Religion 4

Esta gua didctica corresponde al primer ciclo de la Educacin Bsica y forma parte de los materiales curriculares del
Proyecto Se llama Jess de Ediciones SM y ha sido elaborada conforme a los Programas de Religin Catlica (decreto
002256/05), debidamente autorizados por el rea de Educacin perteneciente a la Conferencia Episcopal de Chile.
Proyecto editorial: Equipo didctico SM de Educacin.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile; Luis Aranguren Gonzalo.
Coordinacin editorial y revisin pedaggica: Maximiano Escalera. Direccin editorial: Luis Aranguren Gonzalo.
Edicin: Hortensia Muoz Castellanos y Jully Rodrguez Rodrguez.
Autora: Juan Yzuel Sanz, Susana Vaquerizo Garca y Claudia Snchez Ros.
Diseo y maquetacin: Antonia Rivero Moreno.
Ilustracin: German Tejerina.
Fotografa: Javier Calbet, Sonsoles Prada, Olimpia Torres, Sergio Cuesta, Emilio Gonzlez Urberuaga,
Juan Baraja, Montse Fontich, Juan Medina, Pedro Carrion, Luis Agromayor, Jos Vicente Resino, Jess G.
Ullastres, Alberto Bueno, Yolanda lvarez, Jos Manuel Navia / ARCHIVO SM; Jesus Sancho;
Montserrat Manent; Andres Marin / Charo Aguililla; Ninfa Watt; Miguel Vzquez, F. Moreno / EFE;
Mickael David, Doug Menuez / PHOTODISC; Grard Launet / PHOTOALTO; Jean Michael Cornet /
PIXLAND; T. Haley / SIPA-PRESS; Haviv / CORDON PRESS; CONTACTO; FIRO FOTO; IBERIMAGE;
ORONOZ; PRISMA; CORBIS (COVER); BANANASTOCK; FOTONONSTOP; COMSTOCK IMAGES; GETTY IMAGES;
COVER; AGE FOTOSTOCK; ALBUM; STOCKBYTE.
Canciones: Lorenzo Snchez Ramos.
2010 Ediciones SM Chile S.A.
ISBN: 978-956-264-769-4 / Depsito legal: 188.303
E-mail: chile@ediciones-sm.cl Servicio de Atencin al Cliente: 600 381 13 12
Impreso en Chile / Printed in Chile
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en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el
tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
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PROYECTO Y METODOLOGA
Proyecto Se llama Jess ...................................................................... 3
Programa de Religin para 3 y 4 ...................................................... 4
Claves metodolgicas ......................................................................... 5
Programacin de cuarto bsico ........................................................... 6
Las competencias bsicas en el Proyecto Se llama Jess ....................... 8
Presentacin Texto del estudiante......................................................... 10
Presentacin de materiales para el docente ......................................... 11
La unidad didctica ............................................................................ 12
UNIDADES DIDCTICAS
Los evangelios .................................................................................. 14
Como yo los he amado ................................................................... 22
El Reino de Dios................................................................................ 29
El amor a Dios .................................................................................. 37
El amor al prjimo............................................................................. 45
Perdonar y ser perdonados ................................................................. 53
La Iglesia de Jess ........................................................................... 60
La eucarista, fiesta de la Iglesia ....................................................... 68
Mara, madre de Jess ....................................................................... 76
Dios con nosotros .............................................................................. 83
Seguir a Jess ................................................................................... 90
2
1
2
3
4
5
6
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9
10
11
ndice
Se llama Jess es el ttulo que identifica el proyecto de Religin Catlica de Ediciones SM para la
Enseanza Bsica.
El Primer Ciclo Bsico representa el inicio de una etapa fascinante de aprendizaje. Los nios comien-
zan un proceso de adquisicin de competencias que les conducir progresivamente a conocerse a s
mismos, a abrir su sensibilidad a la trascendencia, a satisfacer su ilusin por aprender, a descubrir y
contemplar las maravillas que encierra la vida y el entorno, a establecer relaciones con los dems y
a actuar con autonoma frente a ellos.
El proyecto Se llama Jess representa para los nios y nias el impulso que les pone en disposicin
de apreciar la grandeza y cercana de Dios, de conocer los rasgos ms significativos de la figura de
Jess y de identificar en su entorno diversas manifestaciones de la experiencia cristiana.
De tal impulso derivan las claves que orientan nuestros pasos durante el Primer Ciclo Bsico. En con-
creto:
1. Ofrecer una sntesis muy elemental del mensaje cristiano, adaptada a la capacidad com-
prensiva de los nios y nias.
2. Capacitar a los alumnos y alumnas para relacionar el mensaje cristiano con sus experien-
cias personales y con las tradiciones religiosas y culturales del entorno.
3. Ayudarles a descubrir algunas exigencias morales que se desprenden del mensaje cristia-
no y los valores que inciden en la dignidad de la persona, en el respeto mutuo y en la con-
vivencia familiar, escolar y social.
Con este fin, Se llama Jess pone el acento:
en las inquietudes y experiencias de los nios y en el entorno sociocultural y religioso en que estn
inmersos,
en el hecho religioso en general y en su repercusin en todas las dimensiones de la persona,
en los contenidos especficamente religiosos y en su aportacin a la educacin en valores y a la
formacin ciudadana,
en la actividad del alumno como protagonista principal del aprendizaje,
en los lenguajes que, por su carcter audiovisual y descriptivo, favorecen la comunicacin y su
objetividad.
Y todo ello con la mirada puesta en tres frentes complementarios: ser fieles a la identidad y pedagoga
de la Educacin Religiosa Escolar Catlica (EREC), satisfacer las expectativas que tienen los docentes
en nuestros proyectos educativos y proporcionar los recursos ms acertados y adecuados a la capa-
cidad de los alumnos y alumnas. El proyecto Se llama Jess es el resultado del empeo e ilusin que
hemos puesto en lograrlo.
3
Proyecto Se llama Jess
4
Programa de Religin para 3 y 4
1. Temtica del Nivel: Jess, el Seor, me ensea a vivir como hijo de Dios
Esencialmente, este nivel se centra en la figura del Seor Jess, quien, como Hijo Amado del Padre,
ensea a los nios qu significa ser plenamente hijo de su Padre, bajo la gua del Espritu Santo. Con
esto, los nios son introducidos en los elementos esenciales de la vida cristiana, esto es, en el principio
del mandamiento del amor, en los ritos litrgicos con sus fiestas y smbolos, en la lectura de la Biblia,
libro del Pueblo de Dios, y en el servicio caritativo.
Descubrirn especialmente cmo viva Jess en su familia de Nazaret y cmo hoy, por medio del Espritu
Santo, est presente en la gran familia que es la Comunidad Cristiana.
2. Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mnimos Obligatorios
3- 4
rea
Testimonial Demostrar alegremente que el Seor
Jess es el Hijo de Dios y de la Virgen
Mara, y que nos ensea a ser hijos
del Padre viviendo como hermanos.
Valorar las fiestas religiosas que se
celebran durante el ao litrgico y
las distintas formas de oracin como
modos de comunicarse con el Seor
Jess, el Padre Dios, la Virgen y los
santos.
Descubrir que los hijos del Padre Dios
se renen como hermanos para
escuchar su Palabra, hasta el da en
que nos hablar cara a cara en el
cielo.
Reconocer que los talentos persona-
les son para ayudar a los dems y
cooperar en la construccin de un
mundo mejor, inspirados en el Evan-
gelio del Seor Jess.
_
Jess, Hijo de Dios y de Mara.
_
Jess ensea a vivir como hermanos.
_
El Espritu Santo nos infunde el amor.
_
Las grandes fiestas cristianas en el Ao
Litrgico.
_
Diferentes maneras de dialogar con Dios,
la Virgen y los santos.
_
La Iglesia, Familia de Dios formada por
todos los bautizados, que caminan
hacia el cielo.
_
La Biblia, libro por el cual Dios Padre
habla a sus hijos y los rene.
_
Las cualidades personales, dones del Es-
pritu Santo, son para servir.
_
El cuidado de la naturaleza, de los dems
y del propio cuerpo.
Celebrativa
Comunitaria
Servicial
Objetivos Fundamentales
Jess me ensea a vivir como hijo de Dios
Contenidos Mnimos Obligatorios
El proyecto Se llama Jess organiza y desarrolla el currculo de Religin Catlica aplicando los criterios
de integracin y progresin que determinan el proceso de enseanza y aprendizaje.
Esta propuesta didctica refuerza el valor de la clase de religin en cuanto proceso de acercamiento al hecho
cristiano. Adems, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didctica, cuya estructura y dinamismo quedan
reflejados en el esquema siguiente.
PLANTEAMIENTO EXPERIENCIAL
EXPERIENCIA CRISTIANA
5
EXPRESIN Y SNTESIS
CONTENIDO
NUCLEAR
INTEGRACIN
De los contenidos
en la figura de Jess y en la
experiencia de los estudiantes.
De los lenguajes
en un mismo centro de
atencin fundamentalmente
bblico.
De los recursos
en un conjunto de actividades
encaminado a la consecucin
de un mismo objetivo.
Del trabajo de los alumnos
en su propia experiencia y
en la de la comunidad
cristiana actual.
CENTRO DE INTERS
PROGRESIN
De los contenidos
por razn de su lgica interna y de
su acomodacin a la comprensin
de los alumnos.
De los lenguajes
segn su funcionalidad
comunicativa y representativa
de la realidad.
De los recursos
por razn de su capacidad para
movilizar a los alumnos y asegurar
su protagonismo.
Del trabajo de los alumnos
con propuestas encadenadas de
observacin, informacin, relacin,
aplicacin, expresin.
de relevancia experiencial
que suscita un
CONTENIDO NUCLEAR
(hecho, acontecimiento,
costumbre, smbolo o valor
de signo cristiano)
que ejerce la funcin de
HILO CONDUCTOR
que canaliza la unidad
didctica
y conduce a una
SNTESIS
en la que confluyen el mensaje
bblico, la experiencia eclesial
y la vivencia personal y social.
Claves metodolgicas
MENSAJE BBLICO
UNIDAD
PROPUESTA INICIAL
LA PREGUNTA
QU DICE LA BIBLIA?
QU HIZO O DIJO JESS?
1
Los evangelios
Comenzamos el curso. Medios que utilizamos
para informarnos y comunicarnos.
Quines y cmo escribieron los evangelios?
Qu mensaje transmiten?
Relato: La buena noticia de Jess se puso por escrito.
Proceso de formacin de los evangelios y su mensaje.
Los evangelios, como toda la Biblia, son Palabra de Dios.
L
2
Como yo los
he amado
Imgenes: Escenas que reclaman ayuda. Cmo hacerlo?
Qu nos ensea la pasin y muerte de Jess?
Es importante creer que Jess resucit?
Hay otra vida despus de esta?
Relatos: Escenas de la pasin y muerte de Jess.
La muerte y resurreccin de Jess manifiesta el mayor
amor que es posible tener.
El mandamiento nuevo.
L
3
El Reino
de Dios
Relato: Una consola PS3.
El valor de la generosidad. La buena noticia de Jess.
En qu consiste el Reino de Dios? Est en este
mundo? Por qu es buena noticia?
Relato: Jess anuncia el Reino de Dios.
Dios reina como un Padre que ama a sus hijos.
Parbolas de Jess: el Reino de Dios est en nosotros.
4
El amor
a Dios
La relacin con los padres: el amor se manifiesta
en las obras.
Es posible amar a Dios? Qu es decir su nombre en
vano? Y santificar las fiestas?
Relato: En las fiestas de Pascua.
Jess am a Dios por encima de todo y nos ense
a amarlo y a relacionarnos con l.
Am
9
Mara,
madre de Jess
El amor de los padres a los hijos.
Mara, una madre especial.
Por qu Mara es madre nuestra? Por qu tiene
tantos nombres? Qu es la devocin a Mara?
Relatos: Mara colabora con Dios.
Dios eligi a Mara como madre de Jess.
Mara acept, se ocup de Jess y colabor
con l y con los apstoles.
V
e
10
Dios con
nosotros
La alegra de la Navidad: de dnde nace y a qu conduce.
Por qu se hace tanta fiesta y se gasta tanto en Navidad?
Qu recuerda la Navidad y a qu compromete?
Relatos: Nacimiento e infancia de Jess.
Jess es Dios con nosotros. Su nacimiento
llena de alegra a quienes confan en la paz
y en el amor de Dios.
11
Seguir a Jess
(recapitulacin)
Programacin cuarto bsico
Escuchar la Palabra de Dios y ponerla en prctica.
Los evangelios. Parbola del sembrador.
El Reino de Dios est entre nosotros.
Jess es Dios con nosotros. El amor de Jess.
5
El amor al
prjimo
Relato: Paola y Matas.
El amor nos hace sinceros y solidarios.
Qu significa amar al prjimo? Es lo mismo que ser
solidario? A quines hemos de amar?
Relato: El buen samaritano.
Jess ensea que amar al prjimo es tratar bien a
todos, sin distincin, y ser solidarios con ellos.
6
Perdonar y ser
perdonados
Imgenes: Las cartas de Juan.
El perdn es fruto del amor.
Por qu y cundo debemos perdonar?
Es importante el sacramento de la reconciliacin?
Relato: Jess y Zaqueo.
Jess ha trado el perdn de Dios y su salvacin.
Dios perdona siempre y a todos.
7
La Iglesia
de Jess
Pertenecemos a grupos diversos.
La parroquia y sus actividades.
Cmo empez la Iglesia? Qu significa que la Iglesia es el
cuerpo de Cristo? Qu es el sacramento de la confirmacin?
Relatos: Jess y los apstoles. Los primeros cristianos.
Jess fund la Iglesia cuando form el grupo
de los apstoles y estos recibieron el Espritu Santo.
L
8
La eucarista,
fiesta de
la Iglesia
Fiestas populares y religiosas. El valor de la fiesta.
Por qu es importante la eucarista? Qu celebramos
en ella y cmo se celebra? A qu compromete?
Relato: Los dos discpulos de Emas. Lo reconocieron
al partir el pan.
Jess instituy la eucarista en la ltima cena y
mand celebrarla en memoria suya.
y
6
QU HACEMOS
LOS CRISTIANOS?
QU HE APRENDIDO?
EL LBUM
LA CANCIN
.
s.
Los cuatro evangelistas, sus intenciones y sus smbolos.
Los evangelios dan testimonio de que Jess es el Hijo de Dios
y comunican lo ms importante de su vida y de su mensaje.
Conocimiento y manejo de los evangelios.
Los evangelios exponen la fe de
los cristianos en Jess, el Hijo de Dios.
Valor de los evangelios.
Los libros de las distintas
religiones.
Cancin: Eso es evangelio.
r
mense como yo los he amado.
La muerte y resurreccin de Jess nos mueve a creer en l y a seguir
su ejemplo de amor a Dios y a los dems. La fe en Jess nos da
la esperanza de vivir para siempre con l en el cielo.
El amor es la seal de los cristianos.
Los cristianos creemos en
la resurreccin de Jess y en la vida
despus de la muerte.
La vida de Jess en el cine.
Cancin: Vive.
.
El Reino de Dios es el amor de Dios en nuestro corazn.
Se manifiesta donde hay paz, perdn, alegra y amor.
Nuestro compromiso: extender el Reino de Dios
para lograr un mundo mejor.
El Reino de Dios est en Jess y
en su mensaje de amor, paz y perdn.
Es feliz quien lo descubre, lo acoge
y se compromete en l.
La tarea de la Iglesia es
extender el Reino de Dios.
Cancin: l deca cosas bellas.
Amars a Dios sobre todas las cosas y al prjimo como a ti mismo.
El amor a Dios y la relacin con l: los tres primeros
mandamientos. La eucarista dominical.
La relacin con Dios mediante la oracin,
el respeto a su nombre y la celebracin
cristiana de las fiestas.
La oracin en las religiones.
Cancin: Sobre todas las cosas.
Veneramos a Mara como Madre de Dios y Madre de la Iglesia.
Mara nos acoge a todos como a hijos suyos:
es nuestra madre del cielo y nos ponemos bajo su proteccin.
La devocin a Mara.
Mara es nuestra madre del cielo.
Es Madre de Dios y Madre de la Iglesia.
La oracin a Mara y fiestas en su
honor.
Los nombres de Mara:
advocaciones.
Cancin: Una mujer sencilla.
Creemos que Jess es Dios con nosotros y que solo en l
est la salvacin de la humanidad.
Celebrar la Navidad es reconocer en Jess al Hijo de Dios
y compartir la alegra, el amor y la paz.
Navidad es fiesta de paz y de amor porque
celebramos el nacimiento de Jess.
Qu es lo esencial de la Navidad
cristiana.
Tradiciones relacionadas con
los regalos de Navidad.
Cancin: Llega la Navidad.
Unidos a Jess en la Iglesia.
Mara, Madre de Dios y de la Iglesia.
Celebramos la salvacin en los sacramentos.
Amars a Dios sobre todas las cosas
y al prjimo como a ti mismo.
Dios es Amor. El amor es la seal de los cristianos.
Amars al prjimo como a ti mismo.
Los mandamientos sealan el camino para amar a Dios

y al prjimo y tener buenas relaciones con todos.
Mandamientos 4 a 10.
Jess nos ensea a amar a Dios
y al prjimo.
Quien ama al prjimo es solidario y
cumple los mandamientos.
Cuento: Chusco, un perro
callejero.
Cancin: Nadie tiene mayor
amor.
Jess perdona y ensea a perdonar siempre y a todos,
porque eso es lo que hace Dios con nosotros.
Dios nos perdona, por medio de la Iglesia,
en el sacramento de la reconciliacin.
Jess nos ensea a pedir perdn
y a perdonar. Quien ama, perdona.
El perdn nos devuelve la alegra
y la amistad.
REMBRANDT: El regreso del hijo
prdigo.
Cancin: Yo quiero perdonarte.
El libro de los Hechos de los apstoles.
La Iglesia es la comunidad unida a Jess por el Espritu Santo
y dirigida por el Papa y los obispos. La Iglesia es el cuerpo
de Cristo. El sacramento de la confirmacin.
Los cristianos somos miembros
de un mismo cuerpo, que es la Iglesia.
La Iglesia comunica y celebra la sal-
vacin en los sacramentos.
Los miembros de la Iglesia
y sus funciones.
Cancin: Qu bonito escuchar
las palabras!
n En la eucarista nos unimos a Jess
para celebrar su muerte y resurreccin y alabar
y dar gracias a Dios. Presencia real de Jess en la eucarista.
Nos alimentamos con su cuerpo y con su sangre.
Ritos de la eucarista.
El sacramento del amor y de
la comunin con Jess y con los dems.
La eucarista es la gran fiesta de la Iglesia.
Objetos del Templo.
Cancin: Celebramos la fiesta
del Seor.
7
Las competencias bsicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador,
deben desarrollar los alumnos y alumnas a lo largo de la enseanza obligatoria. La clase de religin con-
tribuye a la adquisicin de las competencias bsicas y aporta a las mismas la capacidad de los alumnos
y alumnas para: abrirse a la trascendencia; reconocer el sentido ltimo de la vida; fundamentar los valo-
res que hacen posible una convivencia libre, pacfica y solidaria; descubrir su propia identidad mediante
modelos cristianos de identificacin.
Las competencias bsicas en el proyecto
La clase de religin favorece:
Los procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas.
La utilizacin de smbolos y la precisin en la expresin de informaciones,
datos y argumentaciones.
COMPETENCIA MATEMTICA
La clase de religin:
Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno, a comprender mejor el mundo
en el que vive y a valorar ticamente las aportaciones de la ciencia y de la tecnologa
segn la doctrina social de la Iglesia.
Fundamenta y potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente
por su referencia a la obra creadora de Dios.
Suscita el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escri-
ta, de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el dilogo, la expresin de pensamientos, la
argumentacin y el intercambio de experiencias, vivencias y sensa-
ciones.
Utiliza diversos lenguajes en su expresin verbal y escrita, tales como
el bblico, el doctrinal, el litrgico y el testimonial, enriquece el voca-
bulario y potencia el inters por la lectura y el anlisis de textos.
COMUNICACIN LINGSTICA
8
CONOCIMIENTO E INTERACCIN
CON EL MUNDO FSICO
Ensea a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin y transformarla en conocimiento.
Propone el uso de tcnicas y estrategias diversas para acceder a la
informacin.
Se llama Jess
Ayuda a apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes mani-
festaciones culturales y artsticas y a reconocer, en su caso, las races
cristianas de las mismas.
Favorece la expresin de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoracin del patrimonio artstico y con-
tribuye a su conservacin.
Informa sobre el hecho religioso, su proyeccin en la historia de las
religiones y la aportacin humanizadora del cristianismo a la civiliza-
cin y a la cultura.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Proporciona los instrumentos necesarios para la reflexin y el estudio
personal, para trabajar en equipo, para valorar opiniones y para organi-
zar la informacin y elaborar sntesis coherentes.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar
como principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas
preguntas que se hace y le ofrece un marco de referencia en el que inte-
grar sentimientos, valores y actitudes.
APRENDER A APRENDER
Potencia la imaginacin del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y pre-
guntas.
Promueve el dilogo, la cooperacin, la convivencia social y el testimonio de vida.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los dems,
etc.
Aporta una visin de la persona y del mundo que no ofrecen otras ciencias, favo-
reciendo el descubrimiento de la identidad personal, la apertura a la trascendencia
y la bsqueda de sentido.
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
9
COMPETENCIA SOCIAL Y CVICA
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
Expone, fundamenta, motiva y jerarquiza los valores sociales y demo-
crticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperacin y respeto a
la diversidad entre los alumnos y alumnas.
Contribuye a formar la dimensin moral de la persona y fundamenta y
promueve la fraternidad universal.
Presentacin Texto del estudiante
EL LIBRO DEL ALUMNO
Una amplia oferta de recursos y ejercicios que canalizan la
dinmica pedaggica y el trabajo de los alumnos
11 unidades didcticas
programadas para el ao escolar
Relatos bblicos ilustrados
Propuestas de trabajo y estrategias
de expresin oral y escrita
Ilustraciones representativas
de la experiencia de los alumnos
Pasatiempos
10
Canciones
Fotografas
documentales y simblicas
Textos informativos y
de contextualizacin
destinados al profesor
Resmenes
Oraciones
Informacin
cultural y artstica
11
Programacin de cada unidad
Funcin didctica que desempean
los recursos del libro del alumno.
Propuestas para realizar los ejercicios.
Explotacin didctica de cada recurso:
imgenes, relatos, textos, canciones...
Sugerencias complementarias que enriquecen el proceso didctico.
Solucionario de los ejercicios que lo requieran.
Sugerencias didcticas
La gua didctica propone tres pginas introductorias a cada
unidad a fin de facilitar al profesor el contexto y sentido de la
misma. Se contemplan estos aspectos:
Intencin de la unidad.
Objetivos fundamentales verticales y/o complementarios.
Relacin de los contenidos de la unidad con la educacin
en valores y los objetivos fundamentales transversales.
Desglose de contenidos segn su carcter conceptual, pro-
cedimental y actitudinal.
Esquema de contenidos y planteamiento metodolgico de
la unidad.
Contenidos mnimos obligatorios y/o complementarios.
Conjunto de seis afiches para motivar
a los alumnos y ayudarles a visualizar
y retener contenidos bsicos del curso.
Afiches
Un CD
con las canciones
Presentacin de materiales para el docente
GUA DIDCTICA PARA EL DOCENTE
Est estructurada en cuatro pasos metodolgicos, cada uno de los cuales comprende dos pginas.
Primera doble pgina: Planteamiento inicial
Suscita la experiencia del alumno, sus conocimientos previos y las actitudes que subyacen ante
el tema que es objeto de estudio.
Las imgenes:
Cuestiones que inciden
en la experiencia de los
alumnos y alumnas a
partir de la imagen.
Imagen, con pie de
foto, que concreta y
actualiza la relacin
entre el tema y la expe-
riencia.
El tema:
Texto informativo que
relaciona la experiencia
suscitada con el tema
que va a ser objeto de
estudio.
Nmero y ttulo
de la unidad.
La pregunta: Proposicin de preguntas clave cuyas
respuestas proponemos buscar a lo largo de la unidad.
Texto que contextualiza
la imagen y el tema de
la unidad.
Imgenes que motivan
a los alumnos y
alumnas y suscitan
su experiencia.
La unidad didctica
Segunda doble pgina: Qu dijo o hizo Jess?
Presenta el relato bblico que polariza el mensaje fundamental de la unidad.
Ejercicios para asegurar
la comprensin del relato.
Ejercicio que sintetiza
el mensaje del relato.
Ttulo del apartado que identifica la doble pgina.
Ttulo del apartado.
Ttulo del relato
bblico y su cita
correspondiente.
Texto de
contextualizacin.
Relato bblico
en imgenes.
Estn numeradas
para facilitar el
orden del relato,
su observacin y
el dilogo.
12
13
Tercera doble pgina: Qu hacemos los cristianos?
Conduce a constatar cmo implica y a qu compromete el mensaje bblico descubierto ante-
riormente tal como es sentido y vivido en la experiencia actual de los cristianos.
Fotografas que
suscitan la reflexin y
concretan compromisos
que dimanan del
mensaje cristiano.
Actividad ldica
de aplicacin
y/o concrecin.
Ejercicios de aplicacin
a la realidad.
Texto informativo que
relaciona el mensaje
bblico con la expe-
riencia cristiana.
Aporta criterios al
profesor o profesora
para su explicacin.
Ttulo del apartado.
Fotografa documental o
de obra de arte representativa
del contenido expuesto.
Ejercicios de relacin,
anlisis y aplicacin
que desarrollan y
actualizan el mensaje
cristiano.
Formulacin que
sintetiza el mensaje
fundamental.
Cuarta doble pgina: Qu he aprendido?
Ejercicios de recapitulacin, de sntesis y de expresin, mediante la cancin, y pgina de infor-
macin cultural y artstica que manifiesta la incidencia de la fe en la cultura.
Fotografas,
con su pie de foto,
que ilustran y visuali-
zan la informacin.
Fotografa-sntesis
con pie de foto proyectivo.
Pgina informativa
de signo intercultural,
artstico y/o de
religiosidad popular.
Ejercicios de repaso
y concrecin del
contenido bsico.
Cantamos: letra de
la cancin e icono
indicativo.
Ttulo que identifica el
objetivo de la pgina.
Resumen de los contenidos
de la unidad.
Ttulo del apartado
que identifica la
doble pgina.
Intencin de la unidad: Comenzamos el curso introduciendo a los alumnos y alumnas en las fuentes que
informan sobre la buena noticia de Jess. Estas fuentes son los evangelios. Nuestra intencin no es solo pro-
piciar el conocimiento y manejo de los evangelios para utilizarlos como recurso didctico y literario o como
material de trabajo, sino facilitar a los alumnos y alumnas el acceso directo a la Palabra de Dios y ayudarles
a constatar personalmente su valor en cuanto expresin de la fe en Jess, el Hijo de Dios.
Los evangelios
1
Identifican la experiencia de fe en el Seor Jess que tenan las comunidades cristianas segn los relatos del
Nuevo Testamento.
En la lectura del Nuevo Testamento descubren la accin del Espritu Santo en la conformacin de la comuni-
dad cristiana.
Descubren que la comunidad cristiana se rene en asamblea para celebrar su fe en el Seor Jess y agradecer
su presencia constante en la historia.
Descubren que el Espritu Santo nos regala dones y carismas para la santificacin y el crecimiento de la comu-
nidad cristiana.
Aprendizajes esperados
4 Bsico
Objetivos fundamentales transversales y educacin en valores
En esta unidad se da una profunda relacin entre religin y cultura. Se parte de la experiencia de comunicacin de
los propios alumnos para valorar los evangelios como fuente de informacin y una de las obras cumbre de la expe-
riencia religiosa y cultural de la antigedad y de nuestros das. Se trata del primer paso para motivar y suscitar el
gusto por la lectura de los evangelios y descubrir en ellos lo que dicen a las personas de hoy y a qu comprome-
ten. Lo cual nos lleva a destacar el valor de los evangelios por su testimonio de fe en Jess y su categora de Palabra
de Dios.
Objetivo fundamental complementario
Identificar claramente a cada autor de los Evangelios y como fue el proceso de redaccin de cada uno de ellos.
Valorar la accin del Espritu Santo como Aquel que inspira la Palabra de Dios.
