FALTA DE DESEJO DE APRENDER

Causas e Consequncias
Clenilda Cazarin Pezzini*1
Maria Lidia Sica Szymanski*2

Dentre todas as dificuldades pelas quais passa a educao no rasil!
destaca"se! atualmente! um #rande desinteresse por parte de muitos alunos!
por qualquer ati$idade escolar% &req'entam as aulas por o(ri#ao! sem!
contudo! participar das ati$idades ()sicas% &icam ap)ticos diante de
qualquer iniciati$a dos professores! que se confessam frustrados por no
conse#uirem atin#ir totalmente seus o(*eti$os%
+sta pesquisa! com alunos! professores e demais mem(ros da
comunidade escolar! (uscou in$esti#ar por que tais alunos mostram"se
desinteressados pelos estudos! a fim de possi(ilitar a (usca de al#uma sa,da!
de modo a que tais alunos adquiram os con-ecimentos m,nimos dese*ados
pela escola e que so um direito de todos%
Das leituras efetuadas! desco(riu"se que dese*o . o sentimento muito
forte do querer% / querer tanto! a ponto de no medir esforos para
conse#uir o o(*eto dese*ado% Se#undo 01D+L 22334! p%567! 8um impulso no
satisfeito em tempo le$a ao sur#imento de uma tenso " que caracteriza o
dese*o%9 + sempre que 8%%%o indi$,duo pensa na coisa dese*ada! est) criando
ou aumentando tenso ps,quica! e ficando assim como al$o de moti$ao
que o le$ar) a a#ir no sentido de satisfazer o dese*o sur#ido%9 : dese*o .
pr;prio de seres inaca(ados! pois um ser que no carecesse de nada no
dese*aria nada! seria um ser perfeito! um deus%
Sendo pr;prio de seres inaca(ados! ele de$eria fazer parte de todo
ser -umano < incluindo! naturalmente! os alunos! que! se#undo &0+1D
2=1>13? 21>>37! de$eriam fazer parte dos 8dese*antes de sa(er9! tal como as
crianas e os cientistas%
/ interessante ressaltar que o su*eito infantil est) interessado no
con-ecimento das coisas se@uais! e para Aupfer 21>>6! p% B37 a desco(erta
da diferena se@ual anatCmica . o in,cio do dese*o de sa(er! pois a 8criana
desco(re diferenas que a an#ustiam% / essa an#Dstia que a faz
* 1 Pedagoga do Colgio Estadual Beatriz Biavatti, em Francisco Beltro-PR
clenildapezzini@iest!com!r
* " P#s-doutora em Psicologia, $esenvolvimento %umano e Educa&o!Pro'essora
da F(C)(P e *+),E-.E! sz/mans0i1@%otmail!com
querer sa(er9% / o interesse pelas coisas se@uais que! posteriormente!
deslocar"se") para outros o(*etos! tais como o con-ecimento $eiculado por
meio do tra(al-o peda#;#ico com o conteDdo escolar%
Se o dese*o est) li#ado E -ist;ria pessoal de cada su*eito infantil! o que
restaria ao professor! nos casos em que o aluno apresenta"se desinteressado
quanto ao sa(erF
Para A1P&+0 21>>6! p% 4>7! 8%%% o processo de aprendiza#em depende
da razo que moti$a a (usca de con-ecimento9! ressaltando o porquG da sua
importHncia% :s alunos precisam ser pro$ocados! para que sintam a
necessidade de aprender! e no os professores 8despe*arem9 so(re suas
ca(eas noIes que! aparentemente! no l-es dizem respeito% J forma de
apresentar o conteDdo! portanto! pode a#ir em sentido contr)rio!
pro$ocando a falta de dese*o de aprender que seria! para os alunos! o
distanciamento que se coloca entre o conteDdo e a realidade de suas $idas%
Kuando o aluno no perce(e de que modo o con-ecimento poder) a*ud)"lo!
como dese*ar) al#o que l-e parece inDtilF
+sta inutilidade tam(.m aparece na dificuldade de conse#uir empre#o
to lo#o completem seus estudos% +nto! parece"l-es que perderam tempo
na escola%
Js pol,ticas educacionais praticadas pelo M+C nem sempre $Gm
contri(uindo para o dese*o de aprender% Como e@emplo a ser citado . a
apro$ao! pelos Consel-os de Classe! de alunos que no adquiriram o
con-ecimento m,nimo necess)rio e! portanto! a m.dia e@i#ida% 20esoluo nL
54>MN3M7
Como resol$er tais situaIesF
1ma maneira pr)tica de incenti$ar os alunos a (uscarem
con-ecimento . o desen$ol$imento da autonomia! que pode ser encarada ao
mesmo tempo como capacidade a ser desen$ol$ida pelos alunos e como
princ,pio a ser adotado pelos professores% / #erando aIes e $i$enciando"as
com os alunos atra$.s de temas estimulantes e (uscando sempre o sentido
daquilo que se faz! criando atitudes! $alores e normas! que o professor ter)
condiIes para uma situao #eradora de autonomia e se#urana! no s;
para os estudos! mas tam(.m para a $ida%
J construo da autonomia . muito mais importante do que a
e@i#Gncia de 8disciplina9! pois crianas 8%%% encora*adas a pensar ati$a!
cr,tica e autonomamente aprendem mais do que as que so le$adas a o(ter
apenas competGncias m,nimas9 2AJMOO! 1>BP! p% 1237% +sta autonomia .
