SESIN DE APRENDIZAJE

Ttulo: MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.2 UGEL : SAN ROMAN
I.3 I.E.S : IGNACIO JOSE MIRANDA INA !
I." GRADO # SECCION : PRIMERO $
I.% DOCENTE : C&U'UIMAMANI CARITA A()*+,
I.- DURACION : ./ 01(
I.2 FEC&A : !-3/"34!2
II. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS # ACTITUDES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRESIN DE TEXTOS: 5
Identifica el tema y la informacin
relevante de los textos que lee, teniendo
en cuenta las marcas significativas del
texto.

El tema central y las ideas principales y
secundarias.
Utilizando marcas significativas del texto
(ttulos, imgenes, captulos. Extrayendo
de textos cientficos so!re la "idrografa y
los factores climticos de la regin..
ACTITUDES
Sol1)6*1)6)
R7,87to
III. TEMAS TRANSVERSALES:
E)u9691:( 7( ;6lo*7,
I(;7,t1<691:( = 9*76t1;1)6)
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA PROCESO
COGNITIVOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
DIDACTICOS
t1708o
I(191o
O>,7*;691:( ,7l79t1;6
R79o?o )7 l6
1(@o*0691:(.
El docente inicia con una
dinmica denominada el
telfono malogrado.
Repitiendo en cadena: la
frase La televisin el cine, el
teatro, y la lectura. Ahora
promueven la unidad familiar
.de esta forma la frase
llegar hasta el fnal de cada
columna.
A partir de esta dinmica el
docente hace las siguientes
interrogantes; -Qu es un
medio de comunicacin! -
para "u nos sir#e el medio
de comunicacin!
Enseguida se crea el con$icto
cogniti#o
%aciendo las siguientes
preguntas;-&or "u decimos
medios de comunicacin
masi#os! -
'e les indicar (re#emente
desde cuando surgen la
creacin de los medios de
comunicacin
Plu0o(7,
L6 ;oA
2/ 01(
P*o97,o
A partir de la informacin
(rindada por los estudiantes)
el docente procede a pegar
58687l:<*6@o
58lu0o(7,
"/ 01(
Co(,t*u991:( 8*o816 )7
l6 1(@o*0691:(
un papelote dando a conocer
el tema *+,+- sus
caracter.sticas) importancia /
la in$uencia en nuestra
sociedad.
'e integran en e"uipos de
tra(a0o.
,ada integrante reali1ara la
lectura de su te2to pag. 345
la noticia en parte de
nuestra cultura
6uego de ha(er le.do el te2to
la televisin, el tren de la
imaginacin 'ociali1an sus
tra(a0os) en un am(iente de
entusiasmos general)
plasmaran sus ideas /
organi1an un mapa
conceptual.
6uego e2presan sus ideas
haciendo un intercam(io de
e2periencias.
El docente gu.a en todo
momento las participaciones
de los estudiantes.
5 l6 ;oA
5l1>*o
S6l1)6
O>,7*;691:( ,7l79t1;6
Re$e2iona acerca del proceso
reali1ado Qu difcultades
tu#ieron! ,mo podr.an
superarlas! &odemos
me0orar el tra(a0o reali1ado!

F19B6 )7
o>,7*;691:(.
2/01(
V. EVALUACION DE CAPACIDADES
C*1t7*1o I()196)o*7, T+9(196 I(,t*u07(to
Co08*7(,1:( )7
t7Cto,
Identifica
adecuadamente el
tema y la
informacin
relevante del texto.
O>,7*;691:(
,1,t70Dt196
L1,t6 )7 9ot7?o
VI. EVALUACIN DE ACTITUDES
V6lo* A9t1tu)7, T+9(196 1(,t*u07(to
,ol1)6*1)6) Mu7,t*6 1(t7*+,
8o* lo, 07)1o,
)7
9o0u(19691:(.
R7,87t6 l6
o81(1:( )7 lo,
)70D,.
O>,7*;691:(
,1,t70Dt196.
P*D9t196 96l1@196)6
VII. BIBLIOGRAFA
678E9A 'E:;<=A) 'antos: ,omunicacin E8. =ndependencia.
+AR,; :7>=?RRE@ A 'ER:=; R;8RB:7E@) >eor.a / &rctica de la 'emntica.
Edic. Ci(lio.
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Do97(t7 )7 E*76 )7 l6 IES P*o@7,o* P*69t196(t7
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Docente de Prctica
De la FCEDUC-UNAP
LISTA DE COTEJO
3- En inicio 5- 8e(e me0orar D- Regular E- Cueno F- 6ogro
destacado