Objetivo fundamental vertical
Descubrir que los hijos del Padre Dios se renen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el da en que nos
hablar cara a cara en el cielo.
14
127197_unidad 1:Maquetacin 1 16-02-10 13:32 Pgina 14
Indicadores
rea Testimonial rea Celebrativa rea Comunitaria rea Servicial
Clasificar los diversos medios que
utilizamos para comunicarnos.
Conocer el proceso de formacin
de los evangelios: la buena noticia
de Jess se pone por escrito.
Saber que los evangelios dan
testimonio de que Jess es
el Hijo de Dios y comunican
lo ms importante de su vida y
de su mensaje.
Identificar a los evangelistas:
sus nombres, sus intenciones y
sus smbolos.
Reconocer los evangelios como
Palabra de Dios y fuente de fe y
de vida cristiana.
Desglose de los contenidos de esta unidad
Conceptuales
Relacionar la necesidad
de comunicarnos y los medios y
lenguajes que utilizamos.
Manejar los evangelios segn
el cdigo de citas.
Buscar y escribir correctamente
citas bblicas.
Relacionar unos textos con
otros y extraer conclusiones.
Observar y analizar smbolos,
imgenes y fotografas.
Elaborar esquemas sintticos
con contenidos del tema.
Expresar razonamientos
de formar escrita y oral.
Procedimentales
Interesarse por los medios que
utilizamos para comunicarnos
y obtener informacin.
Interesarse por saber cmo
son y cmo se escribieron
los evangelios.
Valorar los evangelios puesto
que nos ayudan a conocer
a Jess y su mensaje.
Interesarse por leer los
evangelios y conocerlos mejor.
Ser consciente del valor que
tiene el manejo de la Biblia.
Valorar los evangelios
en cuanto Palabra de Dios.
Respetar los libros que
las religiones reconocen
como sagrados.
Actitudinales
Indican al menos un
pasaje del Nuevo Testa -
mento en que manifies-
ta la accin o el poder
del Espritu Santo para
el crecimiento de la
comunidad.
Conocen pasajes del
Nue vo Testamento en
que se manifiesta la fe
en Jess Resucitado.
Indican en el Nuevo
Testamento diversos tes-
timonios de fe en Jess
en aquellas personas
que tuvieron un encuen-
tro radical con l.
Participan en celebra-
ciones comunitarias
con respeto y partici-
pacin positiva.
Conocen algunas ora-
ciones extradas del
Misal romano que ha -
cen referencia a la ac -
cin del Seor en la
historia.
Conocen las ideas fun-
damentales referentes a
la Sagrada Escritura,
como los libros que la
conforman, el significa-
do de la inspiracin
divina, la ubicacin de
citas bblicas.
Conocen diversas ora-
ciones cristianas que
pueden ser realizadas
en familia.
Reconocen que si una
familia vive su fe cristia-
na participando en una
co munidad es fiel a
Jess.
Saben que el desarrollo
espiritual es parte fun-
damental para la forma-
cin integral que toda
persona debe procurar.
Conocen los textos bbli-
cos que hacen referen-
cia a los dones y frutos
otorgados por el Espritu
Santo.
Saben que a travs de
la participacin sacra-
mental reciben un apo-
yo especial del Seor
Jess para su propia
santificacin.
15
16
Jess ensea a vivir como her-
manos.
La Biblia, libro por el cual
Dios Padre habla a sus hijos y
los rene.
Las cualidades personales,
dones del Espritu Santo, son
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
La intencin de la unidad es que los alumnos conozcan ms a fondo los evangelios: su proceso de formacin,
su contenido y valor, quines los escribieron y para qu, cmo aprender a manejarlos. Para ello, seguimos el
siguiente esquema de contenidos:
Comparten sus vivencias vacacionales a travs de una
dinmica.
Leen el cmic que explica por qu y para qu se
escribieron los Evangelios.
Comparan las semejanzas y diferencias de los cuatro
Evangelios.
Realizan competencias para aprender a buscar citas
bblicas.
Comparan el Nuevo Testamentos con otros libros de
otras religiones, valorando como Dios se revela a
todos.
6 y 7
8, 9, 10,
11, 12 y 13
15
ENVO DEL
ESPRITU SANTO
La fe en Jess,
el Hijo de Dios
Los apstoles
anuncian y
ensean la
buena noticia
Los
evangelistas
Breves relatos
escritos
Son Palabra
de Dios
LOS
CUATRO
EVANGELIOS
VIDA Y MENSAJE
DE JESS
Intencin
Reconocer la importancia de la comunicacin en la
experiencia personal y social y presentar en este contex-
to el trabajo que se va a realizar durante el curso.
Situar los evangelios en el contexto de los medios que uti-
lizamos para comunicarnos y obtener informacin.
Punto de partida
Invitar a los alumnos y alumnas a hojear el libro y expre-
sar los detalles que ms les llamen la atencin; conviene
hacer notar su importancia como medio de trabajo y de
estudio.
Presentar, asimismo, otros recursos que se utilizarn a lo
largo del ao, entre ellos, el cuaderno para hacer los tra-
bajos personales y la Biblia para manejarla y utilizarla
como fuente de informacin.
Pedir a los alumnos y alumnas que se imaginen junto a
unos amigos sembrando un rbol en el campo. Comentar
cmo se imaginan esa accin y dialogar con ellos acerca
de los cuidados que necesitar ese rbol para crecer.
Escribir en la pizarra la siguiente frase: el mensaje de Jess
es como una planta a la que debemos cuidar y hacer cre-
cer en nosotros y entre nosotros. Preguntar a los alumnos
qu relacin tiene la frase con lo que se ha dicho ante-
riormente.
Las fotografas
1. Comentar, siguiendo las cuestiones propuestas en la
pgina 7, la accin representada en cada fotografa, el
medio de comunicacin sugerido y la importancia de la
comunicacin en la vida personal y social.
2. Remitir a la experiencia personal de comunicacin para
constatar sus beneficios e identificar los medios de comu-
nicacin que utilizamos durante el ao: el dilogo, la lec-
tura, el libro, la informtica, la explicacin del profesor, el
trabajo personal y grupal, etc.
El tema
El texto del epgrafe El tema expone la relacin entre el
trabajo anterior y el tema que va a ser objeto de estudio.
Es necesario leer y comentar el texto para comprender el
objetivo de la unidad. Tambin es oportuno remitir a la
fotografa para conectarlo con la experiencia de los
alumnos y alumnas. Se les puede pedir que copien en su
cuaderno la frase del pie de foto y proponerla como eslo-
gan que presida el espritu de trabajo del ao; incluso se
podra exponer en un cartel.
Plantear la pregunta final de El tema a fin de suscitar los
conocimientos previos de los alumnos y alumnas y abrir
el campo a la presentacin posterior de los evangelios.
La pregunta
Este epgrafe cierra el planteamiento inicial de la unidad y
concreta el camino que se seguir a continuacin. Es impor-
tante comentar las preguntas propuestas, valorar su funcio-
nalidad e, incluso, adaptarlas o reformularlas a fin de adap-
tarse lo ms posible a las inquietudes de los alumnos y alum-
nas; en ello est la clave de su motivacin y el hilo conductor
del trabajo posterior.
17
18
Intencin
Mostrar a grandes rasgos el proceso de formacin de los
evangelios.
Comprender el significado de evangelio y el valor comu-
nicativo de los evangelios.
Propuesta inicial
Antes de comentar el relato en imgenes, proponer un di-
logo sobre cmo imaginan los alumnos y alumnas que ha
llegado hasta hoy la buena noticia que Jess anunci hace
veintin siglos. Dejar que se expresen libremente a fin de
detectar sus conocimientos previos.
Leer el texto de contextualizacin que introduce el relato en
imgenes y situar a los alumnos y alumnas en el contexto
de la primera comunidad cristiana: Jess ya no est fsica-
mente con ellos, comienza la predicacin, se renen en las
casas, etc. Despus, remitir a las imgenes y ayudarles a
identificar a los personajes (es importante que identifiquen
a Jess en la imagen 2). Se puede distribuir la lectura de
las imgenes entre varios alumnos; despus, el profesor o
profesora hace caer en la cuenta de estos pasos (conviene
escribirlos en la pizarra):
1 Predicacin
2 Escritura
3 Redaccin por escrito de los evangelios
1. El ejercicio 1 refuerza la comprensin del proceso de for-
macin de los evangelios. Se puede hacer entre todos,
en dilogo abierto, asegurando la respuesta correcta a
cada pregunta.
2. El ejercicio 2 propone un trabajo individual para realizar
un marco conceptual que ayude a los alumnos y alum-
nas a ordenar las ideas expuestas. Conviene hacerlo, pri-
mero, en una hoja; despus, contrastar las respuestas
para asegurar su correccin y, finalmente, copiar el
esquema completo en el cuaderno.
3. El ejercicio 3 se centra en el significado de la palabra
evangelio, su aplicacin a los cuatro evangelios y una
primera apreciacin del contenido de los mismos. Las
frases propuestas se completan con el texto expuesto en
el recuadro.
Sugerencia complementaria
Colocar en un lugar central de la clase una Biblia abierta
en los evangelios y escribir a su lado, en una cartulina, la
frase con que finaliza la pgina.
Solucionario
Ejercicio 1:
Que anunciaran el evangelio.
Despus de recibir el Espritu Santo anunciaban por los
pueblos la buena noticia de Jess.
Para que el mensaje de Jess llegara a todas partes.
Recogieron la informacin hablada y escrita sobre
Jess y escribieron los evangelios.
Ejercicio 2:
Anunciar de palabra la buena noticia de Jess.
Hojas sueltas con hechos y dichos de Jess.
Recoger esos hechos y dichos y escribir los evangelios.
Ejercicio 3:
Evangelio significa buena noticia.
Anunciaron el evangelio de Jess.
Comunican las palabras y hechos de Jess.
19
Intencin
Ampliar la informacin de la pgina anterior sobre los
evangelistas, conocer sus smbolos y descubrir la inten-
cin con que escribieron los evangelios.
Valorar los evangelios como el testimonio escrito de la fe
de la Iglesia en Jess, el Hijo de Dios, y Palabra de Dios.
Propuesta inicial
La primera pgina presenta una informacin elemental
de cada evangelio: autor, intencin, smbolo y razn de
ser del mismo. Conviene que el profesor o profesora
asuma esta informacin y la explique paso a paso. Para
empezar, se puede centrar la atencin de los alumnos y
alumnas en los cuadros representativos de cada evange-
lista. Tnganse en cuenta los siguientes detalles:
Los evangelistas estn ilustrados con un libro o papi-
ro en la mano y, sobre sus cabezas, un hombre con
alas o un animal, segn el caso.
Asociado a cada smbolo (parte superior izquierda
del cuadro) se puede leer una expresin latina que
significa imagen de hombre, de len, de toro o de
guila, segn de quien se trate.
Tambin aparece el nombre de cada evangelista
escrito en latn, pero precedido de la expresin grie-
ga o agios, que significa el santo.
Satisfechas estas curiosidades, el profesor o profesora
introduce la lectura de la pgina comentando el texto pre-
vio de contextualizacin que acenta el carcter revelado
de los evangelios, como de toda la Biblia. La informacin
sobre cada evangelista debe hacerse muy pausada.
Finalmente, se puede pedir a los alumnos y alumnas que
abran su Biblia y localicen los evangelios en ella.
1. El ejercicio 1 remite nuevamente a las ilustraciones ante-
riores para fijar bien en la mente de los alumnos y alum-
nas el smbolo asociado a cada evangelista. Se puede rea-
lizar entre todos.
2. El ejercicio 2 propone resumir la informacin sobre los
evangelistas y su evangelio. Deben hacerlo individual-
mente, ponerlo en comn para comprobar el resultado
y, posteriormente, centrar la atencin en el ejercicio 3.
3. Es importante trabajar el ejercicio 3 para valorar la finalidad
y contenido de los evangelios y completar el esquema ante-
rior con las palabras de Jn 20,31.
4. El ejercicio 4 es conclusivo. Debe quedar clara la formu-
lacin final y aprenderla de memoria.
Solucionario
Ejercicio 1: Enumerar los cuatro smbolos.
Ejercicio 2:
Mateo: uno de los apstoles. Su evangelio proclama
que Jess es el Salvador del mundo. Su smbolo es un
hombre con alas.
Marcos: ayudante de Pedro y compaero de Pablo.
Su evangelio destaca que Jess es el Hijo de Dios. Su
smbolo es un len.
Lucas: mdico y compaero de Pablo. Su evangelio
resalta el amor y la ternura de Dios que revela Jess.
Su smbolo es un toro.
Juan: el apstol ms joven de Jess. Su evangelio pro-
clama que Jess es el Mesas, el Hijo de Dios. Su sm-
bolo es un guila.
Ejercicio 3: Se trata de completar la cita iniciada en el
esquema del ejercicio anterior con las palabras del globo
de dilogo de la imagen.
Ejercicio 4: La respuesta es la frase con que finaliza la
pgina.
20
Intencin
Iniciar el aprendizaje del procedimiento para manejar los
evangelios segn el cdigo de citas.
Suscitar inters por el uso correcto de la Biblia para cono-
cer directamente sus textos, estudiarlos y valorarlos como
Palabra de Dios.
Nota.- Es importante que los alumnos y alumnas tengan a su dis-
posicin una Biblia, si no todos tienen una, s debe haber algunas
en el aula, para su uso en grupos. El empleo de la Biblia se apren-
de por ello, es preciso que todos tengan tal posibilidad. Por tanto,
conviene, si no se ha hecho anteriormente, presentar la Biblia y
dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas la toquen, la hoje-
en y reconozcan algunas de sus pginas: el ndice, las abreviaturas,
el lugar donde empieza el Nuevo Testamento, y otras informacio-
nes, si las tiene, como el atlas, el diccionario, etc.
El texto titulado Saber manejar los evangelios facilita la
informacin ms elemental sobre la Biblia y la oportuni-
dad de suscitar los conocimientos previos de los alumnos
y alumnas al respecto. El texto da pie para hacer pre-
guntas sobre los dos Testamentos, el significado de tes-
tamento y la importancia de conocer y manejar los
evangelios.
Explicar y ejemplificar, sin prisas, los dos pasos del pro-
cedimiento expuesto en ambas pginas: cmo localizar
un texto y cmo se entiende una cita. Se podra escribir
en la pizarra las siglas de cada evangelio, comprobar en
el ejemplo expuesto la organizacin en captulos y vers-
culos y verificarlo directamente en la Biblia.
Los ejercicios 1, 2 y 3 proponen ejemplos diversos para
reforzar el aprendizaje del procedimiento explicado.
Conviene que cada cual realice estos ejercicios indivi-
dualmente; si no es posible, por falta de Biblias, se pue-
den realizar por parejas o en grupos pequeos; despus
se comprueba el resultado. Mientras trabajan se puede
poner como msica de fondo la cancin de esta unidad
Eso es evangelio.
El ejercicio 4 se presta a un dilogo que debe conducir a
constatar el valor de los evangelios como Palabra de Dios
proclamada en las celebraciones de la Iglesia. En espe-
cial en la eucarista.
El ejercicio 5 propone realizar un trabajo individual, sea
en clase o en casa, para forzar a los alumnos y alumnas
a valorar los evangelios segn lo expuesto anteriormen-
te. Los textos elaborados por los alumnos podrn expo-
nerse y valorarse al realizar el ejercicio 1 de la pgina 14.
Sera oportuno exponer en el aula el afiche titulado: Los
cuatro evangelios. Este afiche servir de punto de referen-
cia del procedimiento que hemos expuesto.
Solucionario
Ejercicio 1:
Evangelio de san Mateo, captulo 9, versculo 9.
Evangelio de san Marcos, captulo 6, versculos 1 a 6.
Ejercicio 2:
Lc 1,39-40: Mara, Zacaras e Isabel.
Lc 9,18-20: Jess y sus discpulos, Juan el Bautista,
Elas, Pedro, etc.
Mc 1,16.19: Jess, Simn y Andrs, Santiago y Juan.
Ejercicio 3:
Lc 10,21.23: Jess alaba a Dios porque su mensaje es
conocido por la gente sencilla y por sus discpulos.
Jn 2,11: En Can hizo Jess su primer milagro.
Solucionario
Ejercicio 1: Son Palabra de Dios, suscitan la fe en Jess,
el Hijo de Dios, y comunican su buena noticia.
Ejercicio 2: Mateo (hombre con alas) y Marcos (len).
Ejercicio 3:
Los evangelios se escribieron para que creamos que
Jess es el Hijo de Dios.
Jn 20,31: Han sido escritos para que crean que Jess
es el Mesas, el Hijo de Dios; y para que, creyendo, ten-
gan vida eterna.
Ejercicio 4 (ver Lc 24,44-48):
Estaba escrito en el Antiguo Testamento (ley de Moiss,
profetas y salmos) que el Mesas tena que morir y resu-
citar.
Son testigos de estas cosas (de la muerte y resurreccin
de Jess).
Tienen relacin porque son el testimonio escrito de
Jess resucitado.
21
Intencin
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a
partir de algunos ejercicios de aplicacin, de expresin y
de sntesis.
Destacar el valor de los evangelios en la experiencia cris-
tiana mediante la reflexin y la cancin.
Situar el carcter sagrado y cultural de la Biblia en el con-
texto de las religiones monotestas.
Propuesta inicial
Las preguntas propuestas al comienzo de la unidad deben
obtener una respuesta al finalizar la unidad didctica. El
Resumen expuesto concreta esa respuesta, ya expuesta en
pginas anteriores. Sugerimos remitir a dichas preguntas
(pgina 7 del libro del alumno) y asegurar, siguiendo el
texto del resumen, que los alumnos y alumnas saben cu-
les son los evangelios y comprenden su valor en cuanto tes-
timonio de que Jess es el Hijo de Dios y Palabra de Dios
escrita.
1. El ejercicio 1 puede hacerse en forma de dilogo y, a lo
largo del mismo, proponer la lectura de algunos de los
textos propuestas en la pgina anterior. Conviene que
tales textos elaborados por los alumnos sean recogidas
por el profesor o profesora para evaluarlas. En todo
caso, interesa concretar bien la respuesta y pedir a los
alumnos y alumnas que la escriban en su cuaderno.
2. Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos que debe hacer
cada alumno individualmente. En el primer caso deben
fijarse en los smbolos asociados a cada evangelista y, en
el segundo, descubrir la frase.
3. El ejercicio 4 es un poco ms complejo y puede realizar-
se en pequeos grupos. Es importante que el profesor o
profesora, con el texto bblico en la mano, les haga caer
en la cuenta de la exactitud de sus respuestas.
El lbum
El lbum tiene una funcin bsicamente cultural. Se puede
leer conjuntamente y hacer un sencillo esquema compara-
tivo siguiendo estos tres aspectos expuestos en cada caso:
libro sagrado de cada religin, idioma en que fue escrito y
suele leerse, frecuencia y/o lugar de su lectura.
Intencin de la unidad: El amor a Dios y al prjimo alcanza en Jess su expresin ms sublime y suprema:
Jess corona su testimonio de amor en el misterio de su muerte y resurreccin. Este amor tan radical es la
clave para comprender el sentido de la vida de Jess y, tambin, de la nuestra. El ncleo de la unidad lo cons-
tituyen las palabras de Jess: mense unos a otros como yo los he amado. En esta expresin, que el propio
Jess llama mandamiento nuevo, confluye el mensaje cristiano sobre el amor a Dios y al prjimo.
Como yo los he amado
2
Identifican a Jess como el Mesas esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a su
pueblo.
Deducen a partir de la lectura de los Evangelios la importancia que tiene el mandamiento del amor que Jess
nos deja y que se refiere al amor a Dios y al prjimo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebra-
ciones comunitarias y en la oracin individual.
Reconocen que la presencia de Jess en la familia se realiza cuando oran juntos y viven sus enseanzas.
Secuencia de aprendizajes esperados
4 Bsico
El tema de la unidad centra la atencin en el amor de Jess a Dios y a la humanidad como la fuente y el hilo con-
ductor de su vida y de su muerte. Tambin es, o debe ser, el valor fundamental del cristiano que tiene en Jess al
mejor modelo de vida y en su mandamiento nuevo la clave y sentido de su actividad y de su conducta. En suma,
el amor a los dems es el valor por excelencia que dimana de la identidad cristiana.
Reconocer en los relatos de la Pasin de Cristo el camino que cada cristiano realiza para la propia santificacin: el
amor al prjimo.
Valorar que en la Resurreccin de Cristo se manifiesta la propia resurreccin futura.
Reconocer que los talentos personales son para ayudar a los dems y cooperar en la construccin de un mundo
mejor, inspirados en el Evangelio del Seor Jess.
22
Indicadores
Conocer los relatos de la pasin,
muerte y resurreccin de Jess.
Saber que Jess nos ha salvado
del poder del pecado y
de la muerte.
Identificar el amor de Jess a Dios
y a la humanidad como la clave
de su muerte.
Explicar que el mensaje de
Jess culmina en el mandamiento
nuevo. Y este es la seal de
los discpulos de Jess.
Reconocer que la fe cristiana en
la vida futura tiene su fundamento
en la resurreccin de Jess.
Describir los siguientes conceptos:
resurreccin, cielo, vida futura.
Conceptuales
Analizar experiencias y
situaciones que requieren de
ayuda.
Buscar, leer, comentar y
relacionar textos del evangelio.
Ordenar cronolgicamente
los hechos de la pasin y
muerte de Jess.
Analizar y relacionar imgenes
y pelculas con el tema de
la unidad.
Relacionar hechos histricos
con manifestaciones religiosas
y culturales.
Procedimentales
Ser conscientes de la importancia
del amor como criterio de vida
y de conducta.
Valorar la fe cristiana en
la resurreccin de Jess.
Mostrar gratitud hacia Jess
por su amor y por regalarnos
una vida feliz y para siempre.
Interesarse por ser coherentes
con el mensaje de amor de
Jess.
Apreciar el amor a los dems
en cuanto seal de los cristianos.
Interesarse por ver y comentar
alguna pelcula sobre Jess.
Actitudinales
Identifican en la Biblia
pasajes que tienen relacin
con el mesianismo de Jess.
Indican que las promesas
que Dios hizo al pueblo
de Israel y a la humani-
dad se cumplen en Jess
de Nazaret.
Identifican los textos del
Nuevo Testamentos que
se refieren al manda-
miento del amor.
Sealan las formas que
adquiere el cumplimiento
de este mandamiento en
la propia vida cotidiana.
Manifiestan una actitud
de respeto y de festivi-
dad cuando realizan
celebraciones de la fe.
Contribuyen un
ambiente adecuado
para que la celebracin
litrgica sea provecho-
sa y participativa.
Relatan las acciones y
los dichos que emplean
en la familia para
manifestar el segui-
miento de Jesucristo.
Sealan el espritu
cristiano que la familia
manifiesta en algunas
celebraciones familia-
res.
Proponen acciones con-
cretas para vivir una
Semana Santa solidaria
en familia.
23
24
manos.
Las grandes fiestas cristianas
en el Ao Litrgico.
La Iglesia, familia de Dios for-
mada por todos los bautiza-
dos, que caminan hacia el
cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
El tema de esta unidad est centrado en la presencia salvadora de Jess que se entrega a la muerte en la cruz por
amor a la humanidad y culmina gloriosamente en su resurreccin. El esquema de contenidos que seguimos es el
siguiente:
Repasan las escenas bblicas de la Pasin de Cristo.
Relacionan las celebraciones litrgicas de Semana
Santa con la esperanza cristiana.
Comparan el Nuevo Testamentos con otros libros de
otras religiones, valorando como Dios se revela a
todos.
Relacionan la solidaridad con las imgenes del cmic.
Comparten propuestas para ayudar a los dems.
18 y 19
20
21
16
17
PASIN Y MUERTE
DE JESS
JESS HA
RESUCITADO!
LA ESPERANZA
EN LA VIDA
FUTURA
COMO YO
LOS HE
AMADO
El amor es
ms fuerte
que la muerte
UN
MANDAMIENTO
NUEVO
Intencin
Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas
en su prctica de la solidaridad con los dems.
Recordar la relacin de la solidaridad con el amor a Dios
y al prjimo a fin de situar en este contexto el sentido de
la muerte y resurreccin de Jess.
Punto de partida
Plantear el tema de la solidaridad a fin de comprobar en
qu medida los alumnos y alumnas han retenido que es
un valor exigido por el amor a Dios y al prjimo. Suscitar
lo que recuerden de la parbola del buen samaritano y
concretar el mensaje que transmite.
Leer el texto de contextualizacin de la pgina 16 y dia-
logar sobre el significado de la solidaridad como una
actitud de vida.
Las imgenes
1. Las imgenes presentan tres situaciones diferentes en
otros tantos mbitos cercanos a los nios: en el cine, en
el bus y en clase. Las tres situaciones estn incompletas
y el objetivo es que los alumnos y alumnas resuelvan
cada situacin aplicando criterios de solidaridad. Para
empezar, conviene identificar los tres mbitos en que
sucede cada escena y entender los signos de interroga-
cin como llamadas de atencin que reclaman nuestra
participacin responsable en cada caso. Tras este primer
contacto con el conjunto de las imgenes, se pasa al
anlisis de cada situacin.
2. Trabajar las imgenes siguiendo las cuestiones propues-
tas en cada caso. Se puede hacer entre todos o, preferi-
blemente, en pequeos grupos asignando una situacin a
cada grupo; en este caso la puesta en comn debe hacer-
se antes de pasar al ejercicio siguiente. Las escenas son:
1 Un grupo de amigos va al cine. A punto de entrar,
uno de ellos se siente enfermo.
2 Diversas personas van en un bus. Una mujer emba-
razada va de pie porque los asientos estn ocupados,
algunos por nios.
3 Se ha incorporado a clase un nuevo alumno: es extran-
jero y tiene problemas de integracin a causa del idio-
ma.
3. El siguiente trabajo consiste en sustituir la interrogacin
de cada escena por una imagen que refleje la resolucin
de la situacin planteada. Es un trabajo individual que
debe ponerse en comn, justificando la opcin tomada.
4. La ltima cuestin remite a la experiencia personal de
los alumnos y alumnas. El comentario de la experiencia
ser una manera de facilitar la sntesis y la comprensin
de las imgenes. Puede hacerse de forma escrita en el
cuaderno.
El tema
La reflexin propuesta en este apartado relaciona la expe-
riencia de solidaridad con el amor a Dios y al prjimo y la pro-
yecta a la experiencia de amor de Jess: como yo los he
amado. Esta experiencia es el hilo conductor de la unidad.
La pregunta
El amor de Jess trasciende las fronteras de este mundo y
se proyecta hacia un ms all que da sentido a la vida
humana presente y futura. Las preguntas a las que busca-
remos respuesta en esta unidad inciden en ello.
25
26
Intencin
Conocer los relatos del evangelio sobre la pasin y muer-
te de Jess e identificar a los personajes principales que
intervinieron en los hechos.
Destacar el valor de la muerte y resurreccin de Jess
como manifestacin de su amor radical a Dios y a los
dems, y acontecimiento fundamental de la fe cristiana.
Propuesta inicial
El afiche titulado: El mayor amor presenta un resumen de
la vida de Jess. En su conjunto y en cada escena, este
afiche nos ayuda a reconocer la clave de su vida: su
amor a Dios y a la humanidad. A partir del afiche se pue-
den comentar las acciones de Jess que reflejan ese
amor.
Centrar la atencin en las escenas del afiche que reflejan
la pasin y muerte de Jess y suscitar los conocimientos
previos de los alumnos y alumnas al respecto. Se pueden
proponer preguntas que incidan en los hechos ms rele-
vantes y plantearles cules fueron, a su manera de
entender, las causas que llevaron a Jess a la muerte o
los motivos por los cuales Jess acept morir en la cruz.
De esta manera centramos a los alumnos y alumnas en
el fondo de la cuestin.
Nota.- Tngase en cuenta que los evangelistas escriben los rela-
tos de la pasin y muerte de Jess recogiendo el testimonio de
quienes fueron testigos de esos hechos y procurando ser lo ms
fieles posible a los mismos tal como sucedieron. Ahora bien, es
importante no perder de vista que su intencin es, sobre todo,
proclamar el acontecimiento que fundamenta la fe en Jess, el
Hijo de Dios, que muri y resucit por amor a Dios y a los dems
y para llevar a cabo la salvacin de la humanidad. En conse-
cuencia, tanto para los evangelistas como para los creyentes, el
crucificado es el resucitado.
