DES. DE LA EXP.

MUSICAL Y SU DIDCTICA
Profesor. Jos Mendoza Ponce
Facultad de Ciencias de la Educacin
- Universidad de Sevilla -
3EI2, Curso 2010/11

Realizado or!
Bermudo Gaella, !na
Carretero Gme", !na
0
Garc#a $ecena, %acarena
Garc#a &orres, 'a(uel
Gin)s $#a", Carolina
*avarro $#a", +aura
1
"#DICE
!, Introduccin, -------------------------------,,,
B, .ueves, 03 de *oviemre de 2011, ----------------------
C, .ueves, 10 de *oviemre de 2011, ----------------------
$, .ueves, 1/ de *oviemre de 2011, ----------------------
E, .ueves, 20 de *oviemre de 2011, ----------------------
F, %artes, 13 de $iciemre de 2011, ----------------------
G, .ueves, 11 de $iciemre de 2011, ----------------------
2, 3iernes, 14 de $iciemre de 2011----------------------,
I, 3iernes, 14 de $iciemre de 2011----------------------,
$
%
&
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((
(%
()
(&
('
2
A. I#TR*DUCCI+#
El diario (ue mostramos a continuacin tiene como 5inalidad 6rinci6al mostrar el
6roceso de motivacin, ideacin 7 creacin del contenido musical incluido en el teatro de 8+as
nuevas aventuras de Ca6erucita 'o9a:, nuestro cuento musical elaorado 6ara la 6resente
asi;natura <$esarrollo de la E=6resin %usical 7 su $id>ctica?,
!un(ue 6ueda resultar un traa9o car;ado de su9etividades 7 e=6eriencias 6ersonales,
consideramos (ue su desarrollo es esencial 6ara com6render de 5orma adecuada la evolucin
musical de nuestro ;ru6o 7 los camios de decisiones tomados con res6eto a las distintas
creaciones, 7a sean camios re5eridos a los instrumentos a utili"ar, a los momentos de
a6aricin de las distintas melod#as, a la duracin de estas 7 a (ui)n tocar> cu>l instrumento,
En de5initiva, lo (ue 6retendemos mostrar es el d#a a d#a de nuestro traa9o individual 7
;ru6al, con nuestros aciertos 7 nuestros errores, 6ues todos en su con9unto, nos @an servido 7
;uiado @asta desemocar 5inalmente en el 6ro6io cuento musical, 6ie"a Anica 7 acaada,
En cuanto a nuestro cuento musical, nos 6arece mu7 interesante el @aerlo traa9ado
7a (ue normalmente los cuento (ue le contamos a los m>s 6e(ueBos, aun(ue est)n car;ados
de mensa9es e ideales nunca nos 6aramos en aBadirle una melod#a 6e;adi"a o una cancin
(ue se 6ueda ailar a la ve" (ue se cuenta el cuento, Este ti6o de melod#as 7 canciones (ue se
introducen 5avorece muc@o el desarrollo 6sicomotor, inteli;encia, desarrollo co;nitivo 7
emocional 7, cmo no, el desarrollo lin;C#stico de los m>s 6e(ueBos,
3
,. JUE-ES. /% DE #*-IEM,RE DE $/((
El d#a de @o7 lo @emos dedicado 6rinci6almente a decidir cu>les van a ser los tres
momentos musicales 6rinci6ales de nuestro cuento musical, 6ues aun(ue estos @an de ir al
6rinci6io, al 5inal 7 en una "ona intermedia del relato, (uer#amos asociarlos a las escenas
re6resentadas en la @istoria,