criada tam(.m pela oportunidade de participao% : aluno precisa sentir"se
acol-ido! respeitado! encora*ado a fazer per#untas so(re o que no
entendeu! pois! do contr)rio! le$ar) consi#o suas dD$idas pelo medo de 8dar
um fora9%
: acol-imento! o respeito e o encora*amento! (em como a
responsa(ilidade! de$em ser praticados tam(.m na fam,lia! cu*a
participao na $ida escolar dos fil-os . fundamental% + quando se fala em
respeito! de$e"se lem(rar que os *o$ens tGm seu *eito pr;prio de ser! de se
comportar! de falar% Desde que este *eito no fira o *eito dos demais! ele de$e
ser respeitado! pois no adianta querer que os *o$ens mudem para a#radar
aos professores%
A Pesquisa de campo: Desejando buscar o desejo do auno

+ste estudo o(*eti$ou pesquisar as causas apontadas pelos alunos
para a falta de dese*o de aprender% Para isso! foi feita uma pesquisa
e@plorat;ria! que pode ser definida como um meio para conse#uir maior
con-ecimento so(re o assunto! antes de tomar qualquer outra atitude! ou
se*a! . um estudo preliminar so(re determinado assunto a ser in$esti#ado
posteriormente% Se#undo QOL 21>>M! p% MM7! a pesquisa e@plorat;ria 8%%% tem
como principal finalidade desen$ol$er! esclarecer e modificar conceitos e
id.ias! com $istas na formulao de pro(lemas mais precisos ou -ip;teses
pesquis)$eis para estudos posteriores %%% constituindo! muitas $ezes! a
primeira etapa de uma in$esti#ao mais ampla9%
J t.cnica utilizada para a pesquisa foi a +ntre$ista semi"estruturada!
que! ainda se#undo QOL 21>>M! p% 1157! 8%%% uma das t.cnicas de coleta de
dados mais utilizada2%%%7 por pesquisadores que =tratam de pro(lemas
-umanos?!2%%%7 no apenas para coleta de dados! mas tam(.m com o(*eti$os
$oltados para dia#n;stico e orientao%%%9% + foi considerada semi"
estruturada! por (asear"se em um roteiro com per#untas a(ertas e ainda!
possi(ilitarem que outras per#untas sur#issem das respostas o(tidas%
Rra(al-ou"se com 1B alunos! de 4S e BS s.ries! nos turnos matutino e
noturno! de uma escola da rede pD(lica estadual! selecionados de acordo
com os se#uintes crit.riosT a7 falta$am Es pro$as e no procura$am fazer a
pro$a su(stituti$aU (7 c-e#a$am freq'entemente atrasados no primeiro
-or)rioU c7 no entre#a$am os tra(al-os escolaresU d7 recusa$am"se a
desen$ol$er as ati$idades em sala de aula com a maioria dos professoresU e7
ao serem questionados so(re esses procedimentos! mostra$am"se
indiferentes%
&eita a seleo dos alunos a serem en$ol$idos nesta pesquisa!
foi ela(orado o roteiro de entre$ista! aplicada indi$idualmente% +! os dados
foram analisados de acordo com o m.todo DSC 2discurso do su*eito
coleti$o7! definido por L+&/V0+ 223357 como uma forma de representar o
pensamento de uma coleti$idade! num s; discurso"s,ntese! ou se*a! utilizar o
discurso de todos como se fosse de uma Dnica pessoa%
Apresen!a"#o$ An%ise e Discuss#o dos Resu!ados
J se#uir! relatam"se as questIes apresentadas aos su*eitos e suas
respostas! analisadas com (ase na construo do Discurso do Su*eito
Coleti$o 2L+&/V0+! 23367%
Como voc avalia sua escola?
8/ a mel-or escola de todas% Poderia trocar a professora de
matem)tica! que Es $ezes c-e#a mal"-umoradaU o ensino . i#ual a outras
escolas mas poderia ter mais co(rana% J falta de professores atrapal-a%
De$eria ter mais aulas pr)ticas! como a feira interdisciplinar que eu #ostei
muito! e menos con$ersas durante as aulas% Wo #osto de ser sempre
mandada para a direo% J escola . re#ular! o p)tio . #rande! mas falta
pintar as paredes! consertar quadros! carteiras e mel-orar a quadra% Rem
muito menino em al#umas turmas% J direo e coordenao so le#ais! mas
tem muito 8pi) metido9! que #osta de (ri#ar% : ensino aqui . (om! . mel-or
do que a outra onde eu estuda$a! mas tem alunos que atrapal-am% Jl#uns
professores e@plicam (em a mat.ria% J cantina de$eria mudar de lu#ar 2fica
perto dos (an-eiros79%
Como se pode perce(er! a maioria dos alunos entre$istados #osta da
escola! por.m constata"se uma maior preocupao com a mel-oria da parte
f,sica do que com a mel-oria do processo peda#;#ico! o que le$a a supor
que para estes! +SC:LJ . o pr.dio% +ntretanto! um dos alunos perce(e que
a falta de professores . um entra$e para a aprendiza#em% De fato!
professores faltam por di$ersos moti$os 2doena na fam,lia! $ia#ens para
cursos! entre outros7 e muitas $ezes no -) su(stituio% Jssim! os alunos
perce(em que seus estudos no esto rendendo quanto poderiam! pois a
falta do professor titular #era aulas menos interessantes! ministradas por
su(stitutos no to (em preparados! que esto ali mais para cumprir
-or)rios do que propriamente preocupados com a aprendiza#em dos alunos%
J preocupao com a parte f,sica! que na $erdade . o aparente e!
portanto! diretamente constatado! . facilmente perce(ida! pois o pr.dio em
questo realmente apresenta tais fal-as% : fato de carteiras estarem
estra#adas! quadros"de"#iz riscados eNou com rac-aduras! quadra de
esportes inaca(ada! #eram relati$o desconforto para professores e alunos% :
desconforto #era indisciplina! que pode ser uma das causas de dificuldade
de aprendiza#em! pois o desconforto causado pela cadeira torta ou a quadra
inaca(ada! pode contri(uir para que o aluno no consi#a a concentrao
necess)ria E aprendiza#em%
Qual o professor que voc mais gosta e por qu?
