planos para o futuro.

- Sequenciadores Espaciais: so os indicadores de posio relativa no espao:
esquerda, direita, junto de, etc. (so usados principalmente nas descries).

A um lado, duas estatuetas de bronze dourado, representando o amor e a castidade,
sustentam uma cpula oval de forma ligeira, donde se desdobram at o pavimento
bambolins de cassa finssima. (...) Do outro lado, h uma lareira, no de fogo, que o
dispensa nosso ameno clima fluminense, ainda na maior fora do inverno.
J os de Alencar. Senhora.
So Paulo, FTD, 1992, p. 77.

- Sequenciadores de Ordem: so os que assinalam a ordem dos assuntos numa
exposio: primeiramente, em segunda, a seguir, finalmente, etc.

Para mostrar os horrores da guerra, falarei, inicialmente, das agruras por que passam
as populaes civis; em seguida, discorrerei sobre a vida dos soldados na frente de batalha;
finalmente, exporei suas consequncias para a economia mundial e, portanto, para a vida
cotidiana de todos os habitantes do planeta.

- Sequenciadores para Introduo: so os que, na conversao principalmente,
servem para introduzir um tema ou mudar de assunto: a propsito, por falar nisso, mas
voltando ao assunto, fazendo um parntese, etc.

Joaquim viveu sempre cercado do carinho de muitas pessoas. A propsito, era um
homem que sabia agradar s mulheres.

- Operadores discursivos no explicitados: se o texto for construdo sem
marcadores de sequenciao, o leitor dever inferir, a partir da ordem dos enunciados, os
operadores discursivos no explicitados na superfcie textual. Nesses casos, os lugares dos
diferentes conectores estaro indicados, na escrita, pelos sinais de pontuao: ponto-final,
vrgula, ponto-e-vrgula, dois-pontos.

A reforma poltica indispensvel. Sem a existncia da fidelidade partidria, cada
parlamentar vota segundo seus interesses e no de acordo com um programa partidrio.
Assim, no h bases governamentais slidas.

Esse texto contm trs perodos. O segundo indica a causa de a reforma poltica ser
indispensvel. Portanto o ponto-final do primeiro perodo est no lugar de um porque.

A lngua tem um grande nmero de conectores e sequenciadores. Apresentamos os
principais e explicamos sua funo. preciso ficar atento aos fenmenos de coeso.
Mostramos que o uso inadequado dos conectores e a utilizao inapropriada dos anafricos
ou catafricos geram rupturas na coeso, o que leva o texto a no ter sentido ou, pelo
menos, a no ter o sentido desejado. Outra falha comum no que tange a coeso a falta de
partes indispensveis da orao ou do perodo. Analisemos este exemplo:

As empresas que anunciaram que apoiariam a campanha de combate fome que foi
lanada pelo governo federal.

O perodo compe-se de:
- As empresas
- que anunciaram (orao subordinada adjetiva restritiva da primeira orao)
- que apoiariam a campanha de combate fome (orao subordinada substantiva
objetiva direta da segunda orao)
- que foi lanada pelo governo federal (orao subordinada adjetiva restritiva da
terceira orao).

Observe-se que falta o predicado da primeira orao. Quem escreveu o perodo
comeou a encadear oraes subordinadas e esqueceu-se de terminar a principal.
Quebras de coeso desse tipo so mais comuns em perodos longos. No entanto,
mesmo quando se elaboram perodos curtos preciso cuidar para que sejam sintaticamente
completos e para que suas partes estejam bem conectadas entre si.
Para que um conjunto de frases constitua um texto, no basta que elas estejam
coesas: se no tiverem unidade de sentido, mesmo que aparentemente organizadas, elas
no passaro de um smontoado injustificado. Exemplo:

Vivo h muitos anos em So Paulo. A cidade tem excelentes restaurantes. Ela tem
bairros muito pobres. Tambm o Rio de Janeiro tem favelas.

Todas as frases so coesas. O hipernimo cidade retoma o substantivo So Paulo,
estabelecendo uma relao entre o segundo e o primeiro perodos. O pronome ela
recupera a palavra cidade, vinculando o terceiro ao segundo perodo. O operador tambm
realiza uma conjuno argumentativa, relacionando o quarto perodo ao terceiro. No entanto,
esse conjunto no um texto, pois no apresenta unidade de sentido, isto , no tem
coerncia. A coeso, portanto, condio necessria, mas no suficiente, para produzir um
texto.









Coerncia

Infncia

O camisolo
O jarro
O passarinho
O oceano
A vista na casa que a gente sentava no sof

Adolescncia

Aquele amor
Nem me fale

Maturidade

O Sr. e a Sra. Amadeu
Participam a V. Exa.
O feliz nascimento
De sua filha
Gilberta

Velhice

O netinho jogou os culos
Na latrina

Oswaldo de Andrade. Poesias reunidas.
4 Ed. Rio de J aneiro
Civilizao Brasileira, 1974, p. 160-161.

Talvez o que mais chame a ateno nesse poema, ao menos primeira vista, seja a
ausncia de elementos de coeso, quer retomando o que foi dito antes, quer encadeando
segmentos textuais. No entanto, percebemos nele um sentido unitrio, sobretudo se
soubermos que o seu ttulo As quatro gares, ou seja, as quatro estaes.
Com essa informao, podemos imaginar que se trata de flashes de cada uma das
quatro grandes fases da vida: a infncia, a adolescncia, a maturidade e a velhice. A
primeira caracterizada pelas descobertas (o oceano), por aes (o jarro, que certamente a
criana quebrara; o passarinho que ela caara) e por experincias marcantes (a visita que
se percebia na sala apropriada e o camisolo que se usava para dormir); a segunda
caracterizada por amores perdidos, de que no se quer mais falar; a terceira, pela
formalidade e pela responsabilidade indicadas pela participao formal do nascimento da
filha; a ltima, pela condescendncia para com a traquinagem do neto (a quem cabe a vez
de assumir a ao). A primeira parte uma sucesso de palavras; a segunda, uma frase em
que falta um nexo sinttico; a terceira, a participao do nascimento de uma filha; e a quarta,
uma orao completa, porm aparentemente desgarrada das demais.
Como se explica que sejamos capazes de entender esse poema em seus mltiplos
sentidos, apesar da falta de marcadores de coeso entre as partes?
A explicao est no fato de que ele tem uma qualidade indispensvel para a
existncia de um texto: a coerncia.
Que a unidade de sentido resultante da relao que se estabelece entre as partes do
texto. Uma ideia ajuda a compreender a outra, produzindo um sentido global, luz do qual
cada uma das partes ganha sentido. No poema acima, os subttulos Infncia,
Adolescncia, Maturidade e Velhice garantem essa unidade. Colocar a participao
formal do nascimento da filha, por exemplo, sob o ttulo Maturidade d a conotao da
responsabilidade habitualmente associada ao idivduo adulto e cria um sentido unitrio.
Esse texto, como outros do mesmo tipo, comprova que um conjunto de enunciados
pode formar um todo coerente mesmo sem a presena de elementos coesivos, isto ,
mesmo sem a presena explcita de marcadores de relao entre as diferentes unidades
lingusticas. Em outros termos, a coeso funciona apenas como um mecanismo auxiliar na
produo da unidade de sentido, pois esta depende, na verdade, das relaes subjacentes
ao texto, da no-contradio entre as partes, da continuidade semntica, em sntese, da
coerncia.
A coerncia um fator de interpretabilidade do texto, pois possibilita que todas as suas
partes sejam englobadas num nico significado que explique cada uma delas. Quando esse
sentido no pode ser alcanado por faltar relao de sentido entre as partes, lemos um texto
incoerente, como este:

A todo ser humano foi dado o direito de opo entre a mediocridade de uma vida que
se acomoda e a grandeza de uma vida voltada para o aprimoramento intelectual.
A adolescncia uma fase to difcil que todos enfrentam. De repente vejo que no
sou mais uma criancinha dependente do papai. Chegou a hora de me decidir! Tenho que
escolher uma profisso para me realizar e ser independente financeiramente.
No pas em que vivemos, que predomina o capitalismo, o mais rico sempre quem
vence!
Apud: J . A. Durigan, M. B. M. Abaurre e Y. F. Vieira (orgs).
A magia da mudana. Campinas, Unicamp, 1987, p. 53.

Nesses pargrafos, vemos trs temas (direito de opo; adolescncia e escolha
profissional; relaes sociais sob o capitalismo) que mantm relaes muito tnues entre si.
Esse fato, prejudicando a continuidade semntica entre as partes, impede a apreenso do
todo e, portanto, configura um texto incoerente.
H no texto, vrios tipos de relao entre as partes que o compem, e, por isso,
costuma-se falar em vrios nveis de coerncia.

Coerncia Narrativa
A coerncia narrativa consiste no respeito s implicaes lgicas entre as partes do
relato. Por exemplo, para que um sujeito realize uma ao, preciso que ele tenha
competncia para tanto, ou seja, que saiba e possa efetu-la. Constitui, ento, incoerncia
narrativa o seguinte exemplo: o narrador conta que foi a uma festa onde todos fumavam e,
por isso, a espessa fumaa impedia que se visse qualquer coisa; de repente, sem mencionar
nenhuma mudana dessa situao, ele diz que se encostou a uma coluna e passou a
observar as pessoas, que eram ruivas, loiras, morenas. Se o narrador diz que no podia
enxergar nada, incoerente dizer que via as pessoas com tanta nitidez. Em outros termos,
se nega a competncia para a realizao de um desempenho qualquer, esse desempenho
no pode ocorrer. Isso por respeito s leis da coerncia narrativa. Observe outro exemplo:

Pior fez o quarto-zagueiro Edinho Baiano, do Paran Clube, entrevistado por um
reprter da Rdio Cidade. O Paran tinha tomado um balaio de gols do Guarani de
Campinas, alguns dias antes. O reprter queria saber o que tinha acontecido. Edinho no
teve dvida sobre os motivos:
__ Como a gente j esperava, fomos surpreedidos pelo ataque do Guarani.
Ernni Buchman. In: Folha de Londrina.

A surpresa implica o inesperado. No se pode ser surpreendido com o que j se
esperava que acontecesse.

Coerncia Argumentativa
A coerncia argumentativa diz respeito s relaes de implicao ou de adequao
entre premissas e concluses ou entre afirmaes e consequncias. No possvel algum
dizer que a favor da pena de morte porque contra tirar a vida de qlgum. Da mesma
forma, incoerente defender o respeito lei e Constituio Brasileira e ser favorvel
execuo de assaltantes no interior de prises.
Muitas vezes, as concluses no so adequadas s premissas. No h coerncia, por
exemplo, num raciocnio como este:

H muitos servidores pblicos no Brasil que so verdadeiros marajs.
O candidato a governador funcionrio pblico.
Portanto o candidato um maraj.

Segundo uma lei da lgica formal, no se pode concluir nada com certeza baseado em
duas premissas particulares. Dizer que muitos servidores pblicos so marajs no permite
concluir que qualquer um seja.
A falta de relao entre o que se diz e o que foi dito anteriormente tambm constitui
incoerncia. o que se v neste dilogo:

__ Vereador, o senhor a favor ou contra o pagamento de pedgio para circular no
centro da cidade?
__ preciso melhorar a vida dos habitantes das grandes cidades. A degradao
urbana atinge a todos ns e, por conseguinte, necessrio reabilitar as reas que contam
com abundante oferta de servios pblicos.

Coerncia Figurativa
A coerncia figurativa refere-se compatibilidade das figuras que manifestam
determinado tema. Para que o leitor possa perceber o tema que est sendo veiculado por
uma srie de figuras encadeadas, estas precisam ser compatveis umas com as outras.
Seria estranho (para dizer o mnimo) que algum, ao descrever um jantar oferecido no
palcio do Itamarati a um governador estrangeiro, depois de falar de baixela de prata,
porcelana finssima, flores, candelabros, toalhas de renda, inclusse no percurso figurativo
guardanapos de papel.

Coerncia Temporal
Por coerncia temporal entende-se aquela que concerne sucesso dos eventos e
compatibilidade dos enunciados do ponto de vista de sua localizao no tempo. No se
poderia, por exemplo, dizer: O assassino foi executado na cmara de gs e, depois,
condenado morte.

Coerncia Espacial
A coerncia espacial diz respeito compatibilidade dos enunciados do ponto de vi sta
da localizao no espao. Seria incoerente, por exemplo, o seguinte texto: O filme A
Marvada Carne mostra a mudana sofrida por um homem que vivia l no interior e encanta-
se com a agitao e a diversidade da vida na capital, pois aqui j no suportava mais a
mesmice e o tdio. Dizendo l no interior, o enunciador d a entender que seu
pronunciamento est sendo feito de algum lugar distante do interior; portanto ele no poderia
usar o advrbio aqui para localizar a mesmice e o tdio que caracterizavam a vida
interiorana da personagem. Em sntese, no coerente usar l e aqui para indicar o
mesmo lugar.

Coerncia do Nvel de Linguagem Utilizado
A coerncia do nvel de linguagem utilizado aquela que concerne compatibilidade
do lxico e das estruturas morfossintticas com a variante escolhida numa dada situao de
comunicao. Ocorre incoerncia relacionada ao nvel de linguagem quando, por exemplo, o
enunciador utiliza um termo chulo ou pertencente linguagem informal num texto
caracterizado pela norma culta formal. Tanto sabemos que isso no permitido que, quando
o fazemos, acrescentamos uma ressalva: com perdo da palavra, se me permitem dizer.
Observe um exemplo de incoerncia nesse nvel:

Tendo recebido a notificao para pagamento da chamada taxa do lixo, ouso dirigir-
me a V. Ex, senhora prefeita, para expor-lhe minha inconformidade diante dessa medida,
porque o IPTU foi aumentado, no governo anterior, de 0,6% para 1% do valor venal do
imvel exatamente para cobrir as despesas da municipalidade com os gastos de coleta e
destinao dos resduos slidos produzidos pelos moradores de nossa cidade.
Francamente, achei uma sacanagem esta armao da Prefeitura: jogar mais um gasto nas
costas da gente.

Como se v, o lxico usado no ltimo perodo do texto destoa completamente do
utilizado no perodo anterior.

Ningum h de negar a incoerncia de um texto como este: Saltou para a rua, abriu a
janela do 5 andar e deixou um bilhete no parapeito explicando a razo de seu suicdio, em
que h evidente violao da lei sucessivamente dos eventos. Entretanto talvez nem todo
mundo concorde que seja incoerente incluir guardanapos de papel no jantar do Itamarati
descrito no item sobre coerncia figurativa, algum poderia objetivar que preconceito
consider-los inadequados. Ento, justifica-se perguntar: o que, afinal, determina se um
texto ou no coerente?
A natureza da coerncia est relacionada a dois conceitos bsicos de verdade:
adequao realidade e conformidade lgica entre os enunciados.
Vimos que temos diferentes nveis de coerncia: narrativa, argumentativa, figurativa,
etc. Em cada nvel, temos duas espcies diversas de coerncia:
- extratextual: aquela que diz respeito adequao entre o texto e uma realidade
exterior a ele.
- intratextual: aquela que diz respeito compatibilidade, adequao, no-
contradio entre os enunciados do texto.

A exterioridade a que o contedo do texto deve ajustar-se pode ser:
- o conhecimento do mundo: o conjunto de dados referentes ao mundo fsico,
cultura de um povo, ao contedo das cincias, etc. que constitui o repertrio com que se
produzem e se entendem textos. O perodo O homem olhou atravs das paredes e viu onde
os bandidos escondiam a vtima que havia sido sequestrada incoerente, pois nosso
conhecimento do mundo diz que homens no vem atravs das paredes. Temos, ento,
uma incoerncia figurativa extratextual.
- os mecanismos semnticos e gramaticais da lngua: o conjunto dos
conhecimentos sobre o cdigo lingustico necessrio codificao de mensagens
decodificveis por outros usurios da mesma lngua. O texto seguinte, por exemplo, est
absolutamente sem sentido por inobservncia de mecanismos desse tipo:

Conscientizar alunos pr-slidos ao ingresso de uma carreira universitria informaes
crticas a respeito da realidade profissional a ser optada. Deve ser ciado novos mtodos
criativos nos ensinos de primeiro e segundo grau: estimulando o aluno a formao crtica de
suas ideias as quais, sero a praticidade cotidiana. Aptides pessoais sero associadas a
testes vocacionais srios de maneira discursiva a analisar conceituaes fundamentais.
Apud: J . A. Durigan et alii. Op. cit., p. 58.

Fatores de Coerncia
- O contexto: para uma dada unidade lingustica, funciona como contexto a unidade
lingustica maior que ela: a slaba contexto para o fonema; a palavra, para a slaba; a
orao, para a palavra; o perodo, para a orao; o texto, para o perodo, e assim por diante.

Um chopps, dois pastel, o polpettone do Jardim de Napoli, cruzar a Ipiranga com a
avenida So Joo, o Parmera, o Curntia, todo mundo estar usando cinto de segurana.

primeira vista, parece no haver nenhuma coerncia na enumerao desses
elementos. Quando ficamos sabendo, no entanto, que eles fazem parte de um texto
intitulado 100 motivos para gostar de So Paulo, o que aparentemente era catico torna-se
coerente:

100 motivos para gostar de So Paulo

1. Um chopps
2. E dois pastel
(...)
5. O polpettone do Jardim de Napoli
(...)
30. Cruzar a Ipiranga com a av. So Joo
(...)
43. O Parmera
(...)
45. O Curntia
(..)
59. Todo mundo estar usando cinto de segurana
(...)

O texto apresenta os traos culturais da cidade, e todos convergem para um nico
significado: a celebrao da capital do estado de So Paulo no seu aniversrio. Os dois
primeiros itens de nosso exemplo referem-se a marcas lingusticas do falar paulistano; o
terceiro, a um prato que tornou conhecido o restaurante chamado Jardim de Napoli; o
quarto, a um verso da msica Sampa, de Caetano Veloso; o sexto e o stimo, maneira
como os dois times mais populares da cidade so denominados na variante lingustica
popular; o ltimo obedincia a uma lei que na poca ainda no vigorava no resto do pas.

- A situao de comunicao:

__A telefnica.
__Era hoje?

Esse dilogo no seria compreendido fora da situao de interlocuo, porque deixa
implcitos certos enunciados que, dentro dela, so perfeitamente compreendidos:

__ O empregado da companhia telefnica que vinha consertar o telefone est a.
__ Era hoje que ele viria?

- O conhecimento de mundo:

31 de maro / 1 de abril
Dvida Revolucionria

Ontem foi hoje?
Ou hoje que foi ontem?

Aparentemente, falta coerncia temporal a esse poema: o que significa ontem foi hoje
ou hoje que foi ontem?. No entanto, as duas datas colocadas no incio do poema e o
ttulo remetem a um episdio da Histria do Brasil, o golpe militar de 1964, chamado
Revoluo de 1964. Esse fato deve fazer parte de nosso conhecimento de mundo, assim
como o detalhe de que ele ocorreu no dia 1 de abril, mas sua comemorao foi mudada
para 31 de maro, para evitar relaes entre o evento e o dia da mentira.

- As regras do gnero:

O homem olhou atravs das paredes e viu onde os bandidos escondiam a vtima que
havia sido sequestrada.

Essa frase incoerente no discurso cotidiano, mas completamente coerente no
mundo criado pelas histrias de super-heris, em que o Super-Homem, por exemplo, tem
fora praticamente ilimitada; pode voar no espao a uma velocidade igual da luz; quando
ultrapassa essa velocidade, vence a barreira do tempo e pode transferir-se para outras
pocas; seus olhos de raios X permitem-lhe ver atravs de qualquer corpo, a distncias
infinitas, etc.
Nosso conhecimento de mundo no restrito ao que efetivamente existe, ao que se
pode ver, tocar, etc.: ele inclui tambm os mundos criados pela linguagem nos diferentes
gneros de texto, fico cientfica, contos maravilhosos, mitos, discurso religioso, etc.,
regidos por outras lgicas. Assim, o que incoerente num determinado gnero no o ,
necessariamente, em outro.

- O sentido no literal:

As verdes ideias incolores dormem, mas podero explodir a qualquer momento.

Tomando em seu sentido literal, esse texto absurdo, pois, nessa acepo, o termo
ideias no pode ser qualificado por adjetivos de cor; no se podem atribuir ao mesmo ser, ao
mesmo tempo, as qualidades verde e incolor; o verbo dormir deve ter como sujeito um
substantivo animado. No entanto, se entendermos ideias verdes em sentido no literal, como
concepes ambientalistas, o perodo pode ser lido da seguinte maneira: As idias
ambientalistas sem atrativo esto latentes, mas podero manifestar-se a qualquer
momento.

- O intertexto:

Falso dilogo entre Pessoa e Caeiro

__ a chuva me deixa triste...
__ a mim me deixa molhado.
J os Paulo Paes. Op. Cit., p 79.

Muitos textos retomam outros, constroem-se com base em outros e, por isso, s
ganham coerncia nessa relao com o texto sobre o qual foram construdos, ou seja, na
relao de intertextualidade. o caso desse poema. Para compreend-lo, preciso saber
que Alberto Caeiro um dos heternimos do poeta Fernando Pessoa; que heternimo no
pseudnimo, mas uma individualidade lrica distinta da do autor (o ortnimo); que para
Caeiro o real a exterioridade e no devemos acrescentar-lhe impresses subjetivas; que
sua posio antimetafsica; que no devemos interpretar a realidade pela inteligncia, pois
essa interpretao conduz a simples conceitos vazios, em sntese, preciso ter lido textos
de Caeiro. Por outro lado, preciso saber que o ortnimo (Fernando Pessoa ele mesmo)
exprime suas emoes, falando da solido interior, do tdio, etc.

Incoerncia Proposital
Existem textos em que h uma quebra proposital da coerncia, com vistas a produzir
determinado efeito de sentido, assim como existem outros que fazem da no-coerncia o
prprio princpio constitutivo da produo de sentido. Poderia algum perguntar, ento, se
realmente existe texto incoerente. Sem dvida existe: aquele em que a incoerncia
produzida involuntariamente, por inabilidade, descuido ou ignorncia do enunciador, e no
usada funcionalmente para construir certo sentido.
Quando se trata de incoerncia proposital, o enunciador dissemina pistas no texto, para
que o leitor perceba que ela faz parte de um programa intencionalmente direcionado para
veicular determinado tema. Se, por exemplo, num texto que mostra uma festa muito luxuosa,
aparecem figuras como pessoas comendo de boca aberta, falando em voz muito alta e em
linguagem chula, ostentando sua ltimas aquisies, o enunciador certamente no est
querendo manifestar o tema do luxo, do requinte, mas o da vulgaridade dos novos-ricos.
Para ficar no exemplo da festa: em filmes como Quero ser grande (Big, dirigido por Penny
Marshall em 1988, com Tom Hanks) e Um convidado bem trapalho (The party, Blake
Edwards, 1968, com Peter Sellers), h cenas em que os respectivos protagonistas exibem
comportamento incompatvel com a ocasio, mas no h incoerncia nisso, pois todo o
enredo converge para que o espectador se solidarize com eles, por sua ingenuidade e falta
de traquejo social. Mas, se aparece num texto uma figura incoerente uma nica vez, o leitor
no pode ter certeza de que se trata de uma quebra de coerncia proposital, com vistas a
criar determinado efeito de sentido, vai pensar que se trata de contradio devida a
inabilidade, descuido ou ignorncia do enunciador.
Dissemos tambm que h outros textos que fazem da inverso da realidade seu
princpio constitutivo; da incoerncia, um fator de coerncia. So exemplos as obras de
Lewis Carrol Alice no pas das maravilhas e Atravs do espelho, que pretendem
apresentar paradoxos de sentido, subverter o princpio da realidade, mostrar as aporias da
lgica, confrontar a lgica do senso comum com outras.

