SITUACION DIDACTICA: A COMER SANAMENTE

Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud.

Aspecto: Promocin de la salud.

Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes esperados:
*Aplica medidas de higiene que est a su alcance en relacin con el consumo de los
alimentos.
*Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede
consumir cmo parte de una alimentacin correcta.

Secuencia Didctica:
Iniciar hablando sobre nuestro cuerpo, todas las partes que conocen, etc.
Mostrar lmina del cuerpo humano, de nios y nias. Cuestionar sobre lo que
ellos hacen para cuidar su cuerpo en concreto sobre lo que deben hacer para
estar sanos y fuertes. Qu le puede pasar a nuestro cuerpo si no lo cuidamos?
Anotar sus saberes previos.
Indagacin de ideas previas: Dialogar sobre la importancia de la alimentacin.
Qu son los alimentos? Qu alimentos consumen? En qu momento del da se
alimentan? Qu alimentos les gustan ms? Saben cules son los alimentos
chatarra y los alimentos sanos?
La maestra les hablar a los nios de la importancia que tiene el comer de forma
sana y balanceada, incluyendo el lavado y limpieza de los alimentos, cmo:
frutas, verduras, huevo, leche, carne, pescado, etc., mostrndoles algunas
imgenes de los mismos.
Cuestionar sobre lo que han comido antes de llegar a la escuela. Plantearles que
si en vez de una buena comida un nio slo comiera refresco, papitas, dulces
podra estar sano y fuerte sin enfermarse?
Se les prestara una lmina del plato del buen comer para que la observen y
comentar sobre los grupos de alimentos que se muestran en el, se les estregar
una hoja con las imgenes de las frutas y las verduras para que ellos las iluminen y
las relacionen con la de su lamina.
Preguntar sobre la alimentacin adecuada y nutritiva y aquella que es chatarra y
que ocasiona enfermedades a nuestro cuerpo.
Proponer investigar ms sobre los alimentos nutritivos y chatarra. Compartan
sus investigaciones, complementar la informacin para crear conciencia sobre lo
que deben consumir y lo que denben evitar por bien de su salud.
(por ej. lcteos: calcio para los huesos), se realizar la puesta en comn de la
informacin. Solicitar de tarea el traer revistas para recortar.
Hacer 2 equipos y solicitarles que realicen una bsqueda de alimentos o
comidas en revistas, recortar con ayuda de la maestra y realizar un mural
haciendo dos columnas una de comida chatarra y otra de comida sana, pegarlas
en el saln para que las puedan visualizar cada vez que as lo quieran y enfatizar
en los perjuicios a la salud al consumir alimentos chatarra y por el contrario
sobre los beneficios que se obtienen al consumir los nutritivos.
Jugar a la lotera de alimentos, que los nios vayan mencionando el alimento
mostrado, registrar los alimentos que desconocen para enfatizar en ellos en una
segunda ronda.
Hacer dibujos de los alimentos preferidos de cada uno.
Conversar sobre el plato del buen comer y la jarra del buen beber, mostrando
los dibujos y lminas que apoyen el tema.
Que los nios elaboren un dibujo sobre lo que ms les haya gustado del plato y
jarra.
Se revisar con ayuda de los nios los alimentos que lleven a la escuela para
comer en el refrigerio cada uno dir si son alimentos sanos o chatarra.
Organizarnos para elaborar entre todos ensalada o coctel de frutas, registrando
los alimentos y cantidades que se necesitarn, dando comisiones sobre quines
traern dichos alimentos, quines apoyarn en la preparacin y quines
servirn.
En grupo se realizara en una lmina de cartulina el plato del buen comer con
recortes que algunos libros o revista que se llevarn con anterioridad.

Evaluacin:
Se cuestionara a los pequeos sobre Cules son los alimentos saludables?, Qu es
mejor para nuestra salud?, etc.
Actividades permanentes:
*Conteo de nios
*Fecha
*Recreo.
*Clase de msica.

Recursos materiales:
Imgenes de los alimentos, laminas del plato del buen comer, hojas con las frutas y
verduras, crayolas, revistas o libros que ya no sirvan, tijeras resistol, cartulinas, frutas,
vasos, cuchillitos de plstico, recipiente grande para el coctel, refrigerio de los nios.

Tiempo de estimado:
2 semanas.

Otros aprendizajes que se favorecen:
*Aplica medidas de higiene personal, cmo lavarse las manos y los dientes para evitar
enfermedades.
*Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
SITUACION PERMANENTE: LAS INICIALES
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin
Aspecto: Lenguaje Escrito
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados: Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y
su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.

Los nios podrn establecer la correspondencia sonido--grafa y decodificar palabras sencillas,
as como identificar a simple vista algunas palabras conocidas y utilizadas con frecuencia.

Secuencia de actividades:
La maestra establece una rutina en la que cada da est dedicado a las iniciales de un nio.
Por ejemplo, el da de Catalina Gonzlez, la educadora debe escribir las letras C y G en una
cartulina o pizarrn.
Durante todo el das los nios debern estar pendientes de las palabras que se mencionen y
se escriban con c y g. Casa vez que encuentren una, debern comentarlo en voz baja a la
educadora, quien lo anunciar en el momento apropiado; por ejemplo Jessica ha visto una letra
c en el rea de ciencias o la palabra que ve es caracol. Entonces la maestra sealar el cartel
donde est la letra c y la imagen de un caracol y luego escribir la palabra caracol en el pizarrn
o cartulina.
Pida a los nios que le dicten para que capten la idea de que todo lo que se habla puede
escribirse.
Algunas veces la maestra puede hacer pequeos dictados para que los nios escriban: los
encabezados o ttulos de sus trabajos listas de comparas, entre otras cosas.
Durante estas actividades procurar que los nios se fijen en las diversas formas de funcionar
de los textos impresos: el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; las
palabras se separan por espacios; el final de una lnea no siempre corresponde al final de una
idea.

Qu se favorece en los alumnos:
Utilizan marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican qu dice su
texto.
Conocen algunas caractersticas del sistema de escritura.
Observan palabras escritas, deciden y explican cuntas y cules letras se necesitan para
escribir.
Diferencian entre la forma de narrar oralmente una historia y como escribirla.