POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. 24 reimpresso.

Campinas-SP:
Mercado de Letras, 2!.
LPT!. 2!4, Isa"e##a de Pa$#a %&&io, Matric$#a: '(.!)!, *espertino, Pro+essora Iara
Resumo: Possenti, em Por que (no) ensinar gramtica na escola, disserta so"re a
metodo#o&ia do ensino da L,n&$a Port$&$esa nas esco#as, "aseada somente na norma c$#ta,
ar&$mentando so"re s$a ine+ic-cia. O a$tor no de+ende a a"o#i.o do $so e ensino desta,
mas sim prop/e 0$e todas as 1ariedades #in&2,sticas se3am apresentadas aos a#$nos. O #i1ro 4
di1idido em d$as partes. % primeira parte di5 respeito ao pape# da esco#a, as di+ic$#dades e
+a#6as no ensino da L,n&$a Port$&$esa, a#em de apresentar teses do a$tor. 7- a se&$nda parte
apresenta os di+erentes tipos de &ram-ticas e prop/e $m no1o m4todo de ensino.
Palavras-chave: L,n&$a. Ensino. 8ram-tica.
p. !9- % tese de 0$e no se de1e ensinar o$ e:i&ir o dom,nio do dia#eto padro dos a#$nos 0$e
con6ecem e $sam dia#etos no padr/es "aseia-se em parte no preconceito se&$ndo 0$a# seria
di+,ci# aprender o padro. Isto 4 +a#so, tanto do ponto de 1ista da capacidade dos +a#antes
0$anto do &ra$ de comp#e:idade de $m dia#eto padro.
p. !;- <ado 0$e a c6amada #,n&$a padro 4 de +ato o dia#eto dos &r$pos sociais mais
+a1orecidos, tornar se$ ensino o"ri&at=rio para os &r$pos sociais menos +a1orecidos, como se
+osse o >nico dia#eto 1a#ido, seria $ma +orma de 1io#?ncia c$#t$ra#.
p. 2- @..A escre1er e #er constantemente, inc#$si1e nas pr=prias a$#as de port$&$?s. Ler e
escre1er no so tare+as e:tras 0$e possam ser s$&eridas aos a#$nos como #i.o de casa e
atit$de de 1ida, mas ati1idades essenciais ao ensino da #,n&$a.
p. 22, 2(- Se nossas per&$ntas so sempre so"re o 0$e 4 certo o$ errado, e se nossas
respostas a essas per&$ntas so sempre e apenas "aseadas em dicion-rios e &ram-ticas, isso
pode re1e#ar $ma concep.o pro"#em-tica do 0$e se3a rea#mente $ma #,n&$a, ta# como e#a
e:iste no m$ndo rea#, isto 4, na sociedade comp#e:a em 0$e 4 +a#ada.
p. 2)- @...A 6o3e sa"emos 0$e todas as lnguas so estruturadas de igual complexidade. Isto
si&ni+ica 0$e no 6- #,n&$as simp#es e #,n&$as comp#e:as, primiti1as e desen1o#1idas. O 0$e 6-
so #,n&$as diferentes.
p. 29- No se de1e con+$ndir capacidade o$ di+ic$#dade de aprender $ma #,n&$a com a de
aprender a escre1er se&$ndo determinado sistema de escrita. @8ri+o do a$torA
POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. 24 reimpresso. Campinas-SP:
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p. 2'- Os &r$pos 0$e +a#am $ma #,n&$a o$ $m dia#eto em &era# 3$#&am a +a#a dos o$tros a partir
da s$a e aca"am considerando 0$e a diferena 4 $m de+eito o$ $m erro.
%ceitamos 0$e os o$tros @os 0$e +a#am o$tra #,n&$aA +a#em di+erente. Mas, no
aceitamos paci+icamente 0$e os 0$e +a#am o$ de1eriam +a#ar a mesma #,n&$a +a#em de maneira
di+erente.
p. (- Sa"er $ma &ram-tica no si&ni+ica sa"er de cor a#&$mas re&ras 0$e se aprendem na
esco#a, o$ sa"er +a5er an-#ises mor+o#=&icas e sint-ticas. Mais pro+$ndo do 0$e esse
con6ecimento 4 o con6ecimento @int$iti1o o$ inconscienteA necess-rio para +a#ar e+eti1amente a
#,n&$a.
p. (!- @...A sa"er $ma &ram-tica 4 sa"er di5er e sa"er entender +rases.