Reproduzimos um poema de Manuel Bandeira que contm mais de um exemplo do
que foi abordado:

Teresa

A primeira vez que vi Teresa
Achei que ela tinha pernas estpidas
Achei tambm que a cara parecia uma perna

Quando vi Teresa de novo
Achei que seus olhos eram muito mais velhos
[que o resto do corpo
(Os olhos nasceram e ficaram dez anos esperando
[que o resto do corpo nascesse)

Da terceira vez no vi mais nada
Os cus se misturaram com a terra
E o esprito de Deus voltou a se mover sobre a face
[das guas.
Poesias completas e prosa. Rio de J aneiro,
Aguilar, 1986, p. 214.

Para percebermos a coerncia desse texto, preciso, no mnimo, que nosso
conhecimento de mundo inclua o poema:

O Adeus de Teresa

A primeira vez que fitei Teresa,
Como as plantas que arrasta a correnteza,
A valsa nos levou nos giros seus...

Castro Alves

Para identificarmos a relao de intertextualidade entre eles; que tenhamos noo da
crtica do Modernismo s escolas literrias precedentes, no caso, ao Romantismo, em que
nenhuma musa seria tratada com tanta se-cerimnia e muito menos teria cara; que
faamos uma leitura no literal; que percebamos sua lgica interna, criada pela
disseminao proposital de elementos que pareceriam absurdos em outro contexto.
























Fato e Opinio

Qual a diferena entre um fato e uma opinio? O fato aquilo que aconteceu,
enquanto que a opinio o que algum pensa que ocorreu, uma interpretao dos fatos.
Digamos: houve um roubo na portaria da empresa e algum vai investig-lo. Se essa pessoa
for absolutamente honesta, faz um relatrio claro relatando os fatos com absoluta fidelidade
e aps esse relato objetivo, apresenta sua opinio sobre os acontecimentos. usualmente
desejvel que ela d sua opinio porque, se foi escalada para investigar o crime porque
tem qualificao para isso; alm disso, o prprio fato de ela ter investigado j lhe d
autoridade para opinar.

importante considerar:

- Vivemos num mundo em que tomamos decises a partir de informaes;
- Estas nos chegam por meio de relatos de fatos e expresses de opinies;
- Fatos usualmente podem ser submetidos prova: por nmeros, documentos,
registros;
- Opinies, por outro lado, refletem juzos, valores, interpretaes;
- Muitas pessoas confundem fatos e opinies, e quando isso ocorre temos de ter
cuidado com as informaes que vm delas;
- Igualmente temos de estar atentos s nossas prprias opinies, pois elas podem ser
tomadas como fatos por outros;
- Nossas decises devem ser baseadas em fatos, mas podem levar em conta as
opinies de gente qualificada sobre tais fatos.

Exemplo:

Trecho do livro Sufismo no Ocidente

Um mestre que conhecia o caminho para a sabedoria foi visitado por um grupo de
buscadores. Encontraram-no num ptio, cercado de discpulos, em meio ao que parecia ser
uma festa.
Alguns buscadores disseram:
Que ofensivo, esta no a forma de se comportar, qualquer que seja o pretexto.
Outros disseram:
Isto nos parece excelente, gostamos desta sesso de ensinamento e desejamos
participar dela.
E outros disseram:
Estamos meio perplexos e queremos saber mais sobre este enigma.
Os demais buscadores comentaram entre si:
Pode haver alguma sabedoria nisto, mas no sabemos se devemos perguntar ou
no.
O mestre afastou todos.
Todas estas pessoas, em conversas ou por escrito, difundiram suas opinies sobre o
ocorrido. Mesmo aqueles que no falaram por experincia direta foram afetados por ele, e
suas palavras e obras refletiram sua opinio a respeito.
Algum tempo depois, determinados membros do grupo de buscadores passaram
novamente por ali e foram ver o mestre. Parados sua porta, observaram que, no ptio, ele
e seus discpulos estavam agora sentados com decoro, em profunda contemplao.
Assim est melhor disseram alguns dos visitantes. evidente que alguma coisa
aprenderam com os nossos protestos.
Isto excelente falaram outros porque, na ltima vez, sem sombra de dvida
ele s nos estava colocando prova.
Isto demasiado sombrio outros disseram. Podamos ter encontrado caras
srias em qualquer lugar.
E houve outras opinies, faladas e pensadas. O sbio, quando terminou o tempo de
reflexo, dispensou todos estes visitantes.
Muito tempo depois, um pequeno nmero deles voltou para pedir sua interpretao do
que haviam experimentado. Apresentaram-se diante da porta e olharam para dentro do
ptio. O mestre estava sentado, sozinho, nem em divertimento, nem em meditao. Em
parte alguma se via qualquer dos seus anteriores discpulos.
Agora podem escutar a histria completa disse-lhes. Pude despedir meus
discpulos, j que a tarefa foi realizada. Quando vieram pela primeira vez, a aula tinha
estado demasiadamente sria. Eu estava aplicando o corretivo. Na segunda vez em que
vieram, haviam estado demasiado alegres. Eu estava aplicando o corretivo. Quando um
homem est trabalhando, nem sempre se explica diante de visitantes eventuais, por muito
interessado que eles acreditem estar. Quando uma ao est em andamento, o que conta
a correta realizao dessa ao. Nestas circunstncias, a avaliao externa torna-se um
assunto secundrio.


































Efeitos de Ironia em Textos

A ironia um instrumento de literatura ou de retrica que consiste em dizer o contrrio
daquilo que se pensa, deixando entender uma distncia intencional entre aquilo que dizemos
e aquilo que realmente pensamos. Na Literatura, a ironia a arte de gozar com algum ou
de alguma coisa, com vista a obter uma reao do leitor, ouvinte ou interlocutor.
Ela pode ser utilizada, entre outras formas, com o objetivo de denunciar, de criticar ou
de censurar algo. Para tal, o locutor descreve a realidade com termos aparentemente
valorizantes, mas com a finalidade de desvalorizar. A ironia convida o leitor ou o ouvinte, a
ser ativo durante a leitura, para refletir sobre o tema e escolher uma determinada posio.
A maior parte das teorias de retrica distingue trs tipos de ironia: oral, dramtica e de
situao.

- A ironia oral a disparidade entre a expresso e a inteno: quando um locutor diz
uma coisa mas pretende expressar outra, ou ento quando um significado literal contrrio
para atingir o efeito desejado.
- A ironia dramtica (ou stira) a disparidade entre a expresso e a
compreenso/cognio: quando uma palavra ou uma ao pe uma questo em jogo e a
plateia entende o significado da situao, mas a personagem no.
- A ironia de situao a disparidade existente entre a inteno e o resultado: quando
o resultado de uma ao contrrio ao desejo ou efeito esperado. Da mesma maneira, a
ironia infinita a disparidade entre o desejo humano e as duras realidades do mundo
externo.

Exemplo:
__Voc est intolerante hoje.
__No diga, meu amor!

tambm um estilo de linguagem caracterizado por subverter o smbolo que, a
princpio, representa. A ironia utiliza-se como uma forma de linguagem pr-estabelecida
para, a partir e de dentro dela, contest-la.
Foi utilizada por Scrates, na Grcia Antiga, como ferramenta para fazer os seus
interlocutures entrarem em contradio, no seu mtodo socrtico.
Leia este trecho escrito por Murilo Mendes:

Uma moa nossa vizinha dedilhava admiravelmente mal ao piano alguns estudos de
Litz.

Observe que a expresso admiravelmente exatamente o oposto do adjetivo
posterior mal, deixando bastante clara a presena da ironia ou antfrase, figura de
linguagem que expressa um sentido contrrio ao significado habitual.

Segundo Pires, existem trs tipos de ironia:
- astesmo: quando louva;
- sarcasmo: quando zomba;
- antfrase: quando engrandece ideias funestas, erradas, fora de propsito e quando
se faz uso carinhoso de termos ofensivos.

Veja exemplos na literatura:

Moa linda bem tratada, trs sculos de famlia, burra como uma porta: um amor!
(Mrio de Andrade)

A excelente dona Incia era mestra na arte de judiar crianas. (Monteiro Lobato)

Exemplo em textos falados:

Quem foi o inteligente que usou o computador e apagou tudo o que estava gravado?

Essa cmoda est to limpinha que d para escrever com o dedo.

Joo to experto que travou o carro com a chave dentro.

O contexto de fundamental importncia para a compreenso da ironia, pois, inserindo
a situao onde a fala foi produzida e a entonao do falante, determinamos em que sentido
as palavras esto empregadas. Veja estes exemplos:

Ol, Carlos. Como voc est em forma!

Meus parabns pelo seu belo servio!

As duas frases s podem ser compreendidas ironicamente se a entonao da voz se
der nas palavras forma e belo. Entretanto, isso no seria necessrio se inserssemos
essas afirmaes nos seguintes contextos:

Frase 1 Carlos est pesando atualmente 140 kilos.
Frase 2 O funcionrio elogiado um segurana que dormiu em servio e, por isso,
no viu o meliante que roubou todo o dinheiro da empresa.
No seria necessrio inserir o contexto na frase 1, se a reformularmos da seguinte
maneira:

Ol, Carlos! Como voc est em forma de baleia!

Portanto, definimos como ironia a figura de linguagem que afirma o contrrio do que se
quer dizer.
So avaliadas diversas situaes onde a ironia se apresenta nas suas mais variadas
formas, buscando apontar as melhores direes para o uso da mesma e quando se deve
evitar a utilizao dela. Os resultados obtidos nessa avaliao no so de carter totalmente
conclusivo, sua funo real apresentar um panorama sobre a adequao do uso desta
figura semntica. necessrio tambm ressaltar que como base para essa anlise foi
utilizado apenas material terico, ou seja, sem nenhuma experincia prtica. Por fim busca-
se mostrar que a ironia uma arma que se utilizada de uma maneira inteligente possui um
grande valor.
Jornalismo, Literatura, Poltica e at mesmo em cenas cotidianas como conversas
entre amigos ou no trabalho a ironia se faz presente muitas vezes.
Definir essa figura semntica nos leva a percorrer diversos caminhos, pois se trata de
algo com mltiplas faces e consequentemente com vrias teorias e linhas de pensamentos.
Alm da velha definio de ironia que dizer uma coisa e dar a entender o contrrio
pode-se tambm a definir de outras maneiras como, por exemplo, a busca por dizer algo que
venha a instigar uma srie de interpretaes subversivas sobre o que foi dito.
Ter domnio do bom senso e alguma noo sobre tica importante para ser irnico
sem ser ofensivo, para ser escrachado e mesmo assim ser inteligente, para usar essa
ferramenta como algo enriquecedor no contexto determinado.
O fato de ser irnico gera muitas controvrsias, certo descontentamento, normalmente
ligado a dificuldade de entendimento dessa figura lingustica, o que nos remete a outras
questes como raciocnio lgico, senso de humor e mente aberta.
A ironia realmente est quase que totalmente interligada com o humor, dentre as vrias
formas do mesmo, at pode se dizer que preciso um certo refinamento de humor para
entender grande parte das questes onde se emprega elementos irnicos.
Outra questo importante a ser ressaltada o fato do domnio de contexto/situao
para que possa haver uma melhor compreenso da ideia que est se tentando passar ao se
expressar ironicamente, havendo isso ocorre uma facilitao maior que vai possibilitar uma
melhor interao entre todas as partes.
A ironia definida por muitos tericos como a figura de linguagem mais interessante
que existe, tanto pelo seu carter ousado e desafiador, mas tambm pela grande
possibilidade de enriquecimento da fala e escrita. Seu uso feito de forma adequada possui
uma tendncia muito forte de ser o diferencial do trabalho ou situao, sempre tendo em
vista todas essas questes contextuais e as consequncias de empregar corretamente esse
elemento lingustico. Por se tratar de um elemento lingustico com uma enorme possibilidade
de uso nas mais variadas formas, compreender um pouco das questes do surgimento da
ironia e das relaes desta com as situaes onde empregada, se torna fundamental, no
s para uma melhor compreenso, mas tambm para uma melhor utilizao,que assim ter
uma maior tendncia de ser melhor absorvida pela outra(s) parte(s) do dilogo.
A ironia pode ser considerada o elemento de linguagem mais provocador que existe.
Seu uso na maioria das vezes visa mesmo fazer uso dessas provocaes geradas por essa
figura lingustica. Por isso mesmo necessrio muito cuidado ao ser irnico, pois a
compreenso por parte de todos depende primeiramente da forma com que a ironia
passada. A observao bem feita do contexto/situao onde est ocorrendo a atividade
mais do que importante, fundamental, caso contrrio o tiro pode sair pela culatra, a arma
poderosa pode ter efeito contrrio e colocar por gua abaixo uma srie de questes
relevantes. Ento, ter um domnio mesmo que mnimo desses fatos, pode ser suficiente para
uma utilizao correta e sem maiores perigos. Bom senso tambm algo totalmente
relevante dentro dessas questes.
Provocante, ousada, pra muitos at irritante. Esses so alguns dos muitos adjetivos
que so dados a ironia, sendo que essa realmente algo muito complicado de se obter uma
definio final, no s pela sua amplitude mas tambm pela sua versatilidade.










Interpretao de Charges

A charge ou cartum um desenho de carter humorstico, geralmente veiculado pela
imprensa. Ela tambm pode ser considerada como texto e, nesse sentido, pode ser lida por
qualquer um de ns. Trata-se de um tipo de texto muito importante na mdia atual, graas
sua capacidade de fazer, de modo sinttico, crticas poltico-sociais.
Um pblico muito amplo se interessa pela charge, tanto pelo uso do humor e da stira,
quanto por exigir do leitor apenas um pequeno conhecimento da situao focalizada, para se
reconhecerem as referncias e insinuaes feitas pelo autor.
H cerca de dez anos, os concursos pblicos e exames escolares passaram a se
utilizar de charges para avaliar a capacidade de interpretao dos concursandos e alunos.
Em um concurso, por exemplo, o tema proposto para a prova de redao era "O indivduo
frente tica nacional", que vinha, como de costume, acompanhado de uma coletnea
composta por dois textos opinativos, publicados na mdia impressa, e a seguinte charge:


De autoria de Millr Fernandes.

A charge discute a honestidade social a partir de uma cena irnica: a lamentao de
um indivduo que, por s poder lidar com gente honesta, encontra-se num deserto.
A charge, associada aos textos da coletnea e ao tema anunciado na proposta,
compunham um panorama mais amplo do problema includo na proposta, conduzindo o
leitor a alguns questionamentos que poderiam direcionar a elaborao de seu texto:
- Existe alguma pessoa completamente honesta no mundo? O que isso significa?
- O indivduo que chama os outros de desonestos e antiticos apresenta realmente um
comportamento tico que o diferencie dos demais?
- O fato de acharmos que a maioria age de modo antitico nos daria o direito de assim
tambm o fazer, para no sermos os nicos diferentes?
- A tica que deveria nortear as relaes humanas hoje caracterstica de poucos? Ela
se tornou uma exceo?

Essa proposta de redao possibilitou construrem sua argumentao a partir dos
exemplos que melhor se adequassem sua linha de raciocnio.
Os temas de charges, porm, nem sempre so assim to amplos. Podem estar ligados
a acontecimentos especficos de uma poca ou local, o que muito frequente nas charges
dirias. Quando so publicadas em jornais regionais, por exemplo, as charges podem fazer
referncia a fatos que no so conhecidos por moradores de outras cidades ou Estados, o
que lhes dificulta a compreenso.
Nos jornais de grande alcance, as charges normalmente recuperam os assuntos que
ganharam destaque nacional nos dias anteriores. Abaixo veremos trs exemplos de
charges, todas referentes ao mesmo tema. As trs tratam do mesmo tema: a queda do
governador de So Paulo, Jos Serra, nas pesquisas que avaliam a inteno de voto do
eleitor brasileiro para a campanha presidencial.
Para compreend-las, o leitor precisa acionar uma srie de conhecimentos prvios que
j possui no seu prprio repertrio cultural. Vamos examinar cada um dos casos:


Charge da Folha de S. Paulo

Criada por Glauco, no possui texto verbal. Assim, toda a informao deve ser
identificada no desenho. Nele, pode-se ver um avio sendo consertado por um mecnico,
um homem careca dentro do aparelho, com expresso aborrecida, e um tringulo usado no
trnsito para indicar que o veculo est quebrado (esta j uma informao prvia do leitor).
Aps a identificao desses elementos bsicos, entram outros mais especficos que
tambm precisam ser conhecidos pelo leitor: o reconhecimento dos personagens e das
situaes especficas a que se refere o desenho: o avio tem formato de tucano, uma
referncia ao smbolo de um partido poltico, o PSDB; o piloto do avio deve ser associado a
Jos Serra, por ser careca e pertencer ao partido tucano; o avio quebrado uma referncia
dificuldade de Serra para "decolar" (metfora poltica para designar avano nas intenes
de voto) no incio da campanha para Presidncia da Repblica.
Assim o leitor tambm precisa saber que haver eleio, que Serra pr-candidato,
que pertence ao PSDB, cujo smbolo um tucano, que houve uma pesquisa de inteno de
voto e que o candidato tucano teve desempenho ruim nessa pesquisa.


O Povo (Fortaleza, CE)

Aqui tambm no h texto verbal. A imagem traz uma caricatura de Jos Serra, com a
expresso tensa, de quem passa por apuros, caminhando como um equilibrista sobre a
corda bamba. A corda, porm, tem a forma de uma escada, que termina numa seta
vermelha, referncia aos indicadores dos grficos cartesianos.
Mais uma vez, para interpretar a charge, o leitor precisar relacionar a imagem a seu
conhecimento sobre fatos divulgados pela mdia nacional naquela ocasio, ou seja, queda
que o candidato Presidncia teve naquela pesquisa de inteno de voto.


Agora So Paulo

Dos trs casos, este o nico em que imagem e texto mesclam-se. No desenho de
Cludio vemos o ex-presidente Fernando Henrique Cardoso, reconhecido pelos traos da
caricatura. Ele abre a porta de um armrio, no qual est escondido Jos Serra, e, apontando
para fora do mvel, grita para que Serra assuma.
Enquanto isso, segurando a pesquisa em que cai de 37 para 32% e sua concorrente
sobe de 23 para 28%, Serra afirma estar indeciso. Alm das falas e dos dados da pesquisa,
a charge ainda tem ttulo, Eleio para Presidente, e um texto complementar, Tucanos
cobram que Serra se declare candidato.
Assim, todo o contexto fica identificado, facilitando o trabalho de interpretao do leitor,
mas a este ainda cabe acionar seu conhecimento de mundo para completar informaes,
como a associao feita entre "assumir-se candidato Presidncia" e a imagem de "sair do
armrio", expresso usada principalmente para fazer referncia a pessoas que escondem
publicamente sua condio sexual.
O leitor deve perceber, porm, que no h na charge inteno de questionar a opo
sexual do candidato. Apenas fez-se uma associao livre para gerar efeito de humor,
criticando o medo de Serra de mostrar-se candidato diante da crescente rejeio popular.
A leitura interpretativa de charges uma habilidade cada vez mais cobrada em provas
de vestibulares e de concursos em geral, tanto nas questes de lngua portuguesa quanto
nos temas de redao. Isso acontece porque a charge um modelo de texto que extrapola a
linguagem verbal (por vezes at nem usada), exige um bom nvel de conhecimento de
mundo e competncia para inferir crticas e relacionar fatos sociais. Por isso, treine a leitura
de charges, procure ampliar seu nvel de compreenso e evite ser surpreendido.






Dicas

Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de texto. Para isso,
devemos observar o seguinte:

- Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto;
- Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v at o fim,
ininterruptamente;
- Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo menos umas trs vezes;
- Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas;
- Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
- No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor;
- Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compreenso;
- Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto correspondente;
- Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo;
- Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de...), no, correta, incorreta, certa,
errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que aparecem nas perguntas e que, s
vezes, dificultam a entender o que se perguntou e o que se pediu;
- Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais exata ou a mais
completa;
- Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de lgica objetiva;
- Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais;
- No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo que
melhor se enquadre no sentido do texto;
- s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a resposta;
- Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor, definindo o tema e
a mensagem;
- O autor defende ideias e voc deve perceb-las;
- Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importantssimos na
interpretao do texto. Exemplos:

Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao do fato (= morte
de "ele").
Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava quando morreu.

- As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as ideias esto
coordenadas entre si;
- Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior clareza de expresso,
aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado;
- Esclarecer o vocabulrio;
- Entender o vocabulrio;
- Viver a histria;
- Ative sua leitura;
- Ver, perceber, sentir, apalpar o que se pergunta e o que se pede;
- No se deve preocupar com a arrumao das letras nas alternativas;
- As perguntas so fceis, dependendo de quem l o texto ou como o leu;
- Cuidado com as opinies pessoais, elas no existem;
- Sentir, perceber a mensagem do autor;
- Cuidado com a exatido das questes em relao ao texto;
- Descobrir o assunto e procurar pensar sobre ele;
- Todos os termos da anlise sinttica, cada termo tem seu valor, sua importncia;
- Todas as oraes subordinadas tm orao principal e as ideias se completam.

Vcios de Leitura
Por acaso voc tem o hbito de ler movimentando a cabea? Ou quem sabe,
acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando baixinho... Voc no percebe, mas esses
movimentos so alguns dos tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos so
conhecidos como vcios de linguagem.
Movimentar a cabea: procure perceber se voc no est movimentando a cabea
enquanto l. Este movimento, ao final de pouco tempo, gera muito cansao alm de no
causar nenhum efeito positivo. Durante a leitura apenas movimentamos os olhos.
Regressar no texto, durante a leitura: pessoas que tm dificuldade de memorizar um
assunto, que no compreendem algumas expresses ou palavras tendem a voltar na sua
leitura. Este movimento apenas incrementa a falta de memria, pois secciona a linha de
raciocnio e raramente explica o desconhecido, o que normalmente elucidado no decorrer
da leitura. Procure sempre manter uma sequncia e no fique indo e vindo no livro. O
assunto pode se tornar um bicho de sete cabeas!
Ler palavra por palavra: para escrever usamos muitas palavras que apenas servem
como adereos. Procure ler o conjunto e perceber o seu significado.
Sub-vocalizao: o ato de repetir mentalmente a palavra. Isto s ser corrigido
quando conseguirmos ultrapassar a marca de 250 palavras por minuto.
Usar apoios: algumas pessoas tm o hbito de acompanhar a leitura com rguas,
apontando ou utilizando um objeto que salta linha a linha. O movimento dos olhos muito
mais rpido quando livre do que quando o fazemos guiado por qualquer objeto.