1. Centrar la atencin en las imgenes de las dos pginas y,
a modo de juego, pedir a los alumnos y alumnas que
digan lo que sepan sobre los personajes y lugares que apa-
recen en las mismas e identifiquen las escenas represen-
tadas. Los ttulos de los prrafos facilitan esa identifica-
cin.
2. Hacer una lectura pausada de los relatos tal como estn
descritos en el libro del alumno.
a) Qu mand Jess a sus discpulos en la ltima cena?
Qu tiene de nuevo ese mandamiento?
b) Qu sacramento instituy Jess en la ltima cena?
Qu dijo que eran el pan y el vino?
c) A qu fue Jess al monte de los Olivos? Qu le pidi
a Dios? Con qu actitud?
d) Qu preguntaron a Jess los jefes religiosos y de qu
lo acusaron?
e) Quin era Pilato? Por qu conden a muerte a Jess
si era inocente?
f) Dnde fue crucificado Jess? Cules fueron sus pala-
bras de perdn?
g) Qu ocurri al tercer da de morir Jess?
3. Organizar la clase en seis grupos y asignar a cada grupo
una de las escenas anteriores para que busquen y lean en
los evangelios el relato correspondiente.
4. Comentar las razones que motivaron la muerte de Jess
siguiendo lo que han percibido en los relatos. La frase con
que concluye la pgina incide en ello y lo asocia a la resu-
rreccin de Jess a cuya luz se han de interpretar su pasin
y muerte.
Intencin
Valorar la importancia de amar como Jess nos ha
amado y entender esta caracterstica como la seal que
ha de identificar a los cristianos.
Reconocer la muerte y resurreccin de Jess como el
acontecimiento salvador por excelencia.
Relacionar el triunfo de Jess con el triunfo de toda la
humanidad: la muerte no es el final de la vida, sino el
paso a una nueva vida con Dios.
Propuesta inicial
Invitar a los alumnos y alumnas a contemplar las dos
imgenes de Jess reproducidas en ambas pginas. Leer
los pies de foto, comentar sus impresiones sobre ambas
imgenes y destacar su simbolismo: la figura iluminada
de Jess en la cruz destruyendo las tinieblas del mundo y
el carcter triunfante del resucitado.
Leer la letra de la cancin titulada Vive (pgina 22),
comentarla y escuchar la grabacin en el CD.
1. Una vez observados los cuadros propuestos, preguntar:
Qu nos ensea la muerte y resurreccin de Jess? Dar
pie para que los alumnos y alumnas expongan sus res-
puestas y, acto seguido, el profesor o profesora lee y
comenta el texto de la pgina 20 titulado El amor es
ms fuerte que la muerte.
2. El ejercicio 1 se puede hacer entre todos procurando res-
ponder a las preguntas, despus de haber ledo en la
Biblia el texto de Jn 13,34-35, de la manera ms con-
creta posible.
3. Los ejercicios 2 y 3 se pueden hacer individualmente o
por parejas, seguidos de su puesta en comn. En ellos
se destaca el valor radical del amor y de la fe.
El texto informativo y los ejercicios de la pgina 21 sitan en
una perspectiva complementaria a la anterior. La muerte y
resurreccin de Jess afectan a toda la humanidad. Se
puede proceder de manera similar a la de la pgina anterior.
Conviene ceirse a la visin positiva de la vida despus de
l a
Solucionario
Ejercicio 1:
Un mandamiento nuevo.
Como l nos ha amado.
El punto de referencia de amor no es ya como a ti mismo
sino como am Jess (hasta dar la vida).
Ejercicio 2: La seal de los cristianos es amar a Dios y
amarse unos a otros como Jess nos ha amado.
Ejercicio 3:
El relato trata de una nueva aparicin de Jess a sus
discpulos. Sucedi ocho das despus de haber resu-
citado. Los discpulos, incluido Toms, estaban reuni-
dos en una casa con las puertas cerradas.
Toms haba puesto esta condicin para creer que
Jess haba resucitado: ver las heridas de Jess y meter
su dedo en ellas.
Jess llama dichosos a quienes creen en l sin haber-
lo visto resucitado.
Ejercicio 4:
Jess asegura a quien cree en l, que vivir aunque
haya muerto.
Debemos confiar en Dios y en Jess.
En la casa del Padre (en el cielo) hay lugar para todos.
Ejercicio 5: Los cristianos tenemos la esperanza de vivir
felices con Dios en el cielo.
Ejercicio 6: El relato de Mt 25,31-40 alude al juicio final.
Jess se identifica con los pobres y necesitados de ayuda
27
Intencin
Comprobar el aprendizaje de los alumnos y alumnas a par-
tir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de apli-
cacin, de expresin y de sntesis. Deber quedar claro que
Jess entreg su vida por amor a Dios y a la humanidad,
en qu consiste el mandamiento nuevo de Jess y en qu
se fundamenta la esperanza cristiana en la vida despus de
la muerte.
Propuesta inicial
Leer el resumen expuesto en la pgina que formula los
contenidos clave de la unidad. Se puede comentar y
pedir a los alumnos y alumnas que lo copien.
Volver a las preguntas propuestas al comienzo de la uni-
dad (apartado La pregunta), pedir a los alumnos y alum-
nas que respondan a las mismas a la luz de lo estudiado
en la unidad y, si es necesario, remitir al resumen para
concretar bien la respuesta correcta.
1. El ejercicio 1. Se puede hacer de forma oral entre todos.
2. El ejercicio 2 propone completar un esquema que favo-
rece la sntesis conceptual a partir de tres verbos. Es
importante que cada alumno lo complete en su cuader-
no. Las respuestas las puede encontrar en el resumen de
la unidad.
3. El ejercicio 3 representa el aprendizaje de algunos deta-
lles relacionados con la pasin y muerte de Jess. Debe
ser hecho por cada alumno en su cuaderno y considera-
do para su evaluacin.
El lbum
Presenta algunas de las pelculas ms conocidas sobre
Jess. Es un tema atractivo para los alumnos. Si el profesor
o profesora lo cree conveniente puede proponer ver algn
fragmento de estas pelculas.
Proponer a los alumnos que consulten a sus familias sobre
las costumbres y tradiciones de Semana Santa y Pascua.
Dialogar por parejas acerca de la informacin recogida y
hacer un resumen. Uno de los miembros de cada pareja
expone al resto de compaeros el trabajo realizado.
28
Solucionario
Ejercicio 1: El pie de foto facilita la relacin que se pide.
Ejercicio 2:
Creer en Dios y creer en Jess, que resucit de entre
los muertos, nos ha salvado y viviremos con l en el
cielo.
Amar a Dios y al prjimo no solo como a ti mismo, sino,
ms an, como Jess nos ha amado.
Vivir siguiendo su ejemplo de amor a Dios y a los dems.
Ejercicio 3: Crucigrama: 1. cuerpo; 2. cena; 3. Mesas;
4. cruz; 5. cielo; 6. Dios; 7. Toms; 8. amor.
Intencin de la unidad: En esta unidad proponemos estudiar el contenido nuclear del mensaje que, segn
los evangelios, Jess anunciaba de pueblo en pueblo. Jess lo llamaba la buena noticia del Reino de Dios.
Todo lo que Jess dijo e hizo se concentra en el Reino de Dios que Jess trajo al mundo e hizo presente y activo.
Nuestra intencin es que los alumnos y alumnas comprendan en qu consiste el Reino de Dios y que lo reco-
nozcan all donde hay amor, perdn y paz.
El Reino de Dios
3
pueblo.
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los
que siguen a Cristo.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en l.
4 Bsico
El Reino de Dios est donde hay amor. Tal es el valor ms importante del evangelio. Por una parte, su fuente es el mismo
Dios que deposita su amor en el corazn del mundo y de los seres humanos. Por otra parte, es la fuente y raz de todos
los valores. Se trata, por tanto, de una unidad didctica que desempea una funcin capital en la educacin en valores
y en la jerarquizacin de los mismos. Valores como la paz, el perdn y la solidaridad tienen su punto de encuentro en el
amor y proyectan la actividad humana hacia la construccin de un mundo mejor.
Profundizar el significado del Reino de Dios a travs de las parbolas.
29
Indicadores
Saber que Jess anuncia
el Reino de Dios y lo hace
presente en sus obras.
Identificar el Reino de Dios
con el amor de Dios en
el mundo y en las personas.
Reconocer que Dios reina como
un Padre bueno que nos quiere.
Venga a nosotros tu Reino!
Conocer las parbolas de Jess
sobre el Reino de Dios. Quien
lo acepta, se llena de alegra.
Sealar que el Reino de Dios
es paz, perdn, justicia y amor.
Saber que la Iglesia y los
cristianos tienen el compromiso
de extender el Reino de Dios.
Conceptuales
Analizar e identificar buenas
noticias.
Resolver dilemas y conflictos
imaginarios.
Realizar esquemas sobre el
contenido clave de la unidad.
Observar imgenes y los textos
bblicos asociados a ellas.
Buscar citas bblicas y relacionar
unas con otras.
Analizar textos informativos,
comentarlos y proponer
conclusiones.
Realizar ejercicios de
comprensin, aplicacin
y sntesis.
Procedimentales
Apreciar las buenas noticias
que favorecen la convivencia
y la paz.
Interesarse por conocer lo
esencial del mensaje de Jess.
Admirar y apreciar a Jess
y su buena noticia.
Mostrar gratitud a Dios que
nos da su amor y perdn.
Apreciar los valores del Reino
de Dios.
Interesarse por poner en prctica
los valores del Reino de Dios.
Valorar los gestos concretos
que llevan a la paz, al perdn
y al amor.
Actitudinales
Indican que las prome-
sas que Dios hizo al
pueblo de Israel y a la
humanidad se cumplen
en Jess de Nazaret.
Nuevo Testamento que
miento del amor.
Sealan en pasajes del
Evangelio segn Mateo
cmo la vida de Jess
fue un constante cum-
plir lo escrito de l en
las Escrituras.
adquiere el cumplimien-
to de este mandamiento
en la propia vida coti-
diana.
Manifiestan una acti-
tud de respeto y de
festividad cuando reali-
zan celebraciones de
la fe.
Contribuyen un
ambiente adecuado
para que la celebra-
cin litrgica sea pro-
vechosa y participativa.
Tratan con respeto y
cuidado el texto de la
Sagrada Escritura en los
trabajos individuales o
grupales.
Diferencian el uso que
se le da a la Biblia en
la proclamacin litrgi-
ca y en la lectura anal-
tica para estudiarla.
Relacionan la calidad
de la vida cristiana con
la frecuencia en que se
lee y medita la Sagrada
Escritura.
Visitan lugares ecolgi-
cos y/o santuarios de la
naturaleza para admirar
la obra de Dios creador,
relacionndolas con las
parbolas que utiliz
Jess al hablar sobre le
Reino de Dios.
30
31
manos.
El Espritu Santo nos infunde
su amor.
Diferentes maneras de dialo-
gar con Dios, la Virgen y los
Santos.
La Biblia, el libro por el cual
los rene.
cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Con esta unidad pretendemos que los alumnos y alumnas comprendan en qu consiste el Reino de Dios. Para ello
seguimos el siguiente esquema de contenidos:
Analizan actitudes egostas y generosas presentes en
el mundo hoy.
Identifican como Jess habl del Reino de Dios.
Sealan las diferencias entre lo que la gente esperaba
del Reino de Dios y lo que Jess revela.
Leen algunas parbolas sobre el Reino de Dios.
Analizan las parbolas relatadas por Jess e inventan
sus propias parbolas modernas.
Identifican los valores del Reino que hoy se manifies-
tan a travs de los cristianos.
Anuncia
Trae al mundo
Est en nosotros
Donde hay paz,
perdn y amor
DIOS REINA
COMO UN
PADRE BUENO
la buena noticia
EL REINO
DE
DIOS
JESS
24 y 25
26 y 27
28 y 29
30 y 31
32
Intencin
El mensaje central del evangelio se resume en la expresin
Reino de Dios. Pretendemos que los alumnos y alumnas
descubran el sentido de esta expresin y, para ello, comen-
zamos la unidad didctica suscitando en los alumnos y
alumnas experiencias personales que les proporcionan ale-
gra y satisfaccin. Tales experiencias son buenas noticias
que, generalmente, estn asociadas a valores como el amor,
la paz, el perdn o la generosidad.
Punto de partida
La generosidad es un valor que los nios y nias aprecian
espontneamente. Lo viven de manera especial en sus
relaciones familiares, escolares, con los amigos e, incluso,
sintonizan con l cuando lo ven expresado en determina-
das pelculas o programas de televisin. Se puede iniciar la
unidad pidiendo a los alumnos y alumnas que hablen de
gestos o acciones generosas vividas por ellos y que les
hayan causado cierto impacto en su sensibilidad. El texto
de contextualizacin con que comienza la pgina facilita
este planteamiento. Es importante valorar esas acciones
generosas no solo por lo que pudieron recibir (por ejemplo,
un regalo), sino tambin por lo que supuso de esfuerzo o
de renuncia en quien las hizo.
Las imgenes
1. Hacer una primera lectura del hecho representado en
las imgenes. Procurar que los alumnos y alumnas iden-
tifiquen a los personajes y perciban con claridad el men-
saje expresado tal como se propone en la primera pre-
gunta expuesta en el libro.
2. Trabajar conjuntamente las cuestiones propuestas. Estas
facilitan la comprensin lectora de la historieta y suscitan la
valoracin de la misma. Es importante que los alumnos y
alumnas valoren la accin de Martn reconociendo no solo
el hecho en s cuanto la renuncia que conlleva su accin. La
alegra y satisfaccin de una accin es proporcional a esa
renuncia; cuanto mayor es esta, mayor es la otra.
3. La ltima escena remite a la experiencia personal de los
alumnos y alumnas. Conviene recordar sus impresiones
y facilitar la expresin espontnea. Es importante desta-
car no solo los hechos en s, protagonizados por ellos,
sino tambin la satisfaccin que les produjo y el motivo
de la misma.
El tema
El texto propuesto en el epgrafe El tema facilita el senti-
do del trabajo realizado a partir de las imgenes y lo rela-
ciona con el tema que vamos a estudiar. Conviene que el
profesor o profesora comente los aspectos reseados, los
aplique a la relacin de amistad que suscita la fotografa
y destaque la importancia de compartir como buena
noticia que nos llena de satisfaccin porque es seal de
amor. Y esto es lo que Jess trajo al mundo.
La cuestin planteada al final de El tema tiende a susci-
tar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas.
En este contexto se puede hacer un listado de reinos
que los nios conocen, ya sea polticos o de cuentos.
Quines son reyes y reinas? Ser el Reino de Dios lo
mismo que esos reinos?
La pregunta
Las preguntas propuestas sugieren lo que vamos a investi-
gar a continuacin. El profesor o profesora puede comen-
tarlas y ampliarlas con otras inquietudes e intereses que
broten de los alumnos.
33
Intencin
Situar el concepto de Reino de Dios en el contexto socio-
poltico del tiempo de Jess.
Conocer lo que deca Jess sobre el Reino de Dios para
descubrir en qu consiste ese Reino y en qu nos afecta.
Propuesta inicial
Introducir la lectura de las imgenes con el texto de con-
textualizacin que encabeza la pgina y la informacin
sugerida en la primera imagen. Esta informacin sita en
el ambiente que exista entre los judos en tiempos de
Jess.
Los profetas haban anunciado que Dios enviara al Mesas
para traer la salvacin e instaurar el reinado de Dios en el
mundo. La gente, pues, conoca la expresin reino o rei-
nado de Dios y, adems, asociado a la figura del Mesas.
El pas de Jess estaba dominado por los romanos; la
gente esperaba que el Mesas los expulsara del pas y
lograra la libertad y la prosperidad para el pueblo. Sin
embargo, Jess no satisface las expectativas de la gente;
el Reino de Dios que anuncia y trae al mundo no es como
los reinos de este mundo.
1. Hacer una primera lectura de las imgenes y dialogar
sobre lo que se ha entendido, lo que preocupaba a la
gente y lo que anunciaba Jess. Despus, hacer una
segunda lectura, ms detenida procurando extraer de
ella estos aspectos:
El Reino de Dios no es un pas: est dentro
de nosotros y entre nosotros.
Dios no es un rey a imagen de los reyes de este
mundo: reina como un Padre bueno.
El Reino de Dios no es poder y riquezas: es el amor
de Dios en nosotros.
2. Realizar el ejercicio 1 en pequeos grupos. La puesta en
comn debe asegurar la comprensin correcta del men-
saje de Jess. Conviene completar el esquema en la
pizarra (ver Solucionario) y que los alumnos y alumnas lo
copien en sus cuadernos.
3. El ejercicio 2 refuerza la comprensin del mensaje de
Jess. Es un trabajo que cada alumno y alumna debe
realizar individualmente.
Solucionario
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Est dentro de ustedes. Reina como un Padre bueno.
Donde hay amor, est el Reino de Dios.
Somos hijos e hijas de Dios y hermanos unos de
otros.
Es amor, justicia, paz y perdn.
EL REINO DE DIOS Segn la gente Segn Jess
Quin lo trae? El Mesas Jess
Qu traer? Libertad
y prosperidad.
El amor de Dios.
Cmo ser su rey? Fuerte y
poderoso.
Un Padre bueno:
somos hijos suyos.
Dnde est? En Israel. Dentro de nosotros,
donde hay amor.
En qu se notar? Cambios
polticos
y sociales.
En amor, perdn
y paz: vivir como
hermanos.
34
Intencin
Presentar algunas parbolas de Jess sobre el Reino de
Dios.
Valorar el Reino de Dios como la buena noticia de Jess
y tomar conciencia de que habita en nosotros y que su
valor es incalculable.
1. Los alumnos y alumnas ya saben qu es una parbola.
Se puede iniciar el estudio de esta doble pgina susci-
tando sus conocimientos previos al respecto, siguiendo
el texto de contextualizacin que precede a las imge-
nes. Por otra parte, y a fin de reforzar el concepto de
parbola, sugerimos anticipar el ejercicio 1; lo cual, ade-
ms, facilita la presentacin de las parbolas de Jess
propuestas en las imgenes. Se trata de parbolas que
destacan la importancia y valor del Reino de Dios; este
est en el corazn de todo hombre y mujer, pero no
todos lo descubren, reconocen o aceptan; tal es la clave.
2. Observar las imgenes y leer los textos asociados a las
mismas. Despus, proponer el ejercicio 2 y asegurar, con
la ayuda del diccionario si es preciso (ver Solucionario),
que los alumnos y alumnas comprenden qu es un teso-
ro, un rbol de mostaza y la levadura. Jess habla con
palabras que la gente sencilla puede comprender; en el
fondo, solo quien acoge a Jess descubre el valor del
Reino de Dios.
3. Los ejercicios 3 y 4 proponen acudir a los evangelios
para hacer una lectura detenida de las parbolas pro-
puestas. Se puede distribuir el trabajo de los dos ejerci-
cios en pequeos grupos (una parbola por grupo) y,
despus, completar el esquema entre todos (ver Solucio-
nario).
4. El ejercicio 5 ayuda a profundizar en el sentido de cada
parbola y suscita la imaginacin de los alumnos y
alumnas para comprobar si han percibido claramente
ese sentido.
Solucionario
Ejercicio 1: Jess hablaba en parbolas para expresar de
forma plstica el misterio del Reino de Dios que se ha
hecho patente en sus palabras y milagros.
Ejercicio 2: La semilla de mostaza es de un milmetro de
dimetro, negra por fuera, amarilla por dentro y de
sabor picante; se emplea en condimentos y medicina.
La levadura es una sustancia constituida por ciertos
hongos y que es capaz de hacer fermentar el cuerpo con
el que se la mezcla; se usa para hacer pan, cerveza, etc.
Ejercicios 3 y 4:
Ejercicio 5:
Quien lo descubre, lo posee como el mejor tesoro.
Quien lo recibe, lo hace crecer en su interior.
Quien lo acoge, se siente transformado.
El Reino de Dios
se parece a:
Qu dice
la parbola
Qu ensea sobre
el Reino de Dios
1 Un tesoro. Quien lo encuen-
tra, vende lo que
tiene y compra el
campo.
El tesoro es el amor de
Dios en el corazn de
cada hombre y mujer.
Es lo ms valioso.
2 Un grano
de mostaza.
Cuando crece, se
hace como un
rbol.
Parece insignificante,
pero est en el mundo
y lo transforma todo.
3 La levadura. Fermenta la masa
de harina.
Produce un cambio sus-
tancial en las personas
y en mundo.
4 Una perla de
gran valor.
Quien la encuen-
tra, la compra.
La perla es Dios, cuyo
amor es lo ms valioso
para toda persona.
35
Intencin
Valorar el mensaje de Jess sobre el Reino de Dios por su
aplicacin a la realidad actual.
Reconocer el amor como el valor fundamental que iden-
tifica la presencia del Reino de Dios entre nosotros y en
el mundo.
Comprender el Reino de Dios como un compromiso que
los cristianos deben reflejar en su vida y hacer presente
en el mundo.
Propuesta inicial
Centrar la atencin de los alumnos y alumnas en la foto-
grafa asociada al texto titulado Venga a nosotros tu Reino!
Pedir que identifiquen lo que representa y expliquen por
qu, a su manera de ver, es representativa del mensaje de
Jess sobre el Reino de Dios.
1. Leer detenidamente el texto informativo que recoge lo
estudiado anteriormente y lo aplica a la experiencia
actual de los cristianos. Es importante que la profesora
o profesor, al hilo de su explicacin, d pie a los alum-
nos y alumnas para que hagan las preguntas oportunas
a fin de asegurar la comprensin del texto. Se puede vol-
ver a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad
(apartado La pregunta) y pedirles que respondan breve-
mente a las mismas siguiendo el texto que comentamos.
El ejercicio 1 remite, asimismo, al comienzo de la unidad
a fin de contrastar la respuesta que dieron entonces y la
que dan ahora. La peticin del padrenuestro no es solo
un deseo; es un compromiso que cada cristiano y cris-
tiana tiene en sus manos.
2. Los ejercicios 2 y 3 proponen trabajos individuales, que
deben hacerse en el cuaderno, a fin de asegurar la com-
prensin y aprendizaje de los alumnos.
3. Los ejercicios 4 y 5 trasladan el mensaje del Reino de
Dios a la experiencia personal de los alumnos y alumnas
y a la situacin social que se detecta en noticias de pren-
sa. El ejercicio 3 se puede realizar entre todos y el 4 en
pequeos grupos. La propuesta de hacer un afiche ayu-
dar a enfatizar la actualidad del mensaje de Jess y su
valor como germen de transformacin personal y social.
4. El puzle propuesto en el ejercicio 6 sintetiza la doble pgina.
Solucionario
Ejercicio 1: La peticin del padrenuestro compromete a
acoger el Reino de Dios y manifestarlo y extenderlo en
el mundo.
Ejercicio 2:
El Reino de Dios es el amor de Dios en el corazn de
cada hombre y mujer.
Dios reina como un Padre que ama a sus hijos y nos
hace hermanos.
Se manifiesta donde hay amor, paz, justicia, perdn y
alegra.
Todos podemos descubrirlo y aceptarlo.
Ejercicio 3: El Reino de Dios est donde hay amor, per-
dn, alegra y paz.
Ejercicio 4: Las fotografas representan acciones positi-
vas. Ayudar a los dems, cuidar la naturaleza y relacio-
narse con Dios en la oracin y cuidar de nuestros ami-
gos. Es hacer presente el Reino de Dios.
Ejercicio 5: Las noticias deben hacer referencia a hechos
positivos similares a los sugeridos en el ejercicio anterior.
Ejercicio 6: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que
es propio de l, y Dios les dar lo dems (Mt 6,33).
Intencin
Valorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y ase-
gurar su comprensin de los aspectos principales estu-
diados en la unidad.
Hacer una sencilla presentacin de cmo la Iglesia cum-
ple el mandato de Jess de hacer presente y extender en
el mundo la buena noticia del Reino de Dios.
Propuesta inicial
Leer y comentar el texto del resumen. Dar opcin a los
alumnos y alumnas para que hagan preguntas o pidan
aclaraciones. Tambin conviene recordar una vez ms las
preguntas propuestas al comienzo de la unidad (apartado
La pregunta) y concretar las respuestas a las mismas
siguiendo el texto del resumen.
1. El ejercicio 1 sugiere un dilogo entre todos a partir de
la fotografa expuesta. Sugiere la creatividad de los
alumnos e, incluso, el debate sobre la relacin de lo
representado en la fotografa con los valores del Reino
de Dios. Conviene forzar a los alumnos y alumnas para
que razonen y fundamenten sus opiniones en los valores
del Reino de Dios. En este contexto, se plantea el ejerci-
cio 2 como un trabajo personal que debe ser evaluado.
2. El ejercicio 3 remite a la historieta titulada Una consola
PS3 con la que comenzamos la unidad. Es una buena
oportunidad para comprobar en qu medida los alum-
nos han evolucionado en su valoracin de los hechos y
en su capacidad para relacionar esta valoracin con el
mensaje de Jess sobre el Reino de Dios. Este ejercicio
puede realizarse por parejas o en pequeos grupos y
completarlo mediante un debate abierto entre todos.
3. El ejercicio 4 invita a una respuesta muy creativa. Se trata
de que inventen una parbola sobre el Reino de Dios
tomando como punto de referencia algn objeto o expe-
riencia de gran valor y/o muy querida por ellos. Conviene
realizarla en tres fases: primera, inventar la idea original;
segunda, proponerla al profesor o profesora y lograr su
aprobacin; tercera, escribirla y dibujarla. Con los dibujos
se podra hacer una pequea exposicin.
El lbum
El lbum representa una sencilla propuesta de relacin
entre la Iglesia y el Reino de Dios. Su lectura ayudar a
constatar el compromiso de la Iglesia en su misin de
extender el Reino de Dios y asociarlo a la construccin de
un mundo mejor.
36
Solucionario
Ejercicio 1: La fotografa expresa alegra compartida,
uno de los signos del Reino de Dios. Por eso es una
buena noticia, pero lo es, sobre todo, por ser el amor de
Dios actuando en nuestra vida.
Ejercicio 2: El resumen debe destacar que el Reino de
Dios no es un pas, que est en nosotros, que es como
un tesoro, que est donde hay amor, paz, perdn, etc.
Ejercicio 3: La accin de Martn regalando la consola
expresa generosidad y esta es signo de amor.
Intencin de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado los valores del Reino
de Dios. Con el tema que se presenta a continuacin, descubrirn que los tres primeros mandamientos nos
ayudan a relacionarnos con Dios de manera sencilla y a la vez cercana.
El amor a Dios
4
Descubren que, en Jess, Dios se encarn para habitar en medio nuestro.
Expresan una actitud de oracin propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o por
intercesin de la Virgen Mara o de algn santo o santa.
Descubren que en la Biblia se encuentra el mensaje que Dios Padre dirige a quienes creen en l.
Aprendizajes esperados
4 Bsico
El amor a Dios y al prjimo, adems de un valor en s mismo, es la raz y fuente de todos los valores. Tal amor se concreta
y formula en los diez mandamientos cuyo origen, la Biblia atribuye al propio Dios. No es posible pensar en valores ni,
mucho menos, educar en los mismos, sin poner en primer plano el criterio que resume los diez mandamientos en dos, es
decir: amars a Dios sobre todas las cosas y al prjimo como a ti mismo. Estamos, pues, ante una unidad didctica que
nos sumergen en el corazn de los valores.
Reconocer a Dios como Padre y Madre, quien se nos revela en el amor a los dems.
Descubrir que los hijos del Padre Dios se renen como hermanos para escuchar su palabra, hasta el da en que nos
37
Indicadores
Describir la relacin con
los paps: el amor se manifiesta
en las obras.
Reconocer que Dios nos ama:
es nuestro Padre, somos
sus hijos e hijas.
Conocer el relato en el que Jess
se queda en el templo sin
saberlo sus paps.
Conocer los diez mandamientos:
el amor a Dios y al prjimo.
Identificar los tres primeros
mandamientos con el amor
a Dios.
Reconocer que Jess ensea
a cumplir los mandamientos.
Conocer el valor de la oracin
en distintas religiones.
Conceptuales
Relacionar diversas acciones
con el amor a los paps.