$e esa 5orma consideramos (ue <al menos a nosotras, (ue nunca antes @a#amos
reali"ado com6osicin musical al;una? el 6roceso de motivacin e ideacin ser#a m>s sencillo,
'eali"amos 6or tanto una lectura 6revia del cuento, 6ara re5rescarnos la memoria, 7 tras un
6e(ueBo deate decidimos (ue los tres momentos musicales ser#an los si;uientesD
o Mo0en1o (2. Inicio del cuentoD Ca6erucita va 6aseando ale;remente al ritmo de la
mAsica, Eor tanto, dee ser una mAsica tran(uila 7 no mu7 ruidosa, 6ero (ue a su ve"
transmita ale;r#a 7 al;o de r#o,
o Mo0en1o $2. Fona intermediaD $i5erentes 6ersona9es traa9ando en la cama de la
auela, En este 6unto @a7 varias o6iniones al res6ecto, !l;unas 6ensamos (ue ser#a
ideal (ue cada 6ersona9e emitiera un sonido di5erente al traa9ar <6or e9em6lo, 6ara
unos instrumentos met>licos 7 6ara otros instrumentos de madera?, otras 6ensamos
(ue ser#a lo ideal, 6ero a su ve" m>s con5uso 7 otras 6ensamos (ue lo me9or ser#a (ue
eli;i)ramos una cancin Anica (ue simoli"ara el traa9ar 6ara arre;lar la cama de la
auela, Esta Altima o6inin es la (ue en 6rinci6io, va teniendo m>s ace6tacin, 6ues de
esta 5orma tendr#amos 7a de5inidos los tres momentos musicales claves del cuento,
6ero aun as#, estamos aiertas a 6osiles camios en 5uturas sesiones,
o Mo0en1o %2. Final del cuentoD &ras arre;lar la cama de la auela, todos se 6onen mu7
5elices 7 ailan contentos, 2a de ser una mAsica animada, al;o m>s movida (ue la
6rimera, 6ero m>s armoniosa (ue la se;unda,
Gtro momento musical (ue consideramos @a de ser traa9ado en el cuento, es la
melod#a (ue Ca6erucita tiene en su mvil, aun(ue )sta (ui">s sea al;o menos elaorado, 7 6or
ese mismo motivo, no la consideramos como un momento musical im6ortante, El 6aso
si;uiente 5ue 6onernos manos a la ora 7 e=6erimentar con los sonidos de los distintos
instrumentos, 6ara (ue de esta 5orma determin>semos (u) cancin utili"ar#a (u) instrumento,
4
!s# 6ues, decidimos (ue en la 6rimera cancin la vo" 6rinci6al @a de ser un =il5ono,
6ues es el instrumentos (ue 6roduce un sonido m>s meldico de los distintos (ue @emos
6roado en clase, 6ero 6ensamos (ue (ui">s 6odr#an venir ien otros como la armnica, el
6iano o la 5lauta, (ue 6ro6onemos traer 6ara el 6r=imo d#a 6ues no @emos visto en clase 7
aun(ue 6iano s# (ue @a7, este @a estado astante solicitado 6or los distintos ;ru6os 7 no
@emos tenido la o6ortunidad de e=6erimentar con )l,
!un(ue era el 6rimer d#a (ue co;#amos los instrumentos em6e"amos a im6rovisar con
el =il5ono 7 5ueron a6areciendo los 6rimeros acordes (ue tendr#amos (ue ir retocando 7
am6liando en las clases 6osteriores,
Ins1r30en1os 31ilizados!
+os instrumentos utili"ados en la sesin de @o7, de i"(uierda a derec@a, son los
si;uientesD Ca9a c@ina, claves, =il5ono, maracas, sona9a, 6latillos, 6andero 7 tri>n;ulo,
Canciones 1ra4a5adas!
