Elementos para el anlisis del cuento

El objetivo de este mapa analtico consiste en ofrecer un conjunto de herramientas

de carcter conceptual que puede ser utilizado para apoyar la exploracin individual de los
textos literarios de manera organizada y sistemtica.
Como mapa conceptual !sta es una propuesta conjetural con fines pedaggicos. "e
trata de un modelo para armar que permite a cada lector reconocer sus propias estrategias
de lectura al seleccionar una o varias categoras de anlisis. En ese sentido este mapa
puede ser utilizado como una mancha de #orschach de carcter analtico acerca de las
estrategias de interpretacin puestas en prctica en cada lectura.
En lo que sigue utilizar! la palabra cuento para hacer referencia bsicamente al
cuento clsico y a algunas formas del cuento moderno pues el anlisis del cuento
posmoderno requiere categoras propias.
El mapa permite hacer diversos recorridos analticos de acuerdo con las
necesidades de cada lectura. $os elementos que aqu se proponen para el anlisis de los
textos literarios estn organizados en dos planos% un sistema de preguntas y un sistema de
categoras de anlisis. $os ejes respectivos de este mapa son de carcter sintagmtico
&'nicio ( )inal* y de carcter paradigmtico &$ector ( +exto*. $as preguntas didcticas y las
categoras de anlisis estn organizadas alrededor de diez elementos narrativos% +tulo
'nicio ,arrador -ersonajes $enguaje Espacio +iempo .!nero 'ntertextualidad y )inal.
Existen muy diversas estrategias de anlisis del cuento y cada una de ellas puede
dar como resultado diversos resultados seg/n la experiencia del lector su horizonte de
expectativas y las condiciones contingentes de cada lectura. 0 continuacin comento
brevemente algunas de las estrategias ms conocidas todas las cuales estn integradas al
modelo propuesto. "on la recreacin textual el anlisis comparativo la confrontacin
gen!rica la lectura comparativa la lectura simultnea y la lectura dirigida.
Recreacin Textual. 0unque este terreno es el objeto de anlisis desde diversas
perspectivas &como parte de la teora de la recepcin efectual* la recreacin textual
realizada despu!s de haber ledo un texto ofrece una gran riqueza pues de ah pueden surgir
los elementos para el anlisis ms sistemtico del cuento. 1e hecho !sta es una de las
aproximaciones ms frecuentes en los talleres de escritura.
$a recreacin textual de un cuento puede ser realizada de innumerables maneras
entre las cuales se podran mencionar algunas de las ms comunes como continuar el texto
a partir de una frase determinada utilizando el estilo del autor2 tomar alg/n personaje y
elaborar su perfil biogrfico2 reescribir un fragmento de la historia desde la perspectiva de
un personaje especfico o alterar el empleo del tiempo gramatical con el fin de observar las
consecuencias textuales que esta alteracin provoca en el texto.
3
Confrontacin Genrica. Consiste en la confrontacin de los resultados del anlisis
de un cuento con el resultado de su adaptacin al lenguaje audiovisual en caso de existir
esta /ltima. Este anlisis parte del principio de que un guin es slo un instrumento para
apoyar el paso de un lenguaje a otro y por ello slo es posible comparar el resultado del
anlisis literario de un cuento con el resultado del anlisis de una pelcula adaptada a partir
de aqu!l al lenguaje audiovisual.
4

En otras palabras el estudio de una adaptacin de la literatura al cine puede resultar
ms /til si se realiza un anlisis literario del cuento por una parte y un anlisis
cinematogrfico de la pelcula por otro y a partir de ambos anlisis se establecen
similitudes y diferencias entre ambos resultados para lo cual es necesario elaborar la
reconstruccin narrativa de la experiencia est!tica de ver una pelcula.
Lectura Comparativa. Consiste en la confrontacin de los resultados de cualquiera
de los anlisis previos con los principios est!ticos declarados por el autor mismo sobre sus
textos o sobre la literatura en general.
