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1. DEFINICIN
2. FINALIDAD
3. OBJETIVOS
1. DEFINICION DEL MANUAL
Es un documento que describe las diferentes clases de material educativo, el proceso
de produccin para su elaboracin basado en requisitos tcnico pedaggicos y
administrativos.
2.- FINALIDAD
Orientar a los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana y de la Escuela
Profesional de Enfermera en la produccin de material educativo a fin de contar con
los medios au!iliares apropiados para la capacitacin y e"ecucin de las actividades
de educacin para la salud, en apoyo a los planes y programas operativos de salud.
3.- OBJETIVOS
#.$, Ob"etivos %enerales
&doptar una clasificacin y sistemati'acin de materiales educativos
que permita uniformi'ar conceptos y criterios para su produccin y
uso.
&poyar el proceso de capacitacin de los estudiantes de Medicina y
Enfermera para la produccin de materiales educativos en sus
diferentes etapas, teniendo en cuenta el usuario con sus
caractersticas socio culturales y educacionales
#.(.) Ob"etivos Especficos
&l final del estudio del presente manual los estudiantes de Medicina y de
Enfermera deben ser capaces de*
+escribir la clasificacin, caractersticas y funcin normativa del
material educativo.
,dentificar las diversas etapas del proceso de planeamiento y
produccin del material educativo,
-eleccionar los medios y materiales adecuados a las necesidades
educativas,
CAPITULO II
COMUNICACIN EDUCATIVA
2. COMUNICACIN EDUCATIVA
(.$. .omunicacin
(.$.$. .omunicar es /acer partcipe a otro de lo que uno sabe, siente, /ace y
crea a travs del lengua"e
.
(.$.(. Proceso de comunicacin
Organi'acin concatenada de los elementos de la comunicacin en un
tiempo determinado para la interaccin del emisor y el receptor.
(.$.#. 0os elementos de la comunicacin son*
Fuente * Es la persona, institucin o /ec/o que origina el mensa"e.
Emisor * -on personas o instituciones socialmente locali'adas y percibidas
por los dem1s, que emiten mensa"es que sugieren respuestas.
Mensa"e* -igno o con"unto de signos que seg2n cdigos conocidos por el
emisor y el receptor llevan a ste 2ltimo una determinada comunicacin.
3eceptor* Es la persona o personas comprendidas en determinada relacin
social a quienes se intenta comunicar mensa"es para que los interpretes,
reaccionen y act2en aceptando o rec/a'1ndolos.
3etorno * Es la respuesta que se genera en el receptor como reaccin a los
mensa"es recibidos.
Medio o canal* Es el ne!o o enlace entre el emisor y el receptor.
Puede ser directo o indirecto.
+irecto cuando la comunicacin es de persona a persona en forma de
palabras o gestos 4e!presiones faciales, mmicas, actitudes, etc5
,ndirectos, son los instrumentos de la comunicacin* material impreso, visual,
auditivo y audiovisual.
(.$.6. &lgunos tipos de comunicacin
&rtstica
Publicitaria
Poltica
,nformativa
7eraputica
Educativa
(.$.8. Factores que afectan positiva o negativamente la comunicacin
Con relac!n al e"#or
&ctitud con 3especto al receptor
&ctitud con respecte al mensa"e
El conocimiento del tem
a a tratar
El conocimiento del receptor o destinatario
.omportamiento del emisor
Con relac!n al rece$%or*
&ctitud /acia el emisor
&ctitud con respecto al mensa"e
%rado de necesidad o inters en el tema
&ctitud /acia el tema
.onte!to socio cultural donde act2a
E!periencias y medios en los cuales est1n /abituados los receptores.
.omportamiento /abitual del receptar.
Con relac!n al Men#a&e*
0engua"e, cdigos y medios utili'ados.
Otras interferencias fsicas, psquicas y sociales
(.(. .omunicacin Educativa
.oncepto.
Es el proceso de transmisin de mensa"es con un contenido formativo /acia el
educando, con el fin de producir cambios de actitudes y conductas, teniendo en
cuenta su sistema de conocimiento, ideas y valores, socialmente adquiridos y
sancionados.
.&P,790O ,,,
ETAPAS DEL P'OCESO DE P'ODUCCIN
3. ETAPAS DEL P'OCESO DE P'ODUCCION
0a produccin del material es una parte del proceso educativo.
El material educativo es b1sicamente un elemento de apoyo y no sustituye a
la accin educativa, sin embargo, algunos materiales pueden constituir la par)
te central de la estrategia metodolgica.
En la produccin del material educativo se debe tener en cuenta el
diagnstico general con especial nfasis en la situacin de salud, las polticas
del sector y programas prioritarios a nivel regional y local.
El proceso debe ser esencialmente participativo por el personal de salud y la
comunidad, considerando su creatividad, conocimientos, disposicin,
e!periencia y vivencias.
E%a$a# en el $roce#o (e $ro()cc!n*
In*or"ac!n +,#ca -n.e#%/ac!n0.
Planea"en%o.
E&ec)c!n.
E.al)ac!n
3.1. In*or"ac!n B,#ca o In.e#%/ac!n
Esta primera etapa consiste en la recoleccin de informacin b1sica necesaria y
concreta sobre la situacin de salud, educacin, comunicacin y dem1s
caractersticas socio)culturales de la poblacin.
.ada actividad de produccin del material educativo debe partir del conocimiento del
p2blico usuario a fin de asegurar su efectividad
-e propone el siguiente esquema de recoleccin de informacin :modelo;, que debe
ser adaptado a la realidad local y a las necesidades del material educativo a producir.
E#1)e"a $ara la n*or"ac!n +,#ca
a0 A"+en%o *2#co
9bicacin de la comunidad
.aractersticas geogr1ficas clima, suelo y subsuelo.
3ecursos naturales flora, fauna, fuente de abastecimientos, fuente de energa, minas.
+0 A#$ec%o# an%ro$ol!/co#
Po+lac!n3 .omposicin y distribucin por edad, se!o, etc.
-u"eto de programacin seg2n da<o y poblacin programada.
La *a"la3 tama<o de la familia, composicin familiar, organi'acin familiar,
sociali'acin.
Carac%er2#%ca# (el $o+la(or3 3asgos fsicos, color de piel, cabellos, forma
de los o"os, nari', boca, rostro conte!tura y talla.
Carac%er2#%ca# $#col!/ca# 4 #ocale# (e lo# /r)$o# 5)"ano#3
E!troversin, introversin, disposicin para la cooperacin, solidaridad
reacciones a situacin y algunas manifestaciones de la conducta.
Ve#%(o3 7ipo le vestido seg2n status social, se!o, edad y variaciones
estacionales. &dornos, atavos y amuletos. 7ocado y=o estilo de Peinado,
uso de cosmticos.
V.en(a3 Materiales de construccin, tipos de vivienda.
+istribucin de ambientes, /acinamiento servicios de saneamiento b1sico
Higiene y limpie'a de la vivienda.
Al"en%ac!n 4 n)%rc!n3 H1bitos alimentarios, n2mero de raciones por da,
por ocupacin y preferencias> caractersticas de la alimentacin por grupos
de edad, ni<o lactante, gestante, adulto y anciano> ?ariacin de la dieta
seg2n las estaciones del a<o.
Principales productos alimenticios locales y regionales.
Pro/ibiciones y tab2es por ciertos productos alimenticios.
Formas de conservacin de los alimentos, secado, a/umado, des/idratado,
empacado.
9so de condimentos en la preparacin de alimentos,
+isposicin de alimentos sobrantes.
.entro de comerciali'acin y e!pendio.
@ombre de los alimentos seg2n el lengua"e regional y local.
0impie'a y manipulacin de alimentos
Mena"e y va"illa utili'ados en la preparacin
Len/)a3 MonolingAismo, bilingAismo, giros y modismos, dialectos.
Patrones de e!presin de las emociones* miedo, repugnancia, afecto.
%estos para afirmar y negar.
A#$ec%o# #oco econ!"co3
Poblacin econmicamente activa
+esocupados
7ipos de ocupacin
@iveles de ingreso
c0 A#$ec%o# (e #al)( 4 en*er"e(a(
,ndicadores especficos de salud y enfermedad.
Morbilidad y mortalidad en relacin al da<o seg2n grupos et1reos,
,dentificacin de factores condicionantes del problema de salud.
-aneamiento del medio, vivienda, nutricin, situacin econmica.
&ctividades de salud en* Prevencin, promocin, recuperacin y
re/abilitacin que reali'a el servicio formal.
Me(cna %ra(conal3 M1gica, popular y folBlrica con relacin al problema
de salud.
(0 A#$ec%o# (e e()cac!n 4 co")ncac!n
Educacin*
&nalfabetismo, grado de escolaridad e instituciones educativas.
E!periencias del personal de salud en el uso de mtodos, procedimientos y
medios educativos
Materiales educativos producidos por la institucin de -alud.
3ecursos y medios educativos disponibles.
Organi'aciones asociativas de la educacin* padres de familia, maestros,
alumnos y otros.
E!ploracin de medicamentos, actitudes y pr1cticas relacionados al tema.
Co")ncac!n
Formas de comunicacin interna de la comunidad
Miembro de la familia que de preferencia lleva mensa"es al /ogar* verbal y=o
escrito.
Fuentes y tipos de materiales educativos que reciben en el /ogar 4donados5
Materiales Educativos que adquiere la familia* peridicos, revistas, boletines
y otros. Periodicidad 4diario, semanal o mensual5.
3eceptores de radio y 7?. ,nternet, etc, que poseen en la familia.
Programas que tienen mayor sintona, /orario y emisoras de mayor
preferencia
.
9so del tiempo libre
.
&lgunas rutinas de la vida diaria relacionadas con la comunicacin.
De la# In#%%)cone#
Organi'aciones que producen materiales educativos en salud, clase, p2blico
al que se dirige, radio de influencia, cantidad y frecuencia.
E!istencia de emisoras o repetidoras locales de radio y 7?
.
Formas de uso de los medios de comunicacin social por los servicios de
salud y la comunidad.
V2a# (e co")ncac!n
Medios de transporte e!istentes y los m1s usados.
An,l## (e la n*or"ac!n.
0os resultados de la informacin recolectada constituyen referencia acerca
de*
.aractersticas de la poblacin.
.onocimiento de la familia en cuanto a caractersticas fsicas y
psicolgicas.
&spectos socio)econmicos y culturales de la familia y comunidad.
.onocimiento del ambiente fsico donde vive y act2a la familia.
.onocimiento del estado de salud, las necesidades y recursos
disponibles
@ivel educativo y aspectos de comunicacin.
