SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO


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INSTRUO N 016/2011 SEED/SUED








A Superintendente da Educao, no uso de suas atribuies e, considerando:
a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional N 9394/96;
o Decreto Federal N 7611, de 17 de novembro de 2011;
e os preceitos legais que regem a Educao, emite


1. DEFINIO
Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica um atendimento
educacional especializado, de natureza pedaggica que complementa a escolarizao de
alunos que apresentam deficincia Intelectual, deficincia fsica neuromotora, transtornos
globais do desenvolvimento e transtornos funcionais especficos, matriculados na Rede
Pblica de Ensino.

2. OBJETIVO
Apoiar o sistema de ensino, com vistas a complementar a escolarizao de alunos com
deficincia Intelectual, deficincia fsica neuromotora, transtornos globais do
desenvolvimento e transtornos funcionais especficos, matriculados na Rede Pblica de
Ensino.

3. ALUNADO
Alunos matriculados na rede pblica de ensino com:
3.1 Deficincia intelectual: Em conformidade com a Associao Americana de Retardo
Mental, alunos com deficincia intelectual so aqueles que possuem incapacidade
caracterizada por limitaes significativas no funcionamento intelectual e no
Estabelece critrios para o atendimento
educacional especializado em SALA DE
RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO I, na
Educao Bsica rea da deficincia
intelectual, deficincia fsica neuromotora,
transtornos globais do desenvolvimento e
transtornos funcionais especficos.


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comportamento adaptativo e est expresso nas habilidades prticas, sociais e conceituais,
originando-se antes dos dezoito anos de idade.

3.2 Deficincia fsica neuromotora: aquele que apresenta comprometimento motor
acentuado, decorrente de sequelas neurolgicas que causam alteraes funcionais nos
movimentos, na coordenao motora e na fala, requerendo a organizao do contexto
escolar no reconhecimento das diferentes formas de linguagem que utiliza para se
comunicar ou para comunicao.

3.3 Transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de
alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais,
na comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio alunos com
autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da
infncia (psicose) e transtornos invasivos sem outra especificao.

3.4 Transtornos funcionais especficos: Refere-se a funcionalidade especfica (intrnsecas)
do sujeito, sem o comprometimento intelectual do mesmo. Diz respeito a um grupo
heterogneo de alteraes manifestadas por dificuldades significativas: na aquisio e uso
da audio, fala, leitura, escrita, raciocnio ou habilidades matemticas, na ateno e
concentrao.

4. CRITRIOS PARA ORGANIZAO FUNCIONAL
A Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica dever obrigatoriamente
estar contemplada no Projeto Poltico-Pedaggico e Regimento da Escola, funcionar com
caractersticas prprias em consonncia com as necessidades especficas do aluno nela
matriculado.

4.1 Quanto carga horria:
a) Nas instituies estaduais, cada Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na
Educao Bsica ter autorizao para funcionamento de 20 horas/aulas semanais,
sendo 16 horas/aula para efetivo trabalho pedaggico e 4 (quatro) horas-atividade
do professor, de acordo com a legislao vigente.
b) Nas escolas municipais, cada Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na
Educao Bsica ter autorizao de funcionamento de 20 horas/relgio semanais.


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A carga-horria reservada para hora-atividade do professor deve respeitar a
normatizao da mantenedora.

4.2 Quanto aos recursos materiais
A Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica deve ser organizada
com materiais didticos de acessibilidade, recursos pedaggicos especficos adaptados,
equipamentos tecnolgicos e mobilirios. Entre estes destacam-se os jogos pedaggicos
que valorizem os aspectos ldicos, estimulem a criatividade, a cooperao, a
reciprocidade e promovam o desenvolvimento dos processos cognitivos.

4.3 Quanto ao nmero de alunos
O nmero mximo de 20 (vinte) alunos com atendimento por cronograma, para cada
Sala de Recursos Multifuncional - Tipo I, na Educao Bsica.