Leitura Eficiente
Ao ler realizamos as seguintes operaes:

- Captamos o estmulo, ou seja, por meio da viso, encaminhamos o material a ser lido
para nosso crebro.
- Passamos, ento, a perceber e a interpretar o dado sensorial (palavras, nmeros,
etc.) e a organiz-lo segundo nossa bagagem de conhecimentos anteriores. Para essa
etapa, precisamos de motivao, de forma a tornar o processo mais otimizado possvel.
- Assimilamos o contedo lido integrando-o ao nosso arquivo mental e aplicando o
conhecimento ao nosso cotidiano.

A leitura um processo muito mais amplo do que podemos imaginar. Ler no
unicamente interpretar os smbolos grficos, mas interpretar o mundo em que vivemos. Na
verdade, passamos todo o nosso tempo lendo!
O psicanalista francs Lacan disse que o olhar da me configura a estrutura psquica
da criana, ou seja, esta se v a partir de como v seu reflexo nos olhos da me! O beb,
ento, segundo esta citao, l nos olhos da me o sentimento com que recebido e
interpreta suas emoes: se o que encontra rejeio, sua experincia bsica ser de
terror; se encontra alegria, sua experincia ser de tranqilidade, etc. Ler est to
relacionado com o fato de existirmos que nem nos preocupamos em aprimorar este
processo. lendo que vamos construindo nossos valores e estes so os responsveis pela
transformao dos fatos em objetos de nosso sentimento.
Leitura um dos grandes, seno o maior, ingrediente da civilizao. Ela uma
atividade ampla e livre, fato comprovado pela frustrao de algumas pessoas ao assistirem a
um filme, cuja histria j foi lida em um livro. Quando lemos, associamos as informaes
lidas imensa bagagem de conhecimentos que temos armazenados em nosso crebro e
ento somos capazes de criar, imaginar e sonhar.
por meio da leitura que podemos entrar em contato com pessoas distantes ou do
passado, observando suas crenas, convices e descobertas que foram imortalizadas por
meio da escrita. Esta possibilita o avano tecnolgico e cientfico, registrando os
conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo, desde que
saibam decodificar a mensagem, interpretando os smbolos usados como registro da
informao. A leitura o verdadeiro elo integrador do ser humano e a sociedade em que ele
vive!
O mundo de hoje marcado pelo enorme fluxo de informaes oferecidas a todo
instante. preciso tambm tornarmo-nos mais receptivos e atentos, para nos mantermos
atualizados e competitivos. Para isso, imprescindvel leitura que nos estimule cada vez
mais em vista dos resultados que ela oferece. Se voc pretende acompanhar a evoluo do
mundo, manter-se em dia, atualizado e bem informado, precisa preocupar-se com a
qualidade da sua leitura.
Observe: voc pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pessoa prxima no se
interessar por este assunto. Por outro lado, ser que esta mesma pessoa se interessa por
um livro que fale sobre Histria ou esportes? No caso da leitura, no existe livro
interessante, mas leitores interessados.
A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e com o resultado que
poder obter, deve pensar no ato de ler como um comportamento que requer alguns
cuidados, para ser realmente eficaz.

- Atitude: pensamento positivo para aquilo que deseja ler. Manter-se descansado
muito importante tambm. No adianta um desgaste fsico enorme, pois a reteno da
informao ser inversamente proporcional. Uma alimentao adequada muito importante.
- Ambiente: o ambiente de leitura deve ser preparado para ela. Nada de ambientes
com muitos estmulos que forcem a disperso. Deve ser um local tranquilo, agradvel,
ventilado, com uma cadeira confortvel para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura
que possibilite postura corporal adequada. Quanto a iluminao, deve vir do lado posterior
esquerdo, pois o movimento de virar a pgina acontecer antes de ter sido lida a ltima linha
da pgina direita e, de outra forma, haveria a formao de sombra nesta pgina, o que
atrapalharia a leitura.
- Objetos necessrios: para evitar que, durante a leitura, levantarmos para pegar
algum objeto que julguemos importante, devemos colocar lpis, marca-texto e dicionrio
sempre mo. Quanto sublinhar os pontos importantes do texto, preciso aprender a
tcnica adequada. No o fazer na primeira leitura, evitando que os aspectos sublinhados
parecem-se mais com um mosaico de informaes aleatrias.

Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finalidade a
identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve compreender os nveis
estruturais da lngua por meio da lgica, alm de necessitar de um bom lxico internalizado.
As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto em que esto
inseridas. Torna-se, assim, necessrio sempre fazer um confronto entre todas as partes que
compem o texto. Alm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por
trs do texto e as inferncias a que ele remete. Este procedimento justifica-se por um texto
ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor diante de uma temtica qualquer.



Exerccios

Este o caminho: leitura, exerccio, correo, entendimento dos erros. Quanto mais
voc entender porque errou, mais estar aprendendo.

Esaf: Leia atentamente o texto para responder s questes de 1 a 4.

Parques em chamas

Saudados por ecologistas como arcas de No para o futuro, por serem
repositrios de espcies animais e vegetais em extino acelerada noutras reas do
pas, alguns dos 25 parques nacionais do Brasil tiveram, na semana passada, a sua
paisagem mutilada pelo fogo. A rigorosa estiagem que acompanha o inverno no
Centro-Sul ressecou a vegetao e abriu caminho para que as chamas tragassem 6
dos 33 quilmetros quadrados do Parque Nacional da Tijuca, pegado cidade do Rio
de Janeiro, e convertessem em carvo 10% dos 300 quilmetros quadrados do Parque
Nacional do Itatiaia, na divisa de Minas Gerais com o Estado do Rio.
Contido pelos bombeiros j no fim de semana, na Tijuca, e abafado por uma
providencial chuva no ltatiaia, na quarta-feira o fogo pipocou em outro extremo do
pas. Naquele dia, o incndio comeou no Parque da Serra da Capivara, no serto do
Piau, calcinado h seis anos pela seca, e avanou pela caatinga, que esconde as
pinturas rupestres inscritas na rocha, h pelo menos 31.500 anos, pelo homem
brasileiro pr-histrico.
(Isto , 221811984)

1. O autor justifica o fato de os ecologistas referirem-se aos parques nacionais
como "arcas de No para o futuro" da seguinte maneira:
a) Porque so reas preservadas da caa e pesca indiscriminadas.
b) Porque ocupam espaos administrativamente delimitados pelo Instituto
Brasileiro de Desenvolvimento Florestal.
c) Porque espcies animais e vegetais que esto se extinguindo em outras
regies tm preservada sua sobrevivncia nesses parques.
d) Porque nesses parques colecionam-se casais de espcies animais e vegetais
em extino noutras reas.
e) Porque h agentes florestais incumbidos de zelar pelos animais e vegetais
dos parques.
Resposta C.

2. A respeito dos incndios referidos pelo autor, depreende-se do texto que:
a) Embora tivessem ameaado espcies animais e vegetais raras, apresentaram
um lado positivo: aumentaram a produo de carvo.
b) Foram provocados pela rigorosa estiagem do inverno, no Centro-Sul, e pela
seca prolongada no serto nordestino.
c) No foram combatidos com presteza e eficincia pelos bombeiros.
d) S foram debelados por providenciais chuvas que eventualmente vieram a
cair sobre os parques.
e) Destruram parte da flora e fauna das reservas, desfigurando sua paisagem.
Resposta E
a) Errado. O texto no fala que a produo de carvo positiva.
b) Errado. Segundo o texto, a estiagem abriu caminho para que as chamas
tragassem...; de acordo com esta alternativa a estiagem provocou o incndio. Abrir caminho
no provocar.
c) Errado. Se os bombeiros apagaram o fogo, pelo menos foram eficientes.
d) Errado.
e) Certo.

3. Depreende-se que o autor do texto, em relao ao fato descrito, manifesta:
a) Descaso
b) Hesitao
c) Desesperana
d) Pesar
e) Indiferena
Resposta D. paisagem mutilada pelo fogo

4. Aponte a nica concluso que estrita e licitamente deduzvel do texto:
a) As chamas serviram para mostrar a precria situao dos parques brasileiros.
b) Devem ser tomadas providncias para dotar os parques de meios para se
protegerem dos incndios.
c) Devem ser desencadeadas campanhas para conscientizar a populao de
como evitar incndio nos parques.
d) Parte da culpa dos incndios cabe s autoridades responsveis pelas
reservas e parques.
e) O incndio no Parque da Serra da Capivara ameaou valioso patrimnio
histrico e antropolgico.
Resposta B.
No comando deveria estar escrito dedutvel (que se deduz) porque no existe a
palavra deduzvel.
a) Errado. No se pode deduzir estrita e licitamente que se alguns dos 25 parques (o
texto s fala em trs deles) esto em situao difcil, todos estaro. Trs no so vinte e
cinco.
b) Certo. O que seria competncia, por exemplo, dos legisladores. Os responsveis
pelos parques no so culpados de no terem condies.
c) Errado. O texto no culpa a populao nem as autoridades responsveis pelos
parques e reservas.
d) Errado. O texto no culpa a populao nem as autoridades responsveis pelos
parques e reservas.
e) Errado. Se as pinturas rupestres existem h pelo menos 31.500 anos, certamente j
resitiram a inmeros incndios, o que no justifica dizer que um incndio constitua ameaa a
elas.

MPU - auxiliar- Esaf: Para responder s questes de 5 a 9, leia o texto a seguir.

Procura-se uma explicao

Um mundo de mistrios se esconde por trs dos pequenos anncios. Nunca
pude avaliar, pelas suas frmulas, quais as suas verdadeiras intenes. Fico a
imaginar se o desespero de quem vende est na mesma proporo emocional de
quem quer comprar.
Objetos perdidos, quase sempre de estimao, documentos importantes,
cachorrinhos desaparecidos, tudo na base do gratifica-se bem. Mas o que
gratificar bem, por exemplo, a uma pessoa que acha uma carteira com pouco
dinheiro?
Acho que h um pouco de ironia e de deboche da parte de toda pessoa que pe
um anncio - e muito boa vontade da parte de quem acha que ali est a sua
oportunidade. H vrios anos que encontro promessas de Iugar de futuro" e acho
incompreensvel que esse futuro no chegue nunca, e que as vagas continuem
sempre disponveis. Ou as pessoas acabam por descobrir que o seu futuro est fora
dali ou so outras firmas que esto se iniciando para oferecer novos futuros a futuros
candidatos. H uma certa iluso de lado a lado: quem anuncia o futuro dos outros est
pensando no seu presente e quem procura o seu futuro no presente de quem anuncia
acaba fazendo o futuro dos outros.
At que ponto sincero um anncio que procura moas de "boa aparncia", de
18 a 25 anos, com prtica de datilografia e um mnimo de 150 batidas certas por
minuto? to necessrio que sejam todas as batidas certas?
E esses que vivem vendendo objetos, um de cada vez, por motivo de viagem?
Ser que o dinheirinho de um aparelho de televiso ou de uma mquina de costura ou
de um gravador ltimo tipo lhes pagar a passagem? Talvez a viagem seja
consequncia: depois de vender os objetos, o melhor ser mesmo abandonar a
cidade.
E os tcnicos? impressionante como tem gente especializada anunciando sua
especialidade. Mecnicos e eletricistas montam e desmontam qualquer aparelho em
menos de cinco minutos, e no fim sempre nos entregam trs ou quatro parafusos que
no tm a menor utilidade. Penso na economia monstruosa que as fbricas fariam se,
ao montarem seus aparelhos, houvessem contratado os tcnicos do "atende-se a
domiclio".
(Eliachar, Leon. O Homem ao Cubo.
Rio deJ aneiro: Francisco Alves S.A., 6 ed., adoptado)

5. Ao falar de "pequenos anncios", o autor refere-se
a) Essencialmente aos que tratam de empregos.
b) Especificamente aos que oferecem servios.
c) Exclusivamente aos que falam de objetos perdidos.
d) Genericamente a vrios tipos de anncios.
e) Somente aos anncios de compra e venda.
Resposta D. Objetos perdidos, lugar de futuro = emprego, tcnicos = servios
(venda).

6. A expresso que no aparece nos anncios que o autor menciona :
a) lugar de fututo
b) gratifica-se bem
c) procura-se uma explicao
d) atende-se a domiclio
e) por motivo de viagem
Resposta C.

7. Conforme o texto, os tcnicos que anunciaram sua especialidade:
a) Trabalham com rapidez, mas no conseguem encaixar todas as peas de um
aparelho.
b) Trabalham melhor que os das fbricas, resultando disto maior economia para
as montadoras.
c) Entendem mais da montagem dos aparelhos que os tcnicos das fbricas de
eletrodomsticos.
d) Duvidam da competncia dos mecnicos e eletricistas das grandes fbricas.
e) Pretendem conseguir uma contratao como mecnicos ou eletricistas em
firmas conceituadas.
Resposta A

8. As frmulas dos anncios a que se refere o autor dizem respeito:
a) especificao
b) quantidade
c) Ao argumento
d) Ao contedo
e) correo
Resposta C.
Nunca pude avaliar, pelas suas frmulas (=pelo que argumental gratifica-se bem,
lugar de futuro, por motivo de viagem), quais as suas verdadeiras intenes (= o que
realmente querem dizer).

9. Assinale a opo que expressa o significado da seguinte frase do texto: ...
quem procura o seu futuro no presente de quem anuncia acaba fazendo o futuro dos
outros.
a) Quem oferece melhoria de vida aos outros atravs de anncios pretende
melhorar a prpria vida.
b) Aquele que pretende encontrar boas oportunidades nos anncios proporciona
lucros ao anunciante.
c) O anunciante projeta seus atuais objetivos nas pretenses dos leitores.
d) Quem busca o seu futuro no futuro dos outros prejudica irremediavelmente
seu presente.
e) O anunciante procura melhorar a vida do leitor independentemente de suas
intenes.
Resposta B.
Observe que a frase ... quem procura seu futuro no presente de quem anuncia acaba
fazendo o futuro dos outros pode ser reduzida a quem procura ... faz o futuro dos
outros, em que o sujeito quem procura o leitor e os outros so os anunciantes.
A nica alternativa que pe na ordem certa de importncia do texto leitor anunciante
a letra b. Compare: letra a) anunciante anunciante; c) anunciante leitor; d) leitor leitor;
e) anunciante leitor.

MPU nvel tcnico MF: Leia o trecho abaixo para responder s questes de 10 a
14

A rigor, se cometssemos para com a publicidade o ingnuo extremismo de
acreditar plenamente no seu discurso, teramos nossa frente a mais desvairada das
utopias. A sua eficincia, elevada ao absurdo, consistiria em fazer com que o
consumidor, ao consumir um produto, incorporasse sua percepo sensorial um
deleite Sublime, um estado nirvnico, um gozo celetial.
A se ressalvar e a se ressaltar, porm, a defasagem entre a promessa publicitria
e o real preenchimento proporcionado pelos bens de consumo, conclui-se tristemente
que o saldo bastante negativo: a felicidade prometida muito fugaz e o retorno ao
abismo da lacuna primordial da conscincia da finitude ainda maior, uma vez que
a busca do sublime esteve exacerbada por estmulos fantasiosos. Cada vez que o
paraso prometido, represema-se (ritualiza-se) o drama do retorno. Cada vez que
esse retorno frustrado, dramatiza-se, outra vez, o mito da queda.
A promessa de preenchimento d lugar ao vazio. Existncia e angstia retornam
sua condio de paralelismo. Compreende-se ento o quanto a retrica publicitria
era irreal, sublimadora. E uma leitura literalizante desse discurso delirante coloca-se
de imediato lidando com uma elaborao profundamente onrica. Literalmente, a
publicidade uma fbrica de sonhos.
(Extrado de A promessa do paraso j, Lus Martins, Humanidades,
Ano IV, 1987/88, n15, p. 110/111)

10. O tema central do fragmento acima :
a) A publicidade desequilibra a relao de foras existente entre a demanda e a
oferta de bens de consumo.
b) Dramatizar o mito da queda o objetivo perseguido pela retrica publicitria.
c) H uma similaridade estrutural entre a elaborao publicitria e a elaborao
onrica.
d) Os comerciais veiculados pelos meios de comunicao cumprem o papel de
informar o consumidor em potencial sobre as reais qualidades dos produtos.
e) Ao adquirir bens de consumo, o consumidor sublima suas carncias afetivas
num estado de deleite sublime.
Resposta C.
Reler as quatro ltimas linhas do texto (onrico = de sonho).

11. leitura literal da retrica publicitria associam-se vrios termos no texto,
exceto:
a) Deleite sublime
b) Estado nirvnico
c) Gozo celestial
d) Conscincia da finitude
e) Estmulos fantasiosos
Resposta D.
a nica alternativa de significado negativo. A publicidade, no texto, s busca ressaltar
o lado positivo.

12. Uma leitura errada do texto levaria a afirmar que:
a) Interpretar literalmente o discurso publicitrio uma atitude ingnua.
b) A publicidade elabora um cenrio onrico para os objetos da sociedade
industrial.
c) O discurso publicitrio formulado com mensagens que se sustentam no
princpio do prazer.
d) A felicidade prometida nas propagandas d ao homem a conscincia de sua
finitude.
e) Est incorporado publicidade o componente mtico de retorno ao paraso
Resposta D.
A conscincia de finitude acontece s depois que a iluso despertada pela
publicidade acaba. A felicidade prometida nas propagandas d ao homem a iluso.

13. Drama do retorno e mito da queda, no texto, referem-se a:
a) Elaborao da primeira verso da publicidade e sua recusa pelo cliente que a
encomendou.
b) Retorno dos comerciais aos meios de comunicao devido queda do
faturamento das empresas.
c) Promessas fantasiosas contidas nos anncios e decepo do consumidor por
no v-las realizadas ao adquirir o produto.
d) Estado nirvnico do publicitrio no momento de criao da propaganda e
posterior decepo ao v-lo rejeitado pelo diretor de marketing.
e) Mitos de povos primitivos a respeito das concepes de Paraso e Inferno.
Resposta C.
Por excluso, chega-se a esta resposta, porm, como o comando se refere a Drama
do retorno e mito da queda, a alternativa melhor seria: decepo do consumidor por no
ver realizadas as promessas da propaganda.

14. Assinale a letra que contm o enunciado falso.
a) Colocadas em sequncia, as expresses a se ressalvar e a se resaltar so
equivalentes quanto ao contedo.
b) O segmento - da conscincia da finitude explica a expresso lacuna
primordial.
c) O termo (ritualiza-se) especifica o sentido de representa-se.
d) As expresses deleite sublime, estado nirvnico, gozo celestial,
colocadas em sequncia, reiteram a mesma ideia.
e) Em sua eficincia, o possessivo refere-se eficincia da publicidade.
Resposta A.
Ressalvar = corrigir, prevenir com ressalva, excetuar... Ressaltar = destacar,
sobressair, dar relevo...

Talcrim/RJ: Questes de 15 a 36.

Observao: O nmero encontrado dentro do texto, como (l.5), indica o nmero da
linha do texto na prova original.


Texto 1

A fome

Cerca de 20 milhes de crianas e mais 20 milhes de adultos morrem
anualmente de fome e subnutrio. A informao do diretor-geral da Organizao
das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao (FAD), Edouard Sadema,
segundo o qual, se (l.5) (observssemos um minuto de silncio por cada pessoa que
morreu no ano passado por causas relacionadas com a fome, estaramos em p,
calados, ainda depois de acabado o sculo... Ele citou, entre a lista de paradoxos que
o panorama econmico mundial oferece, o fato de que os gastos militares de todo o
mundo aumentaram em (l.10) propores colossais, e sua quantia foi superior em 20
vezes ao total de assistncia oficial ao desenvolvimento. O custo de um s porta-
avies nuclear, disse ele, superior ao Produto Nacional Bruto (PNB) de 53 pases.
Os pases em desenvolvimento gastam anualmente com importao de armas o
equivalente a sua (l.15) importaes totais de alimentos.

(Caderno econmico do jornal A Tarde. Salvador, 27/5/83, p. 7)

Texto 2

A bomba-suja

Introduzo na poesia
a palavra diarreia.
No pela palavra fria
mas pelo que ela semeia.
(l.5)Ouem fala em flor no diz tudo.

Quem me fala em dor diz demais.
O poeta se torna mudo
sem as palavras reais.

No dicionrio a palavra
(l.10) uma mera ideia abstrata.
Mais que palavra, diarreia
arma que fere e mata.

Que mala mais do que faca,
mais que bala de fuzil,
(l.15) homem, mulher e criana
no interior do Brasil.

Por exemplo, a diarreia,
no Rio Grande do Norte,
de cem crianas que nascem,
(l.20) setenta e dois leva morte.

(Gullar, Ferreiro. Toda poesia [1950-19801. So Paulo, Crculo do Livro, 1981, p. 218.)

15. Entre o texto 1 e o texto 2 h:
a) Uma temxica semelhante.
b) Uma estrutura idntica.
c) Um objetivo comum.
d) Uma linguagem prxima.
e) Um enfoque similar.
Resposta C.
a) Errado. So temticas diferentes. No texto 1, o descompasso entre os gastos com
armamentos e os com a assistncia ao desenvolvimento, no texto 2, trata-se da mortalidade
pela diarria, no interior do Brasil.
b) Errado. As estruturas so diferentes: prosa x poema.
c) Errado. Objetivo referencial x objetivo potico.
d) Errado. Linguagem jornalstica x linguagem potica.
e) Certo. Amos apresentam ponto de vista crtico.

16. Uma oposio que se verifica entre os textos 1 e 2 pode ser representada,
respectivamente, por:
a) Objetividade x subjetividade
b) Sensibilidade x racionalidade
c) Sensao x percepo
d) Sentimento x razo
e) Compreenso x ao
Resposta A.
Ao texto 1 associam-se: objetividade, racionalidade, percepo e razo. Ao texto 2,
associam-se: subjetividade (eu), sensibilidade, sentimento.

17. "Cerca de 20 milhes de crianas e mais 20 milhes de adultos morrem
anualmente de fome e subnutrio." Assinale o comentrio incorreto sobre esse
primeiro perodo do texto 1.
a) A expresso cerca de indica quantidade aproximada.
b) Fome e subnutrio indicam o modo de morrer de crianas e adultos.
c) Anualmente corresponde a todo ano.
d) A conjuno e tem, nas duas ocorrncias, o mesmo valor semntico.
e) A primeira informao do texto procura surpreender o leitor.
Resposta B.
Fome e subnutrio indicam causa e no modo de morrer.

18. Porque o jornalista d, no primeiro texto, a fonte de sua informao?
a) Porque quer demonstrara importncia do tema tratado.
b) Porque obrigado a declarar como chegou a essa informao.
c) Porque todo texto jornaistico faz isso.
d) Porque quer dar autoridade ao que informa.
e) Porque quer provocar sensacionalismo.
Resposta D.
Para isso, cita o direito-geral da FAQ.

19. PNB a sigla correspondente a Produto Nacional Bruto: por que a sigla FAO
no corresponde s palavras que a precedem no texto?
a) Por equvoco do jornalista.
b) Por no se tratar de uma sigla mas de uma abreviatura.
c) Por referir-se a uma entidade diferente.
d) Por corresponder a outra lngua.
e) Por erro grfico do texto.
Resposta D.
Corresponde ao ingls: Food and Agriculture Organization.