p. ((,(4- @...A todas as #,n&$as 1ariam, isto 4, no e:iste nen6$ma sociedade o$ com$nidade na
0$a# todos +a#em da mesma +ormaB@...A a 1ariedade #in&2,stica 4 o re+#e:o da 1ariedade socia# e,
como em todas as sociedades e:iste a#&$ma di+eren.a de status o$ de pape# entre indi1,d$os
o$ &r$pos, estas di+eren.as se re+#etem na #,n&$a.
p. (4- Cm dos tipos de fatores 0$e prod$5em di+eren.as na +a#a das pessoas so e:ternos D
#,n&$a. Os principais so os +atores &eo&r-+icos, de c#asse, de idade, de se:o, de etnia, de
pro+isso etc.
p. () E @...A as 1aria./es #in&2,sticas so condicionadas por +atores internos D #,n&$a o$ por
+atores sociais, o$ por am"os ao mesmo tempo.
p. (;- Todas as lnguas mudam. Esta 4 $ma das po$cas 1erdades indisc$t,1eis em re#a.o Ds
#,n&$as.
p. 4!- Fa1eria certamente m$itas 1anta&ens no ensino de port$&$?s se a esco#a prop$sesse
como padro idea# de #,n&$a a ser atin&ido pe#o a#$no a escrita de 3ornais o$ dos te:tos
cient,+icos, ao in14s de ter como mode#o a #iterat$ra anti&a.
p. 4(- @...A relativamente pequena a diferena entre o que um aluno (ou outro cidado
qualquer) sa!e de sua lngua e o que l"e falta sa!er para dominar a lngua padro.
p. 44- S$pon6amos 0$e encontremos 0$em di&a Gos #i1roH, Gas casaH, Gos ami&oH. Tr?s errosI
<epende do modo de contar. E$ diria 0$e no. J$e s= 6- $m erro @...A
p. K(- @...A o dom,nio e+eti1o e ati1o de $ma #,n&$a dispensa o dom,nio de $ma meta#in&$a&em
t4cnica.
p. KK- @...A so os &ram-ticos 0$e cons$#tam os escritores para 1eri+icar 0$ais so as re&ras 0$e
e#es se&$em, e no os escritores 0$e cons$#tam os &ram-ticos para sa"er POSSENTI, S. Por
que (no) ensinar gramtica na escola. 24 reimpresso. Campinas-SP: Mercado de Letras,
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0$e re&ras de1em se&$ir. Por isso, no +a5 sentido ensinar nomenc#at$ras a 0$em no c6e&o$
a dominar 6a"i#idades de $ti#i5a.o corrente e no tra$m-tica da #,n&$a.
p. 99- Como o dia#eto padro 4 apenas $ma das 1ariedades de $ma #,n&$a, as &ram-ticas
normati1as do conta apenas de $m s$"con3$nto dos +atos de $ma #,n&$a. No 4 s$rpresa 0$e,
em conse02?ncia dos pri1i#4&ios 0$e sempre rece"e$ por parte de escritores e &ram-ticos, @...A
essa 1ariedade nos pare.a Gme#6orH @...A
p. 9;- @...A 6- m$dan.as de padro atra14s da 6ist=ria. Esta o"ser1a.o 4 cr$cia#. No s= 6-
1aria.o entre +ormas #in&2,sticas padr/es e pop$#ares o$ re&ionais, mas 6- 1aria.o tam"4m
no interior do padro.
p. ;- <i+eren.as #in&2,sticas no so erros, so apenas constr$./es o$ +ormas 0$e di1er&em
de $m certo padro. So erros a0$e#as constr$./es 0$e no se en0$adram em 0$a#0$er
1ariedade de $ma #,n&$a.
p. ;K- Lica ="1ia tam"4m a id4ia de 0$e, antes de descre1er a sinta:e e a mor+o#o&ia das
e:press/es, o pro+essor de1e certi+icar-se de 0$e o a#$no sa"e $s--#as e entend?-#as.
p. '2, '(- %prender $ma #,n&$a 4 aprender a di5er a mesma coisa de m$itas +ormas. @...A Isto 4,
a #,n&$a nos d- sempre 1-rias a#ternati1as, e sa"er $ma #,n&$a ati1amente e G$ti#i5--#aH como
s$3eito 4 em "oa parte sa"er di5er $ma coisas de m$itas maneiras E inc#$si1e, sa"er as
pe0$enas di+eren.as de sentido e de condi./es de $so 0$e essas 1-rias maneiras imp#icam e
s$p/e.
p. 'K- @...A +a5er com 0$e o ensino do port$&$?s dei:e de ser 1isto como a transmisso de
conte>dos prontos, e passe a ser $ma tare+a de constr$.o de con6ecimentos por parte dos
a#$nos, @...A