Como 7a @emos dic@o 6reviamente, el d#a de @o7 @a sido destinado 6rinci6almente a
ver (u) momentos e instrumentos musicales #amos a incluir en nuestro cuento, 6or lo (ue
@emos dedicado 6oco tiem6o a la com6osicin en s#, Una de las ideas sur;idas <6ues las
dem>s no @emos considerado o6ortuno anotarlas?, @a sido la si;uiente 6ero no saemos @asta
(u) 6unto nos 6ueden ser de utilidad real en nuestras melod#as 5inales, !un(ue de ser as#,
tendr#amos (ue am6liarlaD
(Descartada el 2 da)
5
C. JUE-ES. (/ DE #*-IEM,RE DE $/((
Como 7a ten#amos decididos los tres momentos 6rinci6ales del cuento, lo 6rimero (ue
@icimos @o7 al lle;ar a clase 5ue intentar dar con la ase de estos, 6ara una ve" (ue la
ten;amos, ir aBadi)ndole di5erentes instrumentos 7 crear nuestra melod#a com6leta,
Eara em6e"ar continuamos con la melod#a iniciada el d#a anterior, 6ero nos costaa
al;o de traa9o modi5icarla 6ara @acerla m>s lar;a 7 a su ve" intentar se;uir las consi;nas
dadas 6or el 6ro5esor el 6rimer d#aD (ue 6re5erilemente 5uera sencilla 7 re6etitiva, 7 (ue su
duracin 5uera de unos veinte se;undos, a6ro=imadamente, !dem>s, el resultado ;eneral daa
la sensacin de ser una cancin m>s triste de lo (ue est>amos uscando, as# (ue 6or el
momento, la descartamos,
Sur;i de nuevo el tema de la cancin 6ara cuando los distintos 6ersona9es est>n
intentando arre;lar la cama, En concreto, los tres cerditos, H decidimos (ue si se diera el caso
de @acer un sonido es6ec#5ico 6ara cada 6ersona9e en lu;ar de una misma cancin 6ara todos,
el cerdito (ue utili"a 6a9a se re6resentar#a con el tri>n;ulo, 6ues es un sonido astante 5inoI
6ara el cemento utili"ar#amos el =il5ono, 6ues arrastrando la a(ueta 6or sus teclas da la
sensacin auditiva de estar untando cemento en una su6er5icie, Eor Altimo, 6ara el cerdito (ue
utili"a 6alos de madera utili"ar#amos la ca9a c@ina, me9or (ue las claves, !dem>s, aun(ue
utili">ramos una misma cancin 6ara todos, creemos (ue estos instrumentos, 9unto al
6andero ser#an los ideales, 6ues re6resentan me9or a las 6ro6ias @erramientas de los tres
cerditos,
$es6u)s de ello, nos 6usimos a crear otra ase di5erente, 6ara lo cual ele;imos el
=il5ono, &ras varios minutos, conse;uimos crear nuestra 6rimera ase <6ara el tercer momento
musical del cuento?, a la (ue 6osteriormente, tendr#amos (ue aBadirle el resto de instrumentos,
Como el 6iano est> siem6re ocu6ado en estas clases 6r>cticas, una com6aBera decidi
traer de su casa un instrumento llamado meldica, consistente en un teclado 6ort>til (ue suena
;racias al viento, es decir, al so6lar a trav)s de una o(uilla uicada en un e=tremo del
instrumento, !s# 6ues, mientras el resto traa9>amos en la ase anterior, otras dos nos
6usimos a traa9ar en la se;unda ase <6rimer momento musical del cuento?, con dic@a
meldica 7 con una 5lauta dulce, tami)n tra#da de casa,
! 6arte de me9orar las nuevas melod#as, siem6re estamos creando nuevas melod#as,
aun(ue como nos 6asaa en las anteriores, siem6re eran cortas 7 les 5alta me9orar,
6
Como resultado, al 5inali"ar la clase de @o7, 7a ten#amos creadas dos ases de los dos
momentos musicales de nuestro cuento <6rimero 7 5inal?, 7 6ara el intermedio ten#amos 7a
al;unas ideas (ue rondaan 6or nuestras mentes,
Ins1r30en1os 31ilizados!
+os instrumentos utili"ados en la sesin de @o7, de i"(uierda a derec@a, son los
si;uientesD Ca9a c@ina, claves, =il5ono, 6andero, tri>n;ulo, meldica 7 5lauta dulce,
Canciones 1ra4a5adas!
Base del 1
er
momento musical del cuento, Flauta dulce 7 meldica/6iano,
$o re mi 5a sol sol la la sol =2
$o mi sol mi 5a la sol =2
Sol 5a mi sol mi re do
(En sesiones posteriores dejaremos como base slo la flauta dulce y utilizaremos el
piano, junto a otros instrumentos, como acompaamiento)
Base del 3
er
momento musical del cuento, Jil5ono,
7
Sol sol 5a mi re <5a 7 mi son corc@eas, las dem>s, ne;ras?
KdoK KdoK
5a 5a mi re do <mi 7 re son corc@eas, las dem>s, ne;ras?