Aplicar al amor a Dios la
experiencia positiva de amor
a los paps.
Buscar, leer y analizar relatos
del evangelio.
Analizar informacin, extraer
conclusiones y razonarlas.
Realizar esquemas y resmenes.
Relacionar la experiencia
de Jess con la experiencia
cristiana.
Procedimentales
Ser agradecidos a los paps y
mostrarles respeto y cario.
Mostrar gratitud y alabanza a
Dios por ofrecernos su amor.
Valorar los mandamientos
como gua de conducta
personal y social.
Interesarse por cumplir los
mandamientos como expresin
de amor a Dios y al prjimo.
Valorar la oracin como medio
de relacin con Dios.
Apreciar el carcter religioso
del domingo.
Actitudinales
Identifican los textos
del Nuevo Testamentos
que se refieren al man-
damiento del amor.
cmo la vida de Jess
las Escrituras.
adquiere el cumpli-
miento de este manda-
miento en la propia
vida cotidiana.
Dan algunos ejemplos
de las enseanzas de
Jess sobre la fraterni-
dad y la relacin con
los dems.
Comprenden el contexto
o significado en que
tales oraciones se origi-
nan para descubrir la
relacin que se estable-
ce con Dios Padre.
Sealan el sentido de
comunin y unidad que
existe en todo los cristia-
nos sin importar la leja-
na o las diferencias cul-
turales.
Sealan el espritu cris-
tiano que la familia
manifiesta en algunas
celebraciones familiares.
Se refieren a Dios como
Padre con una actitud
de respeto y filiacin.
38
39
Jess, Hijo de Dios y de
Mara.
manos.
Diferentes maneras de dialo-
gar con Dios, la Virgen y los
Santos.
cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
La dinmica que proponemos seguir se resume en el siguiente esquema de contenidos:
Relacionan las imgenes del cmic con la propia
experiencia de familia.
Identifican la presencia de Dios en su entorno fami-
liar.
Meditan la forma que Jess se relacion con Dios,
con Mara y con Jos, su padre adoptivo.
Profundizan los primeros mandamientos buscando
comprender cmo se pueden vivir en la prctica.
Valorizan la oracin personal y comunitaria como una
de las formas en las cuales cumplimos los primeros
mandamientos y crecemos en el amor filial a Dios.
Aprenden de otras religiones sus formas de oracin.
La experiencia
de Jess
La experiencia
del cristiano
Dios por encima de todo
Alabar a Dios y bendecir
su nombre. La oracin
Celebrar las fiestas en
honor de Dios
LOS TRES
PRIMEROS
MANDAMIENTOS
EL AMOR
A
DIOS
34 y 35
36 y 37
38, 39, 40 y
41.
42 y 43
40
Intencin
Suscitar la experiencia familiar de los alumnos y alumnas
como punto de partida y contexto en el que situaremos el
estudio de esta unidad. El amor de los paps a los hijos, y
viceversa, es la alegora que nos aproxima a la compren-
sin del mensaje cristiano sobre el amor de Dios y a Dios.
Nota.- El tema de la familia es tan importante como delicado.
Podemos encontrarnos con alumnos o alumnas cuya experiencia
familiar sea complicada. Procuraremos, pues, tratar este tema con
gran delicadeza a fin de no herir la sensibilidad de nuestros alum-
nos.
Punto de partida
El amor a Dios y al prjimo constituye el hilo conductor de
los temas que proponemos estudiar en las unidades 4 a 6.
Para situar a los alumnos y alumnas en este contexto, suge-
rimos dialogar con los alumnos sobre si el amor facilita que
nuestras relaciones con los dems sean buenas; para ello,
partir de situaciones cotidianas en las que tenemos que
convivir unos con otros (en la escuela, la familia, los ami-
gos..,etc.). Relacionar este dilogo con la contextualizacin
de la pgina 34.
Las imgenes
1. Observar de forma pormenorizada las imgenes expues-
tas. Estas reflejan cuatro situaciones bastante comunes
en el mbito familiar y sugieren algunos detalles de la
relacin paterno-filial. Es importante hacer notar de que
el amor es la clave de esa relacin y que el amor se
manifiesta en las obras.
2. Las cuestiones planteadas en primer lugar inciden en las
acciones reflejadas en las imgenes desde dos perspec-
tivas: la que va de los paps a los hijos y viceversa. El
dilogo debe centrarse primero en las mismas imgenes
y, posteriormente, en la aplicacin de las acciones repre-
sentadas a la propia realidad de los alumnos.
3. Los siguientes ejercicios proponen trabajos personales
cuya conveniencia debe valorar el profesor o profesora a
la luz de las situaciones familiares vividas por los alumnos
y alumnas. Es importante que valoren todas las acciones
desde la ptica del amor, de la armona familiar y de la
responsabilidad de los paps en su educacin.
El tema
El texto propuesto establece la relacin entre la experiencia
suscitada y el tema en que nos vamos a ocupar. El profesor
o profesora explica el texto y centra la atencin en la foto-
grafa y su pie de foto. En este se resaltan los valores de la
confianza y el dilogo en la relacin con los paps, lo que
servir de trampoln para aplicar los mismos valores a la
relacin con Dios. La pregunta final sobre la relacin de
Jess con Dios sugiere el modelo que vamos a contemplar
en la unidad y suscita los conocimientos previos de los
alumnos y alumnas al respecto.
La pregunta
Son muchas las preguntas que nos hacemos sobre Dios.
Las propuestas aqu se refieren a los tres primeros manda-
mientos y al punto de referencia que garantiza la respues-
ta correcta, es decir, Jess. Ledas y comentadas las pre-
guntas, conviene suscitar otras preguntas relacionadas que
incluyan las inquietudes e intereses de los alumnos y alum-
nas.
41
Intencin
Ayudar a los alumnos y alumnas a descubrir que Dios era
lo primero y ms importante en la vida de Jess.
Conocer y valorar el relato del evangelio en el que Jess,
al cumplir los doce aos, fue con sus paps a Jerusaln
para celebrar las fiestas de Pascua.
Nota.- El objetivo del relato de Lc 2,4152 no es entrar en deta-
lles que, a primera vista, pueden resultar llamativos. Por ejemplo:
cmo pudo Jess dar tal disgusto a sus paps? Como curiosidad,
podemos comentar que la prdida de Jess se pudo deber a la
costumbre de aquella poca de viajar en caravana los hombres
por un lado y las mujeres por otro. Segn esto, parece lgico que
Mara pensara que Jess estaba con Jos, y Jos creyera que iba
con Mara; cuando llegaron a un punto de encuentro, se perca-
taron de su ausencia. Por otra parte, tambin podemos imaginar
que Jess estaba tan emocionado hablando de Dios que se olvi-
d de que sus paps estaran buscndolo.
Ahora bien, lo anterior no deja de ser anecdtico y, a este res-
pecto, no conviene dar facilidades a los alumnos y alumnas para
que entren en ese debate. La intencin del evangelista, y en ello
hemos de insistir, es destacar lo importante que era Dios para
Jess ms que sus propios paps y anunciar, a modo de apun-
te, la misin que Jess iba a cumplir y para la cual haba venido
al mundo.
Propuesta inicial
Sera bueno recordar qu era la fiesta de Pascua y la impor-
tancia de Jerusaln y el templo, cmo eran las caravanas,
quines eran los sacerdotes y los maestros en la poca de
Jess, etc.
Tambin sera interesante en este momento exponer el afi-
che Palestina: el pas de Jess para localizar en el mapa las
localidades relacionadas con la vida de Jess y valorar la dis-
tancia recorrida por Jess en su viaje de Nazaret a Jerusaln
al cumplir doce aos.
Hacer una lectura seguida de las imgenes para percibir en
su conjunto el hecho que describen. Los ejercicios facilitan
el anlisis del relato y conducen a constatar el mensaje fun-
damental que se desprende del mismo.
Conviene hacer individualmente el ejercicio 1 y, tras su
puesta en comn, concretar las respuestas y copiarlas en el
cuaderno.
El ejercicio 2 se puede hacer en pequeos grupos y concluir
con la propuesta del ejercicio 3 que formula y resalta el
mensaje esencial del relato evanglico.
Solucionario
Ejercicio 1: Resumen del relato:
Dnde fue Jess?: A Jerusaln.
Con quines?: Con sus paps y otra gente del pueblo.
Para qu?: Para celebrar la Pascua.
Dnde se qued?: En el templo.
Qu hizo?: Hablar con los maestros y sacerdotes.
Cul fue su explicacin?: Estaba muy contento
hablando de su Padre Dios.
Ejercicio 2: Del texto del evangelio se puede concluir,
ms o menos, lo siguiente:
Jess se relaciona con Dios como un hijo se relaciona
con su padre. Lo llama Padre.
Se siente a gusto, confiado, querido, protegido y cui-
dado por Dios.
Contara que Dios es un Padre bueno, que nos ama como
a hijos e hijas suyos y nos cuida.
42
Intencin
Relacionar la experiencia de Jess de amor a Dios con la
experiencia cristiana tal como se expresa en los diez
mandamientos.
Reconocer el amor a Dios y al prjimo como lo ms
importante de la vida moral cristiana.
Conocer el contenido de los dos primeros mandamientos
de la ley de Dios y comprender a qu comprometen.
Propuesta inicial
Observar y analizar el cuadro de M. CHAGALL (1887-1985;
pintor judo de origen bielorruso, nacionalizado francs),
expuesto en la pgina 38, a fin de ayudar a los alumnos y
alumnas a recordar el origen y valor de los diez manda-
mientos, aspecto que estudiaron durante el ao pasado.
Qu recuerdan de Moiss? Qu le encarg Dios? Qu
pacto hizo Dios con su pueblo por medio de Moiss? A
qu se comprometi el pueblo? Se puede consultar en este
contexto el relato del libro del xodo 24,18 y el libro de 3
(unidad 9, pginas 80 y 81).
Leer y comentar el texto titulado El mandamiento ms
importante. Con esta expresin nos referimos al amor a
Dios y al prjimo que sintetiza los diez mandamientos, tal
como dicen los evangelios (Mt 22,3440).
1. La lectura del texto debe dejar claro tres aspectos: la
experiencia de Jess de amor a Dios (visto en las pgi-
nas anteriores), el fundamento del amor a Dios (es nues-
tro Padre, somos sus hijos), y el valor del amor a Dios y
al prjimo como el criterio que determina el cumpli-
miento de los mandamientos y, por tanto, la moral cris-
tiana. Los ejercicios 1 a 3 tienden a reforzar esos conte-
nidos y a asegurar el aprendizaje de los diez manda-
mientos. La frase final formula una primera aproxima-
cin a la relacin entre el amor a Dios y al prjimo; con-
viene que sea aprendida de memoria.
2. La pgina 39 propone un nuevo texto informativo para
situar a los alumnos y alumnas en el estudio de los dos
primeros mandamientos. Los puntos sealados en el
texto dan la clave que permite constatar en qu consiste
amar a Dios. Una vez explicados estos puntos, se propo-
ne la realizacin de los ejercicios 4 a 6; se puede hacer
una puesta en comn pequeos grupos.
Solucionario
Ejercicio 1: Frase: Dios es nuestro Padre y nosotros somos
hijos suyos.
Ejercicio 3: Jess dice en Mt 22,34-40 que el amor a
Dios y al prjimo son semejantes en importancia y estn
interrelacionados. De hecho, concentran y resumen los
diez mandamientos: los tres primeros se refieren al amor
a Dios y los siete restantes al amor al prjimo.
Ejercicio 4: Los alumnos completarn la columna referi-
da al amor cristiano a Dios en trminos parecidos a los
expuestos en la columna sobre el amor de Jess a Dios.
Ejercicio 5:
Mt 6,9: Oren as: Padre nuestro, que ests en el cielo
(segundo mandamiento).
Mt 6,24: No pueden servir a Dios y al dinero (primer
mandamiento).
Mt 6,33: Busquen ante todo el Reino de Dios y lo que
es propio de l, y Dios los dar lo dems (primer man-
damiento).
Ejercicio 6: Fundamentalmente, da a entender una rela-
cin filial con Dios y de confianza plena en l.
43
Intencin
Continuar el estudio de los tres primeros mandamientos
detenindose especialmente en el tercero.
Relacionar el tercer mandamiento con el da de fiesta
semanal (el domingo) y con la eucarista.
Propuesta inicial
Proponer la lectura de El lbum (pgina 43 del libro del
alumno) para establecer un nexo entre lo estudiado ante-
riormente y lo que vamos a estudiar ahora. Aadir, en este
contexto, que el da de fiesta religiosa semanal es el domin-
go para los cristianos, el sbado para los judos y el viernes
para los musulmanes.
Seguir un proceso similar al propuesto en el estudio de los
dos primeros mandamientos.
Es necesario que el profesor o profesora centre bien a los
alumnos en los contenidos expuestos en los dos recuadros
informativos y en las fotografas integradas en los mismos.
Todo ello, en su conjunto, nos permite concretar lo que es
esencial, es decir, la razn que justifica el tercer manda-
miento, los compromisos que dimanan del mismo y la
forma como son vividos en la experiencia cristiana a la luz
de la vida de Jess y de su mensaje sobre Dios.
Es importante que se percaten de la importancia de la
eucarista como la expresin religiosa ms significativa de
la fiesta cristiana y de las razones por las que eso es as
(ejercicios 3 y 4).
Solucionario
Ejercicio 1: Las tres fotografas respetan el contenido del
tercer mandamiento ya que expresan descanso y/o acti-
vidad ldica, y atencin a la familia.
Ejercicio 2: Santificar las fiestas significa dedicar el
domingo y otros das de fiesta a alabar y dar gracias a
Dios mediante la celebracin de la eucarista, el des-
canso, la atencin a la familia.
Ejercicio 3:
Porque en la eucarista nos unimos a Jess en su accin
de gracias y alabanza a Dios, nos unimos a toda la
Iglesia en oracin, escuchamos la Palabra de Dios y
recibimos el cuerpo y la sangre de Jess.
Santificar las fiestas manifiesta amor a Dios: son das
dedicados a l, a darle culto y a relacionarnos con l
como un hijo o hija se relaciona con sus paps.
Ejercicio 4: Respuesta correcta: c) Porque Jess resucit
un domingo.
Ejercicio 5: Respuesta abierta. En su valoracin, tener en
cuenta la relacin con el tercer mandamiento.
Intencin
partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de
aplicacin, de expresin y de sntesis. Deber quedarles
claro que Jess ensea a amar a Dios y que este amor se
expresa, como mnimo, en el cumplimiento de los man-
damientos de la ley de Dios.
Ofrecer una breve informacin multicultural religiosa
sobre la oracin en cuanto expresin de relacin confia-
da con Dios mediante la oracin.
Propuesta inicial
contenidos clave de la unidad. Se puede comentar, pedir
a los alumnos y alumnas que lo copien en su cuaderno
e, incluso, lo ilustren con un dibujo.
Hacerlos escuchar la cancin Sobre todas las cosas,
comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas las
razones por las que amamos a Dios y las formas de
hacerlo.
Nota.- Estas propuestas facilitan al profesor o profesora una idea
aproximada del aprendizaje conseguido por los alumnos y alum-
nas.
Los ejercicios propuestos en la pgina se pueden realizar
entre todos o en pequeos grupos, pero siempre que los
alumnos y alumnas transcriban en sus cuadernos el resul-
tado. Interesa adems, comprobar que saben de memoria
los diez mandamientos y conocen los compromisos que
dimanan de los tres primeros.
El lbum
El lbum destaca el valor de la oracin en las tres religiones
monotestas ms importantes, as como las coincidencias y
diferencias que hay en la manera de orar en cada caso.
Valore el profesor o profesora la conveniencia de preparar
y realizar una celebracin a fin de compartir y expresar
nuestro amor a Dios.
44
Solucionario
Ejercicio 1: Los nios de la fotografa estn en actitud de
oracin y, adems, cabe sospechar que estn en una
celebracin comunitaria. Por tanto, tiene relacin con el
amor a Dios.
Ejercicio 2: Los verbos son, por orden: confiar, hablar,
amar, respetar, rezar, escuchar, alabar, agradecer y pedir.
Ejercicio 3: Amars a Dios sobre todas las cosas y ama-
rs al prjimo como a ti mismo.
Ejercicio 4: Respuesta abierta, pero debe ir en la lnea
del ejercicio 3 de la pgina 41 del libro del alumno.
Intencin de la unidad: En la unidad anterior los alumnos y alumnas han profundizado el significado del amor
a Dios. Con el tema que se presenta a continuacin, se les ayudar a hacer ms concreto lo que significa el
gran mandamiento del amor, que nos es otro que amar al prjimo.
El amor al prjimo
5
pueblo.
Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en la comunidad cristiana con el crecimiento en
la fe y en el amor fraterno de las personas.
4 Bsico
El amor al prjimo, unido al amor a Dios, es la clave que determina el mensaje moral cristiano y le otorga su originalidad
ms radical y genuina. Tal amor supera al formulado en los mandamientos tanto por estar asociado al amor a Dios como
por proyectar sobre ellos criterios de solidaridad que no tienen barreras ni limitaciones de edad, etnia, gnero, nacionalidad
o religin. Estamos, pues, ante una unidad ms que nos sumerge en el corazn de los valores y adquiere el mximo prota-
gonismo para reforzar la educacin en los mismos.
Profundizar el significado del amor al prjimo, intentando descubrir si este amor es igual a ser solidario.
45
Indicadores
Describir experiencias de
solidaridad y de atencin
a los dems.
Conocer la parbola del
buen samaritano.
Saber que amar al prjimo
es tratar bien a todos,
sin distincin, y ser solidario
con ellos.
Identificar los mandamientos
4 a 10: su contenido
e implicaciones.
Saber que los mandamientos
son el camino para amar
a Dios y al prjimo y
relacionarse bien con todos.
Relacionar el amor al prjimo
con la solidaridad.
Conceptuales
Analizar experiencias de
solidaridad y relacionarlas
con el amor al prjimo.
Localizar y trabajar relatos
y textos del evangelio para
extraer conclusiones y aplicarlas
a la propia experiencia.
Aplicar los mandamientos
a situaciones reales que
plantean algn dilema moral.
Analizar informacin, extraer
conclusiones y razonarlas.
Realizar esquemas y resmenes.
Leer y analizar un cuento.
Procedimentales
Valorar la solidaridad como
expresin de amor al prjimo.
Apreciar los mandamientos
como normas de conducta
personal y de relacin
con los dems.
Valorar los mandamientos por
su incidencia en la convivencia
familiar, escolar, social y
con los amigos.
Apreciar los valores que
promueven los mandamientos:
obediencia a los paps,
amor a la vida y a la verdad,
respeto a las personas, etc.
Valorar la importancia del amor
al prjimo por su referencia
al amor a Dios.
Actitudinales
Nuevo Testamentos que
miento del amor.
cmo la vida de Jess
las Escrituras.
adquiere el cumplimien-
to de este mandamien-
to en la propia vida
cotidiana.
de las enseanzas de
los dems.
Contribuyen un
ambiente adecuado
litrgica sea provecho-
sa y participativa.
Sagrada Escritura en
los trabajos individuales
o grupales.
Escritura.
existe en todo los cris-
tianos sin importar la
lejana o las diferencias
culturales.
Realizan gestos de fra-
ternidad entre sus com-
paeros de curso.
46
47
manos.
La Biblia, el libro por el cual
los rene.
cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Leen el cmic inicial y terminan de elaborarlo en el
propio cuaderno, luego lo comparten con los dems
compaeros y compaeras.
Analizan la parbola del Buen Samaritano, tratando
de descubrir lo que Jess quiso ensearnos.
Compartir en grupo la pregunta a quines dice Jess
que debemos amar?
Relacionar lo aprendido con las imgenes del texto.
Repasar los mandamientos del 4 al 10.
Aprender la cancin Nadie tiene mayor amor.
La experiencia
de Jess
La experiencia
del cristiano
EL AMOR
AL
PRJIMO
LOS
MANDAMIENTOS
4 A 10
Amars al prjimo como
a ti mismo
Tratar bien a los dems y
ser solidario con ellos
Conmigo lo hacen
44 y 45
46, 47, 48 y
49
50, 51 y
52
48
Intencin
Suscitar algunas experiencias de los alumnos y alumnas
en sus relaciones con los dems como punto de partida
y contexto en el que situaremos el mensaje de Jess
sobre el amor al prjimo.
Motivar a los alumnos y alumnas para que aprecien el
valor de la solidaridad como expresin de amor a Dios y
al prjimo, ambos relacionados.
Punto de partida
Hacer un sondeo entre los alumnos y alumnas sobre su
manera de entender la solidaridad. Se podra preguntar:
cuando nos dicen de alguien que es solidario, qu enten-
demos? Tiene relacin ser solidarios y ser amigos? Se
puede ser solidarios con quienes no son amigos? Y a la
inversa: ser amigos y no ser solidarios con ellos? Al final del
dilogo se les podra pedir que escribiera cada uno un
breve texto (cuatro o cinco lneas) en el que cuente un caso
de solidaridad conocido por l.
Las imgenes
1. Leer el texto de contextualizacin que encabeza la pgi-
na 44 e invitar a los alumnos y alumnas a observar las
imgenes con detenimiento. Facilitar un primer comen-
tario sobre las mismas a fin de constatar la historia des-
crita y recabar su impresin. Despus hacer una ronda
sobre la respuesta que dara cada uno a la pregunta de
la ltima imagen: qu le diran a Paola?
2. Las cuestiones propuestas al comienzo de la pgina 45
orientan la comprensin y anlisis de la historia expre-
sada en imgenes, invitan a completarla y, a la par, la
aplican a la experiencia personal de los alumnos y alum-
nas. Conviene ser estrictos en el dilogo de forma que se
respeten, paso a paso, las propuestas sugeridas. Tambin
conviene exhibir ante el curso las imgenes dibujadas
como colofn de la historieta y contrastarlas con lo que
anteriormente sugirieron a Paola que hiciera; despus se
podra seleccionar la imagen que ms ha gustado y
debatir los motivos de ello.
3. La ltima cuestin suscita la experiencia de los alumnos
y alumnas. Es importante que cada uno pueda expre-
sarse en el sentido expuesto en el ejercicio. Al final se
puede remitir a la fotografa adjunta al epgrafe El tema
para constatar la importancia de ser sinceros y solidarios
en nuestras relaciones con los dems.
El tema
El texto propuesto establece la relacin entre la experiencia
suscitada y el tema en que nos vamos a ocupar. El profesor
o profesora comenta el texto por partes: primero comenta
el primer prrafo y lanza la pregunta: Qu es lo mejor?
para que las alumnas y alumnos expresen sus respuestas y
sus motivos; despus centra la atencin en la actitud de
Jess al respecto y motiva a estudiar los mandamientos que
afectan al amor al prjimo. Las preguntas con que conclu-
ye el apartado centran el tema y ayudan a concretar los
conocimientos previos de los alumnos.
La pregunta
Las preguntas que nos hacemos aqu son de carcter
general ya que se refieren al amor al prjimo en cuanto cri-
terio que determina la comprensin de los contenidos que
formulan los mandamientos y su cumplimiento. Ledas y
comentadas las preguntas, conviene suscitar otras pregun-
tas relacionadas con cada mandamiento y que incluyan las
inquietudes de los alumnos y alumnas.
49
Intencin
Presentar el mensaje de Jess sobre el amor al prjimo
tal como se expresa en la parbola del buen samaritano.
Entender el significado de prjimo segn se desprende
de la parbola citada y valorar el amor al prjimo como
el criterio por excelencia que determina nuestras relacio-
nes con los dems.
1. Comentar el texto introductorio que contextualiza la
parbola y hacer la lectura de las imgenes en dos tiem-
pos: primero, individualmente; segundo, conjuntamente
procurando dramatizar un poco las intervenciones de los
distintos personajes de la parbola. Dar pie para que los
alumnos y alumnas comenten sus primeras impresiones,
expresen lo que ms les haya llamado la atencin y valo-
ren la accin de cada uno de los personajes.
Nota.- El relato expuesto en las imgenes se cie a resaltar lo
esencial del mismo, acentuando el comportamiento del samarita-
no que se acerca al herido para ayudarlo y, por eso, se hace pr-
jimo de l. Para asegurar el conocimiento completo de la par-
bola es importante remitir al relato evanglico tal como est
narrado en el evangelio de Lucas 10,2537 a fin de contextuali-
zarla y apreciarla como respuesta a la pregunta formulada a Jess
acerca de quin es mi prjimo (aspecto este que se analizar con
detenimiento ms adelante).
Por otra parte, es preciso que el profesor o profesora explique la
identidad de los personajes que intervienen en la parbola. La del
samaritano est explicitada en el ejercicio 3. Ha de tenerse en
cuenta que, en tiempo de Jess, sus contemporneos judos pen-
saban que el prjimo era solamente quien perteneca al pueblo
de Dios, es decir, segua la religin juda; por tanto, el manda-
miento de amar al prjimo afectaba solamente al prjimo que era
judo. En la parbola, sin embargo, toda persona que se aproxi-
ma a los dems con amor, aunque sea un extranjero, es el ver-
dadero prjimo.
En cuanto al sacerdote y al empleado del templo (un levita), es
importante tener en cuenta que pasaron de largo porque, adems
de lo anterior, eran servidores del templo y, por dedicarse casi en
exclusiva a dar culto a Dios, solo podan desempear funciones
religiosas; esto les obligaba a evitar cualquier contacto con aque-
llo que pudiera contaminarles, como suceda con la sangre. Sin
embargo, la parbola da a entender que esas normas no servan
para atender la necesidad concreta que se les presentaba y que
el corazn de los servidores del templo estaba muy lejos del Dios
de la misericordia y del amor que revela Jess.
2. Proponer la realizacin de los ejercicios. El ejercicio 1
debe hacerse individualmente; los ejercicios 2 y 3, entre
toda la clase o en pequeos grupos. Mientras trabajan, se
puede poner la audicin de la cancin Nadie tiene
mayor amor para facilitar el ambiente de trabajo y, a la
vez, su aprendizaje. En la puesta en comn conviene
incidir en la facilidad con que, a veces, buscamos excu-
sas, no siempre vlidas, para evitar la ayuda que debe-
mos a otros, sobre todo si son extranjeros, inmigrantes o
diferentes por razn de lengua, sexo, nacionalidad, etc.
Solucionario
Ejercicio 1: Resumen del relato:
Los bandidos: asaltaron al viajero y lo dejaron herido.
El viajero: esperaba que otros viajeros le ayudaran.
El sacerdote: vio al herido y se fue (se le haca tarde).
El empleado: pas de largo (tena prisa).
El samaritano: sinti lstima, se acerc al herido,
le cur y se ocup de l y de su recuperacin.
Ejercicio 2: Respuesta abierta.
Ejercicio 3: Jess puso de ejemplo, precisamente,
a un extranjero marginado y despreciado por los judos.
50
Intencin
Afianzar el mensaje de la parbola del buen samaritano
y aplicarlo a situaciones concretas que reclaman com-
promisos solidarios.
Relacionar el mensaje del amor al prjimo con valores
como la solidaridad, la compasin, la ayuda, etc.
Propuesta inicial
Preparar una dramatizacin sobre El buen samaritano. La
representacin se podra hacer al concluir la unidad didc-
tica. Se podra invitar a otros cursos a asistir a la represen-
tacin.
1. Recordar la parbola del buen samaritano, invitar a
observar las imgenes de la pgina 48 y comentar las
palabras de Jess siguiendo las propuestas de los ejerci-
cios 1 y 2. Este ltimo debe completarse con la lectura
de Lc 10,29 y un trabajo personal en el cuaderno.
2. Los ejercicios 3 y 4 se pueden hacer entre todos. Conviene
dar tiempo para que escriban y decoren en su cuaderno
la frase del ejercicio 3.
3. Comentar entre todos los ejercicios 5, 6 y 7. Es impor-
tante aterrizar en la experiencia diaria de los alumnos
y alumnas en sus relaciones con los dems. El comenta-
rio de las palabras de Jess propuestas en el ltimo ejer-
cicio actan como criterio que da un nuevo sentido al
valor cristiano del amor al prjimo.
Sugerencias complementarias
Hacer un cartel con esta frase: Amar al prjimo nos hace
ser solidarios. Cada alumno podra dibujar y pintar una
letra. Tambin se podran buscar fotografas relacionadas
con el tema.
