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Reflexin del texto de cooperacin (que ste finalice introduciendo el aprendizaje cooperativo)

Por qu Cooperamos?

Te has hecho alguna vez la pregunta sobre si los seres humanos nacemos con una
predisposicin a ciertas conductas, como de ayudar y cooperar? O quizs piensas que
nacemos siendo egostas y poco cooperadores y es la sociedad quien se encarga de
ensearnos a serlo?

Un reconocido psiclogo estadounidense Michael Tomasello se hizo esta pregunta y, como
todos los grandes debates, el autor considera que las dos posiciones tienen argumentos de
sobras para defender su postura.

en el texto Porque Cooperamos (Why we cooperate) Por un lado, existe evidencia de que la
conducta temprana de ayudar en los infantes no es un comportamiento creado por la cultura o
las prcticas de socializacin de los padres sino que es una expresin de una inclinacin
natural de los nios de simpatizar con otros que estn en problemas.
Se han hecho diversos estudios relacionados al tema, donde infantes entre 14 y 18 meses de
edad frente a un adulto que slo conocieron momentos antes, les ayudan a resolver un
problema que puede ser desde ir a buscar un objeto que est fuera del alcance del adulto hasta
abrir la puerta de un armario cuando las manos del adulto estn ocupadas. En una de las
situaciones controladas, el adulto en vez de hacer como si se le caa un objeto, este lo tiraba a
propsito o en vez de intentar abrir el armario con las manos llenas, el choca con el armario
mientras intentaba hacer otra cosa, los infantes en estos casos no hacan nada lo que
demuestra que a los nios no les gusta solo ir a buscar objetos o abrir puertas porque s, sino
que lo hacen cuando ven que una persona necesita ayuda.

Para ayudar a otros, los infantes necesitan primeramente, ser capaces de percibir los objetivos
de los otros en una variedad de situaciones y luego, tener la motivacin altruista para
ayudarlos.
Existen 5 razones derivadas del estudio realizado a los menores para creer que el ayudar a
otros en simples problemas, como los mencionados, es un comportamiento innato en los seres
humanos. La primera de ellas es la aparicin relativamente temprana de la conducta. Segundo,
es que las recompensas y los estmulos de los padres hacia los nios no parecen aumentar la
conducta de ayudar (los nios ayudaban de la misma manera con o sin recompensas). Tercero,
para creer que los infantes no ayudan slo para recibir recompensas o para complacer a los
padres, es que los chimpancs, segn estudios realizados por Toselli junto a Warneken, se
comportan de manera similar a los humanos, ayudando a otros. Lo que evidencia que la
conducta de ayudar de los humanos no est creada por el entorno cultural. La cuarta razn
para creer en ello, es que un nuevo estudio encontr que nios en culturas ms tradicionales
en la que los padres suelen permitir a sus hijos desarrollarse con mucha menos intervencin de
parte de ellos - ayudan bsicamente en las mismas situaciones y de las mismas edades que
los nios en los estudios anteriormente mencionados.
Finalmente, la quinta razn es que un estudio reciente ha mostrado que nios pequeos con
conductas de ayudar estn mediados por una preocupacin emptica. Es esta preocupacin
la que podra motivar a los nios a ayudar y no las recompensas externas.


Sin embargo, ms tarde la conducta de cooperar de manera iindiscriminada de los nios queda
mediado por otras influencias como por ejemplo en la manera en que juzgan la posibilidad de
reciprocidad y la preocupacin por la forma en que los otros en el grupo lo juzgan. Por lo que
comienzan a internalizar distintas normas culturales y sociales en relacin a como hacemos las
cosas y como uno como miembro del grupo debiese hacer las cosas.

En este sentido, la socializacin desempea un rol importante para el altruismo en los nios.
Las distintas culturas tienen diferentes valores y normas sociales que tienen un impacto en el
comportamiento de los seres humanos. Cuando los nios van madurando y se convierten en
seres ms independientes, estos deben ser ms selectivos y dirigir sus actos altruistas hacia
los dems que no se aprovecharn de ellos y que incluso podran corresponderlos. Son
importantes las normas sociales como modelo para los nios pequeos.
Cuando los nios forman sus propias identidades en la primera infancia, se preocupan sobre su
reputacin, y estn dispuestos a seguir e incluso reforzar las normas sociales, incluyendo a s
mismos la culpa y la vergenza. Los nios no slo respetan las normas sociales por los
beneficios, reciprocidad o amenaza de castigo, sino que tambin porque son sensibles a
temprana edad a su propia interdependencia con otros en actividades cooperativas y valoran la
conformidad del grupo como una marca de identidad grupal.

Muchos padres creen que los nios no son cooperadores por naturaleza por lo que intentan
reforzarlos con recompensas y castigos, lo cual no crean nios que internalicen las normas
sociales. Estudios han mostrado que el estilo parental conocido como inductivo, donde los
adultos se comunican con el nio y les explican los efectos que sus acciones pueden influir en
otros y sobre la racionalidad detrs de la accin social cooperativa, es el estilo parental ms
efectivo para fomentar la internalizacin de las normas y valores sociales. Es por ello que es
importante que los padres tomen conciencia de la importancia de entregar estas normas y
valores sociales a sus hijos de manera efectiva para que estos comprendan la importancia de
ayudar y cooperar por ejemplo a sus compaeros en las aulas, y as lograr una participacin
que contribuya al aprendizaje.