LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL MUNDO IRS ENTENDIENDO

AREA DE ENSEANZA,
Lengua Castellana





SEDE EDUCATIVA,
Centro Educativo Rural Morrn





PARTICIPANTES,

Ligia Rosa Cuesta Leguizamo

Mara Edilma Valencia Ramrez

Luis Mario Zapata Uribe

Vernica Isabel Giraldo Hernndez

Claudia Patricia Gil Vlez








ANTIOQUIA

FREDONIA

2014
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo fomentar el inters por la lectura y la escritura en los nios y nias del
grado 5 del Centro Educativo Rural Morroncito, para el buen desarrollo del
pensamiento y una mayor motivacin en el momento de estudiar?






















JUSTIFICACIN

El proyecto de aula, leyendo y escribiendo, el mundo irs entendiendo se
establece como una propuesta pedaggica transversalizada con el aprendizaje
basado en problemas. La propuesta esta direccionada a fortalecer en nuestros
estudiantes las competencias comunicativas, a travs de la lectura, escritura y
anlisis de situaciones de la vida cotidiana en relacin con los actuales
acontecimientos sociales y polticos del contexto nacional e internacional.
El lenguaje, entendido como un proceso de comunicacin es quiz la
competencia ms importante en el ser humano. Se concibe que el aprendizaje
es un proceso que comienza a muy temprana edad y se extiende a lo largo de
la vida, por ello el sistema educativo debe brindar un gran apoyo a la formacin
integral del individuo que favorezca todos los campos del saber y los ms
importante que encuentre el significado de lo que leen y puedan expresarse
coherentemente por escrito.
En este sentido, la lectoescritura se convierte en la base fundamental para el
desarrollo de otras habilidades comunicativas como la expresin, comprensin,
anlisis, entre otras. Por esta razn, surge la preocupacin por la apata que
muestran los estudiantes por realizar el ejercicio de la lectura y escritura tanto
dentro de los establecimientos educativos como por fuera de ellos.
En consecuencia, se pretende que el desarrollo de dicho proyecto de aula
fortalezca en los estudiantes una posicin crtica y analtica en relacin con los
conocimientos adquiridos y la promocin de aprendizajes significativos. ; as
mismo pretende sensibilizar a los educadores para que dicha problemtica sea
reconocida en todo el contexto nacional y en esta medida sean implementadas
estrategias individuales de enseanza, las cuales despierten inters en los
nios y nias desde temprana edad por leer y escribir.
Es preciso mencionar que la educacin es el pilar fundamental para que los
pases subdesarrollados puedan superar los ndices de la pobreza, reducir el
crecimiento demogrfico, generar oportunidades de empleo, utilizar de forma
responsable los recursos naturales, equidad de gnero, entre muchas otras
cosas que permitiran garantizar a las futuras generaciones un mundo donde
habitar.




OBJETIVOGENERAL
Establecer espacios de lecto-escritura para que los estudiantes adquieran las
herramientas adecuadas que le ayuden a desarrollar y a enriquecer sus
competencias.
























OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Despertar en los estudiantes el inters por la lectura a travs de
herramientas TICS.
2. Mejorar las competencias de interpretacin, comprensin, argumentacin y
anlisis en los estudiantes mediante las herramientas TICS.
3. Fortalecer la atencin, percepcin y la exploracin a travs de las
herramientas TICS.





















ACTIVIDADES

La siguiente lista de actividades es propuesta para estimular y desarrollar la
lectoescritura en estudiantes de grado 4.
Las siguientes actividades se pueden desarrollar a travs del blog
descubriendo novedades en educacin. Link,
Actividad online para desarrollar la comprensin lectora:
Link:http://zeneidags.blogspot.com/2012/02/actividades-online-para-
desarrollar-la.html
Nombre de la actividad: cuento y diversas actividades con palabras
sobre el mismo.
Elige la actividad 2 (ordenamos el cuento)
Objetivo: ordenar una secuencia de frases a travs de la lectura de un
cuento.
Estimula las habilidades comunicativas de escucha, lectura, escritura y
habla.