8Wo ten-o preferGncia! mas #osto de +ducao &,sica < teoria%
Qeo#rafia eu #osto da mat.ria! de aprender so(re pa,ses% Qosto tam(.m de
Matem)tica% Qosto das professoras que e@plicam (em a mat.ria! que
con$ersam com respeito! que 8prepara9 aulas interessantes% RGm
professores que so muito le#ais! que conse#uem uma aula mais or#anizada!
que! depois de e@plicarem (em a mat.ria! ainda per#untam se a #ente
entendeu! mostrando"se interessados% +stes so (ons professores!
con$ersam ami#a$elmente! fica f)cil entender a e@plicao deles% +les
falam com calma! atendem indi$idualmente! no so estressados% So
descontra,dos e! Es $ezes! at. di$ertidos% +les e@plicam quantas $ezes for
necess)rio% J #ente conse#ue aprender9%
:s alunos #ostam de professores que e@plicam (em a mat.ria! que os
tratam com carin-o! com respeito% Jl#uns alunos tam(.m citaram o
atendimento indi$idual 2na carteira7 dado por al#uns professores% / neste
atendimento indi$idual que o aluno cria a cora#em necess)ria para fazer
per#untas! que ele no faria em pD(lico! por medo da reao dos cole#as% +
per#untar! se#undo &reire! 21>B6! p% MP7 . o in,cio da aprendiza#em% 8%%% o
que o professor de$eria ensinar =%%%? seria! antes de tudo! ensinar a
per#untar% Porque o in,cio do con-ecimento! repito! . per#untar% + somente
a partir de per#untas . que se de$e sair em (usca de respostas%9
Sendo assim! . necess)rio que se estimule o aluno a fazer per#untas! e
a presena do professor na carteira do aluno pode ser a Dnica oportunidade
para que o faa%
Por outro lado! c-e#ar perto do aluno! con$ersar com ele! demonstrar
respeito por suas id.ias! suas dD$idas! estimula"o E participao nas tarefas
escolares% Rodo ser -umano #osta de ateno% + os alunos! muitas $ezes! s;
a tGm na escola% 1m conceito positi$o de si mesmo facilita ao aluno a
possi(ilidade de aprendiza#em! pois 8=P? perde"se a auto"estima quando se
passa por muitas decepIes e frustraIes! situaIes de perda! ou quando
no se . recon-ecido por nada que se faz! isto .! quando o outro nada dese*a
de n;s e! portanto! aprende"se a nada dese*ar9 2SXYMJWSAO! 233P! p% 1P47%
+nto! a ateno do professor! demonstrando interesse pelas ati$idades do
aluno! estimulando"o ao esforo cont,nuo! resulta muito mel-or do que trat)"
lo com aspereza ou! pior ainda! com desprezo%
Qual o professor que voc menos gosta e por qu?
8Wo #osto de al#uns professores! apesar de no ter nada contra! mas
no $ou (em na mat.ria% Por e@emplo! no #osto de Matem)tica% Wo #osto
de professor que esno(a! que compara a #ente com nossos irmos! dizendo
que eles so to inteli#entes! dei@ando claro que a #ente no .% Rem
professores que falam muito (ai@o! e como a turma faz muito (arul-o! no
consi#o entender% +stes professores so os que no conse#uem controlar a
turma% Rem al#uns professores dif,cil de lidar! so meio Z#rossos[ no trato
com a #ente% Se a #ente no entendeu e pedir no$a e@plicao! eles ol-am
com cara feia e nos respondem mal% Jl#uns professores #ritam com a #ente!
e ento eu respondo i#ual% Jl#uns professores esto sempre mal"-umorados!
parece que *) aman-ecem 8azedos9! e ficam *o#ando na cara da #ente coisas
que aconteceram em outros anos9%
J maioria dos entre$istados no #osta de atitudes relacionadas com
indelicadeza no trato! mau"-umor! impaciGncia! etc% Perce(e"se que eles
reclamam tam(.m de professores que 8no conse#uem controlar a turma9%
De fato! quando a aula no . muito interessante! os alunos no conse#uem
interessar"se por ela e tumultuam a sala de aula% +les perce(em tam(.m se
o professor est) inse#uro! e! neste caso! o tumulto fica ainda maior% Kuando
isto acontece! al.m de re$er seu plane*amento! o professor precisa
encontrar meios de manter a turma interessada nas ati$idades! atra$.s de
con$ersas! atitudes firmes! esta(elecimento de normas em con*unto com os
alunos! dando"l-es ateno! enfim! mantendo a autoridade sem ser
autorit)rio%
Jl#uns fatores contri(uem para o estresse e o mal"-umor docente! dos
quais os alunos se quei@am% : nDmero e@cessi$o de aulas a que o professor
precisa su(meter"se! o nDmero tam(.m e@cessi$o de alunos em sala de aula!
muitos deles sem limites de comportamento! so al#uns dos pro(lemas
inerentes ao ma#ist.rio! cu*o teor a JPP"Sindicato di$ul#a constantemente e
pela resoluo dos quais $em lutando% +ntretanto! o professor de$eria estar
psicolo#icamente preparado para lidar com a situao! *) que ela ocorre!
como de fato! muitos esto% Perce(e"se claramente na mesma turma em que
al#uns professores no conse#uem realizar um (om tra(al-o! ale#ando que
a turma no corresponde! outros conse#uem que os mesmos alunos realizem
qualquer tipo de ati$idade para a qual se*am desafiados% +nto! o pro(lema
no . somente a turma% +le est) tam(.m na atitude do professor! que .
quem de$e criar condiIes para a aprendiza#em% Se#undo QJSPJ0OW!