20. ...segundo o qual... Nesse segmento o termo destacado corresponde a:
a) proporo que
b) Visto que
c) Conforme
d) J que
e) Pois
Resposta C.


21. ...se observssemos um minuto de silncio... Esse segmento representa uma:
a) Concesso
b) Consequncia
c) Finalidade
d) Proporcionalidade
e) Condio
Resposta E.

22....um minuto de silncio ... Em que item a seguir o termo destacado no do
mesmo tipo do que est destacado nesse segmento?
a) ... morrem anualmente de fome...
b) ... citou, entre a lista de paradoxos...
c) ... gastos militares de todo o mundo...
d) ... o custo de um s porta-avies...
e) ... o PNB de 53 pases...
Resposta A.
Nesta alternativa, os termos destacados so determinantes de um verbo morrem de
fome. Nas demais, os destacados so determinantes de substantivo lista de paradoxos;
gastos de todo o mundo; custo de um porta-avies; PNB de 53 pases, bem como no
comando: minuto de silncio.

23. No primeiro texto, o jornalista:
a) Apresenta a sua opinio utilizando-se das palavras do diretor-geral da ONU.
b) Limita-se a registrar algumas palavras do diretor-geral da ONU.
c) Utiliza-se das palavras de vrias personalidades na explorao do tema.
d) Cria uma relao do custo da fome com o dos gastos militares.
e) Mostra como o mercado mundial lucra com a misria de muitos.
Resposta B.
a) O jornalista no apresenta sua opinio.
b) Correta.
c) Cita apenas uma personalidade e no vrias.
d) No fala de custo da fome, mas de custo do combate fome.
e) O mercado mundial lucra com armas e gastos militares e no com a misria.

24. Segundo o texto 1, o diretor-geral da ONU:
a) Limitou-se a falar da fome utilizando-se da imagem do minuto de silncio pelos
mortos.
b) Falou de uma srie de absurdos, entre os quais destacou um.
c) Mostrou como os gastos militares so ridculos em relao aos gastos com a
fome.
d) Demonstra que o combate fome impossvel pelos altos gastos que envolve.
e) Aconselha que se altere a construo de porta-avies.
Resposta B.
a) Errado. Falou da fome sem a imagem de 1 minuto de silncio nas linhas 1 e 2, 9 a
11, 13 a 15.
b) Certo. Destacou o custo de um porta-avies.
c) Errado. Ridculos, no; colossais, sim.
d) Errado. Fala dos altos gastos militares.
e) Errado. No fala disso.

25. A que se refere o ttulo do segundo texto, no contexto do poema?
a) bomba atmica
b) fome
c) misria
d) diarreia
e) ignorncia
Resposta D.

26. Qual a justificativa do uso de vrgulas no seguinte trecho do texto 1: "Ele
citou, entre a lista de paradoxos que o panorama mundial oferece, o fato de que...?
a) A presena de um vocativo
b) A delimitao do aposto
c) A necessidade de nfase
d) A inverso de termos
e) A diviso de oraes
Resposta D.
Colocou o adjunto adverbial entre o verbo citou e seu objeto direito o fato.

27. Introduzo na poesia a palavra diarreia"; nesses dois primeiros versos do
texto 2, o poeta nos diz que:
a) Vai apresentar aos leitores a palavra diarreia.
b) Vai usar no poema uma palavra incomum nos poemas.
c) Vai falar de um tema j conhecido.
d) Vai explorar um tema que no belo.
e) Vai abordar um problema nacional.
Resposta B.


28. O poeta, no texto 2, diz que vai introduzir a palavra diarria no poema. "No
pela palavra fria mas pelo que ela semeia"; segundo o texto, o que semeia a diarreia?
a) Morte
b) Misria
c) Ferimentos
d) Doena
e) Crimes
Resposta A.

29. A palavra fria citada no texto 2 corresponde a:
a) Palavras que expressam sensaes.
b) Palavras usadas pelos polticos.
c) Palavras usadas isoladamente.
d) Palavras ditas sem pensar.
e) Palavras do dicionrio.
Resposta E.

30. Quem fala em flor no diz tudo./Quem me fala em dor diz demais. Assinale o
comentrio incorreto sobre esses dois versos.
a) A palavra dor rima com a palavra flor.
b) O poeta desvaloriza a flor.
c) No diz tudo se ope a diz demais.
d) O poeta prioriza a flor sobre a dor.
e) O poeta se inclui no poema.
Resposta D.

31. O verbo nascer grafado com sc; que palavra abaixo est erradamente
grafada exatamente porque no contm esse encontro na sua forma grfica?
a) Piscina
b) Descida
c) Crescer
d) Indescente
e) Suscitar
Resposta D.

32. Que versos a seguir melhor justificam o ttulo de bomba-suja?
a) Quem fala em flor no diz tudo. / Quem me fala em dor me diz demais,
b) O poeta se torna mudo / sem as palavras reais.
c) Mais que palavra, diarria / arma que fere e mata.
d) Introduzo na poesia /a palavra diarria.
e) No pela palavra fria / mas pelo que ela semeia.
Resposta C.

33. Introduzo na poesia / a palavra diarreia. / No pela palavra fria / mas pelo que
ela semeia." Qual a forma mais adequada desses versos em prosa?
a) Introduzo, na poesia, a palavra diarria, por aquilo que ela provoca, e no
como uma simples palavra fria.
b) A palavra diarreia introduzida na poesia, no por ser uma palavra fria, mas
pelo que ela semeia.
c) A palavra diarreia introduzida na poesia mais do que por ela semeia do que
por ser uma palavra fria.
d) Na poesia, por mim introduzida a palavra diarreia, no s pelo que ela semeia
mas tambm por ser uma palavra fria.
e) por mim introduzida na poesia a palavra diarreia, no pelo que ela semeia
mas por ser uma palavra fria.
Resposta A.

34. Qual a oposio incorreta entre, respectivamente, o texto 1 e o texto 2?
a) Informativo x literrio
b) Univocidade x plurivocidade
c) Denotativo x conotativo
d) Verdade x beleza
e) Descritivo x narrativo
Resposta E.

35. Qual o sujeito da forma verbal nascem, no verso 19?
a) Crianas
b) Que
c) Diarreia
d) Cem crianas
e) Setenta e dois
Resposta B.

36. Quem fala em flor no diz tudo. Assinale o comentrio correto sobre o
verso destacado.
a) O sujeito da segunda orao a orao anterior.
b) O sujeito da primeira orao a segunda orao.
c) O objeto direto da primeira orao a segunda orao.
d) O objeto direto da segunda orao a primeira orao.
e) O perodo formado pelo verso composto de uma orao absoluta.
Resposta A.
Quem fala em flor o sujeito de no diz tudo.

TCDF - Tcnico Administrativo IDR: Considere o texto transcrito a seguir para
responder s questes 37 e 38.

(l.1) Cresce a conscincia de que a natureza funciona, no s (l.2) como
despensa ou almoxarifado, mas como quarto de despejo, (l.3) lata de lixo e esgoto,
onde so jogados os detritos, dejetos e rejeitos, (l.4) tanto os da produo como os do
consumo. Os refugos vm numa (l.5) escala que, j agora, incompatvel com a
capacidade da natureza (l.6) para absorver, reciclar e transformar esse lixo. E assim
tais efluentes (l.7) agridem e comprometem os recursos ecolgicos, inabilitando-os
(l.8) quer para os usos economicos, quer para os ecumenicos.
(Armando Dias Mendes, Dos ecossistemas ecopoesia)

37. Assinale a proposio incorreta.
a) A expresso despensa (linha 2), usada em sentido figurado, toma a natureza
como o lugar onde o homem procura matria-prima para o seu abastecimento.
b) A palavra almoxarifado (linha 2), usada de forma conolativa, relaciona a
natureza a uma forma de depsito ou reserva de produtos estocados para utilizao
humana.
c) A palavra escala (linha 5) significa, no texto, dimenso, medida, proporo.
d) As palavras absorver, reciclar e transformar (linha 6) referem-se a processos
relacionados, mas que apresentam diferenas entre si.
e) A expresso incompatvel (linha 5) significa, no texto, no compactvel.
Resposta E.
Incompatvel = que no pode coexistir, que no pode conviver.
Incompactvel = que no pode ser comprimido, que no pode ser compactado, que
no pode ser adensado.

38. Assinale o item incorreto em relao aos elementos do texto.
a) Em de que (linha 1) a presena da preposio de opcional.
b) Em tanto os (linha 4) e em como os (linha 4) os elementos destacados
referem-se s palavras: detritos, dejetos e rejeitos.
c) Em inabilitando-os (linha 7) o pronome os se refere a recursos ecolgicos.
d) H dgrafo nas palavras: cresce, assim, conscincia, quer.
e) Refugos, detritos, dejetos e rejeitos esto, no texto, no mesmo campo de
significao de lixo.
Resposta A
A preposio de na frase no opcional, obrigatria, porque quem tem conscincia
tem conscincia de algo; portanto: Cresce a conscincia de que a natureza....
Obs.: Na alternativa e, campo de significao a mesma coisa que campo
semntico, expresso muito usada no estudo de texto.

UnB: Questes 39 a 40.

Cartas Chilenas 11

dana venturosa! Tu entravas
Nas humildes choupanas, onde as negras,
Aonde as vis mulatas, apertando
Por baixo do bandulho a larga cinta,
5 Te honravam, c'os marotos e brejeiros,
Batendo sobre o cho o p descalo.
Agora j consegues ter entrada
Nas casas mais honestas e palcios!
Ah! tu, famoso chefe, ds exemplo.
10 Tu j, tu j batucas, escondido
Debaixo dos teus tetos, com a moa
Que furtou, ao senhor, o teu Ribrio!
Tu tambm j batucas sobre a sala
Da formosa comadre, quando o pede
15 A borracha funo do santo Entrudo.
Ah! que isto, sendo pouco, muito, e muito!
Que os exemplos dos chefes logo correm
E correm muito mais, quando fomentam
Aqueles vcios, a que os gnios puxam.

(Toms Antnio Gonzaga)

39. Julgue os itens a seguir.

0) 0 texto uma histria resumida do batuque.
1) Infere-se do texto que o batuque foi inicialmente uma dana de salo da
nobreza.
2) As Cartas Chilenas so uma obra satrica, cujo principal objelivo descrever
para os europeus os fatos curiosos do Brasil setecentisla.
3) So caractersticas do Arcadismo: o bucolismo, os fingimentos pastoris, as
aluses mitolgicas, as saudades da amada, o ligeiro sensualismo, a tendncia
descritiva de fatos e de paisagens locais.
4) O renascimento, o Arcadismo e o Parnasianismo tm em comum o fato de
serem movimentos de cunho neoclssico.
Resposta
0) Certo. Compara dois momentos da evoluo do batuque. O passado (at o verso 6)
e o presente. Apresenta, portanto, uma viso diacrnica ou histrica. Sinttica realmente.
1) Errado. Comeou nas humildes choupanas (verso 2).
2) Errado. O principal objetivo era criticar a administrao portuguesa nas Minas
Gerais, na figura do Fanfarro Minsio, governador do Chile que na verdade correspondia a
Lus da Cunha Menezes, governador das Minas Gerais.
3) Errado. As saudades da amada so um componente romntico.
4) Certo.

41. Julgue os seguintes itens.
0) O pronome pessoal oblquo o (v. 14) refere-se orao Tu tambm j batucas
sobre a sala / Da formosa comadre (v. 13-14).
1) O adjetivo borracha (v. 15) pode ser substitudo por malevel sem prejuzo da
significao do texto.
2) A conjuno Que (v. 17) equivale, semanticamente, a Porque.
Resposta
0) Certo.
1) Errado. Borracho, adjetivo, significa brio, embriagado.
2) Certo

Leia os textos que se seguem para responder s questes 42 a 44.

Sonho de uma tera-feira gorda

Eu estava contigo. Os nossos domins eram negros, e negra
eram as nossas mscaras.
amos, por entre a turba, com solenidade,
Bem conscientes do nosso ar lgubre
5 To constrastado pelo sentimento de felicidade
Que nos penetrava. Um lento, suave jbilo
Que nos penetrava... Que nos penetrava como uma espada de fogo...
Como a espada de fogo que apunhalava as santas extticas!

E a impresso em meu sonho era que se estvamos
10 Assim de negro, assim por fora inteiramente de negro,
Dentro de ns, ao contrrio, era tudo claro e luminoso!

Era tera-feira gorda. A multido inumervel
Borburinhava. Entre clangores da fanfarra
Passavam prstitos apoteticos.
15 Eram alegorias ingnuas ao gosto popular, em cores cruas.

am em cima, empoleiradas, mulhres de m vida,
De peitos enormes Vnus para caixeiros.
Figuravam deusas, - deusa disto, deusa daquilo, j tontas e seminuas.

A turba, vida de promiscuidade,
20 Acotovelava-se com algazarra
Aclamava-as com alarido
E, aqui e ali, virgens atiravam-lhes flores.

Ns caminhvamos de mos dadas, com solenidade,
O ar lgubre, negros, negros...
25 Mas dentro em ns era tudo claro e luminoso!
Nem a alegria estava ali, fora de ns.
A alegria estava em ns.
Era dentro de ns que estava a alegria,
A profunda, a silenciosa alegria...

(Manuel Bandeira. Carnaval)

42. Julgue os seguintes itens.

0) O poema tem por base uma anttese: exterior claro, alegre, luminoso versus
interior negro,
1) Ao escolher a fantasia de domin, o poeta quis exteriorizar o sentimento de
tristeza que o dominava.
2 ) O poeta, na terceira estrofe, ao emitir um juizo acerca do gosto popular,
assume uma postura anloga de Joozinho Trinta, quando este afirmou: Pobre
gosta de luxo.
3) O texto trata de um fato verdico ocorrido com o poeta em uma tera-feira de
carnaval.
4) Camovol, publicado em 1919, justifica a alcunha de So Joo Batista do
Modernismo Brasileiro, dada a Manuel Bandeira.
5) O Modernismo foi um movimento de cunho nacionalista, que no sofreu
influncias estrangeiras.
Resposta
0) Errado. Os versos 3 a 5, 9 a 11, 23 a 25 mostram que o exterior era negro, o interior,
claro e luminoso.
1) Errado. Os trs ltimos versos mostram o contrrio. Tambm os versos 5 e 6.
2) Certo. Apesar de serem alegorias ingnuas, os prstitos eram apoteticos, isto ,
os cortejos eram esplendorosos, suntuosos.
3) Errado. Nada no texto confirma ter sido um fato verdico; alis, a palavra Sonho no
ttulo faz-nos pensar no contrrio.
4) Certo. O Modernismo se inaugura no Brasil oficialmente com a Semana de Arte
Moderna em 1922. Esse texto de Manoel Bandeira j traz caractersticas do Modernismo
(irregularidade estrfica, mtrica e rtmica), sendo-lhe precursor, como So Joo Batista o foi
de Cristo; por isso, Manuel Bandeira foi chamado de So Joo Batista do Modernismo.
5) Errado. Houve forte influncia europia (Futurismo, Dadasmo, Cubismo, etc...) no
Modernismo.

A folha de parreira

Um dos maiores espantos da minha infncia foi o episdio da
odalisca. J escrevi, a respeito, umas vinte vezes. Tudo se passou
numa batalha de confete da Praa Saenz Peha. Teria eu, no mximo,
uns seis anos e aparentava menos. As senhoras diziam: - Deve ser
5 inteligente. Tem a cabea grande. E, de fato, eu era pequenino e
cabeudo como um ano de Velasquez. Onde mesmo que eu
estava? J sei.
Estava em cima do meio-fio com outros meninos da rua e
senhoras da vizinhana. Espivamos o corso, que tinha qualquer
10 coisa de fluvial no seu lerdo escoamento. E, de repente, houve um
fluxo e refluxo na multido. L, adiante, vinha um automvel aberto,
com uma odalisca, em p, atirando beijos com as duas mos.
A fantasia era o de menos e nem impressionava o povo. Nos velhos
carnavais as odaliscas inundavam a cidade. Aquela, porm, tinha
15 uma singularidade alarmante, ou seja: - o decote abdominal, por
onde irrompia o cavo e ultrajante umbigo.
Era uma nesga de carne. Mas essa odalisca, com umbigo de
fora, era a primeira mulher nua que eu via na minha vida. E o que,
no meu caso, aumentou o impacto foi a descoberta. Ali, fiquei
sabendo que os adultos, inclusive as senhoras, tinham umbigo como
as crianas. Se me perguntarem como reagiu o povo, direi que o
horror anulou a sugesto ertica. Nem os homens suportaram o
impudor. E as mulheres estrebuchavam. Senhoras chamavam a
odalsca de indecente, sem-vergonha, cachorra para baixo.
25 Durante um ms, dois, no se teve outro assunto em Vila Isabel,
Andara, Aldeia Campista. Eis o que se afirmava:
"Uma mulher que faz isso no pode ser sria." A est: mulher
sria. Porvolta de 1918 a mulher sria reinava por toda parte.

(Nelson Rodrigues. O Reacionrio)

43. Julgue os itens que se seguem.

0) A folha de parreira uma crnica de carter memorialista.
1) Um dos recursos estilsticos usados pelo autor a ironia, o que fica
destacado, por exemplo, nas falas das linhas 4 e 5.
2) No penltimo pargrafo do texto, predomina a funo emotiva da linguagem.
3) 0 ltimo pargrafo do texto caracteriza-se pelo uso de mais de cinco recursos
grficos diferentes, incluindo os sinais de pontuao.
4) Do ponto de vista da linguagem teatral, a pea mais revolucionria de Nlson
Rodrigues Vestido de Noiva, encenada no incio da dcada de 1940 no Teatro
Municipal do Rio de Janeiro.
Resposta
0) Certo.
1) Errado. Nas linhas 4 e 5 no h ironia.
2) Certo. 1 pessoa.
3) Certo.
4) Certo.

44. Julgue os itens abaixo.

0) O decote da odalisca ia do pescoo ao umbigo.
1) Segundo o texto, Velasquez (linha 6) era um ano que vivia no Rio de
Janeiro, por volta de 1918.
2) As mulheres estrebuchavam porque temiam que a odalisca de umbigo de fora
despertasse desejos erticos nos homens.
3) Na linha 2, a combinao do artigo indefinido umas com o numeral vinte
exprime, ao lado do exagero, a impreciso quanto quantidade.
Resposta
0) Errado. Era no umbigo. (linhas 15 e 16)
1) Errado. Velsquez no era um ano; era um artista que pintava anes (o texto diz:
como um ano de Velsquez).
2) Errado. O horror anulou o erotismo at nos homens (linhas 21 a 23). Ento, as
mulheres estrebuchavam de horror, de indignao.
3) Certo.

Senado DAE UnB:

( ... ) de fato, de 30 anos para c, o ensino da lngua portuguesa
nas escolas primrias e secundrias teve sua qualidade
perigosamente comprometida pelo descaso governamental, pela
incria dos educadores e - pior- pela garantia, na mdia, das
5 condies de reproduo dos equvocos sintticos e derrapadas
lingusticas. De to repetidos, assumem foros de norma estabelecida.
Vem pra Caixa voc tambm, prope, por exemplo, o anncio de
um banco oficial. No meu governo, indigna-se Lus Edgar de
Andrade, 57 anos e 35 anos de profisso, diretor de redao da
10 Rede Manchete, "o presidente da Caixa Econmica Federal seria
condenado ao degredo perptuo, para aprender como se conjuga o
verbo vir no imperativo".

(Revista Imprensa, ano III, n 34)

45. Da leitura do texto acima, pode-se entender que:

0) O comprometimento da qualidade do ensino do portugus nas escolas
brasileiras recente e se deve, sobretudo, ao despreparo do corpo docente.
1) A mdia tem grande parcela de responsabilidade na recente queda de nvel do
ensino da lngua portuguesa nas escolas primrias e secundrias brasileiras.
2) A mdia reproduz os erros cometidos pelos alunos na escolas; com isso, o que
antes era erro passa a ser correto e no h razo para impugnar usos j consagrados.
3) H quem proponha sanes penais contra aqueles que transgridem as normas
da lngua verncula.
4) A frase Vem pra Caixa voc tambm (linha 7), para se acomodar aos cnones
da norma padro deveria ser reescrita assim: Vem para a Caixa tu tambm ou Venha
para a Caixa voc tambm.
5) 0 vocbulo mdia deriva de media, palavra de origem latina recentemente
incorporada ao portugus por intermdio do ingls.
6) Se em Vem pra Caixa voc tambm, prope o anncio de um banco oficial,
tivssemos de substituir o fragmento destacado por um pronome, a orao ficaria
assim redigida: Vem pra Caixa voc tambm, prope-no.
7) No ltimo perodo do texto, o fragmento entre aspas poderia, sem alterao de
sentido, ser assim reescrito: Condenar-se-ia ao degredo perptuo o presidente da
Caixa Econmica Federal, para aprender como se conjuga o verbo vir no imperativo.
8) Apesar da crtica justificada do autor, o uso das formas do presente do
indicativo pelas do imperativo bastante frequente no portugus atualmente falado no
Brasil.
Resposta
0) Falso. O uso do adjetivo recente muito subjetivo; mais: a causa principal da queda
da qualidade de ensino, segundo o texto, est na mdia.
1) Verdadeiro.
2) Falso. O texto fala que a mdia reproduz erros lingsticos, mas no afirma que so
os erros cometidos pelos alunos nas escolas linhas 5 e 6.
3) Verdadeiro. o caso de Lus Edgar de Andrade.
4) Verdadeiro.
5) Verdadeiro.
6) Falso. Em prope-no, o no o pronome demonstrativo o (contaminado pela
nasalidade final do verbo) com funo de objeto direito prope isto -, ao passo que a
expresso destacada o anncio de um banco oficial sujeito.
7) Verdadeiro.
8) Verdadeiro.

ARIM Esaf: Questes de 46 a 68.

A revista Veja entrevistou um endocrinologista e sobre ele afirmou:
"...acostumou-se a tratar de todo tipo de molstia metablica, desde disfunes
hormonais at o diabetes - sem jamais ter perfilado entre aqueles que consideram um
grama um peso na conscincia.

46. Marque a declarao desse mdico que segue a mesma direo
argumentativa do trecho destacado.
a) Mas a culpa da manipulao tambm do prprio obeso, que quer resolver
seus problemas atravs de frmulas instantneas.
b) O gordo explorado por uma indstria que rene mdicos, indstrias
farmacuticas, institutos de beleza e autores de livros sobre dietas
c) Os carboidratos tm a vantagem de ser uma alternativa mais saudvel na
dieta que as gorduras e as protenas.
d) A neurose das dietas est transformando em pecado o prazer de comer uma
refeio saborosa.
e) Essa histria de ter de comer em determinados horrios quando se faz dieta
bastante questionvel. Teoricamente, o ideal que a pessoa coma vrias vezes ao
dia.
Resposta D
Tanto o texto quanto a alternativa so contrrios ideia de peso na conscincia e
pecado nas dietas.