KreK KreK
(las notas que estn entre las lneas !do! y !re! son a contrapunto)
D. JUE-ES. (' DE #*-IEM,RE DE $/((
+a 6r>ctica de @o7 la em6e"amos m>s motivadas (ue los d#as anteriores, 6uesto
(ue 7a ten#amos creadas dos ases de las tres necesarias 7 a 6artir de ellas, a@ora el 6roceso
ser#a muc@o m>s r>6ido (ue antes, 6ues no tendr#amos (ue 6artir de la nada,
*ada m>s entrar nos sentamos al lado del 6iano, 7 6or 5in 6udimos 6racticar con )l,
Estuvimos ensa7ando una o dos veces cada una de las ases (ue ten#amos 6re6aradas 7
des6u)s, nos dividimos en dos su;ru6os 7 estuvimos intentando ver (u) instrumentos
6od#amos ir aBadiendo como acom6aBamiento,
Como 7a @emos dic@o, 6ara la ma7or#a de nosotras es la 6rimera ve" (ue tratamos de
com6oner canciones, 6or lo (ue se 9usti5ica en ;ran medida la lentitud <aun(ue sin 6ausas? de
nuestro traa9o, Eara estar m>s se;uras solicitamos la a7uda del 6ro5esor, (uien con muc@o
;usto nos a7ud con el acom6aBamiento de la 6rimera ase,
Este decidi (ue la 5lauta dulce, al ser m>s ale;re, deer#a ser la (ue llevase la vo"
6rinci6al en la melod#a 7 6ara (ue se escuc@ase ien con el resto de los instrumentos, ser#an
8
dos 5lautas las (ue sonasen a la ve" <+aura 7 !na B,?, !l 6iano le dio 6ues, un 6a6el di5erente,
Este ser#a utili"ado 6or !na Carretero 7 6or 'a(uel Garc#a, de 5orma di5erente <(ue veremos
m>s adelante, en el a6artado de canciones? 7 %acarena tocar#a el =il5ono con una melod#a
inversa a la ase, ! Carolina no le dio 6a6el, 6ero nosotras decidimos (ue se encar;ar#a de
marcar el com6>s con las claves cuanas, de ;ran sonoridad 7 6roduce un sonido di5erente a
las claves c@inas, 6ara 5acilitarnos el traa9o,
Contenta con nuestra 6rimera melod#a com6leta, la 6racticamos una 7 otra ve" 6ara
(ue no se nos olvidase 7 decidimos (ue le tocaa el turno a la si;uiente melod#a, 6ero sin de9ar
de lado la ase del momento musical intermedio, $e esta 5orma, nos se6aramos en dos
;ru6os, 7 mientras uno traa9aa el acom6aBamiento de la ase del tercer momento musical
del cuento, el otro se dedic a traa9ar en la ase del se;undo momento,
Ins1r30en1os 31ilizados!
+os instrumentos utili"ados en la sesin de @o7, de i"(uierda a derec@a, son los
si;uientesD Flauta dulce <2?, claves, =il5ono, 6iano el)ctrico,

Canciones 1ra4a5adas!
1
er
momento musical del cuento,
o Flauta dulce <+auta 7 !na B,?D
$o re mi 5a sol sol la la sol =2
$o mi sol mi 5a la sol =2
Sol 5a mi sol mi re do
9
o Eiano <'a(uel?D
o Eiano <!na C,?D
o Jil5ono <%acarena?D
Sol 5a mi re do do mi mi do =2
$o mi do mi do mi sol =2
la 5a la 5a si si do
("as cla#es $%arolina$ las utilizamos para marcar el comps)
10
2
er
momento musical del cuento,
o Jil5onoD la mi sol <silencio? la mi <todas corc@eas?
3
er
momento musical del cuento,
o Jil5ono <%acarena?D
Sol sol 5a mi re <5a 7 mi son corc@eas, las dem>s, ne;ras?
KdoK KdoK
5a 5a mi re do <mi 7 re son corc@eas, las dem>s, ne;ras?