22336! p% 167! 8 %%% o educando de$e ser desafiado! mo(ilizado! sensi(ilizadoU
de$e perce(er al#uma relao entre o conteDdo e a sua $ida cotidiana! suas
necessidades! pro(lemas e interesses% Rorna"se necess)rio criar um clima de
predisposio fa$or)$el E aprendiza#em9%
Por.m! as atitudes dos professores apontadas pelos alunos! fazem o
efeito contr)rio% : conteDdo a ser tra(al-ado muitas $ezes no .
de$idamente relacionado com a $i$Gncia do aluno! que no conse#ue
esta(elecer utilidade desta aprendiza#em para si% Weste caso! desinteressa"
se pelo assunto e passa a pertur(ar o andamento da aula%
Como deveria ser a escola para voc gostar?
8Seria uma escola sem (ri#as! sem #ente metida% : pr.dio seria
pintado de $ermel-o! azul ou (ranco! teria portIes altos! curso de
computao com sala de computadores% Reria disciplinas di)rias 2uma
mat.ria por dia7! turmas menores! espao para *o#os no recreio! piscina!
turno contr)rio com ati$idades% +la teria uma quadra (em feita com tra$es
fi@as para futsal e outros *o#os e tam(.m quadra de areia! )rea de lazer
para turno contr)rio! am(iente para leitura e pesquisa% P)tio com )r$ores de
som(ra% Reria la(orat;rio para CiGncias! (i(lioteca! aulas ao ar li$re!
quadros (rancos! carteiras uni$ersit)rias! cor sua$e nas paredes% : pr.dio
teria dois pisosT em(ai@o teria a cantina! (an-eiros! cozin-a! secretaria! etc%
+m cima seriam as salas de aula% Js salas seriam espaosas e (em
$entiladas! com RV em cada sala% Julas mais interessantes < diferentes!
pr)ticas! Professores e@celentes! $er com alunos o que #ostariam de ter na
escolaT la(orat;rio! (i(lioteca (oa! ensino inte#ral com espao suficiente%
Mesas no p)tio! cantina (oa%%% Seria um col.#io #rande! com salas
or#anizadas! (em are*adas! am(iente florido no p)tio% Reria aulas de
natao! outras modalidades de *o#os! sala de inform)tica! professores (em"
-umorados% :s professores no faltariam ou -a$eria su(stitutos! ou ento
teria ati$idades e@tras prontas! para o caso de faltar professor% Wo teria
#oteiras 2aqui tem79%
1ma id.ia c-ama ateno% : fato de os alunos preferirem um pr.dio
com dois pisos ou mais% Wa realidade! a escola em questo possui apenas um
piso e . compartil-ada com uma escola municipal! de 1S a MS s.ries! o que
faz com que o espao li$re se*a reduzido% Weste caso! se#undo eles! se
-ou$essem mais pisos so(raria espao li$re para circulao de pessoas no
p)tio! colocao de mesas com (ancos para ati$idades de aula! *o#ar @adrez
e outras ocupaIes%
Perce(e"se tam(.m a preocupao de al#uns alunos com salas mais
are*adas! o que . perfeitamente *ustific)$el! pois numa sala com M6N63
alunos! as *anelas precisariam ser mais amplas e no (asculantes! pois este
tipo de *anela dificulta a entrada e circulao de ar% Wos dias mais quentes!
esse ar parado causa muito desconforto! incluindo dores de ca(ea e at.
desmaios% Constata"se! portanto! ainda uma Gnfase nos aspectos f,sicos e
nos espaos destinados ao lazer%
+ntretanto! a escola ideal! para a maioria deles! teria tam(.m (ons
professores! (em preparados! que no faltassem ou! nesses casos! fossem
su(stitu,dos! que preparassem aulas interessantes! enfim! uma escola
prazerosa! onde pudessem sentir"se se#uros! amparados! (em orientados! a
fim de sa,rem dela como $encedores%
Voc gosta de estudar? Por qu?
8Muito pouco% Qosto de estudar! mas leio pouco% +ntretanto! me
esforo para aprender! apesar de Es $ezes ser pre#uioso% Wo #osto de
resumir te@tos% Qosto s; de al#umas mat.rias% Kuando consi#o aprender me
realizo% +studo com meu pai% 1ltimamente conse#ui entre#ar al#uns
tra(al-os atrasados% Corri atr)s do pre*u,zo% Jl#uns professores reclamam
do meu *eito de ser% Se eu esti$er rindo ac-am que estou de(oc-ando% +stou
#ostando mais de estudar a#ora! depois que passei para a noite% +u #osta$a
mais de estudar! mas aos poucos fui dei@ando de #ostar e tam(.m ten-o
pouco tempo% Wo #osto% Prefiro outras coisas! como tra(al-ar 2mecHnico!
*unto com o pai7% Wo ten-o $ontade de estudar! se (em que E noite . mais
tranq'ilo% Wa $erdade! nunca #ostei de estudar9%
De fato! a maioria no est) muito interessada em estudar% Jl#uns
ainda declaram #ostar! por.m a maioria procurou descon$ersar% J resposta
mais ou$ida foi um t,mido 8.%%% mais ou menos9% + no e@plicaram por quG%
Onicialmente! -a$ia a -ip;tese de que eles ti$essem dei@ado de #ostar dos
estudos por al#um moti$o relacionado E escola ou a al#um professor% Mas!
aparentemente no foi isso que aconteceu% Jl#uns alunos declararam que
#ostam de estudar! que se esforam para aprender! que contam com a a*uda
dos pais! etc%% Por.m! o resultado! se#undo professores! no tem sido o
esperado%
Dada a situao financeira prec)ria de muitas fam,lias! a (usca por um
tra(al-o remunerado tem sido prioridade at. para alunos menores% Mas!
como con$encer um aluno de que ele precisa estudar para #arantir o futuro!
se ele no sa(e se -a$er) o que comer em casa -o*e mesmoF
Certamente! para tais alunos! as aulas precisam mel-orar muito% :
ensino precisa estar atrelado E situao econCmica de suas fam,lias! a fim de
que possa interess)"los e de que possam entendG"lo! perce(endo a utilidade
para suas $idas%
Qual foi a experincia mais importante em sua vida escolar?