Indagar sobre algunas organizaciones que canalizan
el compromiso solidario de la Iglesia: cmo se llaman, qu
labor realizan, quines realizan esa labor, con quines tra-
bajan, etc. Para ello, organizar pequeos grupos, facilitar-
les informacin (en formato papel o web) acerca de estas
organizaciones y proponerles que preparen una exposicin
creativa para sus compaeros. Cada grupo puede trabajar
sobre una nica organizacin, despus de la exposicin,
todos tendrn una informacin ms amplia sobre distintas
organizaciones.
Solucionario
Ejercicio 1: Respuesta abierta. Jess ensea a actuar de
manera similar a la del buen samaritano.
Ejercicio 2: La pregunta es: Quin es mi prjimo? La
respuesta: El que tuvo compasin del herido (se com-
port como prjimo del herido).
Ejercicio 3: Todo ser humano es mi prjimo.
Ejercicio 4:
El buen samaritano fue solidario; no as los que pasa-
ron de largo ante el herido.
Ser solidario es una exigencia del amor al prjimo,
pero este amor no significa solo ser solidario; es
mucho ms y afecta a todo lo que atae a la relacin
con los dems.
Ejercicio 6: Compadecer, solidarizar, compartir, ayudar.
51
Intencin
Continuar el estudio de los mandamientos 4 a 10 bajo
el criterio del amor al prjimo.
Aplicar dichos mandamientos a situaciones y experien-
cias cercanas a los propios alumnos y alumnas.
Propuesta inicial
Repasar el enunciado de los diez mandamientos (pgina
38 del libro del alumno) y ayudar a recordar cules de ellos
se refieren al amor al prjimo. Interesa comprobar que los
alumnos y alumnas los tienen bien aprendidos de memo-
ria; en caso contrario, habra que reforzar su aprendizaje.
Leer el texto informativo titulado Cumplir los mandamien-
tos es amar al prjimo; hacer primero una lectura seguida
del mismo y, despus, detenerse en cada prrafo. Sera
bueno que el profesor o profesora hiciera preguntas al hilo
de su explicacin para asegurar una buena lectura com-
prensiva.
1. El ejercicio 1 vuelve la mirada a los mandamientos 4 a
10 para asegurar la comprensin de los mismos mediante
expresiones relacionadas con sus enunciados y que
sugieren una aplicacin positiva de los mismos. Conviene
realizar el ejercicio en comn y, posteriormente, pedir a
los alumnos y alumnas que copien el esquema en su
cuaderno y hagan la relacin que se pide. Es importan-
te que el profesor o profesora clarifique las dudas que
planteen los alumnos y lo haga siempre desde el criterio
del amor al prjimo.
2. El ejercicio 2 centra la atencin en el 4 mandamiento y
lo aplica tanto a la relacin con los paps como con los
profesores o profesoras. Ntese el matiz que se apunta
en el pie de foto presentando a los profesores como
colaboradores de los paps en la educacin de sus hijos;
a ello se podra aadir su estatus como representantes
de la sociedad en esa misma tarea. Por tanto, el 4 man-
damiento tambin afecta al trato que se debe al profe-
sorado; conviene que los alumnos y alumnas lo tengan
claro y lo aprecien.
3. El ejercicio 3 acerca el 5 mandamiento al contexto de
los alumnos y alumnas en sus relaciones con los amigos
y compaeros. El listado de acciones podra ampliarse
con alguna ms, especialmente si hay noticias o hechos
recientes que precisen ser valoradas en este contexto.
4. El ejercicio 4 se presta a un debate rico y prctico. Se
leer una situacin cada vez y se proceder a valorarla
antes de pasar a la siguiente.
5. El ejercicio 5 facilita una visin global de los manda-
mientos destacando su importancia en la convivencia
social y en las relaciones con los dems.
Solucionario
Ejercicio 1: La relacin es la siguiente:
4: Honrar y obedecer a los paps.
5: Respetar la vida y no causar dao a nadie.
6 y 9: Respetar el propio cuerpo y el de los dems.
7 y 10: Respetar lo que es de los dems y no ser
avaros.
8: Ser sinceros y decir siempre la verdad.
Ejercicio 2: Amar, respetar, obedecer, colaborar.
Ejercicio 3: Ejemplos de palabras contrarias: ser amable,
hacer las paces, olvidar, cumplir las normas, etc.
Ejercicio 4: Los casos 1 y 2 afectan al sptimo
mandamiento; el caso 3, al octavo.
Intencin
partir del resumen de la unidad y de varios ejercicios de
aplicacin, de expresin y de sntesis. Deber quedar
claro que el amor al prjimo se manifiesta en ser solida-
rios y en otras acciones sugeridas en los mandamientos
de la ley de Dios.
Reforzar el valor de la solidaridad a partir de un cuento,
resumido en El lbum, en el que un perro callejero reci-
be la ayuda de otros animales y suscitan, por contagio,
la solidaridad de las personas.
Propuesta inicial
contenidos clave de la unidad. Se puede comentar y pedir
a los alumnos y alumnas que lo copien en su cuaderno.
Poner la audicin de la cancin Nadie tiene mayor amor,
comentar la letra y valorar con los alumnos y alumnas las
razones por las que hemos de amar al prjimo. Se les
puede pedir que aadan otras estrofas siguiendo el esti-
lo de la cancin; se trata, en resumen, de poner ms
ejemplos de quien ha entendido lo que es amor.
1. El ejercicio 1 se puede hacer mediante una lluvia de ideas.
Se dibujan dos columnas en la pizarra (hacer y evitar) y
cada alumno escribe una palabra clave en cada columna.
Luego se seleccionan las ms relevantes.
2. El ejercicio 2 pide a los alumnos y alumnas que contras-
ten lo que opinaban al comienzo de la unidad con lo que
opinan ahora. Lo interesante de este ejercicio no es solo
comprobar si han cambiado o no sus apreciaciones,
sino, y sobre todo, si saben fundamentarlas en el men-
saje moral del amor al prjimo.
3. El ejercicio 3 propone un trabajo individual que cada uno
puede realizar en su casa. Conviene darles un esquema de
escritura: presentar el refrn, explicarlo y aplicarlo a uno
o varios casos concretos.
4. El ejercicio 4 consiste en tomar decisiones en casos prc-
ticos. Puede hacerse por escrito. Tambin se puede
hacer en pequeos grupos de forma que cada uno deba-
ta sobre un caso y presente las conclusiones.
5. Para hacer bien el ejercicio 5 convendra, primero, que
cada uno expresara brevemente la historia que le gusta-
ra contar y le pusiera un ttulo. El profesor o profesora
escucha esas historias y da sugerencias. Finalmente,
cada uno la dibuja, a ser posible, en el mismo formato
de papel a fin de exponerlas en un afiche o de fotoco-
piarlas y componer un cuadernillo o dossier que conten-
ga todas las historias; sera una obra colectiva a disposi-
cin de todos y de cada uno.
El lbum
La historia de Chusco, un perro callejero, es un ejemplo de
solidaridad en cadena. Es interesante dedicar un tiempo a
leerla en clase, comentarla y valorar la influencia positiva
que puede ejercer cualquier accin solidaria.
52
Intencin de la unidad: El perdn es otro valor constitutivo y original del mensaje cristiano, fruto del amor
a Dios y al prjimo. Tal es el tema que proponemos en esta unidad con la intencin de que los alumnos y
alumnas reconozcan la importancia del perdn en la relacin con Dios y con los dems y de fundamentar su
razn de ser en Dios que perdona siempre y a todos. El perdn, por otra parte, es un valor religioso que tiene
su expresin en el sacramento de la reconciliacin.
Perdonar y ser perdonados
6
pueblo.
4 Bsico
El perdn es una concrecin necesaria del amor a Dios y al prjimo. Es, adems, la va para lograr que la convivencia huma-
na, a todos los niveles, sea ms civilizada, pacfica y feliz. De hecho, el perdn es uno de los valores que, sea en positivo o
en negativo, mayor relevancia tiene entre nuestros escolares. Suscitarlo, motivarlo y, a veces, forzarlo, invitando a hacer las
paces, son tareas que reclaman el compromiso del profesor o profesora. Se trata, en suma, de introducir a los alumnos y
alumnas en la cultura de la paz y la justicia, de la convivencia y el respeto.
Relacionar el perdn al prjimo con el perdn que cada uno de nosotros recibe travs del Sacramento de la
Reconciliacin.
53
Indicadores
Relacionar el perdn con
el amor.
Saber que Jess ha trado
al mundo el perdn de Dios
y su salvacin.
Identificar, en las palabras
y obras de Jess, el rostro
misericordioso de Dios.
Conocer los relatos bblicos
que expresan el mensaje
cristiano sobre el perdn
de Dios y a los dems.
Saber que Dios nos perdona,
por medio de la Iglesia, en el
sacramento de la reconciliacin.
Explicar los siguientes conceptos:
arrepentirse, perdn, penitencia,
reconciliacin.
Conceptuales
Describir, analizar y valorar
experiencias de perdonar y
de ser perdonados.
Estudiar escenas del evangelio
en las que Jess habla del
perdn y/o concede el perdn
de Dios.
Buscar, leer y relacionar diversas
citas evanglicas.
Resolver situaciones que
proponen dilemas relacionados
con el perdn.
Estudiar vocabulario y formular
el sentido de las palabras y
del mensaje de Jess sobre
el perdn.
Procedimentales
Valorar el perdn como expresin
de amor a Dios y al prjimo
y camino para lograr la paz
y la convivencia.
Mostrar inters por poner en
prctica el mensaje de Jess
sobre el perdn.
Apreciar el sacramento de la
reconciliacin como fiesta del
perdn y signo de la salvacin
de Dios.
Ser consciente de que Dios
perdona siempre y a todos
por medio de la Iglesia.
Valorar la importancia de
la resolucin de conflictos
mediante el perdn.
Actitudinales
Identifican los textos
del Nuevo Testamentos
que se refieren al man-
damiento del amor.
cmo la vida de Jess
las Escrituras.
adquiere el cumpli-
miento de este manda-
miento en la propia
vida cotidiana.
de las enseanzas de
los dems.
Contribuyen un
ambiente adecuado
para que la celebra-
cin litrgica sea pro-
vechosa y participativa.
Sagrada Escritura en los
trabajos individuales o
grupales.
Escritura.
turales.
Realizan gestos de fra-
ternidad entre sus com-
paeros de curso.
54
55
manos.
su amor.
en el Ao Litrgico.
cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Relacionan la propia experiencia de perdn con la
historia de Juan presentada en el libro.
Se abren a la accin del Espritu Santo para compren-
der el sentido del perdn.
Reconstruyen la conversin de Zaqueo.
Relacionan el perdn con dos tiempos litrgicos
importantes: La Cuaresma y el Adviento.
Realizan su propio examen de conciencia en prepara-
cin a la Primera Confesin.
Sintetizan la propia experiencia del perdn: una expe-
riencia de amor.
JESS PERDONA Y ENSEA
A PEDIR PERDN Y
A PERDONAR
ES FRUTO DEL
AMOR A DIOS
Y AL PRJIMO
LO CELEBRAMOS
EN EL SACRAMENTO
DE LA RECONCILIACIN
DIOS PERDONA
SIEMPRE
Y A TODOS
54 y 55
56, 57, 58 y
59
60
56
Intencin
Suscitar en los alumnos y alumnas su experiencia de per-
donar y de ser perdonados a fin de reconocer la impor-
tancia del perdn en la vida personal y en las relaciones
con los dems.
Identificar el perdn como fruto del amor y una de las
exigencias ms significativas del mensaje de Jess.
Punto de partida
Pedir a los alumnos y alumnas que expresen abierta-
mente lo que opinan sobre el perdn. Para empezar, cen-
trar la atencin en el ttulo de la unidad: Perdonar y ser
perdonados. Qu quiere decir esto? Se han visto algu-
na vez en la necesidad de pedir perdn? A qu se debe
que haya que pedir perdn o perdonar, segn el caso?
Piensan que el perdn es una buena manera de solu-
cionar una pelea, un enfado o un conflicto?
Plantear la relacin entre el perdn y el amor proponien-
do alternativas. Por ejemplo: qu es ms fcil: perdonar
o pedir perdn? Pedir perdn o perdonar a un conocido
o a un desconocido, a un amigo o a uno que no lo es, a
uno de nuestra edad o a una persona mayor, a un her-
mano o a los paps? Es importante que los alumnos y
alumnas se puedan expresar espontneamente y razo-
nen sus apreciaciones.
Las imgenes
1. Hacer una lectura conjunta del hecho representado en
las imgenes. Procurar que las alumnas y alumnos iden-
tifiquen adecuadamente el conflicto, las actitudes de los
personajes y el mensaje final que se proyecta.
2. Trabajar conjuntamente las dos primeras cuestiones pro-
puestas. Estas facilitan la comprensin lectora y condu-
cen a los alumnos y alumnas a hacer una primera valo-
racin de la historia representada. Es importante que
valoren la accin de Juan, as como las consecuencias e
implicaciones que tiene en sus compaeros. Tambin es
importante la valoracin que hagan de la accin de la
nia.
3. La ltima cuestin remite a la experiencia personal de
los alumnos y alumnas. La redaccin de la experiencia
en el cuaderno ser una forma de facilitar la sntesis de
las actitudes y valores que ya han salido en la compren-
sin de las imgenes.
El tema
El texto ofrece informacin suficiente para relacionar la
experiencia suscitada con el contenido fundamental de
la unidad didctica. Las dificultades que sentimos a
veces en nuestras relaciones con los dems nos pueden
llevar a la ruptura o a la reconciliacin; la fotografa, con
su pie de foto, destaca la opcin cristiana: el perdn nos
devuelve la paz, la alegra y la amistad. En esto hemos de
insistir como opcin preferible, y no solo por el motivo
sealado, sino porque es propio del amor a Dios y al pr-
jimo. As lo hizo Jess y lo mand hacer.
La cuestin planteada al final remite al padrenuestro
para ayudar a constatar la peticin de perdn que dirigi-
mos a Dios y la condicin bidireccional del mismo.
La pregunta
Las preguntas propuestas sugieren el trabajo que vamos a
realizar en la unidad. Es probable que los alumnos aadan
otras preguntas relacionadas que sean de su inters o
inquietud. Conviene tenerlas en cuenta.
57
Intencin
Presentar la novedad radical del mensaje de Jess sobre
el perdn: l ha trado al mundo el perdn de Dios y su
salvacin.
Analizar el relato del evangelio que describe el encuentro
de Jess con Zaqueo y precisar el mensaje que se des-
prende del mismo.
Propuesta inicial
Exponer el afiche sobre el mapa de Palestina: el pas de
Jess e identificar la localidad de Jeric. Recordar que
Jess recorra pueblos y aldeas anunciando el Reino de
Dios y que una de las manifestaciones ms llamativas de
la presencia de este Reino era, precisamente, el perdn
que otorgaba a los pecadores en nombre de Dios.
Leer el texto de contextualizacin que introduce las im-
genes y recordar la situacin de marginacin que sufran
los pobres, los enfermos contagiosos, los publicanos, etc.
La gente los consideraba pecadores, los despreciaba y
rehua cualquier contacto con ellos para no contaminar-
se. Jess se hizo amigo de los pobres y enfermos, cur a
muchos de ellos y perdon a los pecadores.
Hacer una primera lectura de las imgenes y dialogar con los
alumnos y alumnas sobre lo que ms les haya llamado la aten-
cin.
1. Realizar el ejercicio 1 entre todos; primero, el profesor o
profesora lee las preguntas propuestas; segundo, invita
a los alumnos y alumnas a observar y leer en silencio
nuevamente las imgenes y, finalmente, se responde a
las preguntas. Es importante que esta respuesta sea lo
ms concreta y exacta posible.
2. Proponer el ejercicio 2 y trabajarlo en pequeos grupos.
El objetivo es leer el relato en el evangelio, enriquecer los
aspectos sugeridos en las imgenes y reforzar el mensa-
je esencial del mismo.
3. El ejercicio 3 requiere asegurar la comprensin de lo que
significa arrepentirse. Conviene comentarlo entre todos,
reconocerlo en la experiencia de Zaqueo y, si se considera
oportuno, aplicarlo con ejemplos a la experiencia personal
de los alumnos y alumnas. El ejercicio 4 resume el mensa-
je fundamental que se desprende del relato bblico.
Solucionario
Ejercicio 1:
La gente consideraba a Zaqueo un pecador por su
condicin de publicano, tramposo y ladrn.
Las leyes judas prohiban relacionarse con quienes
eran considerados pecadores.
El encuentro con Jess transformaba a las personas.
Hizo bien, porque la misin de Jess era manifestar el
amor de Dios que acoge a toda persona sin distincin.
Ejercicio 2:
Segn el evangelio, Jess dice que Zaqueo tambin es
hijo de Abrahn (es decir, miembro del pueblo de
Dios) y que ha venido a salvar lo que estaba perdido
(es decir, a todos, sean justos o pecadores).
Zaqueo siente curiosidad por ver a Jess, lo recibe en su
casa, se arrepiente del mal que ha hecho y promete
repararlo. La gente del pueblo se escandaliza de que
Jess vaya a casa de un pecador. Jess se acerca a
Zaqueo, lo acoge y acepta su hospitalidad.
Ejercicio 3: Zaqueo se arrepinti de haber engaado (8
mandamiento) y robado (7 mandamiento); prometi
devolver con creces lo que haba robado y distribuir entre
los pobres la mitad de sus bienes.
Ejercicio 4: Jess trajo el perdn de Dios y su salvacin.
58
Intencin
Destacar la importancia del perdn en nuestras relacio-
nes con los dems a la luz del mensaje de Jess.
Fundamentar el mensaje de Jess sobre el perdn en el
amor de Dios que el propio Jess manifiesta: Dios lo per-
dona todo, a todos y siempre.
Ayudar a los alumnos y alumnas a valorar el sacramento
de la reconciliacin, a reconocer su origen en Jess y a
recordar cmo se celebra.
1. Plantear, antes de abrir el libro, estas preguntas: cun-
tas veces hemos de perdonar a alguien? Depende de
quin sea? Y si vuelve a hacer otra y ms veces lo
mismo? Dar pie para que los alumnos y alumnas expre-
sen lo que haran ellos en esos y otros casos y, acto
seguido, proponer que abran el libro y se fijen en la ima-
gen (quien hizo la pregunta fue Pedro y Jess quien le da
la respuesta). Despus, preguntar: cuntas veces dice
Jess a Pedro que debe perdonar? Si se toma al pie de
la letra, 490 veces (70x7). En este contexto, y para des-
montar el clculo realizado, se puede leer el texto del
recuadro adjunto al ejercicio 1.
2. Leer y comentar el texto informativo titulado Jess ense-
a a perdonar. Anotar en la pizarra algunas palabras
clave o las dos frases que motivan el perdn segn el
texto (ver Solucionario) para que sirvan de apoyo visual
a la explicacin y de conclusin del ejercicio.
3. Plantear la realizacin del ejercicio 2 en pequeos gru-
pos. En la puesta en comn pedirles que cuenten la
parbola (ver Solucionario) y contrasten las respuestas
que han dado a las preguntas propuestas. Despus, fijar
la atencin en la formulacin con que concluye la pgi-
na y pedir que la copien en el cuaderno de trabajo.
4. Los ejercicios 3 y 4 son complementarios. Uno propone
reflexionar en el significado descriptivo de la palabra
perdonar y, el otro, lo aplica al sacramento de la recon-
ciliacin.
En este contexto, y como puente entre un ejercicio y
otro, el profesor o profesora lee y comenta el texto sobre
el sacramento de la reconciliacin. Sera bueno escribir
en la pizarra las palabras clave para asegurar la com-
prensin del rito y resolver las dudas que surjan.
5. Los ejercicios 5 y 6 son muy importantes ya que plantean
en qu se fundamenta el poder de la Iglesia para per-
donar los pecados en nombre de Dios. Conviene traba-
jarlos primero en pequeos grupos y despus entre toda
la clase. El ejercicio 6 destaca las palabras de Jess.
Solucionario
Ejercicio 1: Jess ensea que el perdn no ha de tener
lmites ni condiciones. Motivos:
Eso es lo que hace Dios: perdona siempre y a todos.
Perdonar es una exigencia del amor al prjimo.
Ejercicio 2: La parbola (Mt 18,23-34) cuenta la histo-
ria de un rey que perdon a un sbdito una suma impor-
tante de dinero; en cambio, este sbdito no perdon a
un amigo un poco de dinero que le deba. El rey repre-
senta a Dios. El siervo y su amigo representan a las per-
sonas: Jess nos ensea a perdonar siempre y a todos,
igual que hace Dios.
Ejercicio 3: reconciliar, hacer las paces, comprender, dis-
culpar.
Ejercicio 4: El significado de cada accin ritual est
expresado en el texto y en el mismo orden.
Ejercicio 5: Jess otorg ese poder a la Iglesia, repre-
sentada en los apstoles y en sus sucesores, que son los
obispos; estos transmiten tambin este poder a los sacer-
dotes.
59
Intencin
Asegurar la compresin de los aspectos principales de la
unidad y valorar el aprendizaje de los alumnos y alum-
nas.
Relacionar la fe y la cultura, en lo referido al tema del
perdn, a partir de un cuadro de Rembrandt titulado El
regreso del hijo prdigo.
Propuesta inicial
Realizar una lectura dramatizada del texto Mt 18,23-34
y comentarla luego entre todos.
Comentar la letra de la cancin Yo quiero perdonarte,
aprenderla y situar en este contexto la lectura de El lbum.
Leer y comentar el texto del resumen. Recordar las pre-
guntas planteadas al comienzo de la unidad y ver si los alum-
nos y alumnas son capaces de responderlas. Favorecer que
hagan preguntas y pidan aclaraciones.
1. El ejercicio 1 remite a la historia en imgenes propuesta
al comienzo de la unidad. Puede realizarse de forma
individual y comentar despus sus sugerencias.
2. El ejercicio 2 ayuda a destacar el efecto transformador
del encuentro con Jess y de su perdn, tal como le
sucedi a Zaqueo. Se puede realizar de forma oral.
3. Los ejercicios 3, 4 y 5 inciden en los contenidos funda-
mentales de la unidad y llevan a hacer una sntesis per-
sonal de la misma. Conviene hacerlos individualmente y,
posteriormente, evaluarlos.
El lbum
El lbum sugiere la influencia del mensaje de Jess en pin-
tores como Rembrandt y facilita la relacin analtica entre
la parbola del hijo prdigo y el cuadro titulado El regreso
del hijo prdigo. La observacin detenida del cuadro puede
unirse a la audicin de la cancin Yo quiero perdonarte (ver
la segunda estrofa).
Solucionario
Ejercicio 1: Respuesta abierta. En ella se ha de considerar
la predisposicin de Juan a pedir perdn.
Ejercicio 2: Recaudaba impuestos y aprovechaba el
cargo para robar. Se comprometi a devolver lo robado
y a dar la mitad de sus bienes a los pobres.
Ejercicio 3:
El perdn es muy importante porque nos devuelve la
alegra, la paz y la amistad.
Jess ha trado al mundo el perdn de Dios.
Jess nos ensea a perdonar porque es lo que hace
Dios.
Jess dio poder a la Iglesia para perdonar los pecados
en nombre de Dios.
Recibimos el perdn de Dios en el sacramento de la
reconciliacin.
Ejercicio 4: Perdona nuestras ofensas como tambin
nosotros perdonamos a los que nos ofenden.
Ejercicio 5: Jess perdon a todos los que intervinieron y
colaboraron en su muerte. Cuando estaba en la cruz, a
punto de entregar su vida.
Intencin de la unidad: Esta unidad presenta el signo de la presencia de Jess en la comunidad cristiana:
reunidos en su nombre. Por tanto, centramos la atencin de los alumnos y alumnas en la Iglesia, instituida
por Jess y reunida en torno a l por la accin del Espritu Santo. En este contexto hablaremos adems de la
identidad de la Iglesia en cuanto cuerpo de Cristo y, por otro parte, presentaremos el libro de los Hechos de
los Apstoles y el sacramento de la confirmacin.
La Iglesia de Jess
7
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los
que siguen a Cristo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebra-
ciones comunitarias y en la oracin individual.
Descubren la importancia que tiene la promesa hecha por Jess cuando dos o ms cristianos se renen en ni
nombre yo estoy en medio de ellos.
4 Bsico
La experiencia comunitaria de los cristianos favorece la propuesta de valores relacionados con el amor, la fidelidad
a la accin de Dios en nuestra vida, el compromiso de compartir y la responsabilidad de colaborar en las tareas del
grupo, de la comunidad y de la Iglesia. Trabajar con los dems, tomar conciencia de nuestra pertenencia a un
grupo, en este caso a la Iglesia, y poner nuestras cualidades al servicio de ese grupo favorecen la convivencia y
educan en la paz y en la tolerancia en nuestras relaciones con los dems.
Descubrir la presencia del Espritu Santo que anima y sostiene la vida de la gran comunidad eclesial que llamamos
Iglesia Catlica.
Descubrir que los hijos de Padre Dios se renen como hermanos para escuchar su Palabra, hasta el da en que nos
60
Indicadores
Conocer la parroquia:
sus actividades y la funcin de
las mismas.
Conocer escenas bblicas que
representan el origen y misin
de la Iglesia.
Conocer el libro de los Hechos
de los apstoles.
Explicar los conceptos: parroquia,
comunidad cristiana, Iglesia.
Saber que la Iglesia es
la comunidad cristiana unida
por el Espritu Santo en torno
a Jess.
Reconocer que la Iglesia
es el cuerpo de Cristo.
Describir el sacramento
de la confirmacin.
Conceptuales
Manejar el libro de los Hechos
de los apstoles.
Analizar textos bblicos y
relacionarlos con la Iglesia.
Investigar y describir actividades
de una parroquia y relacionarlas
con las de la primera comunidad
cristiana.
Buscar informacin sobre
los miembros de la Iglesia.
Relacionar los sacramentos
con experiencias humanas
significativas.
Procedimentales
Valorar el carcter comunitario
de la Iglesia.
Interesarse por conocer el origen
de la Iglesia y la experiencia
de los primeros cristianos.
Apreciar las actividades que
se realizan en las parroquias
e interesarse por colaborar
en ellas.
Interesarse por leer el libro de
los Hechos de los apstoles y
conocer sus relatos.
Mostrar satisfaccin por sentirse
miembro de la Iglesia.
Apreciar las funciones que,
como laico o laica, puede
desempear en la Iglesia.
Actitudinales
Sealan las caractersti-
cas que adquiere la fra-
ternidad en las primeras
comunidades cristianas.
Aplican a las comunida-
des cristianas actuales
algunas caractersticas
de las comunidades cris-
tianas del Nuevo
Testamento.
Indican algunos perso-
najes del Nuevo
Testamento que encar-
nan la enseanza de
Jess y otros que no lo
hacen.
de respeto y de festivi-
dad cuando realizan
celebraciones de la fe.
Contribuyen a crear un
ambiente adecuado
litrgica sea provechosa
y participativa.
Conocen en los pasajes
bblicos las condiciones
en que Jess promete su
presencia a quienes
creen en l.
turales.
Identifican los signos
cristianos que estn a su
alrededor, en la casa, la
escuela o el templo, etc.
Participan ms activa-
mente en la vida de la
comunidad eclesial.
61
62
manos.
El Espritu Santo nos infunde su
amor.
mada por todos los bautizados,
que caminan hacia el cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Descubren las diversas actividades que se realizan dentro
de la Iglesia.
Se abren a la accin del Espritu Santo para comprender
el sentido de ser una comn-unin.
Vuelven a leer la promesa de Jess y la conformacin de
la Iglesia.
Comprenden el sentido de ser cuerpo de Cristo.
Valoran el Sacramento de la Confirmacin como un signo
de identidad.
Descubren el rol de los laicos dentro de la vida de la
Iglesia.
62, 63,
64 y 65
66, 67 y
69
69 y 70
Origen
Misin
Organizacin
Comunica la salvacin
El sacramento
de la confirmacin
COMUNIDAD REUNIDA
POR EL ESPRITU SANTO
EN TORNO A JESS
CUERPO DE
CRISTO
LA
IGLESIA
Intencin
Introducir el tema de la identidad y actividad de la Iglesia
a partir de la realidad ms cercana a la experiencia de
los alumnos y alumnas: la parroquia.