Actividad online para desarrollar la escucha y la comprensin lectora.
Link: http://nea.educastur.princast.es/flash/cuento/index.htm
Nombre de la actividad: el misterio de la casa encantada
Objetivo: a travs de la escucha del cuento realizar actividades de
seleccin mltiple.
Desarrolla habilidades de atencin, concentracin, escucha y
observacin.

Actividad con la herramienta TIC power point, propone la comprensin lectora a
travs de la observacin y la respuesta de preguntas. Actividad 3 comprensin
a partir de la observacion.pptx
Nombre de la actividad: fichas de observacin e interpretacin
Objetivo: a partir de la observacin detallada de imgenes se responde
una serie de preguntas sobre la misma.
Desarrolla habilidades de observacin, interpretacin, anlisis, atencin
y comprensin.

Actividad con la herramienta TIC power point, propone la comprensin lectora a
travs de la observacin y la respuesta de preguntas. ACTIVIDAD 4 OBSERVA
E INTERPRETA.pptx
Nombre de la actividad: fichas de observacin e interpretacin
Objetivo: a partir de la observacin detallada de imgenes se responde
una serie de preguntas sobre la misma.
Desarrolla habilidades de observacin, interpretacin, anlisis, atencin
y comprensin.

Actividad con la herramienta TIC Word, propone la comprensin lectora de
textos y la respuesta de preguntas cerradas. Actividad 5 EL SECRETO.docx
Nombre de la actividad: Gaviotas y delfines
Objetivo: a partir de la lectura de textos, comprende y responde las
preguntas
Desarrolla habilidades de comprensin lectora, anlisis e interpretacin
de textos.

Actividad con la herramienta TIC Word, propone la comprensin lectora de
textos y la respuesta de preguntas cerradas. Actividad 6 A toque de
silbato.docx
Nombre de la actividad: Toque de silbato.
Objetivo: a partir de la lectura de textos, comprende y responde las
preguntas
Desarrolla habilidades de comprensin lectora, anlisis e interpretacin
de textos.


Actividad con la herramienta TIC Word, propone observar y a partir de sta
imaginar, para redactar. Actividad 7 APRENDO A REDACTAR.docx
Nombre de la actividad: Aprendo a redactar
Objetivo: a partir de la observacin de imgenes, imagino y redacto dos
lneas con lo que interpreto de la imagen
Desarrolla habilidades de comprensin lectora, anlisis e interpretacin
de textos.

Actividad con la herramienta TIC Word, propone observar y a partir de sta
imaginar, para redactar. Actividad 8 Aprendo a redactar.docx
Nombre de la actividad: Aprendo a redactar, diferencias y similitudes.
Objetivo: a partir de la observacin de imgenes, imagino y redacto dos
lneas con lo que interpreto de la imagen
Desarrolla habilidades de comprensin lectora, anlisis e interpretacin
de textos.






















RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de 4 grado del Centro Educativo Rural Morroncito, en el rea
de lengua castellana, al momento de realizar actividades de lecto-escritura
manifiestan apata y se les dificulta hacer lectura detallada de textos, en
ocasiones hacen lectura visual de las imgenes contenidas en el texto
crendose ideas fundamentadas en stas.
En el momento de aplicar pruebas de competencias se puede evidenciar que
los estudiantes desarrollan con dificultad actividades de comprensin lectora.
En mayor medida, la interpretacin de los textos es deficiente y al solicitarles
que hagan aportes sobre la lectura, lo hacen de forma incoherente y poco
comprensible.
Con la aplicacin de las herramientas TIC los estudiantes desarrollaron lectura
y escritura, manifestando agrado y simpata. Se puede concluir que el
aprendizaje es ms satisfactorio y cumple con las expectativas tanto del
maestro como de los estudiantes.
Las herramientas TIC, permiten desarrollar actividades ldicas y dinmicas
que favorecen el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de
interpretacin, anlisis, imaginacin, recursividad, escritura, entre otros.