%rado de accesibilidad geogr1fica y social,
3.2. Planea"en%o
El plan de produccin debe estar basado en los resultados del an1lisis de la
informacin que servir1 para formular los propsitos, ob"etivos, mensa"es y metas
en funcin de la cobertura de difusin
.
El plan de produccin debe ser realista, a"ustado a los recursos /umanos y
financieros disponibles, fi"ar estrategias para la elaboracin, distribucin y difusin
del material.
El esquema del plan debe guiarse por los siguientes pasos metodolgicos*
+elimitacin del problema
Fi"acin del tema.
-eleccin del p2blico.
Propsito
Ob"etivos educativos* generales, especficos
7ipo de material y caracterstica.
7itulo provisional
Mensa"es* central y subsidiario
Estrategia para lo produccin, distribucin y uso
.ronograma
Presupuesto
3.2.1 Delimitacin del problema
Es el primer y paso en la produccin de material educativo que consiste en
identificar el problema de salud que "ustifica la accin educativa
.
Esta delimitacin debo incluir la o las causas que la originan, $os factores
que la condicionan y sus implicancias en el individuo, familia y comunidad.
0a delimitacin del problema debe orientar lo produccin del material
necesario.
Esta informacin debe ser tomada de los datos recolectados en la fase de
investigacin. +ic/a informacin debe ser profundi'ada en forma
especfica en funcin del material a producir.
3.2.2 F&ac!n (el %e"a.
Es la etapa en la cual se determina el tema generador que debe orientar la
produccin del material
.
& partir del tema generador se determinan los sub.)temas para desarrollar
los mensa"es en relacin a las necesidades educativas y en apoyo a los
programas de salud.
3.2.3 Selecc!n (el $6+lco.
El grupo /umano para el cual se produce el material, constituye el su"eto del
proceso educativo.
En la caracteri'acin del p2blico debe considerarse los factores
culturales, sociales y educacionales.
9bicacin geogr1fica donde interact2a. +e modo que el material a
producir permita la autoidentificaciCn y la m1!ima apro!imacin social.
3.2.7 Pro$!#%o
E!posicin de la finalidad que "ustifica o fundamenta la produccin de un
material educativo, debe estar ligada a las necesidades del su"eto de
educacin y programas de salud.
El propsito debe refle"ar la funcin que cumplir1 el material a producir.
9n material puede cumplir con dos o m1s funciones, -i se considera la
produccin tipo modular, debe refle"ar en el propsito.
3.2.8 O+&e%.o# E()ca%.a#
Es el logro traducida en un cambio de pensar, sentir o actuar que se quiere
alcan'ar despus que el receptor 4p2blico usuario5 /a decodificado el
mensa"e 4recibe, anali'a, interpreta, .acepta el mensa"e5
.
3.2.9 T$o (e "a%erale# y carac%er2#%ca#.
Es la eleccin del material que se pretende elaborar, teniendo en cuenta el
problema de salud detectando, las caractersticas del receptor y las
necesidades educativas, disponibilidad de medios y otros recursos de la
comunidad y del servicio de salud
.
El material a producir debe ser seleccionado teniendo en cuenta la funcin
que van a cumplir en el proceso educativo.
7oda actividad educativa se inicia con la fase de sensibili'acin y motivacin
.
0as caractersticas se deben determinar desde la fase de planeamiento para
orientar la e!tensin de los mensa"es, su estructura y calcular el
presupuesto.
-e debe considerar tipo de material para la produccin, tama<o, colores a
emplear, n2mero de p1ginas, tipo de impresin, medio de difusin.
Me%a
Es la cantidad de material educativo a producir, seg2n tipos, coberturas y
necesidades del programa de salud.
T2%)lo
Es el nombre que identifica al material, tiene el propsito de despertar,
atraer la atencin y estimular el inters, Es el primer mensa"e que se ve,
escuc/a o lee.
+ebe ser sugerente de modo que pueda cautivar al receptor.
El ttulo debe apelar a las emociones y sentimientos m1s que a la ra'n
En la elaboracin de los ttulos pueden usarse*
Proverbios
Duegos de palabras
Oraciones, interrogativas y admirativas
7erminologa de actualidad
-logans
9so de pronombres colectivos* nosotros, ellos, nuestros etc., que
producen efectos de amigabilidad y acercamiento
.
3.2.:. Men#a&e Cen%ral 4 S)+#(aro
El "en#a&e cen%ral3 es la parte m1s importante del contenido educativo que se
quiere transmitir, debe estar ligado o relacionado directamente con la necesidad y
problema de salud.
Men#a&e #)+#(aro3 contenidos educativos seleccionados en orden de
importancia que apoyen o refuer'an el mensa"e central.
+eben elaborarse teniendo en cuenta los ob"etivos educativos y la funciCn que
cumplir1 el material.
2.9.;. E#%ra%e/a $ara la $ro()cc!n (#%r+)c!n 4 (*)#!n.
Planificar la produccin del material educativo* debe ser a nivel local o regional,
utili'ando los recursos de la institucin de salud y de la comunidad.
El dise<o y prueba del material debe ser con participacin de los usuarios.
0a produccin, distribucin y difusin de materiales debe contar con un presupuesto
programado a nivel de 1rea /ospitalaria y=o con el apoyo financiero de instituciones
locales y organismos internacionales.
Promover la producciCn modular es decir, diverso material con un slo tema que
cumplan las diferentes funciones para alcan'ar los ob"etivos educacionales.
Planificar la difusin del material educativo, promoviendo la participacin de las
instituciones de comunicacin social a travs de la motivacin y=o el uso de los
dispositivos legales vigentes.
2.9.<. Crono/ra"a
0as actividades y tareas a cumplir en la produccin de material, deben estar
distribuidas en orden recuente asignando tiempo 4semanal o quincenal5 para su
cumplimiento en el calendario de traba"o. -e determinara personas responsables
para cada tarea o actividad.
2.9.1= Pre#)$)e#%o
-e prepara teniendo en cuenta las normas establecidas para la Elaboracin del
presupuesto en el -ector P2blico.
-e utili'an las partidas genricas y especificas que tengan relacin con la produccin
de material educativo.
En el ane!o @E #, se presenta un modelo requiriendo consultar para su elaboracin
el :clasificador por ob"eto de gasto; vigentes y las disposiciones nacionales y
regionales en materia de e"ecucin presupuestal.
3.3. E&ec)c!n
Es 0a etapa del proceso de produccin en el cual se desarrollan y se materiali'an
los contenidos en mensa"es.
Pasos de la e"ecucin
-eleccin de contenidos e investigacin tem1tica especfica,
Estructura de contenidos
+ise<o de bosque"os
?alidacin
+ise<o definitivo
,mpresin y=o grabacin
Edicin
3.3.1. Selecc!n (e con%en(o#3
Es la etapa de precisar la idea fundamental y secundaria que se quiere transmitir y
sobre las cuales se debe centrar la atencin.
&nali'ar detenidamente los contenidos seleccionados para que el mensa"e
presentado sea verdadero, claro, significativo y concreto, evitando que se preste a
interpretaciones errneas o ambiguas.
En la seleccin de contenidos e investigacin tem1tica debe participar el personal
tcnico que conoce y mane"a el tema. 0os contenidos deben ser priori'ados en
orden de importancia, su correcta secuencia, facilitara el dise<o.
3.3.2. E#%r)c%)ra (el con%en(o
Es el ordenamiento did1ctico de los contenidos de tal manera que los mensa"es a
transmitir sean dosificados en base a las caractersticas educacionales del p2blico
usuario y dispuestos en forma secuencial.
0a estructura de los contenidos vara de acuerdo al tipo de material a producir. -e
propone el siguiente modelo que debe ser adecuado en cada material.
,ntroduccin
Motivacin
Problemati'acin
.uerpo del mensa"e
3ecapitulacin o sntesis
.ierre
3.3.3. D#e>o (e +o#1)e&o#
Es la composicin preliminar de los mensa"es mediante la combinacin armnica y
secuencial de sus elementos.
+ebe tener en cuenta los resultados de la
investigacin previa.
Elementos en material impreso ilustracin, te!to y espacios en blanco.
Elementos en material audiovisual imagen, te!to y efectos especiales.
En el dise<o debe determinarse el elemento o elementos que deben predominare*
ilustracin o te!to, elemento sonoro o espacios en blanco.
Il)#%rac!n
Es la representacin gr1fica y ob"etiva de los contenidos para facilitar el proceso de
la comunicacin educativa.
+ebe ser especfica por cada idea precisando el mensa"e que se desea comunicar.
+ise<ar de acuerdo a las e!periencias de percepcin y nivel educativo del p2blico
usuario.
0as ilustraciones esquem1ticas, uso de smbolos y signos poco conocidos
dificultan la comprensin del mensa"e sobre todo en el p2blico de ba"a escolaridad.
0a ilustracin debe guardar relacin conceptual con el ttulo y el te!to facilitando su
amena'a o castigo.
Te?%o
Es la parte escrita del mensa"e, teniendo cuidado de no presentar mas de dos
conceptos en una oracin.
9tili'ar equivalencias de pesas y medidas con los elementos que mane"a la
comunidad. Evitar el uso de abreviaturas, smbolos abstractos y signos. E". Ha.
9@E-.O.
En la redaccin de los te!tos pueden emplearse varios estilos*
E?$o#%.o37ransmisin directa del mensa"e sin modificaciones, tal como se /an
estructurado los contenidos seleccionados.
De#cr$%.o3 &propiado para detallar procedimientos parte por parte
Co"$ren#!n.
El tama<o de la ilustracin debe estar en proporcin con los dem1s elementos del
dise<o.
En el con"unto de la ilustracin debe /aber un centro de inters o elemento
dominante que fi"e la atencin.
0a ilustracin de los mensa"es debe refle"ar las caractersticas psicosociales del
p2blico usuario para facilitar la autoidentificacin,
+ebe tratar de graficar, persuadir y motivar al p2blico, sin apelar al miedo, terror,
Dal!/co3 Permite presentar temas como un coloquio entro dos o mas
personas, es familiar, afectivo y cautiva el inters del lector o
audiencia.
In%erro/a%.o3 .onsiste en formular preguntas claves referentes a un tema
para desarrollar las respuestas en forma directa.
Te#%"oneal3 7ransmisin de las versiones vivenciales de personas.
En la redaccin de los te!tos debe considerarse el p2blico
para quien est1 dirigido el material.
-e debe emplear las siguientes pautas*
Frevedad* Escribir oraciones cortas, p1rrafos breves, sin adornos y rodeos.
-implicidad y claridad* 9so de palabras sencillas, giros y modismos idiom1ticos
locales que permitan la autoidentificacin.