4.4 Quanto ao cronograma de atendimento
a) O horrio de atendimento ao aluno, na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na
Educao Bsica dever ser em perodo contrrio ao que este est matriculado e
frequentando a classe comum.
b) O atendimento educacional especializado dever ser realizado por cronograma. Poder
ser individual ou em grupos, de forma a oferecer o suporte necessrio s necessidades
educacionais especiais dos alunos, consonante a rea especfica, favorecendo seu
acesso ao conhecimento.
c) O cronograma de atendimento deve ser flexvel, organizado e reorganizado sempre que
necessrio de acordo com as necessidades educacionais dos alunos.
d) No cronograma deve constar um horrio para realizao do trabalho colaborativo com
professores do ensino regular e famlia.
e) A Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica dever atender os alunos
matriculados da escola onde est autorizada, assim como alunos de outras escolas
pblicas da regio.
f) Outras possibilidade de organizao do cronograma devero ter anuncia da direo e
equipe pedaggica do estabelecimento de ensino, devidamente registrada em ata, com
vistas a atender as necessidades e especificidades de cada localidade.




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4.5 Quanto frequncia
a) O aluno frequentar a Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica o
tempo necessrio para superar as dificuldades e obter xito no processo de aprendizagem
na classe comum.
b) O nmero de atendimento pedaggico dever ser de 2 (duas) a 4 (quatro) vezes por
semana, no ultrapassando 2 (duas) horas/aula dirias.
c) O professor da Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica dever
registrar o controle de frequncia dos alunos em Livro de Registro de Classe prprio do
sistema.
d) O horrio de atendimento da Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica
dever seguir a estrutura e funcionamento da escola onde est autorizada.

4.6 Quanto documentao
a) Cabe secretaria da escola que mantm a Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na
Educao Bsica, a responsabilidade sobre a documentao do aluno.
b) Na pasta individual do aluno, alm dos documentos exigidos para a classe comum, dever
conter os relatrios de avaliao psicoeducacional no contexto escolar que indicou este
atendimento especializado e relatrio pedaggico do aluno, elaborado a partir do
conselho de classe, conforme regimento escolar.
c) Quando o aluno frequentar a Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao
Bsica em escola diferente ao da classe comum, esta dever constar na pasta individual
a documentao citada no item anterior, vistada pela equipe tcnico-pedaggica de
ambas as escolas.
d) No histrico escolar no dever constar que o aluno frequentou Sala de Recursos
Multifuncional - Tipo I, na Educao Bsica.
e) Para transferncia do aluno, alm dos documentos da classe comum, devero ser
acrescentadas cpias do relatrio de avaliao psicoeducacional no contexto escolar e o
relatrio pedaggico.

4.7 Quanto Matrcula e Desligamento
a) As instituies devero matricular o aluno no Sistema Estadual de Registro Escolar
SERE, de acordo com os cdigos prprios do servio.
b) Todas as escolas devero registrar o aluno pblico-alvo da Educao Especial da Sala de
Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica, no Censo Escolar MEC/INEP.


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c) O desligamento do aluno da Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica
dever ser formalizado por meio de relatrio pedaggico elaborado pelo professor
especializado, juntamente com a equipe pedaggica, devendo ficar arquivado na pasta
individual do aluno.

5 CRITRIOS DE ORGANIZAO PEDAGGICA
5.1 Plano de Atendimento Educacional Especializado - uma proposta de interveno
pedaggica a ser desenvolvida de acordo com a especificidade de cada aluno. Ser
elaborado a partir das informaes da avaliao psicoeducacional no contexto escolar,
contendo objetivos, aes/atividades, perodo de durao, resultados esperados, de
acordo com as orientaes pedaggicas da SEED/DEEIN.

5.2 Ao pedaggica
O trabalho pedaggico a ser desenvolvido na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na
Educao Bsica dever partir dos interesses, necessidades e dificuldades de
aprendizagem especficas de cada aluno, oferecendo subsdios pedaggicos, contribuindo
para a aprendizagem dos contedos na classe comum e, utilizando-se ainda, de
metodologias e estratgias diferenciadas, objetivando o desenvolvimento da autonomia,
independncia e valorizao do aluno. O trabalho pedaggico dever ser realizado em 3
eixos:
a) Eixo 1 - Atendimento individual:
Sala de Recursos Multifuncional tipo I, na Educao Bsica anos iniciais:
trabalhar o desenvolvimento de processos educativos que favoream a atividade cognitiva
(reas do desenvolvimento).
Sala de Recursos Multifuncional tipo I, na Educao Bsica anos finais: trabalhar
o desenvolvimento de processos educativos que favoream a atividade cognitiva (reas do
desenvolvimento) e os contedos defasados dos anos iniciais, principalmente de leitura,
escrita e conceitos matemticos.
Sala de Recursos Multifuncional tipo I, na Educao Bsica ensino mdio:
trabalhar o desenvolvimento de processos educativos, que favoream a atividade cognitiva
e os contedos defasados, principalmente de leitura, escrita e conceitos matemticos.
b) Eixo 2 - Trabalho colaborativo com professores da classe comum