Constatar algunas de las actividades que se realizan en
una parroquia.
Punto de partida
Pedir a los alumnos y las alumnas que recuerden la iglesia de
su barrio o pueblo. Dialogar con ellos acerca de cmo es el
edificio (si hay alguna cruz, un campanario, etc.). Luego
comentar quines se renen all y qu hacen. Situar a los alum-
nos, a partir de este dilogo, en el contenido de la unidad.
Las fotografas
1. La pgina inicial presenta un conjunto de fotografas
que introducen a los alumnos y alumnas en la realidad
de la que hablamos: la parroquia. Los pies de foto expli-
can cada una de ellas. Pero antes de analizarlas, con-
viene dialogar acerca de lo que sugiere el primer prra-
fo del texto de contextualizacin: los diversos grupos a
los que pertenecemos.
El profesor o profesora lo expone y, entre todos, se van
citando esos grupos. La lista se puede escribir en la piza-
rra y se cierra con la referencia a la parroquia como
grupo de pertenencia.
2. Observar las fotografas e identificar lo que representa
cada una de ellas. Los pies de foto facilitan esta identi-
ficacin y sugieren el sentido de la accin representada.
Se puede preguntar: en cules de esas acciones parti-
cipan o han participado? Qu les llama la atencin de
las mismas? Etc.
3. Realizar el crucigrama, primero individualmente y luego
se contrasta entre todos.
En algunos casos se han intercalado algunas letras para
facilitarles encontrar la palabra adecuada. La puesta en
comn debe servir, adems, para relacionar las palabras
del crucigrama con las fotografas.
Todas las palabras, excepto Papa, estn representadas;
conviene destacar aqu el carcter comunitario y de
compromiso que reflejan.
El tema
El texto informativo define claramente qu es una parro-
quia. El profesor o profesora lee el texto y luego aade el
significado de parroquia como templo en torno al cual se
expresa la comunidad cristiana.
La actividad final remite a la experiencia personal de los
alumnos y alumnas en lo que respecta a la parroquia. El
comentario ayudar a detectar sus conocimientos previos.
La pregunta
La reflexin anterior suscita preguntas sobre la razn de ser
de esas acciones comunitarias y, en suma, sobre la Iglesia.
Ledas y comentadas las preguntas propuestas, conviene
suscitar otras preguntas relacionadas que recojan las inquie-
tudes e intereses de los alumnos.
63
Solucionario
Crucigrama: 1. Papa; 2: sacramentos; 3. sacerdote; 4:
eucarista; 5: oracin; 6: catequesis; 7: bautismo; 8:
comunidad; 9: Critas
64
Intencin
Responder a la pregunta Cmo empez la Iglesia?, cen-
trando la respuesta en la eleccin de los apstoles por
Jess, en la misin que les encomienda, en el envo del
Espritu y en la actividad de los primeros cristianos.
Hacer conscientes a los alumnos y alumnas de la dimen-
sin comunitaria de la fe cristiana por voluntad de Jess.
Propuesta inicial
Los alumnos y alumnas estudiaron durante el ao pasado
el acontecimiento de Pentecosts y, en relacin con ello, la
presencia y accin del Espritu Santo en la Iglesia y en la
vida de los cristianos. Nuestro objetivo ahora es ofrecerles
una visin sistematizada del origen y misin de la Iglesia.
Para empezar, conviene detectar los conocimientos previos
de los alumnos y alumnas al respecto. Para ello podemos
optar por una de estas sugerencias:
Abrir un dilogo sobre qu sucedi el da de Pentecosts,
qu recuerdan del Espritu Santo, qu hicieron los aps-
toles, por qu bautizaban a los que crean en Jess, qu
se necesita para pertenecer a la Iglesia, etc. Se puede
ayudar a los alumnos y alumnas a buscar el captulo 2
del libro de los Hechos de los apstoles y leer, como
punto de partida del dilogo, los versculos 1-12, 32-33,
37-39 y 42-47. Estos versculos podran ser ledos entre
varios alumnos.
Introducir la observacin y lectura de las imgenes a partir
del texto de contextualizacin propuesto.
1. El ejercicio 1 facilita la lectura comprensiva de los hechos
referidos en las imgenes. Conviene realizarlo, primero,
individualmente; despus, contrastar las respuestas por pare-
jas y, finalmente, entre todos asegurndose de que han
captado los pasos sucesivos que dieron origen a la Iglesia.
2. El ejercicio 2 remite a las imgenes 4 y 5 para destacar
la identidad de la primera comunidad cristiana. Este
ejercicio se podra hacer en pequeos grupos y comple-
tarlo escribiendo cada uno en su cuaderno el resultado
de las propuestas planteadas. En el trabajo en grupo
conviene fijar la atencin en la formulacin con que
finaliza la pgina, comentarla y escribirla en el cuader-
no a fin de que la aprendan de memoria.
Solucionario
Ejercicio 1:
Jess eligi a los apstoles para que predicaran su
mensaje a todo el mundo.
Jess encarg a Pedro que dirigiera la Iglesia.
Que fueran por todo el mundo para anunciar el evan-
gelio y bautizar.
Los apstoles recibieron el Espritu Santo en Pentecosts.
Ejercicio 2:
Acciones de los primeros cristianos: dar testimonio de
Jess resucitado, bautizar a los nuevos creyentes, orar
en comn y celebrar la eucarista, escuchar las ense-
anzas de los apstoles, compartir sus bienes, etc.
Palabras de Jess: Sepan que yo estoy con ustedes
todos los das hasta el final de este mundo.
65
Intencin
Presentar el libro de los Hechos de los apstoles para ini-
ciar en su manejo, motivar su lectura y valorar la expe-
riencia de la primera comunidad cristiana.
Introducir el concepto descriptivo de la palabra Iglesia
(con mayscula) y aplicar a la Iglesia actual y de todos
los tiempos las mismas caractersticas de la Iglesia primi-
tiva.
Destacar que la Iglesia actual es la misma Iglesia funda-
da por Jess y animada por el Espritu Santo.
1. Es importante que los alumnos y alumnas tengan locali-
zado en su Biblia el libro de los Hechos de los apstoles
para poder trabajar con l. En ello se ocupa el texto
informativo del recuadro que el profesor o profesora
debe comentar; tambin puede hacer una ficha en la
pizarra, siguiendo dicho texto, destacando estos aspec-
tos: dnde se encuentra, qu describe, qu dice de la
Iglesia, autor, abreviatura... El ejercicio 1 da paso a hoje-
ar el libro y buscar algunos de sus temas, lo que convie-
ne hacer conjuntamente.
2. Los ejercicios 2 y 3 son complementarios y llevan pro-
gresivamente al alumno a desembocar en el ejercicio 4
para comprobar cmo la Iglesia actual (la parroquia)
realiza las mismas acciones que realizaba la primera
comunidad cristiana. El ejercicio 2 se puede hacer indi-
vidualmente, el 3 en pequeos grupos y el 4 entre todos,
incluyendo en este caso la puesta en comn de los ejer-
cicios anteriores.
3. Los ejercicios 5 y 6 exponen las claves que identifican a
la Iglesia. Es muy importante que el profesor o profeso-
ra haga un seguimiento cuidadoso del trabajo de los
alumnos.
Solucionario
Ejercicio 1: Pueden encontrar estos ttulos: despedida de
Jess, ascensin, eleccin de Matas, Pentecosts, dis-
curso de Pedro, vida en la comunidad, prodigios de los
apstoles, persecuciones, oracin de la comunidad, elec-
cin de los diconos, etc.
Ejercicio 2:
Daban testimonio de Jess resucitado.
Invitaban a la gente a creer en Jess, a arrepentirse de
sus pecados y a recibir el bautismo.
Formaban parte de la comunidad cristiana.
Se reunan en las casas para escuchar las enseanzas
de los apstoles, orar en comn y celebrar la eucaris-
ta.
Eran como una familia porque compartan sus bienes
y vivan como hermanos unidos a Jess.
Ejercicio 3: La coincidencia es evidente, incluso en las
mismas expresiones.
Ejercicio 4: Los pies de foto ayudan a concretar la rela-
cin que se propone realizar y las coincidencias en las
mismas acciones.
Ejercicio 5: En este ejercicio nos referimos a que Jess
est en medio de la comunidad cristiana cuando esta se
rene para orar, celebrar la eucarista y los dems sacra-
mentos, y, en suma, cuando realiza cualquier accin en
el nombre de Jess.
Ejercicio 6: La Iglesia:
Es una comunidad reunida por el Espritu Santo en
torno a Jess.
Est formada por todos los bautizados y dirigida por el
Papa.
Se rene para celebrar la eucarista y orar en comn.
Escucha la Palabra de Dios y la estudia en la cateque-
sis.
Acoge a todos y comparte sus bienes con los necesitados.
Intencin
Profundizar en la dimensin comunitaria de la Iglesia,
mediante la analoga de Cuerpo de Cristo, y destacar su
carcter universal y fraterno, abierto a todos los seres
humanos en torno a Jess.
Recordar los siete sacramentos y presentar el sacramen-
to de la confirmacin mediante el cual los bautizados
reciben el don del Espritu Santo y se comprometen a ser
testigos de Jess.
Propuesta inicial
El smil del cuerpo humano para explicar qu es un grupo,
una comunidad, una corporacin o un organismo es un
buen recurso al que recurre san Pablo para aplicarlo a la
Iglesia. Para comenzar el estudio de esta pgina, el profe-
sor o profesora puede proponer a los alumnos y alumnas
que expresen lo que ya saben sobre el cuerpo humano de
qu partes se compone, qu funciones desempea cada
una, cules son sus miembros, etc. Hacerles ver que esto
que decimos del cuerpo humano se puede aplicar a lo que
suele llamarse cuerpo social, es decir, al conjunto de per-
sonas unidas con una finalidad comn.
1. Leer detenidamente el texto informativo titulado La
Iglesia es el cuerpo de Cristo. Conviene destacar el
carcter universal de la Iglesia y ayudar a los alumnos a
comprender su sentido, en lo cual incide el ejercicio 1
con preguntas cuyas respuestas pueden buscar entre
todos en el texto informativo. Una vez precisadas las res-
puestas, el profesor o profesora comenta el texto de san
Pablo (tomado de la Primera Carta a los Corintios) en los
trminos expuestos en el recuadro. Dar pie para que los
alumnos y alumnas pidan aclaraciones y proponer el tra-
bajo del ejercicio 2 para que los realicen de forma indi-
vidual. Despus se hace el trabajo en grupo y se cierran
correctamente las frases que deben completar (ver Solu-
cionario).
2. Antes de exponer en qu consiste el sacramento de la
confirmacin, sugerimos presentar el ejercicio 3, comen-
tarlo en el sentido expuesto y asegurarse de que los
alumnos y alumnas saben de memoria la lista de los
siete sacramentos. Despus se lee el texto sobre la con-
firmacin y se propone el ejercicio 4 para que lo hagan
individualmente, asegurando las respuestas correctas en
la puesta en comn.
Solucionario
Ejercicio 1: Los nios y los mayores pertenecen por igual
a la Iglesia. Tienen en comn la misma fe, el mismo bau-
tismo y el mismo amor. Todos ellos estn unidos a Jess
por el Espritu Santo en la Iglesia.
Ejercicio 2:
La Iglesia es el Cuerpo de Cristo.
Cada cristiano y cristiana es un miembro de ese cuerpo.
Porque todos hemos recibido el mismo Espritu en el
bautismo.
Ejercicio 3: La relacin expuesta en el libro del alumno es
la correcta.
Ejercicio 4: El sacramento de la confirmacin:
El que se confirma recibe el don del Espritu Santo.
Lo administra el obispo mediante la imposicin de manos
y la uncin con aceite bendecido (el santo crisma).
Es preciso estar bautizado para recibirlo. El que se con-
firma se compromete a ser testigo de Jess, a vivir
como buen cristiano y a trabajar por un mundo mejor.
66
67
Intencin
Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir de
ejercicios de aplicacin, de expresin y de sntesis. Los
alumnos deben tener claros los aspectos reseados en el
resumen de esta pgina.
Hacer una sencilla presentacin de los diversos miem-
bros de la Iglesia (laicos y laicas, sacerdotes, religiosos y
religiosas) por razn de su vocacin y de la misin que
desempean en la misma.
Propuesta inicial
Exponer el afiche titulado El origen de la Iglesia para
tener una visin de conjunto de la identidad de la Iglesia
y facilitar la relacin entre la Iglesia primitiva y la actual.
Se puede pedir a los alumnos y alumnas que comenten
cada bloque temtico y expresen lo que recuerdan. Conviene
insistir en que la Iglesia existe porque Jess lo quiso y por-
que sigue presente y acta en ella por el Espritu Santo.
Observar la fotografa de la pgina e incidir en el carc-
ter universal de la Iglesia que por mediacin de Mara
concentra en torno a Jess, a imagen de un cuerpo del
que Jess es la cabeza, a todos los miembros que, por la
fe y el bautismo, pertenecemos a esa misma Iglesia. En
este contexto se puede hacer la lectura del texto que
resume la unidad.
Remitir a las preguntas propuestas al comienzo de la uni-
dad y pedir a los alumnos que concreten las respuestas a
las mismas de acuerdo a lo expresado en el resumen. Se
les podra proponer que este trabajo lo hicieran indivi-
dualmente en su cuaderno, en cuyo caso deber tomar-
se en consideracin para la evaluacin.
1. Los ejercicios propuestos deben trabajarse individual-
mente y tienen una funcin de evaluacin. Para que rea-
licen el ejercicio 1 se les puede proponer un esquema
que contemple estos aspectos: lugar (parroquia y comu-
nidad primitiva), quines la componen, quin la dirige,
actividades internas, actividades hacia el exterior, etc.
2. La cancin representa una sntesis original de la unidad
ya que destaca el marco de referencia que representa
Jess en la Iglesia. Una vez analizada la letra, se puede
leer el texto de Mt 5,13-16 y cantar la cancin todos jun-
tos unidos por las manos.
El lbum
Para amenizar la lectura de la pgina se podra organizar
la clase en tres grupos: laicos/as, religiosos/as y sacerdotes.
Cada grupo asimila su identidad leyendo el texto y propo-
niendo preguntas que les gustara hacer a los otros grupos.
En la puesta en comn cada grupo explica a los dems a
quines representa y se debaten las preguntas entre todos.
El profesor o profesora podra pedirles que hicieran un cua-
dro sinptico de los tres grupos explicando sus funciones.
Solucionario
Ejercicio 1: Deben aparecer, al menos, estas acciones
con las mismas palabras o parecidas: bautismo, predica-
cin, eucarista, catequesis, ayuda a los necesitados,
comunicacin de bienes
Ejercicio 2: Deben sealar como correctas dos respuestas:
a) La fe y el bautismo.
d) El amor fraterno.
Ejercicio 3: Crucigrama: 1. bautismo; 2. testigo;
3. Lucas; 4. cuerpo; 5. Jess; 6. Espritu; 7. Papa.
Intencin de la unidad: La eucarista es el centro de la vida de la Iglesia. El encuentro de Jess resucitado
con los dos discpulos de Emas es el relato que conduce el desarrollo de la unidad. Los alumnos y alumnas
ya saben que la eucarista fue instituida por Jess. Ahora vamos a incidir en su importancia en la vida de la
Iglesia y de los cristianos y en los ritos que conducen su celebracin y le otorgan el carcter de fiesta de la
Iglesia.
La eucarista, fiesta de la Iglesia
8
Descubren en los relatos de las primeras comunidades cristianas la forma que adquiere la fraternidad de los que
siguen a Cristo.
Identifican y practican las actitudes y posturas que usan los cristianos para dialogar con Dios en las celebracio-
nes comunitarias y en la oracin individual.
Descubren la importancia que tiene la promesa hecha por Jess cuando dos o ms cristianos se renen en ni
nombre yo estoy en medio de ellos.
4 Bsico
En esta unidad, por una parte, aparecen valores asociados a la fiesta: alegra, descanso, convivencia ldica y amistad.
Por otra, suscita los valores inherentes a la eucarista misma: comunidad, alabanza, agradecimiento, entrega, gene-
rosidad, fraternidad. Celebrar la eucarista es sinnimo de compromiso con los valores del Reino de Dios y con la
causa de los ms desfavorecidos de la tierra, que es la causa de Jess. La eucarista es signo de amor y de unidad,
lo cual se manifiesta en la atencin y generosidad a favor de aquellos con quienes Jess se identifica.
Profundizar el significado del banquete eucarstico y la riqueza de celebrarlo en la comunidad cristiana.
Valorar las fiestas religiosas que se celebran durante el ao litrgico y las distintas formas de oracin como modos
de comunicarse con el Seor Jess, el Padre Dios, la Virgen y los Santos.
68
Indicadores
Distinguir el sentido y funcin
de las fiestas cristianas y
la centralidad, en las mismas,
de la eucarista.
Conocer el relato del encuentro
de Jess resucitado con
los discpulos de Emas.
Reconocer la presencia real
de Jess en la eucarista: en
ella se celebra su muerte y
resurreccin.
Saber que la eucarista es
sacramento de amor y unidad y
alimento de los cristianos.
Describir la celebracin de
la eucarista: ritos y significados.
Explicar los siguientes conceptos:
fiesta, eucarista, fraccin de pan,
cena del Seor.
Conceptuales
Contar experiencias personales
sobre las fiestas y diferenciar
el tipo de fiestas.
Leer, comentar, analizar y
relacionar relatos y textos
del evangelio.
Aprender los ritos de la misa
y sus significados.
Relacionar los nombres que
recibe la eucarista.
Resumir, ordenar, relacionar,
completar y sintetizar textos
informativos y conclusivos.
Relacionar el pan con su valor
objetivo y simblico y aplicarlo
a la eucarista.
Procedimentales
Valorar la eucarista en la vida
personal y comunitaria.
Reconocer la presencia real
de Jess en el pan y el vino
de la eucarista.
Respetar, participar y mantener
la atencin durante la celebra-
cin de la eucarista.
Valorar en la eucarista el
culto que se tributa a Dios,
en unin con Jess.
Interesarse por conocer los ritos
de la misa y sus significados.
Tener predisposicin a asumir
los compromisos de amor y
solidaridad que conlleva
la eucarista.
Actitudinales
Sealan las caractersti-
cas que adquiere la fra-
ternidad en las primeras
comunidades cristianas.
Aplican a las comunida-
des cristianas actuales
algunas caractersticas de
las comunidades cristia-
nas del Nuevo
Testamento.
Memorizan las oraciones
cristianas principales,
como el Padre Nuestro,
el Ave Mara, el Credo, el
Angelus, el ngel de la
Guardia.
o significado en que tales
oraciones se originan
para descubrir la relacin
que se establece con
Dios Padre.
de respeto y de festividad
cuando realizan celebra-
ciones de la fe.
Contribuyen a crear un
ambiente adecuado para
que la celebracin litrgi-
ca sea provechosa y par-
ticipativa.
Realizan posturas corpo-
rales de acuerdo al
momento celebrativo.
Sealan las celebracio-
nes litrgicas en que se
lee la Biblia como la
Palabra que Dios dirige a
la comunidad cristiana.
turales.
alrededor, en la casa, la
escuela o el templo, etc.
Participan ms activa-
mente en la vida de la
comunidad eclesial.
69
70
manos.
su amor.
cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Analizan las diversas formas de manifestar o expresar
alegra.
Reconstruyen el episodio de Emas.
Comprenden el significado del trmino Eucarista.
Valoran la dimensin comunitaria de la Misa.
Reconocen el valor que tienen cada parte de la
Eucarista.
Identifican los diversos ornamentos que se utilizan en
la Liturgia Eucarstica.
72, 73,
74 y 75
76 y 77
78, 79 y
81
Celebracin de la muerte y resurreccin de Jess
Accin de gracias a Dios
Liturgia de la Palabra Liturgia de la Eucarista
Signo de amor y de unidad Alimento de los cristianos
Presencia real de Jess
LA
EUCARISTA
El rito
Intencin
A lo largo de este ao, y en cursos anteriores, se ha hecho
referencia a la eucarista de forma puntual. Ahora preten-
demos ofrecer una visin ms fundamentada y completa
de la misma. Para ello empezamos situndola en el con-
texto de la fiesta para valorarla como la manifestacin reli-
giosa ms significativa de las fiestas cristianas.
Nota.- Tanto si en clase hay alumnos y alumnas que ya han hecho
la primera comunin o estn a punto de hacerla, es de suponer
que el tema de la eucarista goce del mximo inters para ellos.
Ahora bien, es preciso que el profesor o profesora no caiga en el
riesgo de asociar de manera exclusiva la eucarista a la primera
comunin. Por nuestra parte, hemos procurado evitar aqu esa
asociacin a fin de ayudarles a trascender el valor de la eucaris-
ta y no lo limiten a un acontecimiento puntual que, a veces, se
confunde con una fiesta social. Esta es una de las razones, sin
descartar otras de fondo, por las que situamos metodolgica-
mente la eucarista en el contexto de las fiestas cristianas en
general.
Punto de partida
Elaborar con los alumnos y alumnas un listado de las fiestas
en las que participan: familiares (cumpleaos, aniversarios,
etc.), religiosas (Navidad, Pascua fiestas de la Virgen), popu-
lares (santos patronos, advocaciones de la Virgen), polti-
cas (nacionales y de la localidad), etc.
Exponer en la sala de clases, si se puede disponer de ellos,
carteles de las fiestas patronales o programas de festejos y
comentar los actos ms destacables de la fiesta.
La imagen
1. Leer el texto que contextualiza la imagen de la pgina y
pedir a los alumnos y alumnas que la observen y comen-
ten lo que ms les llame la atencin.
2. Analizar la imagen siguiendo las propuestas de la pgi-
na 73. Pedir a los alumnos que describan con detalle la
imagen e incidir en lo que hacen las personas represen-
tadas, estn en una fiesta? Pedirles que digan de qu
fiesta podra tratarse (ms adelante, se profundizar en
la fiesta de la eucarista). Proponer un dilogo sobre las
fiestas de su localidad en las que ellos participan.
3. Hacer individualmente el ejercicio propuesto en tercer
lugar a fin de diferenciar las actividades festivas por
razn de lo que se celebra en ellas y la manera de cele-
brarlas. La puesta en comn debe reforzar esa diferen-
ciacin (por ejemplo, la celebracin de la eucarista
como actividad religiosa integrada en las fiestas) y des-
tacar algunos valores de la fiesta como la convivencia,
la alegra compartida, la solidaridad, la diversin, la
colaboracin, etc.
El tema
El texto de este apartado sita a los alumnos y alumnas en
el tema en el que vamos a trabajar. La fotografa sugiere,
de entrada, la relacin de muchas de nuestras fiestas con
la experiencia cristiana, lo que pone de relieve el carcter
religioso que subyace en esas fiestas y que se manifiesta,
especialmente, en la celebracin de la eucarista. Las pre-
guntas finales ayudan a relacionar fiesta con eucarista y a
detectar los conocimientos previos al respecto.
La pregunta
El apartado La pregunta suscita cuestiones relacionadas
con la eucarista cuya respuesta buscaremos a lo largo de
la unidad.
71
72
Intencin
Los alumnos y alumnas ya conocen el relato de la institu-
cin de la eucarista, de aqu que dediquemos esta doble
pgina a presentar el encuentro de Jess resucitado con los
dos discpulos de Emas. El objetivo principal es resaltar el
valor de la eucarista en cuanto el signo por excelencia
mediante el cual los cristianos reconocemos a Jess, real-
mente presente bajo las especies de pan y del vino.
Propuesta inicial
Introducir el relato ayudando a los alumnos y alumnas a
recordar lo que sucedi tras la muerte de Jess. Qu hicie-
ron los apstoles? El texto de contextualizacin que intro-
duce las imgenes sugiere que se quedaron decepcionados
y asustados, puesto que no se esperaban ese final de Jess;
su muerte echaba por tierra todas las esperanzas que hab-
an puesto en l. Tal era el nimo que tenan los dos disc-
pulos de los que habla el relato.
Leer el relato, todo seguido, tal como est expresado en las
imgenes. Comentarlo entre todos y poner atencin en los
dos hechos ms destacables: que Jess ha resucitado y que
se da a conocer, ms que en su presencia fsica, en su
gesto de partir el pan. Tras esta lectura comprensiva se
puede pedir a dos o tres alumnos que lean en voz alta el
mismo relato en la Biblia (Lc 24,13-35).
1. El ejercicio 1 requiere un tiempo de reflexin personal a
fin de que cada alumno se percate claramente de lo que
expresa cada frase. En el trabajo grupal se pueden con-
tabilizar en la pizarra los votos obtenidos por cada afir-
macin y al final se valoran teniendo en cuenta lo expre-
sado en las imgenes 1, 3 y 4.
2. El ejercicio 2 centra en el hecho que se quiere destacar:
el gesto de Jess de partir el pan. El centro del relato es
la resurreccin de Jess y no hemos de pasarla por alto;
pero, en el contexto en que estamos, interesa poner el
nfasis en ese gesto de Jess que tan bien reconocieron
los dos discpulos. La eucarista, en suma, es el sacra-
mento en el que reconocemos a Jess muerto y resuci-
tado. Conviene que el profesor o profesora subraye esta
conexin entre eucarista y presencia de Jess resucita-
do en ella. Hecha esta reflexin, se puede proponer el
ejercicio 2 en pequeos grupos.
3. El ejercicio 3 refuerza lo anterior centrando en Jess el
origen de la eucarista. Sera bueno buscar en el diccio-
nario la palabra instituir y comentar su significado: esta-
blecer algo de nuevo, darle principio.
Dramatizar el relato de los discpulos de Emas. Se organi-
za la clase en equipos de cuatro alumnos (un narrador y
tres personajes). Cada equipo prepara su dramatizacin, la
ensaya, busca disfraces y decorados, etc. Despus se hace
un concurso de representaciones.
Solucionario
Ejercicio1: Las cuatro propuestas pueden considerarse
vlidas, pero las ms lgicas sera la b) y la c). En cual-
quier caso, interesa que los alumnos razonen sus opcio-
nes.
Ejercicio 2: El texto de Mc 14,22-24 se refiere a la insti-
tucin de la eucarista. El gesto de Jess se conoce como
partir el pan o fraccin del pan.
Ejercicio 3: Jess instituy la eucarista en la ltima cena.
73
Intencin
Relacionar la celebracin actual de la eucarista con su
institucin por Jess.
Profundizar en el significado y valor de la eucarista des-
tacando sus aspectos ms relevantes.
1. Leer el texto informativo y hacer en la pizarra un esque-
ma con estos datos:
La eucarista:
_
Quin la instituy.
_
Cundo la instituy.
_
Quin se hace presente en ella.
_
En qu se hace presente.
_
Qu se celebra en ella.
Dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas res-
pondan espontneamente a esas preguntas y, en caso
de duda, consulten el texto informativo. Despus se aa-
den al esquema las respuestas correctas. Interesa dejar-
lo en la pizarra para aadir nuevos datos.
2. El ejercicio 1 presenta los significados de eucarista y misa.
Conviene hacerlo de forma dialogada, entre todos, tras
asegurar la comprensin del vocabulario expuesto.
3. Los ejercicios 2 y 3 sugieren y refuerzan la relacin entre
la institucin de la eucarista y su celebracin actual. La
clave est en el texto de Lucas 22,19, que los alumnos
deben buscar y comprobar en l si la frase que han des-
cubierto siguiendo los nmeros es la correcta. Conviene
destacar que la eucarista es celebrar el memorial (no
solo un recuerdo, sino una actualizacin) de la muerte y
resurreccin de Jess. El ejercicio 3 refuerza los concep-
tos clave expuestos en el texto informativo.
4. La pgina 77 propone reflexionar en el sentido y valor
de la comunin eucarstica. Se puede seguir el mismo
proceso de la pgina anterior:
_
Quin est en el pan y en el vino.
_
A quines nos une la comunin.
_
A qu nos compromete.
Una vez concretadas las respuestas, se invita a los alum-
nos y alumnas a hacer la redaccin propuesta en el ejer-
cicio 4. Mientras la escriben, se puede poner como msi-
ca de fondo la cancin Celebramos la fiesta del Seor
para iniciar su aprendizaje. Los ejercicios 5 a 7 se reali-
zan conjuntamente o se distribuyen por grupos.
Solucionario
Ejercicio 1:
La expresin cena del Seor hace referencia a la lti-
ma cena de Jess; fraccin del pan, al gesto de partir
el pan que hizo Jess al instituir la eucarista.