KreK KreK
<las notas (ue est>n entre las l#neas KdoK 7 KreK son a contra6unto?
o Flauta <+aura 7 !na B,?D
11
$o re mi 5a sol <todas corc@eas menos sol, (ue es ne;ra? =2
Sol la mi 5a sol <todas corc@eas menos el Altimo sol, (ue es ne;ra? =2
E. JUE-ES. $) DE #*-IEM,RE DE $/((
+a 6r>ctica de @o7 (ue la @emos dedicado esencialmente a traa9ar la Altima melod#a
(ue nos (uedaa, &odav#a tenemos (ue retocar las otras dos (ue tenemos 6lanteadas, 6ero
(uer#amos em6e"ar la Altima, 6ara as# ver (ue ideas se nos ian ocurriendo 7 (ue instrumentos
6od#amos utili"ar, !dem>s decidimos em6e"ar la Altima 6or(ue 6ara ensa7ar las dos melod#as
anteriores necesit>amos la 5lauta 7 este d#a no cont>amos con dic@o instrumento,
Erimero decidimos ensa7ar una de las canciones (ue 7a ten#amos 6lanteadas, Eor ello,
nos sentamos 9unto al 6iano 7 vimos si la melod#a (uedaa ien en su con9unto o 6od#amos
meter al;An elemento m>s, Comen"amos a ensa7ar el 6rimer momento musical del cuento 7
una ve" (ue vimos (ue m>s o menos lo ten#amos 6lanteado, decidimos im6rovisar de nuevo
6ara as# 6oder otener el Altimo momento musical (ue nos 5altaa,
Eara la Altima melod#a decidimos utili"ar 6rimeramente solo el =il5ono, 6ara as# marcar
un ritmo 7 6oderle introducir 6osteriormente otros instrumentos, ! ra#" (ue se nos ian
ocurriendo 6e(ueBas melod#as musicales con el =il5ono, intent>amos aBadirle 6iano 7 otros
instrumentos <sona9a, 6andereta, 6latillo, cocos? 6ero no sa#amos como entreme"clarlos,
!dem>s de todo esto, co;imos m>s instrumentos del aula 6ara ver si los 6od#amos
aBadir a al;unas de nuestras melod#as, 6ero no enca9aan en nin;una,
Ins1r30en1os 31ilizados!
12
+os instrumentos utili"ados en la sesin de @o7, de i"(uierda a derec@a, son los
si;uientesD Jil5ono, 6iano el)ctrico, sona9a, 6andereta, 6latillos 7 cocos,
Canciones 1ra4a5adas!
1
er
momento musical del cuento <terminado?,
3
er
momento musical del cuento,
o Jil5ono <%acarena 7 Carolina?D
+a sol 5a mi mi 5a mi re do<=2? 7 al mismo tiem6o se toca do 5a la sol la la sol
5a re do<=2?
'e mi 5a sol <=2? do 7 al mismo tiem6o se toca re mi 5a sol sol mi re re
do<=2?
13
6. MARTES. (% DE DICIEM,RE DE $/((
+a 6r>ctica de @o7 la @emos dedicado a 6racticar las melod#as com6uestas 6or el
=il5ono, 6ues como la clase de @o7 en 6rinci6io era terica, la ma7or#a de nosotras no se
encontraa en clase en ese momento, $eido 6ues, a (ue solo est>amos dos com6onentes
del ;ru6o 7 era slo con las Anicas 6artituras (ue cont>amos, ! ra#" de esto nos sentamos
9unto al =il5ono 7 em6e"amos a ensa7ar las canciones,
!l ver (ue ten#amos dominada las 2 canciones com6letas decidimos com6oner otra
melod#a con el =il5ono 7 otro instrumento <el timal? 6ero no (uedaa ien, aun(ue la 6arte
(ue sonaa el =il5ono, nos ;ustaa astante como (uedaa 7 es6eramos 6onerla en comAn
con el resto del ;ru6o 6ara ver si 6od#amos ir sacando al;o m>s, Eor Altimo @emos ido
e=6erimentando 7 meti)ndole variaciones a la melod#a, 6ero sin resultados satis5actorios
Ins1r30en1os 31ilizados!
Canciones 1ra4a5adas!
$o re mi 5a sol sol la la si si la <=2?