81ma palestra so(re dro#as que te$e neste Col.#io! aprender a ler na
1S s.rie quando al#uns no aprenderam% Poder estudar E noite% / mais
fresco 2o ar7 e mais tranq'ilo! ser apro$ado na PS s.rie! e participar de todas
as aulas de teatro% Rrocar para este Col.#io! fazer uma $ia#em para Salto
Se#redo! um piquenique no Semin)rio e um passeio num s,tio! ser
apro$ado% Qostei muito tam(.m do passeio na c-)cara do tio da % X%! de
uma Semana da Cultura 2ati$idades culturais < apresentaIes7! min-a
participao no &era! na 6S s.rie! todas as e@periGncias fora da sala
2entre#ar fitas (rancas na Semana da Paz! con-ecer o la(orat;rio da 1SP!
$isitar o la(orat;rio da 1WOPJ07! os campeonatos inter"s.ries e as #incanas!
#an-ar a #incana no ano passado! fazer uma $ia#em Es Cataratas do O#uau%
Sempre #ostei das festas *uninas e tam(.m #osto de fazer pesquisas9%
C-ama a ateno! o fato de que muitas e@periGncias consideradas
importantes pelos alunos aconteceram fora da sala de aula! ainda que no
am(iente escolar! reforando a id.ia de que as salas de aula esto sendo 2ou
parecendo7 sufocantes% +ntretanto! no foi qualquer tipo de aula que eles
consideraram como (oas e@periGncias! e sim ati$idades diferenciadas! como
$ia#ens de estudos! *o#os! palestras! etc% +ste tipo de aula realmente sempre
foi (em rece(ido pelos alunos! em(ora tra(al-oso para o corpo docente!
de$ido E #rande dificuldade em prepar)"las e e@ecut)"las! por falta de
estrutura f,sica da escola! al.m dos empecil-os em conse#uir o material
necess)rio! (em como o transporte para as aulas"passeio% Mesmo assim! a
escola de$e continuar or#anizado"as! pois so percept,$eis seus mel-ores
resultados! em relao E tradicional sala de aula%
Qual a experincia escolar mais difcil para voc?
8&azer os 8pro$Ies9! pois a #ente fica muito ner$oso% Wo #osto
quando os professores tra(al-am muita teoria% J #ente fica cansado% J pior
e@periGncia foi repro$ar! mas tam(.m no #ostei quando um professor me
c-amou de corno% Js (a#unas na sala de aula sempre me pre*udicaram% Or
para a dele#acia! quando (ri#uei com um cole#a% 8Jpan-ar9 da professora
quando esta$a no Pr.! ser @in#ado pelo policial do P0:+0D e ainda cair no
c-afariz do parque! durante uma $isita E +@po(el% &oi um $e@ame% Ser
@in#ado pelos professores% Wo #osto quando fazem isso comi#o! na frente
dos cole#as% Rer me en$ol$ido em al#umas (ri#as e ter sido e@pulso do outro
Col.#io9%
Distin#uem"se perfeitamente dois fatos que desa#radaram E maioria
dos alunos entre$istadosT terem repro$ado eNou terem sido tratados
rudemente por al#um professor% J repro$ao marca profundamente a $ida
de um aluno! pois al.m de perder um ano de suas $idas! eles ficam
separados da 8sua9 turma! dos cole#as de $)rios anos e! principalmente!
sentem a responsa(ilidade de desa#radar aos pais e E fam,lia% :s alunos que
repro$am podem at. disfarar com um ar de pouco caso! mas por dentro
sentem"se arrasados% Muitas $ezes a repro$ao l-es ser$e como lio! e
procuram ser mais respons)$eis no ano se#uinte! esforando"se para
mel-orar seu desempen-oU mas! para al#uns! ela de nada $ale% Js atitudes
irre$erentes continuam! ou mesmo pioram%
1ma das causas para tais atitudes pode ser a no"repro$ao
praticada pelas escolas nos Dltimos anos% :u$em"se coment)rios do tipoT
8fulano nada fez o ano todo e passouU ento para quG estudarF9 Onfelizmente
tais fatos acontecem% / necess)rio que os alunos compreendam a
importHncia de estudar e aprender para a $ida! e no apenas para passar de
ano% Se o o(*eti$o . ensinar realmente! precisamos lem(rar que ensinar! no
sentido etimol;#ico! si#nifica 8colar uma ins,#nia9! ou! neste caso! um sa(er%
Para isso! o aluno precisa dispor"se a aprender por entender que nin#u.m
poder) fazG"lo por ele! *) que! como afirma M:0JOS 21>BP! p% 137! 8%%% a $ida
. um camin-o e nin#u.m pode camin-ar pelo outro o camin-o que . do
outro9%
Jinda! se#undo o mesmo autor! 8%%% s; -) ensino quando -)
compan-eirismo entre ensinante e ensinando! educador e educando! pois o
que caracteriza o ensinar . a ultrapassa#em da coe@istGncia para a
con$i$Gncia9% + nas respostas dos alunos fica (em claro que as atitudes dos
professores que l-es proporcionaram as e@periGncias escolares mais dif,ceis
ficam apenas na coe@istGncia! pois a con$i$Gncia precisaria ser mais
-armoniosa para facilitar processo de aprendiza#em%
Qual foi a experincia mais importante em sua vida pessoal?