Se llama eucarista porque es la accin de gracias que
la Iglesia dirige a Dios por medio de Jess.
Ejercicio 2: Hagan esto en memoria ma.
Ejercicio 3:
Eucarista significa accin de gracias.
Fue instituida por Jess en la ltima cena.
La eucarista es la oracin que la Iglesia dirige a Dios
por medio de Jess.
El pan es el cuerpo de Jess y el vino es su sangre.
Celebramos la muerte y resurreccin de Jess.
Ejercicio 5: Jess se une a quienes reciben la comunin;
los que comulgan se unen a Jess y a los dems.
Ejercicio 6: Jess dice, en el primer texto, que vivir para
siempre y, en el segundo, que viven el uno en el otro.
Ejercicio 7: Realizan un gesto de adoracin a Jess,
realmente presente en el sagrario.
Intencin
Presentar los ritos de la celebracin de la eucarista y ase-
gurar su comprensin. Acentuar el carcter comunitario,
festivo y celebrativo de la misa.
Nota.- Es importante no herir la sensibilidad de aquellos alumnos
y alumnas que, por circunstancias familiares o por falta de for-
macin cristiana, no suelen participar en la celebracin de la
eucarista. Conviene ser respetuosos con todas las opciones.
1. Suscitar los conocimientos previos de los alumnos y
alumnas dando pie a que expresen espontneamente,
sin forzarles, sus experiencias y actitudes ante la cele-
bracin de la eucarista y su manera de entenderla. Es
importante constatar los motivos que aducen en sus
impresiones personales.
2. Hacer una lectura comentada de los ritos comprendidos
en la primera parte de la misa. Despus, pedir a los
alumnos y alumnas que completen en su cuaderno un
esquema similar al siguiente, escribiendo en palabras
clave las acciones comprendidas en cada rito.
3. Pedir a los alumnos y alumnas que busquen en el dic-
cionario el significado de liturgia. Comentar que es una
expresin que se aplica a los ritos comunitarios y oficia-
les de la Iglesia (accin del pueblo y para el pueblo) y
quedarse con esta explicacin: Orden y forma con que
se llevan a cabo las ceremonias de culto en la Iglesia.
4. Hacer una lectura comentada de los ritos de la liturgia
de la eucarista. Despus pedir a los alumnos y alumnas
que completen el siguiente esquema tal como se ha
hecho en el caso anterior.
5. Leer y comentar la letra de la cancin Celebramos la
fiesta del Seor. En este contexto se puede hacer un con-
curso de preguntas y respuestas entre grupos. Por ejem-
plo: cundo se pronuncia la homila? Qu es el prefa-
cio? Qu expresa el rito de la paz? Cundo se canta
el aleluya? Etc.
74
Liturgia de la Palabra
Rito Palabra clave
Rito de entrada
Proclamacin
de la Palabra de Dios
Proclamacin del credo
Oracin de los fieles
Liturgia de la Eucarista
Rito Palabra clave
Ofertorio
Oracin eucarstica
Rito de comunin
Despedida
75
Intencin
Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir del
resumen de la unidad y de diversos ejercicios de aplica-
cin, de expresin y de sntesis.
Presentar algunos de los elementos del interior de una igle-
sia.
Propuesta inicial
Leer y comentar el resumen propuesto y, en este contexto,
remitir a las preguntas planteadas al comienzo de la unidad.
Qu respuestas dan los alumnos y alumnas a esas pregun-
tas? Pedirles que las escriban en sus cuadernos. Despus se
comentan y, si es preciso, se matizan o corrigen.
1. El ejercicio 1 puede hacerse de forma dialogada. Despus
de observar y comentar la fotografa, as como de expli-
car lo que representa, es importante reparar en por qu
la eucarista es la accin ms importante de la Iglesia y
de la vida cristiana. Dejar a los alumnos y alumnas que
lo piensen y debatan la respuesta que, de hecho, est
explicitada en el resumen.
2. El ejercicio 2 consiste en una redaccin que cada alumno
debe hacer individualmente. Para ello, pueden consultar el
relato descrito en las imgenes (pginas 74-75).
3. El ejercicio 3 propone otro trabajo individual que tam-
bin debe ser objeto de evaluacin. El trabajo grupal
ayudar a constatar el nivel de aprendizaje alcanzado
por los alumnos y alumnas tanto en su conjunto como
personalmente. Si se detectan deficiencias habra que
hacer un nuevo recorrido por los ritos de la misma y/o
recurrir a ejercicios de refuerzo.
4. El ejercicio 4 puede plantearse a modo de un sencillo
concurso por parejas. Las palabras escondidas se refie-
ren a algunos ritos de la misa. Una vez localizadas, se
puede abrir un dilogo para facilitar que los alumnos y
alumnas expresen lo que recuerden de cada rito.
5. La cancin tambin supone un resumen de las ideas ms
importantes de la unidad. Vendra bien cantarla todos jun-
tos y resaltar el carcter festivo de la misa.
El lbum
Los elementos y objetos del interior de una iglesia, nos ayu-
dan a relacionarnos con Dios y a expresar nuestra fe. A
partir del lbum, dialogar con los alumnos sobre algunos
de estos objetos y de lo que representan.
Solucionario
Ejercicio 1: La fotografa representa a diversas personas
a la salida de la iglesia. Han participado en la celebra-
cin de la eucarista dominical. Lo cual es muy impor-
tante para un cristiano ya que en la eucarista nos uni-
mos a la accin de gracias y alabanza que Jess tributa
a Dios mediante la celebracin de su muerte y resurrec-
cin.
Ejercicio 2: El texto elaborado por los alumnos debe desta-
car que reconocieron a Jess al partir el pan, es decir, al
realizar el mismo gesto que hizo Jess cuando instituy la
eucarista.
Ejercicio 3: El resumen debe recoger los aspectos clave
trabajados en la doble pgina anterior y que resumieron
en un esquema.
Ejercicio 4: Palabras escondidas: comunin, santo, credo,
perdn, gloria, colecta, lecturas, consagracin, prefacio,
aleluya, ofrendas y paz.
Intencin de la unidad: Mara fue la primera colaboradora en hacer realidad la presencia del Reino de Dios
en el mundo. A ella dedicamos esta unidad. Lo hacemos a partir de uno de los lugares ms propicios para
vivir y desarrollar los valores que hacen presente entre nosotros el Reino de Dios: la familia. Pretendemos que
los alumnos y alumnas conozcan ms datos sobre la vida y vocacin de Mara, segn los evangelios, y valo-
ren su importancia en la vida de la Iglesia y la devocin que el pueblo cristiano le profesa.
Mara, madre de Jess
9
Entienden el cuidado del propio cuerpo como una manera de agradar a Dios por habernos creado con la dig-
nidad de hijos suyos.
4 Bsico
La persona de Mara, con su sencillez, fe y amor, es un paradigma de persona ntegra y feliz que coopera con Dios en
su plan de salvacin mediante su servicio generoso y su amor incondicional. En esta unidad destacamos de manera
importante, por una parte, los valores humanos y religiosos vividos por Mara y, por otra, los valores que la devocin
a Mara suscita en el pueblo cristiano. Son valores muy cercanos a la mentalidad popular, como el amor, la sencillez,
la humildad, la generosidad y la confianza. Un elenco importante para integrarlos en la educacin en valores.
Conocer en mayor profundidad a la Madre del Seor Jess y Madre nuestra.
Demostrar alegremente que el Seor Jess es el Hijo de Dios y de la Virgen Mara, y que nos ensea a ser hijos del
Padre viviendo como hermanos.
76
Indicadores
Describir situaciones que
demuestren el amor de los paps
a los hijos y reconocer en Mara
a una mam especial.
Conocer los relatos del evangelio
sobre Mara y su influencia en
la vida de Jess.
Saber que Dios eligi a Mara
como mam de Jess y que
Mara colabor con l y
con los apstoles.
Reconocer que Mara es Madre
de Dios y Madre nuestra. Es
nuestra madre del cielo.
Analizar ejemplos de devocin a
Mara: fiestas y manifestaciones
populares y religiosas en su honor.
Conocer algunas advocaciones
marianas.
Conceptuales
Revivir recuerdos personales
sobre la propia familia.
Observar, leer y analizar
ilustraciones y textos.
Elaborar esquemas sobre
la vida y misin de Mara.
Investigar sobre acontecimientos
locales en honor a Mara.
Buscar, analizar y relacionar
textos del evangelio.
Analizar el texto del avemara
y sacar conclusiones sobre
su significado.
Procedimentales
Apreciar la importancia de Mara
en la obra salvadora de Jess y
en la experiencia de la Iglesia.
Admirar y agradecer a Jess
por darnos a Mara como mam.
Valorar la devocin a Mara y
las numerosas manifestaciones
religiosas y culturales en su
honor.
Interesarse por las tradiciones
marianas en la propia cultura
o espacio geogrfico.
Valorar y reconocer el amor y
proteccin de Mara a sus hijos.
Actitudinales
Explican en modo senci-
llo la frase Y el Verbo
de Dios se hizo carne y
puso su morada entre
nosotros.
Sealan algunos aspec-
tos de la importancia de
Mara de Nazaret en la
vida de Jess.
Indican qu fue lo ms
importante que el ngel
Gabriel le dijo a Mara
en la Anunciacin.
Justifican, con momentos
narrados en los evange-
lios, por qu decimos
que Jess es Dios.
Memorizan las oraciones
cristianas principales,
como el Padre Nuestro,
el Ave Mara, el Credo,
el Angelus, el ngel de
la Guardia.
o significado en que
relacin que se establece
con Dios Padre.
Conocen y emplean ora-
ciones cristianas para
rezar en la familia, por
ejemplo el rezo del
Angelus.
Relatan las acciones los
dichos que emplean en
la familia para manifes-
tar el seguimiento de
Cristo.
Atribuyen al cuidado del
cuerpo un sentido cristia-
no y sagrado en comple-
mentariedad con el senti-
do tico, higinico y fsico.
Admiran el cuerpo huma-
no como una maravilla
creada por Dios que refle-
ja la bondad, la belleza y
la perfeccin de su
Creador.
77
78
manos.
Jess, Hijo de Dios y de Mara.
Diferentes maneras de dialogar
con Dios, la Virgen y los santos.
La Iglesia, Familia de Dios for-
mada por todos los bautizados,
que caminan hacia el cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Relacionan la vida en familia con la familia que tuvo
Jess.
Reconocen a Mara como la madre de Jess.
Conocen los dogmas marianos como las diversas formas
en que la Iglesia reconoce el rol que Mara tuvo en la
Historia de la Salvacin.
Identifican las diversas festividades marianas en el calen-
dario litrgico.
Aprenden algunas advocaciones marianas en Amrica
Latina.
82, 83,
84 y 85
86
87
88
Por eso
MADRE DE DIOS
MADRE DE LA IGLESIA
MADRE NUESTRA
Confi en Dios
Fiestas marianas
Devociones
Advocaciones
Se ocup de Jess
Colabor con Jess
y con los apstoles
MARA,
MADRE
DE JESS
es
Intencin
Sacar a flote experiencias familiares de los alumnos y
alumnas y destacar, en este contexto, la importancia de
la mam.
Aplicar a Mara la categora de mam en la experiencia
familiar de Jess y de madre en la experiencia religiosa
de los cristianos.
Nota.- Es preciso estar muy atentos a la sensibilidad de los nios
y nias que viven en familias monoparentales, separadas o divor-
ciadas para centrar bien este tema. Lo ideal sera que todos tuvie-
ran una experiencia materno-filial armoniosa y feliz, pero la reali-
dad no siempre es as. De ah la necesidad de no presentar situa-
ciones conflictivas para evitar que algunos alumnos se sientan
mal o excluidos. Tambin han de fomentarse en los dems acti-
tudes de comprensin hacia las distintas situaciones que puedan
vivir sus compaeros.
Punto de partida
Pedir a los alumnos y alumnas que traigan a clase una foto-
grafa suya con su mam de cuando eran bebs. Estas foto-
grafas se podran exponer juntas en un afiche titulado:
Queremos mucho a nuestra mam. A partir del mismo, dia-
logar sobre la importancia que tienen las mams en sus vidas:
su cario, su dedicacin, sus atenciones, su trabajo, etc.
La imagen
Centrar la atencin en los personajes representados en la
imagen, constatar que se trata de una familia y valorar las
acciones que realiza cada uno. Es importante destacar la
funcin de la mam (est dando de mamar a su beb)
como transmisora de vida y de amor.
1. Invitar a los alumnos y alumnas a poner un ttulo a la
imagen. Escribir en la pizarra los ttulos que sugieran y
escoger al final el que ms les guste.
2. Comentar entre todos las cuestiones sugeridas en las pri-
meras preguntas del apartado La imagen. Tales pre-
guntas facilitan la lectura detenida de la imagen y el
reconocimiento de la funcin tan especial que desem-
pea la mam. El dilogo prepara, a su vez, el ejercicio
que se propone a continuacin, de tipo personal, y que
dar juego para hablar sobre la corresponsabilidad en
las tareas de casa, roles en la familia, el amor que nues-
tros paps nos tienen, etc.
3. Finalmente, se propone que cada alumno y alumna
escriba un texto sobre los sentimientos que tiene hacia
su mam (o hacia la mam y el pap, como prefiera).
Conviene que lo hagan en una hoja aparte, no en el
cuaderno, a fin de que el profesor o profesora pueda
recogerlos y leerlos previamente. Convendr decidir, a la
vista de las mismas, si es oportuno o no revisarlas gru-
palmente y/o regalrselas o no a sus paps. En todo
caso, es importante tenerlas en cuenta para valorar la
situacin de los alumnos y actuar en consecuencia.
El tema
El texto propuesto facilita la relacin entre la experiencia
suscitada y el tema que va a ser objeto de estudio, centra-
do, esta vez, en la figura de Mara. Conviene leerlo despa-
cio y remitir a la fotografa adjunta para que los alumnos
valoren la funcin de la mam, ms que por lo que hace,
por el amor que les dispensa. En este contexto se plantea
la pregunta final cuyo objetivo es suscitar los conocimien-
tos previos que poseen sobre la Virgen.
La pregunta
Leer las preguntas, suscitar las respuestas que, en princi-
pio, daran los alumnos y suscitar otras inquietudes e inte-
reses que broten de ellos.
79
80
Intencin
Conocer los relatos de los evangelios en los que aparece
la figura de Mara y lo que dicen de ella.
Hacer conscientes a los alumnos y alumnas de la impor-
tancia de Mara en la vida de Jess y de la Iglesia.
Estas dos pginas no contienen ejercicios, se realizarn en
las pginas siguientes. Son, pues, dos pginas de lectura
que conviene hacer pausadamente y por partes. Para ello
sugerimos escribir en la pizarra un sencillo esquema que
sirva de gua a la lectura y site cada texto citado del evan-
gelio en su contexto. Este esquema, que transcribimos
abajo, puede ser copiado por los alumnos y alumnas en su
cuaderno.
1. Leer el texto de contextualizacin que introduce los rela-
tos. Fijar la atencin en las imgenes y en los ttulos aso-
ciados a cada relato y pedir a los alumnos que expresen
espontneamente lo que les sugiere. Conviene tomar en
cuenta sus apreciaciones para puntualizar o matizar lo que
sea oportuno a partir de la lectura de los textos.
2. Hacer la lectura detenida de cada relato y comentarlo.
En el primer relato, destacar la confianza de Mara en
Dios y su aceptacin de lo que Dios le peda. Asimismo,
ayudar a recordar que las palabras que aparecen en
los globos de las imgenes 1 y 2 forman parte del ave-
mara.
En la visita a Isabel destacar la disponibilidad de Mara
para servir a los dems.
En el tercer relato, pedirles que aadan otros detalles
que recuerden sobre la infancia de Jess (lo trabajaron
el ao pasado).
Insistir en que Mara acompa con frecuencia a Jess
y contar verbalmente el milagro de las bodas de Can
(relato 4).
Explicar la escena de la cruz (relato 5) e insistir en el
simbolismo de las palabras de Jess que preludian la
misin de Mara como Madre de la Iglesia y de los cris-
tianos.
Comentar lo que recuerden de la escena en que Mara
y los apstoles recibieron el Espritu Santo (relato 6).
3. Organizar la clase en seis grupos y encargar a cada grupo
la bsqueda y lectura en los evangelios de los mismos
relatos reseados.
LA VIDA DE MARA
Una mujer sencilla
Vive en Nazaret.
Casada con Jos.
Ayuda a los dems
(visita a Isabel).
Madre de Jess
Dice s a lo que
Dios le pide.
Cuida y protege a Jess
con mucho cario.
Ensea a Jess a amar
a Dios y al prjimo.
Colabora con Jess
Acompaa a Jess y colabora
en su misin salvadora.
Est con Jess al pie
de la cruz.
Se llena de alegra al ver
a Jess resucitado.
Se une a la Iglesia
Acompaa y anima
a los apstoles.
Recibe el Espritu Santo.
Anima a los primeros
cristianos.
81
Intencin
Asegurar la comprensin de los relatos anteriores rela-
cionados con la vida y misin de Mara.
Reconocer que Mara es Madre de Dios, de la Iglesia y
de los cristianos tal como proclama la fe de la Iglesia.
Conocer el valor de las advocaciones marianas y de las
manifestaciones populares en su honor.
Propuesta inicial
Fijar la atencin en la fotografa que representa un icono
de Mara abrazando a Jess. Destacar la importancia de
Mara como mam de Jess, recordar lo que hizo por l.
En este contexto se puede presentar el afiche titulado
Mara, madre de Jess y madre nuestra.
Leer el texto del recuadro titulado Mara es nuestra
madre del cielo. Comentarlo y procurar que los alumnos
entiendan en qu sentido afirmamos que Mara es Madre
de Dios, Madre nuestra y Madre de la Iglesia.
Iniciar el aprendizaje de la cancin Una mujer sencilla,
comentar el texto y, de esta manera, reforzar la impor-
tancia de Mara como nuestra madre del cielo, que est
cerca de nosotros y nos protege.
1. El ejercicio 1 propone un esquema que centra nueva-
mente la atencin en los relatos del evangelio relacio-
nados con Mara. Es un trabajo que cada cual debe
hacer en su cuaderno.
2. El ejercicio 2 se puede hacer individualmente o en
pequeos grupos. Es importante que los alumnos y alum-
nas recurran al evangelio para completar los textos y
escribirlos en sus cuadernos.
3. El ejercicio 3 recuerda y explica el origen del avemara.
Conviene remitir a las dos primeras imgenes de la pgi-
na 84 y, posteriormente, hacer conjuntamente el trabajo.
4. Los ejercicios 4 y 5 sugieren trabajos de investigacin
para constatar de cerca la devocin a Mara del pueblo
cristiano. Son trabajos abiertos. Sugerimos prestar aten-
cin a las tres fiestas ms relevantes que se celebran en
la Iglesia universal: el 8 de diciembre (Inmaculada
Concepcin), el 1 de enero (Santa Mara, Madre de Dios)
y el 15 de agosto (Asuncin de Mara al cielo).
Solucionario
Ejercicio 1: Lo que hizo Mara:
Acept lo que Dios le pidi: ser la mam de Jess.
Fue a ayudar a su prima Isabel.
Dio a luz a su hijo Jess en Beln.
Cuid a Jess, lo ayud a crecer y aprender y le ense
a amar a Dios y al prjimo.
Pidi a Jess que ayudara a los novios en una boda y
Jess convirti el agua en vino.
Estuvo con Jess hasta su muerte y acept como hijo
a Juan y a todos los hombres y mujeres.
Acompa a los apstoles y recibi el Espritu Santo.
Ejercicio 2:
Lc 1,38: Aqu est la esclava del Seor, que me suce-
da segn dices.
Lc 1,41: Bendita t entre las mujeres y bendito el fruto
de tu vientre.
Lc 1,48: Desde ahora me llamarn dichosa todas las
generaciones.
Ejercicio 3:
Santa Mara, Madre de Dios, ruega por nosotros,
pecadores, ahora y en la hora de nuestra muerte.
A Mara se le llama Madre de Dios y le pedimos que
ruegue por nosotros.
Intencin
partir de ejercicios de aplicacin y de sntesis.
Introducir el concepto de advocacin y presentar algu-
nas advocaciones marianas.
Propuesta inicial
La cancin proporciona una visin conclusiva del tema traba-
jado en la unidad. En ella se destaca la categora de madre
que aplicamos a Mara. Conviene escucharla nuevamente,
comentar la letra y aprenderla para cantarla todos juntos en
algn sencillo homenaje a Mara que se considere oportuno
celebrar. En esta lnea sugerimos realizar una celebracin en
honor a Mara.
1. Leer el resumen de contenidos de la unidad y preguntar
a los alumnos y alumnas si les gustara aclarar algunas
de las afirmaciones expuestas en el mismo. Conviene
volver al apartado La pregunta del comienzo de la unidad
y comprobar que saben responder a las preguntas all
planteadas.
Para reforzar los contenidos del resumen, sera bueno
recurrir al afiche ya citado sobre Mara y hacer un reco-
rrido por los acontecimientos ms relevantes de su vida.
2. El ejercicio 1 sugiere un dilogo sobre el sentido de diver-
sas expresiones de amor y devocin a Mara.
El ejercicio 2 se puede hacer en pequeos grupos, facili-
tando que alumnos y alumnas consulten el libro, y el ejer-
cicio 3 debe ser hecho individualmente, asegurando el
resultado correcto.
El lbum
El lbum presenta diversas advocaciones o nombres con
que es venerada popularmente la Virgen Mara. Observar
el lbum y dialogar acerca de ellas. Preguntar a los alum-
nos si conocen otras advocaciones y comentarlas.
Solucionario
Ejercicio 1: Las imgenes de Mara manifiestan que los
cristianos encomiendan a Mara la proteccin de sus
casas, sus calles o su pueblo y le piden que interceda
ante Dios por s mismos.
Ejercicio 2:
Nazaret: nace y vive.
Beln: da a luz a Jess.
Can: asiste a una boda en la que Jess convirti el
agua en vino.
Jerusaln: est con Jess al pie de la cruz, se encuentra
con l tras su resurreccin y recibe el Espritu Santo.
Ejercicio 3: Crucigrama: 1. Madre; 2. Inmaculada; 3.
Procesin; 4. Bendita; 5. Avemara.
82
Intencin de la unidad: Los evangelios comunican la buena noticia del Reino de Dios anunciado por Jess
y presente en l y en sus obras. Ahora profundizamos un poco ms en ese hecho para ayudar a descubrir que
el Reino de Dios est entre nosotros porque significa la presencia de Dios o, lo que es lo mismo, del Hijo de
Dios con nosotros y dentro de nosotros.
Dios con nosotros
10
Identifican a Jess como el Mesas esperado por Israel que cumple las promesas hechas por Dios Padre a
su Pueblo.
Expresan una actitud de oracin propia de los cristianos que se dirigen al Padre Dios, sea directamente o
por intercesin de la Virgen Mara o de algn santo o santa.
4 Bsico
La Navidad habla de amor, paz y solidaridad. Son valores asociados a la salvacin de Jess. Pretendemos que los alum-
nos perciban tal asociacin, la interioricen, la expresen en compromisos solidarios y se sientan impulsados a contemplar
el mundo con un corazn fraterno. Por otra parte, procuramos que se replanteen el tema del consumismo tan presente
en los das de Navidad. Finalmente, acentuamos el valor de las costumbres y tradiciones navideas como una riqueza de
nuestro patrimonio cultural, artstico y religioso.
Recordar los hechos relacionados con el nacimiento de Jess de modo de reencantarnos con el compromiso y fe
del cristiano.
Demostrar alegremente que el Seor Jess es el Hijo de Dios y de la Virgen Mara, y que nos ensea a ser hijos del
Padre viviendo como hermanos.
83
Indicadores
Describir signos y smbolos
asociados a la fiesta
de Navidad.
Conocer los relatos del
evangelio relacionados
con el nacimiento de Jess.
Saber que Jess es Dios con
nosotros, el Hijo de Dios
en quien est la salvacin
de la humanidad.
Reconocer que el nacimiento
de Jess llena de alegra a
quienes confan en la paz y
el amor de Dios.
Saber que celebrar la Navidad
es reconocer en Jess al Hijo
de Dios y compartir la alegra,
el amor y la paz.
Conocer algunas tradiciones
antiguas y diversas de la
Navidad.
Conceptuales
Dialogar sobre recuerdos
personales y familiares de
la Navidad y relacionarlos con
el sentido cristiano de la misma.
Localizar, leer y analizar textos
del evangelio sobre el nacimiento
de Jess.
Distinguir y clasificar elementos
de la celebracin navidea.
Ordenar, por orden de
importancia, diversas
manifestaciones navideas.
Completar esquemas, ordenar
frases y escribir resmenes.
Escenificar y cantar villancicos.
Procedimentales
Valorar la fiesta de Navidad
por su referencia al nacimiento
de Jess.
Disponerse a celebrar la Navidad
con espritu cristiano y familiar.
Admirar, agradecer y alabar
a Dios por venir al mundo
y estar con nosotros.
Interesarse por participar en
actividades escolares y familiares
con ocasin de la Navidad.
Mostar inters en ejercitar la paz,
la alegra y la solidaridad en
la relacin con los dems.
Actitudinales
Indican en la Biblia
aquellos pasajes que tie-
nen relacin con el
mesianismo de Jess.
Indican que las prome-
sas que Dios hizo al
pueblo de Israel y a la
humanidad se cumplen
en Jess de Nazaret.
Explican en modo senci-
llo la frase Y el Verbo
de Dios se hizo carne y
puso su morada entre
nosotros.
cmo la vida de Jess
las Escrituras.
Comprenden el contex-
to o significado en que
relacin que se estable-
ce con Dios Padre.
cristianos que estn a
su alrededor, en la casa
del, en la escuela o en
el templo.
Relatan las acciones
los dichos que emplean
en la familia para
manifestar el segui-
miento de Cristo.
Contemplan las diversas
formas en que la
Navidad se expresa a su
alrededor.
84
85
manos.
Mara.
en el Ao Litrgico.
La Iglesia, Familia de Dios
formada por todos los bautiza-
cielo.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Analizan los signos que presenta la propia cultura
frente a la Navidad.
Conocen los momentos ms importantes de la infan-
cia de Jess.
Profundizan el llamado de la Iglesia a vivir una navi-
dad no desde el consumismo, sino desde la generosi-
dad y la celebracin autntica.
Se comprometen a desafiar a sus familias a vivir una
navidad diferente.
Valoran las expresiones navideas de otras culturas.
DIOS CON NOSOTROS
EL SALVADOR
TRAJO AL MUNDO EL AMOR,
LA PAZ Y EL PERDN
Relatos sobre
el nacimiento
de Jess
Alabar y dar
gracias a Dios.
Compartir la alegra
y el amor.
JESS
NAVIDAD:
CELEBRAR EL NACIMIENTO DE JESS
90 y 91
92, 93 y 94
95
96
86
Intencin
La Navidad representa para los alumnos y alumnas una de
sus experiencias personales y familiares ms intensas. A
esa experiencia recurrimos, al comenzar esta unidad, para
suscitar en ellos algunas inquietudes e interrogantes que
les ponga en camino de profundizar en el sentido ms
genuino de la Navidad cristiana.
Punto de partida
Pedir a los alumnos y alumnas que traigan de sus casas
algn adorno, smbolo, imagen u objeto que les parezca
relacionado con la Navidad. Al presentarlos, podemos
suscitar un dilogo sobre por qu han elegido ese obje-
to, qu les evoca, qu simboliza, etc. Esto dar pie para
diferenciar, posteriormente, los smbolos especficamente
cristianos de los que son puros aadidos artsticos, sin
contenido religioso.
Fijar la atencin en el ttulo de la unidad y pedir a los
alumnos y alumnas que interpreten lo que significa a fin
de detectar sus conocimientos previos al respecto. De
momento, se podra explicar que se trata de uno de los
nombres que la tradicin proftica aplica al Mesas; este
nombre es Emmanuel, que significa Dios con nosotros.
Las imgenes
1. Propiciar un rato de silencio para observar las imgenes.
Mientras son observadas, el profesor o profesora lee y
comenta el texto que introduce la pgina y pide a los
alumnos y alumnas que expresen la relacin entre cada
imagen y la fiesta de Navidad.