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6 bien la aplicacin de dos m!todos de anlisis a
un mismo texto o la comparacin de los textos &escritos en la misma o en diferentes
lenguas* desde una misma perspectiva de anlisis.
+odas estas comparaciones llevan a un mayor o menor grado de abstraccin por lo
que estn muy prximos a la formulacin de modelos narrativos y siguen la lgica de la
3
7uchas otras estrategias pueden ser consultadas en los manuales para talleres de escritura
creativa. 8no de los ms completos que ofrece ms de 499 estrategias es el de "usan
"ellers ed.% Taking Reality by Surprise. Writing for leasure an! ublication $ondon +he
:omen;s -ress 3<<3. En espa=ol puede consultarse la seccin final del libro de $aura
)reixas% Taller !e narrativa. 7adrid 0naya 3<<<
4
El paso del cuento al cine es muy frecuente como se puede ver en la antologa de cuentos
adaptados al cine reunida por 1avid :heeler &ed.*% "o# $ut % Sa& t'e (ovie. T'e $est
S'ort Stories )ver (a!e %nto *ilm. ,e> ?or@ -enguin Aoo@s 3<B<
5
Entre las po!ticas ms recientes se encuentran las reunidas por 0na 0yuso% )l oficio !e escritor.
7adrid Ediciones y +alleres de Escritura Creativa )uentaja 3<<C y por $eopoldo
Arizuela% %nstrucciones secretas. Gu+a para empe,ar a escribir. Auenos 0ires Colihue
3<<B
4
literatura comparada. 0lgunos autores han propuesto la utilizacin de diversos m!todos
sucesivamente para el anlisis de un mismo texto.
D
Lectura Simult-nea. Consiste en la lectura de un cuento individual generalmente en
t!rminos intertextuales siguiendo el orden de la escritura es decir lnea a lnea prrafo a
prrafo y lexia a lexia &seg/n las unidades de significacin narrativa*.
E
Esta lectura puede
partir de una teora especfica acerca del cuento &o la narrativa* en general o de una teora
acerca del subg!nero del cuento al que pertenece determinado cuento o bien puede partir
de un estudio sobre otros textos del mismo autor y las caractersticas de su escritura. Esta
aproximacin tambi!n es llamada explicacin !e texto y es el comentario analtico ms
didctico en el estudio formal de la literatura.
Lectura .irigi!a. Fsta es una variante de la lectura simultnea y en ella el lector se
concentra en un fragmento del cuento es decir en una escena clave en una conversacin
crucial en el establecimiento de un tema en el prrafo inicial o en la frase final del cuento.
$a lectura dirigida exige poner atencin a los detalles y a fragmentos mayores y permite
se=alar lo que no es evidente en una primera lectura% un tema colosal sugerido por un
detalle o una importante clave sugerida por una palabra.
Una cartografa didctica como modelo para armar
D
8n caso extremo es el contenido en el trabajo de Gulian :olfreys y :illiam Aa@er eds.% Literary
T'eories. / Case Stu!y in Critical erformance. ,e> ?or@ ,e> ?or@ 8niversity -ress
3<<H. En este volumen colectivo se analiza el cuento I"no>ed 8p% 0 7istletoe "toryJ de
#ichard Gefferies desde siete perspectivas sucesivas% estructuralista postestructuralista
psicoanaltica feminista marxista historicista y desconstruccionista.
E
El t!rmino IlexiaJ es propuesto por #oland Aarthes en S01. 7!xico "iglo KK' Editores 3<B9
&3<C9*
5
0 continuacin presento un mapa para el estudio de la narrativa dise=ado para el
estudio del cuento clsico y moderno y que puede ser utilizado como referencia en
cualquiera de las estrategias se=aladas anteriormente o utilizado de manera independiente.