$o re mi 5a sol sol la la si si do
14
7. JUE-ES. (& DE DICIEM,RE DE $/((
+a 6r>ctica de @o7 era decisiva, 7a (ue nos tocaa ;raar las canciones entre esta
6r>ctica 7 la (ue viene, Erimero estuvimos 6ensando como 6od#amos com6oner la Altima de las
canciones (ue nos (uedaaI ten#amos al;unas ideas 6ero no sa#amos cmo en5ocarlas, !
una de nuestras com6aBeras se le ocurri (ue 6od#amos otor;arle a cada uno de los
6ersona9es del cuento un sonido 7 des6u)s como morale9a 5inal <atendiendo a la melod#a? ir
aBadiendo cada uno de los sonidos corres6ondiente a cada 6ersona9e 7 5ormar una melod#a
comAn (ue se convertir#a en la cancin (ue nos 5altaa 7 ser#a la morale9a del cuentoI es decir
traa9ando todos los sonidos 9untos conse;uimos un ;ran resultado,
+a idea nos 6areci acertada, 6ero decidimos aordarla m>s tarde, 7a (ue 6re5er#amos
ensa7ar las canciones (ue 7a ten#amos montadas 6ara as# 6oder ;raarlas,
Erimero ensa7amos el 6rimer momento musical, 6ara ver (ue todo estuviera acorde,
Com6roamos (ue al @aer tanta dis6aridad de instrumentos no conse;u#amos a9ustarlos
todos 6ara (ue la melod#a no sonara descuadrada, Eor lo (ue 6ro5undi"amos en a9ustar el
6iano 7 las 5lautasI 7a (ue era lo (ue nos 6arec#a (ue menos concordaa, Conse;uimos a9ustar
amos 7 darle un acaado, $es6u)s 6asamos a coordinar el =il5ono 7 las 5lautas, Una ve"
a9ustado todo ensa7amos todo 7 com6roamos (ue los sonidos se entreme"claan de manera
acertada as# (ue dimos 6or terminado el ensa7o de este momento musical,
Eosteriormente nos 6usimos con el tercer momento musical, $e este solo ten#amos la
ase con =il5ono 7 5lauta, *os 6arec#a un 6oco incom6leto, 7a (ue solo 6artici6aan 3
com6onentes del ;ru6o a6ortando instrumentos, as# (ue decidimos incor6orar el trian;ulo 7 la
ca9a c@ina 6ara darle m>s com6le9idad musical, Incor6oramos el trian;ulo 7 la ca9a c@ina al
com6as de la melod#a del =il5ono 7 las 5lautas si;uieron con la melod#a (ue 7a @a#amos
creado,
Una ve" ensa7ados amos momentos varias veces, retomamos de nuevo el se;undo
momento musical 6ara ver (ue 6od#amos sacar de los distintos instrumentos 7 como los
6od#amos entreme"clar, +a idea era ir aBadiendo instrumentos 7 des6u)s (ue 5ueran
desa6areciendo, como al;uno de los e9ercicios (ue @emos @ec@o en las clases 6r>cticas
anteriormente,
Eara ello em6e"amos con la ase de un timal con un ritmo constante, des6u)s
intentamos meterle el sonido del tri>n;ulo 7 la ca9a c@ina, Sonaa demasiado estruendoso 6ara
lo (ue ven#amos uscando, Incluimos tami)n una de las melod#as (ue @a#amos diseBado en
una de las clases anteriores con el =il5ono, 6ero cuando introduc#amos el timal, este la
sola6aa, as# (ue no nos aclar>amos,
Finalmente decidimos de9ar este momento musical 6ara el 6r=imo d#a de clase, 7
dedicarnos a ensa7ar las melod#as (ue 7a ten#amos claras, Eor Altimo el 6ro5esor vino 7 nos
6idi (ue ;ra>semos, *os 5uimos a una de las cainas 7 ;raamos el 6rimer momento
musical, el cual tuvimos (ue re6etir dos veces, !l 6ro5esor le ;usto muc@o este, di9o (ue estaa
mu7 elaorado, Eosteriormente ;raamos otras dos veces el tercer momento musicalI este le
;usto aAn m>s, nos di9o (ue le @a#a ;ustado como @a#amos introducido los distintos
instrumentos 7 la melod#a resultante <tri>n;ulo, ca9a c@ina, =il5ono, 5lautas?
15
&erminamos de ;raar esos dos momentos, 7 le comentamos al 6ro5esor nuestra idea
6ara el se;undo momento musical 7 (ue 6re5er#amos concretarlo 7 ;raarlo 7a el 6r=imo d#a,
Estuvo de acuerdo 7 nos di9o (ue 7a maBana le enseB>ramos nuestra idea,
Ins1r30en1os 31ilizados!