2. Seguir las preguntas propuestas en el libro a partir de las
imgenes. Es importante concretar entre todos no solo lo
que sugieren los dibujos sino tambin los sentimientos que
producen. Tales sentimientos revelan su vivencia de la
Navidad. Conviene estar atentos a situaciones personales
o familiares que manifiesten tristeza, nostalgia, dolor por
una prdida familiar, etc., a fin de paliar sus efectos.
3. El segundo ejercicio propone elaborar entre todos una
lista de actividades que suelen hacerse con motivo de la
Navidad. Primero se puede trabajar de forma personal,
despus se contrasta en parejas o por grupos y, final-
mente, se elabora entre todos. Esta lista se puede escri-
bir en la pizarra, comentar cosa por cosa y valorar su
relacin con lo ms importante de la Navidad, es decir,
celebrar el nacimiento de Jess.
4. La ltima propuesta suscita el razonamiento que se
hacen los propios alumnos y alumnas en su valoracin
de las actividades ms representativas de la Navidad.
El tema
El texto establece el lazo de unin entre la experiencia
suscitada y el sentido de la alegra que impregna la fies-
ta de Navidad. El centro y razn de ser de todo ello es
Jess, y a l hace referencia la fotografa documental
expuesta.
El texto que se propone elaborar ayudar a los alumnos y
alumnas a concretar an ms su experiencia de la Navidad.
Es importante contrastar sus reflexiones y, a partir de ellas,
comentar en qu medida el misterio de Jess est presen-
te en el corazn de sus ilusiones navideas.
La pregunta
Las preguntas propuestas crean expectativas ante lo que
vamos a estudiar en la unidad. Se les puede pedir que aa-
dan otras preguntas, relacionadas con la Navidad, que les
gustara fueran tratadas.
87
Intencin
Secuenciar de forma cronolgica y grfica los acontecimientos
relacionados con el nacimiento y primera infancia de Jess.
Propuesta inicial
Pedir a los alumnos y alumnas que digan, a modo de juego
o concurso, quines y qu hicieron estos personajes: Mara,
Jos, los pastores, los Reyes Magos, el anciano Simen y
Herodes. El profesor o profesora escribe los nombres en la
pizarra y los alumnos dicen espontneamente lo que
recuerden de esos personajes.
Estas dos pginas no contienen ejercicios; se realizarn en las
pginas siguientes. Son, pues, pginas de lectura que con-
viene hacer pausadamente y por partes.
1. Leer el texto de contextualizacin, fijar la atencin en las
imgenes y en los ttulos asociados a cada relato y pedir
a los alumnos que expresen lo que les sugiere o recuer-
dan al respecto.
2. Hacer la lectura de cada relato y comentarlo.
Recordar el significado de censo y las razones de ir a
Beln.
Destacar el hecho de adorar a Jess, es decir, dar
honor a Dios con el culto religioso que le es debido. Los
pastores lo hicieron porque reconocieron a Jess como
Mesas.
Resaltar que, en los pases de oriente (actuales Irak e
Irn), los antiguos daban gran importancia a las estre-
llas. Tambin se har notar la relacin entre oro/rey,
incienso/Dios y mirra/salvador.
El anciano Simen representa el reconocimiento del
pueblo judo y de sus instituciones al que ser gloria
de Israel y luz de las naciones. Pero este pueblo, per-
sonificado en Herodes, tambin buscar la manera de
deshacerse de Jess.
La vida de Jess comienza, adems, con un xodo
emigratorio que recuerda al vivido antao por el pue-
blo de Israel. Desaparecido el peligro, los paps de
Jess regresan con l a Nazaret.
3. Organizar la clase en seis grupos y encargar a cada
grupo la bsqueda y lectura en los evangelios de los mis-
mos relatos reseados.
LA INFANCIA DE JESS
El censo: de Nazaret
a Beln.
Nacimiento de Jess
en Beln.
Mara lo acost
en un pesebre.
Anuncio del nacimiento
de Jess a los pastores.
Los Reyes Magos
siguen una estrella.
Los pastores y los Magos
adoran a Jess.
Llevaron a Jess a Jerusaln
para ofrecrselo a Dios.
El anciano Simen reconoce
en Jess al Mesas.
Da gracias a Dios por haber
visto al Salvador del mundo.
Jos y Mara emigran
con Jess a Egipto.
Pasa el peligro y regresan
a Nazaret.
Jess creca en estatura,
en sabidura y en aprecio.
Los pastores y
los Reyes Magos
Huida a Egipto y regreso
a Nazaret
Nacimiento
de Jess
El anciano
Simen
Solucionario
Ejercicio 1:
Porque, a causa de un censo, tuvieron que ir a Beln,
localidad de los antepasados de Jos.
Porque no encontraron donde hospedarse.
Por el anuncio de un ngel.
Porque reconocieron a Jess como rey, como Dios y
como hombre.
Porque Herodes buscaba a Jess para matarlo.
Ejercicio 2: Reseamos aqu los ms relevantes:
Ejercicio 3: El cuadro representa a Mara y al anciano
Simen con Jess en los brazos.
Ejercicio 4: Los alumnos y alumnas solo deben copiar
los versculos 29-32 del texto citado. Las palabras que
expresan qu es Jess, son: salvador, luz y gloria.
Ejercicio 5: El centro del cuadro es Jess, por su posicin
y por la luz, centrada en l. Los Reyes Magos estn arro-
dillados ante l como signo de adoracin. Con sus rega-
los lo reconocen como rey, Dios y hombre.
Ejercicio 6: Horizontales: ayudar, celebrar y compartir.
Verticales: amar, alabar y adorar.
88
Intencin
Afianzar la comprensin de los relatos anteriores median-
te ejercicios de compresin lectora, anlisis y sntesis.
Profundizar en la razn de ser de la fiesta de Navidad y
destacar las actitudes principales que requiere la cele-
bracin cristiana de la misma.
Iniciar el aprendizaje de la cancin Llega la Navidad y
comentar la letra.
1. Los ejercicios 1 a 4 tienden a reforzar la lectura y com-
prensin de los relatos anteriores. Si el profesor o profe-
sora considera que ya se han trabajado suficientemente,
puede pasarlos por alto o plantearlos de viva voz para
precisar las respuestas a las preguntas. En cualquier
caso consideramos que los ejercicios 2 y 4 podran
tomarse como actividades de evaluacin que cada uno
realizar individualmente.
2. La pgina 95 comienza con una informacin sobre el
sentido de la Navidad que el profesor o profesora debe
exponer y glosar. Es una informacin clave, ya que sin-
tetiza el contenido fundamental de la unidad. Tras su
lectura se podra volver a las preguntas propuestas al
comienzo de la unidad (apartado La pregunta) y propo-
ner a los alumnos y alumnas que busquen las respues-
tas en el texto.
3. Los ejercicios 5 a 7 ayudan a los alumnos y alumnas a
aterrizar en la experiencia actual de la Navidad. El ejer-
cicio 5 se puede realizar entre todos; los ejercicios 6 y 7
requieren un trabajo individual, a los que debe seguir el
trabajo en grupo. Sera interesante organizar un debate
en torno a las propuestas del ejercicio 7 y valorar sus opi-
niones a la luz del texto expuesto arriba.
Personajes
Augusto
Mara
Jos
ngeles
Pastores
Tres Reyes
Magos
Herodes
Simen
Hechos que protagonizaron
Emperador romano. Ordena hacer
un censo.
Madre de Jess.
Acepta a Jess como hijo.
Anuncian el nacimiento de Jess.
Adoran a Jess.
Siguieron la estrella y adoraron a
Jess.
Quiso matar a Jess.
Reconoce a Jess como el Mesas
Salvador.
89
Intencin
Comprobar el aprendizaje de los alumnos a partir de
ejercicios de aplicacin, de expresin y de sntesis.
Presentar algunas tradiciones populares, tanto de origen
cristiano como no, relativas a personajes que adquieren
cierto protagonismo durante la fiesta de Navidad.
Propuesta inicial
Leer el texto del resumen y poner la cancin como msica
de fondo. Despus, comentar lo que ms les haya llamado
la atencin de esta unidad o lo que les haya resultado ms
novedoso e interesante. Y preguntar: piensan que en
nuestra localidad se celebra la Navidad teniendo en cuen-
ta lo que hemos aprendido? La alegra que sentimos se
debe a la presencia de Jess entre nosotros o a otros moti-
vos? Retomar en este contexto, y si no se ha hecho ante-
riormente, las preguntas propuestas al comienzo de la uni-
dad y concretar las respuestas.
1. La fotografa del ejercicio 1 deja entrever algunos sm-
bolos asociados a la Navidad. Aunque no tengan una
connotacin religiosa, son expresin de alegra y volun-
tad de compartir.
2. El ejercicio 2 propone hacer un saludo navideo. Valore
el profesor o profesora el inters del mismo en funcin,
sobre todo, del mensaje que deben escribir.
3. Los ejercicios 3 y 4 deben ser realizados individualmen-
te ya que son determinantes para evaluar el aprendizaje
de los alumnos y su comprensin de qu es celebrar la
Navidad desde el punto de vista cristiano.
4. El ejercicio 5 suscita la adquisicin de algunos compromisos
asociados a la Navidad. Se pueden decidir en comn y
escribirlos en papel continuo para exponerlo en el aula.
El lbum
Se trata de una pgina simptica y de cultura popular que
conviene leer y comentar, diferenciando quines provienen
de una cultura cristiana y quines no. En cualquier caso, es
importante rebajar la importancia actual dada a los rega-
los que, aunque son expresin simblica de alegra y cari-
o compartidos, pueden distorsionar el sentido de la Navidad
cristiana.
Solucionario
Ejercicio 1: Respuesta abierta. La accin representada
puede manifestar alegra y deseos de compartirla.
Ejercicio 3:
Les ha nacido hoy, en la ciudad de David, un Salvador,
que es el Mesas, el Seor (Lc 2,11).
Gloria a Dios en las alturas y en la tierra paz a los
hombres que gozan de su amor (Lc 2,14).
Ejercicio 4:
Se celebra el nacimiento de Jess.
Porque creemos que Jess es el Mesas, el Hijo de Dios
que se hizo hombre para salvarnos.
La celebran los cristianos.
Adorando a Jess en la eucarista, compartiendo la
alegra con la familia y siendo solidarios con todos, en
especial, con los ms necesitados.
Ejercicio 5: Respuesta abierta. Se supone que expresa-
rn acciones solidarias.
Intencin de la unidad: En esta ltima unidad, no se exponen ni se desarrollan nuevos contenidos. Su objetivo
es recapitular los contenidos trabajados a lo largo del ao escolar y, mediante un conjunto de actividades y
ejercicios bien estructurado, ayudar a los alumnos y alumnas a elaborar una sntesis coherente de lo que han
estudiado hasta aqu. Lo cual, por otra parte, le proporciona al profesor o profesora herramientas para reali-
zar la evaluacin del curso tanto personal como grupal.
Seguir a Jess
11
Pueblo.
Relacionan la Palabra de Dios escrita en la Biblia que se lee en comunidad cristiana con el crecimiento en la
fe y el amor fraterno de las personas.
4 Bsico
Se suscitan nuevamente los valores propuestos y desarrollados a lo largo del curso, con especial incidencia en la
dignidad humana, en la fraternidad universal y en el valor que aglutina en s mismo todos los valores: el amor a Dios
y al prjimo. En esto hacemos hincapi, a modo de conclusin, para evaluar el progreso de los alumnos y alumnas en
su comprensin y valoracin del mismo.
Reforzar los contenidos aprendidos de modo que acompaen no slo el conocimiento, sino tambin la vida perso-
nal de cada alumno y alumna.
90
Indicadores
Saber que los evangelios son
Palabra de Dios y testimonio
de fe en Jess.
Saber que el Reino de Dios est
donde hay amor, paz y perdn.
Reconocer la fe de la Iglesia
en Jess, el Hijo de Dios, Dios
con nosotros, nuestro Salvador.
Reconocer a Mara como Madre
de Dios y Madre de la Iglesia.
Reconocer la importancia del
amor a Dios y al prjimo para
los cristianos.
Saber que la Iglesia, fundada
por Jess y animada por el Espritu
Santo, celebra la fe y comunica
la salvacin.
Reconocer que Dios es amor y el
amor es la seal de los cristianos.
Conceptuales
Observar y analizar imgenes,
obras de arte, etc.
Realizar esquemas conceptuales.
Completar frases y relacionar
unas con otras.
Escribir textos y hacer
resmenes.
Ordenar cronolgicamente
escenas y acontecimientos
bblicos.
Consultar trabajos realizados
en unidades anteriores y repasar
contenidos ya estudiados.
Leer y comentar textos breves
y formulaciones doctrinales.
Procedimentales
Interesarse por leer los evange-
lios.
Admirar y agradecer a Jess
por su amor.
Valorar la importancia del amor
a Dios y al prjimo. Valorar
los mandamientos como cdigos
de conducta.
Reconocer a la Iglesia como
comunidad en la que Jess est
presente y acta.
Interesarse por los sacramentos
de iniciacin, en particular por
la eucarista.
Mostrar admiracin y cario
a la figura de Mara.
Actitudinales
Indican en la Biblia aque-
llos pasajes que tienen
relacin con el mesianis-
mo de Jess.
Indican que las promesas
que Dios hizo al pueblo
de Israel y a la humani-
dad se cumplen en Jess
de Nazaret.
Justifican, con momentos
narrados en los evange-
lios, por qu decimos que
Jess es Dios.
cmo la vida de Jess fue
un constante cumplir lo
escrito de l en las
Escrituras.
o significado en que tales
oraciones se originan
para descubrir la relacin
que se establece con Dios
Padre.
Repiten las oraciones
aprendidas en diversas
celebraciones litrgicas
segn el momento en
que se ubican en dicha
celebracin.
Conocen las ideas funda-
mentales referentes a la
Sagrada Escritura como los
libros que la conforman, el
significado de la inspira-
cin divina, la ubicacin
de citas bblicas, etc.
Relacionan la calidad de
la vida cristiana con la
frecuencia en que se lee
y medita la Sagrada
Escritura.
alrededor, en la casa del,
en la escuela o en el
templo.
Relatan las acciones los
dichos que emplean en la
familia para manifestar el
seguimiento de Cristo.
Comparten en comuni-
dad lo aprendido durante
el ao.
91
92
Mara.
manos.
su amor.
en el Ao Litrgico.
La Iglesia, Familia de Dios
formada por todos los bautiza-
cielo.
La Biblia, libro por el cual
los rene.
para servir.
Contenidos mnimos
obligatorios y/o
complementarios
Actividades
genricas
Pginas
del libro
del alumno
Proceso metodolgico
Relacionan la Encarnacin del Verbo y la Salvacin
trada al mundo.
Jess nos muestra el mayor signo del amor: dar la
vida por quien se ama.
Recuerdan la accin del Espritu Santo en la construc-
cin del Reino de Dios.
Celebran y participan en las distintas liturgias en la
comunidad cristiana,
Reconocen a la Iglesia como mediadora y madre.
Repasan la estructura de los Cuatro Evangelios.
Se esfuerzan por vivir en lo cotidiano el mandamiento
del amor.
100, 101
y 102
103 y 106
98, 99 y
102
104 y 105

EST ENTRE NOSOTROS COMO L NOS HA AMADO REUNIDOS EN SU NOMBRE
EL REINO DE DIOS EL AMOR A DIOS Y AL PRJIMO EN LA IGLESIA LA EUCARISTA
JESS
Intencin
Proponer algunos ejercicios de repaso y de sntesis, con
especial nfasis en la importancia y valor de los evangelios
y en el mensaje de Jess sobre el Reino de Dios.
Punto de partida
Presentar los objetivos de esta unidad de forma que los alum-
nos y alumnas entiendan que se trata de repasar los conteni-
dos principales estudiados a lo largo del ao. Proponer que
realicen los ejercicios en su cuaderno. Podran hacerse indivi-
dualmente, por parejas o en pequeos grupos.
1. Cada pgina del libro del alumno presenta un resumen
muy breve que expresa el contenido esencial que se pro-
pone reforzar. Este resumen ayuda a los alumnos y
alumnas a recordar lo que estudiaron en su da y, por
otra parte, les da las claves para realizar los ejercicios
propuestos. Antes, por tanto, de ponerse a hacer los
ejercicios es fundamental que el profesor o profesora
comente el resumen expuesto y propicie un debate que
favorezca entrar en el tema.
2. Los ejercicios 1 a 3 sugieren un trabajo individual previo
a la puesta en comn. Conviene contrastar las respues-
tas y asegurarse de que los alumnos y alumnas han
comprendido correctamente los aspectos planteados.
3. La segunda pgina presenta un nuevo resumen referido
al Reino de Dios. Se puede seguir el mismo procedi-
miento sugerido en el caso anterior. Una vez que han
expresado sus opiniones, se van realizando los ejercicios
4 a 7 tal como estn propuestos.
93
Solucionario
Ejercicio 1: Los evangelios:
Fueron escritos por Mateo, Marcos, Lucas y Juan.
El texto est dividido en captulos y sus prrafos en
versculos.
Ejercicio 2:
A. Marcos (len); B. Juan (guila); C. Mateo (hom-
bre con alas); D. Marcos (toro).
Para que creamos que Jess es el Mesas, el Hijo de Dios.
Ejercicio 3:
Puzle: Dichosos los que escuchan la Palabra de Dios
y la ponen en prctica.
La Palabra de Dios est escrita en la Biblia. La
escuchamos cuando la leemos, cuando es procla-
mada en las celebraciones religiosas, cuando ora-
mos, etc.
Ejercicio 4: Parbolas que pueden recordar: el tesoro
escondido, el grano de mostaza, la levadura
Ejercicios 5 y 6:
El Reino de Dios no se manifiesta de manera espec-
tacular; est en quien lo acoge (como la semilla), lo
cuida y lo hace crecer en su interior y a su alrededor.
El sembrador representa a Jess y/o a quienes, en
su nombre, proclaman la Palabra. La semilla es la
Palabra de Dios. El terreno es este mundo en su
conjunto y cada persona o grupo de personas.
Ejercicio 7: Horizontales: paz, hermanos, alegra.
Verticales: hijos, perdn, Padre, amor, Dios.
a) Dios reina como un Padre bueno.
b) Todos somos hijos de Dios y hermanos unos de
otros.
c) Dios est donde hay paz, perdn, alegra y amor.
94
Intencin
Realizar algunos ejercicios que ayuden a los alumnos y
alumnas a precisar quin es Jess, su misin salvadora, la
colaboracin de Mara en ella y el sentido y valor de su
muerte y resurreccin.
Propuesta inicial
Pedir a los alumnos y alumnas que observen las imgenes
de las dos pginas y expresen espontneamente lo que
sugieren. Qu acciones o acontecimientos representan?
Qu dan a entender sobre Jess esas imgenes? Cmo
colabora Mara en la vida y acciones de Jess?
1. Leer y comentar el texto titulado Dios con nosotros que
resume el contenido de la pgina 100. Destacar la elec-
cin de Mara por parte de Dios y relacionar la condicin
de Jess (Dios con nosotros) con la identidad de Mara
2. Proponer los ejercicios 1 y 2 a partir de la observacin
conjunta de las imgenes. El primero se puede hacer
entre todos; el segundo, individualmente. Tambin se
pueden trabajar en pequeos grupos.
3. El texto propuesto en el ejercicio 3 fuerza a los alumnos
a sintetizar el sentido cristiano de la Navidad. Mientras
lo escriben se puede poner como fondo musical la can-
cin Llega la Navidad (unidad 10). Tal texto ha de ser
objeto de evaluacin.
4. Leer y comentar el texto que resume el contenido de la
pgina 101 y reflexionar con los alumnos y alumnas
acerca del valor de la muerte de Jess en dos perspecti-
vas: como prueba de amor y como camino que nos con-
duce a una vida nueva. En este contexto se proponen los
ejercicios 4 y 5.
5. Los ejercicios 6 y 7 ayudan a formular y precisar el con-
tenido trabajado en la pgina. El ejercicio 6 debe hacer-
se individualmente; en la puesta en comn se comenta
entre todos el ejercicio 7.
Solucionario
Ejercicio 1: Identificacin de las imgenes: A. Los Reyes
Magos; B. Adoracin de los pastores; C. Anuncio del
ngel a Mara; D. Regreso a Nazaret; E. Jess en el tem-
plo con los doctores; F. La Sagrada Familia en Nazaret.
Ejercicio 2: Orden de las imgenes (para los ttulos, ver
ejercicio anterior): escena 1, imagen C; escena 2, ima-
gen B; escena 3, imagen A; escena 4, imagen D; esce-
na 5, imagen F; escena 6, imagen E.
Ejercicio 3: Respuesta abierta, pero debe reflejar en resu-
men los aspectos expuestos en la unidad 10, pgina 95
del libro del alumno.
Ejercicio 4: Identificacin de las imgenes: 1. Las bodas
de Can (o Jess convierte el agua en vino); 2. Jess
elige a sus discpulos y les pide que le sigan; 3. Jess cura
a los enfermos; 4. Entrada de Jess en Jerusaln; 5.
Mara al pie de la cruz; 6. El sepulcro vaco (Jess ha
resucitado).
Ejercicio 5: Asociacin textos-imgenes: Jn 2,10-11 (ima-
gen 1), Mt 4,18-22 (imagen 2), Mc 7,37 (imagen 3), Lc
19,35-38 (imagen 4), Jn 19,25-27 (imagen 5), Lc 24,1-6
(imagen 6).
Ejercicio 6:
Jess muri en la cruz por amor a la humanidad y resu-
cit al tercer da de morir.
La muerte y resurreccin de Jess es el acontecimien-
to ms importante de la fe cristiana.
Ejercicio 7. Jess dice de s mismo que l es la resurrec-
cin y la vida. Y afirma que quien cree en l, aunque
haya muerto, vivir.
Intencin
Reforzar lo aprendido sobre la identidad y misin de la
Iglesia, unida a Jess por el Espritu Santo, y dirigida por
el Papa y los obispos.
Destacar la importancia de los sacramentos, con especial
nfasis en los de iniciacin.
Propuesta inicial
Ayudar a los alumnos a recordar los sentimientos de los
apstoles a raz de la muerte y resurreccin de Jess, as
como los hechos que protagonizaron despus. Qu sin-
tieron tras la muerte de Jess y cmo reaccionaron al
conocer la noticia de su resurreccin? Qu les prometi
Jess antes de subir al cielo? Qu sucedi en Pentecosts?
Qu hicieron a partir de entonces?
Exponer el afiche El origen de la Iglesia y hacer un reco-
rrido conjunto por las imgenes para reforzar los conoci-
mientos de los alumnos y alumnas al respecto. A medida
que avanza el dilogo se puede intercalar la lectura del
texto titulado: Con Jess, en la Iglesia.
1. Los ejercicios 1 y 2 son complementarios. Ayudan a
recordar los comienzos de la Iglesia. Deben hacerse
individualmente o en pequeos grupos y tomarse en
consideracin de cara a la evaluacin. En la puesta en
comn se asegura el resultado correcto de los mismos y
se plantea el ejercicio 3.
2. El texto que inicia la pgina 103 merece una atencin
particular. En l se sintetiza lo estudiado en la unidad 7
sobre la Iglesia como Cuerpo de Cristo y los sacramen-
tos. Antes de leerlo se puede preguntar a los alumnos y
alumnas sobre lo que recuerden de ello y expongan las
dudas que tengan al respecto. Los ejercicios propuestos
se pueden hacer entre todos o en pequeos grupos,
excepto el ltimo que debe hacerse individualmente y
tomarse en consideracin para la evaluacin.
Solucionario
Ejercicio 1: Identificacin de las imgenes: 1. Eleccin de
los apstoles; 2. Eleccin de Pedro al frente de la Iglesia; 3.
La ltima cena; 4. Ascensin de Jess al cielo y promesa de
quedarse con los suyos; 5. La venida del Espritu Santo.
Ejercicio 2: Relacin imgenes-frases:
Imagen 1: b) Eligi a doce (Mc 3,14).
Imagen 2: e) T eres Pedro. (Mt 16,18).
Imagen 3: d) Hagan esto en memoria ma (Lc 22,19).
Imagen 4: c) Yo estoy con ustedes (Mt 28,20).
Imagen 5: a) Quedaron llenos del (Hch 2,4).
Ejercicio 3: Jess fund la Iglesia cuando form el grupo de
los doce apstoles y estos recibieron el Espritu Santo.
Ejercicio 4: Representan un bautismo y una eucarista en la
Iglesia primitiva.
El propio Jess mand bautizar a quienes creyeran en l
y se arrepintieran de sus pecados.
Jess instituy la eucarista y mand celebrarla en memo-
ria suya. Los primeros cristianos la celebraban en las casas.
Ejercicio 5: El texto debe aludir, por una parte, a la perte-
nencia a la Iglesia por el bautismo y, por otra, al sentido y
valor de la eucarista.
Ejercicio 6: El Papa y los obispos son los sucesores de los
apstoles. El Papa es el sucesor de Pedro y, por eso, osten-
ta la mxima autoridad en la Iglesia.
Ejercicio 7: Relacin frmula-sacramento:
Yo te bautizo: bautismo.
Yo te absuelvo: penitencia.
Tomen y coman: eucarista.
Recibe por esta seal: confirmacin.
95
Intencin
Elaborar un marco conceptual que facilite la sntesis de
los contenidos trabajados a lo largo del curso.
Reforzar el mensaje de Jess sobre el amor a Dios y al
prjimo y afianzar el valor del amor a los dems por su
referencia a Dios.
Propuesta inicial
Poner la audicin de las canciones Sobre todas las cosas y
Nadie tiene mayor amor de las unidades 4 y 5 respectiva-
mente. Acto seguido, centrar la atencin de los alumnos y
alumnas en los dos ttulos de estas dos pginas (Amars a
Dios y Amars al prjimo) y dar pie para que expresen lo
que ambos ttulos quieren decir.
Seguir el mismo proceso sugerido en pginas anteriores:
lectura y comentario de cada texto con el que comienza la
pgina para asegurar los conceptos y situar los trabajos
que se proponen en los ejercicios. Los ejercicios 1, 3, 5 y 7
son para realizar individualmente. Los ejercicios 2, 4 y 6 se
pueden realizar entre todos o en pequeos grupos. Merecen
una atencin especial los ejercicios 3 y 6, tanto por su
carcter de sntesis como por la relacin que sugieren entre
el amor al prjimo y el amor a Dios. El texto de 1 Jn 4,7-8
debe ser comentado por el profesor o profesora.
Exponer los afiches del curso y utilizarlos para hacer un
repaso comentado de los contenidos esenciales trabajados
durante el mismo.
96
en su persona
Jess es Dios
con nosotros
Celebramos
la salvacin
de Dios en los
sacramentos
El Reino de Dios
La Iglesia
eucarista
en su mensaje
de paz, de perdn
y de amor.
Amars a Dios sobre
todas las cosas y al prjimo
como a ti mismo.
Como Jess nos ha amado.
Solucionario
Ejercicio 1: Relacin mandamientossignificado:
1.: Amar a Dios como hijos suyos
2.: Hablar de Dios con respeto
3.: Dedicar a Dios los das de fiesta
Ejercicio 2: La respuesta debe expresar los aspectos tra-
bajados en la pgina 40 del libro del alumno, es decir:
dedicar el domingo y otros das de fiesta a alabar y dar
gracias a Dios mediante la celebracin de la eucarista,
el descanso, la atencin a la familia y la ayuda a los
dems.
Ejercicio 3: Jess trajo al mundo:
Ejercicio 4: Colaborar, compadecerse, acompaar y ayu-
dar, hacerse solidario
Ejercicio 5: Mandamiento nuevo: mense unos a otros
como yo los he amado (Jn 13,34-35). El amor de Jess
es el mximo posible, hasta dar la vida por amor a los
dems (esto es mucho ms que como a ti mismo).
Ejercicio 6: Porque el amor procede de Dios; solo quien
ama, conoce a Dios.
Ejercicio 7: Crucigrama: 1. Consolar; 2. Disculpar;
3. Compadecer; 4. Compartir; 5. Ayudar; 6. Perdonar.

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Esta gua didctica corresponde al primer ciclo de la Educacin Bsica y forma parte de los materiales curriculares del

Amars al prjimo como a ti mismo.

Los mandamientos sealan el camino para amar a Dios

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