$a primera parte estructurada a partir de una serie de preguntas tiene como
finalidad realizar una primera aproximacin sistemtica a los elementos especficamente
narrativos del texto literario y la respuesta a todas estas preguntas puede facilitar el
reconocimiento de la especificidad narrativa del texto.
$a segunda parte en cambio constituye slo un catlogo de elementos que podran
ser reconocidos de manera aleatoria en cada lectura. Es decir se trata de un mapa y como
tal cada lector puede explorar diversos elementos en cada lectura.
El primer modelo permite tener una visin global lo ms amplia y general posible.
El segundo modelo permite reconocer elementos estrat!gicos para profundizar en alg/n
aspecto especfico de cada uno de los diez elementos se=alados en el primer mapa.
En otras palabras un mapa no est dise=ado para hacer un recorrido exhaustivo por
todo lo que en !l est se=alado &con el riesgo de no llegar a ning/n lugar*. En cambio el
lector debe establecer su ubicacin a partir de un inter!s particular de lectura &con apoyo en
el primer mapa* y decidir en cul de los elementos se=alados tiene inter!s por profundizar
&con apoyo en el segundo de estos mapas*.
Esta gua de anlisis est apoyada en gran medida en la narratologa contempornea
y tambi!n se han incorporado aqu elementos provenientes del formalismo ruso la
semiologa contempornea y la lingLstica del texto y se ha puesto a prueba numerosas
veces en el saln de clases. 7uchos de estos elementos por la naturaleza de la narrativa en
general tambi!n pueden ser utilizados para el anlisis de la novela el cine la minificcin y
el cortometraje.
$as secciones inicial y final de este mapa &'nicio y )inal* estn directamente
relacionadas con los procesos de recepcin literaria. $as secciones dedicadas a .!nero e
'ntertextualidad pueden ser estudiadas en cualquier tipo de cuento y no slo en el cuento
posmoderno precisamente porque en este /ltimo se establece un dilogo intertextual y
gen!rico con los elementos narrativos del cuento clsico y moderno.
Elementos de Anlisis del Cuento
Aproximacin General
D
1. Ttulo
MNu! sugiere el ttuloO
MCmo se relaciona con el resto del cuentoO
2. Inicio
MCul es la funcin del inicioO
MExiste alguna relacin entre el inicio y el finalO
. !arrador
M1esde qu! perspectiva &temporal espacial ideolgica* se narraO
". #ersona$es
MNui!nes son los personajesO
%. &engua$e
MCmo es el lenguaje del cuentoO
'. Espacio
M1nde transcurre el cuento y qu! importancia tiene el espacioO
(. Tiempo
MCundo se narra el cuentoO
MCundo ocurre lo narradoO
). G*nero
MCul es el g!nero al que pertenece el textoO
+. Intertextualidad
MNu! relaciones intertextuales existen en el textoO
MPay subtextosO
1,. -inal
MEl final es epifnicoO
MNu! importancia tiene el final en este cuentoO
Este mapa de reconocimiento permite advertir la existencia virtual de m/ltiples
itinerarios de lectura cada uno de ellos producido como una respuesta posible a la pregunta
IMNu! te pareci el textoOJ $a naturaleza cartogrfica de esta gua significa que es un antiQ
modelo o mejor un metaQmodelo de anlisis que engloba al texto y al lector en cada
itinerario de lectura particular &como un proceso especfico e irrepetible*.
E
0 partir del reconocimiento del itinerario de lectura se puede iniciar la exploracin
de alg/n elemento particular apoyndose en el segundo mapa que se ofrece a
continuacin%
Elementos de Anlisis del Cuento
Cartografa .idctica
1. Ttulo
"intaxis% 6rganizacin gramatical
-olisemia% 1iversas interpretaciones posibles del ttulo
0nclajes% 0lusin a elementos del relato
2. Inicio
)uncion estructural% #elacin con el final
-rimera frase% Extensin y funciones narrativas
'ntriga de predestinacin% 0nuncio del final
. !arrador
"intaxis% -ersona y tiempo gramatical
1istancia% .rado de omnisciencia y participacin
-erspectiva% 'nterna o externa a la accin
)ocalizacin% Nu! se describe qu! queda fuera
+ono% 'ntimista irnico !pico nostlgico etc.