8J separao de meus pais! porque aca(aram as (ri#as% Conse#uir
empre#o na Bilhares Lder e poder #an-ar meu pr;prio sal)rio e mel-orar
de $ida 2financeiramente7% Wos Dltimos anos conse#ui mudar meu
comportamento para mel-or% 1ma coisa muito (oa foi ter ido ficar uns
tempos com meu pai! em ras,lia! ter #an-ado um irmo 2est) com M meses7
e ainda ter a a*uda de meus paisU quando precisei da (icicleta para tra(al-ar
o pai me deu% Wossas idas E praia com a fam,lia! #an-ar um ca$alo! que eu
queria tanto% Sempre #ostei de festas! ento as festas de Watal e Jno Wo$o
sempre foram ;timas para mim% 1ma e@periGncia inesquec,$el foi uma $isita
ao Parque Jqu)tico 20io We#ro7! com meus pais! tios e primos e uma $ia#em
a Curiti(a onde fiquei al#uns dias fazendo curso% Via*ar para Londrina!
#an-ar uma (icicleta do P0:+0D! #an-ar um computador e um celular9%
Wo pro*eto inicial! salientou"se a importHncia da participao da
fam,lia na $ida escolar dos fil-os% Js respostas listadas acima confirmam
essa afirmao% De uma forma ou de outra! todas as 8mel-ores
e@periGncias9 esto relacionadas E fam,lia% Por mais ine@pressi$o que
parecesse o acontecimento! ele ficou #ra$ado para o aluno como muito
importanteT $ia*ar! #an-ar presentes! conse#uir empre#o! mel-orar de $ida!
etc% Ser) que uma participao mais efeti$a da fam,lia na $ida escolar dos
fil-os no os le$aria a acreditarem mais na importHncia do ato de estudarF :
desinteresse dos pais no estar) atestando para o fil-o que! se estudar fosse
importante! seus pais tam(.m estariam interessadosF J $erdade . que a
escola precisa incenti$ar a participao dos pais! e estes no podem perder
de $ista o o(*eti$o principal! que . #arantir um futuro mel-or poss,$el para
seus fil-os%
Qual a experincia pessoal mais difcil para voc?
8Perder meu a$C! de quem eu #osta$a muito 2eu o a*uda$a no (ar7!
(ri#ar com um ami#o! ter tido (ronquite% &oi muito triste quando min-a me
te$e tumor no Dtero e tam(.m quando deu um derrame em min-a tia e ela
faleceu% : falecimento de meu primo de 1P anos! perder meu irmo
2eletrocutado! em So Paulo7! ter cortado a perna e ter um pro(lema de
(ronquite al.r#ica% Kuando meu pai ficou doente 2pro(lemas =cHncerF? no
f,#ado7 o clima em casa ficou muito pesado% +le est) doente de no$o% Sem
coment)rios% So muitos% J separao de meus pais foi muito ruim! pois
aca(aram"se as (ri#as mas n;s ficamos sem ele% 8Depois da separao dos
meus pais o clima em casa ficou p.ssimo! a me (ri#a muito com a #ente9%
Meu en$ol$imento com m)s compan-ias! quando ti$e al#uns pro(lemas% &ui
detido pela pol,cia! quando (ri#uei com o Jndr.% &oi uma das piores
e@periGncias% Perce(i que me en$ol$er em (ri#as no le$a a nada% Jca(ei
indo para o &;rum9%
Js piores e@periGncias pessoais tam(.m esto li#adas diretamente E
fam,lia% Wa $erdade! tudo o que acontece de (om ou de ruim nas fam,lias!
repercute positi$a ou ne#ati$amente na escola% + os professores precisam
estar preparados para lidar com tais situaIes% J indiferena pode ser muito
pre*udicial! pois o aluno far) sempre al#o para o(ter a ateno necess)ria
ao seu 8caso9% Kuando o professor opta por i#norar o comportamento muitas
$ezes a#ressi$o do aluno! pode estar perdendo uma e@celente oportunidade
de conquistar"l-e a simpatia% Para isso! o professor precisa estar atento! o
que nem sempre . f)cil! de$ido ao #rande nDmero de alunos que atende e
aos inDmeros pro(lemas que enfrenta% +ntretanto! muitos destes pro(lemas
poderiam ser solucionados com uma pequena con$ersa! uma demonstrao
de interesse e de respeito pela situao! que pode parecer (anal ao
professor! mas . muito importante para o aluno%
Voc gostaria de falar sobre alguma coisa que eu no perguntei?
8Qostaria que os professores or#anizassem mais aulas diferenciadas!
que fossem mais e@i#entes e conse#uissem diminuir a (a#una na sala de
aula% Para ter um (om ensino! os professores precisam ter mais paciGncia!