47. Marque a alternativa que reproduz o mesmo significado do segmento
destacado no trecho abaixo.

Universalizando o particular pelo apagamento das diferenas e contradies, a
ideologia ganha coerncia e fora porque um discurso lacunar que no pode ser
preenchido. Em outras palavras, a coerncia ideolgica no obtida maigrado as
lacunas, mas, pelo contrrio, graas a elas. (M. Chau).
a) No obstante a presena de lacunas, mas, ao contrrio, graas a elas, a
coerncia ideolgica no obtida.
b) Obtm-se a coerncia ideolgica a despeito do discurso lacunar, e no, ao
contrrio, graas suas lacunas.
c) A coerncia ideolgica obtida no obstante as lacunas, mas, ao contrrio,
graas s suas diferenas e contradies.
d) Maigrado as lacunas, mas, ao contrrio, graas a elas, oblm-se a coerncia
ideolgica.
e) Obtm-se a coerncia ideolgica no a despeito das lacunas, mas devido a sua
prpria existncia.
Resposta E.
Considere o fragmento abaixo para as questes 48 e 49.

Um dos mais respeitados colgios particulares da cidade de So Paulo est
fechando suas portas por causa da briga crnica entre pais de alunos e donos de
escolas em torno das mensalidades escolares.

48. Assinale a alternativa que contm uma consequncia do fato relatado.

a) Duas escolas se prontificaram a admitir os alunos da escola extinta. Uma delas
est contratando boa parte de seu corpo docente.
b) A interferncia do governo na fixao dos ndices de reajuste das
mensalidades escolares consequncia do lobby bem-sucedido dos proprietrios de
escolas privadas junto ao MEC.
c) O triste desfecho desse fato embiemtico da situao da educao brasileira.
d) Dois meses depois que o governo federal liberou os preos das mensalidades
escolares, a Justia de So Paulo decidiu que os reajustes voltam a ser controlados,
no podendo exceder os ndices mensais de inflao.
e) O Sindicato dos Professores de So Paulo realizou um levantamento segundo
o qual esta a escola que melhor remunera os professores.
Resposta A.
Aqui est uma consequncia. A alternativa c, escolhida por grande parte dos
candidatos, no reflete consequncia, mas sim uma explanao e generalizao.

49. Assinale o trecho que constitui uma premissa do fato relatado.
a) As escolas que pagam salrios baixos a seus professores e funcionrios so
as que mais do lucros.
b) Para manter a qualidade do ensino requerida pela sociedade, as escolas
privadas esto incrementando convnios com empresas e indstrias.
c) O ensino privado custa caro e tende a ficar mais caro com as necessidades
tecnolgicas impostas a cada dia pela moderna educao.
d) No vcuo criado pela ausncia do Estado no ensino secundrio proliferaram
as escolas privadas.
e) Como decorrncia do crescimento populacional urbano, existe hoje, nas
grandes metrpoles, um grande dficit de salas de aula.
Resposta C.
Premissa fato ou princpio que serve de base a um raciocnio (Novo Dicionrio
Aurlio). A alternativa c justifica adequadamente o fato relatado.

50. Indique o item em que o par de sentenas no apresenta o mesmo sentido.
a) O despreparo do aluno, principalmente na parte de emisso de mensagens
escritas, fez com que as autoridades educacionais decretassem a incluso da redao
no vestibular. (E. T. da Silva). As autoridades educacionais instituram nos exames
vestibulares a prova de redao devido falta de preparo do aluno mormente no
tocante produo escrita.
b) Quem diz cpia pensa nalgum original, que tem a precedncia, est noutra
parte, e do qual a primeira o reflexo inferior. (R. Schivarz). Falar em cpia implica
tomar algo como primeiro, que antecede, que est alhures, cujo original o reflexo
inferior.
c) Os esticos constroem, afinal, aquela teoria da significao que vinha sendo
preparada desde Plato e confirmam a tradio grega da preeminncia do
significado. (M. H. M. Neves). Preparada desde a poca de Plato, a teoria da
significao construda, finalmente, pelos esticos, que assim corroboram a
tradio helnca da primazia do significado.
d) As estrias 'abertas' - isto , incompletas ou com um final a escolher - tm a
forma do problema fantstico: 'a partir de certos dados, decide-se sobre sua
combinao resolutiva'. (G. Radari). As estrias que no apresentam o fechamento
de um fim explcito, ou que trazem vrias possibilidades de finalizao, tm a forma
do problema fantstico, no qual se chega resoluo pela combinao de certos
dados.
e) Inventar estrias com os brinquedos quase natural, uma coisa que vem
por si nas brincadeiras com as crianas: a estria no seno um prolongamento, um
desenvolvimento, uma alegre exploso do brinquedo. (G. Roclari). Quando brincam,
comum, quase natural, as crianas inventarem estrias com os brinquedos - a estria
passa a ser uma extenso, um prolongamento, um alegre transbordar do brinquedo.
Resposta B
A primeira frase diz que o original mais importante; a segunda diz que o original
inferior.

51. Indique o nico item que serve como argumento favorvel defesa da
legalizao da pena de morte no Brasil.
a) A incapacidade de um ser humano julgar o outro com iseno de nimo.
b) O sistema carcerrio encontra-se privado das condies necessrias capazes
de promover a reabilitao para a plena convivncia social.
c) A irreparabilidade do erro judicirio.
d) O sensacionalismo da mdia ao expor o sentimento dos familiares e amigos do
ru diante da consumao da pena.
e) Os estados americanos que legalizaram a pena de morte apresentam um
recrudescimento no nmero de crimes violentos.
Resposta B.
o nico argumento a favor da pena de morte. Todas as demais alternativas
apresentam argumentos contrrios.

52. Marque o item que representa uma ilustrao confirmatria da tese postulada
no seguinte texto:

Pode-se afirmar que a distribuio injusta de bens culturais, principalmente das
formas valorizadas de falar, paralela distribuio inqua de bens materiais e de
oportunidades.
(S. M. Bortoni)

a) Prova disso so os modernos shopping centers, cujo espao foi
arquitetonicamente projetado para permitir a convivncia harmoniosa da empregada e
da madame, do porteiro e do ministro, enfim, de ricos e pobres.
b) Temos na diversidade dos programas de televiso um exemplo de que
diferena outrora marcante entre cultura de elite e cultura popular hoje est reduzida a
uma mera questo de grau.
c) A iniquidade na distribuio de bens culturais no Brasil encontra
demonstrao inequvoca na oposio que ainda hocliernamente se faz entre
casa-grande e senzala.
d) Demonstra este fato o esforo que fazem dirigentes polticos e sindicais
provenientes das camadas baixas da sociedade para dominar a variedade padro da
lngua portuguesa.
e) Os chamados meninos de rua, menores abandonados e meninas
prostitudas testemunham, no Brasil da modernidade, a falncia das elites em dividir o
bolo da economia.
Resposta D.
Inquo significa desigual. O texto fala em desigualdade de distribuio de cultura,
bens materiais e oportunidades. No que se refere cultura, o texto enfatiza as formas
valorizadas de falar, que no so distribudas por igual sociedade. O fato de polticos
representativos das classes baixas esforarem-se por dominar a variedade padro da lngua
portuguesa justamente uma ilustrao, um exemplo, que demonstra a tese do texto.

53. Indique o nico segmento que serve como argumento contrrio defesa da
manuteno do ensino superior gratuito no Brasil. (Com base em texto de Roberto
Leal Lobo e Silva Filho).
a) H um princpio de justia social, segundo o qual o pagamento por bens e
servios deve se fazer desigualmente, conforme as desigualdades de ganho.
b) A Europa Ocidental considera investimento a formao de quadros de nvel
superior.
c) Nos EUA, a maior parte do oramento das melhores universidades composta
por doaes, convnios com empresas ou rgos federais, fundos privados, cursos
de atualizao profissional.
d) Nos EUA, o montante arrecadado pelas universidades de seus estudantes, a
ttulo de taxas escolares, no chega ao percentual de 20% de seu oramento global.
e) No Brasil, pas com renda per capita de aproximadamente US$ 2 mil, uma taxa
escolar de US$ 13 mil/ano por aluno, conforme estimativa do Banco Mundial, quantia
astronmica.
Resposta A.
Este o nico argumento contra o ensino gratuito, porque prope que cada um pague
proporcional ao que ganha. Todos os outros defendem a gratuidade, sugerindo at que as
empresas e o Estado se encarreguem dos custos.

54. Marque, entre as opes propostas, aquela que no contm, ainda que
parcialmente, as mesmas ideias expressas no trecho abaixo.

"A reificao do escravo produzia-se objetiva e subjetivamente. Por um lado,
tornava-se uma pea cuja necessidade social era criada e regulada pelo mecanismo
econmico de produo. Por outro lado, o escravo auto-represenlava-se e era
representado pelos homens livres como um ser incapaz de ao autonmica."
(F. H. Cardoso, Capitalismo e Escravido no Brasil Meridional, Rio de J aneiro: Paz e Terra, 1977).

a) Do ponto de vista jurdico bvio que, no sul como no resto do pas, o
escravo era uma coisa, sujeita ao poder e propriedade de outrem...
b) ... o escravo no encontra a condio de pessoa humana objetivada no
respeito e nas expectativas formadas em torno de si pelos homens livres, pelos
senhores.
c) A liberdade desejada e impossvel apresentava-se, pois, como mera
necessidade subjetiva da afirmao, que no encontrava condies para realizar-se
concretamente.
d) ... o escravo se apresentava, enquanto ser humano tornado coisa, como
algum que, embora fosse capaz de empreender aes com'sentido', pois eram aes
humanas, exprimia, na prpria conscincia e nos atos que praticava, orientaes e
significaes sociais impostas pelos senhores.
e) ... a conscincia do escravo apenas regisirava e espelhava, passivamente, os
significados sociais que lhe eram impostos.
Resposta C.
Reificar significa transformar em coisa.
a) O escravo era uma coisa confirma do texto a reificao do escravo.
b) O escravo no encontra a condio de pessoa humana confirma do texto o
escravo... um ser incapaz de ao autonmica (= prpria).
d) O escravo se apresentava enquanto ser humano tornado coisa confirma do texto
incapaz de ao autonmica e reificao do escravo.
e) registrava e espelhava, passivamente, os significados sociais que lhe eram
impostos confirma do texto o escravo auto-representava-se e era representado pelos
homens livres como....

55. Marque a opo que no constitui parfrase do segmento abaixo.

O abolicionismo, que logrou pr fim escravido nas Antilhas Britnicas, teve
peso pondervel na poltica antinegreira dos governos britnicos durante a primeira
metade do sculo passado. Mas tiveram peso tambm os interesses capitalistas,
comerciais e industriais, que desejavam expandir o mercado ultramarino de produtos
industriais e viam na inevitvel misria do trabalhador escravo um obstculo para este
desiderato.
(P. Singer, A formao da classe operria. So Paulo: Igual, 1988, p. 44).

a) Na primeira metade do sculo XIX, a despeito da forte presso do mercado
ultramarino em criar consumidores potenciais para seus produtos industriais, foi o
movimento abolicionista o motor que ps cobro misria do trabalhador escravo.
b) A poltica antinegreira da Gr-Bretanha na primeira metade do sculo XIX foi
fortemente influenciada no s pelo derio abolicionista como tambm pela presso
das necessidades comerciais e industriais emergentes.
c) Os interesses capitalistas que buscavam ampliar o mercado para seus
produtos industriais tiveram peso considervel na formulao da poltica antinegreira
inglesa; mas, teve-o tambm a conscincia liberal antiescravista.
d) Teve peso considervel, na poltica antinegreira britnica, o aboliconismo.
Mas as foras de mercado tiveram tambm peso, pois precisavam dispor de
consumidores para seus produtos.
e) Ocorreu uma combinao de idealismo e interesses materiais, na primeira
metade do sculo XIX, na formulao da poltica britnica de oposio escravido
negreira.
Resposta A.
Pr cobro a = pr fim a = pr termo a; a despeito de = apesar de. A alternativa a est
errada apenas pelo uso da expresso a despeito de. As outras alternativas esto certas
como parfrases. Parfrase frase sinnima. Ateno, pois a questo procura a resposto
que no parfrase.

56. Assinale o trecho construido em linguagem escorreita, segundo o padro
oficial da lngua portuguesa:
a) Ontem, a Cmara Legislativa suspendeu o pagamento da taxa de
licenciamento. Agora, todo veculo que tiver com o lPVA em dia, seguro obrigatrio e
sem multa pendente estar automaticamente licenciado.
b) Por um erro de avaliao, o lugar reservado para a cerimnia foi o auditrio da
Faculdade de Cincias da Sade, com capacidade mxima para 500 pessoas, embora
houvessem mil.
c) Ao prestar depoimento, Carios Fernando disse que agia com outro traficante,
que a polcia prefere manter sigilo, para no prejudicar as investigaes.
d) O manifesto defende a universidade pblica e gratuita, pois esta que pode,
junto com o ensino de 1 e 2 graus e outros setores da sociedade brasileira, oferecer
os conhecimentos e meios para as transformaes necessrias.
e) Se ver atendidas essas reivindicaes, Genebaldo acha que d para negociar
os atuais patamares de reajustes. No entanto, o parlamentar acha pouco os 20% (vinte
por cento) oferecido aos servidores.
Resposta D.
a) Errado: ...todo veculo que tiver com o IPVA em dia...
Corretos: ... todo veculo que tiver IPVA em dia;
...todo veculo que estiver com IPVA em dia....
b) Errado: ...embora houvessem mil.
Corretos: ...embora houvesse mil;
...embora existissem mil.
c) Errado: ...outro traficante, que a polcia prefere manter sigilo...
Corretos: ...outro traficante, sobre o qual a polcia prefere manter sigilo...;
...outro traficante, que a polcia prefere manter em sigilo...
d) Certo.
e) Errado: Se ver atendidas essas reivindicaes....
Correto: Se vir atendidas essas reivindicaes.

UPR: Questes 57 a 59

57. Leia o texto seguinte:

A multimdia uma tecnologia que combina sons, imagens e textos. No futuro a
multimdia apresentar recursos ainda mais sofisticados. Os preos dos
equipamentos de multimdia tendem a ficar cada vez menores. Mas os preos dos
equipamentos de multimdia continuam inacessveis para a maioria da populao
brasileira. O poder aquisitivo da maioria da populao brasileira baixo.

Que alternativa(s) rene(m) corretamente em um s perodo as sentenas acima,
mantendolhes o sentido e as relaes implcitas?
a) A multimdia, cuja tecnologia que combina sons, imagens e textos, apresentar
recursos futuros ainda mais sofisticados mas, mesmo com os preos em queda, os
equipamentos ainda custam muito para a maioria da populao brasileira, que o poder
aquisitivo baixo.
b) Como a multimdia uma tecnologia que combina sons, imagens e textos, no
futuro ela apresentar recursos ainda mais sofisticados pela queda dos preos;
entretanto, a maioria do povo brasileiro no tem acesso multimdia, porque o seu
poder aquisitivo baixo.
c) A multimdia, uma tecnologia que combina sons, imagens e textos,
apresentar no futuro recursos ainda mais sofisticados a preos cada vez menores,
mas ainda inacessveis para a maioria da populao brasileira, cujo poder aquisitivo
baixo.
d) Embora os preos dos equipamentos de multimdia - uma tecnologia que
combina sons, imagens e textos e que no futuro apresentar recursos ainda mais
sofisticados - tendam a cair, eles ainda continuam altos para a maioria da populao
brasileira, cujo poder aquisitivo baixo.
e) Os preos dos equipamentos de multimdia tm cado, emboraiele ainda alto
para a maioria da populao brasileira, cujo o poder aquisitivo baixo, apesar de a
multimdia ser uma tecnologia que combina sons, imagens e textos, apresentando no
futuro recursos ainda mais sofisticados.
f) Os preos dos equipamentos de multimdia - uma tecnologia que combina
sons, imagens e textos e que no futuro apresentaro recursos ainda mais sofisticados
- tendem a cair, embora eles ainda continuam altos para a maioria da populao
brasileira, cujo poder aquisitivo baixo.
g) Os preos dos equipamentos de multimdia continuam altos para a maioria da
populao brasileira, cujo poder aquisitivo baixo e tende a cair, embora a tecnologia
que combine sons, imagens e textos devem apresentar recursos no futuro ainda mais
sofisticados.
Resposta D
a) 1. A multimdia, cuja tecnologia...significa que a multimdia tem tecnologia. Porm
o texto diz que a multimdia uma tecnologia. 2. ...populao brasileira, que o poder
aquisitivo baixo (errado); ...populao brasileira, cujo poder aquisitivo baixo Certo.
b) Como a multimdia uma tecnologia... ela apresentar recursos... Esse como
equivale a porque. No texto original no existe esta relao de causalidade.
c) ...apresentar no futuro recursos..., para ainda inacessveis...; isto significa que os
preos ainda estaro inacessveis no futuro, enquanto no texto original os preos so
inacessveis no presente.
e) Os preos... tm cado, embora ele ainda alto... (errado)
Os preos... tm cado, embora eles ainda sejam altos... (Certo).
f) ...embora eles ainda continuam... (errado).
...embora eles ainda continuem... (certo).
g) 1. ...cujo poder aquisitivo baixo e tende a cair... significa que o poder aquisitivo
tende a cair. O texto no diz isso. Diz que os preos tendem a cair. 2. ...embora a
tecnologia que combine sons, imagens e textos devem apresentar recursos... (certo.)

58. Leia o texto abaixo:

Os petroleiros, que resistem s presses do governo, fizeram um apelo aos
sindicatos que os apiam para que se convoque uma reunio, na qual se buscariam
alternativas para o impasse. Concomitantemente, o governo busca adeses no
Congresso para as medidas que est tomando em relao greve.

Em relao a esse trecho, correto afirmar:

a) A ao do governo de buscar adeses no Congresso simultnea ao dos
petroleiros.
b) Alguns sindicatos apoiam a greve dos petroleiros e a eles que solicitada a
convocao de uma reunio para buscar sadas para a situao difcil em que se
encontram os petroleiros.
c) Resistindo s presses do governo, os petroleiros querem, atravs de uma
reunio com alguns sindicatos, achar uma sada para vencer os empecilhos.
d) Todos os sindicatos apiam os petroleiros e querem uma sada para o
impasse.
e) Antes que os petroleiros falassem em fazer reunio, o governo j buscava a
aprovao do Congresso para as suas medidas em relao greve.
f) Apenas alguns petroleiros resistem s presses do governo. So esses que
pedem a convocao de uma reunio.
Resposta
a; b; c - Recordando as adjetivas restritivas no tm vrgula antes do pronome relativo.
As explicativas tm. Ateno para as vrgulas e os significados.
... um apelo aos sindicatos que os apoiam...
= alguns sindicatos os apoiam.
... um apelo aos sindicatos, que os apoiam...
= todos os sindicatos os apiam.
Os petroleiros, que resistem s presses...
= todos os petroleiros resistem...
Os petroleiros que resiste.
= alguns petroleiros resistem.

59. Leia com ateno as seguintes informaes.

Em primeira instncia, o Mercosul no tem a inteno de unificar completamente
os quatros pases participantes. Ele no tem essa inteno porque mesmo nas
relaes comerciais h vrios produtos que constituem excees para o mercado
comum estabelecido. Apesar disso, o Mercosul formaliza uma significativa ampliao
do mercado editorial. Essa ampliao deve acontecer para aqueles que produzem
notcias, Essa ampliao deve acontecer tambm para aqueles que fazem circularas
notcias.

Que alternativa(s) conserva(m), de acordo com a norma culta, as informaes e
as relaes lgicas implcitas no texto acima?

a) Embora no exista, em primeira instncia, a inteno de unificar
completamente os quatro pases participantes, j que mesmo nas relaes comerciais
h vrios produtos que constituem excees para o mercado comum estabelecido, o
Mercosul formaliza uma significativa ampliao do mercado editorial, tanto para
aqueles que produzem notcias quanto para os que as fazem circular.
b) Ainda que no haja, em primeira instncia, a inteno de unificar
completamente os quatro pases, uma vez que mesmo nas relaes comerciais
existem vrios produtos que constituem excees para o mercado comum
estabelecido, o Mercosul formaliza uma significativa ampliao do mercado editorial,
no s para aqueles que produzem notcias, mas tambm para os que as fazem
circular.
c) Apesar que no existe, em primeira instncia, a inteno de unificar
completamente os quatro pases participantes, j que os mesmos contm vrios
produtos que constituem excees para o mercado comum estabelecido, o Mercosul
formaliza uma significativa ampliao do mercado editorial, no s para aqueles que
produzem notcias, mas tambm para os que lhes fazem circular.
d) Como no h, em primeira instncia, a inteno de unificar completamente os
quatro pases, porque mesmo nas relaes comerciais existem vrios produtos que
constituem excees para o mercado comum estabelecido, o Mercosul, em
consequncia, formaliza uma significativa ampliao do mercado editorial, que
envolve tanto os que produzem quanto os que fazem circular as notcias.
e) Apesar de no existir, em primeira instncia, a inteno de unificar
completamente os quatros pases - uma vez que mesmo nas relaes comerciais h
vrios produtos dos quais constituem exceoes para o mercado comum estabelecido,
o Mercosul formaliza uma significativa ampliao do mercado editorial, na qual
envolvem tanto os que produzem notcias, quanto aqueles que as faz circularem.
f) Embora no existam, em primeira instncia a inteno de unificar
completamente os quatro pases (mesmo porque nas relaes comerciais h vrios
produtos que constituem excees para o mercado comum estabelecido), o Mercosul
formaliza uma significativa ampliao do mercado editorial, que, apesar disso,
envolve tanto os que produzem notcias, quanto os que as fazem circular.
Resposta
a; b - Algumas correes:
a) Apesar de no existir...
... para os que as fazem circular.
b) O erro a redundncia de conectivos oracionais.
Ou se usa o como e se elimina o em conseqncia.
ou se elimina o como e se usa o em conseqncia.
c) ...vrios produtos, os quais constituem excees...
...vrios produtos, os quais constituem excees...
...quanto aqueles que as fazem circular.
d) Embora no exista...a inteno...

Fuvest: Questes 60 a 62.

- Haveis de entender, comeou ele, que a virtude e o saber tm
duas existncias paralelas, uma no sujeito que as possui, outra no
esprito dos que o ouvem ou contemplam. Se puserdes as mais
sublimes virtudes e os mais profundos conhecimentos em um sujeito
5 solitrio, remoto de todo contato com outros homens, como se
eles no existissem. Os frutos de uma laranjeira, se ningum os
gostar, valem tanto como as urzes e plantas bravias, e, se ningum
os vir, no valem nada; ou, por outras palavras mais enrgicas, no
h espetculo sem espectador. Um dia, estando a cuidar nestas
10 cousas, considerei que, para o fim de alumiar um pouco o
entendimento, tinha consumido os meus longos anos, e, alis, nada
chegaria a valer sem a existncia de outros homens que me vissem
e honrassem; ento cogitei se no haveria um modo de obter o
mesmo efeito, poupando tais trabalhos, e esse dia posso agora dizer
15 que foi o da regenerao dos homens, pois me deu a doutrina
salvadora.