,ntroducir gradualmente el uso de
trminos cientfico ) tcnicos, utili'ando sus sinnimos en el lengua"e popular.
9sar los verbos en vo' activa y modo personal.
Emplear el menor n2mero posible de ad"etivos calificativos y adverbios.
E#$aco# en +lanco
0a principal funcin de los espacios en blanco en los dise<os es armoni'ar la
ubicacin de los otros elementos 4ilustracin y te!to5 y contribuyen a la fi"acin do
los centros de inters.
Ele"en%o #onoro
El elemento sonoro, m2sica, locucin y efectos especiales cumplen con las
siguientes funciones*
G .aracteri'acin e identificacin del material o de un programa de radio y
televisin, a travs de la m2sica.
G 0ocucin para la narracin de te!tos,
G .ortinas musicales para separar las partes de la estructura del programa y
enfati'ar ideas centrales y subsidiarias en un mismo tema.
G Efectos especiales, produccin artificial de sonidos onomatopyicos.
Da/ra"ac!n (e (#e>o
+iagramar, consiste en distribuir equilibradamente ilustraciones, te!tos, sonidos y
espacios en blanco en material impreso y audiovisual.
El material educativo debe ser atractivo, capa' de guiar la vista sin esfuer'o alguno
/asta el centro de inters.
+ebe guiarse en lo posible por las siguientes pautas*
9nidad, Equilibrio, Proporcin y .ontraste.
9nidad es la co/erencia entre los diferentes componentes del mensa"e, entre
ilustracin y te!to y=o entre audio e imagen.
Equilibrio, distribucin apropiada y compensada de cada uno de los elementos del
dise<o.
Proporcin, armona de tama<os dentro del dise<o, especialmente te!to, ilustracin,
espacios en blanco y sonido.
.ontraste, destacar los elementos principales del dise<o, especialmente formas y
colores con el propsito de centrar la atencin.
Formas de diagramacin, de diagramacin para material impreso puede adoptar en
su con"unto formas pictricas, letras, E".
dise<o en 9, ,, O, -, H, I, pir1mide, J, solar o radial.
Es necesario tener en cuenta otros elementos del dise<o*
Forma, tama<o, color, estilo del te!to, caractersticas, dependiendo del tipo de
material.
3.3.7 Val(ac!n
Es una etapa del proceso de produccin de material educativo que consiste en la
revisin tcnica del contenido y e!perimentacin previa del uso. 7iene como
finalidad*
Medir la efectividad de los mensa"es
Prever los resultados
-eleccionar alternativas de efectividad del material en proceso de validacin o
identificar los elementos de uno de los materiales que requieren combinarse
para /acerlo m1s efectivo.
3etroalimentar la produccin del material.
El material debe ser sometido a dos tipos de validacin* tcnica y operativa.
3.3.7.1 Val(ac!n $or %@cnco#*
Es la validacin especiali'ada del contenido tem1tico y forma de presentacin del
material educativo a cargo de e!pertos o de personas que conocen mas o tienen
mayor e!periencia.
3.3.7.2 Val(ac!n o$era%.a.
Es probar y medir la reaccin de un grupo de personas que representan al p2blico
usuario, frente a la presentacin del material educativo antes de la edicin final.
0a finalidad es e!plotar la efectividad del material con participacin de los
beneficiarios a fin de seleccionar los contenidos y elementos de las alternativas
presentadas.
&l dise<ar el material es conveniente elaborar dos o m1s modelos que faciliten la
seleccin definitiva.
&spectos de la validacin operativa.
Para medir la efectividad, las pruebas de los dise<os originales, deben considerar lo
siguiente*
&traccin
Permite e!plorar si el material es interesante, si puede atraer y mantener la atencin
del p2blico usuario.
-e eval2a a travs de las siguientes preguntas guas.
KEl material educativo en su presentacin es atractivoL
K0e gusta a la genteL
-i se prueba m1s de un mensa"e Kcu1l de ellos atrae m1s la atencinL
K,nvita a la lecturaL -e puede poner en pr1cticaL
KEl ttulo, subttulos, p1rrafos e ilustraciones est1n bien distribuidos L
KPor lo menos /ay una ilustracin por p1gina y stas son claras y atractivasL
KHay naturalidad en las presentaciones audiovisuales que las /acen atractivasL
Co"$ren#!n
Es la prueba que permite verificar si el p2blico ob"etivo capta y comprende los
contenidos educativos del mate rial.
-e eval2a a travs de las siguientes preguntas guas.
K-e entiende claramente los mensa"es L
-i son varios materiales K.u1l le ellos se entiende me"orL
KPueden vencer las barreras del lengua"e y analfabetismoL
K0os e"emplos est1n bien relacionados con el te!toL
KEl tema es concreto y especifico como para no confundirL
Ace$%a+l(a(
Es la respuesta de aprobacin que el p2blico usuario da despus de /aber visto y
anali'ado el mensa"e.
-e eval2a a travs de las siguientes preguntas gua K.ontiene el mensa"e alg2n
elemento 4te!to, ilustracin5 que es ofensivo o carente de buen gusto de acuerdo a
las costumbres y patrones culturalesL
K.ontiene el mensa"e algo que la gente percibe como falsoL
K.ontiene el mensa"e alg2n elemento desagradable que pueda causar molestias
despus de repetidas e!posicionesL
-i e!isten dos alternativas K.u1l de ellas es la m1s aceptada por el p2blico L
A)%o(en%*cac!n3
-on manifestaciones del p2blico ob"etivo a travs del cual se percibe si el mensa"e
est1 dirigido para l y las situaciones que se e!ponen son las que a l le suceden.
-e eval2a de las siguientes preguntas guas para el evaluador.
K-e percibe en la poblaciCn ob"etivo si los mensa"es est1n dirigidos a ellos L
K-i /ay m1s de un material cu1l de las alternativas se percibe como la me"or dirigida
al p2blico usuario L
Preguntas para el grupo representativo del p2blico usuario
K0o que estamos viendo 4escuc/ado o leyendo5 en este material, le sucede a
ustedes, a sus familiares y vecinos L
K0as actividades del p2blico que participa de la validacin nos ayudan a evaluar la
autoidentificacinL
Per#)a#!n3
Es la fuer'a que llevan los mensa"es para convencer al p2blico usuario /acia un
cambio y=o desarrollo en conocimientos, actitudes y /abilidades.
-e eval2an a travs de las siguientes preguntas*
KEs el mensa"e capa' de convencer a la poblacin blanco a que adopte el
comportamiento se<aladoL
-i se trata de m1s de un mensa"e K.u1l de las alternativas ocasionar1 el mayor
cambioL
3.3.8 D#e>o (e*n%.o
.onsiste en /acer las modificaciones tcnicas en el material que fue sometido a la
validacin, previo un an1lisis ra'onado y aceptado de las sugerencias u opiniones
emanadas por el personal tcnico especiali'ado y de los resultados obtenidos de la
validacin con el p2blico usuario.
En este proceso deben participar el personal responsable de la produccin y el
tcnico de artes gr1ficas o dibu"antes.
3.3.9 I"$re#!n 4Ao /ra+ac!n 4 e(c!n
Obtenida la matri' o prototipo de material, se proceder1 a reali'ar la gestin
administrativa para obtener la aprobacin definitiva por las autoridades involucradas
en tal gestin.
En esta etapa se puede considerar dos alternativas a seguir*
.uando la institucin posee 0os recursos /umanos tales como dibu"antes, tcnicos
en impresiones, as corno equipos y material necesario, la gestin se puede
canali'ar a travs del servicio de impresiones de la institucin.
.uando no se cuenta con los recursos /umanos y la capacidad instalada, se puede
gestionar los servicios de artes gr1ficos, impresin, grabacin y edicin de empresas
privadas.
3.7 E.al)ac!n
0a evaluacin tiene como ob"etivo, "u'gar la aplicacin del proceso de la
produccin que permita tomar decisiones para /acer rea"ustes y
retroalimentacin.
0a evaluacin debe estar presente en todas las etapas de la produccin del
material.
+ebe reali'arse tomando en cuenta el plan de produccin elaborado siendo
prioritario considerar los siguientes aspectos*
3.7.1 En n.e#%/ac!n
&mbiente fsico
-alud y enfermedad
Educacin y comunicacin
3.7.2 En el $lanea"en%o
-eleccin del p2blico usuario
Propsito y ob"etivos
Metas de produccin
Mensa"es
.ronograma
Presupuesto
3.7.3 En la e&ec)c!n
-eleccin de contenido e investigacin tem1tica especfica
Estructura de contenidos
?alidacin
,mpresin y grabacin
-e debe elaborar una gua de indicadores que se aplican en forma selectiva
teniendo en cuenta los aspectos a evaluar.
,ndicadores*
-uficiente
&decuada
&ctuali'ada
Ob"etiva
Participativa
Oportuna
&"ustada a las caractersticas socio culturales
&lcan'able
.oncreto
.o/erente y ordenado
&"ustado al tiempo programado
.osto de produccin
Otros que a nivel operativo se identifique.
In#%r)"en%o# (e e.al)ac!n3
.uestionario estructurado con los indicadores seleccionados
Entrevista
3euniones
El cuestionario debe ser elaborado en base a preguntes claras, concretas y
preferentemente de respuestas cerradas.
0os cuestionarios deben ser aplicados, la informacin obtenida, procesada y
anali'ada para obtener conclusiones que permitan tomar decisiones y me"orar el
proceso de la produccin.
CAPITULO IV
MATE'IAL EDUCATIVO
6. M&7E3,&0 E+9.&7,?O
6.$. +efinicin
Es un medio de apoyo del proceso educativo para #en#+lBarC "o%.arC
n*or"ar 4 oren%ar al educando para refor'ar el aprendi'a"e.
6.(. .lasificacin
Hay muc/as clasificaciones de material educativo. En el presente manual se
adopta una clasificacin operacional.
7.2.1. I"$re#o#
Ho"a suelta
.artilla
01mina de ambientacin
Folleto
-eparata
3otafolio
7elegua
7iras cmicas
&rtculos periodsticos
Microgr1ficas
Foletines
Manuales
7.2.2. A)(%.o#
Programas de radio
Microprogramas
.onferencias
+ramati'aciones
Entrevistas
.anciones
.u<as de radio
&visos
7.2.3. V#)ale#
Pi'arra
+ibu"os y recortes
+iagramas
.roquis
Franelgrafo
&fic/e
Maqueta
Panel
Peridico mural
+iapositivas
-erie de fotos
Fotomonta"e
7.2.7. A)(o.#)ale#
+iapositivas con sonido
Programas de televisin
-pot
Microprograma
,nternet
.ine
6.#. FUNCIN FO'MATIVA DEL MATE'IAL
.ada material tiene una funcin principal y una o m1s subsidiarias, dependiendo de
los ob"etivos considerados en el plan de produccin.