ser mais calmos e entender que os alunos se interessam mais por outras
coisas 2*o#ar . di$ertidoU $ocG tenta at. conse#uir7% :s professores de$eriam
entender tam(.m que nem sempre que rimos! estamos de(oc-ando de
al#u.m% Muitos alunos no aprendem por falta de responsa(ilidade! e os
demais no precisam ou$ir sermo *unto com eles% Professores estressados
tam(.m no a*udam muito% \s $ezes os alunos no aprendem porque tGm
pre#uia de estudar! e outras $ezes pelo tipo de aula de al#uns professores%
Wo fao as coisas de pre#uia mesmo! apesar de sa(er que . importante
para a min-a $ida% Jl#uns cole#as no tGm interesse em fazer as coisas e a
#ente 8$ai9 *unto% Jc-o que muitos cole#as tam(.m no fazem as coisas por
pre#uia% +les tam(.m querem mostrar que nin#u.m manda neles% 1m dos
pro(lemas para a falta de $ontade de estudar . a Lan ]ouse! aqui perto9%
: tipo de aulas no muito interessantes! as atuaIes de al#uns
professores que dei@am fatos #ra$es ocorrerem sem tomar decisIes ou no
tGm paciGncia! so al#uns dos aspectos a(ordados pelos alunos como
poss,$eis contri(uiIes para se desinteressarem pelos estudos% Mas! duas
razIes c-amam a ateno% J primeira! diz que alunos dei@am de fazer as
ati$idades para 8mostrar que nin#u.m manda neles9% +ssa atitude . t,pica
de adolescentes! que! quando esto com ami#os! colocam a opinio do #rupo
acima de tudo! e a se#uem! em detrimento do que l-es aconsel-am pais!
professores ou quaisquer autoridades% Por essa razo! nas entre$istas com a
equipe peda#;#ica! os pais afirmam que seu fil-o no costuma ser assim% +
realmente! quando sozin-o! ele no o .% Mas! estando com o #rupo! suas
atitudes tendem a mudar% : mesmo acontece quando tais alunos so le$ados
E presena da direo ou equipe peda#;#ica de$ido a al#um comportamento
inadequado na sala de aula% Wa con$ersa particular! ele se mostra cordato!
(em educado! respeitoso% Pode at. parecer que seu mau comportamento no
aconteceu%
:utra razo ale#ada por apenas um! mas que afeta um nDmero
(astante ele$ado de alunos! conforme se constata no cotidiano escolar! . a
presena de uma Lan !ouse nas pro@imidades da escola% Muitas $ezes
encontraram"se alunos nesse local em -or)rio de aula! preferindo di$ertir"se
nos *o#os dos computadores% Ral preferGncia pode ser e@plicada pelo fato de
que os *o#os apresentam"se como desafios! enquanto que as aulas! muitas
$ezes! no e@i#em sequer concentrao! muito menos so desafiadoras ou
estimulam a curiosidade do educando% +ntretanto! a curiosidade . que le$a
ao con-ecimento! pois estimula a (usca por respostas% &0+O0+! 21>B6! p%
617 insiste na 8%%% necessidade de estimular permanentemente a curiosidade!
o ato de per#untar! em lu#ar de reprimi"lo%
Js escolas ora recusam as per#untas! ora (urocratizam o ato de
per#untar% J forma mais con-ecida de (urocratizar a per#unta . declarar
que os alunos s; podem per#untar quando o professor ti$er encerrado sua
fala% :ra^ Weste momento a curiosidade do aluno foi esquecida e ele *)
estar) pensando em outra coisa% Jssim! os alunos preferem os *o#os! que so
desafiadores e onde nin#u.m os impedir) de tentarem! at. $encerem%
Ca(e aos professores lem(rarem"se de um ditado popular que dizT 8se
no posso com(ater! de$o me aliar%9 Win#u.m conse#uir) com(ater o uso de
computadores em plena era da inform)tica% Jssim! se#undo o ditado! de$e"
se aliar a eles! copiando o que tGm de (om! de atrati$o! de desafiador!
$alorizando suas id.ias! mantendo"os nas salas de aula% Kuem sa(e esta no
ser) a soluo para muitos pro(lemas de desinteresse dos alunos^
CONS&DERA'(ES F&NA&S
8Sem dD$ida! ensinar . al#o muito dif,cil e tra(al-oso%
+ mais dif,cil se torna quando as condiIes
atrapal-am%9 Mas . preciso que 8%%% o e@erc,cio de
ensinar permanea $inculado ao intento de promo$er
as condiIes necess)rias para! transcendendo o
instruir e o adestrar! au@iliar o encontro da
inteli#Gncia do educando com a $ida! o encontro de
sua sensi(ilidade com a pluralidade rica do $i$er%9
2M:0JOS! 1>BP! p% P7%
+nsinar .! de fato! dif,cil e tra(al-oso% Mas quando os professores
escol-eram sua profisso *) con-eciam essa $erdade% + essa ati$idade torna"
se mais dif,cil quando no se empen-am de$idamente%
&reud 21>>37 relaciona o dese*o de aprender E forma como os pais
lidaram com a curiosidade infantil so(re seu nascimento% + essa questo
transcende o limite das salas de aula% +ntretanto! muitos dos pro(lemas
e@pressos nas falas dos alunos entre$istados podem ser solucionados com
(oa $ontade! dedicao! .tica! profissionalismo e muita -umanidade%
/ preciso aceitar que os alunos so como so! e no como os
professores #ostariam que fossem% +les! com sua atitude irre$erente! esto
desafiando os professores a entendG"los e a*ud)"los% +m sua maioria! no
esto procurando encrenca%
:s professores de$eriam desafi)"los com ati$idades interessantes!
est,mulos E (usca de respostas! aulas (em preparadas e nem sempre
te;ricas! propondo o di)lo#o em lu#ar de mon;lo#os e@positi$os% Dessa
forma! muitos dos pro(lemas ale#ados como indisciplina ou desinteresse
dei@ariam de e@istir em $irtude do prazer proporcionado aos alunos pelo
entendimento do assunto tra(al-ado em aula e pela apreenso de sua
aplica(ilidade na $ida di)ria%
Contudo! nem todos os pro(lemas podem ser solucionados pelos
professores% Jssuntos como inse#urana! re$olta! no aceitao da
autoridade constitu,da 2nin#u.m manda em mim7! precisam ser tratados
com a fam,lia% :s pais precisam participar de reuniIes com palestras feitas
por pessoas competentes 2psic;lo#as! psicopeda#o#as! Consel-o Rutelar!