(Machado de Assis, O segredo do bonzo)

60. De acordo com o texto:

a) Os homens que sabem ouvir e coniemplartornam-se sbios e virtuosos.
b) A virtude e o saber adquirem existncia quando compartilhados pelos
homens.
c) A virtude e o saber existem no esprito do homem que consegue perceber a
dualidade da existncia.
d) A virtude e o saber, por terem realidades paralelas, devem ser conquistados
individualmente.
e) O homem sbio e virtuoso, para iluminar-se, deve buscar uma vida isolada e
contemplativa.
Resposta B
Por excluso, a letra b a que mais se aproxima do texto.

61. No texto, ao afirmar ento cogitei se no haveria um modo de obter o mesmo
efeito, poupando tais trabalhos, a personagem:
a) Expressa a inteno de divulgar seus conhecimentos, aproximando-se dos
outros homens.
b) Procura convencer o leitor a poupar esforos na busca do conhecimento.
c) Demonstra que a virtude e o saber exigem muito trabalho dos homens.
d) Resume o conceito da doutrina salvadora, desenvolvida no pargrafo.
e) Exprime a ideia de que a admirao dos outros mais importante do que o
conhecimento em si.
Resposta E.
O efeito so as honrarias que os ouvintes tributam ao virtuoso e sbio. Os trabalhos
so os longos anos na luta para alumiar o entendimento. Alcanar as honrarias, sem
aluminar o entendimento, exprime a ideia de que a admirao dos outros mais importante
do que o conhecimento em si.

62. Nos segmentos do texto o ouvem ou contemplam, se eles no existissem
e se ningum os vir, os pronomes o, eles e os referem-se, respectivamente, a:
a) Esprito, outros homens, frutos de uma laranjeira.
b) Sujeito, profundos conhecimentos, outros homens.
c) Saber, frutos de uma laranjeira, virtude e conhecimentos.
d) Sujeito, virtudes e conhecimentos, frutos de uma laranjeira.
e) Esprito, virtudes e conhecimentos, outros homens.
Resposta D
O trao todo da vida...

MPU - Fiscal do trabalho Cespe: Leia o texto abaixo e responda s questes de
nmeros 63 e 64.

O trao todo da vida para muitos um desenho da criana
esquecido pelo homem, e ao qual este ter sempre que se cingir sem
o saber... Pela minha parte acredito no ter nunca transposto o limite
das minhas quatro ou cinco primeiras impresses... Os primeiros
5 oito anos da vida foram assim, em certo sentido, os de minha formao
instintiva ou moral, definitiva... Passei esse perodo inicial,
to remoto e to presente, em um engenho de Pernambuco, minha
provncia natal, Aterra era uma das mais vastas e pitorescas da
zona do Cabo... Nunca se me retira da vista esse pano de fundo da
10 minha primeira existncia... A populao do pequeno domnio,
inteiramente fechado a qualquer ingerncia de fora, como todos os
outros feudos da escravido, compunha-se de escravos, distribudos
pelos compartimentos da senzala, o grande pombal negro ao
lado da casa de morada, e de rendeiros, ligados ao proprietrio pelo
15 benefcio da casa de barro que os agasalhava ou da pequena cultura
que ele lhes consentia em suas terras. No centro do pequeno canto
dos escravos levantava-se a residncia do senhor, olhando para os
edifcios da moagem, e tendo por trs, em uma ondulao do terreno,
a capela sob a invocao de So Mateus. Pelo declive do pasto,
20 rvores isoladas abrigavam, sob sua umbela impenetrvel, grupos
de gado sonolento. Na plancie estendiam-se os canaviais cortados
pela alameda tortuosa de antigos ings carregados de musgos e cips,
essa gua quase dormente sobre os seus largos bancos de areia que
se embarcava o acar para o Recife; ela alimentava perto da casa
25 um grande viveiro, rondado pelosjacars, a que os negros davam
caa, e nomeado pelas suas pescarias. Mais longe comeavam os
mangues que chegavam at costa da Nazar... Durante o dia,
pelos grandes calores, dormia-se a sesta, respirando o aroma, espalhado
por toda a parte, das grandes tachas em que cozia o mel. O declinar
30 do sol era deslumbrante, pedaos inteiros da plancie transformavam-se
em uma poeira d'ouro; a boca da noite, hora das boninas
e dos bacuraus, era agradvel e baismica, depois o silncio dos
cus estrelados majestoso e profundo. De todas essas impressoes
nenhuma morrer em mim. Os filhos de pescadores sentiro sempre
35 embaixo dos ps o roar das areias da praia e ouviro o rudo da
vaga. Eu por vezes acredito pisar a espessa camada de canas que
cercava o engenho e escuto o rangido longnquo dos grandes carros
de bois...

(J oaquim Nabuco)

Nas questes a seguir, referentes ao texto lido, assinale a opo que no verdadeira.

63.
a) Os elementos ao qual (linha 2) e o (linha 3 l ocorrncia) referem-se,
ambos, ao antecedente desenho da criana (linha 1).
b) A prclise em se cingir (linha 2) recomendvel.
c) se cingir (linha 2), no contexto, significa se unir.
d) Nunca se me retira da vista (linha 9) equivale a Nunca se retira da minha
vista.
e) Em Nunca se me retira (linha 9) e compunha-se de escravos (linha 12), a
palavra destacada desempenha a mesma funo sinttica.
Resposta A
A alternativa a a nica errada, pois o o (linha 2 1 ocorrncia) refere-se a toda a
orao anterior. Sem saber isso.

64. Os segmentos abaixo formam um texto. Assinale aquele que contm erro de
estruturao sinttica.
a) Faleci ontem, pelas sele horas da manh. J se entende que foi sonho; mas to
perfeita a sensao da morte, a despegar-me da vida, to ao vivo o caminho do cu,
que posso dizer haver sido um antegosto da bem-aventurana.
b) Ia subindo, ouvia j os coros dos anjos, quando a prpria figura do Senhor me
apareceu em pleno infinito. Tinha uma nfora nas mos, onde espremera algumas
dzias de nuvens grossas, e inclinavase sobre esta cidade, sem esperar procisses
que lhe pedissem chuva. A sabedoria divina mostrava conhecer bem o que convinha
ao Rio de Janeiro; ele dizia enquanto ia entornando a nfora:
c) Esta gente vai sair trs dias rua com o furor que traz toda a restaurao.
Convidada a divertir-se no inverno, preferiu o vero, no por ser melhor, mas por ser a
prpria quadra antiga, a do costume, a do calendrio, a da tradio, a de Roma, a de
Veneza, a de Paris.
d) Com temperatura alta, pode virlranstornos de sade, - algum aparecimento de
febre, que os seus vizinhos chamem logo amarela, no lhe podendo chamar pior...
Sim, chovamos sobre o Rio de Janeiro.
e) Alegrei-me com isto, posto j no pertencesse terra. Os meus patrcios iam
ler um bom carnaval, - velha festa, que nasceu um pouco por decreto, para dar cabo
do entrudo, costume velho, datado da colnia e vindo da metrpole.
Resposta D.


MPU - Nvel Tcnico Cespe: Questes 65 e 66.

A epidemia de dengue no Rio de J aneiro trouxe tona o Brasil
medieval, contraponto do pas moderno que queria delinear-se no
horizonte com a industrializao. Enquanto avanava no campo da
tecnologia, o pas regredia no terreno social, notadamente na rea da
5 sade pblica.
O mosquito transmissor da dengue, o Aedes aegypti, foi o mesmo
que no incio do sculo aterrorizara o Rio com a febre amarela,
erradicada por Oswaldo Cruz. Voltou carga em 1986, ano em que
a febre purprica atingia o interior do Estado de So Paulo, um surto
l0 de poliomielite atacava no Nordeste e uma epidemia de difteria se
espalhava pelos bairros pobres de Florianpolis - isso sem falar na
presena endmica da malria na regio Norte.
Para completar o quadro, s faltou a clera, que viria depois,
nos anos 90. 0 Brasil africano estava mais vivo do que nunca e era
15 terreno frtil para a propagao de doenas j extintas.

(Veja 25 anos)

65. Assinale a opo incorreta.
a) O texto apresenta um panorama geral do Brasil nos anos 80, quanto ao
contraste entre a realidade desenvolvimentista e a ocorrncia de surtos epidmicos.
b) O autor, no primeiro pargrafo, utiliza como recurso estilstico uma anttese.
c) A apresentao das diversas endemias mostra que elas ocorrem na maioria
das regies do Brasil.
d) O autor compara o Brasil com a frica pela semelhana entre ambos quanto
existncia de endemias.
Resposta C.
a) Correta. Apesar de ter falado tambm dos anos 90.
b) Correta. Avanava x regredia.
c) Incorreta. A apresentao de diversas endemias mostra que elas ocorrem na maioria
das regies do Brasil. O texto fala no passado... foi e aterrorizava (linha 6), voltou (linha
8), atingia e atacava (linhas 9 e 10), espalhava (linha 11), estava e era (linha 14). As
endemias, segundo o texto, ocorreram, e segundo a alternativa, elas ocorrem.
d) Correta. Reler o ltimo perodo do texto. (linhas 14 e 15)

66. Assinale a opo correta.
a) So endemias citadas no texto: a denpue, a febre amarela, a febre purprica, o
surto, a difteria e a malria.
b) A expresso "Aedes aegypti" (1inha 6) est grafada em itlico para destac-la
das demais, por trata rse de expresso estrangeira.
c) As palavras quadro (linha 13) e terreno (linha 15) esto usadas em sentido
denotativo.
d) O texto mostra que o Brasil tem progredido muito na rea social.
e) De acordo com a norma culta, o pronome se (linha 2) est colocado no nico
ponto da locuo verbal em que possvel.
Resposta B.
a) Incorreta. Endemia doena constante em determinado lugar. Surto significa
aparecimento, no endemia.
b) Correta, por excluso, embora no se deva chamar o latim de lngua estrangeira.
Estrangeiro significa estranho, forasteiro. O latim origem do portugus. O portugus
uma das formas de se falar o latim hoje.
c) Incorreta. Sentido conotativo.
d) Incorreta. Tem progredido uma locuo verbal que traduz uma ao passada que
atinge o presente. O texto s fala no passado, o texto fala em regredir e no em progredir.
e) Incorreta. Porque tambm aceita a prclise por atrao do que... que se queria
delinear...

Histria de bem-te-vis

Com estas florestas de arranha-cus que vo crescendo, muita
gente pensa que passarinho coisa s de jardim zoolgico; e outros
at acham que seja apenas antiguidade de museu. Certamente,
chegaremos l... mas, por enquanto, ainda existem bairros afortunados,
5 onde haja uma casa, casa que tenha um quintal, quintal que tenha
uma rvore. Bom ser que essa rvore seja a mangueira: pois nesse
vasto palcio verde podem morar muitos passarinhos.
Os velhos cronistas encantaram-se com caninds e araras, tuins
e sabis, maracans e "querejus todos azuis de cor finssima..."
10 Ns esquecemos tudo: quando um poeta menciona um pssaro, o
leitor pensa que literatura...
Pois h um passarinho chamado bem-te-vi. Creio que est para
acabar. E pena, pois, com esse nome que tem, e que a sua prpria
voz, devia estar em todas as reparties pblicas (e em muitos outros
15 lugares), numa elegante gaiola, para no momento oportuno anunciar
a sua presena. Seria um sobressalto providencial e sob forma
to inocente e agradvel que ningum, decerto, se aborreceria.
Mas o que me leva a crer no desaparecimento do bem-te-vi so
as mudanas que comeo a observar na sua voz. 0 ano passado, aqui
20 nas mangueiras dos meus simpticos vizinhos, apareceu um bem-te-vi
caprichoso, muito moderno, que se recusava a articular as trs
slabas tradicionais do seu nome. Limitava-se a gritar: "... te vi!... te vi!..."
com a maior irreverncia gramatical. Como dizem que as ltimas
geraes andam muito rebeldes e novidadeiras, achei natural
25 que tambm os passarinhos estivessem contagiados pelo novo estilo
humano.
Mas logo a seguir, o mesmo passarinho - o seu filho, ou seu
irmo, como posso saber, com a folhagem cerrada da mangueira? -
animou-se a uma audcia maior. No quis saber das duas slabas, e
30 gritava apenas, daqui, dali, invisvel e brincalho: Vi!...vi! ... vi!..."
- o que me pareceu ainda mais divertido.
O tempo passou. O bem-te-vi deve ter viajado; talvez seja
cosmonauta, talvez tenha voado com o seu time de futebol... Afinal
tudo pode acontecer com bem-le-vis to progressistas, que rompem
35 com o canto da famlia e mudam os lemas dos seus brases. Talvez
tenha sido atacado por esses crioulos fortes que agora saem do mato
de repente e disparam sem razo nenhuma contra o primeiro vivente
que encontram.
Mas hoje tornei a ouvir um bem-te-vi cantar. E cantava assim:
40 Bem-bem-bem -...-te-vi! Pensei: " uma nova escola potica que
se eleva das mangueiras!,.." Depois o passarinho mudou. E fez: Bem-
te-te-te-...-vi! Tornei a refletir: Deve ser pequenino e estuda a sua
cartilha... E o passarinho: "Bem-bem-bem-te-te-te-vi-vi-vi...!
Os ornitlogos devem saber se isso caso comum ou raro. Eu
45 jamais tinha ouvido coisa igual. Mas as crianas, que sabem mais do
que eu, e vo diretas aos assuntos, ouviram, pensaram, e disseram:
Que engraado! Um bem-te-vi gago! Ento, talvez seja mesmo s
gagueira...

(Ceclia Meireles, Ouadrante 2, Rio de J aneiro, 1963, com adaptaes)

67. De acordo com a crnica, assinale a opo incorreta.
a) Os jovens andam contagiados por um novo estilo de vida.
b) H uma tendncia de que as pessoas esqueam as coisas do passado.
c) Nas grandes cidades, s se v passarinho no jardim zoolgico e nos museus.
d) Os cronistas antigos ficavam admirados com a grande quantidade de pssaros
existentes.
e) A autora insinua que o bem-te-vi deveria estar nas reparties pblicas como
sinal de alerta.
Resposta C.
a) Correta (linhas 23 a 26).
b) Correta (linhas 10 e 11).
c) Incorreta. Ainda no chegamos l. Certamente chegaremos... (linhas 3 e 4).
d) Correta (linhas 8 e 9).
e) Correta (3 pargrafo).

68. Assinale a opo correta.
a) O cenrio geral apresentado na crnica uma pequena cidade do interior.
b) A mangueira comparada a um palcio verde (linha 7) pela sua dimenso e
pela cor de sua folhagem; nesse palcio podem se abrigar muitos passarinhos.
c) Os funcionrios pblicos ficariam contrariados, caso aparecesse um bem-te-vi
na repartio.
d) A razo que leva a autora a acreditar que o bem-te-vi sumiu o fato de ele ter
parado de cantar na mangueira.
e) Est claro no texto que, na casa da autora, existiam muitas mangueiras.
Resposta B.
a) Incorreta. Com estas florestas de arranha-cus... (linha 1).
c) Incorreta. ...ningum, decerto, se aborreceria. (linha 17).
d) Incorreta. Mas o que me leva a crer no desaparecimento do bem-te-vi so as
mudanas que comeo a observar na sua voz... (linhas 18 a 23).
e) Incorreta. ...nas mangueiras dos meus simpticos vizinhos... (linha 20). Nem diz
que so muitas.

69. Nos trs ltimos pargrafos, a autora fala de dois bem-te-vis diferentes.
Assinale a opo que corresponde ao sentido contido nesses pargrafos.
a) A autora cr que os ornitlogos no sabem explicar ao certo o que aconteceu
com o bem-te-vi.
b) A autora concorda plenamente com as crianas acerca da gagueira do
bem-te-vi.
c) A autora tem certeza de que o primeiro bem-te-vi migrou para outra regio.
d) O segundo bem-te-vi experiente e bom cantador.
e) O segundo bem-le-vi modifica seu jeito de cantar.
Resposta E
a) No corresponde. O texto diz ...devem saber... (linha 44).
b) No corresponde. O texto diz ...talvez seja mesmo s gagueira... (linhas 44 e 45).
c) No corresponde. ...deve ter viajado... (linha 32) no traduz certeza.
d) No corresponde. Deve ser pequenino e estuda sua cartilha... (linhas 42 e 43).
e) Corresponde ao penltimo pargrafo (linhas 39 a 43).

70. Em achei natural que tambm os passarinhos estivessem contagiados pelo
novo estilo humano (linhas 25 e 26), a expresso destacada corresponde
semanticamente a:
a) Pela modernidade
b) Pela tradio
c) Pela antiguidade
d) Pela mudana
e) Pela literatura
Resposta A.
O novo estilo humano a que se fez referncia no texto o Modernismo com sua
irreverncia (linha 23) e rebeldia (linha 24).

71. A locuo verbal, formada por um velho auxiliar e uma forma nominal,
expressa os diversos aspectos do desenvolvimento da ao verbal. Assinale a opo
em que a locuo destacada no corresponde ao aspecto verbal indicado.
a) Com estas florestas de arranha-cus que vo crescendo (linha1)/ao
progressiva.
b) Creio que est para acabar (linhas 12-13) / ao iminente.
c) tudo pode acontecer (linha 34) / ao possvel.
d) Mas hoje tornei a ouvir (linha 39) / ao iterativa.
e) O bem-te-vi deve ter viajado (linha 32) / ao obrigatria.
Resposta E.
Expressa possibilidade e no obrigatoriedade.

72. Em Limitava-se a gritar: '... te vi!... te vi!...' com a maior irreverncia
gramatical. (linhas 22 e 23), a autora refere-se:
a) Ao uso da linguagem coloquial
b) Ao uso indevido da pontuao
c) colocao do pronome em prclise
d) colocao do pronome em nclise
e) articulao incorreta do bem-te-vi.
Resposta C.
Prclise: colaborao do pronome oblquo tono antes do verbo: te-vi.

MPU - assistente Cespe: Questes 73 a 95.

Leia o texto abaixo para responder questo a seguir.

1 Tal como a chuva cada
Fecunda a terra no estio
Para fecundar a vida,
4 O trabalho se inventou.
Feliz quem pode orgulhoso
Dizer: - Nunca fui vadio
7 E se hoje sou venturoso,
Devo ao trabalho o que sou.

(Olavo Bilac, O trabalho)

73. Compreender um texto implica apreender os valores que so defendidos por
quem o prope. Assinale a opo que apresenta a afirmativa valorizada pelo autor.
a) O trabalho assim como a felicidade so prprios do ser humano.
b) O trabalhador rural tem mais valor do que o urbano.
c) A vadiagem e o orgulho so prejudiciais ao homem.
d) venturoso quem trabalha sem reclamar.
e) O trabalho dignifica a vida.
Resposta E.
Aqui, ali, por toda a parte...

Leia o texto seguinte para responder s questes 74 a 92.

Aqui, ali, por toda a parte, encontravam-se trabalhadores, uns ao
sol, outros debaixo de pequenas barracas feitas de lona ou de folhas
de palmeira. De um lado cunhavam pedra cantando; de outro a
quebravam a picareta; de outro afeioavam lajedos a ponta de pico;
5 mais adiante faziam paraleleppedos a escopro e macete. E todo aquele
retintim de ferramentas, e o martelar da forja, e o coro dos que l
em cima brocavam a rocha para lanar-lhe ao fogo, e a surda zoada
ao longe, que vinha do cortio, como de uma aldeia alarmada; tudo
dava a idia de uma atividade feroz, de uma luta de vingana e dio.
10 Aqueles homens gotejantes de suor, bbedos de calor, desvairados
de insolao, a quebrarem, a espicaarem, a torturarem a pedra,
pareciam um punhado de demnios revoltados contra
o impassvel gigante que os contemplava com desprezo,
imperturbvel a todos os golpes e a todos os tiros que lhe desfechavam
15 no dorso, deixando sem um gemido que lhe abrissem as
entranhas de granito.

(Alusio de Azevedo, O cortio)

74. Assinale a opo que completa adequadamente as lacunas da sentena
abaixo: No texto, aparecem operrios trabalhando em uma _______ utilizando
ferramentas como o(a) _______ em um clima de _____.
a) Barraca / picareta / revolta
b) Pedreira / macete / agitao
c) Construo civil / pico desvario
d) Mina de prata / escopro alegria
e) Extrao / paraleleppedo / ferocidade
Resposta B.

75. 0 que leva o autor a comparar os trabalhadores a "um punhado de demnios"
(linha 12) :
a) A persistncia com que executam sua tarefa.
b) O carter sanguinrio dessas pessoas.
c) A ferocidade de suas habituais aes.
d) A impotncia para realizarem a tarefa.
e) O estado fsico em que se encontram aps um perodo de trabalho.
Resposta C.
O autor compara os trabalhadores a um punhado de demnios pela ferocidade de suas
habituais aes. Reler. E todo aquele retintim de ferramentas, e o martelar da forja, e o
coro dos que l em cima brocavam a rocha para lanar-lhe ao fogo, e a surda zoada ao
longe, que vinha do cortio, como de uma aldeia alarmada; tudo dava a idia de uma
atividade feroz, de uma luta de vingana e dio. (linhas 5 a 9).

76. Assinale a opo em que aparecem antnimos das palavras destacadas na
seguinte passagem: tudo dava a ideia de uma atividade feroz, de uma luta de
vingana e dio. (linhas 8 e 9).
a) Branda /descanso/ perdo /amor
b) Mansa / repouso / dignidade / amizade
c) Calma / pacfica docilidade / afeto
d) Nociva / alegria calma / amizade
e) Fecunda / regozijo / brandura / amor
Resposta A.

Pessoas, trabalho e significado

Grande parte das nossas vidas transcorre em locais de trabalho.
Gastamos horas desenvolvendo tarefas que, aparentemente, no
possuem um relacionamento estreito com a nossa pessoa.
A maioria dos seres humanos constrangida a trabalhar pelo
5 simples fato de que trabalho significa especialmente sobrevivncia.
Esta idia que uma realidade nos est a indicar que o trabalho
aparece como um elemento constrangedor, se olhado na referncia
imediata de preenchedor das necessidades bsicas.
Na cultura tecnolgica, o trabalho adquiriu um extraordinrio
10 relevo e parece que muito difcil os seres humanos poderem viver
sem trabalhar. O carter obrigatrio do trabalho lhe d um significado
punitivo, e muitos indivduos o encaram desta maneira.
A situao do trabalhador adulto bastante complexa em nossa
sociedade, j que os trabalhos esto indicados e hierarquizados de
15 acordo com os nveis de preparo e especializao.
No adianta, pois, pensarmos no valor do trabalho como livre
escolha j que, cada vez mais, se impoe a obrigatoriedade de ter um
treinamento, muitas vezes demorado, para assumir uma tarefa adequada
na cultura contempornea.

(J uan Mosquera, As iluses e os problemas da vida)

77. Entende-se por pargrafo a unidade da escrita em que, por meio de uma srie
de frases, desenvolve-se uma idia. Analisando a organizao do texto acima,
assinale a opo em que a sntese condiz com as idias desenvolvidas em cada um
dos cinco pargrafos, sendo que as opes de A a E correspondem aos pargrafos,
na ordem apresentada no texto.
a) Grande parte das pessoas trabalha em atividades incompatveis com suas
vocaes.
b) O trabalho a principal fonte de realizao profissional dos indivduos.
c) O carter obrigatrio do trabalho, na cultura tecnolgica, transforma-o em
principal forma de sobrevivncia.
c) A especializao e o nvel de preparo dos trabalhadores garantem-lhes uma
sobrevivncia digna.
d) No mundo moderno, cada vez mais necessria a qualificao do trabalhador.
Resposta E.
a) Errada. No primeiro pargrafo, a expresso grande parte est relacionada a
nossas vidas e no a pessoas.
b) Errada. No segundo pargrafo, constrangedor para a maioria dos seres, e no a
principal fonte de realizao profissional.
c) Errada. No terceiro pargrafo, ressalta a idia de que o carter obrigatrio do
trabalho lhe d um significado punitivo.
d) Errada. No quarto pargrafo, no se fala em sobrevivncia digna.
e) Certa.