La# *)ncone# 1)e c)"$le el "a%eral no #on e?cl)4en%e# n a+#ol)%a#C
(e$en(en(o (e la oren%ac!n 1)e #e le (e en #) ela+orac!n 4 )#o.
Se con#(era 1)e en el $roce#o e()ca%.o el "a%eral a$o4a a la# #/)en%e#
*)ncone#3
Sen#+lBar
Mo%.ar
In*or"ar
Oren%ar
MATE'IAL IMP'ESO
MATE'IAL FUNCIONES SENSIBILID
A'
MOTIVA' INFO'MA' O'IENTA'
Ho"a suelta P
.artilla - P
01mina. de ambientacin P - P -
Folleto P
-eparata P
3otafolio P
7elegua - P
7iras cmicas P
&rt. periodsticos P -
Microgr1ficas P -
Foletines P
Manuales - P
0EME@+&*
P N P3,@.,P&0
- N -9F-,+&3,O
MATE'IAL AUDITIVO
MATE'IAL FUNCIONES SENSIBILID
A'
MOTIVA' INFO'MA' O'IENTA'
Programas de radio
Microprograma - P -
.onferencias P -
+ramati'aciones P -
Entrevistas P -
.anciones P -
.u<as de radio P -
&visos P P
0EME@+&*
P N P3,@.,P&0
- N -9F-,+&3,O
MATE'IAL VISUAL
MATE'IAL FUNCIONES SENSIBILID
A'
MOTIVA' INFO'MA' O'IENTA'
Pi'arra - P -
+ibu"os y recortes P -
+iagramas P -
.roquis P -
Franelograma P - -
&fic/e P -
Panel - P
Peridico Mural P -
+iapositivas - P
-erie de Fotos P -
Fotomonta"e P -
Maquetas P
0EME@+&*
P N P3,@.,P&0
- N -9F-,+&3,O
MATE'IAL AUDIOSVISUAL
MATE'IAL FUNCIONES SENSIBILID
A'
MOTIVA' INFO'MA' O'IENTA'
+iapositivas con sonido P -
Programas de 7?.
-pot P -
Microprogramas - - P -
.ine P- P- P- P-
Puede ser principal o subsidiario dependiendo de la orientacin del argumento.
0EME@+&*
P N P3,@.,P&0
- N -9F-,+&3,O
A0. MATE'IAL IMP'ESO
.O@.EP7O
-on los medios gr1ficos organi'ados en relacin a un tema y ob"etivos definidos, cuyos
mensa"es llevan te!to y=o ilustraciones basados en la e!periencia de lecto)escritura y
vivencias del educando.
.&3&.7E3,-7,.&-
Permite ser mane"ado por el propio educando.
Permite multiplicar el material
Es fle!ible, permite utili'ar las diversas formas de impresin, desde las artesanales
/asta la imprenta en sus diversas modalidades, lo que facilita la produccin local
-e utili'a principalmente en la atencin educativa.
3EO9,-,7O- P&3& 0& P3EP&3&.,O@
0a informacin en la produccin debe
Enfocar los intereses y necesidades del lector.
&"ustarse al conte!to socio cultural y particularmente al nivel educativo del usuario
-er claro, usar palabras sencillas y oraciones cortas.
9tili'ar ilustraciones para refor'ar el te!to, especialmente cuando est1 dirigido al
p2blico con ba"o grado de escolaridad.
Para el p2blico analfabeto las ilustraciones dir1n todo el mensa"e.
+ebe procurarse una composicin y proporcin armnica de* te!to, ilustraciones,
espacios en blanco y seleccin de colores
.
0a informacin debe ser e!acta, concreta y actuali'ada.
%uardar una secuencio lgica.
Permitir un an1lisis crtico, estimulando el raciocinio.
Propiciar la identificacin con los mensa"es, persuadir sin llegar a la sugestin.
&ntes y despus de su edicin, debe ser sometido a una evaluacin por tcnicos y
usuarios.
?E@7&D&-
Permite ser utili'ado varias veces por uno o m1s receptores.
Facilita el inter aprendi'a"e en los grupos primarios a Ptravs de lecturas
comentadas.
0as im1genes y te!tos pueden ser adecuados a nivel local.
Facilita la comunicacin interpersonal y retroalimenta el aprendi'a"e.
Facilita la validacin a travs de grupos organi'ados.
Es econmico y f1cil de transportar
@o necesita equipo para su difusin.
+E-?E@7&D&-
0a falta de /1bito de lectura en la poblacin, atenta al buen aprovec/amiento de
este material
-u uso con p2blico iletrado y con ba"a escolaridad es muy limitado, requiriendo para
su elaboracin cdigos muy seleccionados para facilitar la comprensin.
LAMINA
.O@.EP7O
Es un recurso que consiste en una /o"a de papel u otro material conteniendo un mensa"e
central y uno o m1s mensa"es subsidiarios.
.OMPO-,.,O@
Est1 en relacin con el tipo de l1mina y con su finalidad. 9na l1mina informativa puede
tener te!to, ilustracin y espacios en blanco, slo ilustracin o te!to, el predominio de uno
de ellos vara de acuerdo al p2blico usuario.
0a estructura de una l1mina consta b1sicamente de cuatro partes*
T2%)lo*
7iene por ob"eto despertar la atencin.
Il)#%rac!n*
El ob"eto es retener la atencin, Facilitada identificacin del usuario con el mensa"e.
Te?%o3
Emite el mensa"e especfico y=o apoya la ilustracin.
E#$aco en +lanco3
.ontribuye a la diagramacin armnica y equilibrada
Q
,dentificacin del emisor*
,nstitucin responsable que produce el material y va en la parte inferior de la l1mina
preferentemente en una esquina..
.&3&.7E3R-7,.&-
F)nc!n3 -ensibili'ar, motivar, informar
Ta"a>o* ?aran seg2n el rol que desempe<an, grandes s PPfuncionan en forma
aislada, medianas o peque<as si se preparan "uegos o series formando un
con"unto
NE (e $,/na#3 Puede prepararse l1minas 2nicas o en serie Material a utili'ar
.artulina
Papel bond de SQ grs.
Papel bulBy
7ela* Framante, tocuyo, etc.
&P0, .&.,O@
-irve para /acer un anuncio, dar una noticia, comunicar un /ec/o, /acer conocer un
contenido educativo 4informativa5
Para llamar la atencin sobre una necesidad o situacin problem1tica 4sensibili'adora5
Para interesar en una accin 4motivadora5
7ambin se utili'an corno medios para apoyar, refor'ar o promocionar los mensa"es que se
emiten por medios masivos o grupales,
Para ambientar cuando las l1minas se elaboran y=o disponer para crear el ambiente propicio
en un proceso educativo
FOLLETO
.O@.EP7O
Es un material impreso de te!tos breves e ilustraciones sencillas que contiene mensa"es
educativos b1sicos.
.OMPO-,.,O@
.onsta de te!tos e ilustraciones.
0as ilustraciones predominan cuando est1n dirigido al p2blico de ba"o nivel de
escolaridad y slo ilustraciones para el p2blico iletrado.
E-739.793&
,ncluye las siguientes partes*
Por%a(a3
Es la presentaciCn del folleto, debe ser sencilla y atractiva.
.onsta de un ttulo corto y llamativo e ilustracin relacionada con el tema del folleto.
P,/na# cen%rale#3
Para el desarrollo del contenido.
Con%ra$or%a(a3
.olocar* -ntesis del contenido, nombre de la institucin que edita el folleto, fec/a y
a<o.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin*
,nformar, orientar, motivar.
7ama<o*
Papel bond* &P6, &P8
@o. de P6ginas*
+e 6 a $C. Es recomendable el menor n2mero de p1ginas.
Materiales a utili'ar*
Papel bond de SQ CQ grs., papel bulBy.
7intas de acuerdo al tipo de impresin
&P0,.&.,O@
En actividades de atencin educativa, para que el p2blico tenga un material de refuer'o
que facilite su participacin.
'OTAFOLIO
.O@.EP7O
Es un recurso educativo constituido por una serie de l1minas ordenadas secuencialmente
en relacin a los diversos tpicos de un tema. -e coloca en un portafolio u otro soporte para
la e!posicin.
.OMPO-,.,O@
.ada l1mina de una, serie puede llevar te!to e ilustraciones o solo uno de ellos. .uando las
l1minas tienen slo ilustracin, los te!tos guas pueden imprimirse en el reverso para fi"ar
los centros de inters y orientar al e!positor.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin*
,nformar
7ama<o*
%eneralmente se usa el que corresponde a un pliego de papel peridico completo &
P $
En grupos con audiencias de $Q a (8 personas pueden utili'arse el tama<o &P(
Para entrevistas y visitas domiciliarias, puede prepararse en el tama<o &)#
@o. de l1minas*
Est1 en relacin al uso y e!tensin del tema ( # l1minas si se trata de :soporte de
entrada; :estmulo; y :soporte de salida;
-i se utili'a como base de contenidos sinpticos para clases, c/arlas o conferencias,
puede tener $( a $8 l1minas
.
Materiales a utili'ar*
Papel bond de SQ grs. Papel bulBy
7ela Framante o tocuyo
7intas, plumones, crayolas, pinturas preparadas con anilinas, engrudo o bet2n
diluidos con Berosene seg2n el tipo de impresin.
&P0,.&.,O@
-e usan como*
a5 -oporte de entrada* Para introducir el tema fuente, relacionar tpicos diferentes de un
mismo tema
b5 Fase de contenido sinptico* -irven para el desarrollo del tema en clases, c/arlas o
conferencias.
c5 -oporte de salida* para la emisin de conclusiones o resumen del tema e!puesto.
En un enfoque participativo pueden prepararse y utili'ar el rotafolio para orientar el
desarrollo de un taller de creatividad o como medio para sostener el traba"o participativo del
grupo en un an1lisis crtico.
A'TICULO PE'IODISTICO
.O@.EP7O
Es una forma de comunicacin que se publica generalmente en las p1ginas editoriales de
los diarios y revistas de circulacin nacional, regional o local, permitiendo al lector de)
terminar a voluntad el ritmo y tiempo de lectura basado en el grado de motivacin e inters.
.OMPO-,.,O@
Presenta la siguiente estructura*
7tulo*
-ntesis del contenido, con nfasis en el mensa"e de impacto ya sea sensibili'ador o
motivador.