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Tem como objetivo desenvolver aes para possibilitar o acesso curricular, adaptao
curricular, avaliao diferenciada e organizao estratgias pedaggicas de forma a
atender as necessidades educacionais especiais dos alunos.
c) Eixo 3 - Trabalho colaborativo com a famlia
Tem como objetivo possibilitar o envolvimento e participao desta no processo
educacional do aluno.

5.3 Avaliao de Ingresso
Se efetiva a partir da avaliao psicoeducacional no contexto escolar, que possibilita o
reconhecimento das necessidades educacionais especiais dos alunos com indicativos de:
a) deficincia intelectual, a avaliao inicial dever ser realizada pelo professor de Sala
de Recursos Multifuncional Tipo I e/ou pedagogo da escola. Dever enfocar
aspectos relativos aquisio da lngua oral e escrita, interpretao, produo de
textos, sistemas de numerao, clculos, medidas, entre outros, bem como as reas
do desenvolvimento, considerando as habilidades adaptativas, prticas sociais e
conceituais, acrescida necessariamente de parecer psicolgico com o diagnstico da
deficincia.
b) deficincia fsica neuromotora, a avaliao inicial dever ser realizada pelo professor
de Sala de Recursos Multifuncional Tipo I e/ou pedagogo da escola. Dever enfocar
aspectos relativos aquisio da lngua oral e escrita, interpretao, produo de
textos, sistemas de numerao, clculos, medidas, entre outros, bem como as reas
do desenvolvimento, considerando ainda, a utilizao da comunicao alternativa para
escrita e/ou para fala, recursos de tecnologias assistivas e prticas sociais, acrescida
de parecer de fisioterapeuta e fonoaudilogo. Em caso de deficincia intelectual
associado, complementar com parecer psicolgico.
c) transtornos globais do desenvolvimento, a avaliao inicial dever ser realizada
pelo professor de Sala de Recursos Multifuncional Tipo I e/ou pedagogo da escola.
Dever enfocar aspectos relativos aquisio da lngua oral e escrita, interpretao,
produo de textos, sistemas de numerao, clculos, medidas, entre outros, bem
como as reas do desenvolvimento, acrescida necessariamente por psiquiatra ou
neurologista e complementada quando necessrio, por psiclogo.
d) transtornos funcionais especficos: a avaliao inicial dever ser realizada pelo
professor de Sala de Recursos Multifuncional Tipo I e/ou pedagogo da escola,
sendo:


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Distrbios de aprendizagem (dislexia, disortografia, disgrafia e discalculia),
dever enfocar aspectos relativos aquisio da lngua oral e escrita, interpretao,
produo de textos, sistemas de numerao, clculos, medidas, entre outros, bem
como as reas do desenvolvimento, acrescida de parecer de especialista em
psicopedagogia e/ou fonoaudiolgico e complementada quando necessrio, por
psiclogo.
Transtornos do dficit de ateno e hiperatividade TDA/H, dever enfocar
aspectos relativos aquisio da lngua oral e escrita, interpretao, produo de
textos, sistemas de numerao, clculos, medidas, entre outros, bem como as reas
do desenvolvimento, acrescido de parecer neurolgico e/ou psiquitrico e
complementada quando necessrio, por psiclogo.

5.4 Requisitos de ingresso na Sala de Recursos Multifuncional - tipo I, na Educao
Bsica
a) Sala de Recursos Multifuncional - tipo I, anos iniciais
Alunos que nunca frequentaram servios da Educao Especial: avaliao
psicoeducacional no contexto escolar, conforme item 5.3.
Alunos egressos de Classe Especial ou Escola de Educao Especial: realizar apenas
a avaliao pedaggica com vistas a atualizao do Plano de Atendimento
Educacional Especializado (item 5.1).
b) Sala de Recursos Multifuncional - tipo I, anos finais
Alunos que nunca frequentaram servios da Educao Especial: avaliao
psicoeducacional no contexto escolar, conforme item 5.3.
Alunos egressos de Sala de Recursos Multifuncional (Tipo I) anos iniciais, Classe
Especial ou Escola de Educao Especial: realizar apenas a avaliao pedaggica com
vistas a atualizao do Plano de Atendimento Educacional Especializado (item 5.1).
c) Sala de Recursos Multifuncional - tipo I, ensino mdio
Alunos egressos de Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, anos finais do ensino
fundamental.
Realizar apenas a avaliao pedaggica com vistas a atualizao do Plano de
Atendimento Educacional Especializado (item 5.1).