". #ersona$es
-rotagonista% -ersonaje focalizador de la atencin
Conflicto interior% Contradiccin entre pensamientos y acciones
Conflicto exterior% 6posicin entre personajes
Evolucin psicolgica% Evolucin moral del protagonista
-ersonajes planos% 0rquetipos y estereotipos
1oppelgRnger% 1oble del protagonista
%. &engua$e
Convencionalidad% $enguaje tradicional o experimental
)iguras% 'rona metfora metonimia
#elaciones% #epeticiones contradicciones tensiones
Guegos% "imilitudes polisemia paradojas
'. Espacio
1eterminacin% .rado de precisin del espacio fsico
Cronotopo% "imbolismo del espacio geogrfico
1esplazamientos% "ignificacin en el desarrollo narrativo
6bjetos% 1escripcin y efecto de realidad
(. Tiempo
H
+iempo gramatical% Soz narrativa
+iempo referencial% Contexto de lo narrado &verosimilitud*
+iempo dieg!tico% 1uracin )recuencia 6rden &prolepsis analepsis
elipsis anfora catfora*
+iempo psicolgico% 'nterno de los personajes &en el cuento moderno hay
espacializacin del tiempo*
+iempo de la escritura% Cuentos sobre el cuento
+iempo de la lectura% #itmo y densidad textual
). G*nero
+emas% "entido simblico
Estructuras convencionales% )antstico policiaco ertico etc.
7odalidades% +rgica 7elodramticoQ7oralizante 'rnica
+. Intertextualidad
Estrategias% Citacin alusin pastiche parodia simulacro
'ntercodicidad% 7/sica pintura cine teatro arquitectura
"ubtextos% 0legricos metafricos mticos irnicos
Pbridos% Escritura liminal &poema en prosa ficcin ultracorta*
1,. -inal
Cuento Clsico% )inal Epifnico
Cuento 7oderno% )inal 0bierto
Cuento -osmoderno% )inal -aradjico &0 la vez Epifnico y 0bierto*
Cada rea del anlisis puede ser explorada con mayor detenimiento de acuerdo con
los intereses de cada lector. 0s por ejemplo la presencia de la intertextualidad puede ser
explorada con el apoyo de un modelo especfico &ver seccin 3.5*.
+ambi!n a partir de esta lgica es posible realizar un mapa para el reconocimiento
de otras narrativas como la cinematogrfica museogrfica o minificcional o bien las
narrativas propias de las ciencias sociales es decir la etnogrfica historiogrfica etc.
/0ser1aciones finales
En un saln de clases coexisten distintas estrategias de lectura que son puestas en
evidencia al jugar con el mapa durante la sesin de anlisis. $as preguntas se=aladas aqu &y
muchas otras posibles* son slo mojones en el itinerario de la lectura y pueden ser
considerados como disparadores de cada interpretacin. Estas preguntas son slo
indicadores del iceberg de la lectura que cada lector experimenta en su propia exploracin
est!tica y cognitiva guiado tan slo por el placer del texto.
C
Este modelo rebasa el contexto de la escritura literaria y permite entrar y salir de
diversas propuestas tericas &estructuralismo postQestructuralismo est!tica de la recepcin
formalismo neoformalismo desconstruccin estudios de g!nero etc.*.
Cada lector es responsable de su lectura en la medida en que cada autor es
responsable de su creacin. Es decir es responsable hasta cierto punto. 7s all de esta
responsabilidad se entrecruzan las dimensiones !tica y est!tica del acto de leer lo cual
constituye un terreno que todava no est cartografiado.
B