,ntroduccin*
Es una sntesis del tema /aciendo resaltar el car1cter informativo, refle!ivo o de
opinin
Proporciona r1pida identificacin de personas, lugares y /ec/os.
+ebe ser clara, motivadora, de f1cil comprensin para todos.
.uerpo del artculo*
Es la ampliacin detallada de los puntos contenidos en la introduccin, gira en torno
de los mensa"es claves, los cuales deben ser distribuidos en p1rrafos
.onclusin*
Es la sntesis de los mensa"es m1s importantes en relacin con los ob"etivos del plan
de produccin.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin3
,nformar y orientar pero de acuerdo al tema puede utili'arse para sensibili'ar y
motivar.
7ama<o*
?ariable, 3equiere tener en cuenta los siguientes detalles de publicacin* formato
del diario o revista, espacio disponible, n2mero de columnas y presupuesto.
&P0,.&.,O@
9n artculo periodstico puede prepararse acerca de*
0lamar a la, refle!in del p2blico sobre situaciones y /ec/os que comprometen la
salud p2blica.
,nicio o lan'amiento de una campa<a o programa
Mantener informada a la poblacin de las actividades que se reali'an o servicios que
se prestan a la comunidad, etc.
Otros /ec/os o acontecimientos importantes
Q
MIC'OF'AFICA
.O@.EP7O
-erie de l1minas peque<as ilustradas, generalmente acompa<adas por un te!to que sirven
para estimular y promover el di1logo refle!ivo
.
.OMPO-,.,O@
.onsta de* ilustracin, te!to y guin.
,lustracin es la representacin de la situacin vivencial que permite al educando
percibirla y promover su discusin.
7e!to es la apelacin que puede /acerse en forma de interrogacin admiracin.
El guin puede estar escrito en la parte posterior de la l1mina y sirve de gua al
animador.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin*
-ensibili'ar y motivar
7ama<o*
01minas &)6
@o. de 01minas*
?ara de acuerdo con la finalidad, si se usa como soporte de entrada o cono puente
la serie puede tener tres o cinco l1minas, si se usa como base de contenido la serie
puede tener como promedio $Q l1minas.
Materiales a utili'ar*
.artulina sola o pegada sobre cartn, es recomendable forrarlos con vinif1n.
&P0,.&.,O@
-e usa para apoyar actividades educativas, e"m,* entrevistas reuniones pre y post
consulta, visita domiciliaria, grupos de refle!in.
El e!positor introduce el tema, solicita al grupo la interpretacin de cada l1mina, de
acuerdo con las respuestas refuer'a o interpreta el guin escrito en el dorso de cada
l1mina
llevando al grupo /acia la refle!in y discusin del tema.
BOLETIN
.O@.EP7O
Es un material impreso de edicin regular que se rige por normas del periodismo , trata do
asuntos especficos. Es generalmente publicado por una institucin.
.OMPO-,.,O@
0a identificacin del boletn consta de*
@ombre del boletn y logotipo.
0ugar y fec/a y
domicilio legal.
Editor responsable.
@o. correlativo del boletn
@ota editorial* & cargo del personal que dirige el boletn lleva la opinin o comentarlo de
fondo sobre un evento de actualidad o resonancia en la institucin.
@oticiero*
-ucesos ocurridos a nivel interno o noticias relativas al pas sobre aspectos de
salud, educacin, asuntos legales recin promulgados de inters para el p2blico
destinatario, etc.
Espacio destinado al di1logo o debate Puede tonar las formas de preguntas y
respuestas,
consultas u opiniones y entrevistas o reporta"es.
@otas y artculos de actualidad*
Este espacio est1 destinado a la divulgacin cientfica a travs, de artculos
seleccionados.
Puede incluirse una seccin destinta a la difusin de casos ilustrados o e!periencias
de traba"o, espacios para citas, miscel1neas, notas sociales, aforismos, frases
clebres que den mayor amenidad y variedad al boletn.
.&3&.7E3R-7,.&-
Funcin* ,nformar y orientar
7ama<o* Puede utili'arse los formatos &P6, &P8
@o. de p1ginas* ?ara seg2n el ob"eto y el p2blico destinatario, puede ser desde Q$ a (Q
p1ginas.
Material a utili'ar* Papel bulBy o bond de SQ COgrs. color blanco, negro o a colores.
&P0,.&.,O@
.omo medio para mantener informado y actuali'ado al personal de la institucin
sobre avances o /ec/os tcnicos, cientficos administrativos m1s importantes.
Para mantener las relaciones p2blicas internas y e!ternas.
B0. MATE'IAL VISUAL
.O@.EP7O
3epresentacin de mena"es que estimulan la atencin y el inters a travs del sentido de la
vista para refor'ar el lengua"e escrito y oral en el proceso educativo.
.&3&.7E3,-7,.&-
Estimula. y mantiene el inters del educando
Q
&corta la distancia y el tiempo entre el mensa"e y el receptor, permitiendo poner a
disposicin del educando situaciones que de otra forma requerir1n mayor esfuer'o
de imaginacin.
0a percepcin visual permite apre/ender formas, colores dimensiones de los
mensa"es con una mayor apro!imacin a la realidad, facilitando la comprensin de
los contenidos educativos
&lgunos de ellos cumplen funcin auto instruccional.
Para p2blico iletrado, la ilustracin dir1 todo el mensa"e.
El tiempo de e!posicin de este material visual, puede controlarse a voluntad de
acuerdo a los ob"etivos educativos.
9n mismo material visual permite el uso renovado por diferentes p2blicos.
Fle!ibilidad en el mane"o y adaptacin a realidades locales seg2n caractersticas
culturales.
El material visual se utili'a para apoyar actividades de promocin y atencin
educativa.
Puede ser utili'ado para cumplir funcin de ambientacin intra y e!tra mural.
3EO9,-,7O-
0a fuer'a de comunicacin del material est6 condicionada a la correcta composicin
de forma, colores y te!to con sentido creativo.
El material visual debe comunicar el mensa"e por si mismo en forma global y
concreta en el menor tiempo posible.
El material visual debe estar dosificado en funcin del contenido de la capacidad de
interpretacin del educando
0a correcta utili'acin de la imagen debe servir para refor'ar la capacidad creativa y
de imaginacin evitando la automati'acin que limita el desarrollo de la personalidad
y la capacidad crtica.
?E@7&D&-
0as im1genes visuales permiten apro!imarse a la realidad, llevar el grado de inters
de los educandos, estimulando el an1lisis crtico y la creatividad.
-on f1cilmente transportables y generalmente pueden utili'arse en cualquier
ambiente, aun en el aire libre.
Puede utili'arse solos o en combinacin con otro material.
+E-?E@7&D&-
.onllevar el riesgo de ser considerados como sustitutos de tcnicas educativas
&lgunos necesitan equipos de alto costo y condiciones especiales para su
utili'acin.
PI DA''A
.O@.EP7O
Es un recurso did1ctico antiguo y de mayor aplicacin, sirve para una variedad de usos en
la comunicacin educativa.
.OMPO-,.,O@
0a pi'arra como recurso did1ctico consta de un tablero de madera u otro material que
convenientemente utili'ada constituye una fuente inagotable de recurso visual para la
educacin formal e informal.
0a ti'a es un complemento indispensable de colores variados y
que contrastan con el color de la pi'arra.
.&3&.7E3, -7,.&-
Funcin* Por sus m2ltiples usos puede cumplir funciones de motivar, orientar e
informar
.
+imensiones* +e acuerdo a las caractersticas fsicas del local, es deseable que sea lo
suficientemente grande que permita el desarrollo de los temas en forma
completa
.
Material* Puede ser de madera, pl1stico, /ule, si se usa latn se le llama imangrafo
o pi'arra magntica.
+uracin* Es un recurso muy econmico y de larga duracin
Otras caractersticas*
Oue no tenga brillo.
-uperficie lisa.
.olor en armona con el interior del aula* verde, a'ul, celeste, negro.
F1cil de borrar.
0a altura debe estar al alcance de la talla del educador y de los educandos.
.lases *
Port1tiles y. fi"as
?E@7&D&-
Es de larga duracin
Esta. a disposicin del educador y educando.
0os errores pueden borrarse f1cilmente.
El uso se adecua a los diversos niveles culturales y edades de los educandos.
Permite una activa participacin del educando.
Es de f1cil y oportuna aplicacin
Se )#a $ara3
Escribir datos que se deben recordar.
Hacer gr1ficas, esquemas y dibu"os que apoyen la e!posicin verbal.
Presentar sinopsis elaboradas con anticipacin o como conclusiones.
-e debe colocar en un lugar de mayor visibilidad y correcta iluminacin.
0os educandos deben estar sentados por lo menos a # metros de distancia de la
pi'arra.
-e puede usar ti'a mo"ada para ilustraciones y te!tos que deben permanecer m1s
tiempo.
Escribir con letras de tama<o apropiado al n2mero de participantes
F'ANELOF'AFO
.O@.EP7O
Es un recurso did1ctico que consta de un tablero cubierto de franela o material similar,
sobre el cual se colocan gr1ficas e ilustraciones que llevan en el reverso tiras de li"a pegada
.
.OMPO-,.,O@
El franelgrafo se basa en el principio de la ad/esin natural de los materiales 1speros
4li"as5 en un fondo de franela o fieltro, consta de soporte y franelograma.
Soporte
Franela ad/erida, templada o estirada en un tablero de madera, triplay o cartn.
0a
franela debe ir su"eta con grapas, tac/uela u otro material. El reverso del tablero una
ve' pegado con la franela, puede cubrirse con cartulina.
En situaciones de emergencia, una c/ompa de lana colocada en el espaldar de una
silla, sobre una mesa puede servir como soporte.
Franelograma
-on gr1ficas, siluetas, esquenas, recortes que ve colocan sobre el soporte para
ilustrar les e!posiciones.
Puede prepararse ilustraciones especficas cuando /ay /abilidad para dibu"ar, en
general se puede aprovec/ar todas las ilustraciones que se tenga a la mano,
aplicando li"a en el reverso.
0os te!tos escritos se preparan por oraciones, palabras y letras apartes para
presentarlas paulatinamente y crear e!pectacin y mantener el inters del p2blico.
0as ilustraciones deben ser lo suficientemente grandes seg2n el tama<o del grupo,
numeradas en la parte posterior para asegurar la secuencia de la presentacin.
0os franelogramas pueden prepararse en forma de rompecabe'as.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin* Motivar
+imensiones del franelgrafo*
+,ME@-,O@E- P9F0,.O +,-7&@.,&4G5
Q.SQ ! $.(Qm. (QP6Q 6 metros
personas
G Esta distancia debe entenderse a partir de la 2ltima persona sentada atr1s 4distancia
m1!ima5.