etc%7! pois muitos deles dei@am de formar $alores morais e .ticos em seus
fil-os por falta de con-ecimento de como fazG"lo e! at. mesmo do +statuto
da Criana e do Jdolescente% +sse descon-ecimento dei@a muitos pais
inse#uros quanto ao que podem ou no podem fazer na educao dos fil-os!
que aca(am por entender que podem tudo%
Desta forma! ainda que a realidade escolar insira"se em uma realidade
social maior! marcada por interesses anta#Cnicos entre quem produz e quem
alu#a sua fora de tra(al-o! fam,lia e escola unindo foras podero resol$er
#rande parte dos pro(lemas citados% Kuando o aluno entender que pode
contar com a ateno! o apoio! o carin-o e o respeito tanto da fam,lia quanto
dos professores! ele passar) a $alorizar mais a escola e seus componentes!
por sentir que pode usufruir daquilo que est) aprendendo! mel-orando sua
$ida e a de seus familiares%
+m suma! a falta de dese*o de aprender o(ser$ada em determinados
alunos pode ter como causas pro$)$eisT a7 a possi(ilidade de no conse#uir
empre#o ap;s o t.rmino dos estudosU (7 a alienao dos alunos moti$ada
pela alienao dos professoresU c7 pro(lemas no $,nculo afeti$o entre
professor e alunoU d7 alunos educados para a su(misso! e no para serem
autCnomosU e7 a indisciplina demonstrada por #rande nDmero delesU f7 a
apatia que os alunos demonstram! por a(soluta falta de incenti$o 2no so
estimulados a fazer per#untas7U #7 superproteo ou desinteresse total da
fam,lia%
Diante deste quadro! o que pode ser feito . moti$ar mudanas no
tra(al-o dos professores atra$.s do est,mulo E pesquisa! E leitura! E (usca
de no$as id.ias que possam mel-orar su(stancialmente suas aulas! pois!
como se pode perce(er nas respostas dos alunos! aulas mon;tonas no l-es
interessam a(solutamente% +sta mudana de atitude no requer nen-um
preparo especial% / suficiente que se tra(al-e em equipe! solicitando eNou
propondo su#estIes! atitudes! m.todos! e que se ten-a muita $ontade de
mel-orar! de crescer e fazer crescer%
De quem ser) o primeiro passoF
PARA REFLET&R: Re!omando o !rec)o a se*uir$ responda +s
per*un!as que o compemen!am,
8: que pode ser feito . pro$ocar mudanas no tra(al-o dos professores
atra$.s do est,mulo E pesquisa! E leitura! E (usca de no$as id.ias que
possam mel-orar su(stancialmente suas aulas! pois! como se constatou nas
respostas dos alunos! aulas mon;tonas no l-es interessa! a(solutamente%
+sta mudana de atitude no requer nen-um preparo especial% / suficiente
que se tra(al-e em equipe! solicitando eNou propondo su#estIes! atitudes!
m.todos! e que se ten-a muita $ontade de mel-orar! de crescer e fazer
crescer% Jl.m disso! en$ol$er a fam,lia na escola! para que os alunos
perce(am o interesse dos pais e passem a considerar o estudo como al#o
Dtil e at. a#rad)$el% +ntretanto! de quem ser) o primeiro passoF + como d)"
loF9
O que -a.er para mudar es!e quadro/ Com base nes!as
pro0oca"1es$ qua seria o primeiro passo para pro0ocar mudan"as no
!raba)o peda*2*ico/ De quem ser%/ E como d%3o/ 4amos -a.er uma
rea"#o das mudan"as que dependem de n2s$ pro-essores/
REFER5NC&AS
&0+O0+! PauloU &J1WD+X! Jntonio% Por uma Peda*o*ia da Per*un!a% 0io
de _aneiroT Paz e Rerra! 1>B6%
````````````````% Peda*o*ia da Au!onomia 6 saberes necess%rios +
pr%!ica educa!i0a% So PauloT Paz e Rerra! 1>>P%
&0+1D! Si#mund% 7ma Recorda"#o de &n-8ncia de Leonardo da 4inci,
Lis(oaT 0el;#io D[)#ua! 1>>3
QJSPJ0OW! _oo Luiz% 7ma Did%!ica para a Peda*o*ia 9is!2rico3Cr:!ica,
CampinasT Jutores Jssociados! 2336%
QOL! Jntonio Carlos% ;<!odos e T<cnicas de Pesquisa Socia% So PauloT
Jtlas! 1>>6%
AJMOO! Constance% A crian"a e o n=mero% CampinasT Papirus! 1>BP%
A1P&+0! Maria Cristina% Freud e a Educa"#o 6 O mes!re do imposs:0e%
So PauloT Scipione! 1>>6%
L+&/V0+! &ernandoU L+&/V0+! Jna Maria Ca$alcanti% O Discurso do
Sujei!o Coe!i0o 6 7m no0o en-oque em pesquisa quai!a!i0a
>Desdobramen!os?, Ca@ias do SulT +D1CS! 2336%
M:0JOS! 0e#is de% O que < Ensinar/ So PauloT +P1! 1>BP%
01D+L! Dou#las% Dicion%rio de Psicoo*ia Pr%!ica, :(tido $ia Onternet no
site -ttpTNNpa#inas%terra%com%(rNarteNrudeldou#lasNDicionario%-tm
SXYMJWSAO! Maria L,dia SicaU P+0+O0J _1WO:0! Jntonio Jle@andre%
Dia*n2s!ico e &n!er0en"#o Psicopeda*2*ica% Casca$elT +dunioeste!
233P%