78. Em nenhum dos pargrafos do texto est expressa a ideia de que:
a) quase impossvel o homem viver sem trabalhar.
b) O preparo vem substituindo as atividades de escolha livre.
c) O cio prejudicial ao homem de negcios.
d) H, na sociedade atual, atividades hierarquizadas por especializaes.
e) H trabalhos que so vistos com desagrado, como castigos.
Resposta C.
a) Errada. Esta expressa ideia no 3 pargrafo.
b) Errada. Consta essa ideia no 5 pargrafo.
c) Certa. Em nenhum pargrafo se fala do cio.
d) Errada. Idia contida no 4 pargrafo.
e) Errada. V-se essa idia no terceiro pargrafo.

79. Pode-se reescrever uma frase de diversas maneiras, mantendo-se o sentido
primeiro com que ela foi escrita. Assinale a opo em que o sentido da frase entre
aspas no permanece o mesmo, quando reescrita na forma apresentada em negrito.
a) Grande parte das nossas vidas transcorre em locais de trabalho. (linha 1)
Em locais de trabalho grande parte de nossas vidas transcorre.
b) Gastamos horas desenvolvendo tarefas que, aparentemente, no possuem
um relacionamento estreito com a nossa pessoa. (linhas 2 e 3)
Horas so gastas por ns desenvolvendo tarefas que, aparentemente, no
possuem um relacionamento estreito conosco.
c) Esta ideia que uma realidade nos est a indicar que o trabalho aparece
como um elemento constrangedor... (linhas 6 e 7)
Esta ideia, uma realidade, indica para ns: o trabalho aparece como um
elemento constrangedor.
d) O carter obrigatrio do trabalho lhe d um significado punitivo, e muitos
indivduos o encaram desta maneira. (linhas 11 e 12)
O carter obrigatrio do trabalho d-nos um significado punitivo, tanto que
muitos indivduos o encaram desta maneira.
e) A situao do trabalhador adulto bastante complexa em nossa sociedade, j
que os trabalhos esto indicados e hierarquizados de acordo com os nveis de
preparo e especializao. (linhas 13 a 15)
A situao do trabalhador adulto bastante complexa em nossa sociedade,
uma vez que os trabalhos esto hierarquizados e indicados de acordo com os nveis
de especializao e preparo.
Resposta D.
Esta a alternativa em que no permanece igual o sentido das duas frases. A
diferena est entre lhe d e d-nos.

(TJ-GO) Escrivo Judicirio III

Leia o texto abaixo. As questes 80 e 81 referem-se a ele.

TEXTO 1

ANINHA E SUAS PEDRAS

No te deixes destruir...
Ajuntando novas pedras
e construindo novos poemas.
Recria tua vida, sempre, sempre.
Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomea.
Faz de tua vida mesquinha
um poema.
E vivers no corao dos jovens
e na memria das geraes que ho de vir.
Esta fonte para uso de todos os sedentos.
Toma a tua parte.
Vem a estas pginas
e no entraves seu uso
aos que tm sede.
CORALINA, Cora. Aninha e suas Pedras. In: Vintm de cobre: meias confisses de Aninha. 7 ed. So Paulo:
Global, 2001. p. 148.

80. Depreende-se, da leitura do poema de Cora Coralina, que:
a) O trabalho domstico inferior criao literria.
b) A criao literria algo individualista e no pode se estender a outros.
c) A criao literria, nascida da simplicidade e de dificuldades, uma forma de
perpetuao.
d) A criao literria causa necessria da perpetuao da simplicidade e de
dificuldades.
Resposta C.
Alternativa a: incorreta, e a parte do poema que justifica : Remove pedras e planta
roseiras e faz doces. Recomea. Alternativa b: incorreta, e a parte do poema que justifica :
Esta fonte para uso de todos os sedentos. Alternativa c: correta, e a parte do poema que
justifica : E vivers no corao dos jovens e na memria das geraes que ho de vir.
Alternativa d: incorreta, pois a criao literria no causa da perpetuao da simplicidade e
dificuldades e sim provoca a perpetuao da simplicidade e da dificuldade.

81. O ttulo do poema, somado a informaes biogrficas da autora, mostra que o
eu-lrico:
a) sente-se melanclico diante das dificuldades descritas.
b) revela sua prpria experincia e a estende aos outros.
c) demonstra decepo ao perceber sua vida mesquinha.
d) observa a vida ao seu redor de modo indiferente.
Resposta B.
O Eu lrico um termo usado na literatura para demonstrar o pensamento geral
daquele que est narrando o texto; A juno de todos os sentimentos, expresses, opinies
e crticas feitas pela pessoa superior ao texto, que no caso seria o narrador e/ou a pessoa
central ao qual o texto est se referindo. O Eu-lrico o "eu" que fala na poesia.
geralmente muito usado em textos de gnero lrico, que so caracterizados por expressar,
mas no necessariamente, os sentimentos do autor, que neste caso conta sua experincia e
mostra a importncia de criar poemas aos outros: Faz de tua vida mesquinha um poema.
E vivers no corao dos jovens e na memria das geraes que ho de vir.

Leia o texto abaixo. A questo 82 refere-se a ele.

TEXTO 2

ABAIXO O JURIDIQUS

Temos lido ultimamente em vrios jornais da grande imprensa e em algumas
publicaes destinadas aos operadores do direito que no aceitvel manter-se o
linguajar pomposo e rebuscado, posto que vetusto, dessas pessoas quando formulam
seus pedidos, fazem suas acusaes e julgam seus processos. H que se ter, dizem
os defensores do novo estilo, um canal de comunicao mais direto com a populao
que permita o entendimento desse linguajar por parte da cidadania a quem ele
dirigido.
Reconhea-se que aqui e ali h algum exagero. Embora vernaculares, h palavras
que extrapolam o limite do conhecimento do homem mdio. Mas resolvemos aderir.
Recebemos, em nosso escritrio, a visita de uma dupla de cultores do funk que nos
apresentavam um problema de ordem familiar. O casal havia rompido de fato seus
laos conjugais a partir do instante em que o varo descobrira estar sendo trado pela
virago. Contratados, solicitamos ao marido que retornasse quarenta e oito horas
depois para assinar conosco a pea vestibular que iramos destinar ao magistrado.
Passados os dois dias, retornou o varo a quem foi dado o exame da inicial e foi
solicitado que ele apusesse sua firma na folha derradeira do pedido endereado ao
juiz. Furioso, o ilustre cliente instou-nos a fazer um trabalho mais acessvel ao seu
nvel de compreenso. Aps o decurso de uma semana, em que nos fizemos
assessorar por diferentes ramos da juventude hodierna, eis como ficou a inicial:

da toga
Mano 13, fanqueiro, to pedindo um barato louco porque to separando da distinta.
S sangue bom.
S sinistro, mas a chapa t quente.
A trara se meteu com uns talarico. T na fita, num d mais.
A coisa ta irada, ta bombando e eu quero que teja tudo dominado.
E a, lixo? Se tocou?
Fecha cum nis.
So Paulo, oje.
Assinado:
Adevogados.

Ainda no tivemos coragem de submeter essa petio ao Poder Jurisdicional.
Ficamos na torcida pela reconciliao. Estamos em dvida sobre qual ser a reao
do nclito magistrado. Quem sabe tenha ele se adaptado aos novos tempos Mas
pode ser que ele se limite a despachar: Com tal petio v -se que a parte est
indefesa no processo. Remeta-se Comisso de tica da OAB para que tome as
providncias que o caso requer. como daquele ditado: Cada terra com seu uso e
cada roca com seu fuso.
ROLLO, Alberto; ROLLO, Janine. Abaixo o juridiqus. Disponvel em:
<http://blog.jus.uol.com.br/paginalegal/2008/03/08/abaixo-ojuridiques/>. Acesso em: 20 maio 2008. [Adaptado].

82. A tese defendida pelos autores a de que:
a) o uso de um linguajar diferenciado peculiar tanto dos profissionais do direito
como de outros grupos profissionais e sociais.
b) a linguagem jurdica deve necessariamente estabelecer um canal de
comunicao mais direto com a populao.
c) no aceitvel manter-se um linguajar rebuscado por parte dos operadores do
direito quando estes formulam seus textos.
d) deve haver uma profunda mudana na linguagem do direito de modo que o
juridiqus seja abolido.
Resposta A
A questo refere-se aos conceitos de linguagem formal e linguagem informal, que
esto sobretudo associados ao contexto social em que a fala produzida. Num contexto em
que o falante est rodeado pela famlia ou pelos amigos, normalmente emprega uma
linguagem informal, podendo usar expresses normalmente no usadas em discursos
pblicos (palavres ou palavras com um sentido figurado que apenas os elementos do grupo
conhecem). A linguagem formal, pelo contrrio, aquela que os falantes usam quando no
existe essa familiaridade, quando se dirigem aos superiores hierrquicos ou quando tm de
falar para um pblico mais alargado ou desconhecido. a linguagem que normalmente
podemos observar nos discursos pblicos, nas reunies de trabalho, nos profissionais de
direito, etc.

(TJ-PR) Analista de Sistemas


Disponvel em: <http://www.acharge.com.br/index.htm> Acesso em: 6 jul. 2009.

83. Sobre a interpretao da charge, correto afirmar que:
a) A crtica feita ao sistema de sade de mbito federal, o que isenta os estados
e municpios.
b) As autoridades citadas so criticadas pelo descaso em relao sade
explicitado na 1. fala.
c) Apesar de negligenciar a sade, as autoridades citadas merecem respaldo,
pois indicaram a possibilidade de atendimento.
d) Por no procurar atendimento adequado, a grvida acabou gerando um
desconforto entre as autoridades citadas.
Resposta B.
A alternativa a est incorreta, pois Srgio Cabral governador do Estado do Rio de
Janeiro e Eduardo Paes Prefeito Municipal do Rio de Janeiro, no isentando os estados e
municpios.
As autoridades citadas so criticadas sim, pelo descaso em relao sade. No
novidade para ningum que a sade pblica no Brasil um caos. Pelo menos para quem
precisa dela, e muito visvel para os polticos brasileiros e, em especial, para os candidatos
presidncia e aos governos estaduais e municipais.

(TJ-MG) Tcnico Judicirio - Analista de Recursos Humanos

As questes 84 e 85 relacionam-se com o texto abaixo. Leia-o com ateno antes
de responder a elas.

Como o rei de um pas chuvoso

(1) Um espectro ronda o mundo atual: o espectro do tdio. Ele se manifesta de (2)
diversas maneiras. Algumas de suas vtimas invadem o shopping Center e, (3)
empunhando um carto de crdito, comprometem o futuro do marido ou da mulher (4)
e dos filhos. A maioria opta por ficar horas diante da TV, assistindo a reality (5)
shows, os quais, por razes que me escapam, tornam interessante para seu (6)
pblico a vida comum de estranhos, ou seja, algo idntico prpria rotina
considerada vazia, claustrofbica.
(8) O mal ataca hoje em dia faixas etrias que, uma ou duas geraes atrs, (9)
julgvamos naturalmente imunizadas a seu contgio. Crianas sempre foram (10)
capazes de se divertir umas com as outras ou at sozinhas. Dotadas de crebros (11)
que, como esponjas, tudo absorvem e de um ambiente, qualquer um, no qual tudo (12)
novo, tudo infinito, nunca lhes faltam informao e dados a processar. Elas (13)
no precisam ser entretidas pelos adultos, pois o que quer que estes faam ou deixem
de fazer lhes desperta, por definio, a curiosidade natural e agua seus (15) instintos
analticos. E, todavia, os pais se vem cada vez mais compelidos a (16) inventar
maneiras de distrair seus filhos durante as horas ociosas destes, um (17) conceito
que, na minha infncia, no existia. a idia de que, se a famlia os (18) ocupar com
atividades, os filhos tero mais facilidades na vida.
Sendo assim, os pais, simplesmente, no deixam os filhos pararem. (20) Se o mal
em si nada tem de original e, ao que tudo indica, surgiu, assim como (21) o medo, o
nojo e a raiva, junto com nossa espcie ou, quem sabe, antes, tambm (22) verdade
que, por milnios, somente uma minoria dispunha das precondies necessrias para
sofrer dele. (23) Falamos do homem cujas refeies da semana dependiam do que (24)
conseguiria caar na segunda-feira, antes de, na tera, estar (25) fraco o bastante para
se converter em caa e de uma mulher que, de sol a sol, (26) trabalhava com a enxada
ou o pilo. Nenhum deles tinha tempo de sentir o tdio, (27) que pressupe cio
abundante e sistemtico para se manifestar em grande (28) escala. Ningum lhe
oferecia facilidades. Por isso que, at onde a memria coletiva alcana, o problema
quase sempre se restringia ao topo da pirmide (30) social, a reis, nobres, magnatas,
aos membros privilegiados de sociedades que, (31) organizadas e avanadas,
transformavam a faina abusiva da maioria no luxo de (32) pouqussimos eleitos.
(33) O tdio, portanto, foi um produto de luxo, e isso at to recentemente que
(34) Baudelaire, para, h sculo e meio, descrev-lo, comparou-se ao rei de um pas
(35) chuvoso, como se experimentar delicadeza to refinada elevasse socialmente
quem no passava de aristocrata de esprito.
(37) Coube Revoluo Industrial a produo em massa daquilo que, (38)
previamente, eram raridades reservadas a uma elite mnima. E, se houve um (39)
produto que se difundiu com sucesso notvel pelos mais inesperados andares e (40)
recantos do edifcio social, esse produto foi o tdio. Nem se requer uma fartura de (41)
Primeiro Mundo para se chegar sua massificao. Basta, a rigor, que (42)
satisfao do biologicamente bsico se associe o cerceamento de outras (43)
possibilidades (como, inclusive, a da fuga ou da emigrao), para que o tempo (44)
ocioso ou intil se encarregue do resto. Foi assim que, aps as emoes (45)
fornecidas por Stalin e Hitler, os pases socialistas se revelaram exmios (46)
fabricantes de tdio, nico bem em cuja produo competiram altura com seus (47)
rivais capitalistas. O tdio no piada, nem um problema menor. Ele central. Se (48)
no existisse o tdio, no haveria, por exemplo, tantas empresas de (49)
entretenimento e tantas fortunas decorrentes delas. Seja como for, nem esta nem (50)
solues tradicionais (a alta cultura, a religio organizada) resolvero seus (51)
impasses. Que fazer com essa novidade histrica, as massas de crianas e jovens
perpetuamente desempregados, funcionrios, gente aposentada e cidados em geral
ameaados no pela fome, guerra ou epidemias, mas pelo tdio, algo que ainda ontem
afetava apenas alguns monarcas?
ASCHER, Nlson, Folha de S. Paulo, 9 abr. 2007, Ilustrada. (Texto adaptado)

84. O texto NO menciona como causa para a presena do tdio na sociedade
moderna:
a) a ausncia de atividades fsicas compulsrias relacionadas com a
sobrevivncia.
b) a facilidade de acesso aos bens que provem as necessidades fsicas
primrias.
c) a limitao da mobilidade fsica e privao de certas liberdades.
d) a proliferao de empresas e de espaos de lazer e de consumo.
Resposta D.
O texto contraditrio a essa afirmativa de que o tdio causado devido proliferao
de empresas e de espaos de lazer e de consumo. E os perodos que do veracidade a
essa afirmativa so: A maioria opta por ficar horas diante da TV, assistindo a reality
shows; E, todavia, os pais se vem cada vez mais compelidos a inventar maneiras de
distrair seus filhos durante as horas ociosas destes....

85. A expresso entre parnteses NO corresponde ao termo destacado em

a) [...] aos membros privilegiados de sociedades que, organizadas e avanadas,
transformavam a faina abusiva da maioria [...] (linhas 30-31) (MEMBROS
PRIVILEGIADOS DE SOCIEDADES)
b) E, todavia, os pais se vem cada vez mais compelidos a inventar maneiras de
distrair seus filhos durante as horas ociosas destes, [...] (linhas 15-16) (DE SEUS
FILHOS)
c) O mal ataca hoje em dia faixas etrias que, uma ou duas geraes atrs,
julgvamos naturalmente imunizadas a seu contgio. (linhas 8-9) (O MAL)
d) Se no existisse, no haveria, por exemplo, tantas empresas de
entretenimento e tantas fortunas decorrentes delas. (linhas 47-49) (DE TANTAS
EMPRESAS DE ENTRETENIMENTO)
Resposta A.
A expresso que corresponde ao termo destacado na alternativa a : (topo da
pirmide social). Veja: Por isso que, at onde a memria coletiva alcana, o problema
quase sempre se restringia ao topo da pirmide social, a reis, nobres, magnatas, aos
membros privilegiados de sociedades que, organizadas e avanadas, transformavam a faina
abusiva da maioria no luxo de pouqussimos eleitos.

(TJ-SP) Oficial de Justia

Leia a charge para responder s questes de nmeros 86 e 87.



86. Considerando-se o contexto apresentado na charge, correto afirmar que:
a) se mostra a tecnologia estendida a todos os grupos da sociedade, que a
utilizam bem, j que os usurios no subestimam seu potencial.
b) se define o avano tecnolgico do pas levando em considerao,
principalmente, a poltica pblica para o acesso a esse tipo de bem.
c) se estabelece uma relao paradoxal entre os avanos obtidos na rea
tecnolgica e as condies de vida a que est sujeita expressiva parcela da
populao.
d) se pode entender como positiva a nova relao do homem com as mquinas,
j que elas tiram expressiva parcela da populao de condies aviltantes de vida.
e) se veem a criticidade e o bom senso de grande parte da populao menos
favorecida para o uso adequado das novas tecnologias no cotidiano.
Resposta C.
Sim, a charge ilustra o paradoxo (a contradio) que h na implementao de
programas de incluso digital em um pas com elevado nmero de pessoas excludas
socialmente (privao, falta de recursos ou, de uma forma mais abrangente, ausncia de
cidadania, se, por esta, se entender a participao plena na sociedade, aos diferentes nveis
em que esta se organiza e se exprime: ambiental, cultural, econmico, poltico e social).

87. Levando-se em considerao a situao em que as personagens se
encontram, correto afirmar que a fala proferida por uma delas se marca pelo(a)
a) entusiasmo.
b) displicncia.
c) mau humor.
d) ironia.
e) redundncia.
Resposta D.
A fala irnica (instrumento de literatura que consiste em dizer o contrrio daquilo que
se pensa, deixando entender uma distncia intencional entre aquilo que dizemos e aquilo
que realmente pensamos. Na Literatura, a ironia a arte de gozar com algum ou de
alguma coisa, com vista a obter uma reao do leitor, ouvinte ou interlocutor. Ela pode ser
utilizada, entre outras formas, com o objetivo de denunciar, de criticar ou de censurar algo.
Para tal, o locutor descreve a realidade com termos aparentemente valorizantes, mas com a
finalidade de desvalorizar. A ironia convida o leitor ou o ouvinte, a ser ativo durante a leitura,
para refletir sobre o tema e escolher uma determinada posio), pois demonstra que o
programa de incluso digital no atinge seus reais objetivos entre aqueles que ainda
precisam de incluso social: s pessoas sem moradia, mais vale o computador como
material combustvel que conectado rede.

As questes de nmeros 88 a 91 baseiam-se no texto.

ONU pede ampliao de programas sociais do Brasil SO PAULO Os
programas adotados no governo federal ainda no so suficientes para lidar com
problemas de desigualdade, reforma agrria, moradia, educao e trabalho escravo,
informou ontem a Organizao das Naes Unidas (ONU). Comit da entidade pelos
direitos econmicos e sociais pede uma reviso do Bolsa-Famlia, uma maior
eficincia do programa e sua universalizao. Por fim, constata: a cultura da
violncia e da impunidade reina no Pas.
A ONU sugere que o Brasil amplie o Bolsa-Famlia para camadas da populao
que no recebem os benefcios, incluindo os indgenas. E cobra a reviso dos
mecanismos de acompanhamento do programa para garantir acesso de todas as
famlias pobres, aumentando ainda a renda distribuda.
H duas semanas, o comit sabatinou membros do governo em Genebra, na
Sua. O documento com as sugestes resultado da avaliao dos peritos do comit
que inclui o exame de dados passados pelo governo e por cinco relatrios
alternativos apresentados por organizaes no-governamentais (ONGs).
Os peritos reconhecem os avanos no combate pobreza, mas insistem que a
injustia social prevalece. Um dos pontos considerados como crticos a diferena de
expectativa de vida e de pobreza entre brancos e negros. A sugesto da ONU que o
governo tome medidas mais focadas. Na viso do rgo, a excluso decorrente da
alta proporo de pessoas sem qualquer forma de segurana social, muitos por
estarem no setor informal da economia.
(www.estadao.com.br/nacional/not_nac377078,0.htm. 26.05.2009. Adaptado)

88. O texto do Estado

a) harmoniza-se com a charge, j que o relatrio apresentado pela ONU aponta a
existncia da injustia social no pas.
b) no mantm uma relao temtica com a charge, pois enfoca a necessidade de
reviso dos programas sociais.
c) trata do mesmo assunto apresentado na charge, mostrando a superao dos
problemas sociais mais graves e urgentes.
d) ajusta-se ideia expressa na charge de que os avanos tecnolgicos
trouxeram inmeros benefcios aos menos favorecidos.
e) discute a questo dos direitos econmicos e sociais, o que o distancia do
assunto da charge, ou seja, a excluso social.
Resposta A.
Na verdade, Injustia Social nada mais do que o fato de existir na sociedade
situaes que favoream apenas uma porcentagem (geralmente menor) da populao
enquanto outra parte fica sem acesso aos meios, essenciais ou no, para o homem. Assim
como a notcia veiculada no Estado, a charge trata da injustia social no pas, ao anunciar
que a excluso social atinge 28 mil famlias.

89. De acordo com o texto, em relao aos programas adotados no governo
federal para lidar com os problemas sociais, a ONU deixa evidente que eles
a) se mostram arrojados.
b) devem ser ampliados.
c) no precisaro de melhorias.
d) extinguiram as desigualdades.
e) combatem eficazmente a pobreza.
Resposta B.
O perodo que torna essa alternativa verdadeira : A ONU sugere que o Brasil amplie
o Bolsa-Famlia para camadas da populao que no recebem os benefcios, incluindo os
indgenas. E cobra a reviso dos mecanismos de acompanhamento do programa para
garantir acesso de todas as famlias pobres, aumentando ainda a renda distribuda.