Material a utili'ar*
Madera triplay, cartn, cartulina> franela verde, li"a @o. # para madera, cinta
ad/esiva, materiales tridimensionales medianos, tales como /ebras de lana, corc/o,
madera balsa, papel) platino, espon"a, porofle!, colores, etc.
Otras caractersticas*
Es un material visual vers1til en las diferentes situaciones de ense<an'a y
capacitacin.
El material gr1fico e ilustraciones deben estar a"ustados a las caractersticas
culturales del p2blico. 3equiere una preparacin anticipada y ensayo en el uso del
material
.
7ipos de franelgrafo seg2n el soporte*
+e trpode
+e pared
+e mesa
Enrollable
7res en uno, franelgrafo, pi'arra, porta rotafolio
&P0,.&.,O@
Para apoyar la informacin oral en una c/arla, demostracin, entrevistas individuales
y de grupo.
Permite presentar un tema por partes en una secuencia ordenada.
Permite /acer comparaciones y contrastes.
Es apropiado para grupos relativamente peque<os.
AFICGE
.O@.EP7O
Es un material educativo resultado de la combinacin de ilustraciones con pocos colores y
te!tos breves, plasmados generalmente en una /o"a de papel grande con el propsito de
atraer y retener la atencin de un p2blico, para comunicarle un mensa"e.
.OMPO-,.,O@
7odo cartel tiene*
a5. &lma o idea central del mensa"e que se debe transmitir a travs de la percepcin
visual.
b5. .uerpo, es la materiali'acin del alma o idea, consta de*
,lustracin, ob"etivacin de la idea, dise<o y seleccin de colores.
Es el como, la
forma de representar la idea.
Frases, slogan o leyenda, es decir el te!to escrito, que refor'ar1 la ilustracin.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin* -ensibili'ar y motivar
-implicidad* El afic/e debe contener slo una idea sin detalles,
+inamismo* El afic/e debe mostrar accin
&decuabilidad* 0a ilustracin debe ser adecuada al tema, al propsito, edad, inters y
caractersticas del p2blico.
Frevedad del te!to,
&tractivo*
+ebe producir un impacto agradable
Presentar siempre aspectos positivos
El te!to debe ser f1cilmente ledo a $Q mts. de distancia.
+ebe llevar el logotipo o leyenda de la entidad responsable de su edicin que le da
credibilidad.
7ama<o*
0os tama<os m1s apropiado de afic/es son* &P(,6( ! 59 cms> &)6, 2<?72 cms.
Material a utili'ar*
Papel bond de SQ grs., cartulina y otros
9tili'ar material e ilustraciones que puedan encontrarse en la localidad* figuras,
diagramas que sirven para el ob"etivo del afic/e.
Pueden producirse con tcnicas y material artesanal.
.&P0,.&.,Q@
Puede utili'arse para. introducir nuevas ideas> nuevas tcnicas, informar una actividad,
prevenir peligros, orientar a la opinin p2blica
PANEL
.Q@.EP7O
Es un material educativo visual de gran tama<o, que permite transmitir mensa"es al primer
golpe de vista, para motivar e interesar al p2blico usuario en un tema especfico.
.OMPO-,.,O@
El panel consta de ilustracin y te!to, el predominio de uno de los elementos depende del
grado de escolaridad del p2blico usuario.
-e usan espacios en blanco para contribuir a una diagramacin atractiva, que permita
resaltar el centro de inters.
.&3&.7E3,-7,.&-
El mensa"e debe ser sencillo inmediatamente comprensible solo debe contener una idea
central.
0a idea central debe apoyarse preferentemente en la ilustracin.
El dise<o debe tener un centro de inters capa' de captar la atencin del p2blico.
+ebe emplearse pocas palabras, la palabra clave debe resaltar por tipos de letra, tama<o o
su ubicacin en el panel.
0os colores deben ser de gran contraste y variados.
7ama<o* +epende del espacio destinado para el panel, debe darse una proporcin
armnica.
Funcin * ,nformar y motivar
Q
Material que se puede utili'ar* Madera prensada, l1minas de cartn, laminas de metal,
tripley, porofle!, pinturas mate 4sin brillo5
&P0,.&.,O@
.omo parte de e!posiciones
&nuncio de actividades permanentes
&nuncio de campa<as
,nformacin de resultados
PE'IODICO MU'AL
.O@.EP7O
Es un recurso visual, au!iliar, informativo del desarrollo de las actividades de una institucin,
dependencia o programa.
.OMPO-,.,O@
.onsta de un te!to escrito, ilustraciones y espacios en blanco.
.omo cualquier peridico tiene una estructura de acuerdo a la orientacin que se d al
material.
@ombre
Editorial
,nformacin tcnica* desarrollo de programas, actividades y. resultados evaluativos.
@oticias institucionales.
-ecciones* cultural, social y deportivas.
El peridico mural tiene la virtud de relacionar diversas clases de material para las
ilustraciones* carteles fotografas, recortes, diagramas o croquis.
@o debe estar muy abrigado o amontonado, la cantidad de te!tos e ilustraciones que se
publique deben estar correctamente diagramados.
.&3&.7E3,-7,.&-
+ebe ser participativo, ba"o la responsabilidad de un .omit de redaccin, procurando la
mayor intervencin del personal de los diferentes niveles de atencin y la comunidad
Funcin* ,nformar, motivar.
+uracin* El material debe renovarse quincenal o mensualmente, para
mantener el inters del p2blico usuario.
7ama<o* +imensin apro!imada de (.QQ ! Q.SQ mts.
9bicacin* +ebe estar ubicada en el lugar de mayor concurrencia del p2blico
usuario, tener correcta iluminacin y altura que facilite su lectura.
Material* &fic/es, fotografas, recortes, diagramas, mapas, te!tos escritos,
materiales tridimensionales en tama<os adecuados.
O3%&@,H&.,O@
E!ige darse una organi'acin que asegure continuidad del peridico direccin,
redaccin, arte, diagramacin corresponsales. En un peque<o servicio una o dos
personas pueden cumplir todas las funciones de los recursos propuestos .
DIAPOSITIVAS
-Sl(e#C %ran#$arenca#C *o%o/ra"a#0
.O@.EP7O
-on vistas fi"adas de transparencia generalmente fotogr1ficas que Pe!presan ideas
mensa"es a trav8s de series de im1genes proyectadas.
.OMPO-,. ,O@
0as diapositivas est1n compuestas de*
-erie de 7ransparencias y te!to de apoyo
El te!to no es necesariamente una descripcin de las diapositivas.
+ebe ser un refuer'o de la imagen proyectada.
0o esencial es que la dispositiva comunique por si mismo, el te!to au!ilia.
.&3&.7E3,-7,.&-
F)nc!n3 Motivar e informar
Ta"a>o3 0as diapositivas m1s usuales son las reali'a das con pelculas de #8mm El
comercio vende pelculas en colores para slides de #8mm. de (6 a #C vistas
.
Otros tama<os son las dispositivas para proyeccin en salas
cinematogr1ficas de S ! lO cms. elaboradas en forma artesanal.
N6"ero3 9na serie de diapositivas puede ser de n2mero variado
,
dependiendo del
tema y nivel educativo del p2blico. -e aconse"a de $( a (6 unidades.
Ma%eral a )%lBar#e3
Para la preparacin de diapositivas se puede usar tomas fotogr1ficas de una
realidad, dibu"os, esquemas, te!tos escritos para los ttulos o crditos.
7ambin puede utili'arse cualquier otro material transparente para su
produccin artesanal
Para crditos o diapositivas a proyectar en salas cinematogr1ficas se, puede
usar diferentes materiales y la preparacin de las matrices*
.artulina de colores intensos, tinta c/ina negra y de colores, pinceles,
barni' de laca, papel celof1n, cinta masBin tape, vidrio o pl1stico
transparente.
Para toma fotogr1fica*
Pelcula para transparencias a colores de 35mm, de (6 #C vistas
seg2n su necesidad.
&P0,.&.,O@
3equiere el uso de un proyector de slides o diapositivas.
0as diapositivas presentadas en serie tienen mayor fuer'a de comunicacin que aquellas
presentadas en forma aislada.
-e usa para apoyar c/arlas, conferencias y otras reuniones educativas.
C.0 MATE'IAL AUDITIVO
.O@.EP7O
-on mensa"es organi'ados y estructurados en funcin de ob"etivos y tem1ticas que
utili'ando la vo' /umana, m2sica, silencios y afectos sonoros permiten la apre/ensin de
los contenidos educativos a travs del sentido del odo
.
.&3&.7E3,-7,.&-
Permite utili'ar diferentes tcnicas 4entrevistas, conferencias, etc.5 y medios
4parlantes, radio para la transmisin del mensa"e5.
.omunicacin unilateral con limitado retorno.
Permite romper las barreras del lengua"e escrito y analfabetismo.
Estimula la imaginacin en el receptor a situaciones vivenciales seleccionadas.
0os mensa"es pueden llegar a un mayor n2mero de personas, nos permite ampliar
la cobertura de comunicacin especialmente al medio rural.
Permite utili'ar en las emisiones lenguas y dialectos nativos o vern1culos.
Es r1pida y oportuna.
7rasciende las barreras de falta de vas de comunicacin material
.
3EO9,-,7O-
0a redaccin de material para radio, debe ser /ec/a para or no para leer
Escribir con naturalidad y transmitir con sencille' y amenidad.
9sar con cuidado cifras y medidas, buscando las equivalencias utili'adas por el
p2blico usuario.
0imitar y usar con cuidado y sin e!ceso los nombres tcnicos.
@o recargar los programas con e!ceso de temas y contenidos.
0a sonori'acin 4m2sica, silencio y otros efectos5 debe ser concordante con los
patrones culturales y las preferencias del p2blico usuario y efectos deseados
.
0a elaboracin de los programas requiere incluir metodologas o tcnicas que permitan
recoger las respuestas del p2blico.
El material radiofnico necesita para su grabacin los siguientes recursos*
%rabadora, micro, cinta grabadora o cassett.
Estudio de grabacin* &mbiente para grabacin y sala de equipos.
M2sica caracterstica en algunos casos.
?E@7&D&-
El costo de produccin es ba"o considerando que llegan a un n6"ero ilimitado de
receptores.
Permite utili'ar convenientemente los momentos libres del p2blico en audiencias
organi'adas.
En produccin y difusin se puede utili'ar la capacidad instalada de la radio de
transmisin nacional, regional y local
Es un medio ntimo va al receptor en forma de :vo' amiga;
&yuda a crear conciencia e inters para la adopcin de nuevas ideas.