Canciones 1ra4a5adas!
1
er
momento musical del cuento <traa9ado 7 ;raado?,
3
er
momento musical del cuento <traa9ado 7 ;raado?,
2L momento musical del cuento <traa9ado 6ero sin resultados satis5actorios, *o
reco;imos notas de las melod#as traa9adas?,
8. -IER#ES. (9 DE DICIEM,RE DE $/((
El d#a de @o7 lo @emos destinado slo 7 e=clusivamente a la com6osicin del se;undo
momento musical, En un 6rinci6io estuvimos 6roando con distintos instrumentos melod#as (ue
record>amos de sesiones anteriores, 7 al;unas (ue otras (ue ten#amos anotadas, 6ero como
estas en su ma7or#a eran con la 5lauta 7 con el =il5ono, las descartamos r>6idamente,
&odas est>amos de acuerdo en (ue los instrumentos (ue ian a sonar en esta 6ie"a
de#an de ser todos de 6ercusin, 6ues re6resentan a los di5erentes 6ersona9es de nuestro
cuento, traa9ando con sus di5erentes @erramientas 6ara a7udar a arre;lar la cama de la
auela, 7 un sonido tan meldico como la 5lauta dulce <6or e9em6lo?, nos estro6ear#a el e5ecto,
16
Esta decisin su6uso una venta9a 7 a su ve" un inconveniente, 6ues sa#amos lo (ue
usc>amos, 6ero nos resultaa un 6oco di5#cil @acer sonar a la ve" instrumentos tan
8ruidosos: con un resultado 5inal a;radale 7 llamativo,
+o (ue @icimos 6ara aclarar nuestras ideas 5ue asociar cada instrumento a un
6ersona9e, +os timales ser#an los siete enanitos, los cocos el cerdito ma7or, la sona9a el
cerdito mediano, 7 6or Altimo, unimos el tri>n;ulo 7 la ca9a c@ina 6ara el cerdito menor,
Como 5ue todo mu7 a6risa, no 6udimos anotar correctamente las notas de cada
instrumento de 5orma adecuada, 6ero en ;eneral, lo;ramos 6or 5in ada6tar un ritmo a cada
instrumento, 7 decidimos (ue la cancin 5inal ia consistir en ir aBadiendo los di5erentes
sonidos 6ara des6u)s irlos retirando en un orden similar,
Concretamente, em6ie"a el timal 7 se aBaden 6ro;resivamente <7 en este orden? los
cocos, la sona9a, 7 6or Altimo, a la misma ve" 6ero con di5erente ritmo, el tri>n;ulo 7 la ca9a
c@ina?, ! la @ora de retirarse, estos dos Altimos se retiran 6rimero, des6u)s la sona9a, 7 lue;o el
timal, de9ando slo a los cocos, (ue 6onen el roc@e 5inal a la melod#a,
En cuanto al tuvimos 6re6arada, 5uimos al aula de al lado 7 ;raamos la cancin, as#
como el ritmo de cada instrumento de 5orma individual
Ins1r30en1os 31ilizados!
Canciones 1ra4a5adas!
2L momento musical del cuento <creado, ensa7ado 7 ;raado, *o @emos 6odido tomar
notas adecuadamente en un 6enta;rama 6or 5alta de tiem6o, 6ues @emos ido mu7
aceleradas?,
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I. MARTES. $( DE DICIEM,RE DE $/((
2o7 @a sido el Altimo d#a de 6r>cticas 7 lo @emos dedicado a oservar los cuentos
musicales de los ;ru6os (ue @an (uerido e=6onerlos @o7 en clase 7 a la e=6osicin de nuestro
teatro musical 8+as nuevas aventuras de Ca6erucita 'o9a:,
+as marionetas, los decorados 7 los dis5races 7a los @a#amos 6re6arado d#as antes en
@orario no lectivo, as# como tami)n @a#amos ensa7ado varias veces el teatro todas 9untas,
Eara la mAsica, como ten#amos los arc@ivos de audio en m63, los @emos 6odido introducir sin
6rolemas desde el ordenador del aula 7 el teatro se @a desarrollado con normalidad, *os @a
;ustado muc@o la e=6eriencia, 7 consideramos (ue en ;eneral, nos @a salido astante ien,
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