90. No 1. pargrafo do texto, o termo universalizao aparece grafado entre
aspas. Isso ocorre porque se pretende enfatizar que o benefcio deve
a) atingir a todas as pessoas que o solicitem, independentemente de classe
social.
b) ser proporcionado a um contingente de pessoas que est fora da pobreza.
c) estar na mira de pessoas incautas, que dele se beneficiam sem terem direito.
d) ser, paulatinamente, oferecido a um nmero menor de pessoas dentro e fora
do pas.
e) estender-se a todas as famlias pobres e a camadas da populao excludas de
receb-lo.
Resposta E.
O sentido real (denotativo) da palavra universalizao a superao dos limites
sociais, econmicos e mercantilistas que existem hoje em todos os servios que ainda so
pblicos e estatais. A universalizao a superao das relaes patrimonialistas que
determinaram e determinam os aparelhos do Estado que ainda possuem propriedade estatal
e a absoluta garantia de acesso e atendimento aos servios pbli cos. Portanto, no para
atender todos os excludos ou mesmo todos os explorados, mas sim para atender a todos
que queiram ou precisem dos servios pblicos. E, para isso, os servios devem ser
construdos, planejados e administrados, fato que exige uma absoluta revoluo no modelo
de administrao pblica no Brasil. Mas as aspas esto dando outro significado para a
palavra universalizao, est restringindo o seu significado somente s famlias pobres e a
camadas da populao excludas.

91. Com a frase A sugesto da ONU que o governo tome medidas mais
focadas. entende-se que as medidas devem ser
a) diludas.
b) controladas.
c) direcionadas.
d) competentes.
e) amplas.
Resposta C.
Focar significa pr em evidncia, tomar por foco. Por isso, medidas focadas so
medidas direcionadas (a um foco).

Leia a charge para responder a questo de nmero 92.




92. Os dois personagens
a) revelam-se apreensivos com o fim iminente das diferenas sociais.
b) concebem as diferenas sociais como um mal social necessrio.
c) expressam-se com entusiasmo em relao ao fim das diferenas sociais.
d) no acreditam que as diferenas sociais se extinguiro, na realidade.
e) externam diferentes pontos de vista acerca do fim das diferenas sociais.
Resposta E.
A desigualdade social acontece quando a distribuio de renda feita de forma
diferente sendo que a maior parte fica nas mos de poucos. No Brasil a desigualdade social
uma das maiores do mundo. Por esses acontecimentos existem jovens vulnerveis hoje
principalmente na classe de baixa renda, pois a excluso social os torna cada vez mais
suprfluos e incapazes de ter uma vida digna. Muitos jovens de baixa renda crescem sem
ter estrutura na famlia devido a uma srie de consequncias causadas pela falta de
dinheiro. Para o 1 personagem da figura as diferenas se extinguiro, a vida ir melhorar,
pois, possui uma viso positiva; j o 2 personagem pensa de forma contrria, pessimista, as
desigualdades se extinguiro porque a vida piorar.

As questes de nmeros 93 a 97 baseiam-se no texto.

Um tango para l de desafinado

Uma imagem, uma constatao, uma estatstica e uma frase resumem o estado
das coisas na Argentina. A imagem: pedreiros acrescentando mais um andar s lajes
das favelas de Buenos Aires. Enquanto a atividade da construo civil em geral est
em queda, as precrias vilas portenhas no param de crescer na falta de espao,
para cima. A constatao: a quantidade cada vez maior de gales de gua expostos
sobre carros estacionados, principalmente na periferia da capital argentina. Este o
sinal convencionado pelos proprietrios para anunciar que seus veculos usados
esto venda. Mais automveis enfeitados com gales, mais pessoas com
necessidade urgente de dinheiro. A estatstica: a mortalidade infantil na provncia de
Buenos Aires subiu 8% em 2007. Tudo isso d a ideia de que algo vai muito mal na
Argentina. A populao da capital que vive em moradias irregulares aumentou 30%
nos ltimos dois anos. Trs em cada quatro argentinos dizem no ganhar o suficiente
para cobrir os gastos dirios. E, no mesmo ano em que o PIB da Argentina cresceu
incrveis 8,7%, o mais bsico dos indicadores sociais s piorou na principal provncia
do pas. Favelas em expanso, renda relativa em baixa e bebs morrendo no
mnimo, o governo deveria estar reconsiderando suas polticas econmicas e sociais.
A presidente argentina diz que no o caso.
Formulada por Cristina Kirchner em um comcio da campanha para as eleies
legislativas do prximo domingo, eis a frase: Encontramos o caminho e devemos
segui-lo e aprofund-lo.
(Veja, 24.06.2009)
93. De acordo com o texto, a imagem, a constatao e a estatstica.
a) apresentam um cenrio pouco alentador da vida argentina.
b) corroboram o sucesso vivenciado com o crescimento do PIB.
c) so bastante contraditrios e, por isso, pouco confiveis.
d) traam um quadro de confiana no governo de Cristina Kirchner.
e) ilustram a frase formulada pela presidente Cristina Kirchner.
Resposta A.
Sim, apresentam um cenrio pouco alentador, e o perodo que d veracidade
afirmativa : Tudo isso d a ideia de que algo vai muito mal na Argentina. Ao ler o
enunciado, no qual se pede uma observao sobre trs palavras chave a respeito do texto
imagem, constatao e estatstica vemos uma periferia crescendo desordenadamente, um
aumento no ndice de mortalidade infantil, o cenrio no poderia ser mais alentador.

94. Na frase E, no mesmo ano em que o PIB da Argentina cresceu incrveis
8,7%, o mais bsico dos indicadores sociais s piorou na principal provncia do pas.
a relao entre o crescimento do PIB e o mais bsico dos indicadores sociais revela
a) uma perspectiva otimista para a economia e a vida social do pas.
b) a possibilidade de a populao progredir mesmo com a economia estagnada.
c) um caos social que vem sendo combatido sem nus populao carente.
d) uma contradio flagrante entre a economia e as condies de vida no pas.
e) o apoio do povo economia do pas, sem abrir mo das regalias sociais.
Resposta D.
O produto interno bruto (PIB) representa a soma (em valores monetrios) de todos os
bens e servios finais produzidos numa determinada regio (quer seja, pases, estados,
cidades), durante um perodo determinado (ms, trimestre, ano, etc). O PIB um dos
indicadores mais utilizados na macroeconomia com o objetivo de mensurar a atividade
econmica de uma regio. Na contagem do PIB, considera-se apenas bens e servios finais,
excluindo da conta todos os bens de consumo de intermedirio (insumos).
J o Indicador Social, como o ndice de Desenvolvimento Humano ou as Metas do
Milnio, possibilita comparabilidade internacional, estimulam iniciativas domsticas e
orientam as aes de ajuda internacional aos pases mais pobres. Geralmente, os valores
considerados adequados ou satisfatrios para um indicador so estabelecidos por
organizaes internacionais.
Os indicadores podem ser analticos (constitudos de uma nica varivel: esperana de
vida ao nascer, taxa de alfabetizao, escolaridade mdia, etc.) ou sintticos (quando
resultantes de uma composio de variveis, como o IDH).
Veja que na frase, quando lemos sobre um aumento no PIB e sobre a piora nos
indicadores sociais, no h como no ter uma contradio flagrante entre a economia e as
condies de vida no pas.

95. De acordo com o ponto de vista do autor,
a) a estabilidade do governo de Cristina Kirchner implica manuteno de sua
poltica.
b) seria prudente que o governo de Cristina Kirchner revisasse aspectos da
poltica econmica e social.
c) a resoluo dos problemas sociais o foco da poltica de Cristina Kirchner.
d) a situao da Argentina, ainda que difcil, bem conduzida por Cristina
Kirchner.
e) Cristina Kirchner mudou consideravelmente, para melhor, a vida na Argentina.
Resposta B.
A poltica econmica consiste no conjunto de aes governamentais que so
planejadas para atingir determinadas finalidades relacionadas com a situao econmica de
um pas, uma regio ou um conjunto de pases. Estas aes so executadas pelos agentes
de poltica econmica, a saber: nacionalmente, o Governo, o Banco Central e o Parlamento
e internacionalmente por rgos como, por exemplo, o FMI e o Banco Mundial. Cada vez
mais h uma interao com entidades multinacionais, pelo fato de a economia da maioria
dos pases encontrar-se globalizada.
A poltica social tem se apresentado como uma poltica fundamental para o bem estar
dos cidados, alm de se constituir em objeto de reivindicao dos mais diferentes
movimentos sociais e sindicais. Debater a poltica social como poltica no mbito da
sociedade capitalista buscar resgatar seu carter de classe social, ou seja, uma poltica
que responde, principalmente, aos interesses das classes polticas e econmicas
dominantes.
No trecho do texto em que lemos (...) o governo deveria estar reconsiderando suas
polticas econmicas e sociais., as idias da alternativa em questo vo ao encontro das do
trecho.

96. No contexto, o termo tango, no ttulo do texto, deve ser entendido como
a) a poltica praticada por Cristina Kirchner.
b) a preocupao excessiva do pas com a msica.
c) a estabilizao dos indicadores sociais argentinos.
d) a campanha para as eleies legislativas.
e) a poltica almejada pelo povo argentino.
Resposta A.
A palavra Tango em relao ao texto assume aspecto da poltica de governo da
presidente Cristina Kirchner, pois no texto nada se v sobre msica, estabilizao social
pelo contrrio eleies legislativas e o anseio poltico dos argentinos.
Falamos do sentido conotativo da palavra Tango. A conotao resulta do acrscimo
de outros significados paralelos ao significado de base da palavra, isto , um outro plano de
contedo pode ser combinado ao plano da expresso. Este outro plano de contedo
reveste-se de impresses, valores afetivos e sociais, negativos ou positivos, reaes
psquicas que um signo evoca.
Portanto, o sentido conotativo difere de uma cultura para outra, de uma classe social
para outra, de uma poca a outra. Por exemplo, as palavras senhora, esposa, mulher
denotam praticamente a mesma coisa, mas tm contedos conotativos diversos,
principalmente se pensarmos no prestgio que cada uma delas evoca.

97. A expresso Tudo isso, em destaque no texto, refere-se
a) quantidade de automveis postos venda na capital argentina.
b) ao ndice de 8% de mortalidade infantil vivenciado no pas.
c) aos problemas do pas, citados anteriormente no pargrafo.
d) ao estado das coisas na Argentina, tomados numa perspectiva positiva.
e) aos dados auspiciosos da economia argentina, previamente apontados.
Resposta C.
O termo anafrico Tudo isso refere-se a todo pargrafo anterior, em que se encontra
um quadro alentador sobre estabilidades sociais, financeiras e de sade.
Anafricos so aqueles pronomes que se referem a palavras ou expresses que j
correram antes dele, ou seja, antecipam. O fenmeno da anfora muito frequente em
nossa produo discursiva. Afinal, esse fenmeno crucial para a coeso de um texto, logo,
sendo essencial tambm para seu entendimento global, ou seja, para sua coerncia. Na
opinio de muitos estudiosos, a anfora no apenas um fenmeno entre outros que
acontecem nos textos: o fenmeno que constitui os textos, garantindo sua coeso.

(TJ/ PE)

Para responder s questes, observe o texto:

A consagrao dos direitos do homem e do cidado

A cidadania um processo em constante construo, que teve origem
historicamente com o surgimento dos direitos civis, no decorrer do sculo XVIII
chamado Sculo das Luzes, sob a forma de direitos de liberdade, mais precisamente,
a liberdade de ir e vir, de pensamento, de religio, da reunio, pessoal e econmica,
rompendo-se com o feudalismo medieval na busca da participao na sociedade. A
concepo moderna de cidadania surge ento, quando a ruptura com o Ancien
Rgime, em virtude de ser ela incompatvel com os privilgios mantidos pelas classes
dominantes, passando o ser humano a deter o status de cidado. O conceito de
cidadania, entretanto, tem sido frequentemente apresentado de uma forma vaga e
imprecisa. Uns identificam-na com a perda ou aquisio de nacionalidade, outros,
com os direitos polticos de votar e ser votado. No Direito Constitucional, aparece o
conceito, comumente relacionado nacionalidade, aos direitos polticos. J na Teoria
Geral do Estado, aparece ligado ao elemento povo como integrante do conceito de
Estado. Dessa forma, fcil perceber que, no discurso poltico dominante, a cidadania
no apresenta um estatuto prprio pois na medida em que se relaciona a estes trs
elementos (nacionalidade, direitos polticos e povo), apresenta-se como algo ainda
indefinido.
A famosa Dclaration des Droits de lhomme et du Citoyen, de 1789, sob a
influncia do discurso burgus, cindiu os direitos do homem e do cidado,
passando a expresso Direitos do Cidado significar o conjunto dos direitos polticos
de votar e ser votado, como institutos essenciais democracia representativa. [...]
A idia de cidado, que, na antiguidade clssica, cotava o habitante da cidade o
citadino firma-se, ento como querendo significar aquele indivduo a quem se
atribuem os direitos polticos, quer dizer, o direito de participar ativamente na vida
poltica do Estado, onde vive. Na carta de 1824, por exemplo, falava-se nos arts. 6 e
7, em cidados brasileiros como querendo significar o nacional, ao passo que nos
arts. 90 e 91 o termo cidado aparece designando aquele que pode votar e ser votado.
Estes ltimos eram chamados de cidados ativos, posto que gozavam de direitos
polticos.
Aqueles, por sua vez, pertenciam classe dos cidados inativos, destitudos dos
direitos de eleger e ser eleito. Faziam parte, nas palavras de Jos Afonso da Silva, de
uma cidadania amorfa, posto que abstratos e alheios a toda uma realidade
sociolgica, sem referncia poltica.
[...]
Esta ideia, entretanto, vai sendo gradativamente modificada, quando do incio do
processo de internacionalizao dos direitos humanos, iniciado com a proclamao
da Declarao Universal dos Direitos Humanos, de 1948. Passa-se a considerar como
cidados, a partir da, no somente aqueles detentores dos direitos civis e polticos,
mas todos aqueles que habitam o mbito da soberania de um Estado e deste Estado
recebem uma carga de direitos (civis, econmicos e culturais) e tambm deveres, dos
mais variados.
[...]
htpp://jus2.uol.com.br/doutrina/texto acessado em:31/8/09


98. Atente para as seguintes afirmaes:
I- O Sculo das Luzes, a que se refere o texto, serviu como um renascer para a
humanidade no que condiz cincia, s artes, e s letras.
II- Pelo contexto, infere-se que houve, em relao ao medievalismo, uma ruptura,
quando ento no sculo XVIII, adveio o conceito de cidadania.
III- No referido sculo, o homem passou a ser valorizado em sentido amplo, tendo
sido disseminadas todas as diferenas sociais at ento existentes.
IV- Com a burguesia reinando no sculo XVIII, a Declarao dos Direitos do
Homem e do Cidado passou a reunir tais direitos em um conceito individualizante.
V- Enfocando-se os direitos do cidado, luz da burguesia, como conjunto de
direitos polticos de votar e ser votado surgem princpios essenciais de uma
democracia representativa.

Esto corretas apenas as afirmaes da alternativa:
a) I, II, III IV e V
b) I, II, III e IV
c) I, II, IV e V
d) II, III, IV e V
e) II, III e IV
Resposta C.
Podemos definir cidadania como um status jurdico e poltico mediante o qual o cidado
adquire os direitos como indivduo (civis, polticos, sociais) e os deveres (impostos,
tradicionalmente o servio militar, fidelidade) relativos a uma coletividade poltica, alm da
faculdade de participar na vida coletiva do Estado. Esta faculdade surge do princpio
democrtico da soberania popular.
O cidado dispe de uma srie de direitos reconhecidos nas suas constituies mas
alm disso tem obrigaes no que se refere coletividade (fiscais, militares). Num estado
democrtico, o cidado v-se obrigado a cumprir com essas obrigaes, j que so
aprovadas pelos representantes que elegeram, utilizando um dos seus principais direitos
polticos como cidados, o sufrgio.
A cidadania, enquanto parte do discurso da modernidade, emerge juntamente com a
lgica do Estado moderno, vinculada ao jusnaturalismo envolto num contexto libertrio. A
Declarao de Direitos do Homem e do Cidado (1789) o marco da concepo liberal
individualista e do reconhecimento dos direitos a partir de um novo referencial: o ser
humano. "Os sditos se tornam cidados quando lhes so reconhecidos alguns direitos
fundamentais". Assim, com a derrubada da monarquia absoluta e, consequentemente, do
feudalismo, com base na teoria contratualista, que emerge a sociedade civil moderna,
formada por indivduos livres dos cidados. Os pressupostos que vo sedimentar o
conceito liberal de cidadania so, "o direito natural, a liberdade de pensamento e de religio
e a igualdade perante a lei". Desta forma, os direitos fundamentais que originam a cidadania,
seriam os "direitos formais de liberdade" e que resultariam nos direitos civis de hoje. No
mesmo sentido a cidadania um processo em desenvolvimento, que tem origem
historicamente com o surgimento dos direitos civis. Assim a cidadania civil surge no decorrer
do sculo XVIII sob a forma de direitos de liberdade mais precisamente, a liberdade de ir e
vir, de pensamento, de religio, de reunio, pessoal e econmica. Estes direitos visam a
garantir o espao do indivduo frente ao poder coercitivo do Estado, desde que o indivduo
no viole os direitos dos outros. A cidadania enquanto igualdade bsica de participao na
sociedade se viabiliza atravs da concretizao de direitos que, por sua caracterstica
moderna, demonstra a verdadeira ruptura com o feudalismo medieval. A cidadania moderna
surge, ento, quando ocorre a ruptura com o Antigo Regime, por ser incompatvel com os
privilgios que as classes dominantes mantinham ento, quando o ser humano passa a
deter o status de cidado. Embora ocorra esta ruptura, entende-se que a Declarao de
Direitos do Homem e do Cidado " um manifesto, mas no um manifesto a favor de uma
sociedade democrtica e igualitria", mas contra a sociedade hierrquica de privilgios
nobres. Porm, perceptvel a origem da cidadania enquanto luta contra os privilgios da
nobreza.

99. Considere as alternativas abaixo:
I- A primeira manifestao de cidadania est inclusa na base no conceito de
democracia representativa.
II- No incio do Estado Liberal, a ideia de cidadania era reduzida, pelo discurso
jurdico, ao conjunto dos que adquiriam os direitos polticos.
III- Por cidados ativos, na carta de 1824, eram considerados somente aqueles
que podiam votar, omitindo-se estes, no entanto, a emitir juzos de valor.
IV- Os cidados inativos eram os que integravam uma realidade sociolgica,
atuando moderadamente com direitos assegurados, sobretudo de serem eleitos.
V- Apenas aps a Declarao Universal dos Direitos Humanos que se amplia o
conceito de cidado, passando a ser no apenas os habitantes de um Estado, mas
possuidores de direitos e de deveres.

Esto corretas apenas:
a) I, II, III e IV
b) I, II e V
c) I, III e V
d) II, III, IV e V
e) II, III e IV
Resposta B.
Para votar, segundo a Constituio de 1824, o indivduo tinha de ter mais de 25 anos,
ser livre, ser brasileiro ou ser estrangeiro naturalizado e ter uma renda lquida anual de 100
mil ris, o que tirava o direito da maioria de discutir, principalmente dos pobres e escravos.
O processo de votao era feito assim: primeiro os votantes reuniam-se em
assemblias paroquiais onde elegiam eleitores, depois os eleitores escolhiam deputados e
senadores. claro que para ser eleitor, o indivduo precisava ter uma renda anual de 200 mil
ris, para ser deputado, 400 mil ris e para o senado 800 mil ris anuais. Portanto o sistema
eleitoral era censitrio e indireto. Todas essas exigncias sobre o voto e sobre a escolha do
voto s conseguiam mostrar cada vez mais o carter elitista da cidadania.
Algumas das leis eram contraditrias realidade brasileira: considerar o escravo como
propriedade e confirmar o direito a ela, versus a lei que abolia qualquer tipo de tortura e a
outra que dizia que o homem no era obrigado a fazer aquilo que no queria. Mas a lei que
realmente demonstra o carter elitista da Constituio era a que dizia que as leis eram iguais
para todos e que ela recompensaria em proporo dos merecimentos de cada um.
A Constituio de 1824 afirmava a liberdade e a igualdade de todos perante a lei, mas
a maioria da populao continuava escrava. Garantia-se a segurana individual, mas podia-
se matar um homem sem punio. Aboliam-se as torturas, mas nas senzalas os
instrumentos de castigo como o tronco, a gargalheira, o aoite continuavam sendo usados e
os senhores eram os supremos juzes da vida e da morte de seus homens. A elite de
intelectuais do imprio, porta-voz das categorias dominantes, criou todo um conjunto de
idias liberais que mascarava as contradies sociais do pas e ignorava a distncia entre a
lei e a realidade.

100. Em relao ao texto:
I- Todo o texto gira em torno de um mesmo tema, em uma abordagem histrica
bem construda.
II- Infere-se que a evoluo do termo cidadania vem crescendo desde a
antiguidade clssica at o sculo XX.
III- Sempre o conceito de cidado suscitou dvidas, pois houve uma ciso entre a
duplicidade de enfoque para homem e para cidado.
IV- O texto evoca momentos da Revoluo Francesa, no apenas em relao
data, mas tambm pelos indcios da ascenso da burguesia ao poder.
V- Em Firme-se, ento... e ... a quem se atribuem os... os vocbulos
sublinhados possuem valores semnticos, sintticos e morfolgicos dspares, no
entanto ambos so exemplos de nclise.

Esto corretas apenas as alternativas do item:
a) I, II, III e V
b) II, III e V
c) II, III e IV
d) I, III e IV
e) I, II e IV
Resposta E.
Alternativa III - A idia de cidadania surgiu na Idade Antiga, aps a Roma conquistar a
Grcia (sc. V d.C.), se expandindo para o resto da Europa. Apenas homens (maior) e
proprietrios de terras (desde que no fossem estrangeiros), eram cidados. Diminuindo
assim a ideia de cidadania, j que mulheres, crianas, estrangeiros e escravos no eram
considerados cidados.
Na Idade Mdia (2 era - sc. V at XV d.C.), surgiram na Europa, os feudos (ou
fortalezas particulares). A ideia de cidadania se acaba, pois os proprietrios dos feudos
passaram a mandar em tudo, e os servos que habitavam os feudos no podiam participar de
nada.
Alternativa V - Em gramtica, denomina-se nclise a colocao dos pronomes oblquos
tonos depois do verbo.
usada principalmente nos casos: Quando o verbo inicia a orao (a no ser sob
licena potica, no se devem iniciar oraes com pronomes oblquos); Quando o verbo
est no imperativo afirmativo; Quando o verbo est no infinitivo impessoal; Quando o verbo
est no gerndio (sem a preposio em)
No deve ser usada quando o verbo est no futuro do presente ou no futuro do
pretrito. Neste caso utilizada a mesclise.
Os pronomes oblquos tonos o, a, os, as assumem as formas lo, la, los, las quando
esto ligados a verbos terminados em r, s ou z. Nesse caso, o verbo perde sua ltima letra e
a nova forma dever ser re-acentuada de acordo com as regras de acentuao da lngua.
No caso de verbos terminados em m, e ou o, ou seja, sons nasais, os pronomes o,
a, os, as assumem as formas no, na, nos, nas, e o verbo mantido inalterado.