+E-?E@7&D&-
0os Programas auditivos educativos en salud de ba"a calidad compiten difcilmente con
las recreativos y publicitarios, lo que implica producir programas de buena calidad.
@o es posible controlar la atencin de la audiencia
@o puede suministrar contenido comple"o, la profusin tiende a con fundir
ENT'EVISTA 'ADIAL
.O@.EP7O
,nteraccin entre el entrevistador y el entrevistado para transmitir preocupaciones sobre
diversos tpicos de inters para la poblacin.
.OMPO-,.,O@
.onsta de lo siguiente*
,ntroduccin* Fase en la cual se presenta el programa, el tema y al
entrevistado> tiene por finalidad, motivar y capturar la audiencia.
+esarrollo del tema* &plicacin ordenada del cuestionario previamente
estructurado, l entrevistador puede /acer preguntas que sur"an en el
momento.
-ntesis y .onclusiones a cargo del entrevistador con relacin a lo e!puesto
y al inters de la audiencia.
.ierre del programa incluye el agradecimiento al entrevistado, a la audiencia,
identificacin del programa e invitacin a una nueva cita.
3EO9,-,7O-
.onocimiento del tema tanto por el entrevistado como por el entrevistador.
.onocimiento apro!imado del p2blico usuario por el entrevistado.
El entrevistador debe dar una informacin previa al entrevistado acerca de*
Ob"etivos
.uestionario estructurado
+uracin de la entrevista
.aractersticas de la audiencia ob"etivo y
9n mnimo de informacin tcnica d los procedimientos de grabacin,
emisin tal como el mane"o del micrfono, dic/a informacin debe
obviarse cuando interesa la reaccin espont1nea del entrevistado.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin * Motivar e informar
+uracin * .inco a die' minutos
El entrevistador representa al oyente.
El entrevistador debe ser un buen oyente, participativo y responder
oportunamente.
El entrevistador debe estar preparado para afrontar situaciones nuevas no
previstas en el curso de la entrevista,
El cuestionario debe ser 1gil con preguntas abiertas, concisas y directas,
evitar preguntas dobles, ambiguas y de respuestas sugeridas.
0a entrevista puede ser grabada o emitirse directamente en vivo
0a entrevista puede ser telefnica.
En caso de entrevista y reporta"e se debe buscar el di1logo espont1neo.
&P0,.&.,O@
Para difusin a toda la poblacin y a grupos organi'ados
7ransmisiones en serie o como parte de programas radiales tipo. maga'ine.
-CONFE'ENCIA H CGA'LA 'ADIAL0
.O@.EP7O
7cnica educativa que mediante la aplicacin organi'ada de cdigos orales, transmite
contenidos educativos de un solo tema y a travs de los medios radiofnicos, trata de
capturar la atencin del p2blico usuario
.OMPO-,.,O@
.onsta de las siguientes partes*
,ntroduccin
Motivacin
.uerpo de la .onferencia -ntesis
-alida
El desarrollo de cada una de las partes propuestas se escribe en un documento llamado
:Formato 3adiofnico; que al emitirse constituye la conferencia o c/arla radiofnica.
-e puede emplear un elemento musical de introduccin y salida
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin * ,nformar y orientar
+uracin * .inco a die' minutos, m1!imo veinte minutos.
@o. de p1ginas del formato radiofnico* +e # a C a doble espacio. .ada p1gina a doble
espacio es igual a tres minutos
.
0as ideas centrales del contenido educativo deben ser escritas en forma
reiterativa a fin de mantener la atencin e inters de la audiencia.
&l redactar el formato radiofnico debe considerarse las caractersticas
lingAsticas del p2blico usuario a fin de lograr su identificacin.
El contenido educativo debe refor'arse con /ec/os testimoniales que den
credibilidad y faciliten la imaginacin.
&P0,.&.,O@
Emisin abierta para toda la poblacin en general.
Emisiones en serie para audiencias organi'adas
D'AMATIDACION 'ADIAL
.O@.EP7O
Modalidad de comunicacin radial que a partir de un argumento sobre la vida de un grupo
de personas, en relacin a una situacin especfica, transmite contenidos educativos
apelando a la efectividad de la audiencia.
.OMPO-,.,O@
-ituacin vivencial que sirve de base al tema
0a /istoria, es decir aquello que se va a dramati'ar 4argumento5
Persona"es o roles en relacin al argumento
%uin
0ibreto
7alentos
Musicali'acion
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin * -ensibili'ar y motivar
+uracin * Mnima 5 minutos> las /ay tambin /asta #Q minutos, dependiendo
del tema y p2blico ob"etivo.
0as dramati'aciones tienen gran aceptacin por parte de la poblacin. .onstituyen un buen
potencial para integrar comunicacin recreativa y educativa.
Pueden cubrir contenidos amplios, crear situaciones que motiven, concienticen, sensibilicen
y orienten.
3E.93-O- P&3& %3&F&.,O@
7alentos, puede ser cualquier persona o persona de la comunidad o del servicio de
salud que tengan vo' adecuada al persona"e
%uin libreto
&P0,.&.,O@
En transmisin abierta como parte de un programa radial
7ransmisin dirigida a grupos de oyentes organi'ados.
ENCUESTA - VOD P=P0
.O@.EP7O
Modalidad de entrevista radial que plantea la misma pregunta a diferentes personas del
p2blico ob"etivo, se e!plora conocimientos y actitudes acerca de un tema especfico de
inters general
.OMPO-,.,O@
Preguntas estructuradas
P2blico ob"etivo representativo
3espuestas del p2blico
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin * Motivador para el p2blico. Orientador al equipo de salud para
determinar contenidos de la acci8n educativa
El entrevistador debe tener suficiente capacidad de escuc/ar en caso necesario saber
replantear preguntas
&P0,.&.,O@
Material testimonial para insertar en programas de radio
Material de an1lisis para investigacin de audiencias.
CUIA 'ADIAL
.O@.EP7O
Emisin reiterativa de mensa"es cortos de temas especficos con caracterstica musical para
/acerlo m1s atractivo e identificable.
.OMPO-,.,O@
0ibreto que debe ser 1gil
?oces de locutores 4masculinas y femeninas5.
7emas musicales y efectos
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin * -ensibili'ar y motivar
+uracin * +e die' a treinta segundos
-e transmiten varias veces al da por un tiempo prolongado.
3E.93-O- & 97,0,H&3
0ocutores
M2sica caracterstica
&P0,.&.,T@
Emisiones abiertas en apoyo a la e"ecucin de programas de salud y lan'amiento de
campa<as.
AVISOS
.O@.EP7O
&nuncios cortos en relacin a una necesidad de informacin con o sin m2sica
caracterstica de introduccin y salida.*
3E.93-O- & 97,0,H&3
0ocutores
M2sica .aracterstica
&P0,.&.,O@
Emisiones abiertas en apoyo a la e"eeuriCn de programas de y lan'amiento de
campa<as.
.OMPO-,.,O@
El te!to debe tener en cuenta lo siguiente*
Ou es lo que se avisaL
+onde se reali'ar1 la accinL
.u1ndoL Fec/a u /ora.
& quin se dirige la accinL
3equisitos o indicaciones especficas al caso
M2sica caracterstica capa' de producir el ambiente necesario para llamar la
atenci8n de la audiencia.
.&3&.7E3,-7,.&-
9n aviso bien estructurado debe ser completo, concreto, descriptivo y refle!ivo.
Funcin * ,nformar
+uracin * +ie' segundos a un minuto
3E.93-O- & 97,0,H&3
0ocucin directa y profesional
M2sica caracterstica opcional
&P0,.&.,O@
U .ampa<a y
U &visos de informacin general
P3O%3&M& +E 3&+,O 7,PO M&%&H,@E 43E?,-7&5
.O@.EP7O
7ransmisin radiofnica de contenidos educativos que combina en su estructura la
conferencia o c/arla, dramati'acin entrevista y vo'
.OMPO-,.,O@
0os elementos te!to, m2sica y efectos especiales deben estar organi'ados en un guin que
sirve de base para la grabacin y=o emisin
El maga'"ne contiene b1sicamente las siguientes partes*
a5 Presentacin
incluye m2sica caracterstica, nombre atractivo que facilite la
identificacin del programa
.
b5. -ecciones en el que pueden combinarse
Micronoticias
Minidramas
Encuestas
./arlas o conferencias
Entrevistas
.&3&.7E3R-7,.&-
Funcin * Orientar e informar
+uracin * 0os programas de radio tipo maga'ine tienen una duracin mnima de
$8 minutos, pudindose e!tender /asta una /ora.
3E.93-O- & 97,0,H&3
Personas para entrevistar
0ocutor
.onferencias
7alentos
Productor de Programas
0ibretista P %uionista
&P0,.&.,O@
7ransmisin abierta para toda la comunidad
7ransmisin dirigida a grupos organi'ados
7ransmisin por sistema do altoparlante en cerrados
.
D.0 MATE'IAL AUDIOVISUAL
.O@.EP7O
.on"unto organi'ado de medio que combinando mensa"es visuales y sonoros facilitan la
comunicacin en el desarrollo de las actividades educativas
.&3&.7E3,-7,.&-
Es integral y mantiene el inters del educando en el m1!imo grado.
0os elementos del material audiovisual tienen un funcin propia.
9no o pocos emisores abarcan una cobertura de receptores muy amplia.
3EO9,-,7O-
+eben tener una adecuada composicin de imagen, color, forma y movimiento>
sonido* locucin, m2sica y efectos.
0a imagen y sonido en el material audiovisual deben complementarse para lograr
una comunicacin efectiva.
+ebe /aber una correlacin entre imagen y sonido sin subordinar de ninguno de
ellos.
+ebe ser planificado, asegurando el presupuesto.
+ebe respetar la tica y esttica de la comunicacin evitando im1genes grotescas y
aquellas que produ'can angustia y temor
0a locuciCn debe observar ritmo y la infle!in e!presiva..
El personal dedicado a la produccin debe tener suficiente creatividad, /abilidad y
paciencia para preparar los mensa"es
?E@7&D&-
+espierta la atencin en forma m1s notoria que la comunicacin escrita u oral.
Provoca la curiosidad, despierta y mantiene el inters porque se puede observa,
anali'ar los detalles y obtener conclusiones.
Favorece el contraste y la comparacin de dos o m1s situaciones.
conceptos e ,deas.
Permite comunicarse con iletrados
Facilita la captacin de ob"etos, e!periencias o situaciones que por los factores de
tiempo y espacio no pueden presentarse tal como se encuentran en su realidad.