CONCLUSIONES

Se puede concluir que los estudiantes desarrollaron de forma positiva y con
simpata las diferentes actividades propuestas en el proyecto, desarrollando
con mayor agilidad las siguientes competencias:
Comprensin lectora
Anlisis de textos
Recursividad
Claridad y coherencia en las ideas expresadas
Agrado por la lectura y escritura
Agilidad para hacer lectura y desarrollar actividades propuestas



















MARCO TORICO
El lenguaje es una de las competencias ms importantes en el ser humano; es
la habilidad que nos permite comunicarnos con los dems, expresar vivencias,
pensamientos, deseos y sentimientos; aprender a relacionarnos con el mundo.
El lenguaje nos ayuda a desenvolvernos como personas y miembros reflexivos
de la sociedad. De ah la importancia que se le da a esta rea en la educacin
en desarrollo integral de los educandos.
El sistema educativo considera prioritario que desde los primeros aos de la
educacin el nio se forme como interlocutor activo y utilice el lenguaje como
herramienta bsica para aprender a expresarse cada vez ms con mayor
seguridad, precisin y claridad. Desde que nace el ser humano est dotado de
la capacidad lingista y es imperativo el logro de su adecuado desarrollo
orientndolo hacia el enriquecimiento de la comunicacin. Esto involucra el
hablar y escribir correctamente, el comprender e interpretar el explorar la
literatura, descifrar otros lenguajes no verbales y entender cmo y para que
comunicarse. (2007, ppa 347, Alex)
Se llama lecto-escritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir
adecuadamente, pero tambin, la lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores pondrn especial nfasis durante la
educacin inicial proponiendo a los nios diversas tareas que implican
actividades de lectoescritura.

Existen variados mtodos y teoras acerca de cmo llevar a buen puerto el
proceso de lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos ms
formales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es
decir, partiendo de las letras, siguiendo por las slabas, para luego pasar por
las palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los
llamados constructivistas, proponen que la percepcin del nio comienza
siendo una mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles,
entonces, parten del todo y le presentan al nio palabras completas con sus
pertinentes significados.
Por supuesto que el uso de tal o cual postura, depender de un conocimiento
en profundidad

LECTOESCRITURA INICIAL
En educacin, se refiere a ese breve perodo en que los nios pequeos, entre
4 y 6 aos de edad (educacin infantil), acceden a leer y escribir. En realidad,
no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso compuesto por
muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas teoras
cientficas de tal proceso. Los maestros saben que ese perodo es crucial
porque los nios deben aprender a leer y luego leer para aprender otros temas
y por esto deben observar detalladamente cmo los nios avanzan
notablemente en sus logros. Cuando el maestro estudia sobre la lectoescritura
inicial se enfrenta con teoras, investigaciones y estrategias de la prctica
educativa que tienen distintos enfoques como el socio-cultural,
el constructivista y la psicolingstica.

ENFOQUE SOCIO-CULTURAL
Destaca la importancia de las interacciones sociales, puesto que los nios
pequeos estn sujetos a aprender el modo en que est codificada la
informacin culturalmente significativa que encuentran en todos los contextos
sociales donde estn presentes. Cuando los nios ingresan a l a escuela han
estado expuestos a la escritura y a la lectura aunque quizs su exposicin vara
en cantidad y en calidad segn los contextos sociales.
Esta exposicin informal a la escritura y la lectura no garantiza obviamente que
el nio aprender a leer y escribir, pero ser til cuando el maestro le ensee
mediante actividades planificadas que aprovechen todos los aspectos
significativos de los contextos sociales vividos por el nio. Si bien con distintos
matices se destacan dentro del enfoque autores como Jerome, Bruner, Lev
Vygotski, Berta Braslavsky y otros. Si bien este enfoque considera que
el aprendizaje comienza en contextos sociales no formales, la interaccin con
adultos a travs de la participacin en la cultura de lo escrito, como se registra
en la prctica de los cuentos ledos por ejemplo, resulta fundamental













EVIDENCIAS FOTOGRFICAS