5.5 O processo de avaliao psicoeducacional no contexto escolar dever ser orientado e
vistado pela equipe de Educao Especial do NRE


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6 ACOMPANHAMETO
6.1 A avaliao processual na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica
objetiva acompanhar o desenvolvimento do aluno e traar novas possibilidades de
interveno pedaggica. O desenvolvimento do aluno dever ser observado/analisado no
contexto comum de ensino e no atendimento educacional especializado.

6.2 Os avanos acadmicos do aluno tanto na classe comum como na Sala de Recursos
Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica, devem estar registrados em relatrio
pedaggico, elaborado a partir do parecer dos professores das disciplinas no conselho de
classe.

6.3 A frequncia do aluno na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica,
dever ser registrada no Livro de Registro de Classe prprio do Atendimento Educacional
Especializado - AEE.

7 ATRIBUIES DO PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO
I, EDUCAO BSICA
a) Identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos.
b) Participar da avaliao psicoeducacional no contexto escolar dos alunos com
indicativos de deficincia intelectual, deficincia fsica neuromotora, transtornos globais
do desenvolvimento, e transtornos funcionais especficos, em conformidade com as
orientaes da SEED/DEEIN.
c) Elaborar Plano de Atendimento Educacional Especializado, com metodologia e
estratgias diferenciadas, organizando-o de forma a atender as intervenes
pedaggicas sugeridas na avaliao psicoeducacional no contexto escolar.
d) Organizar cronograma de atendimento pedaggico individualizado ou em pequenos
grupos, devendo ser reorganizado, sempre que necessrio, de acordo com o
desenvolvimento acadmico e necessidades do aluno, com participao da equipe
pedaggica da escola e famlia.
e) Registrar sistematicamente todos os avanos e dificuldades do aluno, conforme plano
de atendimento educacional especializado e interlocuo com os professores das
disciplinas.


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f) Orientar os professores da classe comum, juntamente com a equipe pedaggica, na
flexibilizao curricular, avaliao e metodologias que sero utilizadas na classe
comum.
g) Acompanhar o desenvolvimento acadmico do aluno na classe comum, visando
funcionalidade das intervenes e recursos pedaggicos trabalhados na Sala de
Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica.
h) Realizar um trabalho colaborativo com os docentes das disciplinas no
desenvolvimento de prticas pedaggicas inclusivas.
i) Desenvolver um trabalho colaborativo junto s famlias dos alunos atendidos na Sala
de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao Bsica com o objetivo de discutir e
somar as responsabilidades sobre as aes pedaggicas a serem desenvolvidas.
j) Participar de todas as atividades previstas no calendrio escolar, especialmente no
conselho de classe.
k) Produzir materiais didticos acessveis, considerando as necessidades educacionais
especficas dos alunos e os desafios que estes vivenciam no ensino comum a partir da
proposta pedaggica curricular.
l) Registrar a frequncia do aluno Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educao
Bsica em livro de chama prprio do AEE.

8. CRITRIOS PARA SOLICITAO DE AUTORIZAO/RENOVAO E/OU CESSAO
DE FUNCIONAMENTO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO I, NA
EDUCAO BSICA
8.1 A direo da escola deve garantir espao fsico.

8.2 Alunos avaliados conforme orientaes pedaggicas da SEED/DEEIN, regularmente
matriculados e frequentando sala comum na Educao Bsica da rede pblica de ensino.

8.3 Professor especializado em cursos de ps-graduao em educao especial ou
licenciatura plena com habilitao em educao especial ou habilitao especfica em
nvel mdio, na extinta modalidade de estudos adicionais e atualmente na modalidade
normal.

8.4 Protocolar a documentao exigida de acordo com as orientaes da SEED/CEF/DEEIN.



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8.5 Encaminhar o protocolado para SEED/DEEIN para anlise pedaggica e providncias.




Curitiba 22 de novembro de 2011.



Meroujy Giacomassi Cavet
Superintendente da Educao