El material audiovisual tiene mayor fuer'a de credibilidad y con fian'a> que permite
la adopcin de contenidos.
+E-?E@7&D&-
0a proyecciCn del material audiovisual requiere costosos equipos .y condiciones
especiales para su uso.
Puede limitar el desarrollo de la creatividad de las audiencias.
.uando /ay carencia de Vtica para la produccin, puede distorsionar y manipular a
las personas.
+emandan tcnicas especiales para su preparacin y utili'acin.
+emandan ciertos recursos /umanos y materiales especiali'ados.
En algunos medios el retorno de la comunicacin es limitado.
0as dificultades para la difusin masiva del material audiovisual educativo limita el
logro de los ob"etivos puede no "ustificar el costo de produccin.
DIAPOSITIVAS CON SONIDO
.O@.EP7O
-on vistas fi"as o transparencias fotogr1ficas que e!presan un contenido tem1tico a travs
de series de im1genes proyectadas y sincroni'adas con una cinta grabada.
.OMPO-,.,O@
9na serie de diapositivas con sonido consta de*
-erie de Fotografas o im1genes con constituyen las unidades ?isuales.
.inta grabada de unidades auditivas que no son necesariamente una descripcin de
las transparencias fotogr1ficas cumple funcin de re fuer'o de la imagen proyectada.
El slide debe comunicar por si mismo la grabacin> en ocasiones puede describir lo
que se ve
.
.
M2sica de entrada y salida.
.ortina musical que no es estrictamente necesario
+ic/os elementos estar1n previamente organi'ados en un guin.
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin* Motivar e informar,
7ama<o +iapositivas de #8mm, y cassettes grabados., Otros tama<os no son aconse"ables.
@2mero* El n2mero de diapositivas, es variado, depende del tema y e!periencia educativa
del p2blico usuario.
-e aconse"a de $Q a (6 unidades.
0a duracin del material grabado depende del tema recomend1ndose que a
cada diapositivas proyectada 4unidad visual5.
corresponde a un audio de #Q segundos apro!imadamente 4unidad auditiva5.
0a +uracin de una serie de diapositivas con sonido depende de la estructura
del guin, de los contenidos tem1ticos y ob"etivos educativos que se /an fi"ado,
-iendo recomendable $8 minutos de duracin.
Equipo y material Equipo fotogr1fico* .1mara de #8mm, tipo refle!, flas/ para tomas de
transparencias.
Pelculas para transparencias de color de #8mm. de (6 ) #C e!posiciones.
Material de dibu"o para preparar los .rditos* cartulinas y tmperas.
Equipo de grabacin para sonido.
Equipo de proyeccin Proyector de slides y grabadora.
.inta cassette.
.&3&.7E3,-7,.&- E-PE.,&0E-
0as diapositivas captan y mantienen la atencin.
+espiertan el inters y comunican el mensa"e
Muestran e!actamente lo que se desea
Permite compartir e!periencias
Por su funcin motivadora es slo un material au!iliar, la serie de diapositivas con sonido no
rempla'a el traba"o educativo de persona a persona, de grupo a grupo.
En la produccin de im1genes, se debe utili'ar solo fotografas provenientes de una misma
fuente, e!cepcionalmente de otras fuentes compatibles.
+ise<os y esquemas provenientes de la misma fuente, definicin o ausencia de colores
todo a colores o todo en blanco y negro.
+ebe tener presentacin, desarrollo y cierre, claramente identificables.
0as fotos, esquemas y dise<os deben ser f1cilmente apre/ensibles, algunas veces con
ayuda de flec/as, sin esfuer'o para el receptor
+ebe /aber presentacin o convergencia entre imagen y sonido para evitar la disparidad
entre la informacin visual y oral
0a palabra grabada debe utili'arse como un complemento de la imagen.
El fondo musical si se utili'a, no debe competir, ni predominar de modo que se convierta en
un elemento perturbador de la atencin.
.uando se utili'an fotografas, stas deben ser tomadas por personal capacitado de modo
que perciba y transmita la intencionalidad del mensa"e
&P0,.&.,O@
Para apoyar el traba"o educativo con peque<os grupos de audiencias y tambin en
clases formales
.
,nmediatamente despus de la proyeccin debe desarrollarse un foro.
SPOT DE TELEVISION
.O@.EP7O
Material audiovisual que mediante el uso de la 7? presentada mensa"es de actualidad,
cortos, repetidos con cierta frecuencia
.
0os contenidos estructurados en trminos de im1genes, sonidos, silencios que van a
orientar la produccin del spot, se escriban en un documento llamado guin.
0ibreto es el documento organi'ado y detallado en base al cual intervienen los diversos
tcnicos y talentos 4actores
,
persona"es5 y los dem1s elementos que participan en 0a
grabacin
.OMPO-,.,O@
El libreto de 7?
consta de las siguientes partes*
,dentificacin
.onstituye el encabe'amiento del libreto, sirve para ubicar con facilidad el programa al que
corresponde. +ebe incluir los siguientes datos*
@ombre de la serie
@W del Programa
7erna
3esponsables de la elaboracin del libreto
@ombre del productor del spot
&PE3793&
Es la presentacin, consta del nombre y tema del spot, es parte de lo que transmite en
imagen y sonido.
0a apertura del programa puede ser la plantilla de presentacin, pudiendo repetirse al final
como cierre del spot.
F1sicamente la apertura debe responder a dos interrogantes que se plantean los
televidentes. Oue presentan y quien los presentaL
+esarrollo * .onstituye el contenido cuerpo del spot. +ebe incluir todo
lo que se ve, se oye y se /ace en la grabacin corresponden a
.&M&3& ,M&%E@ 7,EMPO -O@,+O
.olumna de .1mara* .ontiene las indicaciones correspondientes a las tomas de las
diferentes c1maras, planos combinaciones y efectos especiales de imagen.
.olumna de imagen* .ontiene todo lo que se ver1 en la pantalla durante la grabacin y
emisin detall1ndose todos los movimientos escnicos,
.olumna de 7iempo* contiene las indicaciones relativas al tiempo, bien sean estos parciales
de cada una de las secuencias o acumula do que va indicando la
progresin o desarrollo del spot sin e!ceder el tiempo planeado.
-onido .ontiene todo lo que va a escuc/ar durante la grabacin y=o emisin, tanto en
locucin m2sica y efectos especiales.
.onstituye la despedida del spot que puede incluir una e!/orta ci
C
n, recomendacin de
acuerdo a la funcin u ob"etos del material.
3E.OME@+&.,O@E-
El traba"ador de salud es el responsable del desarrollo de las columnas de imagen y sonido
en funcin de los contenidos tcnicos que se difundir1n.
0as columnas de c1mara y tiempo son propias del especialista en produccin d 7?
debiendo participar el traba"ador de salud especialmente en el control de la veracidad
integridad comprensin de los contenidos
El desarrollo del libreto durante la grabacin, debe ser coordinado entre el personal tcnico
de salud y los responsables de la produccin.
MIC'OP'OF'AMA DE TELEVISION
.O@.EP7O
Es un material que desarrolla un tema especfico, problemati'ado, informando a un p2blico
usuario para que le pernita /acer un an1lisis crtico en relacin a su propia realidad y optar
decisiones y comportamientos en favor de su bienestar
.OMPO-,.,O@
Est1 constituida por varios elementos
U M2sica caracterstica, cortinas
U ,m1genes y locucin que puede presentarse a travs de varias modalidades* minidrama,
encuestas y entrevistas
En la composicin pueden utili'arse las tres modalidades o combinarse una de las dos
primeras con la entrevista.
.&3&.7E3,-7,.&-
+ebe contar con guin
Permite conminar situaciones vivenciales 4minidrama5 testimonio u Popiniones del
p2blico usuario, encuesta y entrevista a especialistas.
Funcin * ,nformar y orientar
+uracin * +e tres a cinco minutos
+ebe transmitirse en un mismo /orario
a intervalos regulares
.uando es un apoyo de traba"es con grupos organi'ados, estimula la discusin
espont1nea o planeada
Q
3E.93-O-
.ontar con asesora tcnica especialista en 7?.
7alentos, los que pueden ser personal d servicios que tengan cualidades para la
presentacin en 7?
.ontratar servicios de grabacin y ediciCn con empresas especiali'adas o el canal de 7?
local
Material para elaborar crditos o ttulos del microprograma
M2sica y efectos especiales seleccionados de acuerdo al tema.
MINID'AMA EN TELEVISION
.O@.EP7O
Freve representacin de un /ec/o real que apelando a la efectividad de la audiencia suscita
la refle!in
.OMPO-,.,O@
-ituacin vivencial identificada 4argumento5
Persona"es y roles en relacin al argumento
Musicali'acin
.&3&.7E3,-7,.&-
Funcin * -ensibili'acin y motivar
+uracin * +e CQ a XQ segundos.
Es una modalidad de comunicacin recreativa con fines educativos, por la cual tienen
aceptacin en el p2blico
&P0,.&.,O@
El uso es m1s efectivo cuando esta dirigido a grupos organi'ados
ENCUESTA -VOD POP 0
.O@.EP7O
Entrevistas 7elevisivas que planteando una misma pregunta a diferentes personas del
p2blico, e!plora conocimientos y actitudes
0a audiencia debe /acer el an1lisis pera llegar a sus propias conclusiones de apoyo para la
entrevista al tcnico que tratar1 de dar respuesta a los planteamientos presentados
.OMPO-,.lO@
Pregunta estructura y probada
Muestra referencial del P2blico
3espuesta del p2blico
.&3&.7E3,-7,.&
El resultado de la encuesta o 4ve' pop5 puedo presentarse como material de un .c un
microprograma sin recortes ni adaptaciones.
Funcin * Motivador
+uracin * CQ segundos
Equipos y material* Equipo mvil de grabacin de video tapo.
ENT'EVISTA EN TV
.O@.EP7O
,nterelacin dialogo entre el entrevistador y el entrevistado especialista en un tema
determinado.
.OMPO-,.,O@
,ntroduccin * +esarrollo del tema a travs de un cuestionario previamente
estructurado
-ntesis y conclusiones a cargo del entrevistado.
3equisitos * .onocimiento y mane"o del cuestionario de parte del entrevistador y
entrevistado.
El entrevistador debe dar una informacin previa al entrevistado en
aspectos b1sicos de presentacin en televisin
.&3&.7E3,-7,.&-
0as respuestas del especialista pueden ser apoyadas con crditos, fotografas, dibu"os, etc.
Funcin * ,nformar y orientar
+uracin +e #Q a 68 segundos
&P0,.&.,O@
Puede presentarse solo, complemento de un microprograma o encuesta.